Marco Terico

2.1. Bases conceptuales de la familia como sistema social.

2.1.1. Conceptualizacin de la Familia:

La familia es un sistema complejo, abierto, en continua transformacin y en
constante interrelacin dentro de un contexto determinado o ecosistema. Es el ncleo
del desarrollo educativo, que acta como va para organizar las actividades de cada uno
de los miembros de la misma. (Albornoz Orlando, 1.995). La familia cumple un papel
esencial, en el proceso educativo general cada individuo, es como un gran filtro de las
experiencias educativas sancionando o aprobando conductas por su valor educativo de
modo cotidiano.
Por ello mientras haya mayor coherencia en el seno de la familia mejor coordinado
ser el proceso educativo, este tipo de proceso educativo no es ms que la adquisicin
por parte de los hijos de normas familiares y sociales inculcadas por sus padres, tales
como: lenguaje, comportamiento, vestimenta entre otros. Con el propsito de propiciar
el normal crecimiento y madurez de sus hijos. Ahora bien es oportuno aclarar que el
hecho de que una familia carezca de un proyecto educativo familiar, no quiere decir que
sta omite o abandona su papel educativo.
Muchos autores coinciden en que la familia es una comunidad integrada por un
grupo de personas, unidas por el vnculo de la sangre y que van a constituir la base de
la sociedad, y obviamente. Es por eso que se seala a la familia como la clula
fundamental de la sociedad. La familia tiene que equilibrarse a s misma, de esa manera
ensea el equilibrio a los hijos, ese equilibrio de la familia va a contribuir al equilibrio
social; la familia es el lugar insustituible para formar al hombre-mujer completo, para
configurar y desarrollar la individualidad y originalidad del ser humano.
La familia es una institucin que asume varias formas, all ocurre el ms variado
acontecer de la conducta humana: amor, odio, violencia, mentira, trampa, honestidad,
3

nociones de prosperidad, manipulaciones de poder, jerarqua de funciones y de

Asignaciones de roles sociales segn los sexos. (Barroso. M, 1.987).
2.1.2 Funciones de la Familia.
La familia debe cumplir diversas funciones socialmente establecidas de acuerdo a las
orientaciones de cada cultura. En su seno el individuo realiza su aprendizaje vital y
adquiere progresivamente el conocimiento de las funciones que deber cumplir primero
en el grupo y luego en la sociedad, las funciones tienen un carcter evolutivo y
dinmico en relacin con la poca y las circunstancias en que se cumplen a saber:
Afecto, Reproduccin, Cuidado y Proteccin, y lo podemos resumir en:
Funciones Instrumentales: Alimento, atencin mdica y asistencial, ropa, vivienda,
seguridad, supervisin, higiene y enseanza.
Funciones Intelectuales / afectivas: Apoyo social (Cuidado y amor, valor, estima,
comunicacin, valores compartidos y Compaa), Socializacin (Transmisin de valores
y relacin con el mundo), y enseanza

2.1.3 Tipos de familia segn su estructura y funcionamiento

Segn su estructura:
Familia Nuclear y Familia Extendida.
Familia nuclear: es la base de la sociedad, est se encuentra formada por
la madre, el padre y los hijos y est a su vez constituye una unidad.
Familia extendida: incluye a varias posibles unidades de familias
nucleares, adems de una serie de parientes a menudos abundantes que
suelen caracterizar a la familia venezolana.

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2.1.4 Caractersticas de las familias funcionales y disfuncionales:
Familias Funcionales
Familia funcional: es aquella que mantiene claro sus lmites con lo que respecta las
ideas de cada uno de sus miembros. Se considera una familia funcional cuando las

tareas y roles asignados a cada uno de sus miembros estn claras y son aceptadas por
stos.
Familias Disfuncionales
Familia disfuncional: es aquella que no tiene la capacidad de asumir los cambios que
pudieran surgir entre algunos de sus miembros. Se caracteriza por ser muy rgida pues
sus reglas le impiden ajustarse a su propio ciclo de desarrollo de sus miembros.
2.1.5 Factores que intervienen en la dinmica de la Familia:
Dentro de la dinmica familiar corresponde esencialmente a la madre la armona de
sus hijos en los primeros aos de vida, de ella depende su sensacin de seguridad y
plenitud o sus sensaciones de miedo o inseguridad. Por otra parte el padre desempea
un papel ms de instrumento en la familia y que la madre responde ms a las
necesidades emocionales de la misma, las necesidades de afecto de los padres es tan
importantes para la salud familiar como las necesidades de afecto de los nios.
que la dinmica familiar sea

Para

ms eficaz debera acompaarse de una buena

comunicacin, normas bien establecidas y una autoestima desarrollada e inculcada a

cabalidad; ya que un nio cuando es tratado con amor y respeto establecer bases que en
un futuro le servirn para tener un concepto positivo de aceptacin, convivencia,
solidaridad y tolerancia.
2.1.6 Caractersticas de la familia venezolana.
Se dice que las familias venezolanas se caracterizan por ser generalmente numerosas,
los ingresos son muy escasos e insuficientes para mantener a todos, ya que usualmente
los hijos de uniones previas de la madre terminan viviendo con ella, con una
contribucin escasa o nula por parte del padre que casi siempre convive con otra
familia, con los hijos nacidos de su unin actual. Las madres soportan la carga
5
econmica del hogar con trabajos pobremente remunerados. (Montero, 1.987). El 25%
de los nios en Venezuela nacen de una pareja no casada. Sin embargo hoy da en
nuestro pas se cuenta con servicios sociales eficientes y evolucionados para asistir a
los nios y a sus madres solteras. De igual manera considero que la familia Venezolana
a variado en los miembro de cada grupo social a partir de los nuevos espacios abiertos

para la mujer, aun en aquellas familias que siguen patrones tradicionales, as mismo en
Venezuela la urbanizacin han alcanzado niveles altos, ya los habitantes del pas se les
est otorgando viviendas en reas urbanas. Las migraciones desde la zona agrcola, en
la regin y de pases econmicamente menos estableces, han ayudado a la familia de
extensa red de apoyo de la familia consangunea creando de esta manera, condicin de
mayor vulnerabilidad en momentos de crisis por los cambios econmicos y sociales

2.1.7 La familia como sistema social.

La familia es un sistema vivo, que interacta con el medio constantemente y que
experimenta cambios en forma continua. Estas adaptaciones no son siempre fciles y
requieren de un alto nivel de flexibilidad.
Formacin de la pareja: Es de especial inters lo que ocurre al formarse la pareja, y
como el ir acomodando sus vidas mutuamente, tendr un efecto en el resto de la vida de
la familia.
Nacimiento de los hijos y familia con nios pequeos: Con el nacimiento de los nios,
stos requerirn afecto, cario y por supuesto ir limitando su comportamiento, de una
forma cercana y respetuosa para su autoestima. Si los padres logran una adaptacin
exitosa desde la etapa de formacin de la pareja, les ser mucho ms fcil ponerse de
acuerdo para limitar el comportamiento del infante.
Familia con hijos en edad escolar: Ms adelante los nios ingresan a la escuela, y toda
la familia entra en contacto con la red escolar; donde los padres y los menores juntos
desarrollarn nuevas relaciones con este medio. Los nios tendrn que fijar la atencin
por ms tiempo, aprender y aplicar conceptos novedosos.
Familia con hijos adolescentes: Las familias con hijos adolescentes necesitarn
renegociar los lmites con los jvenes, dndoles proteccin, pero reconociendo que han
crecido en autonoma y madurez, en este periodo es frecuente que se presenten crisis en
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los hogares, donde se dificulte el entendimiento entre los miembros de una generacin y
otra.
Desprendimiento de los hijos y reencuentro de la pareja: Habiendo atravesado las etapas
anteriores los hijos se hallarn entonces en la adultez temprana, estando listos para
iniciar una vida propia, desprendindose del hogar paterno. La pareja se vuelve a

reencontrar pero en circunstancias muy diferentes; necesitando redefinir roles,

actividades y acuerdos.
2.2. Sistema relacional de la familia en la cual uno de sus miembros presenta una
necesidad educativa especial.
2.2.1

Caractersticas de la Familia con un miembro con necesidades educativas

especiales:
Las familias de las personas con discapacidad tienen el derecho de definir sus
problemas y decidir el cambio que consideran importantes y significativo para sus
miembros; poseer el potencial para auto organizarse y funcionamiento de mayor
desarrollo social con la ayuda de todos aquellos involucrados en la situacin.
2.2.2 Fases o etapas.
Psicoanlisis: la familia es la unidad bsica de desarrollo y experiencia de
realizacin fracaso, de la enfermedad

y salud. Su unidad psicolgica

es moldeada

por las condiciones externas e internas.

Las perturbaciones: si es adecuado incluir en ellas las discapacidades convergen
en la experiencia de la vida familiar cotidiana. Ah resaltan las interrelaciones de la
familia.
Las terapias familiares: desde esta perspectiva, se indagan los datos referentes a lo
que ocurre con la persona, en

este caso que tienen discapacidad, que permiten su

interpretado para emitir un diagnstico, luego se establece los medios con que
cuentan las terapeutas y el grupo familiar para establece estrategias

y tcnica de la

prcticas clnicas que, una vez afectadas, remitir, nuevamente, a la informacin y

formulacin de diagnsticos desencadenado as un nuevo proceso de intervencin.

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Rechazos del nio, frustracin, culpabilidad y aceptacin del problema: En los
siglos anteriores y hasta comienzos del siglo XX, las discapacidades se atribuan a
causas orgnicas generadas en las familias por algn tipo de generacin moral en algn
miembro de la familia. Esta atribucin ha sido en el pasado fuente de vergenza y culpa

para muchas familias, y aun en nuestros das, todava algunos padres se sienten
extremadamente culpables porque creen, en los ms profundos, que el nacimiento de un
hijo con una deficiencia supone algn tipo de castigos. Sin llegar a estos extremos de
irracionalidad, en las sociedades occidentales perduran perjuicios que no ayudan a la
integracin real de las personas discapacidades. La familia con nios o adultos con una
discapacidad tiene que ser necesariamente una familia problemtica, desajustada y que
todos sus miembros se ven negativamente afectados. Esta concepcin patolgica supone
generalizar la situacin de un grupo relativamente reducidos de familias que,
efectivamente, no consiguen ajustarse al hecho de tener un hijo discapacitado,
ignorando que otras alcanzan altos niveles de adaptacin.
Desde su visin simplista de estas perspectivas patolgicas, todo lo negativos le
sucede a la familia desavenencias matrimoniales, roces entre hermanos, conflicto con
las familias extensas se debe a la tensin generada por la discapacidad. Esta concepcin
ignora la cantidad de variable que influye en una familia, la diversidad de fuente de
tensin econmica y relacionales, comunicativas, de salud y personalidad de cada
unos de sus miembros donde la discapacidad de un hijo no deja de ser una variable mas,
aunque evidentemente importante.

Las dificultades dejan de percibirse como algo

estrictamente privado, ara plantearlo como una cuestin interactiva: las necesidades no
estn solo determinada por la discapacidad del hijo y de otras variables familiares, sino
tambin, en grandes medidas, por la respuesta en un medio social determinado. En un
contexto con servicio adecuado en torno a la discapacidades

especiales que en un

contexto carente de dichos recursos.

Culpabilidad: la agresividad que produce la profunda frustracin y el dao que
se siente no siempre se vuelca hacia fuera en forma de un lado , sino que en muchas
ocasiones se dirige a un mismo, con sentimiento de culpa: algunos padres se
atormentan buscada posible causa de la dificultad de sus hijos: que errores

han

acometido en el
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embarazo, en los cuidados fsicos, o en educacin. En otros casos, se siente culpable
sencillamente por estn ellos bien, mientras sus hijos padecen algn
tipo de dificultad. Y algunas se sienten culpables al constatar el rechazo que a ellos
mismos les producen las discapacidades de sus hijos.
Aceptacin: tras sentir con intensidad algunas de las reacciones de los hijos , la
mayora de los padres llegan a un grado de suficiente calma emocional para avanzar

hacia una visin realista y practica , concentrndose en el que hacer y cmo ayudar a
sus hijos. Progresivamente estn en condiciones de orientar sus vidas, hasta
alcanzar un nivel de reorganizacin

basado en la conciencia

de lo que sucede.

Muchas familias aceptan a su hijo tal como es, para toda la vida lamentan que sufran
limitaciones y que tengan menos oportunidades de percepcin, de movilidad, de
comunicacin o de autonoma, segn expresan algunos padres, ellos quieren disfrutar
con sus hijos, pero no pueden alegrarse por su enfermedad o discapacidad.
2.2.3 La importancia de la familia en el proceso educativo de sus hijos, y en
particular de aquellos con dificultades de aprendizaje.

La familia con un miembro con dificultad de aprendizaje.

Tener un hijo es uno de los acontecimientos vitales ms importante para un ser
humano. Los hijos son normalmente intensos y las emociones que se ponen en juego
tambin son extremas resulta obvio plantear que el entorno familiar es esencial para el
desarrollo de cualquier nio. Pero la educacin de los nios con discapacidades muchas
veces ha quedado en manos de: docentes, especialistas, el psiclogo etc., delegando a la
familia a un papel supuestamente segundario. En el pasado y an en muchos casos en el
presente la intervencin educativa se ha centrado casi exclusivamente en los problemas
del nio, sin tener en cuenta el entorno que ms le afecta.

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La familia, si otorga amor a su hijo, representa la fuerza que gua y motiva las
acciones del nio, en cuanto ste no quiere dejar de ser amado. Educarlo amorosamente,
permite al nio sentirse fuerte y desear que ese sentimiento se mantenga.
Por eso, afirmaba Goethe, que da ms fuerza saberse amado que saberse fuerte: la
certeza del amor, cuando existe, nos hace invulnerables. Es en el nido familiar, cuando
ste funciona con la debida eficacia, donde uno paladea por primera y quiz ltima vez
la sensacin reconfortante de esta invulnerabilidad. (Savater 1997, p. 63)
Para Savater el principal motivo de nuestras acciones sociales, incluyendo la edad
infantil, no es el deseo de ser amado (aunque sea un valor muy importante) ni el ansia

de amar (que aparece en ciertas etapas de la vida) sino el miedo a dejar de ser amado
por quienes ms cuentan para nosotros en cada momento de la vida: los padres en un
principio, los compaeros o amigos posteriormente, e inclusive, al final de la vida, los
hijos y los nietos.
La educacin familiar funciona por va del ejemplo, est apoyada por gestos,
humores compartidos, hbitos del corazn, chantajes afectivos, junto a la recompensa de
caricias o por el contrario de castigos.
Por eso, lo que se aprende en la familia tiene una gran fuerza persuasiva, que en el
mejor de los casos sienta las bases de principios morales estimables pero que, al mismo
tiempo, en los casos desfavorables hace arraigar prejuicios que ms tarde sern casi
imposibles de extirpar.
En la actualidad, la familia no cubre plenamente el papel de socializar al nio, por lo
que la escuela no slo no puede efectuar su tarea especfica, sino que empieza a ser
objeto de nuevas demandas, para las cuales no est preparada.
Con mayor frecuencia, los padres u otros familiares a cargo del nio sienten
desnimo o desconcierto ante la tarea de educarlo en el mbito del hogar y lo abandonan
a los maestros, mostrando luego tanto mayor irritacin ante los fallos de stos, aunque
no dejan de sentirse culpables por la obligacin que rehyen.
Vamos a referirnos a algunas de las causas que provocan en la familia el desgano
ante sus funciones educativas, no en el mbito sociolgico, como la Incorporacin de la
mujer
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en el mercado de trabajo o el de los hechos ms comunes, la existencia de madres
solteras.
Savater conduce la reflexin de este problema al mbito moral, a cambios ocurridos en
los adultos, a la manera de interpretarse ellos mismos.

2.3 Aplicar estrategias y tcnicas de orientacin familiar destacando el papel del

docente especialista en el abordaje pedaggico integral de la familia.

La orientacin familiar es un proceso sistemtico de ayuda, mediante el cual se

persiguen cambios en las actitudes o conductas que entorpecen la comprensin y
aceptacin entre los miembros de la familia (Taranto,S.,Flores, P., y Len, C.1980).
La orientacin se define como el proceso mediante el cual se le ofrecen a los sujetos
vas para enfrentar los problemas que se les presenten, desde una posicin interactiva,
que les permitan elevar la autoestima y su calidad como ser humano para el logro sus
los objetivos individuales y para el bienestar colectivo.

Al referirse a la orientacin es bueno tener en cuenta que la misma tiene una serie de
rasgos que son de un gran valor para los docentes en su labor profesional en ella
destacamos:
-La orientacin significa ayuda y no imposicin de una persona sobre la otra.
-No es tomar una decisin por otro, sino ayudar para que el sujeto resuelva su problema.
-Debe ser vista como un proceso vital para el desarrollo del sujeto.
2.3.1. Elaborar un programa de orientacin familiar estableciendo los objetivos del
programa
Seleccin de la escuela y el grado.
Debido a que actualmente me encuentro laborando y realizando mis prcticas
profesionales
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en la Unidad Psicopedaggica, ubicada en la EB Guaicamacuto, cre conveniente
realizar mi trabajo de Orientacin dirigido a un estudiante del 6to grado seccin D el
cual asiste a la U.P.E.
Contextualizacin del plantel:
Institucin: Escuela Nacional Bolivariana Guaicamacuto.
Ubicacin: Calle el Ceibo, frente al balneario de Macuto, parroquia Macuto.
Estado Vargas.
Matrcula General: 1202 estudiantes.
N de Secciones: 18 (del preescolar al 6 grado, dos secciones por grado).
Personal con el que cuenta:

Administrativo: Directivo, subdirectivo y secretarias (2).

Docente: Docentes de aula regular (25), Docentes Especialistas
(12 Psicopedagogas, 04 bibliotecarias, 1 Docente de Artes Plsticas y 05 de Educacin
Fsica). 12 Obreros, 04 vigilante y 04 porteros.
Aula Seleccionada: 6to grado D.
Nombre del Docente: Norelis Iriarte Hernndez
Nombre de la Docente Especialista: Evangelina Gonzlez
Servicio de Educacin Especial que posee la institucin: Unidad Psicoeducativa, UPE
Situacin del grado, con respecto a las necesidades de los padres o representantes:
Matricula del Aula Regular seleccionada: 29 estudiantes en 20 varones y 09 hembras,
con edades comprendidas entre 12 y 13 aos; cuyo nivel de escolaridad es el de 6to
grado de Educ. Primaria.
Mediante entrevistas realizadas a la Docente del Aula Regular seleccionada y a la
Docente Especialista encargada del grupo, se obtuvo la informacin que dentro de la
misma existe la presencia de 01 educando que presentan necesidades educativas
especiales. De esta poblacin de educandos se escogio al estudiante Y. J.P.R
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Datos del estudiante:
Nombre: Y. J.P.R
Edad: 9 aos de edad cronolgica
Sexo: M
Escolaridad y motivo de remisin a la UPE: 4to grado de educacin primaria, fue
remitido a la unidad por presentar Dificultad en la Integracin viso motriz, motricidad
fina, as como en su atencin y concentracin de orden socio-emocional, que manifiesta
con mal humor y conductas disruptivas dentro y fuera del aula de clases.
Antecedentes: Y. J.P.R, es producto de un parto normal, peso 3.300 Kg al nacer y
midi 51 cm, su lactancia fue hasta los tres aos de edad cronolgica y ocupa el primer
lugar de sus hermanos.

Aspecto emocional-Social: Y. J.P.R, ocasionalmente demuestra mal humor y rebelda sin

embargo en lneas generales, se presenta como un joven alegre, sociable, colaborador y
extrovertido.
Aspecto Escolar: Actualmente se encuentra en el 4to grado, seccin D, presenta un
buen desempeo en las mayoras de las competencias del grado.
Lectura:el alumno no sabe leer de manera fluida , le cuesta trabajo deletrear.
Escritura: En cuanto a la escritura se evidenciaron algunos errores como: omisiones de
letras, agregados, sustituciones, errores ortogrficos y uso inadecuado de las reglas de
acentuacin y de la letra mayscula.
Clculo: Realiza adecuadamente las operaciones matemticas de sumas, restas y
multiplicacin de nmeros enteros y decimales, se encuentra actualmente iniciado en la
divisin. Cabe destacar que segn el grado debera tener consolidado los conocimientos
en
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cuanto a operaciones de divisin, fracciones, potenciacin y resolucin de problemas
que tienen que ver con dichas operaciones matemticas.
Lenguaje: Su lenguaje es adecuado, presenta fluidez y buen tono de voz. Su lenguaje
receptivo-comprensivo es eficiente.
Impresin Diagnstica:
De acuerdo a los resultados obtenidos en cada una de las diferentes pruebas se puede
evidenciar que el joven Y.J.P.R, presenta Dificultad en la Integracin viso motriz,
motricidad fina, as como en su atencin y concentracin de orden socio-emocional, que
manifiesta con mal humor.
Recomendaciones al Docente del Aula Regular:
Asignar actividades de acuerdo a su nivel de aprendizaje.

 Asignar responsabilidades dentro del aula como comisiones de

disciplina, entrega de materiales y eventos culturales.
Entrevista al representante con la finalidad de articular y manejar las
actividades para el hogar as como para celebrar sus logros.
Actuar frente al joven como un amigo ms brindndole toda su confianza
y prestndole ms atencin

Recomendaciones a los Padres:

Brindar apoyo tanto en las actividades escolares como en el proceso de

enseanza- aprendizaje
Poner normas y lmites que le permitan seguir instrucciones y respetar la
autoridad
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Brindar todo el apoyo emocional necesario llenos de afecto, comprensin
y sobre todo mucha atencin.
A otros Profesionales.
Seguimiento en la parte del Trabajo Social y Psicologa

Estructura familiar:
Y.J.P.R, convive con sus abuelos, su madre, sus 2 hermanos menores y 2 tos maternos
Padre : J.P

Edad: se desconoce

Madre: Y.R

Edad: 27 aos

Hermano: J.G Edad: 08 aos

Hermano D.G Edad: 04 aos

Antecedentes prenatales
Ocupa el primer lugar de 3 partos controlados, edad de concepcin de la madre 15 aos,
No tiene ms antecedentes familiares.
Dinmica de la familia:

Entorno Familiar: Y.J.P.R, es el mayor de dos hermanos, es hijo de padres solteros,

La madre se encuentra estudiando en la misin Rivas 3er ao de secundaria, el padre
slo complet la primaria. La familia es muy limitada y poco comunicativa, el joven
fue criado por su abuela, la mam, aunque convive con el estudiante no se hace cargo
del mismo toda la responsabilidad se la dej a su abuela, en cuanto al padre, lo
abandon cuando apenas tena meses de hecho el joven se refiere a su pap como una
persona fallecida. En su familia se presencian constantes discusiones. Su madre es ama
de casa. A pesar que la madre vive con l desconoce el problema de su hijo, ya que fue
criado por la abuela del estudiante. Viven en casa propia, pero en condiciones no tan
agradables, ya que ellos poseen un bao para hacer sus necesidades, adems Y.J.P.R,
tiene que compartir cuarto y
15
cama con sus hermanos menores,. Son los abuelos quienes llevan el sustento del hogar,
es oportuno aclarar o recalcar que este sustento en ocasiones menudas se ve afectado, ya
que depende del pago de las pensione de vejez de los abuelitos.
Se puede decir que la familia de Y.J.P.R, es de tipo extendida ya que all los acompaan
los abuelos maternos, la madre, 03 tos maternos. Y.J.P.R, es ocasionalmente maltratado
por su madre.
Entorno escolar: En relacin a la Docente de Aula Regular, puedo decir que ella no
ayuda al nio en su integracin educativa, pues no observe inters en ayudarlo, no lo
toma en cuenta a la hora de realizar sus actividades alegando que para eso est una
docente especialista. A travs de una entrevista realizada a esta docente conoc que ella
en trminos generales desconoce el problema o dificultad que tiene este nio y por lo
tanto tambin las estrategias para trabajar con l a fin de ayudarlo. As como tampoco
conoce las condiciones de vida de su estudiante, ni su grupo familiar. Referente a su
trabajo con la docente especialista me dijo que ella le facilito una serie de estrategias y
herramientas para trabajar con Y.J.P.R, pero que ella no las toma porque no est
interesada en perder el tiempo.
Identificacin de problemas o necesidades para la realizacin del plan de accin
Fueron aplicadas: 1 entrevistas a la Docente de aula regular y 1 a la madre y en la
tabulacin de la misma se conoci que:

La principal problemtica que afronta este grado en el mbito familiar es:

Falta de conocimiento por parte de los padres y familiares de la deficiencia
La falta de comunicacin y la apata de los padres y representantes por el proceso de
enseanza aprendizaje de los estudiantes.
Los padres alegan no tener tiempo para la atencin de sus hijos a nivel
acadmico.
En ocasiones, la falta de dilogo supone una grave limitacin a la comunicacin.
Muchas veces la prisa de los padres por recibir alguna informacin les impide que
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sus hijos se den cuenta de la actitud abierta y de la predisposicin a escuchar de los
padres.
Otra problemtica conocida es la falta de motivacin que existe originada por la
misma falta de comunicacin.
Falta de inters de padres y madres en el desarrollo de los hijos.
Maltrato familiar.
En vista de lo antes expuesto se puede decir que la falta de comunicacin, se da por
la desintegracin familiar y por la falta de inters y compromiso hacia nuestros hijos.
Ante tal situacin se hace presente la preocupacin pues no es slo la falta de inters
por la formacin impartida por los padres la que marca territorio, sino tambin la falta
de comunicacin vinculada a dicha situacin; y el maltrato fsico, en donde los ms
afectados son los hijos que por falta de informacin pueden tener futuros impedidos sin
medir las consecuencias de las mismas.

El instrumento aplicado fue el da 29 de febrero del presente ao con un tiempo

estipulado de una semana para su ejecucin, bajo los tems de la entrevista estructurada
a la madre y el Docente de Aula regular.
Se lleg a la siguiente conclusin:

DATOS DE IDENTIFICACION DEL EDUCANDO:

Apellidos y nombres: Y.J.P.R
Edad: 12 aos

Sexo: M

Fecha de Nacimiento: 18-05-99

Grado: 6to D
Repite actualmente: Si

No X
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Grado que ha repetido: 1er Grado

Direccin: calle el tamarindo, sector el cojo, Macuto, estado Vargas
COMPOSICION FAMILIAR
Nombre del padre: Jonny Pulgar
Edad: se desconoce
Ocupacin: se desconoce
Grado de instruccin: primaria
Nombre de la madre: Yarelis Rivas
Edad: 28 aos
Ocupacin: del hogar
Grado de Instruccin: Estudiando 3er ao en la misin Rivas
Representante en la escuela: Guaicamacuto
N de hijos: 3
N de personas que viven en casa: 9 personas
SITUACION SOCIO-ECONOMICA
Tipo de vivienda: Casa rural
Cuntas personas del ncleo familiar trabajan? 03
Ingreso econmico familiar: 4.500,00 Bs
Quines trabajan? Los abuelos
Recibe algn tipo de ayuda?: Los abuelos maternos que reciben pensin de vejez
SITUACION SOCIAL Y FAMILIAR
Condicin del representado: Aparentemente goza de buena salud.
Tratamientos previos:
Psicolgicos X
Otros:

Psicopedaggicos: X

Neurolgicos:

Hermanos con necesidades especiales (especifique): Ninguno

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Los padres: Ningunas, ya que no participan directamente en el proceso de enseanza
aprendizaje.
Acontecimientos familiares que pueden haber influido: Separacin de los padres y poca
atencin de sus padres hacia al estudiante
Ayuda Ud a su representado en cuanto a los deberes escolares? No, por falta de tiempo.
Asiste peridicamente a la escuela para supervisar el rendimiento y funcionamiento
escolar de su representado? No
Atiende al llamado de convocatorias a reuniones u otras actividades organizadas por la
escuela? Algunas veces
Considera importante mantener una buena comunicacin y relacin entre la escuela y
la familia? Si
Asiste su representado, actualmente, a algn servicio de Educacin Especial dentro o
fuera de la institucin? Creo que si
Especifique: Al Psiclogo, me parece
Posee informacin sobre la necesidad especial de su representado?: No realmente
Ha recibido orientacin al respecto? No
Sobre cuales temas le gustara recibir orientacin para ayudar a su representado en su
desarrollo educativo, social y emocional? No s
ANTECEDENTES:
Embarazo: 8 meses

Parto: Normal

Peso: 4 kilos 100 gramos Talla: 50cm

Desarrollo motriz y del lenguaje:
Camin:16 meses Habl:18 meses
Caractersticas resaltantes: Ninguna
Enfermedades crnicas que ha padecido: Asma y las normales, lechina, Rubeola y otras
Antecedentes familiares: el padre consuma drogas
DINAMICA FAMILIAR:
Relacin con el padre: No lo conoce
Relacin con la madre: Regular

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Relacin con los hermanos: Buena
Qu opinas de tu hijo(a)? que es malcriado y muy consentido por mis padres
Quin ejerce la disciplina en casa? Mis padres
Qu tipo de disciplina se aplica? Regaos y castigo
Quin fija los lmites en el hogar? Mayormente mis padres, yo no tengo paciencia
El (la) nio(a) respeta la autoridad? La de mis padres
Cuando el nio(a) amerita sancin Cul mtodo se utiliza? Castigo
Se considera afectiva(o) con el nio(a)?_ Si aunque no mucho
De qu forma le demuestra su afecto al nio(a)? A veces lo llevo al parque, cuando
tengo plata.
ASPECTO ESCOLAR:
Actuacin del educando en el Preescolar (Educ.Inicial): Buena
Actuacin del educando en la Escuela Primaria: Regular
Ha repetido grado? Si
Causas: No Saba leer ni escribir segn la maestra
Tiempo que dedica Ud para prestar ayuda pedaggica al nio(a) en el hogar: No tengo
tiempo libre
Motivacin hacia la lectura en el hogar: a l no le gusta agarrar los libros en casaMaterial de lectura que dispone el nio en el hogar: Los libros de la escuela
OTROS:
Motivo de la remisin al servicio de Educacin Especial: No se
Tipo de atencin especializada que recibe: con el Psiclogo
Tiempo que lleva asistiendo al servicio: No me acuerdo
Soluciones intentadas por el representante: Ningunas
Caractersticas del desempeo escolar observado por el representante: Regular no le
gusta estudiar
Opinin sobre la atencin especializada recibida: No s
Es Ud participe en el proceso educativo de su representado? No realmente
Cmo ha sido su actitud frente a la problemtica de su representado?
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De qu manera est dispuesto(a) a colaborar en el proceso educativo de su
representado? Involucrndome ms.

ENTREVISTA REALIZADA AL DOCENTE:

DATOS CONDUCTUALES DEL ESTUDIANTE:
Agresivo:
Afectivo:

Pasivo:
X

Sociable: X

Desordenado:

Ordenado:

Temeroso:

Tolerante:

Intolerante:

Se asla:

Obediente:
Colaborador: X
Impulsivo:

Desobediente:
Indiferente:
Irritable: X

Hbitos Inadecuados? Ninguno

ASPECTO ESCOLAR:
Aos en la educacin inicial: 3
Aos en educacin primaria: 7
Asistencias:

Diariamente:

Regularmente: X

Cumplimientos de tareas: Normal

Motivo de referencia al aula integrada: Fue remitido a la unidad por presentar Dificultad
en su atencin y concentracin de orden socio-emocional, que manifiesta con mal
humor, y en ocasiones se torna agresivo , sobre todo cuando no se le toma en cuenta o
no se le da pronta respuesta a sus peticiones de atencin.
Actuacin escolar del alumno:
Presenta problema de lectura? Si, es vacilante
Presenta problema de escritura? Si, existe irrespeto por las normas de ortografa, el
uso de letras maysculas y acentuacin
Presenta problema de clculo? Si, por el grado ya debera haber consolidado las
operaciones de divisin, potenciacin y fracciones:
21
INFORME DESCRIPTIVO DEL ESTUDIANTE:
Fecha de elaboracin: Octubre del ao 2011
Nombre: Y.J.P.R
Lugar y fecha de nacimiento: Macuto; 18 de mayo de 1999
Edad: 12 aos

Grado 6to

Representante: Yarelis Rivas

Docente especialista: Norelis Iriarte
El estudiante Yony Pulgar de 12 aos de edad , con desarrollo pondo estatural
acorde a su edad, de piel blanca estudia en la E.B Guaicamacuto y es atendido en la
Unidad Psicoeducativa del plantel, por presentar Dificultad en la Integracin viso
motriz, motricidad fina, as como en su atencin y concentracin de orden socioemocional, que manifiesta con mal humor. As mismo debido a su condicin su proceso
de aprendizaje ha sido ms lento, cabe mencionar que el nio en ocasiones muestra
descontento durante las actividades impartidas. En cuanto a la lectura; presta gran
atencin siempre y cuando sea de su agrado, en la escritura no es clara, ya que omite
algunas palabras al momento de iniciar un prrafo, mal uso de los signos de puntuacin,
letras maysculas y no aplica adecuadamente las reglas de ortografa.

Su lectura es

vacilante aunque, logra comprenderlas y analizarlas. Por otro lado en clculo reconoce
los nmeros y resuelve operaciones, aunque apenas se encuentra iniciado en las
divisiones, fracciones y potenciacin. Es importante hacer mencionar que muestra
mucho inters en aprender, en el saln comparte poco son sus compaeros. Su presencia
en cuanto el aseo e higiene personal, es un poco descuidado. Reconoce los colores, le
gusta dibujar, se siente muy contento al momento de realizar varios dibujos. En cuanto
a las visitas a la familia del nio se pudo ver que al nio le falta amor, cario, y un poco
mas de atencin en su casa. EL grupo familiar est conformado por 9 personas.

22
Recomendaciones:
Mostrar inters en las actividades del nio, as su proceso de aprendizaje
ser ms significativo y positivo.
Demostrar amor y cario, hacerle entender que es valorado y querido;
ayudarlo en las actividades escolares, de forma prctica y creativa.
Los padres y representantes deben ser orientados a travs de proyectos
como escuela para padres para brindarles apoyo a sus hijos para lograr
el xito y culminacin escolar.

2.3. 1 PLAN DE ORIENTACIN FAMILIAR

Partiendo del diagnstico realizado y tomando en cuenta las necesidades que han
sido manifestadas por los representantes entrevistados, el plan de orientacin familiar se
enfocar en el aspecto de la comunicacin, especficamente en lo relacionado a la
comunicacin efectiva y afectiva que debe existir entre padres e hijos. Ya que se
considera que el fortalecimiento de los vnculos familiares es indispensable para la rea
emocional del nio, traducindose esto en una motivacin hacia las actividades
escolares y por lo tanto un aumento considerable en el rendimiento escolar.
Y adems, mediante la informacin suministrada por la docente del Aula Regular,
donde manifiesta que a travs del trabajo realizado con los padres y educandos en aos
escolares anteriores, se ha observado la necesidad que existe en los representantes de
recibir orientacin en cuanto a cmo establecer buenos canales de comunicacin entre
sus hijos, para sobre todo aprender a educarlos sin maltratarlos. Se ha considerado la
oportunidad de brindarle orientaciones pertinentes a travs del plan de orientacin
familiar que se disear, enfocado hacia estas necesidades; convirtindose esto, no slo,
en una oportunidad de formacin y desarrollo para el bienestar familiar, sino se quiere
buscar que adems sea una oportunidad para que los educandos internalicen la
importancia de compartir en familia.
Todo esto debido a que los planes o programas de orientacin constan de una serie de
tcnicas encaminadas a proporcionar a los padres y otros miembros de la familia una
formacin bsica objetiva, amplia y realista a fin de contribuir con la configuracin de
personas sanas.
23
Objetivo General:
Orientar a la familia del estudiante con dificultades de aprendizaje.
Concientizar a los padres sobre la importancia que tienen como
creadores de la vida, su integracin en el proceso de aprendizaje para el
xito de sus hijos.
Objetivos Especficos:
Facilitar la adaptacin del estudiante en el entorno ambiental y familiar
para sustentabilidad socio emocional.

 Lograr que el educando mejore las relaciones interpersonales y

comunicacionales entre las personas que lo rodean.
Propiciar nuevas formas de convivencia y comunicacin entre padres e
hijos, as como ayudar a los padres a comprender el comportamiento de
sus hijos a travs del conocimiento de s mismo.

Actividades:
Entrevistas con la madre, para realizar el dialogo
Reunin con el ncleo familiar para que conozcan a fondo el plan para su
hijo y puedan adoptar elementos del mismo a las situaciones del hogar
Crear un clima de confianza y cordialidad para la libre expresin de las

ideas.
Planificar juegos donde participe todo el grupo familiar
Trabajar en forma cooperativa y constructiva
Estimular al estudiante para que realice actividades se su inters.
Convivencia entre padres, docentes y alumnos.
Reuniones dos veces a la semana.
24

Organizacin del Programa:

Reuniones dos veces a la semana
Tcnicas:

Entrevistas
Convivencias.
Conversaciones.
Charlas.
Talleres para padres.

Docentes de Aula Regular y Docentes especialistas

Especialista: Psiclogos, Trabajador Social, etc.
Representantes.
Estudiante.
Hojas
Lpices.
Materiales didcticos.
Presentacin de material audiovisual.

Recursos:

25
CONCLUSIN.
La familia es algo ms que la suma de las personas que la conforman, est compuesta
de varios miembros, todos importantes con sus necesidades, capacidades, contextos y
objetivos propios. El autoestima de los padres sentar las bases para que los hijos acten
de la misma manera, todo nio sabe cuando se le quiere y cuando se le rechaza.

Tanto los padres como docentes mantengan una buena comunicacin con los nios, ya
que as se logra detectar con anticipacin la posible dificultad o problema presente en
ellos, que siendo atacados a tiempo ayudara de manera satisfactoria a la persona que la
posee en cuanto a su proceso educativo y desarrollo personal, y los familiares en su
tranquilidad emocional.

El entorno familiar es esencial para el desarrollo de los nios. la intervencin

educativa no debe centrarse solamente en el problema del nio, sino que debe tomar en
cuenta el entorno que ms le afecta.

El orientador familiar es muy importante para quien posee la dificultad y/o problema,
ya que es quin puede lograr con sus tcnicas que tanto el afectado como sus familiares
aprendan a llevar esta situacin con ms conciencia y aceptacin, as como tambin
participacin de todos los miembros de la familia y el entorno escolar

26
BIBLIOGRAFA.

Albornoz, Orlando. Familia y Educacin. Manual de Autogestin Educativa.

Fundacin, Educacin y Desarrollo. Caracas. (1995). (pp. 121-130)
Barroso, Manuel La experiencia de ser familia. Caracas: Editorial Pomaire,
(1995). (pp 62-73 y 205-225).
Recagno-Puente, I. y Platone, M.L. La familia. (1998).
Lic. Milena Araujo, Orientacin Familiar, semestre IV. Seleccin de lecturas.
Unidad 1, 2 y 3. pg: 37, 39, 77, 94, 95, 109, 111, 112,115 y 116, 1998, Caracas
Universidad Nacional Abierta, Dificultades de aprendizaje. Tomo II, (1985)
Universidad Nacional Abierta,
Orientacin educativa del sujeto con
Necesidades educativas Especiales, Caracas.
Universidad Nacional Abierta, Integracin educativa del sujeto con
necesidades educativas especiales, (2009). Tomo nico.
Venezolana Contempornea: Retos y alternativas. AVEPSO, 9 (pp. 63-72)

ANEXOS

27
ANEXOS.

MODELO DE ENTREVISTA CON EL REPRESENTANTE.

DATOS DE IDENTIFICACION DEL EDUCANDO

Nombres y Apellidos: __________________________________________________

Edad Cronolgica: _____________________________________________________
Lugar y fecha de nacimiento: _____________________________________________
Grado o nivel que cursa: _________________________________________________
Repitencia: ____________________________________________________________
Domicilio: _____________________________________________________________

COMPOSICION FAMILIAR
Nombre del padre: ______________________________________________________
Edad: _______________________

Ocupacin:

______________________________
Grado de instruccin:
____________________________________________________
Nombre de la madre: ____________________________________________________
Edad: ________________________________________________________________
Ocupacin:____________________________________________________________
Grado de Instruccin: ___________________________________________________
Representante en la escuela: ______________________________________________
N de hijos:____________________________________________________________

N de personas que viven en casa:

__________________________________________

SITUACION SOCIO-ECONOMICA
Tipo de vivienda:
________________________________________________________
Cuntas personas del ncleo familiar trabajan?
________________________________
Quines trabajan?
______________________________________________________
Tipo de vivienda: Casa:

Propia: X

Alquilada:

Apartamento:

Rancho:

Quinta:

Arrendada:

Ingreso econmico familiar:

_______________________________________________
Recibe algn tipo de ayuda:
________________________________________________

SITUACION SOCIAL Y FAMILIAR

Condicin del representado:_________________________________________
Tratamientos previos:
Psicolgicos___

Psicopedaggicos___ Neurolgicos___

Otros__________________________________________________________________
Hermanos con necesidades especiales
(especifique):___________________________________________________________

Compromisos o dificultades escolares observadas por los

padres:__________________
______________________________________________________________________
Acontecimientos familiares que pueden haber
influido:__________________________

Ayuda Ud a su representado en cuanto a los deberes escolares?

___________________
______________________________________________________________________
Asiste peridicamente a la escuela para supervisar el rendimiento y
funcionamiento escolar de su representado?
________________________________________________
Atiende al llamado de convocatorias a reuniones u otras actividades organizadas
por la escuela?
________________________________________________________________
Considera importante mantener una buena comunicacin y relacin entre la
escuela y la familia?
______________________________________________________________
Asiste su representado, actualmente, a algn servicio de Educacin Especial
dentro o fuera de la institucin? Especifique:
____________________________________________________________
Posee informacin sobre la necesidad especial de su
representado?:________________
Ha recibido orientacin al respecto?
_________________________________________

Sobre cuales temas le gustara recibir orientacin para ayudar a su representado

en su desarrollo educativo, social y emocional?
_____________________________________
Representante en la escuela:_______________________________________

ANTECEDENTES:
Embarazo: ________ Parto______

Peso: ______ Talla:_______

Desarrollo motriz y del lenguaje:

Camin: _____

Habl: _____

Caractersticas resaltantes:
_________________________________________________
Enfermedades crnicas que ha padecido:
_____________________________________
Antecedentes familiares:
__________________________________________________

DINAMICA FAMILIAR:
Relacin con el padre:
____________________________________________________
Relacin con la madre:
___________________________________________________
Relacin con los hermanos:
________________________________________________

Qu opinas de tu hijo(a)?
_________________________________________________
Quin ejerce la disciplina en casa?
__________________________________________
Qu tipo de disciplina se aplica?
____________________________________________
Quin fija los lmites en el hogar?
__________________________________________
El (la) nio(a) respeta la autoridad?
_________________________________________
Cuando el nio(a) amerita sancin Cul mtodo se utiliza?
_______________________
Se considera afectiva(o) con el nio(a)?
______________________________________
De qu forma le demuestra su afecto al nio(a)?
_______________________________

ASPECTO ESCOLAR:
Actuacin del educando en el Preescolar
(Educ.Inicial):__________________________
Actuacin del educando en la Escuela
Bsica:__________________________________
Ha repetido grado?
______________________________________________________
Causas:________________________________________________________________

Tiempo que dedica Ud para prestar ayuda pedaggica al nio(a) en el hogar:

______________________________________________________________________
Motivacin hacia la lectura en el hogar:
______________________________________
Material de lectura que dispone el nio en el hogar:
_____________________________
Motivo de la remisin al servicio de Educacin
Especial_________________________
Tipo de atencin especializada que recibe:
____________________________________

Tiempo que lleva asistiendo al servicio:

______________________________________
Soluciones intentadas por el representante:
____________________________________
Caractersticas del desempeo escolar observado por el
representante:______________
Es Ud participe en el proceso educativo de su representado?
_____________________
Cmo ha sido su actitud frente a la problemtica de su representado?
______________
______________________________________________________________________
De qu manera est dispuesto(a) a colaborar en el proceso educativo de su
representado?__________________________________________________________

Observaciones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________

__________________________
Firma del representante
MODELO DE ENTREVISTA REALIZADA AL DOCENTE:
DATOS CONDUCTUALES DEL ESTUDIANTE:
Agresivo: ______

Pasivo: _______

Sociable:________

Afectivo: ______

Desordenado: ______ Obediente: ______

Se asla:__________
Desobediente:

_____
Ordenado: _____

Temeroso: _______

Colaborador: _____

Indiferente:_________
Tolerante:_______ Intolerante: _______ Impulsivo: _______
Irritable:___________
Hbitos Inadecuados? __________________________________________________
Aos en la educacin inicial:______________________________________________
Aos en educacin primaria:
______________________________________________
Asistencias: Diariamente:___________

Regularmente:__________

Cumplimientos de tareas:
_________________________________________________

Motivo de referencia al aula integrad:

_______________________________________
______________________________________________________________________
___
Actuacin escolar del
alumno:_______________________________________________
Presenta problema de lectura?
____________________________________________
Presenta problema de escritura?
___________________________________________
Presenta problema de clculo?
____________________________________________
Observaciones:_________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________

_______________________
Firma del Docente