Escucha Activa y Silencio

ESCUCHA ACTIVA Y SABER ESTAR EN SILENCIO
TIEMPO DE ESCUCHAR
OBJETIVOS: Practicar una escucha activa.
CURSO: 3, 4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN: Aproximadamente 10 15 minutos.
AGRUPAMIENTO: En gran grupo, en asamblea.
MATERIALES NECESARIOS: Ninguno.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Vamos a llevar a cabo un juego de escucha. En asamblea sentarse y ponerse
cmodos. Cerrar los ojos y fijarnos en todos los sonidos que oigamos.
Despus de un minutos decir: tiempo de compartir. qu escuchaste?.
EVALUACIN: Vamos a valorar la actividad intentando observar si los alumnos

cumplen la norma del silencio, si se lo han pasado bien y si han participado en el
dilogo.
SUGERENCIAS: Unas variantes podran ser:
-
Sentarnos fuera y escuchar los sonidos de la calle.

Sentarnos en un parque y escuchar los sonidos de la naturaleza.
Adivinar que sonidos suenan. Preparamos una audicin con una serie
de ruidos. Los reproducimos y adivinamos que sonido es.
Otro juego podra ser EL TRINGULO: Todos sentados en la

asamblea, con los ojos cerrados y en silencio. El/la maestro/a da un
toque fuerte en el tringulo . Cuando ya no se percibe el sonido, van
levantando la mano individualmente. Podra hacerse matizando la
intensidad con el movimiento de los brazos: mientras dura la
vibracin mueven los brazos; cuando cesan paran.
BIBLIOGRAFA / FUENTE:
CRARY, E (1994). Crecer sin peleas. Cmo ensear a los nios a resolver
conflictos con Inteligencia Emocional. Barcelona. Integral.
G.T Mejorar el lenguaje Oral en Educacin Infantil
CEIP Miguel Hernndez (Laguna de Duero)
ADIVINA LO QUE VEO

OBJETIVOS: Practicar una escucha activa.
CURSO: 4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN: Aproximadamente 20 minutos.
Vamos a describir algo que podemos ver en la clase. Cuando creemos saber lo
que es, hay que levantar la mano.
EVALUACIN: Valoramos la actividad observando la motivacin de los nios, si

permanecen en silencio y si participan en adivinar los objetos.
SUGERENCIAS: Una variante podra ser adivina lo que escucho. Esconderse con
instrumentos musicales y adivinar el que suena. En primer lugar puede tocar el/la
maestro/a y posteriormente pueden tocar los instrumentos los propios nios.
SIMN O EL REY DICE

OBJETIVOS: Animar a la escucha activa.
CURSO: 5 aos
TEMPORALIZACIN: 10 15 minutos.
Vamos a jugar a un juego que se llama Simn dice. Este juego consiste en
hacer lo que dice Simn. Si se dice Simn dice que des palmas los nios tienen que
dar palmas. Practicamos esto y despus de varias acciones a veces se dice Simn y otras
no. Los nios solo tienen que hacer la accin cuando el/la maestro/a dice Simn
dice.... Cuando no se dice Simn ( cualquier otro nombre) los nios tienen que
permanecer quietos.
Algunas acciones pueden ser:
- Tocar los pies
- Saltar sobre un pie
- Chasquear la lengua
- Poner cara rara
- Dar patadas al suelo
- Saltar arriba y abajo
- Dar palmas
- Mover los brazos
- Estirar los brazos
- Tocar la tripa
EVALUACIN: Observar que estn atentos cuando tienen que realizar las acciones.
SUGERENCIAS: Una variante puede ser con perdedores del juego durante una serie
de partidas.
JUEGO ANIMAL
OBJETIVOS: Animar a escuchar activamente.
TEMPORALIZACIN: 10-15 minutos.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo. Asamblea.
Vamos a llevar a cabo un juego de animales. Cuando el/la maestro/a diga gato
los nios tienen que decir miau. Si se dice otro animal no se puede decir nada.
Preguntar a los nios Qu haces si digo gato? y Qu haces si digo perro?.
Continuar nombrando animales y de vez en cuando decir gato. Por ejemplo: gato,
perro, vaca, gato, ratn, gato, cerdo, caballo, perro, gato, pato, oso, len, gato...
EVALUACIN: Vamos a observar si han estado atentos, se han mantenido en silencio

y si se lo han pasado bien.
SUGERENCIAS:
3 AOS: Realizar el juego lentamente diciendo solo nombres de animales. Tienen que
hacer la onomatopeya de un solo animal (gato o perro)
4 AOS: Onomatopeya de dos animales ( gato y perro ladrar para perro y maullar
para gato).
5 AOS: Con colores. Decir colores (rojo, azul, amarillo, rojo, marrn, rosa, blanco...).
Pedir a los nios que digan manzana siempre que se diga rojo (o pltano para
amarillo, o...).
Podra complicarse con colores mltiples: igual que el anterior pero pedir a los nios
que digan manzana para rojo y pltano para amarillo (o las dos relaciones que el/la
maestro/a se invente).
JUEGO DE SILENCIO
OBJETIVOS:
-
Aprender a compartir
Ser capaz de estar en silencio.
TEMPORALIZACIN: 15 minutos.
AGRUPAMIENTO: Individual y en parejas.
MATERIALES NECESARIOS: Tarjetas con dibujos de diferentes animales.
Se inicia la actividad repartiendo al azar unas tarjetitas donde hay dibujos de
animales diferentes (parejas de animales). Cuando todos han mirado el dibujo se inicia
el juego.
En silencio total el /la maestra ensea a los nios la manera de desplazarse por el
espacio sin hacer ruido: de puntillas por la clase.
A una seal comienza el juego. Los nios tienen que levantarse y buscar a su pareja, en
silencio. Posteriormente tienen que sentarse juntos.
EVALUACIN: Evaluar si todos los nios han seguido la norma de silencio.

Comentar si se los han pasado bien y si todos han compartido y colaborado.
SUGERENCIAS: Puede ampliarse el juego realizando las onomatopeyas de los
animales.
EL INDIO
OBJETIVOS: Ser capaz de estar en silencio y favorecer la escucha activa.
CURSO: 3,4 y 5 aos
MATERIALES NECESARIOS: Un instrumento musical: silbato, cascabeles.
Todos sentados en el suelo formando un crculo. En el centro se sienta un voluntario (el
rey o la reina) con los ojos tapados con un pauelo o un antifaz de fieltro y un silbato
entre las piernas.
El maestro seala un nio, el cual sale de su puesto y se dirige a la reina. Esta si la oye
acercarse y lo seala; ese nio tiene que volver a su sitio.
Cuando un nio consiga el objetivo de tocar el silbato, se convierte en la nueva reina.
SUGERENCIAS:
Cuando jugamos varias veces seguidas y cogen prctica, especialmente en cuatro y
cinco aos, podemos ordenar salir a 2 o 3 nios a la vez.
NUESTRAS CARAS
OBJETIVOS:.Ser capaz de estar en silencio y reproducir distintas emociones.
CURSO:. 3, 4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN: 10-15 minutos
AGRUPAMIENTO: En gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: Dibujos que representan distintas emociones.
En folios rotulados trabajamos distintas emociones. El maestro pone msica y cuando
para la cancin, muestra una lmina. Los nios tienen que quedarse como estatuas
mostrando la expresin de la cara que indica la lmina.
-
En tres aos se presentan tres lminas: alegra, tristeza, enfado.

En cuatro aos cinco lminas: alegra, tristeza, enfado, miedo y
sorpresa.
En cinco aos, seis lminas: alegra, tristeza, enfado, miedo, sorpresa
y preocupacin.
SUGERENCIAS:
LA CARTA DE DON COSME

OBJETIVOS:
- Motivar al alumnado para que conozca el mundo sonoro que le rodea, animndole a
que atrape los sonidos que hay en su centro.
- Identificar los sonidos y ruidos de su entorno.
- Fomentar la escucha activa.
CURSO: 3-4-5 aos

TEMPORALIZACIN: 45 minutos
AGRUPAMIENTO: gran grupo
TIPO DE ACTIVIDAD: Motivacin Escucha activa y atencin
MATERIALES NECESARIOS:
- Carta de Don Cosme. (Anexo 1). Un sobre y un sello, una cartulina y un lapicero por
nio o nia, plastilina de varios colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Introducimos en un sobre La Carta de Don Cosme (Anexo 1) indicando el aula, la
direccin de tu centro educativo, el remite, pgale el sello y presntasela a los nios de
forma misteriosa, que se la encontrarn a su entrada en el aula, creando un clima de
intriga.
A partir de dicha carta enviada por Don Cosme, uno de los protagonistas del guiol
Tteres con orejas verdes, animar a los nios y nias a atrapar los sonidos que hay en
su entorno cercano (centro educativo, hogar y barrio). De esta manera se motivar al
alumnado a escuchar y percibir el mundo sonoro que les rodea.
Don Cosme es uno de los personajes del guiol de la Actividad 4 Tteres con orejas
verdes. Es un anciano con una oreja verde que conserva de su infancia y que le permite
escuchar todos los sonidos, sobre todo aquellos que le hacen sentirse bien.
Lee la carta en voz alta y comenta con los alumnos si aceptan la propuesta de atrapar
los sonidos de su centro educativo.
Para atrapar los sonidos, anmales a que estn muy atentos, con los odos en alerta y en
silencio. Abre la puerta y las ventanas del aula y escucharn los sonidos que les rodean.
- Tras unos minutos, reparte una cartulina y pinturas de colores a cada nio o nia para
que dibujen cmo es el ambiente sonoro que les rodea, qu sonidos han escuchado y
quin o qu los produce.
- Una vez terminados los dibujos, cada uno comentar al resto del grupo aula cules
son los sonidos que ha representado, cules le gustan ms y cules menos. Entre todo el
grupo podis discutir qu sonidos se consideran ruidos.
SUGERENCIAS:
El da que se realice la Actividad Tteres con orejas verdes, Don Cosme les pedir
que le enseen los sonidos que han atrapado. Guardad los dibujos hasta ese momento.
Aqu se sugiere un personaje, Don Cosme, pero podis utilizar cualquier otro personaje
cercano o querido por los nios y nias (mascota de la clase). Tambin podemos
sustituirlo por cualquier otro personaje imaginario que nos visitar en un futuro, este
puede ser un padre o una madre, un grupo de profesores, etc., lo importante es
introducir un personaje que motive y dinamice la propuesta.
El guiol puede convertirse tambin en una pequea representacin.
BIBLIOGRAFA:
-
CALZADO CASTRO, F. , Aprender a escuchar, Ed. Narcea, Madrid (2008)
TTERES CON OREJAS
OBJETIVOS:
- Trabajar actitudes y hbitos de escucha y respeto para mejorar la calidad sonora
del entorno y la convivencia entre las personas a travs del cuento.
Trabajar las sensaciones que producen los sonidos mediante la observacin y la

escucha activa.
Fomentar y reflexionar sobre actitudes y hbitos de respeto hacia los dems frente
a los sonidos molestos.
CURSO: 3-4-5 aos

AGRUPAMIENTO: Gran grupo
TIPO DE ACTIVIDAD: Escucha activa y atencin.
- Cuento guiol y personajes de Tteres con orejas verdes (Don Cosme, Latoso, Pepi y
Profe).
- Guin completo del cuento guiol Tteres con orejas verdes (Anexo).
- Lmina oreja verde (Anexo).
- Lapiceros y rotuladores de colores, 4 palos de helado o similar, plastilina, 4 cartulinas
DIN A4 blancas y 1 cartulina DIN A4 verde claro por alumno.
- Unos das antes de desarrollar la actividad, motivar al alumnado enlazndola con la
actividad : La carta de Don Cosme. Leer de nuevo la carta e infrmales de qu da les
visitarn Don Cosme y sus amigos.
- La primera parte de la actividad consiste en contar y representar el cuentoguiol

Tteres con orejas verdes, cuyo argumento encontrars en el Anexo 4. Recrear el
cuento dando animacin a los personajes, inventando dilogos y reproduciendo los
sonidos de los ambientes por los que pasean.
- El da en que Don Cosme y sus amigos vayan a visitar a los nios, organizar a todos
sentados, en una o dos filas, formando un semicrculo en torno a una mesa. La profesora
se sienta al otro lado de la mesa con los personajes del cuento. stos pueden
encontrarse, al principio, ocultos tras un teln que improvises, en el interior de una caja
o de cualquier modo que se te ocurra y que cree misterio. Comienza la funcin!
- Don Cosme, Latoso, Pepi y la profesora irn apareciendo en el relato, recorriendo
diferentes ambientes sonoros (ciudad, hogar, escuela y espacio natural) en los que
interactuarn con el alumnado. Cuando el comportamiento de Latoso sea ruidoso le
chistarn, poniendo un dedo delante de sus labios: chissss! Por el contrario, cuando
crean que el comportamiento de Latoso es correcto y silencioso, le lanzarn besos con la
mano: muack!
- Para finalizar el cuento, Don Cosme se despedir animando a los nios y nias a que
se fabriquen una oreja verde como la suya y, en silencio, escuchen todos los sonidos que
les rodean.
- A continuacin, repartimos los materiales necesarios para fabricar y personalizar las

orejas. Con la oreja verde puesta (sujeta con la mano y apoyndola sobre sus orejas),
damos un silencioso paseo sonoro por el centro educativo y alrededores para escuchar
todos los sonidos ambientales.
- De vuelta en el aula, comentamos los sonidos percibidos, cules han gustado ms y
cules menos. Se valorar si el centro educativo es un lugar ruidoso o no. Haced una
puesta en comn sobre las actitudes y comportamientos de Latoso y las que ellos se
comprometen a tener para reducir el ruido en el aula y el centro educativo.
SUGERENCIAS:
Elaborar un gran mural en el que se escriban y dibujen los sonidos que ms han gustado
y los que menos, de los escuchados a lo largo del paseo o los que escuchamos
normalmente en nuestro entorno.
En el caso de los nios de tres aos, en lugar de dibujarlos, pueden identificar dichos
sonidos en lminas o en fotografas.
BIBLIOGRAFA:
-
El cuento y sus personajes : Tteres con orejas verdes (Anexo)
Don Cosme y Latoso
Profesora y Pepi
EL CUENTO
La historia trata de un anciano, llamado Don Cosme, que posee

una oreja verde como una fruta que no ha madurado. Es lo nico
que le queda de su juventud y con ella puede escuchar y sentir
todos los sonidos de su alrededor.
Un da se cruza en su camino con un personaje, Latoso, que hace
mucho ruido por la armadura de lata que envuelve su cuerpo y
que no escucha ni lo que dicen las personas ni lo que sienten, as
que anda por el mundo bastante triste, desorientado y sin amigos.
Don Cosme va a ensear a Latoso cmo dejar de hacer ruido y
aprender a escuchar para poder sentir y conocer lo que pasa a
su alrededor. Don Cosme prestar a Latoso su oreja verde para
que pueda percibir con esta oreja de nio todas las sensaciones
sonoras de su entorno. Para ello, estos dos personajes visitarn
ciertos ambientes sonoros donde podrn escuchar sus sonidos,
percibir lo que transmiten y comprender qu conductas son o no
adecuadas en estos ambientes para mantener una buena calidad
sonora. Tendrn que distinguir las diferencias entre ruido, sonido
y silencio.
En un primer momento, visitan la ciudad donde se encuentran
por primera vez y descubren los sonidos y ruidos que la envuelven:
los coches, las personas, msica en la calle
Al anochecer, Don Cosme lleva a Latoso a conocer a su amiga
Pepi, una nia muy simptica. Al llegar a su hogar, la encuentran
cansada, nerviosa y sin poder conciliar el sueo debido a los ruidos
que hacen sus vecinos. Parece que estn de fiesta, as que
Don Cosme y Latoso les tienen que llamar la atencin para que
dejen descansar a Pepi. Finalmente, tanto los vecinos como
Latoso dejan de hacer ruido y Pepi podr dormir plcidamente.
Al da siguiente, Don Cosme y Latoso visitan la escuela de Pepi
(que puede ser vuestro colegio). Pepi les presenta a su profesora,
quien les cuenta lo ruidoso que es el colegio y su alumnado.
Recorren distintos espacios ms o menos silenciosos (una clase,
un pasillo, la biblioteca, etc.) en los que Latoso debe aprender a
controlar sus ruidos de latas.
Por la tarde, Don Cosme y Latoso se dirigen a un espacio natural
o parque urbano donde escuchan, con la oreja verde, los sonidos
de la naturaleza: el agua de un arroyo, los pjaros, la lluvia y
las voces de unos nios a lo lejos. Vaya, si es su amiga Pepi!
En todos estos lugares Latoso har amigos que le ayudarn a
entender por qu hace tanto ruido y no escucha a los dems, que
tienen muchas cosas que decirle y, entre ellas, que puede quitarse
la armadura de lata y convertirse en una persona con capacidad
para controlar sus sonidos molestos. Los besos y el chistar
de los nios y nias le recuerdan cmo debe comportarse en los
diferentes espacios y momentos.
Al final, Latoso, con la ayuda de los nios y nias, logra quitarse
su armadura y convertirse en un nio como ellos. En realidad,
Latoso se llama Toms y es un nio como los dems.
Primer ciclo de Educacin Primaria

Guin del cuento-guiol Tteres con orejas verdes
Escena
primera:
Don
y conoce a Latoso (5 min.)
Cosme
pasea
por
la
ciudad
(Decorado de una ciudad)

(Introduccin: CD msica alegre y festiva)
NARRADOR: Don Cosme era un anciano que tena una gran oreja verde que le serva
para escuchar y sentir todo lo que suceda a su alrededor. Su color verde era como el de
una fruta que no ha madurado y por eso esta oreja era lo que le quedaba de nio a este
buen seor. Con ella escuchaba sonidos que le recordaban su juventud, cuando viva en
un pueblecito, y le provocaban sensaciones que le gustaban mucho.
Pero ahora Don Cosme viva en una gran ciudad y algunos de los sonidos que
escuchaba le resultaban molestos. Eran ruidos que le producan grandes dolores de
cabeza y de odos. (Aparece Don Cosme, aunque el teln est echado).
Don Cosme: Cunto han cambiado las cosas, viejo Cosme! Cada vez hay ms ruidos
que invaden nuestro cuerpo y no nos dejan ni pensar ni sentir con claridad, vaya lata!
NARRADOR: Aunque Don Cosme se enfadara, siempre encontraba el momento y el
lugar para escuchar aquello que le gustaba y para intentar cambiar todo lo que no le
gustaba or pero que inevitablemente oa. Lo que para los dems pasaba desapercibido
para l no, porque, gracias a su gran oreja verde, no slo oa sino que tambin
escuchaba. (Se abre el teln).
Una maana, Don Cosme paseaba por una gran avenida de la ciudad silbando su
cancin preferida y, como siempre, lo que ms alto escuchaba no era su cancin sino el
molesto ruido que all haba. (CD ruidos ciudad: motor de coches, obras, claxon) Y
pensaba
Don Cosme: Qu pena, con lo agradable que sera pasear por esta calle si viajramos
en bici o simplemente paseramos!
NARRADOR: As que decidi tomar la primera callecita a la izquierda, dej muy atrs
la gran avenida ruidosa y continu calle abajo silbando.
Entonces, empez a escuchar muy atentamente sonidos que le recordaban cuando era
nio. (mientras se escucha CD risas nios y nias y campanas iglesia). Por un momento
se vio jugando y saltando en el parque de su pueblo, junto a la iglesia.
Aunque Don Cosme iba distrado recordando su niez, no pudo evitar escuchar los
ruidos que salan de un cubo de basura (CD sonidos latas chocando entre s). Era como
si muchas latas se golpearan entre s a la vez. Se acerc sigilosamente y
Don Cosme: Uy! Qu susto!
Latoso: No, no, no se asuste, soy Latoso, as me llaman. A ver si me puede ayudar
seor, es que siempre me confunden con unas latas usadas y me tiran al contenedor de
la basura.
Don Cosme: Y eso cmo puede ser?
Latoso: Bueno, en realidad me llamo Toms y soy un nio, pero un da me despert en

la calle y aparec metido en esta armadura de latas. Desde entonces me llaman Latoso,
porque cuando ando hago tanto ruido que doy la lata y los nios no quieren jugar
conmigo.
Don Cosme: Pero, a ver Latoso, piensa existir alguna forma para que salgas de esta
armadura, no crees?
Latoso: Pues ya me gustara a m saberlo.
Don Cosme: Quizs haces tanto ruido que no escuchas lo que te dicen los dems y los
dems tampoco pueden escucharte, si hicieras menos ruido descubriras cul es la forma
de salir de esta armadura.
Puede que tampoco te escuches a ti mismo; si lo hicieras, a lo mejor as te enteraras de
cul es la forma de salir de esa armadura. Mira, ves esta gran oreja verde que tengo?,
pues con ella te ayudar para que aprendas a escuchar y quizs as descubramos cmo
puedes salir de esas dichosas latas tan ruidosas. Acompame y vers en qu
situaciones no debes hacer ruido porque puedes molestar a los dems. Seguro que as
haces amigos!
(Don Cosme se dirige a los nios y nias del pblico) Y a vosotros, qu os parece si
hacemos una cosa? Cuando Latoso est haciendo mucho ruido y est molestando, le
chistamos con el dedo en la boca, as: chsssss. Y, en cambio, cuando Latoso tenga un
comportamiento adecuado le tiramos besos, as: muac, muac. Queris ayudar a Latoso?
NARRADOR: De repente, don Cosme empez a escuchar el sonido de una flauta que
llegaba a sus odos y, como encantado por aquella dulce meloda, se desvi por una
callejuela para disfrutarla mejor. Por supuesto, Latoso no se haba enterado de nada, el
golpeteo de su armadura no le dejaba sentir aquella musiquilla.
Latoso: Qu ocurre, Don Cosme? Qu pasa?

Don Cosme: Prate y escucha con mi oreja verde.(CD msica flauta travesera) Pero,
quieres pararte? Ayudadme, amigos: vamos a chistar a Latoso para que deje de hacer
ruido. (Los nios y las nias le chistarn).
Don Cosme: Por fin, gracias amigos. Y ahora dime, Latoso, te recuerda a algo el
soniquete de la flauta?
Latoso: Pues, pues....s!, al cuento del flautista de Hameln, que le seguan todas las
ratas de la ciudad embelesadas con su msica; y tambin..., a un encantador de
serpientes, de esos que salen en las pelculas, ja, ja, qu divertido es esto de escuchar!
Don Cosme: Ves, Latoso, cmo no es tan difcil aprender a escuchar. Uy! Pero si ya
casi es de noche, qu rpido se pasa el tiempo! Dmonos prisa, Latoso, que quiero
ensearte la casa de mi amiga Pepi; a ver si llegamos antes de que se duerma. All
aprenders lo que es el silencio.
NARRADOR: Y, dicho y hecho, don Cosme y Latoso se fueron calle abajo muy
contentos; haban aprendido muchas cosas juntos y se haban hecho muy amigos. (Se
cierra el teln y se cambia el decorado).
Escena segunda: el hogar de Pepi (5 min.)

(Decorado de un hogar, donde Pepi duerme y ronca, y vecinos haciendo una fiesta)
NARRADOR: Don Cosme y Latoso por fin llegaron al hogar de Pepi, pero era ya de
noche y la nia dorma plcidamente. Eso s, daba unos ronquidos tan grandes (sonido
ronquidos hechos por Pepi) que a Latoso a su lado ni se le senta.
Intentaron entrar con cuidado por la ventana de la habitacin para no hacer ruido y
molestarla, pero Pepi algo debi escuchar, porque se dio media vuelta en la cama y dej
de roncar. La habitacin qued en silencio...
Latoso, como de costumbre, empez a hacer ruido mientras andaba por la habitacin e
incluso quera poner la televisin que tena Pepi. Y aunque los nios y nias del pblico
le chistaban (se anima al alumnado a chistar con el dedo en la boca a Latoso), l ni caso.
Por fin, Latoso se sent en el suelo y par de molestar.
Todo qued en silencio...
Don Cosme: Latoso, tienes que aprender a escuchar y a sentir el silencio. Toma, te
presto mi oreja verde (se animar al alumnado a que estn lo ms en silencio posible
durante unos segundos).
NARRADOR: Despus de estar unos segundos en silencio...

Don Cosme: Qu has sentido, Latoso? Has pensado en algo durante este silencio?
Latoso: S, s, me he sentido muy tranquilo, el corazn iba ms despacio y hasta poda

respirar mejor... (Latoso preguntar al alumnado si ellos tambin se han sentido
tranquilos y pueden contar lo que se les ocurra). Adems, de repente es como si estas
latas me pesaran un montn. Hace tanto!, que no recuerdo el da que me despert
rodeado de latas
NARRADOR: De pronto, en la casa de al lado empez a sonar una msica muy alta y
se escuchaban las voces y los gritos de gente (CD sonido ambiente de una fiesta, voces
y msica alta)
Pepi: Uy, uy!, pero, qu ocurre?, quin viene a por m? Socorrooooo!, uahhhhh!
(Pepi llorando)
Don Cosme: Tranquila Pepi, soy yo, tu amigo Cosme. Lo que escuchas son tus vecinos
de al lado, que estn haciendo una fiesta y no les importa si te estn molestando. No
deberan poner la msica tan alta ni gritar, la noche es para descansar y si quieren hacer
una fiesta a estas horas de la noche, pues que lo hagan en otro lugar!, donde no
molesten a la gente que quiere dormir, no crees, Latoso? (Animar al alumnado a que
chisten para que se quite la msica, sta se bajar mientras hablan los personajes)
Latoso: S, s, claro que s.
NARRADOR: Y se puso a bailar de tal forma, acompaando la msica, que aument el

ruido que ya de por s haba en la habitacin. (Animaremos al alumnado para que nos
ayude a chistar).
Latoso: Ah, s, perdn, no me haba dado cuenta (Latoso se queda calladito y quieto
y Don Cosme animar al alumnado a que le tiren besos).
Don Cosme: No te preocupes Pepi, que Latoso y yo vamos a decir a los vecinos que
dejen de molestar. Ahora mismito regresamos.
(Don Cosme y Latoso se marchan y se oyen voces de fondo, como si hablaran con los
vecinos) (bajan la msica, no la quitan).
Pepi: Pues no s si les harn caso, parece que se estn divirtiendo y no les importa
molestar a los dems. Uy! Han bajado la msica. Lo que no consiga don Cosme...
NARRADOR: Una vez de vuelta...

Pepi: Ay!, muchas gracias, chicos. Qu bien, ya no se escucha nada; pareca que se me
iba a salir el corazn por la boca con esos ruidos. Ahora seguir durmiendo y os invito a
que maana vengis a conocer mi colegio; all s que se hace mucho ruido. Tanto que a
veces duelen los odos. A ver si me podis ayudar a que los nios del colegio (se dice el
colegio que corresponda) escuchen ms y griten menos.Hasta maana, amigos!
Don Cosme y Latoso: Hasta maana Pepi!, nos vemos en tu cole. Que descanses.
NARRADOR: As que Don Cosme y Latoso se fueron tambin a dormir, porque a la

maana siguiente tenan que levantarse temprano para seguir escuchando todo lo que
suceda a su alrededor y aprender... (Se cierra el teln y se cambia el decorado).
Escena
tercera:
el colegio de Pepi (6 min.)
Don
Cosme
Latoso
conocen
(Decorado de un colegio: aula, patio, biblioteca y nios y nias)

NARRADOR: A la maana siguiente, Don Cosme y Latoso fueron a conocer el
colegio de Pepi, que se llama: (el cole donde estemos actuando).
Lo primero que Pepi les quiso ensear fue su aula. Al abrir la puerta sali un ruido
ensordecedor, los nios y nias gritaban sin escucharse los unos a los otros y tampoco a
su profesora (CD sonidos de voces altas y gritos).
Profesora: Hola Pepi, salud la profesora.
Pepi: Hola, profe, he trado a unos amigos a que conozcan mi aula. Les dije que a ver si
convencamos a mis compaeros y compaeras de que no se debe hacer tanto ruido en
clase cuando la profesora est explicando, ya que no es bueno: primero, porque
podemos hacernos dao en la garganta y en los odos al gritar tan fuerte, verdad,
chicos? (Pepi se dirige al alumnado); segundo, porque si no escuchamos no podemos
entender lo que la profesora nos quiere explicar y tardaremos ms en salir de la clase,
y...
Latoso: ... tercero, porque tenemos que tener un respeto por los dems que estn
trabajando en el colegio. (Don Cosme animar al alumnado a que le tiren besos).
Don Cosme: Muy bien, Latoso, vas aprendiendo, aunque todava tenemos que
encontrar la manera de que salgas de esas latas y no molestes ms.
Pepi: Bueno, nios y nias del colegio (el que sea), qu tenemos que decir a los
compaeros de mi aula para que dejen de hacer ruido y molestar? (Todos chistarn y se
apagar el sonido de los gritos y voces; entonces los personajes animaran al alumnado a
tirar besos por el buen comportamiento de bajar las voces).
Y qu podemos hacer para que no hablemos todos a la vez en el aula y podamos
escucharnos los unos a los otros? Quizs hablar de uno en uno, qu os parece? (Se
conversar con el alumnado sobre distintas medidas a tomar).
Profesora: Oye Pepi, por qu no llevas a tus amigos a ver el resto del colegio?, est a
punto de sonar la sirena. (CD sonido sirena para ir al recreo).
Latoso: Qu fuerte suena!, a vosotros os gusta? (se dirige hacia el alumnado).Bueno,

claro que os gustar, porque ese sonido significa que tenis tiempo para jugar y... A
qu jugis en el recreo? (los nios contarn a qu juegan en el recreo; si alborotan y
hablan todos a la vez, ser el momento de modificar las conductas para no generar
ruido. Los tres personajes intervendrn para preguntar al alumnado y conocer si ellos se
dan cuentan de que suelen gritar muy fuerte cuando estn en el recreo).
Don Cosme: Puf!, qu ruido hay por aqu. Pepi, no podramos ir a un lugar ms
tranquilo?
Pepi: S, os voy a ensear la biblioteca All hay que estar en silencio, porque los nios y
las nias estn leyendo y estudiando. Vamos!
NARRADOR: Cuando entraron en la biblioteca, Latoso no pudo evitar hacer ruido, ya

que en un sitio tan silencioso l llamaba todava ms la atencin. Todos se dieron la
vuelta para chistarle, chssssssss!
(Si algn nio habla, se le puede chistar porque estamos en una biblioteca) (animar a los
nios y nias a chistar a Latoso...).
Una de las ventanas de la biblioteca estaba abierta y por ella entraba el sonido alegre del
piar de un pajarillo. (CD sonido pjaro ruiseor).
Latoso: Don Cosme, puedo utilizar tu oreja? Quisiera escuchar mejor el canto del
pajarillo. (Animar a dar besos a Latoso).
Don Cosme: Qu sientes?
Latoso: Pues... que me gustara conocer ms de cerca dnde vive este pajarillo. Tiene
que ser un lugar muy hermoso para que cante as de alegre.
Don Cosme: S, vamos, salgamos al campo para poder descubrir esos sonidos.
Latoso: Bien!, nos vamos de excursin al campo.
NARRADOR: Don Cosme y Latoso se despidieron de Pepi muy alegres. La

experiencia de visitar su colegio les haba hecho reflexionar sobre lo importante que era
controlar y reducir el ruido en el colegio. Latoso aprenda cada vez ms y ms (se
escenifica la despedida y un pequeo silencio, mientras Latoso y Cosme se dirigen al
campo).
Escena
cuarta:
Latoso
va
de
y consigue salir de su armadura (8 segundos)
excursin
al
campo
NARRADOR: Una vez en el campo

Don Cosme: Ven Latoso, acrcate y escuchemos atentamente todos los sonidos del
campo, me irs contando si te agradan.
Latoso: Muy bien, qu divertido! A ver, a ver... estoy escuchando el sonido (CD
sonido pjaro moscn, si se puede) de un pjaro. Qu curioso, hace un sonido repetido,
suave y un poco triste, de qu pjaro se trata?
Don Cosme: Creo que es un pjaro moscn, que tiene un antifaz muy bonito en la cara
y los nidos que hace parecen un calcetn de lana.
Latoso: Uy!, ahora escucho un canto ms alegre (CD sonido canto jilguero), puede
ser un jilguero?
Don Cosme: S, su canto es inconfundible.
Latoso: A lo lejos me parece estar escuchando el sonido de agua que corre. Eso es que
cerca de aqu hay un ro, verdad? (CD sonido de agua corriendo en un ro).
Don Cosme: S, y parece que suena con fuerza. Seguro que lleva bastante agua, te
gusta?
Latoso: S, mucho; siento frescor al escucharlo y ganas de beber agua. Tambin

escucho las risas y voces de unos nios jugando (CD voces y risas de nios y nias
jugando) T tambin lo oyes? La voz de uno de esos nios me resulta familiar (desde
dentro del guiol se escucha la voz de Pepi).
Don Cosme: S, parecen muy alegres; y deben de estar jugando a la pelota porque suena
cmo bota.
Latoso: Uy! Don Cosme, creo que empieza a chispear, se acerca una tormenta. Como
no nos refugiemos en algn sitio creo que me voy a oxidar ms de lo que ya lo estoy.
(CD sonido de tormenta, con truenos).
Don Cosme: S, tienes razn. Vamos a refugiarnos bajo aquellos rboles que se ven,
corre, corre, que nos mojamos!
Latoso: Me da miedo el sonido de los truenos. Estoy temblando!
Don Cosme: Ja, ja, ja no todos los sonidos de la naturaleza son tan agradables;
algunos nos advierten de que tenemos que tener cuidado. As que vamos rpido a
cobijarnos.
NARRADOR: Una vez a cubierto, se dieron cuenta de que no estaban solos: se

escuchaban los sonidos de las hojas de los rboles, el viento, un ruiseor, un
grillo(CD sonido de naturaleza: rboles, viento, grillo, un ruiseor, zumbido de un
insecto) (Aqu el narrador interactuar con los nios y nias sobre lo que escuchan y
los diferentes sonidos del campo).
Don Cosme: Latoso, has visto cuntos sonidos existen?
Latoso: Si, don Cosme. Cuntas cosas estoy aprendiendo y cuntos amigos estoy
conociendo! Pero estoy triste porque estas latas no me dejan escuchar.
Don Cosme: No te preocupes, que ya encontraremos la manera de quitarte esas

latas.Anda! Se me ha ocurrido una cosa. Ahora vengo, esprame aqu (Cosme sale de
escena corriendo).
NARRADOR: De repente se empezaron a escuchar las voces de unos nios y nias que
buscaban tambin cobijo (CD voces de nias y nios).
Latoso: Hola, os he escuchado antes, cuando estabais jugando a la pelota. Qu mojados

estis. Jo, Pepi, qu alegra me da verte de nuevo!. Claro, por eso, cuando os escuch
jugar, tu voz me sonaba familiar. Don Cosme se ha ido
Pepi: Podemos jugar mientras viene.

NARRADOR: Con la alegra del reencuentro se pusieron a jugar y las voces y los
gritos cada vez sonaban ms altos. Un ruiseor, que haba escuchado que Latoso estaba
triste porque su armadura de latas no le dejaba or bien, empez a revolotear alrededor
de Latoso y comenz a decir...
Ruiseor: Chicos, escuchad! Yo s, yo s, yo s lo que te pasa Latoso. Creo que no es

tan difcil quitar esas latas molestas que aprisionan tu cuerpo.
NARRADOR: Pero Latoso no le escuchaba. Entre el ruido de las voces, las risas y el
propio ruido que l haca resultaba imposible entender al ruiseor. (Se dirige al
alumnado) A ver, amigos, qu tenemos que decirles para que bajen la voz y escuchen
al ruiseor? (chistarn a los nios y nias del guiol para que bajen la voz).
Ruiseor: Que estaba diciendo que ya s cmo Latoso puede salir de su armadura. Las
latas que encierran su cuerpo estn abiertas por detrs y l no lo ha podido ver, pero se
las puede quitar fcilmente.
Latoso: De verdad? Y cmo no me lo ha dicho alguien antes?
Don Cosme: Estoy seguro de que alguien ya te lo habr dicho, pero como no
escuchabas no podas saber la verdad. Me he dado cuenta y te he trado unas tenazas.
Ven aqu, narrador, ven, acrcate! Aydanos a quitarle las latas.
Latoso: Ay, ay!, muchas gracias, amigos. Qu bien me siento ahora, ya no molestar
ms y a partir de ahora intentar escuchar ms y no hacer ruidos que puedan molestar a
los dems. Y vosotros, amigos y amigas, tambin haris lo mismo, verdad?
Todos: Pero, cmo te llamaremos ahora? Ya no das la lata.
Latoso: Ahora me podris llamar Toms, porque soy un nio como los dems.
Don Cosme: Bueno Toms, me alegro mucho. Deberas ir a jugar con tus amigos, ya no
llueve. Yo me quedar un rato ms debajo de este rbol descansando y nos veremos otro
da.
Latoso: S, s, pero antes de irme quiero darte las gracias por haber compartido
conmigo tu oreja verde; gracias a ella he escuchado y aprendido muchas cosas. Hasta
pronto! (Salen Latoso y sus amigos del escenario y se despiden del alumnado).
Don Cosme: Y ahora, amigos, os invito a que estis muy atentos a los sonidos de
vuestro alrededor porque podris aprender muchas cosas, como le ocurri a Latoso o,
mejor dicho, a Toms. Queris vosotros tener tambin una oreja verde como la ma?
Pues ahora nos fabricaremos una. Adis amigos, hasta pronto! (Despedida y cierre de
el guiol) (CD msica final alegre).
NARRADOR: Os ha gustado la historia? Por qu no me ayudis a cerrarla? Sabis

cmo se terminan los cuentos? (Entre todos se dir: colorn colorado este cuento se ha
acabado y se invitar al alumnado a aplaudir).
DESTAPA TUS OIDOS

OBJETIVOS:
-
Trabajar hbitos menos ruidosos en situaciones cercanas al alumnado.

Aprender a escuchar e interpretar los sonidos que nos rodean y sus cualidades
(grave / agudo, fuerte / dbil, etc.).
Fomentar a travs de la expresin artstica y corporal la representacin de

diversos ambientes sonoros y la expresin de las sensaciones, imgenes y
sentimientos que producen.
CURSO: 3-4-5 aos

AGRUPAMIENTO: gran grupo
- Fichero de sonidos parte 1: beso, ventosidad, sonarse, afiliar un lapicero, cremallera,

silenciao, impresora, cepilllado de dientes, tirarse al agua y tijeras.
- Fichero de sonidos parte 2: trueno, viento, hoguera, tambor, violn, despertador,
taladradora, pjaros, musica infantil, trfico y pisadas.
- Lpices y rotuladores de colores, 3 m de papel continuo, reproductor de audio y seis
tarjetas con situaciones cotidianas.
-
Para comenzar motiva a los nios y nias con la realizacin de una escucha
activa de los sonidos que se oyen en el aula, con los ojos abiertos y cerrados.
Habis destapado vuestros odos para adentraros en el mundo sonoro?
En un primer momento reproduce los sonidos incluidos en el fichero de sonidos

parte 1. El alumnado en conjunto tendr que identificar de qu sonido se trata en
cada ocasin.
A continuacin se expresarn corporalmente y de forma individual diferentes
sonidos del fichero de la parte 2 trueno, viento, violn, etc. Cada alumno o
alumna se mover por el aula interpretando mediante mmica los sonidos
escuchados y sus cualidades (alto, bajo, agudo, grave). Qu sonidos se han
odo? Cules eran fuertes, dbiles, graves?
En este momento se har una reflexin para aclarar conceptos como: el sonido y
sus cualidades, el ruido y el silencio. Son todos agradables? Cules nos gustan
y cules no? Qu nos recuerdan? Qu sentimientos nos producen (alegra,
tristeza, temor, nerviosismo, etc.)?
SUGERENCIAS:
Se pueden reproducir dichos sonidos corporalmente subiendo y bajando el cuerpo y sus
partes en funcin de la intensidad de los sonidos.
Tambin se puede representar dicho intensidad en un folio en blanco o si es en grupo,
en papel continuo, escuchando los sonidos uno por uno individualmente.
BIBLIOGRAFA:
-
ALTO, BAJITO O EN SILENCIO

OBJETIVOS:
- Percibir e identificar los sonidos del entorno y sus cualidades: intensidad y frecuencia.
- Expresar oral, corporal y artsticamente lo que siente el alumnado al percibir los
distintos sonidos.
- Relacionar situaciones cotidianas con sus ambientes sonoros.
CURSO: 3-4-5 aos

- Reproductor de audio y las cinco tarjetas con situaciones cotidianas.
- Vamos a trabajar la importancia de vivir en ambientes con calidad sonora.
Presentamos en cinco tarjetas las siguientes situaciones cotidianas: una cocina con
diversos electrodomsticos, un grupo de nios jugando en el recreo, una piscina infantil
al aire libre, una calle con trfico denso y un mercado en plena actividad comercial.
Colocamos estos dibujos en un lugar visible del aula. Entre todo el grupo aula tendrn
que relacionar cada ambiente escuchado con la situacin cotidiana dibujada que le
corresponda.
Qu informacin nos dan los sonidos?, nos permiten conocer qu ocurre a nuestro
alrededor?
- Inicia un debate acerca de los problemas del ruido, el respeto a los dems y la
importancia de vivir en ambientes sonoros agradables o con calidad sonora. En estos
ambientes sonoros, cules pueden ser ruidosos y molestos para otras personas?
- Termina la actividad leyendo el Manifiesto (Anexo Alto, Bajito o en Silencio) para
conseguir vivir en un ambiente con calidad sonora. Forma un corro con todo el grupo y
asgnales por orden una de estas tres palabras: en silencio, bajito y en alto, hasta
completar el crculo. Cuando en el manifiesto se pronuncien las palabras en silencio,
quienes estn asociados a las mismas saldrn al centro del corro y, con la mano
tapndose la boca, darn una vuelta sobre s mismos y volvern al corro. Cuando se
pronuncie la palabra bajito, saldrn los que corresponda y, con el dedo ndice delante
de los labios, hablarn en voz baja. Por ltimo, cuando se pronuncien las palabras en
alto, quienes salgan al centro del corro, con las manos sobre la cabeza, dirn en voz
alta: aaaaah! Sabemos todos lo que debemos hacer en silencio o en voz baja? Pues,
adelante, a mejorar nuestro entorno sonoro.
SUGERENCIAS:
Otra propuesta es que, por turnos, cada grupo exprese corporalmente, emitiendo
sonidos y onomatopeyas, la situacin cotidiana que le haya correspondido. Los dems
tendrn que descifrar de qu ambiente sonoro se trata.
BIBLIOGRAFA:
-
Anexo 3: Manifiesto Alto, En silencio o bajito.
Cuando jugamos en el recreo podemos hablar, cantar y rer en

alto, pero cuando andamos por los pasillos del cole lo hacemos
en silencio.
Cuando en clase trabajamos en grupos tenemos que hablar
bajito, pero cuando escuchamos al profe o a la profe lo
hacemos en silencio.
Algunos aparatos de nuestras casas, como la batidora, la lavadora
o el secador del pelo, hacen un ruido alto; pero cuando
encendemos la tele o escuchamos msica ponemos el volumen
bajito.
Durante el da suenan algunos ruidos altos en la calle, en las
tiendas y en las casas, pero por la noche, para poder descansar,
todo debe quedar en silencio.
Cuando estamos en el interior de espacios cerrados tenemos
que hablar bajito, aunque en las plazas y parques nuestra voz
puede ser algo ms alta.
De este modo controlamos el ruido alto y conseguimos vivir
en lugares con sonidos de volumen bajito o en silencio.
TOC, TOC, TOC. QU ES LO NUEVO?

OBJETIVOS:
- Desarrollar la atencin y la concentracin.
- Trabajar la memoria auditiva y visual.
CURSO: 3-4-5 aos
- Mesa para golpear.
- Pizarra para dibujar.
Pediremos a los nios escuchar atentamente y contar mentalmente cuntas veces
golpeamos sobre la mesa. El intervalo entre cada golpe no debe ser menor a 1 segundo.
El objetivo del nio es decir la cantidad de golpes que hemos dado. Para ello no podr
contar en voz alta sino mentalmente la cantidad de golpes que la profesora da.
El juego se puede poner ms difcil, cuando la profesora despus de una cantidad de
golpes hace una pausa, y luego da otros golpes ms. Posteriormente el nio debe decir
cuntos golpes dio la profesora primero y cuantos despus. Para nios mayores pueden
ser muchos ms golpes.
SUGERENCIAS:
Otra modalidad sera haciendo cualquier dibujo como, por ejemplo, una casa.
Pediremos a los nios que cierren sus ojos. Cuando lo hagan, la profesora dibujar
algn elemento extra, por ejemplo una ventana. Cuando los nios abran los ojos, les
preguntaremos que apareci en la casa. Los nios deben decir qu es lo nuevo que hay
en el dibujo. Una vez que lo hayan dicho, les pedimos nuevamente que cierren sus ojos.
Dibujaremos unos elementos nuevos como, por ejemplo, una chimenea con humo,
cortinas en las ventanas, etc. Nuevamente pedimos que abran los ojos y preguntamos
qu cosa nueva tiene el dibujo. Repetiremos esta secuencia de acciones varias veces. La
profesora puede dibujar muchas cosas ms: pues entre ms cosas tenga el dibujo, ms
difcil ser para el nio encontrar nuevos elementos.
BIBLIOGRAFA:
-

Escucha Activa y Silencio

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TEMPORALIZACIN: 10-15 minutos

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MATERIALES NECESARIOS: Dibujos que representan distintas emociones.

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