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PROYECTO DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DEL MES DE
JULIO
-YACHACHIQPA RAYMIN
-MAMACHA CARMEN
-MAWAY PAPA TARPUY
-PERU SUYUPA RAYMIN
PRIORIZACION DE ACTIVIDADES SIGNIFICANTES
-MAWAY PAPA TARPUY
Pre planificacin :
1. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
a) En las comunidades del distrito de Pacobamba en el mes de julio participamos en la actividad
agrcola maway papa tarpuy, donde participan todo los actores educativos (familia, comunidad,
escuela),practicando el ayni, minka y jornal, dicha actividad se inicia inmediatamente despus
de la cosecha de maz, durante los primeros das del mes de julio, en cuyas tcnicas, de la
siembra de la papa, los pobladores utilizan fertilizantes agroqumicos, que perjudican
modifican a travs del tiempo daan el equilibrio ecolgico especialmente con la contaminacin
ambiental.
b) En la actualidad las nuevas generaciones vienen haciendo un dao irreparable al medio ambiente
generando la crisis alimentaria y una serie de enfermedades, En tal sentido nuestra finalidad es
concientizar a los alumnos en el uso y manejo de los recursos disponibles del contexto en forma
sana,natural que permitan el dialogo de saberes ancestrales,( Killa, Mayu, Chaska, Tinka, Wau, Musuq killa)
que tengan una convivencia armoniosa con la naturaleza.
QU
HAREMOS?
Planificamos
nuestras
actividades
.Visitamos al lugar
de siembra de
maway papa.
Visitamos al sabio de
la comunidad.
Producimos diversos
tipos de textos.
Resolvemos
problemas
de
su
contexto.
Entonamos
canciones.
Reconocem
os
las
seas
y
ritualidade
s.
Realizamo
s
dibujamos
y
pintamos.
Participamos en un
concurso de dibujo.
QU
NECESITAREM
OS?
CMO LO HAREMOS?
Killa
Mayu
Chaska
Tinka
Wau
Musuq killa
Cmaras y Video
Mantas
Canastas
Hojas de colores
Cinta masking.
Tijeras
Colores
Plumones
Tmperas.
Papelotes
la naturaleza, comunicacin,
utilizando abonos naturales (compus). Esta planta suele tener una altura de medio metro, con flores
pequeas de color blanco o violeta plido y corola en forma de estrella de cinco puntas.
Existen muchas variedades de papas entre ellos podemos afirmar para maway se menciona las siguientes
tubrculos como: mariba, perricholi, canchan, andina, etc. divididas por su tamao, forma, color, poca de
maduracin, etc. Se cultiva en zonas de clima preferentemente templado y algo fresco. Se plantan casi
siempre en surcos hechos con el arado, despus de remover bien y rastrillar la tierra.
Los surcos deben estar separados entre s unos 60-70 cm. Las papas se plantan en el surco cada 35 cm,
segn el tamao. Teniendo esto en cuenta, se necesitan cerca de dos toneladas de papas por hectrea.
Crecen en cualquier tipo de terreno, aunque se obtienen las mejores calidades en suelos sueltos, profundos,
permeables y ricos en materia orgnica. La cosecha media alcanza unas 20 toneladas por hectrea. Y llega
hasta 35 toneladas en los aos buenos.
. El lugar de almacenamiento debe ser seco, bien ventilado, fresco y con poca luz. En algunos comunidades
se conservan con mua, paja, o enterrando en el piso y procesando en moraya y chuo. El arte culinario ha
creado diversas maneras de cocinarla y servirla.
Existe gran nmero de plagas y enfermedades contra las que deben luchar los cultivadores. En Pacobamba,
la papa sufre el ataque de INSECTOS, tales como muru puncho (el bicho moro) rancha, qarasaku, el
gorgojo.Los campesinos al observar la enfermedad curan con aj, mua, tarwi, eucalipto, roceando con
ceniza ,asimismo para proteger de la helada se hace parar ramas de kiswar y eucalipto.
QU
VOY A
HACER?
Que
los
nios nias
conozcan y
vivencien la
siembra del
maway,
como parte
de
su
interculturali
dad.
Que
los
nios y nias
practiquen
normas
sobre
el
cuidado de la
naturaleza
propiciando
y
promoviendo
el buen vivir
CMO LO VOY A
HACER?
Visitando
a
la
siembra de maway.
Coordinando con el
sabio
de
la
comunidad para su
participacin.
Planificando
una
exhibicin
de
produccin de textos
y dibujos.
Aplicando
instrumentos
de
evaluacin: Ficha de
observacin, lista de
cotejo, fichas de
aplicacin, cuaderno
de campo.
QU NECESITAR?
Rutas
de
aprendizaje
DCN
Propuesta EIB
Biblioteca de aula.
Fichas de lectura.
Colores
Plumones
Papel bond
Hojas de colores.
Cinta de embalaje.
Tijeras
Instrumentos
de
evaluacin: Ficha de
observacin, lista de
cotejo, fichas de
aplicacin, cuaderno
de campo.
QUINES ME
AYUDARN?
Director.
Docentes.
Padres de familia.
Estudiantes.
tierra
territorio.
PLANIFICACIN
TTULO: PARTICIPAMOS EN LA SIEMBRA DEL MAIZ
3. Datos generales:
Institucin Educativa
: 5414O
Docente: Ayn Luna Snchez
Grado
:
Duracin del proyecto: Del 02 al 38 de setiembre.
4. Productos:
Mural sobre la cosecha de la uva.
Tarjetas de invitacin.
Recetas.
5. Desafos y preguntas:DESAFOS Y PREGUNTAS QUE PROMUEVEN EL DILOGO DE
SABERES
1. Desafos y preguntas que promueven el dilogo de saberes (se inicia con la identificacin
del desafo y las preguntas que promueven el dilogo)
Sara tarpuy
Desafos
Desafo a nivel local:
Los productos
agroqumicos alteran
el proceso autnticoancestral de la
siembra de maz en
nuestra comunidad.
Desafo a nivel global
Los productos
agroqumicos afectan
el equilibrio
ecolgico.
Preguntas
SABERES LOCALES
La siembra de la vid se realza en un
trabajo colectivo en noches de luna llena,
bajo rituales que evocaban para una
mejor produccin.
Para el sembro se utilizan las estacas de
las mismas plantas. Su riego se realiza en
tiempo de luna nueva, para su abono se
utilizaba el guano de los animales de
corral, durante su crecimiento se hacan
los injertos del tipo de uva que deseaban
cosechar.
Este arduo trabajo lo realizaban
acompaado de cantos y danzas donde
se resaltaba el trabajo mancomunado.
SABERES DE
OTRAS
CULTURAS
CONOCIMIENTOS
ACADMICOESCOLARES
El suelo.
Contaminacin ambiental.
Cuidados del suelo
La agricultura y siembra de la uva.
Cosecha de la vid.
La uva y sus derivados.
Las agroindustrias y su efecto en la
comunidad.
Fertilizantes naturales y artificiales.
Ciclos naturales del oxgeno, carbono y
nitrgeno y su importancia.
Causas y consecuencias de la
contaminacin ambiental.
Alternativas de solucin.
Capacidades
Personal Social
Ciudadana Democrtica e
Intercultural
Preserva el entorno
natural y material.
Muestra, en acciones
cotidianas, la
interiorizacin de
principios de
interculturalidad.
Ciencia y ambiente
Reflexiona sobre la ciencia y
la tecnologa, sus mtodos,
avances
e
implicancias
sociales.
Indaga, a partir del dominio de
los mtodos cientficos, sobre
situaciones susceptibles de
ser investigados por la ciencia
Evala el
impacto de la tecnologa
en el ambiente y la
sociedad.
Asume crtica y
reflexivamente las
implicancias sociales de
los avances cientficos.
III Ciclo
Comprende
crticamente
diversos tipos de textos orales
en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo
juego procesos de escucha
activa,
interpretacin
y
reflexin
Expresin oral
V Ciclo
Diferencia
los
insumos
naturales
y
agroindustriales que se utilizan en la produccin y
cosecha de la uva.
Contrasta
los
insumos
naturales
y
agroindustriales que se utilizan en la produccin
y cosecha de la uva.
Indicadores
IV Ciclo
muchas
muchas
Escucha activamente
diversos textos orales.
Practica modos y normas culturales de convivencia que se da entre sabios, agricultores y agroindustriales, que permitan la comunicacin oral.
Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto
EXPRESA
ideas,
emocionesy
experiencias
conclaridadempleando
Utiliza vocabulario de uso frecuente al realizar dilogos, conversatorios con los sabios, y agricultores de la
comunidad adems de agroindustriales, sobre el proceso productivo de la uva.
Comprensin escrita
Matemtica
lasconvenciones
del
lenguajeoral en cada
contexto.
Reorganiza
la
informacin de diversos
tipos de textos.
uva.
Dice, con sus propiaspalabras, el contenido dediferentes
tipos de textos escritos (narrativos,
informativos,
instructivos), sobre el proceso productivo de la uva, de su
contexto y de otras comunidades.
Planifica la produccin
de diferentes tipos de
textos.
Textualiza experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del
lenguaje escrito
Reflexiona el proceso
de produccin de su
texto para mejorar su
prctica como escritor
Matematiza situaciones
que
involucran
cantidades
y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones
que
involucran
cantidades
y
magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones
que
involucran
cantidades
y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora
diversas
estrategias
haciendo
uso de los nmeros y
sus operaciones para
resolver problemas.
Utiliza
expresiones
Construye
organizadores
grficos
(mapas
conceptuales y mapas semnticos) y resmenes del
contenido diferentes tipos de textos escritos
(narrativos, informativos, instructivos), sobre el
proceso productivode la uva, a nivel regional y
nacional, con elementos complejos en su estructura.
Selecciona de maneraautnoma el destinatario tema,
tipo de texto, recursostextuales y alguna fuentede
consulta que utilizar, sobre el proceso de produccin
de la uva, de su comunidad y de otras.
Escribe diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos, con diversas temticas, a partir
de sus conocimientos previos y en base a fuentes de
informacin.
estimar
para
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros
y las operaciones en la
resolucin
de
problemas.
Argumenta el uso de los
nmeros
y
sus
operaciones
para
resolver problemas.
nmeros naturales
cotidianas.
7. SELECCIN DE ACTIVIDADES:
Situacin de aprendizaje
e) Realizamos una entrevista al
Acciones
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
LUNES 16
MARTES 17
MIRCOLES 18
Entrevista al sabio de la
comunidad para indagar sobre la
forma ancestral de la produccin y
cosecha de la uva.
MIRCOLES 25
Problematizando medidas
convencionales de masa.
Dibujando y pintando lo ms
resaltante de la visita realizada.
VIERNES 20
Clasificando las uvas; de acuerdo
a diferentes caractersticas (color,
tamao)
JUEVES 26
VIERNES 27
MIRCOLES 08
JUEVES 09
VIERNES 10
MIRCOLES 15
Realizamos un trptico sobre las
formas de produccin y cosecha
Adornando el aula y
distribuyendo
Elaborando un cuestionario de
preguntas para el sabio.
Problematizando medidas
arbitrarias de masa.
LUNES 29
Problematizando medidas de
tiempo (horas, minutos, segundos)
MARTES 30
Investigando en diversos textos
informativos la produccin y
cosecha de la uva.
MIRCOLES 01
Nos informamos sobre los suelos
favorables para el cultivo de la
vid.
LUNES 06
MARTES 07
MARTES 24
LUNES 13
Realizamos un trptico sobre las
formas de produccin y cosecha
MARTES 14
Realizamos un trptico sobre las
formas de produccin y cosecha
JUEVES 19
JUEVES 16
VIERNES 03
Establecemos en un organizador
visual de cmo afecta la
produccin agroindustrial en el
equilibrio ecolgico del planeta.
VIERNES 17
Exponiendo nuestros
productos a los invitados.
responsabilidades
EL SEXTO SENTIDO:
-Sesin sensible
-Intuir situaciones que estn pasando.
-Adelantar lo que va pasar
CALENDARIO COMUNAL:
-Para su elaboracin, se recoge informacin de la demanda e intereses de los pp.ff.
RECOJO DE INFORMACION: parte de un proceso para mi indagacin y/ o investigacin; recoger
datos
-Es producto de una investigacin, es flexible poco a poco se va implementando se va
implementando.
QUIEN DEBE HACER? El calendario debe hacer los maestros de aula, mediante una investigacin.
INDAGACION: Es la base de investigacin.
INVESTIGACION: Sistemtico y complejo
Observacin,- Hiptesis- proceso - sistmico - analtico-experimentacin- informe.
EL DIAGNOSTICO: (Tiene que hacer los profesores, los acompaantes solamente somos los q
motivamos, despertamos inters para que pueda realizar una buen diagnstico pertinente y rea).
-Calendario comunal, herramienta para el diagnstico.
-Caracterizacin psico y socio lingstico.
-Potencialidades de la comunidad.
-Demandas de los padres.
-Necesidades e intereses de los Estudiantes.