Orientaciones y Modelo de Examen de la materia

CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

Pruebas de Acceso a la Universidad de la Comunidad
de Madrid en el curso 2009-10
NDICE
1.

Fundamentos conceptuales de la prueba ......................................................................... 1

1.1.
La funcin del elemento informativo ........................................................................... 2
1.1.1.
Ncleo de la pregunta........................................................................................... 3
1.1.2.
Apoyo informativo ............................................................................................... 5
1.2.
Los tipos de elementos informativos ............................................................................ 7
1.2.1.
Tablas ................................................................................................................... 7
1.2.2.
Textos ................................................................................................................... 7
1.2.3.
Grficos s.l. .......................................................................................................... 8
1.2.4.
Grficos s.s. .......................................................................................................... 8
1.2.5.
Esquemas ............................................................................................................ 10
1.2.6.
Diagramas........................................................................................................... 13
2. Relacin de la prueba con el Currculo de la Asignatura: Anotaciones al Currculo
de Ciencias de la Tierra y Medioambientales ........................................................................ 14
3. Prueba tipo para el curso 2009-10 .................................................................................. 16
3.1.
Informacin importante .............................................................................................. 16
3.2.
Opcin A .................................................................................................................... 16
3.3.
Opcin B .................................................................................................................... 19
4. Criterios de Correccin para la Prueba Tipo ................................................................ 21
4.1.
Criterios generales de calificacin ............................................................................. 21
4.2.
Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del decreto regulador especficamente
contemplados en las preguntas. .............................................................................................. 21
4.3.
Orientacin respecto a las respuestas correctas.......................................................... 21
4.3.1.
Opcin A ............................................................................................................ 21
4.3.2.
Opcin B ............................................................................................................ 22

Este documento incluye una orientacin respecto a los criterios seguidos

por la Comisin al elaborar los ejercicios. El documento procede de un
trabajo extensivo, ms que intensivo, que ha llevado aos. Por eso, se han
incluido ejemplos ilustrativos bastante antiguos, a los que en la prxima
versin se aadirn ejemplos ms recientes que, por otra parte, estn
disponibles en la Web de varias universidades.

1. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA PRUEBA

La prueba de esta asignatura se ha basado y se basa en un principio fundamental, el de evaluar
las capacidades del alumno enfrentado a situaciones reales o supuestas (potencialmente
reales). Este principio ha regido el diseo de la prueba de esta materia desde 1994 y la
comisin considera razonable mantenerlo. En apoyo de esta idea, muchos tericos consideran
que se trata de la mejor forma de evaluar y el proyecto PISA, de la OCDE, adopt este
principio bsico de evaluacin a partir de 20031,2. Con este formato, se intenta profundizar en
la evaluacin de la madurez de los estudiantes en la solucin o planteamiento de problemas
ambientales reales, situacin en la que, probablemente, se vern inmersos sea cual fuere su
titulacin o profesin en el futuro.
Como consecuencia de este principio, todas las preguntas de la prueba contienen un
elemento informativo, grfico o textual, sobre el que giran las cuestiones. Ese elemento
puede cumplir varias funciones y ser de varios tipos, como se analiza a continuacin.
Todos los comentarios a preguntas en el texto que sigue se refieren usando un cdigo que se
explica en la tabla 1.
Tabla 1. Cdigo con el que se hace referencia a preguntas concretas en el resto del Texto.

Ejemplo: 1998MA1ab
1998

ab

Ao de la Prueba de las presentadas cada curso: Opcin A o Nmero de

Cuestin/es
prueba.
M (modelo)
B
pregunta de la dentro de la
J (junio)
opcin, de 1 a 3 pregunta.
S (septiembre)

1.1.

La funcin del elemento informativo

El elemento informativo puede cumplir dos funciones bsicas en la pregunta o en cada

cuestin: ncleo de la pregunta y apoyo informativo. Las dos funciones pueden coexistir en la
misma pregunta frecuentemente porque el elemento informativo tiene una funcin diferente
en cada cuestin- pero el papel jugado dentro de la pregunta siempre se ajusta a una de estas
funciones (tabla 2).

Marcos tericos de PISA 2003: la medida de los conocimientos y destrezas en matemticas, lectura, ciencias y
resolucin de problemas. OCDE. Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia, Instituto Nacional de Evaluacin
y Calidad del Sistema Educativo, 2004, 226 p.
2
PISA 2006 TECHNICAL REPORT ISBN 978-92-64-04808-9 OECD 2009

Tabla 2.- Funcin del elemento informativo

Funcin
El alumno debe:
Identificar elementos contenidos
Ncleo de la pregunta
Las cuestiones piden resolver problemas Elaborar una interpretacin
que derivan de la presencia del Clasificar
elemento informativo
Aplicar un mtodo para entender la informacin
Evaluar ambientalmente
Elaborar los datos suministrados
Apoyo informativo
Las cuestiones pueden resolverse sin el Extraer informacin necesaria para resolver un
elemento informativo, pero ste problema
contiene informacin til
Identificar puntos de vista

1.1.1.

Ncleo de la pregunta

Algunas preguntas se centran en la resolucin de problemas derivados del elemento

informativo. Es decir, este elemento contiene informacin que debe ser interpretada o
problemas que deben resolverse.
En este caso, la pregunta exige la extraccin de informacin, la interpretacin o la clasificacin
de la informacin suministrada, de forma que se trata de evaluar precisamente esas
capacidades.
La pregunta 2000JA1ab (Figura 1), sobre el consumo de combustible en varias ciudades, es un
buen ejemplo de este tipo de funcin. El estudiante debe extraer informacin e interpretarla.
Este tipo de pregunta es muy frecuente en los grficos de correlacin de dos variables como
ste.

Consumo de combustible (Gigajulios

per capita)

80
70

Houston

60

Denver
Los ngeles

50

Nueva York

40

Melbourne

30

Madrid

20
Copenhague

10

Londres
Pars

0
0

20

40

Amsterdam

60

Tokio
Singapur

80

100

Densidad de poblacin (personas por hectrea)

Figura 1.

Grfico de la pregunta 2000JA1ab

Otro ejemplo ms complejo es la pregunta 2000SB1abd. Salvo en su cuestin c, que debe

resolverse sin usar el esquema, el diagrama de flujo requiere una correcta interpretacin para
resolver las cuestiones a, b y d (Figura 2).

Aumento de CO2 en la atmsfera

El diagrama representa dos modelos de los

efectos que tendra sobre el clima global de la
Tierra un aumento de CO2 en la atmsfera. A
la vista del esquema, contesta razonadamente a
las siguientes cuestiones:

(+)

Aumento del balance atmosfrico de energa

(+)

a)

Cul de los dos modelos representa

un sistema con retroalimentacin
negativa? Por qu?
b) Uno de los modelos predice un
sistema climtico ms estable y
menos sensible a las perturbaciones.
Cul de ellos? Por qu?
c) Cita dos factores que influyan sobre
la presencia de vapor de agua y de
nubes en la atmsfera.
d) Si predomina el modelo A, podra un
aumento en la concentracin de CO2
atmosfrico provocar una glaciacin?
Justifica tu respuesta.

Aumento de temperatura global de la atmsfera

(+)
(+)

(-)

Aumento de tasas de evaporacin

(+)

(+)

(+)

Aumento de

Aumento de

nubosidad

vapor de agua

(+)

Aumento del
albedo

MODELO A

(+)

Aumento de
absorcin de
MODELO B

Figura 2.

Pregunta 2000SB1abd

La mayor parte de las fotografas se han utilizado para esta funcin. Ya se trate de identificar
elementos o de interpretar los elementos presentes en la imagen, el alumno debe resolver
problemas relacionados directamente con la imagen. Slo ocasionalmente la imagen se usa en
alguna cuestin como elemento motivador para una cuestin de tipo actitudinal. Este es el caso
de 1999SB1d (Propn dos medidas de diferente carcter para la prevencin de incendios
forestales) que es la cuarta cuestin alrededor de dos fotografas de un territorio antes y
despus de un incendio.

Figura 3.

Texto de la pregunta 2000MA2

El texto de la pregunta 2000MA2 (Figura 3), es el resumen de un texto cientfico en el que el

alumno debe identificar los elementos de la investigacin (cuestin a) y prever los resultados
que deberan obtenerse para llevar a una conclusin alternativa (cuestin b). Este es un caso de
texto que acta como ncleo central de la pregunta; algo relativamente raro. De hecho, se trata

de un texto cientfico, porque los textos periodsticos se han usado preferentemente como
apoyos informativos.
Ocasionalmente, los textos periodsticos han cumplido este papel. Es el caso de la cuestin
2001MB2a, en la que el alumno debe extraer una interpretacin de la lectura conjunta de dos
noticias (Figura 4).
ZARAGOZA AHORRA PAPEL Y RBOLES: Segn una noticia recogida en el diario Heraldo de Aragn (2 de Abril de
2000) la campaa llevada a cabo en la capital aragonesa pretende que ...cada ciudadano recicle 34 kg de papel al ao. De esta
manera, cada ao, Zaragoza ahorrara 24.000 toneladas de papel en sus vertederos, dejara de consumir 360.000 metros cbicos
de agua necesarios para la fabricacin de papel y dejara de talar 300.000 rboles...
LOS BOSQUES GALLEGOS ELIMINAN AL AO MEDIO MILLN DE TONELADAS DE DIXIDO DE CARBONO:
El diario La Voz de Galicia (9 de febrero de 2000) seala que en Galicia, el medio milln de hectreas de superficie
arbolada censada elimina cada ao medio milln de toneladas de CO2, ya que despus del proceso de absorcin del carbono
liberan al aire oxgeno gaseoso...

Figura 4.

1.1.2.

Texto de la pregunta 2001MB2

Apoyo informativo

En las cuestiones de este tipo, el estudiante debe resolver un problema, explicar algn concepto
o clasificar algunos objetos. La informacin suministrada no es necesaria, ya que el alumno
podra conocerla o conocer otra similar, pero puede servirle de ayuda si sabe extraer lo ms
relevante.
En 2001MA2, el texto sobre la historia de una zapatilla (Figura 5) contiene informacin
sobre el proceso de produccin y comercializacin que puede utilizarse para contestar las
cuestiones. Sin embargo, todas las cuestiones podran hacerse en trminos generales y el texto
sirve como referencia, haciendo innecesario que el estudiante conozca de memoria todos los
procesos de produccin.
Figura 5.
2001MA2

Texto de la pregunta

En 19999SB2, una pregunta sobre

s
degraadacin de las aguas superficialees e indicaadores de
calidad del
d agua, toodas las preeguntas poddran habersse formuladdo sin el eleemento info
ormativo;
pero su presencia reduce
r
la coomponente memorsticca y orientaa al alumnoo en su trab
bajo para
buscar reespuestas.
Esta tenndencia se ha
h manteniido en todaas las pregu
untas sobree textos leggales, ya se trate de
aquelloss que la Com
misin ha seealado com
mo parte deel programaa o de aquelllos que apaarecen en
el exam
men por prim
mera vez. En
E 1999JA3 se sumin
nistra una parte
p
del texxto de creaacin del
Parque Regional
R
dee la Cuenca Alta del Manzanarees y se pidee al alumnoo un anlisiis de sus
elementoos. En 1999MB3, se suministra el texto resumido de la Carta E
Europea del Suelo y
luego se pide una llectura inteerpretada deel mismo.
s complem
mentos info
ormativos para alguna de las cuesttiones de
La mayoor parte de los textos son
la preguunta. Este hecho responnde a que, a juicio de la comisin elaboradoora, la capaacidad de
extraer la
l informaccin relevannte de un teexto es un criterio de evaluacinn fundamen
ntal en el
acceso a la Univerrsidad. En este
e
sentidoo, el papel del texto, aunque
a
sea el de comp
plemento
informattivo, es esenncial en cuaanto a la evaaluacin de la cuestin.
Los elem
mentos de carcter grfico son raramente
r
meros
m
compplementos iinformativos de una
preguntaa, pero s pueden
p
serlo de una cuestin. Esto
E
ha ocuurrido cuanndo se hace alguna
cuestinn actitudinall o se preguunta, directta o indirecctamente, allgn conceppto: por ejeemplo en
1998MA
A1 y 1999M
MA3b respectivamente.. En 1998M
MA1 se pidee que se proopongan meedidas de
reduccin de los inccendios foreestales, desppus de tress cuestioness en las quee se analiza el efecto
de los inncendios soobre los proocesos de errosin a traavs de doss grficos. E
En 1999MA
A3b, a la
vista de un diagram
ma de flujo del combustible nucleear (Figura 6), se pide que se identifiquen
cuatro exxternalidades ambientaales que debben incluirsse en el reciibo de la luzz, donde en
n realidad
se trata de
d saber si el
e estudiantee conoce el trmino de externalidaad.

Figu
ura 6.

Figura de la pre
egunta 1998M
MA1

1.2.

Los tipos de elementos informativos

En cuanto al formato de los elementos informativos, puede hablarse de textos y grficos

aunque, dentro de ambos tipos pueden incluirse varios formatos (tabla 3)

Grficos s.l.

Texto

Tabla 3. Tipologa de los elementos informativos

Textos
periodsticos
cientficos resumidos
Tablas
Grficos s.s.
correlacin entre dos variables
correlacin entre una variable y el tiempo
Estadsticos
histogramas
Esquemas
dibujos figurativos
perfiles topogrficos con otra informacin (cliseries, geologa,
usos del suelo, etc.)
bloques diagrama
mapas
Diagramas
de flujo
conceptuales
Fotografas e
de espacios naturales
imgenes
de espacios rurales
de espacios urbanos
imgenes de satlite

1.2.1.

Tablas

Se ha utilizado tablas de varios tipos para evaluar algunos conocimientos y capacidades. De

entre otras funciones, merece destacar que las tablas han servido para evaluar el conocimiento
de conceptos bsicos, para evaluar la capacidad de relacionar conceptos entre s o conceptos
tericos con aplicaciones. Por otra parte las tablas, a menudo incompletas han servido para
evaluar la capacidad de expresar de forma coherente y ordenada informacin recibida en una
forma muy bsica.
La tabla ha sido incluida muy a menudo de forma incompleta exigiendo del estudiante que la
completase. Este tipo de pregunta ha sido cada vez ms frecuente y eficaz.
La capacidad de relacionar conceptos tericos con aplicaciones ambientales ya era evaluada en
muchas tablas de exmenes anteriores. Ahora, es la base de un tipo nuevo de pregunta para este
curso: el que exige ordenar tres listas de conceptos, definiciones y aplicaciones.

1.2.2.

Textos

Se ha usado muchos tipos de textos pero principalmente extractos de noticias y de textos

cientficos.
Los textos ms usados han sido los periodsticos, principalmente relacionados con noticias
sobre desastres ambientales o legislacin ambiental. Si en los primeros aos se usaba
frecuentemente una fotocopia de la noticia, en las ltimas convocatorias, los textos son casi

siempre extractos o incluso titulares, en respuesta a la demanda de acortar el tiempo que los
estudiantes necesitan para leer las dos opciones del examen.
Adems se ha usado algunos textos cientficos y algunos textos legales.

1.2.3.

Grficos s.l.

A lo largo de los ltimos aos, el uso de elementos grficos ha aumentado en frecuencia y

variedad.
Estos grficos han permitido un aumento de la complejidad conceptual y de los procedimientos
de anlisis adquiridos por los estudiantes. En general, la interpretacin de uno o varios grficos
ha permitido evaluar algunas capacidades importantes:
x Leer informacin cuantitativa.
x Interpretar y emitir hiptesis a partir de los grficos.
x Disear pruebas o sugerir posibles evidencias en las que basar la verificacin de
hiptesis.
x Proponer acciones humanas que, actuando sobre una variable, tengan efectos
ambientales positivos (o evitar las que los tengan negativos) a la vista de la correlacin
entre variables establecidas en los grficos.
En cuanto a la diversidad de elementos grficos, la misma tabla 2 da una idea de las
posibilidades. Lo que sigue es una revisin del papel que cada uno ha jugado en los exmenes
de la materia.

1.2.4.

Grficos s.s.

En este grupo incluimos las representaciones cartesianas de la correlacin entre dos variables o
entre una variable y el tiempo.
Los grficos de correlacin de dos variables son poco frecuentes (curvas de frecuencia,
representacin mediante puntos, curvas de regresin, etc.). Este tipo de grficos ha servido
como fuente de informacin pero, sobre todo, como ncleo de la pregunta. En casi todos los
casos se ha pedido una interpretacin del grfico en alguna de las cuestiones y luego se han
pedido explicaciones causales e ideas para modificar la situacin all representada.
Los grficos que relacionan una o dos variables con el tiempo merecen una atencin especial.
En primer lugar conviene justificar su abundancia y luego explicar su funcin. Los problemas
ambientales son a menudo el resultado de la evolucin (en el tiempo) de las condiciones del
entorno como consecuencia de la acumulacin (en el tiempo y el mismo entorno) de acciones
humanas. Por eso, muchos conceptos fundamentales en las ciencias ambientales slo se
entienden cuando se contempla su dimensin temporal.
Este tipo de grficos ha servido para que los estudiantes muestren su capacidad de:
x Identificar perturbaciones (normalmente, intervenciones humanas) en la evolucin de
las variables o los sistemas naturales.
x Emitir hiptesis (causales o no) sobre la relacin entre dos variables a partir de la
comparacin de la evolucin de ambas.
8

Algunos ejemplos interesantes son las preguntas 1998MA1ab, en la que deben interpretar la
relacin entre incendios forestales y erosin a partir de grficos erosin-tiempo, en los que el
momento del incendio aparece como una perturbacin; o 1998SB3, en que se trabaja sobre la
evolucin temporal de la produccin, las prdidas y las plantillas en la industria del carbn
(Figura 7).

Figura 7.

Figuras de las preguntas 1998SB3 (izquierda) y 2000JB3 (derecha).

Un caso destacado es 2000JB3, una pregunta en la que se suministraba la evolucin horaria de

un da en el contenido de SO2 atmosfrico en Madrid (Figura 7). En este caso, el estudiante
deba emitir una hiptesis razonada que explicase el grfico (cuestin a) y dibujar un grfico
equivalente, basado en su hiptesis y que contuviera una prediccin de la evolucin semanal
del SO2 atmosfrico. Esta pregunta result bastante difcil para los alumnos y, segn el anlisis
de resultados sirvi para producir una distribucin de calificaciones ms dispersa que otros
exmenes.
Adems se ha pasado de preguntas basadas en un solo grfico a una gran abundancia de
preguntas en las que el estudiante debe interpretar dos (o tres) grficos antes de responder a las
cuestiones. Con ellas se ha podido evaluar la capacidad del estudiante de realizar
interpretaciones a partir de informacin compleja, por ejemplo, en 1999MB1 se combina la
evolucin demogrfica, en un grfico lineal de 1950 a 1990, con la superficie de regado de tres
regiones en 1950, 1960, 1970 y 1985 (Figura 8).

Figura 8.

1.2.5.

Figura de la pregunta 1999MB1 (segn Le Houerou, 1992).

Esquemas

Dentro de este grupo pueden encontrarse dibujos figurativos, bloques diagrama, perfiles
topogrficos como soporte para otra informacin (cliseries, geologa, usos del suelo, etc.) y
mapas.
Los dibujos figurativos son tradicionales desde las primeras pruebas de la materia. A menudo,
el estudiante debe identificar procesos responsables de la configuracin del relieve, establecer
relaciones causales y proponer medidas mitigadoras. Un ejemplo es la pregunta 2000MB2,
donde el alumno debe identificar en los dibujos acciones correctoras de impacto (Figura 9).
Figura 9.

Dibujo de la pregunta 2000MB2

10

Ante esttos dibujos,, la identifiicacin de lo

l represen
ntado es cassi siempre rrequerida en
e alguna
cuestinn, de modo que el dibbujo es ncleo de la pregunta.
p
Siin embargoo, en el restto de las
cuestionnes el dibujoo acta a menudo
m
com
mo un elemeento motivaador o, com
mo mucho, como
c
una
fuente coomplementaaria de informacin.
Un tipo especial dee dibujo soon los bloquues diagram
ma, que se usaron
u
en llos comienzzos de la
d
materia. Sin embaargo, puedee considerarrse que son escasos aunque loss bloques diagrama

l profunda y permitenn establecerr relacioness entre la

suministtran una infformacin estructural
superficiie y dicha estructura.
e

La preguunta 1995M
MA2, a pesaar de su feccha, es un buen
b
ejempllo de cmo el bloque diagrama
d
sirve parra evaluar el
e conocimieento de los procesos
p
(en
n este caso de las vertientes) al su
uministrar
informaccin del paaisaje y dee la estrucctura suby
yacente. La pregunta 1995JB1 (ssobre los
elementoos de un vallle fluvial) muestra
m
la validez
v
de este
e elementto (Figura 10.

Figura 10. Figuras de

e las preguntas 1995MA
A2 (izquierda)) y 1995JB1 (derecha)

En los ltimos aos, los dibujos

d
hann ido cediendo terrenno a las fotografas,, con el
convenccimiento de la comisinn de que ess mejor enfrrentarse a una
u imagen de la realid
dad que a
una interrpretacin de
d la mismaa, pero la coomisin sigu
ue considerrando los blloques diagrrama una
herramieenta valiosaa.
Los que s han sidoo muy frecuuentes son los
l perfiles topogrficoos usados coomo soportte de otra
informaccin. Hay cortes
c
geolgicos senciillos, como el mencionnado 1994M
MA3, el ejem
mplo ms
antiguo, o diagramaas de flujo sobre
s
un perrfil topogrffico, como en 1996MA
A3 que es un
n modelo
ste muyy comn cuando el diaggrama incluuye algn ciiclo biogeoqqumico (Figura 11).

11

Figura 11. Figuras de las pregunta

as 1994MA3 y 1996MA3

En 20011MB3 (Figgura 12), doos perfiles topogrfico

os idealizaddos sirven para representar la
distribuccin verticaal de la vegeetacin potencial y de los usos deel territorioo (en un mo
odelo que
bien poddra servir para la Comunidad de Madrid). En este caso, el ggrfico serv
va como
motivador en las cuestiones
c
a (Por qu la altitud condicionaa la distribuucin verticcal de la
miento de
vegetaciin y las acttividades huumanas?) y b (Propn cuatro activvidades de aprovecham
las conddiciones natturales...) y como inforrmacin complementarria en la cuuestin c (In
ndica los
impactoss ambientalles de dos elementos presentes en
e el modeelo de la deerecha...). En
E lneas
generalees, los perfilles con infoormacin soon abundanttes y han seervido para tocar la maayora de
los conteenidos de laa materia.
Sierra de Guadarrama

Pistas de
esqu

Roquedo
Pastizzal

Estacin de
esqu

Pinar

Urbanizacin

Robledaal

Ciudad
Encinar

Bosquue de rivera
Urbanizacinn

Ro Tajo

Figura 12
2. Perfiles topogrficos con cliserie de
d vegetaci
n y usos del suelo de la pregunta 20
001MB3

12

1.2.6.

Diagramas

En estos aos se han ido introduciendo diagramas de flujo o conceptuales que representan
sistemas naturales. La pregunta 2000SB1 es un buen ejemplo (Figura 2).
Estos diagramas representan sistemas en cascada sencillos, sistemas con retroalimentacin en
un solo bucle o sistemas retroalimentados complejos (en los que coexisten bucles con
retroalimentacin negativa y positiva, adems de ciclos biogeoqumicos). Estos diagramas se
han usado para evaluar:
x El conocimiento de los elementos y procesos ms importantes de los sistemas naturales.
x El conocimiento y manejo de conceptos como equilibrio, estabilidad, fragilidad y su
empleo en los modelos de desarrollo sostenible.
x La capacidad de proponer acciones, para la conservacin o para el desarrollo sostenibles (o
sugerir la eliminacin de otras acciones), mediante la intervencin en los sistemas
naturales.
Puede destacarse que en la prueba modelo de
1999, el modelo en el que se sugiri un
cambio de tres a cuatro preguntas por opcin,
se incluan dos de estos diagramas sobre los
+
+
que merece la pena reflexionar:
x La pregunta 1999MA1 (Figura 13) inclua
Aumento de la
Aumento de la
cuestiones centradas alrededor de la teora
cubierta vegetal
erosin
de sistemas (a. Decide, razonadamente, si
A o B representan retroalimentacin
+
+
+
+
positiva o negativa) y el sistema lluviasuelo-escorrenta.
Aumento de la
Aumento de la
x En cambio, 1999MA3 (Figura 6)
infiltracin
escorrenta
preguntaba sobre los problemas derivados
de las distintas fases de la produccin de
Figura 13. Diagrama de flujo de la pregunta
energa nuclear.
Modelo A

Aumento de la
precipitacin

Modelo B

1999MA.

13

2. RELACIN DE LA PRUEBA CON EL CURRCULO DE LA

ASIGNATURA: ANOTACIONES AL CURRCULO DE CIENCIAS DE LA
TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES
La tabla 4 incluye el programa vigente de contenidos de la asignatura, con una numeracin
para cada apartado que ser utilizada en los Criterios de Correccin de cada examen. En la
columna de la derecha, aparecen los comentarios de la Comisin Coordinadora respecto a la
importancia que se conceder a cada tema en la elaboracin de los exmenes, dependiendo de
la relevancia que cada apartado tiene (a juicio de la Comisin) para evaluar la madurez de los
estudiantes.
La valoracin para cada apartado oscila entre 1 y 3, correspondiendo el mayor valor (3) a la
mayor relevancia para la evaluacin y la mayor frecuencia con que puede ser usado en los
exmenes.

Tabla 4. Programa de contenidos (DECRETO 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que
se establece para la Comunidad de Madrid el currculo del Bachillerato. BOCM 27 de Junio de 2008) y
comentarios de la Comisin Coordinadora de la Asignatura.
Partes del programa de Contenidos
1.

Importancia para la evaluacin a

juicio de la comisin (de 1 a 3) y
comentarios (si procede)

Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental.

1.1. Concepto de medio ambiente. Interdisciplinariedad de las ciencias
ambientales. Aproximacin a la teora de sistemas. Composicin,
estructura y lmites de sistemas. Realizacin de modelos sencillos de la
estructura de un sistema ambiental natural. Complejidad y entropa.
Modelos estticos. Los cambios en los sistemas. Modelos dinmicos. El
medio ambiente como sistema.
1.2. Cambios en el medio ambiente a lo largo de la historia de la Tierra.

1.3.

2.

Definicin y clasificacin de recursos. El medio ambiente como recurso

para la humanidad.
1.4. Concepto de impacto ambiental. Tipos de impactos ambientales. Concepto
de riesgo. Riesgos naturales e inducidos. Consecuencias de las acciones
humanas sobre el medio ambiente.
1.5. Fuentes de informacin ambiental. Sistemas de informacin geogrfica
(SIG). Sistemas de determinacin de posicin por satlite (GPS).
Fundamentos, tipos y aplicaciones.
1.6. Teledeteccin: Fotografas areas, satlites meteorolgicos y de
informacin medioambiental. Interpretacin de fotos areas. Radiometra y
sus usos. Programas informticos de simulacin medioambiental.
Programas telemticos de cooperacin internacional en la investigacin
ambiental.
Los sistemas fluidos externos y su dinmica.
2.1. El origen de la energa externa. La energa solar como recurso.
2.2. La atmsfera: Estructura y composicin. Actividad reguladora y protectora.
Inversiones trmicas. Clima y tiempo atmosfrico. Recursos energticos
relacionados con la atmsfera. Energa elica. El agujero de la capa de
ozono. Aumento del efecto invernadero. El cambio climtico global.
Contaminacin atmosfrica: Deteccin, prevencin y correccin. El
sistema de Control de Calidad de aire en la Comunidad de Madrid.
2.3. La hidrosfera. Masas de agua. El balance hdrico y el ciclo del agua.
Dinmica ocenica. Recursos hdricos: Usos, explotacin e impactos.
Energa hidrulica y mareomotriz. La contaminacin hdrica: Deteccin,
prevencin y correccin. Determinacin en muestras de agua de algunos
parmetros qumicos y biolgicos e interpretacin de los resultados en
funcin del uso. Contaminacin de las aguas estancadas: Eutrofizacin.
Gestin del agua: Planificacin hidrolgica y medidas para el uso racional
del agua. Sistemas de tratamiento y depuracin de aguas residuales.

14

2
Se insistir en la utilizacin de
diagramas de flujo.

2
Se centrar el enfoque en los grandes
acontecimientos geolgicos, biolgicos
y climticos que han determinado los
principales cambios ambientales en el
planeta.
3
3
1
No se profundizar en estos
apartados.
1
Se usarn a menudo imgenes de
teledeteccin para resolver problemas
concretos.
3
3

3.

4.

5.

6.

Tratamiento del agua para el consumo. El sistema de Control de Calidad

de agua en la Comunidad de Madrid. Los istopos del hidrgeno y la
energa nuclear de fusin: Viabilidad y posibles impactos.
La geosfera.
3.1. Geosfera: Estructura y composicin. Balance energtico de la Tierra.
3.2. Origen de la energa interna e interaccin energtica entre las capas
interiores terrestres. Geodinmica interna. Liberacin lenta de la energa
interna terrestre. Gradiente y flujo trmico. La energa geotrmica como
recurso. Liberacin paroxstica de la energa. Riesgos volcnico y ssmico:
Prediccin y prevencin.
3.3. Geodinmica externa. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Riesgos
asociados: Prediccin y prevencin. El relieve como resultado de la
interaccin entre la dinmica interna y la dinmica externa de la Tierra.
3.4. Recursos de la geosfera y sus reservas. Procesos petrogenticos de
formacin de yacimientos minerales gneos, metamrficos y sedimentarios.
Recursos minerales y energticos asociados. Combustibles fsiles.
Impactos derivados de la explotacin de los recursos. El uranio y la
energa nuclear de fisin: Caractersticas, riesgos e impactos. Uso
eficiente de la energa.
La exosfera.
4.1. El ecosistema: Componentes biticos y abiticos e interacciones. El flujo
de energa. Los biomas terrestres y acuticos.
4.2. Relaciones trficas entre los organismos de los ecosistemas.
Representacin grfica e interpretacin de las relaciones trficas del
ecosistema. Biomasa y produccin biolgica. Recursos derivados:
Bosques, pastizales y recursos ganaderos. Recursos pesqueros. La
biomasa como recurso energtico.
4.3. Los ciclos biogeoqumicos del oxgeno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo
y el azufre.
4.4. El ecosistema en el tiempo: Sucesin, autorregulacin y regresin. Los
ecosistemas como recursos: Servicios que prestan y su falta de
reconocimiento.
4.5. Ecosistemas urbanos. Residuos slidos urbanos e industriales.
Contaminacin acstica y luminosa. El reciclado. La basura como recurso
energtico. La gestin de los residuos.
4.6. La biosfera como patrimonio y como recurso frgil y limitado.
Biodiversidad. Impactos sobre la biosfera: Deforestacin y prdida de
biodiversidad.
Interfases.
5.1. El suelo como interfase. Composicin, estructura y textura. Los procesos
edficos. Tipos de suelos. Reconocimiento experimental de los horizontes
del suelo. Yacimientos y recursos asociados. Suelo, agricultura y
alimentacin. Explotacin e impacto. Erosin, contaminacin y
degradacin de suelos. Desertizacin. Valoracin de la importancia del
suelo y los problemas asociados a la desertizacin. La desertizacin en
Espaa.
5.2. El sistema litoral. Formacin y morfologa costera. Humedales costeros,
arrecifes y manglares. Riesgos costeros. Recursos costeros e impactos
derivados de su explotacin. Demografa y contaminacin.
La gestin del planeta.
6.1. Los principales problemas ambientales. Demografa, superpoblacin y
crecimiento econmico. Indicadores para la valoracin del estado del
planeta. Modelo conservacionista y sostenibilidad.
6.2. Evaluacin del impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas.
6.3. Ordenacin del territorio. Mapas de riesgos. Medio ambiente y disfrute
esttico: El paisaje como recurso. Salud ambiental y calidad de vida.
Educacin y conciencia ambiental. Legislacin medioambiental. La
proteccin de espacios naturales.
6.4. Organismos nacionales e internacionales, coordinacin y cooperacin. Las
reservas de la biosfera.

15

3
3

3
3

3
3

3
3
3
3

3
2
3

3. PRUEBA TIPO PARA EL CURSO 2009-10

3.1.

Informacin importante

(Aparecer en la cabecera de todos los exmenes)

El examen consta de dos opciones con tres preguntas cada una.
En cada opcin, las preguntas 1 y 2 giran alrededor de un supuesto o un caso real y contienen
cuatro cuestiones cada una de ellas, que se puntan con un punto por cuestin.
En cada opcin, la pregunta 3 consiste en ordenar la informacin contenida en una tabla de
trminos, definiciones y ejemplos de aplicacin. En conjunto, se punta con 2 puntos, 0,25
puntos por cada trmino al que se haya asignado correctamente una definicin y un ejemplo de
aplicacin.
Al menos una pregunta de las dos opciones tiene como ncleo informativo una imagen en
color, principalmente una fotografa o una imagen de satlite.

3.2.

Opcin A

Pregunta 1. Las imgenes adjuntas muestran la distribucin actual (mapas superiores) y la

prevista para dentro de 50 aos (mapas inferiores) del piquituerto escocs (izquierda) y el
avefra (derecha). (Fuente: http://news.bbc.co.uk/2/hi/science/nature/7921936.stm. visitado el 3
de marzo de 2009)

a) Identifique
en
los
mapas, segn la prediccin y
basndose slo en estos datos,
dos zonas en las que aumentar
y dos en las que disminuir la
biodiversidad dentro de 50
aos. Si no conoce el nombre
de la regin, identifique las
zonas usando expresiones como
al norte de o al oeste
de.
b) Detecte
alguna
tendencia comn en ambas
especies y descrbala.
c) De entre las siguientes
opciones, elija y explique en
qu puede basarse la prediccin
para los prximos 50 aos:
tectnica de placas, cambios en
el nivel del mar, cambio
climtico y ciclo global de los nutrientes.
d) Dado que el avefra es un ave insectvora, cmo puede afectar la previsin a la salud de
los bosques del centro de Espaa.
16

Pregunta 2. La imagen de la lmina muestra un proceso gravitacional en una carretera de la

sierra de Guadarrama. Los procesos de este tipo cuestan cada ao enormes sumas de dinero,
empleadas en reparar vas de comunicacin.
a) Identifique qu tipo de proceso es con la mayor precisin posible y explique si se trata
de un proceso natural o inducido por alguna accin humana.
b) Proponga dos acciones para reducir el gasto en la correccin de los efectos de procesos
gravitacionales.
c) Explique la diferencia entre los conceptos de proceso natural y riesgo natural y decida,
consecuentemente, si el riesgo cambia segn el tipo de carretera afectada.
d) Explique otros dos riesgos naturales, aparte de los gravitacionales, que puedan afectar a
las vas de comunicacin.
Pregunta 3. La primera columna de la siguiente tabla contiene ocho trminos relacionados con
el programa de la materia. Debe relacionar cada trmino con una definicin de la segunda
columna y una aplicacin ambiental de la tercera columna, eligiendo siempre la posibilidad
ms adecuada.
Slo tiene que escribir en el cuaderno de examen, para cada fila, el nmero romano, la letra y
el nmero arbigo que identifican trmino, definicin y aplicacin respectivamente (por
ejemplo, II-C-3, IV-G-7).
Trmino
I. Hidrograma.
II. Caudal ecolgico
III. Termoclina
IV. Acufero

V. Nicho ecolgico

VI. Cadena trfica

VII. Ciclo biogeoqumico

VIII. Sucesin ecolgica

Definicin del Concepto

Cuerpo rocoso capaz de almacenar
y transmitir agua. A
Estilo de vida de una especie en un
ecosistema. B
Evolucin del caudal de un ro a lo
largo del tiempo. C
Representacin de las relaciones de
nutricin entre especies de un
ecosistema. D
Representacin del flujo de un
compuesto entre las especies de un
ecosistema. E
Secuencia de ocupacin de un
territorio por diversas especies
segn evoluciona el ecosistema. F
Valor mnimo sostenible de la
relacin volumen/tiempo en un ro.
G
Zona de transicin entre aguas
clidas superficiales y fras
profundas en una masa de agua. H

17

Ejemplo de Aplicacin Ambiental

Disear un proceso de
reforestacin sostenible. 1
Evaluacin de riesgo de extincin
de una especie. 2
Evaluar los recursos hdricos de
una cuenca. 3
Evaluar los recursos hdricos
subterrneos. 4
Garantizar la supervivencia de los
ecosistemas fluviales. 5
Hacer el balance anual de una
sustancia nociva en un ecosistema.
6
Prediccin de distribucin de
nutrientes y su aplicacin en la
industria pesquera. 7
Prever la disponibilidad de
alimentos en la gestin de un
territorio. 8

Lmina para pregunta 2 de opcin A.

18

3.3.

Opcin B

Pregunta 1. La figura muestra el rango de pH que toleran algunas especies de gusanos del
suelo. Fuente de la figura (visitado 2-4-2009):
http://openlearn.open.ac.uk/mod/resource/view.php?id=216480&direct=1#FIG004_008,
a) Basndose exclusivamente
en el grfico, elija dos especies de
gusanos que pueden utilizarse
como indicadores ambientales de
calidad del suelo y dos que no dan
ninguna informacin.
b) Explique dos funciones de
los animales que habitan en el
suelo.
c) Explique una actividad
humana que pueda dar lugar a la
acidificacin de las aguas o los
suelos.
d) Dibuje
una
pirmide
trfica que incluya a los gusanos
del suelo y explique cmo se ve afectada la cadena por un proceso de acidificacin.
Pregunta 2.
Biocombustibles: hroes o villanos?
Los biocombustibles han sido aclamados como la gran esperanza de la energa sostenible, en
particular para reducir las emisiones de CO2 del transporte. En el plazo de dos aos, la Unin Europea
anunci planes para que el 10% de toda la energa provenga de plantas el ao 2020.
Pero de repente son vistos como una amenaza para el medio ambiente, que ha provocado la tala de
selvas tropicales, para la produccin de aceite de palma, y el hambre y la escasez para millones de
personas.
Sin embargo, hay buenos y malos biocombustibles; existen formas eficientes para producir
biocombustibles y otras que no lo son.
En una serie de ciudades, residuos de aceite de cocina se recogen de restaurantes y son
transformados en combustible de forma eficiente, pero las cantidades producidas son relativamente
pequeas.
En cambio, los biocombustibles a partir de maz utilizan tanta energa en el cultivo y
procesamiento como energa producen al final del proceso. Puede decirse que el uso de etanol de maz
en EEUU es ms una excusa para subvencionar a los agricultores que una solucin ambiental.
Modificado de Stephen Potter2 (visitado el 2-4-2009) en
http://www.open2.net/blogs/money/index.php/2008/03/13/biofuels?blog=5,

a) Basndose en el texto, explique razonadamente qu biocombustibles son eficientes y

cules no.
b) Explique cmo puede la produccin de combustibles afectar al hambre de millones de
seres humanos.
c) Si los biocombustibles se queman, igual que los combustibles fsiles, cmo es posible
que den lugar a una reduccin de emisiones de CO2?
19

d) Basndose en los planes europeos expuestos en el texto, explique hasta qu punto los
biocombustibles pueden reducir un poco o mucho la emisin de gases de invernadero.
Pregunta 3. La primera columna de la siguiente tabla contiene ocho trminos relacionados
con el programa de la materia. Debe relacionar cada trmino con una definicin de la segunda
columna y una aplicacin ambiental de la tercera columna, eligiendo siempre la posibilidad
ms adecuada.
Slo tiene que escribir en el cuaderno de examen, para cada fila, el nmero romano, la letra y
el nmero arbigo que identifican trmino, definicin y aplicacin respectivamente (por
ejemplo, I-C-3, IV-G-7).
Trmino
I. Precursor
ssmico
II. Periodo de
retorno
III. Intensidad
smica

Definicin del Concepto

rea donde dos placas tectnicas se
acercan y una penetra bajo la otra. A
Conjunto de poblaciones que
interaccionan en un espacio. B
Relacin entre especies en que una de
ellas se alimenta de la otra. C

IV. Zona de
subduccin
V. Competencia

Estado hacia el que tiende una sucesin

ecolgica. D
Fenmeno que se produce con
anterioridad a un sismo. E
Escala que mide los efectos producidos
por un terremoto. F

VI. Depredacin

VII. Clmax
VIII. Comunidad

Relacin entre especies que usan los

mismos recursos del medio. G
Tiempo en el que es altamente
probable que se produzcan un
terremoto de una magnitud dada. H

20

Ejemplo de Aplicacin Ambiental

Calcular el coste de un plan de
restauracin de catstrofes. 1
Combatir plagas de insectos mediante
la introduccin de aves. 2
Combatir plagas de insectos
perjudiciales mediante la introduccin
de insectos inofensivos. 3
Predecir la evolucin de un ecosistema
en un medio fsico determinado. 4
Disear un plan de restauracin
ecolgica de un espacio. 5
Elegir los lugares en que es menos
probable en que se produzca un
terremoto. 6
Crear mapas regionales de zonas de
riesgo. 7
Predecir terremotos y evacuar las zonas
de riesgo. 8

4. CRITERIOS DE CORRECCIN PARA LA PRUEBA TIPO

4.1.

Criterios generales de calificacin

Preguntas 1 y 2. Constan de 4 cuestiones. Cada cuestin se puntuar entre 0 y 1 punto.

Pregunta 3. Se puntuar hasta un mximo de 2 puntos, 0,25 puntos por cada trmino al que se
haya asignado correctamente una definicin y un ejemplo de aplicacin.

4.2.
Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del
decreto regulador especficamente contemplados en las
preguntas.
Opcin Objetivos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 9
A
B

1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 9

4.3.
4.3.1.

Criterios de Evaluacin
2, 4, 6, 11, 12 y 13

Contenidos
1.2, 1.4, 2.3, 3.3, 4.1, 4.2,
4.4, 4.6 y 6.3
4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 1.3, 1.4, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2
y 14
y 5.1

Orientacin respecto a las respuestas correctas

Opcin A

Pregunta 1.
a) Segn los mapas, y refirindonos slo a estas dos especies, algunas regiones ganarn
biodiversidad, como Islandia o el norte de Escandinavia; mientras tanto otras regiones
perdern biodiversidad, como la pennsula Ibrica o toda la cuenca Mediterrnea. Recuerde
que el estudiante puede usar expresiones como al norte de o al oeste de.
b) En los mapas se detecta una tendencia a desplazarse hacia el norte en ambas especies.
c) La prediccin slo puede basarse en las predicciones de cambio climtico que, al incluir un
calentamiento generalizado, permiten prever un desplazamiento hacia altas latitudes de los
ecosistemas y las especies.
d) La desaparicin de aves insectvoras puede llevar consigo un aumento de las plagas por
diversos insectos que reduzcan la salud de los bosques.
Pregunta 2.
a) Se trata de un desprendimiento de rocas inducido por las excavaciones llevadas a cabo en la
carretera.
b) Debe proponer dos acciones del estilo de las siguientes: disear las carreteras reduciendo al
mnimo las excavaciones, evitar el trazado de carreteras por rocas poco estables,
ordenacin territorial, construir muros de proteccin, hacer los taludes de las carreteras lo
menos inclinados posibles, etc.
c) Un proceso natural es cualquier cambio en las condiciones naturales. Un riesgo es la
medida de los efectos de los procesos sobre la salud o los bienes, aunque la mejor
definicin sera la de indicar que se trata del producto de la probabilidad de un suceso por
el coste que conlleva. Consecuentemente, el valor de riesgo aumenta en las carreteras
principales, tanto por el valor de la carretera como por la mayor frecuencia de viajeros.
21

d) Debe citar y explicar brevemente en qu consisten dos procesos del estilo de los siguientes:
volcanes, inundaciones, terremotos, etc.
Pregunta 3. La siguiente tabla contiene las respuestas correctas.
Trmino
I. Hidrograma.
II. Caudal
ecolgico
III. Termoclina

IV. Acufero
V. Nicho ecolgico
VI. Cadena trfica

VII. Ciclo
biogeoqumico
VIII. Sucesin
ecolgica

Definicin del Concepto

Evolucin del caudal de un ro a lo
largo del tiempo. C
Valor mnimo sostenible de la
relacin volumen/tiempo en un ro.
G
Zona de transicin entre aguas
clidas superficiales y fras
profundas en una masa de agua. H
Cuerpo rocoso capaz de almacenar
y transmitir agua. A
Estilo de vida de una especie en un
ecosistema. B
Representacin de las relaciones de
nutricin entre especies de un
ecosistema. D
Representacin del flujo de un
compuesto entre las especies de un
ecosistema. E
Secuencia de ocupacin de un
territorio por diversas especies
segn evoluciona el ecosistema. F

Ejemplo de Aplicacin Ambiental

Evaluar los recursos hdricos de una
cuenca. 3
Garantizar la supervivencia de los
ecosistemas fluviales. 5
Prediccin de distribucin de
nutrientes y su aplicacin en la
industria pesquera. 7
Evaluar los recursos hdricos
subterrneos. 4
Evaluacin de riesgo de extincin
de una especie. 2
Prever la disponibilidad de
alimentos en la gestin de un
territorio. 8
Hacer el balance anual de una
sustancia nociva en un ecosistema.
6
Disear un proceso de reforestacin
sostenible. 1

Versin resumida: Trmino-Definicin del Concepto-Ejemplo de Aplicacin Ambiental

V.
-B-2
I.
-C-3
VI.
-D-8
II.
-G-5
VII. -E-6
III.
-H-7
VIII. -F-1
IV.
-A-4

4.3.2.

Opcin B

Pregunta 1.
a) La siguiente es un ejemplo de respuesta: la presencia de B. elseni y A. caliginosa son
buenos indicadores ambientales, de condiciones cidas y neutras a bsicas respectivamente.
Al contrario, L. terrestres y O. cyaneum no dan ninguna indicacin, al ser tolerantes a todas
las condiciones de acidez.
b) El estudiante debe explicar dos funciones de entre las siguientes u otras similares:
contribuyen a la desagregacin de partculas minerales, movilizan partculas, airean el
suelo, crean porosidad, digieren restos vegetales, etc.
c) El estudiante debe explicar alguna de las siguientes actividades u otras similares: lluvia
cida provocada por la combustin de combustibles fsiles (esta es la respuesta ms
probable), contaminacin por aguas de drenaje de actividades mineras, etc.

22

d) El estudiante debe dibujar una pirmide similar a la que aparece ms abajo y explicar que
un acidificacin puede reducir las poblaciones de algunas especies de gusano, y aumentar
las de otras, afectando a las poblaciones de aves insectvoras y depredadores.
Aguilucho
Mirlo o ave insectvora
Gusanos del suelo
Restos vegetales
Pregunta 2.
a) El texto indica que los combustibles procedentes de los residuos de aceite son eficaces
mientras los procedentes del cultivo de maz no lo son.
b) El cultivo de plantas para la produccin de biocombustibles obliga a reducir la superficie
dedicada al cultivo de alimentos, con el consiguiente aumento de los precios de alimentos y
la escasez para los ms pobres. Se aceptar cualquier explicacin similar y razonable.
c) La gran diferencia entre combustibles fsiles y biocombustibles es que la produccin de
stos supone la fijacin en la biomasa de grandes cantidades de CO2, lo que supone una
compensacin de emisiones que no se produce en los combustibles fsiles.
d) Con los datos del texto, los combustibles fsiles slo van a suponer un 10 % del consumo
y, por tanto, la reduccin de emisiones est limitada a esta proporcin.
Pregunta 3. La siguiente tabla contiene las respuestas correctas.
Trmino
I. Precursor
ssmico
II. Periodo de
retorno
III. Intensidad
ssmica
IV. Zona de
subduccin
V. Competencia

VI. Depredacin
VII. Clmax
VIII. Comunidad

Definicin del Concepto

Fenmeno que se produce con
anterioridad a un sismo. E
Tiempo en el que es altamente
probable que se produzcan un
terremoto de una magnitud dada. H
Escala que mide los efectos producidos
por un terremoto. F
rea donde dos placas tectnicas se
acercan y una penetra bajo la otra. A
Relacin entre especies que usan los
mismos recursos del medio. G
Relacin entre especies en que una de
ellas se alimenta de la otra. C
Estado hacia el que tiende una sucesin
ecolgica. D
Conjunto de poblaciones que
interaccionan en un espacio. B

Ejemplo de Aplicacin Ambiental

Predecir terremotos y evacuar las zonas
de riesgo. 8
Elegir los lugares en que es menos
probable en que se produzca un
terremoto. 6
Calcular el coste de un plan de
restauracin de catstrofes. 1
Crear mapas regionales de zonas de
riesgo. 7
Combatir plagas de insectos
perjudiciales mediante la introduccin
de insectos inofensivos. 3
Combatir plagas de insectos mediante
la introduccin de aves. 2
Predecir la evolucin de un ecosistema
en un medio fsico determinado. 4
Disear un plan de restauracin
ecolgica de un espacio. 5

Versin resumida: Trmino-Definicin del Concepto-Ejemplo de Aplicacin Ambiental

V.
G-3
I.
E-8
VI.
C-2
II.
H-6
VII. D-4
III.
F-1
VIII. B-5
IV.
A-7
23