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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Poca gente aprende con eficiencia, muchas personas creen que el aprendizaje se obtiene
con solo leer o escuchar.
El aprendizaje es una ciencia basada en principio y procedimientos en definidos,
cualquiera que sea nuestra capacidad o nivel escolar podemos ensaarnos a usar estos
principios con eficacia para aprender algo.
Estudiamos por una razn: para aprender, pero la mayora de nosotros estudiamos para
cumplir con una tarea, o solo para leer un nmero determinado de paginas no teniendo
ninguna importancia estos propsitos.
El objetivo debera ser el de obtener un determinado xito mediante el aprendizaje, la
finalidad real del estudio es la de adquirir la capacidad de hacer algo nuevo o la de lograr
entender algo.
Que es el aprendizaje?
a) El aprendizaje consiste en adquirir nuevas formas para hacer las cosas.
b) es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades o
actitudes a travs de experiencias vividas que producen algn cambio en nuestro modo
de ser o de actuar.
En el mundo de hay generalmente se juzga a una persona por lo que pueda hacer y no
por l numero de datos que haya archivado en su cerebro, qu quiere decir esto?, Que
no tiene caso adquirir conocimientos a menos que nos capaciten para hacer algo con ms
eficacia.
El solo hecho de aprender algo no garantiza un mejoramiento al hacerlo, si no lo
aprendemos en relacin con algo que podemos hacer, mientras estemos estudiando
debemos pensar en donde vamos a aprovechar estos conocimientos posteriormente.
Habamos hablado de que el aprendizaje es un proceso el cual se realiza de acuerdo por
los siguiente principios y reglas:
1.

MOTIVACIN

2.

CONCENTRACIN

3.

ACITUD

4.

ORGANIZACIN

5.

COMPRENSIN

6.

REPETICIN

MOTIVACIN
Motivacin quiere decir tener el deseo de hacer algo.
Tenemos motivacinal estudiar cuando:
a.

Sabemos exactamente lo que esperamos obtener del estudio.

b.

Si realmente nos interesa lograrlo.

Una persona est motivada para hacer cualquier trabajo cuando sabe lo que espera y se
da cuenta porque debe hacerlo.
Por ejemplo que tanto recordamos de lo que expone un profesor en una clase
determinada.
Ahora pensemos lo que recordamos cuando nos explicarlo como hacer algo de lo que
realmente queramos aprender a hacer.
Esto se debe a que estamos logrando algo que buscamos y deseamos porque sabemos
lo provechoso que ser obtenerlo.
Para tener motivacin al prepara una leccin y aprenderla mejor y ms fcilmente
debemos hacer dos cosas.
a.
b.

Determinar lo que debemos conseguir durante este periodo de estudio ( definir los
objetivos de trabajo), una forma de hacerlo es formulndonos preguntas.
Contestar la pregunta cmo nos va a ayudar en nuestra vida futura este material?.

No estaremos realmente motivados sino vemos como el material nos va a ser realmente
til.
Siempre debemos relacionar el material de estudio con el trabajoque esperamos llegar a
realizar en nuestra carrera.
CONCENTRACIN
La concentracin es un factor muy necesario para el aprendizaje. Representa toda la
atencin l la potenciaque tiene tu mente sobre lo que se tiene que aprender. La mitad de
la atencin no se utiliza en el aprendizaje. La mitad de la atencin que prestas en algo se
desperdicia. Pero aun trabajando con el 50% de atencin que te queda con eso aprende
los conocimientos que requieres aprender. Y es cierto ya que el otro 50% en tener una
idea y el 100% de la atencin es lo que te permite entender y recordar el material. El
primer 50% de atencin lleva los datos e ideas de tus ojos a tu mente pero sin permitirte
usarlo y retenerlo.
Los conocimientos y las ideas se detienen en los linderos de la mente y se desvanecen
rpido cuando solo se les da el 50% de la atencin.
Para poderconcentrarte en el trabajo ante todo primero debes estar preparado para
realizar el trabajo. Debe de estar motivado tener un inters o curiosidad respecto al
material. Algunas veces esto se nos dificulta pero hay pocas cosas que no nos llaman la
atencin y no puedas desarrollar inters; trata de relacionarlo con tu carrera y con tu vida
futura y tendr inters.
El inters general mente es una consecuencia del conocimiento. Si empiezas tener inters
sobre cierto cada ves tendrs mayor inters sobre l y aumentaras tus conocimientos
sobre el asunto.
Tambin hay determinados hechos mecnicos que influyen en la concentracin, por eso
cuando estudies procura aislarte de los elementos fsicos que puedan atraer tu atencin.
No se necesita ser un geniopara saber lo que puede llama tu atencin.
Cuando vayas a estudiar instlate en un curto donde haya las menos cosas posibles que
puedan llamar tu atencin. Tal ves puedas aprender con distracciones ya sea la tele la
msica o otras cosas pero para que complicarse si existe un camino ms fcil.

Primero terminas de estudiar y despus platica o ve lo que te interesa as tendrs mas


tiempo libre y aprenders mejor y ms rpido.
ACTITUD
Hemos visto que el aprendizaje es un proceso activo, depende completamente de que
tomemos parte activa en los procesos de aprendizaje.
Cuando descubrimos ideas, hechos o principios nuevos no hayamos en un proceso de
aprendizaje, y de acuerdo a nuestra actitud, aprendemos gracias la participacin.
El aprendizaje es directamente proporcional a la cantidad de reaccin que ofrecemos,
Y del vigor con que pongamos a nuestra mente a pensar y trabajar en las ideas que
queremos aprender.
Hay mucha diferencia entre procurar resolver o entender algo o solamente soar
despierto sin siquiera intentarlo. Como por ejemplo es muy fcil cuando escuchamos una
conferenciao cuando leemos un trabajo, apoyando los pies sobre la silla de enfrente
reclinando la cabeza, descansamos la mente y el cuerpo, que pasa aqu: la informacin
del conferencista fluye hacia nuestros odos y del librohacia nuestros ojos, lo nico que
pasa es que la informacin solo se quedara en nuestro odos y en nuestro ojos pero no en
el cerebro.
La informacin no llegara al cerebro a menos que entre en actividad, busca la informacin
y sepa como emplearla, a menos que tu cerebro no trabaje con esta informacin no
podemos aprenderla.
Lo que podemos hacer para asegurar una accinmental definida es tomando notas en la
clase o en el momento de estar leyendo, repitiendo lo que el profesor a autor no dice pero
empleando nuestras propias palabras, otra forma es hacindonos preguntas que creamos
se formularan en la exposicin y posteriormente contestarlas.
De esta forma mantenemos activos durante el proceso de aprendizaje, mente, ojos y
odos.
ORGANIZACIN
Es imposible aprender con eficacia una materia por el procedimiento de aprender de
memoria todos los hechos que se relacionan con ella. Antes de utilizar el material
aprendido debes de conocer la organizacin de este material es decir la forma en que
todo se agrupa para forma la estructura completa. Cuando un profesor empieza una
exposicin tiene una gua completa de la informacin y de las ideas que debe de trasmitir
a los alumnos.
Por eso si puedes comprender la idea bsica de lo que se trata y de los puntos principales
podrs seguir cada una de las ideas individuales y entender cada idea con mas facilidad e
inteligencia. Si conoces de lo que se trata podrs mas fcilmente saber en donde encaja
la idea.
Un buen ejemplo es si al principio del curso examinas los resmenes de los libros de
trabajo tendrs una buena idea general de lo que se va a tratar y a llevar el curso.
O tambin haciendo un examen preliminar que consiste en estudiar cuidadosamente le
ndice del texto.

En cuanto a las clases en el saln si ante de iniciar a clase dedicas unos momentos para
hacer un repaso del trabajo que se vio en ella, y podrs entender mejor la clase.
Se debe de permanecer atento cuando leas o escuches para poder relacionarlo con la
idea que previamente te habas formado de todo el tema los detalles. etc.
COMPRENSIN
El quinto factor para un aprendizaje provechoso es la comprensin, esta es la verdadera
finalidad hacia la que conducen los cuatro factores anteriores.
La actitud es necesaria porque la comprensin es la consecuencia del anlisis y de la
sntesis de los hechos e ideas.
La organizacin es necesaria ya que uno debe percibir la relacin entre las partes de la
informacin y los principios, antes que pueda comprenderse su significado e importancia.
La comprensin equivale al entendimiento, su propsito es penetrar en el significado, de
sacar deducciones, de admitir las ventajas o razones para aprender.
La comprensin consiste en asimilar en adquirir el principio de lo que s esta explicando,
descubrir los conceptos bsicos, organizar la informacin y las ideas para que se
transforme en conocimiento.
Auque ya tengamos cierta habilidad para comprender podemos desarrollar mayor
habilidad, velocidad, precisin y poder de comprensin, hasta alcanzar un nivel superior,
cmo? Meditando, buscando y examinando el significado de las exposiciones o lo que
leemos.
Una forma de identificar y comprender la ideas y principios bsicos, es repitiendo con
nuestras propias palabras las ideas del auto o del profesor, normalmente se llega a la
comprensin de forma gradual.
REPETICIN
Pocas cosas tienen un efecto emocional tan fuerte como para quedrsenos grabadas el
primer contacto. Por eso para recordar una cosa debemos repetirla.
La materia que estudias quince minutos al da durante 4 das o aun 15 minutos a la
semana, durante cuatro semanas, es probable que se recuerde mucho mejor que la que
se estudia una hora y que nunca ms vuelve a revisarse. Este procedimiento se conoce
como "principio de la prctica distribuida". Si quieres obtener ms provecho de las horas
que dedicas al estudio, dedica cierto tiempo al repaso, lo que te proporcionar mejor
comprensin y mejor memoria que un estudio concentrado, por una vez solamente y sin
repaso alguno.
Aunque es esencial para el aprendizaje, la sola repeticin no lo garantiza. Puedes
"repasar" determinado material veinticinco veces sin aprenderlo. Para que la repeticin
sea provechosa debes aplicar los principios de la motivacin, concentracin, actitud. ,
Organizacin y comprensin. Solamente que pongas en prctica todos estos principios la
repeticin te permitir aprender.
La repeticin no tiene que consistir en volver a leer el material. Probablemente la forma
ms eficaz de repaso no consista, de ningn modo, en volver a leer el material; si no
mental mente recordar el material ledo sobre un tema y en consultar o en tus notas
nicamente para confirmar el orden del material comprobar y completar lo memorizado.
Ten presente que no con slo leer estos principios sobre el aprendizaje te conviertes en
una persona que aprenda eficientemente. Para aprender bien necesitas practicarlos hasta

saber cmo usarlos hbilmente y hasta que tengas el hbito de emplearlos en tus
estudios.
CURVA DE EL OLVIDO
La distribucin del tiempo de nuestro estudio y el esfuerzo para recordar lo estudiado da
lugar a un aprendizaje superior y a una mejor memoria en comparacin con lo resultados
obtenidos cuando solo se estudia una ves y se vuelve a leer despus.
Para entender la funcin y la importancia del repaso debemos conocer la curva del olvido.
El olvido ocurre mas rpidamente, casi inmediatamente despus de que se deja de
estudiar una materia la mayor perdida queda comprendida dentro de las horas siguientes.
La velocidad con que olvidamos disminuye gradualmente conforme pasa el tiempo.
Para evitar la repentina prdida del porcentaje de retencin en el estudio es necesario
efectuar repasos de la siguiente forma:
1.

El repaso debe ser de unas 12 horas a 24 horas despus de haberse estudiado por
primera ves.

2.

Una semana despus.

3.

Tres semanas despus.

De esta forma ser ms fcil asegurar el mximo de memoria. No importa que no


tengamos el tiempo necesario para revisar detalladamente lo que debemos hacer es
seleccionar lo que sea verdaderamente importante recordar.

LOS CINCO PROCESOS DEL APRENDIZAJE


Los problemas que los estudiantes de hoy enfrentarn cuando tomen su lugar en la
sociedad se estn haciendo ms desalentadores y en forma acelerada; estos cambios
que se dan en el mundo actual en los mbitos, social, tecnolgico, biolgico, ecolgico y
axiolgico, empiezan a actuar ms agudamente en nuestra sociedad, lo que nos obliga a
tomar decisiones profundas y enfrentar riesgos ms serios debido al paso vertiginoso de
dichos cambios.
El desarrollo de la ciencia y la tecnologa sigue evolucionando y debemos percibir desde
nuestra realidad las consecuencias de nuestras acciones para una mejor interrelacin con
el mundo.
Esto significa que se presenta mayor dificultad para anticipar las implicaciones de dichas
acciones, que hoy en da no slo traen consecuencias en el mbito personal o individual,
sino que pueden tener eco en todo el mundo en materia de minutos; algunas sern
percibidas de manera inmediata y otras lo sern a largo plazo.
Los estudiantes deben mejorar su capacidad de pensar, de comprender y su habilidad de
percibir las consecuencias de segundo, tercer y cuarto orden derivadas de sus acciones

en la toma de decisiones; deben incrementar adems su capacidad para comprender el


corto y largo plazo en el tiempo. El aprendizaje actual contina orientado a la asimilacin
de informacin, que viene a ser la acumulacin de conocimientos (fechas, datos y hechos
aislados).
A los estudiantes se les prepara para almacenar o guardar en su mente la informacin
recibida en clases, que la retienen por un tiempo y que luego la dan a conocer en los
exmenes para demostrar que saben. Lo que aprenden de esta manera lo olvidan pronto
porque realizan un aprendizaje memorstico.
El otro proceso de aprendizaje utilizado hoy en da es adquirir entendimiento el cual se
basa en almacenar las relaciones que se establecen con los contenidos aprendidos. Al
igual que el primer proceso, en ambos se generan problemas o fugas del conocimiento,
ya sea por olvido u por la obsolescencia de los mismos. An, si los estudiantes pueden
retener por un tiempo ms largo el contenido asimilado, el sistema educativo actual no
satisfara las expectativas que conlleva la realizacin de un aprendizaje ptimo, pues se
deja de lado el desarrollo de la capacidad de pensar, de generar entendimiento y generar la
percepcin interior aguda de su mente que toda persona debe tener para comprometerse
en el acto de conocer.
El actual sistema educativo se centra solo en dos procesos del Aprendizaje:
- Asimilacin de informacin
- Adquirir el entendimiento
Se otorga poca atencin a los tres ms importantes procesos:
- Crear entendimiento
- Desarrollar la capacidad de crear entendimiento
- Desarrollar la capacidad de compartir entendimiento
LOS CINCO PROCESOS DEL APRENDIZAJE SON:

1.- ASIMILACION DE INFORMACION


Es el tipo de aprendizaje prevalente en el sistema educativo tradicional. El alumno realiza
actividades como leer, escuchar, estudiar, mediante las cuales adquiere la informacin
que es asimilada y guardada o depositada en la memoria para su posterior recuperacin.
Este tipo de aprendizaje no construye conocimientos ni desarrolla la capacidad de pensar;
no incrementa el stock de conocimientos y presenta "fugas por olvido o por
obsolescencia.
2.- ADQUIRIR ENTENDIMIENTO:
El trmino de Entendimiento es usado para distinguir este tipo de aprendizaje del
aprendizaje centrado en la informacin. La informacin abarca hechos, trminos y
similares. El entendimiento
tiene que ver con las relaciones En este
proceso se establecen relaciones con la informacin obtenida y guardada, las que

nuevamente son almacenadas de memoria para su posterior recuperacin. Al igual que el


primer proceso, este tambin es asimilativo y no constructivo, se basa en la memoria y
tambin enfrenta el problema de las " fugas " de lo aprendido.
3.- CREAR ENTENDIMIENTO
La aplicacin de este proceso implica CONSTRUCCION ACTIVA de parte de los alumnos.
Los conocimientos no son absorbidos pasivamente por ellos, ni asimilan las relaciones
establecidas, sino que descubren activamente y establecen nuevos conjuntos de
relaciones elaboradas por ellos mismos. Es decir: CREAN SU ENTENDIMIENTO. Es una
actividad inherentemente CREATIVA Y ACTIVA a diferencia del primer y segundo
procesos del aprendizaje.
Los alumnos no slo deben mirar y escuchar pasivamente la exposicin del docente para
depositar la informacin recibida en su mente, sino que deben construir su entendimiento;
es decir HACERLO en un proceso activo. Este
proceso del aprendizaje permite retener el entendimiento por un tiempo ms prolongado.
Otra ventaja de este proceso es el desarrollo del conocimiento operativo.
Cuando se afirma que el estudiante adems de escuchar y mirar tiene que HACERLO,
significa utilizar la mente para FORMAR (no vaciar) algo que no estuvo previamente ah o
modificar algo que se vaci previamente. Ese algo se refiere a un modelo mental.
Debido a que mucho de lo que los estudiantes aprenden de esta manera fue creado por
alguien ms; llamaremos recreacin a este tercer proceso del aprendizaje. Cuando el
proceso trabaja ptimamente, los estudiantes literalmente recrean el buen entendimiento,
reubicando los pasos, reconstruyen el modelo mental, revive la experiencia que el creador
atraves. De esta manera los estudiantes estn literalmente haciendo el modelo mental
a su manera, crendolo o imitndolo desde cero.
4.- DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE CREAR ENTENDIMIENTO
No basta con crear entendimiento sino que esta capacidad debe desarrollarse, ya que no
es suficiente tener una buena retencin para seguir desarrollando la capacidad de pensar.
Las tcnicas del Pensamiento Sistmico como el paradigma, el mtodo y el lenguaje no
se han desarrollado en la mayora de las curricula de la educacin formal.

5.- DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE COMPARTIR ENTENDIMIENTO


Este proceso del aprendizaje permite a los estudiantes tener a su disposicin el
entendimiento de una manera (y mediante un proceso) que les permite a otros
estudiantes recrearlo para ellos mismos de una manera ms efectiva.
Esta capacidad sobre exige a todas las otras porque impulsa los entendimientos ms
profundos y las mas profundas comprensiones hacia fuera, permitiendo a los otros derivar
todo beneficio de los productos de las mejoradas capacidades de pensamiento.

Las tcnicas para COMPARTIR adecuadamente el entendimiento son diferentes de las


necesarias para CREAR entendimiento y son totalmente diferentes de las necesarias para
ASIMILAR el entendimiento. Entre las tcnicas para " compartir , esta la capacidad
llamada EMPATIA que es la capacidad de experimentar como propio aquello que otra
persona esta sintiendo. Las personas que poseen esta capacidad bien desarrollada son
mucho ms respetuosas a otras cosas u otras personas. Son ms propensos a tratar a los
dems como les gustara que se les trate a ellos mismos.

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