Lectores Competente Grado 7 SIH

ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
LECTORES COMPETENTES
GRADO SPTIMO
PERODO: PRIMERO
1
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
COLEGIO:
GRADO:SPTIMO
REA:
LECTORESCOMPETENTES
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
HORAS:
PROPSITOS DE PERODO:
PROPSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de
Inferir proposicionalmente.
Identificar los componentes del M.L.O
seguir instrucciones e interpretar textos Para lograr una mejor comprehensin de
los textos acadmicos procedimentales.
PROPSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso para:
Inferir proposicionalmente.
Identificar los componentes del M.L.O.
Seguir instrucciones e interpretar textos. Y tengan claridad cognitiva en cuanto a la
proposicin modal, generalidades del M.L.O. y tipos de ideas procedimentales y
de flujogramas
PROPSITO EXPRESIVO: Que:
Infiramos proposicionalmente
Sigamos instrucciones e interpretar textos
Elaboremos flujogramas. Demostrando su habilidad para organizar en orden
lgico las diferentes ideas.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Elaboro listas de instruccin para un proceso que responde a un propsito de lectura
procedimental.
Realizo
lectura y comprehensin de textos acadmicos procedimentales
organizando en orden lgico las instrucciones.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales y de decisin demostrando
habilidad para jerarquizar instrucciones.
Clasifico los smbolos adecuados para construir un flujograma teniendo en cuenta la
instruccin que representa.
Selecciono textos acadmicos respondiendo a
propsitos de lectura
procedimentales
Extraigo las ideas contenidas en las conclusiones.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
HABILIDADES
COMPETENCIA
inferencia proposicional
Desarrollo del pensamiento
Seguimiento de instrucciones
Interpretacin textual
Concordancia
temtica
desde
la Produccin textual
conclusin
EJES TEMTICOS:
Modelo Lector Optimo
La conclusin
Estructura semntica procedimental lineal
Inferencia proposicional
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
DIDCTICAS CONCEPTUALES
DIDCTICA SOCRTICA
DIDCTICA COLECTIVA
2
GUIA-TALLER N 0: PRUEBA DIAGNSTICA

TIEMPO PREVISTO:
SEMANA NMERO: ________ Del ____
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
Al ____ De ____________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo demuestre las habilidades en el

rea de lectores competentes aplicando el dilogo de saberes:
saber del estudiante con el saber del maestro.
1.
RESPONDO LO QUE SE ME PRESENTA A CONTINUACIN.
CONTENIDOS QUE
MANEJA EL
ESTUDIANTE
2.
CONTENIDO EN LOS
CUALES PRESENTA
VACIOS
QU QUIERE APRENDER
SEALO COMO FALSA (F) O VERDADERA (V)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
AFIRMACIONES
La introduccin es la parte del texto que presenta la
obra, informando sobre su propsito y sobre su
estructura temtica y algunas sugerencias.
La introduccin es la parte del texto en la que el autor
enuncia las diferentes partes de ste junto con la
indicacin de la pgina donde se encuentra.
Extraer las diferentes ideas contenidas en la
introduccin le resta tiempo al lector para ocuparse de
las secciones claves del escrito.
En una introduccin suele concentrarse una biografa
resumida del autor del texto, as como una resea de
sus principales obras.
El propsito del lector responde a las preguntas de:
pude el texto responder a las preguntas de la mayora
de las personas que investigan sobre un tema? cul
fue la intencin del autor al incluir determinada
informacin?
Una introduccin contiene los siguientes tipos de ideas:
propsito del autor, induccin, presentacin general,
mbito temtico del texto.
El propsito del autor est especificado en la
introduccin y contiene las intenciones, planes o metas
que quiere alcanzar con su texto.
3
GUA - TALLER N 1: LA PROPOSICIN MODAL

TIEMPO PREVISTO: semana nmero
__ del ____ al ____ de ____________
FASE AFECTIVA: LEYENDO Y DESCUBRIENDO

Lee con atencin los datos que podrs ver ms abajo y sabrs cul es la capital de algunas de
las comunidades autnomas espaolas.
1. Ni Santander ni Zaragoza estn en Andaluca.
2. Aragn no tiene como capital a Santander.
3. Santiago de Compostela est en Galicia.
4. Cantabria no tiene como capital ni a Sevilla ni a Zaragoza.
Comunidad
Galicia.
Aragn.
Cantabria.
Andaluca.
Ciudad
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique la lgica conceptual a travs del mentefacto de la proposicin.
INDICADOR DE DESEMPEO
Construyo mentefactos proposicionales.
FASE COGNITIVA:
-Dimensin cognitiva.
-Operaciones
intelectuales.
-N1+R+N2.
-Operaciones
intelectuales
como:
ejemplificar,
proposicionalizar, codificar y
decodificar.
INSTRUMENTO DE
CONOCIMIENTO
-Tripleta: palabra, imagen,

objeto real
-introyectar,
nominar,
proyectar, comprender.
-Nodo de pensamiento
-Perodo conceptual.
-Supraordinar, isoordinar,
excluir., infraordinar.
-Arma conceptos.
PROPOSICIN
-Nodo de conceptos
-Perodo Categorial
-Hipotetizar y comprobar
Verbo diferente al ser o
estar.
PROPOSICIN
MODAL
Son el ncleo de un pensamiento y

estn relacionadas por el verbo ser
o estar.
Segn su
composicin
Son un grupo de
pensamiento
formado
por
N1+R+N2
Nucleares
El ncleo (N1
R 2) se
encuentra
adornado,
matizado
o
cromatizado
Nocin
Concepto
Categora
Proposiciones
aristotlicas
Segn la estructura
semntica
Definen o dan
caractersticas
un
Cromatizadas de
concepto.
Conceptuales
Sustentan o dan
una opinin y
responden a la
pregunta por
qu?
Argumentales
4
FASE EXPRESIVA:
1. INTERPRETO :
1.1. Con base en el mentefacto anterior de la proposicin respondo las
siguientes preguntas.
a. Qu tiene en comn la proposicin, el concepto y la categora?________________
b. Cul es la primera supraordinada de la proposicin modal?___________________
c. Cul es la exclusora de proposicin nuclear?______________________________
d. Si la segunda supraordinada de proposicin modal es instrumento de conocimiento
Cules son sus infraordinadas?___________________________
2. EJERCITACIN
Con base en el mentefacto anterior, marco con una X, las expresiones
verdaderas.
a. Un pensamiento o la proposicin potencia operaciones intelectuales____
b. El concepto es un instrumento afectivo.____
c. La proposicin es un nodo de pensamientos.____
d. Un concepto es una tripleta conformada por N1- R- N2____
e. La proposicin tiene las mismas caractersticas del concepto.____
f. Instrumento de conocimiento es la primera supra de la proposicin modal___
g. La proposicin es la que ms infraordinadas tiene____
h. El nico concepto que se observa en la grafica es proposicin modal___
i. La proposicin modal y la proposicin modal nuclear tienen la misma supraordinada___
3. Completo las siguientes analogas de acuerdo a la relacin entre instrumentos y
operaciones intelectuales. Para ello me gui con el mentefacto conceptual anterior
a. La proposicin es al mentefacto proposicional como la nocin es a
_______________
b. Ejemplificar es una operacin intelectual de la proposicin como hipotetizar es
_____________
c. Estructura semntica conceptual es a mentefacto conceptual como estructura
semtica procedimental es a____________________
d. Introyectar es a_______________ como __________________ es a
proposicionalizar.
e. Mentefacto proposicionalizar es a ____________________como_______________
a mentefacto nocional.
4. Y AHORA A ESCRIBIR:
Extraigo 3 pensamientos que conforman el mentefacto de la proposicin.
P1:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
P2:
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
P3: __________________________________________________________________
5. Construyo los mentefactos de las proposiciones anteriores: ( utilizo el cuaderno para
desarrollar la actividad)
5
GUA-TALLER N 2: ACOMPAANTES DE LA PROPSICIN

TIEMPO PREVISTO: semana nmero __ del ____ al ____ de ____________
FASE AFECTIVA:
Descifra el mensaje y escribe en la lnea en la lnea su posible significado.

MENSAJE DESCIFRADO___________________________________________
DEFINICIN: _____________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que YO valore la importancia de: Usar la Inferencia Proposicional Para estructurar el
pensamiento
INDICADOR DE DESEMPEO:
Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto.
FASE COGNITIVA:
PROPOSICIONES CROMATIZADAS
Clasificacin de los matices:
a. ACOMPAANTES INDISPENSABLES DE LAS NOCIONES: Los especificadores
(hacen parte de la oracin, van dentro del valo y subrayado con lnea continua)
Los cuantificadores (algunos, ninguno) van dentro del valo subrayado
b. ACOMPAANTES OPCIONALES DE LAS NOCIONES: Los ejemplificadores:
muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea, van dentro de la nocin subrayado
con lnea discontinua.
c. CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: de propiedad, de caractersticas, o el
cuantificador (todos)
d. CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA:
Para el relacionante ADVERBIOS (terminados en mente) y para toda la proposicin
(circunstancia de tiempo, poca, lugar modo, compaa, autora) que se refieren a
todo el pensamiento.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN Y SIMULACIN:
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Aplico la inferencia proposicional al siguiente prrafo.
La epilepsia es un estado serio y a veces permanente, que se caracteriza por el descontrol de los
impulsos elctricos a travs del cerebro. En casos severos la actividad elctrica puede generar
perdida del conocimiento y ataques o contracciones violentas de los msculos y el esqueleto. En
muchos casos se controla con medicina, por eso, quienes la padecen, llevan una vida normal.
La idea base de este prrafo es:

a. La epilepsia, que se caracteriza por el descontrol de los impulsos elctricos, se
puede controlar con la medicina.
b. La epilepsia se caracteriza por el descontrol de los impulsos elctricos.
c. La epilepsia es un estado serio y a veces permanente.
En la segunda oracin:
En la expresin en muchos casos se controla con medicina
hace referencia a:
_________________________________________________________________________
Define por contexto la siguiente palabra:
Severo: _______________
6
El mentefacto proposicional del pensamiento escogido quedara as:
1. EJERCITACIN.
Aplico la inferencia proposicional al siguiente prrafo.
En los talleres de la nasa se confeccionan 14 trajes antes de cada misin. Estos cuentan con
muchos detalles, por ejemplo: colector de orina, equipo de comunicacin y una bolsa propulsora
para desplazarse en el aire.
La idea base de este prrafo es:

a. En los talleres de la Nasa, los diseadores expertos en tecnologa nuclear disean
trajes, para desplazarse en el aire.
b. En los talleres de la Nasa se fabrican trajes especiales.
c. Para viajar al espacio se necesitan trajes que sirvan para recolector de orina.
En la segunda oracin:
El pronombre stos hace referencia a: ___________________________________
Defino por contexto:
Propulsora: ____________________________________________________________
El mentefacto proposicional del pensamiento escogido quedara as:
3. ARGUMENTO:
Por qu es importante saber inferir proposiciones?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Y AHORA A ESCRIBIR!:
Escribo un prrafo del tema que ms me apasiona y extraigo la idea base de l. Luego
realiza el mentefacto proposicional.(Trabajo en el cuaderno)
7
GUIA-TALLER N3: LA INFERENCIA PROPOSICIONAL

TIEMPO PREVISTO: semana nmero __ del ____ al ____ de ____________
FASE AFECTIVA:
En las dos adivinanzas que te ofrecemos a continuacin, se habla de la misma cosa: una parte del
cuerpo.
Cul es?
1.
2.
Uno larguito;
Cinco varillas
dos ms bajitos;
en un varillar.
uno chiquito y flaquito
Ni verdes, ni secas,
y otro gordito, gordito.
se pueden cortar.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo represente en un mentefacto proposicional un pensamiento.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN y SIMULACIN
Interpreto
Leo el texto, con buena entonacin y teniendo en cuenta las pausas determinadas
por los signos de puntuacin:
1. Relievo las oraciones que respondan a la pregunta:
De quin estn hablando? (Nocin 1)
Qu se dice de ello? (Nocin 2)
Cul es la relacin o verbo? (Relacionante)
2. Despus de inferir los pensamientos del texto, utilizo los matices para aclarar y
ampliar el pensamiento. Para ello consulto sobre cada uno de los componentes( N1R- N2)
3. Realizo los mentefactos proposicionales de cada uno de ellos.
TEXTO 1:
El Sistema Digestivo en vertebrados, es distinto en los diferentes animales, ste es el encargado de
cumplir con el proceso de la nutricin hetertrofa. El aparato digestivo en vertebrados pasa por cuatro
procesos importantes que son la ingestin, la digestin, la absorcin y la egestin, suceso en el que
se adquieren los nutrientes y la energa necesaria para las diferentes actividades. ste tambin est
compuesto por un Tubo Digestivo, que est rodeado por un msculo liso, tiene forma de tubo que
impulsa el alimento y por unas glndulas anexas, que estn encargadas de secretar enzimas y otras
sustancias al tubo Digestivo, stas son el hgado, el pncreas y la vescula biliar.
4. En la segunda y tercera oracin:

El
pronombre
ste
en
la
primera
oracin
hace
referencia
__________________________________
En la tercera oracin: ______________________________________________
El pronombre stas se puede reemplazar por: ___________________________
Reemplaza por SINNIMO:
a) Constituido: _________________________________
b) Proceso: ____________________________________
a:
5. El pensamiento general del texto es? Realizo el mentefacto (utilizo el cuaderno )

6. EJERCITACIN
6.1 Relievo las oraciones que respondan a la pregunta:
8
De quin estn hablando? (Nocin 1)

Qu se dice de ello? (Nocin 2)
Cul es la relacin o verbo? (Relacionante)
6.2 Despus de inferir los pensamientos del texto, utilizo los matices para aclarar y
ampliar el pensamiento. Para ello consulto sobre cada uno de los componentes( N1R- N2)
6.3 Realizo los mentefactos proposicionales de cada uno de ellos.
7. Leo con atencin el siguiente texto, organizo mis ideas y me preparo para
responder.
TEXTO 2:
La inteligencia interpersonal, comprende la capacidad del infante para discriminar
entre los individuos a su alrededor y para descubrir sus distintos estados de nimo. En
forma avanzada, el conocimiento interpersonal permite al adulto hbil leer las
intensiones y deseos, incluso aunque se hayan escondido de muchos otros individuos
y, potencialmente, de actuar con base en este conocimiento, en otras palabras la
inteligencia interpersonal es la capacidad de comprehender a los otros. Ella permite
conocerlos, valorarlos y compartir con ellos, segn Howard Gardner.
7.1 El posesivo su del segundo prrafo se refiere a:

a. Individuos
b. Inteligencia interpersonal
c. Estado de nimo
d. Infante
7.2 La palabra sus del segundo prrafo es un posesivo de:
a. Infante
b. Inteligencia interpersonal
c. Estado de nimo
d. Individuos a su alrededor
7.3 El pensamiento relevante del texto es:
a. Existe otra inteligencia personal
b. Los individuos tienen estados de nimo, temperamentos, motivacin e intencin
c. Los infantes son diferentes a los adultos
d. Segn Howard Gardner, la inteligencia interpersonal es la capacidad de
comprender a los otros.
Copio de cualquier libro u otro medio que me brinde conocimiento un texto de mi
agrado. El texto debe estar constituido mximo por tres prrafos.
Luego extraigo de l, el pensamiento ms relevante.
Construyo su respectivo mentefacto proposicional.
9
GUIA- TALLER # 4: INFERENCIA PROPOSICIONAL REFRANES

TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
FASE AFECTIVA:
Al rbol se le han cado algunas hojas, en cada una de ellas hay una palabra que
unidas forman un refrn.
Modales
Las
Abre
Puertas
Buenos
Palabras
REFRAN: ________________________________________________________
Escribo un PENSAMIENTO que infiera a partir del refrn.
_____________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo valore la importancia la Inferencia Proposicional para estructurar el pensamiento.
Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto.
FASE COGNITIVA:
LOS REFRANES son dichos de origen popular que en forma figurada y pintoresca,
muchas veces suelen encerrar enseanzas morales de profunda sabidura.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN
1. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrn
Tiene el sartn por la mango
Relaciono el refrn con el pensamiento oculto en l

a.
b.
c.
d.
Personas dominan la situacin.

Personas ignoran los hechos
No hacen un favor sin esperar recompensa
Los rumores tienen fundamento real.
1.1 Grfica el ncleo de la proposicin que escogiste.
SIMULACIN:
Cuando el ro suena piedras lleva.

10
a.
b.
c.
d.
El aspecto exterior de una persona no refleja su interior.

El mal se compensa con el bien.
Personas dominan la situacin
Los rumores tienen fundamento real
2.1 Grafico el ncleo de la proposicin que escogiste.
EJERCITACIN.
El corazn del codicioso nunca tiene
reposo

a.
b.
c.
d.
Muchas personas religiosas predican y hacen lo contrario

Las personas ambiciosas viven intranquilas pensando en conseguir ms de lo que tienen.
Para vivir tranquilo se deben planear las cosas sin tomar decisiones apresuradas.
Cada persona debe desempear su ocupacin.
3.1 Grafico el ncleo de la proposicin que escogiste.
4. ARGUMENTO:
Cules crees que son las razones por las cuales surgieron los refranes?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5.1
Encierro con un crculo las frases que son refranes y descubro su significado. Luego
construyo el ncleo proposicional. (Utilizo el cuaderno para esta actividad)
a. Todos los animales buscan adaptarse al medio que los rodea
b. Dios da pan al que no tiene dientes.
c. Los seres humanos necesitamos tanto amor como exigencia.
d. Cruz en los pechos y el diablo en los hechos.
e. La anorexia es un trastorno mental que afecta a los jvenes de este siglo.
f. En ro revuelto, ganancias de pescadores.
5.2 Ahora pon atencin.

Un abuelo y su nieto persiguen en un gallinero a un gran
pollo que ser el almuerzo de la familia. El nio corre detrs del animal media hora sin
lograrlo. El abuelo busca un poco de maz y lo tira al suelo en una esquina. Cuando el
pollo se acerca a comer el abuelo lo sujeta y amarra sus pies. El nio emocionado le
dice Uy, abuelo!, que astuto eres. El abuelo le dice: hijo, es que perro viejo ladra
echado.
Qu quiso decir el abuelo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11
GUA-TALLER N 5: OPERADORES DEL M.L.O

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________
FASE AFECTIVA:
A partir de las letras que encuentras a continuacin, forma la mayor cantidad de
palabras posibles. Es vlida la palabra siempre y cuando aparezca en el diccionario.
Las palabras no tienen que tener la totalidad de las letras de cada grupo.
ABCRIMAS
OTABCAOL
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las competencias, los operadores y suboperadores de la estructura M.L.O
Reconozco la estructura general del .M.L.O
FASE COGNITIVA:
M.L.O
Leer con un propsito
definido
Competencia preliminar
Situacin
vital
Propsitos
de lectura
Estructurar
eficientemente lo ledo
Seleccionar muy bien lo

que va a leer
Preguntas
de lectura
Competencia valorativa
Concordancia
temtica
Concordancia
de propsitos
Competencia textual
Concordancia de
superestructura
Relievar
Inferir
Construir
macroproposiciones
Estructurar
Modelar
Seleccionar
Comprender
Depurar
Armar
Graficar
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN
1. Cul de los operadores de lectura falla en cada situacin?
Estoy leyendo un texto y subrayo todas las oraciones.
Estructurar
a. Modelar
b. Relievar
c. Concordancia de propsitos.
Cules es la razn de ser? _________________________________
12
2. Hago una estructura conceptual intentando relacionar las proposiciones.
a.
b.
c.
d.
Concordancia temtica
Concordancia de superestructrua
Modelar
Estructurar
SIMULACIN: Cul de los operadores de lectura falla en cada situacin?

3.
Ordeno una serie de proposiciones sobre un concepto por prioridad.
a.
b.
c.
d.
Concordancia de superestructura
inferir
construccin de macroproposiciones
Estructurar
Cules es la razn de ser?_________________________________
EJERCITACIN: Cul de los operadores de lectura falla en cada situacin?
Me hago preguntas una vez he terminado de leer el texto que
seleccione.
a.
b.
c.
d.
Concordancia de superestructura
Preguntas de lectura
construccin de macroproposiciones
Estructurar

4. ARGUMENTO:
Desde su punto de vista, enumere algunas fortalezas y debilidades del M. L.O
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Coloco el operador que falla en cada una de las siguientes situaciones.
a. Tengo el propsito de aprender a elaborar mejores ejemplos para mis clases y

busco informacin en el ensayo la importancia de los ejemplos en la enseanza
occidental_________________________________
b. Intento mostrar la definicin
del concepto
flujograma.____________________________
familia
en
su
respectivo
c. Leo un texto de anatoma me encuentro con la oracin pero el bazo reporta

fragilidad cuando el aire entra al estomago y considero que uno debe tomar
lquidos en envases metlicos _______________________________
13
GUIA- TALLER #6: IDEAS CONTENIDAS EN LA INTRODUCCIN

FASE AFECTIVA:
JUEGO EL DICCIONARIO MS RPIDO DEL SALN
El profesor dice las palabras que tienen que buscar los estudiantes asignados en grupo,
ellos correran a buscar el significado. El primero que la encuentre acumular puntos
para el grupo. Las palabras que se dispongan enriquecern el vocabulario de los
estudiantes .
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo extraiga las ideas contenidas en la conclusin.
Extraigo las ideas contenidas en la conclusin.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
CONCLUSIN: es la parte culminante de un escrito, que cumple el objetivo de dar a
conocer las apreciaciones finales del autor. Se muestra bajo las siguientes formas:
1. Qu implicaciones surgen a partir de una tesis demostrada, en caso de un
escrito de corte argumental?
2. Qu se puede deducir a partir del concepto expuesto, definidos, en el
caso de un escrito conceptual?
ESCRITO DE CORTE CONCEPTUAL: en este tipo de escrito aparece el tratamiento
explicativo que se le da a un concepto, donde se define, clasifica, diferencia.
ESCRITO DE CORTE ARGUMENTAL: el autor sustenta una idea o tesis a partir de
una serie de razones o argumentos finalizando con una conclusin (derivada) que
ratifica la tesis demostrada.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN Y SIMULACIN
1. Identifico el tipo de ideas contenidas en la siguiente conclusin.
CONCLUSIN: entonces es importante insistir en que esta serie de conductas no son,
ni pretende ser, una especie de manual para descubrir la presencia de la droga y que la
existencia de muchas de ellas pueden provenir de factores muy diversos. Sin embargo
debe llevar a generar una duda razonable que, ms que hacer a los padres imponer
medidas disciplinarias a sus hijos, han de conducirle a estudiar los posibles motivos que
le han llevado por ese camino y tratar nunca de forma violenta de razonar con ellos para
evitar un mal mayor.
Respondo las siguientes preguntas:
1.1. A qu tipo de escrito pertenece?
1.2 Por qu?
1.3 Cul es la conclusin que plantea el autor?
2 EJERCITACIN.
Identifico el tipo de ideas contenidas en las siguientes conclusiones:
14
CONCLUSIN 1: De ah que la informacin sobre el fenmeno droga, as como todas

las campaas que privada u oficialmente se emprendan para solucionar este problema,
son factores que influyen en la solucin del mismo. Sin embargo no habr nada resuelto
mientras junto a estas campaas, las grandes empresas sigan insistiendo en la ventaja
social que supone el uso de sustancias como el alcohol o el tabaco, considerados como
txicos legales. Entonces est demostrado que la nica forma segura y
cientficamente previsible de reducir el uso de las drogas ilegales es precisamente
reducir el uso de todas las drogas en general.
2.1 A qu tipo de escrito pertenece?
2.2 Por qu?
2.3 Cul es la conclusin que plantea el autor
CONCLUSIN 2: Entonces los disolventes voltiles son tambin una forma de
drogodependencia, aunque de aparicin reciente. Nos encontramos por tanto ante un
nio que no realiza los aprendizajes que correspondan a su edad (por descontado, no
asiste a la escuela) y ya es un drogodependiente desde su infancia. Se calcula que en
Espaa existen en estos momentos, entre 18.000 y 21.000 personas que son
inhaladores habituales de colas y disolventes voltiles, situacin alarmante que requiere
una pronta atencin.
2.4 A qu tipo de escrito pertenece?
2.5 Por qu?
2.6 Cul es la conclusin que plantea el autor
3 ARGUMENTO:
Por qu te preocupas tanto por aprender a extraer las ideas que brinda una
conclusin?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4 Y AHORA A ESCRIBIR! :
4.1 Ve a la biblioteca de tu colegio o de tu casa y consigue dos escritos, uno que
contenga ideas de corte argumental y otro de corte conceptual. Para esto selecciona
dos de las siguientes temticas generales e identifica temticas particulares que
quieras abordar: Astronoma, anatoma, educacin ambiental, prevencin de
desastres, bioqumica. Ubica en cada una de ellas la conclusin que presenten e
identifica las diferencias que encuentres de acuerdo con el tipo de ideas de cada
uno. No olvides sacar las fotocopias de los textos para presentarlos en el informe.
4.2 Prepara un informe por escrito de lo que encontraste respondiendo para cada caso
lo siguiente:
a. Cul es la referencia bibliogrfica del libro?
b. Subraya las ideas que representa las conclusiones del autor
c. De acuerdo con seleccin anterior, explica por qu consideras que tienes un escrito
de corte conceptual o argumental. Utilizo los textos anteriores de corte conclusin y
le realizo interpretacin textual. (Relievar, inferir, puntuar, pronominalizar.
Sinonimizar, contextualizar). Utilizo el cuaderno para realizar las actividades que se
presentan en esta gua.
15
GUIA-TALLER N7 INTERPRETACIN TEXTUAL.

FASE AFECTIVA:
Hay un rio y un pastor tiene que pasar un
lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla
del mismo. Para hacerlo tiene una barca en
la que solo caben l y una de las otras tres
cosas. Pero aqu el problema; si el lobo se
queda solo con la cabra se la come, si la
cabra se queda sola con la lechuga se la
come, entonces cmo debe hacer el
pastor para cruzar las tres cosas al otro
lado del rio?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete textos referentes a conclusiones argumentales.
Extraigo las ideas contenidas en la conclusin.
FASE COGNITIVA:
Escrito de corte argumental: el autor sustenta una idea o tesis a partir de una serie de
razones o argumentos finalizando con una conclusin (derivada) que ratifica la tesis
demostrada.
FASE EXPRESIVA:
Comprendo e interpreto el siguiente texto
REALITIES: PRO Y CONTRA
Como formato, es de lo mejor que le ha pasado a la T.V como renovacin. Es creativo,
diferente y exclusivo de la T.V porque depende del directo para mostrar formas como
la vida sucede. Ah, la T.V se descubre a s misma y rene lo mejor de s, pues logra
ser al mismo tiempo concurso, noticiero, melodrama, todo.
La crtica mayor se concentra en la discusin tica y de proyecto social: cmo la
sociedad y la idiosincrasia se ven representadas, qu funcin cumplen, qu valores
promueven, cmo se maneja la dualidad vida privada pblica.
Los canales privados no pueden decir que la T.V se hizo slo para entretener, que la
sociedad es as, que eso es lo que le gusta y que como estamos en una sociedad de
mercado no importa lo dems. Entonces, es la televisin que promueve el tipo de
sociedad que tenemos? O es la sociedad la que produce ese tipo de T.V?
1.1 El texto anterior es un escrito:
a. Conceptual
b. Argumental
c. Instructivo
d. Expositivo
1.2 Puede decirse que la intencin
del ltimo prrafo del texto es:
a. Analizar lo bueno y malo de los
realities
b. Ratificar que, en realidad la TV es un
mercado.
c. Oponerse al argumento de que
La T.V slo debe entretener.
d. Incentivar al pblico a ver ms

realities
1.3
a.
b.
c.
d.
La palabra subrayada en el texto

hace referencia a
Temperamento
Personalidad
Conjunto
individuo
16
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
1.4 La crtica contra los realities se
centra ms en la parte tica y
social porque:
a. estos programas contribuyen a la
formacin de la sociedad.
b. Se preocupan por la forma en que
representan a la sociedad
c. Pueden tener imgenes de violencia
y sexo
d. La tica y la vida social estn en
crisis
1.5 Del
texto
anterior
podemos
argumentar que los realities son:
a. Simplemente un negocio televisivo
que distrae a la gente
b. Una nueva forma de hacer televisin

c. Programa con un alto contenido de
cultura.
d. Programas que promueven un nuevo
tipo de sociedad.
1.6 Segn la pregunta Es TV la que
promueve el tipo de sociedad que
tenemos?, Puede concluirse que:
a. La sociedad es la que disea la TV
b. La sociedad va ligada al tema de la
televisin
c. La TV y la sociedad son modelo de
vida
d. La sociedad es el resultado de lo que
la TV pretende.
2. COMPETENCIA PROPOSITIVA:
DESCRIBO EN MI CUADERNO:
Cmo te imaginas un reality en tu colegio, para buscar el mejor profesor o el mejor
estudiante____________________________________________________________
_
3. EJERCITACIN:
Comprendo e interpreto el siguiente texto:
El rafting, un deporte sin lmites
El rafting o descenso de los ros de montaa es una actividad de equipo en la que todos
los tripulantes de la balsa reman y mueven su cuerpo coordinadamente, para recorrer
los rpidos de los ros y no caerse al agua. ste actualmente se ha puesto de moda en
gran parte del mundo. En Colombia se ha incrementado la prctica de esta disciplina y
no hay planes tursticos que no incluyan esta experiencia deportiva.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA:
3.1 El tipo de texto anterior es:
a. Un prrafo temtico
b. Una conclusin
c. Un resumen
d. Un procedimiento
3.2 En la expresin el rafting o
descenso de los ros de montaas,
la frase subrayada se refiere a:
a. Una forma de llamar al rafting.
b. Los ros que descienden de las
montaas.
c. Un concepto de los deportes de alto
riesgo
d. Una idea sobre los deportes de alto
riesgo.
3.3 La palabra ste subrayada en el texto

hace referencia a :
a. Los deportistas
b. Deporte de alto riesgo
c. Rafting
d. Al agua
3.4 La expresin coordinadamente,
empleada en el texto, es un:
a. Adjetivo que modifica al verbo
b. Verbo que relaciona al sujeto de la
oracin
c. Adverbio que indica modo
d. Sustantivo que se relaciona con el
sujeto.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Si tuvieras que cambiar el ttulo Cul le pondras? Por qu?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Si tuvieras que ilustrar el texto Qu imagen escogeras?
17
GUA TALLER N8: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.

FASE AFECTIVA:
Desarrollo el siguiente procedimiento:
a. Inventa una misin de entrenamiento que se pueda realizar en la
clase
b. Escrbela
en
una
hoja,
colocando
las
instrucciones
secuencialmente
c. Agrgala en un recipiente indicado por el docente
d. Selecciona al azar una misin que haya planteado uno de tus compaeros
e. Realiza la actividad que seleccionaste
f. Evala al estudiante que realiz la misin de entrenamiento que tu inventaste,
cules fueron sus fortalezas y como puede mejorar su trabajo.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y comprenda las clasificaciones de las textos acadmicos
Selecciono textos acadmicos respondiendo a propsitos de lectura.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
ESTRUCTURA SEMNTICA: Conjunto de ideas que contiene un texto. En el caso de los textos
acadmicos pueden ser conceptuales, argumentales y procedimentales.
ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL: conjunto de ideas llamadas instrucciones (verbales y
adverbiales) que explican cmo desarrollar un proceso o cmo realizar alguna accin.
ESTRUCTURA SEMNTICA CONCEPTUAL: conjunto de ideas llamadas definiciones que expone con
claridad y exactitud las caractersticas y diferencias de una cosa.
ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL: conjunto de ideas llamadas argumentos que expresan
razones para probar una proposicin o bien para convencer a alguien sobre aquello que se afirma o niega.
FASE EXPRESIVA:
1. Digo a que estructura semntica pertenecen las siguientes ideas:
a. Sudoku es un juego matemtico con un tablero de nmeros dividido en 9 bloques, en 3 filas
y 3 columnas. Dentro de cada bloque hay 9 nmeros, tambin colocados en 3 filas.
b. Para participar en los foros entra en el foro que desees. Si es la primera vez debes
registrarte. Para ello haz click en "registrarse" e
introduce un nombre (o alias), una
contrasea y una direccin de correo electrnico.
c. La pobreza es el resultado de una estructura econmica deficiente. Las diferentes
estructuras econmicas que frenan el progreso pueden listarse como premodernistas,
mercantilista, intervencionista
d. Lavar el arroz varias veces hasta que el agua despus de colocar salga transparente. Poner
agua en una olla con el clavo de olor, la canela y la pizca de sal, cuando rompa el hervor
agregar el arroz y dejamos cocer hasta que est en su punto, ms o menos 20 minutos.
e. Se cortan en rodajas finas todos los embutidos y se fren en una sartn junto con las
vsceras. Se sirve acompaado de pltanos horneados y papas fritas se cortan en rodajas
finas todos los embutidos y se fren en una sartn junto con las vsceras. Se sirve
acompaado de pltanos horneados y papas fritas.
28
TIPO DE ESTRUCTURA SEMNTICA
NUMEROS
EJERCITACIN
a. La propuesta no deber exceder de cinco (5) pginas tamao carta en letra Times
New Romn de 12 puntos y mrgenes de 3 centmetros y deber incluir los objetivos
claramente expresados, la relevancia del estudio en relacin con la biodiversidad, la
metodologa escogida, los resultados esperados, y la bibliografa.
b. Se coloca la bolsa de abono compuesto o abono de lombriz, suspendida del borde
de un tambor de 200 litros y se completa este volumen con agua de lluvia. Se deja
hasta que todo el abono se diluya en el agua (la bolsa se comporta como un t en
saquito).
c. Coloque al paciente en la posicin adecuada, retire el apsito, retrese los guantes
desechables y cmbieselos por unos estriles.
d. En definitiva, el dinero existe porque se necesitaba facilitar el comercio y la gente
comenz a usar monedas para intercambiar el uso de bienes y servicios.
TIPO DE ESTRUCTURA
LETRAS
ARGUMENTO:
Escribo tres posibles causas por las cuales es importante identificar el tipo de
estructura semntica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Y AHORA A ESCRIBIR!:
4.1. Redacto un propsito procedimental de acuerdo a tus necesidades.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4.2. Escribo cuatro ideas que te ayuden a lograr el propsito (instrucciones)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
29
GUIA-TALLER N9: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.

FASE AFECTIVA:
ESTA ES UNA ACTIVIDAD DE COMPRENSIN Y SEGUIMIENTO.
En una hoja de papel dividida en cuatro partes, los estudiantes dibujarn las
figuras que
usted indique, teniendo cuidado de no omitir ningn detalle sealado por usted. Antes de iniciar, usted
debe aclarar las "reglas de juego", dando indicaciones precisas como: no repetir la instruccin una vez se
haya dado, no pedir que se repita la instruccin, entre otras. Una vez terminados los dibujos, sern
intercambiados entre los compaeros, para que cada uno juzgue si los dibujos siguen las indicaciones
dadas por el profesor
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo elabore lista de instrucciones para un proceso que respondan a un propsito de
lectura procedimental.
Elaboro lista de instrucciones para un proceso que respondan a un propsito de lectura
procedimental.
FASE COGNITIVA:
Son las acciones
P1
Ideas verbales
Presentar
Estructura semntica
procedimental
Son recomendaciones
Ideas adverbiales
P2
Grafica para organizar
ideas de un proceso

ideas de un concepto
Diferir
Flujograma
Mentefacto
conceptual

ideas argumentales.
Diferir
Mentefacto
precategorial
Diferir
FASE EXPRESIVA:
TEXTO PROCEDIMENTAL:
(1) Ponga a hervir agua con un poco de sal y aceite. (2) cuando el agua est hirviendo
agregue la pasta. (3) la pasta es mejor seca y se debe revolver slo espordicamente.
(4) para los espaguetis existe todo tipo de salsas, usted puede ser creativo y hacer
salsa blancas, con base de tomate, con leche y atn, as evitar consumir productos
con preservativos.(5)pruebe la pasta y apguela en el punto que ms le guste. (6) lave
los espaguetis y agregue la salsa a su gusto.
1. Cul de las siguientes ideas no es una instruccin del procedimiento?
a) 3 y 4
b) 1 y 2
c) 1 y 4
d) 2 y 5
2. El ttulo adecuado para el texto ledo anteriormente puede ser:

30
a. Qu fcil es comer!
b. Siguiendo recomendaciones.
c. Procedimiento para preparar espaguetis.
3. Busco en el texto palabras claves que denoten acciones (verbos)
____________, ____________, _____________, ____________, _____________
4. Ahora realizo la lista de instrucciones (enumeracin secuencial de cada
instruccin) tenga en cuenta el inicio y el fin para delimitar el procedimiento.
___
___
___
___
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
5. El propsito que nos permite alcanzar el texto ledo es:

a-Profundizar sobre los procedimientos para preparar
espaguetis.
b-Presentar al lector informacin sobre los espaguetis
c-Demostrar la importancia de consumir espaguetis
d-Aprender las instrucciones para preparar espaguetis.
6. EJERCITACIN
A continuacin encuentro un texto procedimental. Sigo las instrucciones y
procedo a leerlo.
Separa bastante papel que no utilice tu colegio. Con el papel que separes puedes
volver a hacer papel. Toma el papel ya separado, ten cuidado que no tenga residuos
orgnicos, luego picas el papel en pedacitos muy pequeos. Lo mojas, quedar como
una masa, recoge dos tablas bien lisas, muy bien lijadas. Pon un poco de la masa en
una las tablas y le colocas la otra encima para hacer presin. Asegrate que este
procedimiento se haga a la perfeccin. Coloca piedras bien pesadas sobre las tablas,
deja secar y scalas con cuidado, tu hoja de papel reciclado listo para escribir.
6.1 Subrayo en el texto las acciones a realizar.
6.2 Escribo las acciones que se deben seguir para elaborar papel reciclado.
____________ ____________ ____________ _______________ __________
___________ _____________ ___________ ___________ ___________
6.3 Elaboro la lista de instrucciones.
______________________________________________________________________
6.4 El propsito que me permite alcanzar el texto ledo es:
a.
b.
c.
d.
Brindar informacin sobre el papel reciclado.

Conocer los pasos para elaborar papel reciclado
Conocer la importancia de reciclar papel
Definir el trmino papel y reciclaje.
7. Y AHORA A ESCRIBIR!: TRABAJO EN MI CUADERNO

7.1 Recorto o escribo un texto procedimental y desarrollo la habilidad,
siguiendo las instrucciones realizadas en la modelacin y ejercitacin.
31
GUIA-TALLER N10: FLUJOGRAMA PARA UN PROCEDIMIENTO LNEAL.

FASE AFECTIVA:
ROMPECABEZAS:
Inicindonos en el mundo de las instrucciones se iniciar organizando el grupo en equipos pequeos (de
acuerdo al nmero de estudiantes el docente determina la cantidad de estudiantes) .Luego, a cada grupo
se le entrega un sobre que contiene fichas necesarias para armar una figura. Finalmente cada ficha tiene
una palabra clave, las cuales les servirn para completar la frase escondida. Esta frase ser el punto de
partida para la clase.
FLUJOGRAMA:
Operaciones
Smbolos
Lgico
Conjunto
Secuencia
Represent
a
Esquem
a
Instrucciones
Es el _________________ de _________________ que

________________ un ______________________ de la
___________________. De las ___________________
o __________________ necesarias para la realizacin
de un proceso ________________________
Grficos
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y comprenda el proceso para el seguimiento de instrucciones.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales
FASE COGNITIVA:
Representacin de un
proceso continuo donde una
instruccin es prerrequisito
de otra
Flujograma lineal
Representacin de un
proceso donde se hace
necesario seguir dos rutas al
mismo tiempo
Representacin de un proceso
donde se presenta dos ruta a
seguir.
Diferir
Flujograma paralelo
Diferir
Flujograma
decisin
Diferir
FASE EXPRESIVA:
Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las
instrucciones.
La toma de apuntes es una actividad de escucha y atencin que consiste en escribir
las ideas ms importantes de la informacin obtenida en una clase, una conferencia o
exposicin. Hay recomendaciones que permiten hacer una mejor toma de apuntes, se
inicia concentrando su atencin en la persona que habla, luego inventa signos y
abreviaturas que te sirvan para agilizar la toma de notas. Encierra o subraya las
palabras caves que te dan pistas para entender el resto de las notas que has escrito.
Extrae las ideas principales. Marca con asteriscos las ideas que t consideras
32
principales en las notas que tomaste. Y finalmente elabora enumeraciones cortas. Estas
facilitan la memorizacin y resumen con ms claridad la informacin que has tomado.
1.1 Leo atentamente el texto procedimental.
1.2 Subrayo en el texto las acciones a realizar y escribo las acciones que se deben
seguir.
_________ _________ __________ _______ _______ _______ _______
1.3 Escribo la lista de instrucciones (recuerdo que el verbo debe construirse en
infinitivo. Terminacin ar, er , ir) la enumeracin secuencial debe aparecer con
nmeros enteros(1, 2, 3 )
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
1.4 Asigno a cada instruccin el smbolo correspondiente
Clase de instruccin
Smbolo que representa

la instruccin
Nombre de la instruccin
Inicio o final de un proceso
inicio o terminacin
Indica el proceso que se

debe realizar. El verbo
debe ir en infinitivo.
Indica accin que se hace
dentro de un proceso. El
verbo va en imperativo.
Indica la continuidad en el
proceso.
Conector de continuidad
procedimiento
operacin
flujo de proceso
1.5 Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones contenidas en
los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso.
EJERCITACIN
2. Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las
instrucciones anteriores.
Texto procedimental: procedimiento para elaborar jabn liquido para manos.
Vierta la mitad del agua en una olla y ponga a fuego medio hasta que caliente, agregue
el jabn y la glicerina sin dejar de mover. Deje que se disuelva, retire del fuego y deje
enfriar. Prepare lo necesario para el envasado. Vaci el jabn lquido en la botella,
etiquete con el nombre del producto, fecha de elaboracin y de caducidad. Conserve el
jabn en un lugar fresco.
a. Leo atentamente el texto procedimental
b. Subrayo en el texto las acciones a realizar y escribe las acciones que se deben
seguir.
c. Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo.
Terminado en ar, er , ir) la enumeracin secuencial debe aparecer con nmeros
enteros(1, 2, 3 )
d. Asigno a cada instruccin el smbolo correspondiente
3. Y AHORA A ESCRIBIR: (TRABAJO EN MI CUADERNO)
Redacto un texto procedimental, donde el propsito sea el de ensear el procedimiento
para mejorar el rendimiento acadmico. Luego construyo su respectivo flujograma.
33
GUIA-TALLER N11: PROCEDIMIENTOS Y OPERACIONES EN UN TEXTO

PROCEDIMENTAL LNEAL.
FASE AFECTIVA: Resuelve el siguiente jeroglfico
.
Un
Para el
del
__________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo construya flujogramas lineales con sus respectivas operaciones.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
VERBOS PROCEDIMENTALES: Cuando en el texto procedimental, el verbo aparece
en imperativo y est solo entonces es un procedimiento. E j tome
VERBO DE OPERACIN: Cuando en el texto procedimental el verbo aparece en
imperativo y est acompaado de las expresiones para ello, para lo cual, para esto,
entonces es una operacin que se hace dentro del procedimiento.
PRIORIZAR: Consiste en organizar las ideas procedimentales segn el orden de
ejecucin u ocurrencia.
FASE EXPRESIVA:
REGULACIN DE LOS ESTADOS EMOCIONALES
Respirar profundamente, contar de 10 a 1, para lo cual tome plena conciencia de sus
actos. Antes de respirar profundamente, debe cerrar los ojos. Es conveniente que evite
los impulsos. Sin embargo, lo primero que debe hacer es conservar la serenidad.
Despus de contar de 10 a 1, observa bien a la persona que has ofendido, pero primero
abra los ojos, levante la cabeza y libere su corazn del odio, para lo cual ahuyente todo
rencor de su alma. Se recomienda no fruncir el seo. A continuacin pronuncie palabras
afectuosas. Evite la exageracin y la falta de sinceridad.
1. Subrayo en el texto las acciones a realizar (las que indican procedimiento con el
color rojo y las que indican operaciones con color negro) y escribo las acciones que
se deben seguir (en los procedimientos y en las operaciones).
Procedimientos: __________
__________
___________
____________ ___________ ____________ ___________
__________
Operaciones: __________ ___________

34
2. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.

______________, ______________-______________, _____________, ___________,
__________, ___________, ____________, ___________, ______________,
______________
3. Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo
terminado en ar, er , ir para los procedimientos y enumerado con los nmeros
enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados con
decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
4. Asigno a cada instruccin el smbolo correspondiente
5. Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones contenidas en
los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este
proceso debo observar los smbolos presentados en la gua anterior.
EJERCITACIN:
Priorizo los siguientes procedimientos con sus respectivas operaciones, es decir,
los escribo a partir del orden de ocurrencia. Luego construyo el flujograma.
CONSTRUCCIN DE MENTEFACTOS NOCIONALES
Precisar si se trata de un mentefacto nocional de palabras o un mentefacto nocional de
cadena de palabras. Si se trata de un mentefacto nocional de palabras, introducir en el
triangulo las palabras concordantes con la nocin, para lo cual identifique aquellas que
pertenecen a dicha nocin, pero antes, escriba con mayscula, en la base del triangulo,
la nocin dada. Dos pasos previos a la escritura de la nocin, en du orden son construir
el triangulo equiltero y hacer en la base un pequeo rectngulo. Evite que el triangulo
quede pequeo. Si embargo, lo primero que debe hacer despus de precisar la clase
de mentefacto nocional, es leer cuidadosamente las palabras. Por ltimo realizar la
respectiva exclusin, para ello, escriba por fuera del triangulo las palabra que no
pertenecen a la nocin.
Nota: para este ejercicio debo utilizar el cuaderno de Lectores Competentes.
Construyo un texto procedimental, donde utilizo dentro de un proceso sus respectivas
operaciones.
35
GUIA-TALLER N12: EVALUACIN

INDICADORES DE DESEMPEO
Infiero proposiciones
Extraigo las ideas contenidas en la introduccin.
1. Escribo (A) si ests de acuerdo) o (D) si no estoy de acuerdo, para cada una de
las siguientes afirmaciones.
a. Como lector, desarrollar habilidades para inferir ncleos proposicionales a partir
de oraciones cromatizadas me sirve para comprender de la manera ms efectiva
la idea central de la oracin( )
b. Como lector, desarrollar habilidades para inferir ncleos proposicionales a partir
de oraciones cromatizadas me sirve para extraer las ideas esenciales de las
oraciones que arman los texto( )
c. Las oraciones y las proposiciones son la misma cosa. ( )
d. Las oraciones llevan implcitas proposiciones ( )
e. Los elementos que constituyen el ncleo proposicional son: N1, N2, R, CR(R)( )
2. En cada uno de los siguientes ejercicios, marco la opcin que contiene el
ncleo proposicional.
En Kenia el turismo en la naturaleza, o ecoturismo, constituye una fuente
importante de ingresos para la economa nacional.
a. En Kenia hay turismo
b. El ecoturismo genera ingresos econmicos de Kenia
c. El ecoturismo ha llegado muchos turistas a conocer la naturaleza de Kenia.
d. En Kenia muchos turistas practican el ecoturismo
3. Miles de especies de araas, en su inmensa mayora benficas al hombre,
existen en la naturaleza.
a. La mayora de las araas benefician al hombre
b. En la naturaleza existen miles de especies de araas
c. La inmensa mayora de araas existen en la naturaleza.
d. La inmensa mayora de la naturaleza es benfica al hombre.
4. Grafico el siguiente pensamiento.
Desde tiempos remotos, los climas tropicales han brindado
muchos recursos alimenticios.
a la especie humana
5. La importancia de leer una conclusin, fuera de la introduccin general, el

ndice, y el prrafo temtico radica en:
a. Conocer el referente temtico del escrito
b. Saber cmo se relacionan cada uno de los captulos del libro.
c. Tener una idea ms que le ayude a escoger el texto indicado de acuerdo con los
propsitos de lectura que se tenga.
d. Conocer las apreciaciones finales del autor frente a un determinado tema.
36
6. Un resumen se diferencia de una conclusin en:

a. En el resumen se muestra el referente temtico de un libro pero no se profundiza
en las relaciones que existen entre los temas de ste.
b. Esta seccin se encarga de recapitular lo visto en el escrito, no de determinar o
resolver la temtica del escrito expuesto.
c. Esta seccin presenta informacin sobre el desarrollo de un tema en el libro,
aunque concluye.
7. Con base en el siguiente texto, priorizo los procedimientos presentes con sus
respectivos operaciones y construyo el flujograma.
Cmo hacer efectivo el cupn promocional y de descuento con las pginas amarillas.
Para iniciar y hacer efectivo el descuento debes tener a mano el directorio. Recorte el
cupn, para ello tenga unas tijeras apropiadas, pero antes de esto busque la promocin
que necesita, se recomienda que sea exacto en sus decisiones, en el reverso de ste
coloque sus datos personales, ubique en el cupn a qu seccin le remiten, en el ndice
, busque la seccin. Vaya al nmero de pgina que encontr en el ndice, encuentre el
nmero de la seccin, anote los datos que necesita, pero antes ubique alfabticamente
el nombre de quien ofrece el cupn, lleve el cupn al lugar sugerido y por ltimo haga
efectivo su descuento.
7.1
PROCESO
________________________________________
PREDETERMINADO:
7.2 PROCEDIMIENTOS: ________

__________
___________
____________ _________ ____________ __________
__________
7.3 OPERACIONES: __________ ___________

8. Escribo la lista de instrucciones (recuerdo que el verbo debe construirse en infinitivo
terminado en ar, er , ir para los procedimientos y enumerado con los nmeros
decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________

los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este proceso
debo observar los smbolos presentados en la gua anterior.
37
GRADO SPTIMO
PERODO: SEGUNDO
CONOCIENDO LOS TIPOS DE

FLUJOGRAMAS
38
COLEGIO:
GRADO: SPTIMO
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
REA: LECTORES
COMPETENTES
HORAS:
PROPSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de reconocer diferentes clases de flujogramas segn el
proceso que se vaya a realizar.
PROPSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el proceso para diferenciar las clases de flujograma de acuerdo
al proceso a realizar y tengan claridad cognitiva en cuanto a la Estructura Semntica
Procedimental.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que infiramos proposicionalmente y Clasifiquemos flujogramas segn el proceso a
realizar, demostrando su habilidad en la construccin de diferentes clases de
flujogramas.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Interpreto cadena de razonamiento.
Realizo la lectura y comprensin de textos acadmicos procedimentales
jerarquizando adecuadamente las instrucciones.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisin y paralelos.
Aplico inferencia proposicional
Produzco textos acadmicos procedimentales respondiendo a un propsito de
lectura.
Desarrollo habilidades de la competencia valorativa.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)*
HABILIDAD
Seguimiento de instrucciones
COMPETENCIA
Desarrollo del pensamiento
Diferenciar la conclusin de otras ideas Interpretacin y comprehensin textual

similares.
Interpretacin textual
Interpretar cadena de razonamientos
EJES TEMTICOS:
Flujograma lineal y paralelo
El resumen y prrafos temticos
Cadena de razonamiento.
DIDCTICA PROPOSITIVA Y DIDCTICA COMPREHENSIVA
39
GUIA-TALLER N 0: PRUEBA DIAGNSTICA

TIEMPO PREVISTO:
Semana nmero ___
Del ____
Al ____
De ____________
PROPSITO EXPRESIVO: Demostrar las habilidades en el rea de lectores

competentes aplicando el dilogo de saberes: saber del estudiante con el saber
del maestro.
Clasifico como falsa (F) o verdadera (V) las siguientes afirmaciones.
AFIRMACIONES
a-Una lista de instrucciones es la enumeracin secuencial de cada instruccin

en particular.
b-La lista de instrucciones tiene comienzo, pero la parte final se deja abierta
para permitir la introduccin de modificaciones en el proceso.
c-Los textos procedimentales traen una descripcin de procesos o etapas que
se deben seguir para cumplir con un objetivo determinado.
d-Los procedimientos lineales son aquellos donde la secuencia de las
instrucciones o el flujo del proceso se desarrollan en una sola lnea.
e-Instrucciones son un conjunto de reglas o normas dadas para la realizacin,
actuacin, organizacin, fabricacin o empleo de algo.
f-Los textos procedimentales se refieren a la fabricacin de algo, pero nunca a
la realizacin de alguna accin o a la organizacin de algo.
g-Los textos procedimentales tienen tres tipos de ideas: procedimentales
lineales, lista de instrucciones y recomendaciones para toma de decisiones.
a. Las proposiciones igual que los conceptos son instrumentos de
conocimientos
b. Cadena de razonamiento es una habilidad de la argumentacin
c. Para inferir un pensamiento es necesario identificar los cromatizadores
para separarlos del ncleo del pensamiento y podamos ver la esencia de
ste.
d. Los textos procedimentales pertenecen a los textos literarios
e. La proposicin modal es aquella que est conformada por un verbo
diferente al ser y estar.
40
GUA-TALLER N1: PRRAFO TEMTICO, RESUMEN, CONCLUSIN.

FASE AFECTIVA:
GIMNASIO MENTAL.:
ANALIZO LA SIGUIENTE IMAGEN:

Aydale a encontrar una solucin a nuestro amigo el pensador: Qu crees que quiere hacer l con cada
uno de estos objetos, aydale a resolver sus dudas.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo diferencie las conclusiones de ideas similares pero de otra clase.
Desarrollo habilidades de la competencia valorativa.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
IDEAS SIMILARES A LAS CONCLUSIONES pero de otra clase: son aquellas que tambin se pueden
encontrar en la parte final de un escrito sin que esto implique que sean conclusiones. Entre ellas puedes
encontrar:
RESMENES: Esta seccin se encarga de recopilar lo visto en el escrito, ms no la de determinar o
resolver la temtica del escrito expuesto como si lo hace una conclusin. No obstante, por su misma
ndole, es posible que contenga tambin, en resumen, la conclusin
PRRAFOS TEMTICOS. Brindan el referente temtico del escrito expuesto e informan sobre la
manera como se relacionan los temas dentro de l, esto hace que sean diferentes a una conclusin.
FASE EXPRESIVA:
1. Reconozco cul de los siguientes prrafos pertenecen a una conclusin y
explico por qu.
a. Entonces tenemos que la dependencia hace referencia a la necesidad (filosofa o
psicologa) que experimenta una persona de consumir alguna sustancia. Y que se
divide para fines prcticos en dependencia psicolgica, dependencia fsica y
sndrome de abstinencia, tal como lo vimos en los ejemplos anteriores.
b. El proceso de recuperacin de una drogodependencia es largo y penoso. Si se
puede compartir con otros que estn dispuestos a ayudarle, las probabilidades de
recuperacin son mayores. Esta ayuda puede ir desde la simple orientacin hasta
un complejo programa de tratamiento a largo plazo. Es decir, que una
c. Se han tratado una serie de ideas en torno al uso de las sustancias psicoactivas.
Aclaramos que el texto no pretenda ser especializado, sino brindar informacin de
primera mano para que en cualquier momento sus ideas sirvan de consulta.
d. Primero se defini que es una sustancia psicoactiva, luego se dieron las
caracterstica de los diferentes tipos de consumidores.
CONCLUSIN DETERMINADA
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
41
EJERCITACIN:
2. Identifico cul de las secciones corresponde a un resumen, a un prrafo
temtico y a una conclusin y explico la repuesta.
a. A manera de resumen tenemos que paralelo a terapia se hace necesario a
acompaar al enfermo con una serie de actividades que le ayuden a ver en su
nueva formacin la razn por cual considere necesario que el proceso de
recuperacin se definitivo y as mismo vuelva a la sociedad sin temor alguno.
b. As, el logro de resultados favorables en el tratamiento depende siempre del propio
drogadicto, de su deseo o no recuperacin. Entonces la sociedad a travs del
tratamiento, no puede lanzar de nuevo a la calle al toxicmano, sin darle armas
psicolgicas que le permitan no derrumbarse otra vez ante el rechazo social.
c. Hasta aqu se han nombrado aspectos que encierran la reinsercin social de un ex
drogadicto, los problemas a los que tendr que enfrentarse, el tratamiento y la
actitud de la sociedad para ayudarlo. En la siguiente seccin veremos algunos
ejemplos de reinsercin social adecuada.
RESUMEN
PRRAFO TEMTICO
CONCLUSIN
3. ARGUMENTO:
Cul es la importancia de saber diferencia cada una de las seccione de un texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
En tu colegio se est adelantada una campaa para cuidar el medio ambiente, tu tarea
es construir las secciones de un texto como son la CONCLUSIN, PRRAFO
TEMTICO Y EL RESUMEN.
PRRAFO TEMTICO
RESUMEN
CONCLUSIN DE CORTE
ARGUMENTAL
42
GUA-TALLER N 2: ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL

FASE AFECTIVA:
Tres amigos van a tomar algo y pagan 30 euros en total, por lo que
cada uno pone 10. Cuando van a pagar piden un descuento y el
dueo les rebaja 5 euros tomando cada uno un euro y dejando dos
como propina.
Al salir del lugar, hacen cuentas y piensan: Si cada uno de nosotros
pago 9 euros, hemos gastado 27 euros (93:27), pero sumando los
dos euros de propina hacen 29 euros, Dnde est el euro que
falta?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique la lgica conceptual a travs del mentefacto de la estructura
semntica procedimental.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisin y paralelos.
FASE COGNITIVA:
Figura o imagen que sustituye la
realidad creada en la mente
Representacin grfica de una idea

determinada
Representacin grfica de un
conjunto de instrucciones en
secuencia lgica necesarias para la
realizacin de un proceso.
CONSTRUCCIN MENTAL
IDEOGRAMAS
FLUJOGRAMA
Segn su proceso
Representacin
a
travs
de
una
continuidad
de
formas y smbolos
grficos en una sola
lnea de desarrollo,
donde
una
instruccin
es
prerrequisito de otra.
FLUJOGRAMA
LINEAL
Representacin
de un proceso
donde
se
condiciona
el
seguimiento de
una instruccin o
un prerrequisito.
Se presentan dos
rutas a seguir.
FLUJOGRAMA DE
DECISIN
Son una serie de pasos

organizados que describe el
proceso que se debe seguir
para dar solucin a un
problema especfico
Algoritmos
Mentefacto
conceptual
Son formas grficas muy

esquematizadas elaboradas a
fin de representar la escritura
interna de los conceptos
Son formas grficas muy
esquematizadas elaboradas a
fin de relacionar diferentes
proposiciones
de
textos
argumentales
Proceso en donde
se hace necesario
seguir dos rutas
de instrucciones a
un mismo tiempo
para llegar a un
solo
fin
o
producto.
Mentefacto
precategorial
FLUJOGRAMA
PARALELO
FASE EXPRESIVA:
1. Segn el mentefacto anterior Cules de las siguientes afirmaciones son
ciertas?
a) El flujograma lineal es una clase de construccin mental ( )
b) Mentefacto conceptual es una clase de construccin mental ( )
c) Ideogramas tiene algunas caractersticas de mentefacto precategorial ( )
43
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
Flujograma paralelo tiene algunas caractersticas de flujograma de decisin( )

Flujograma de decisin tiene algunas caractersticas de ideogramas ( )
Flujograma tiene algunas caractersticas de mentefacto conceptual ( )
El flujograma lineal y el flujograma de decisin son clase de mentefacto conceptual ( )
Las caractersticas del flujograma paralelo son diferentes al flujograma lneal.( )
El flujograma tiene ms subclases que ideogramas.( )
Ideograma se diferencia de algoritmos( )
Flujograma lineal, flujograma paralelo, flujograma, mentefacto conceptual, mentefacto
precategorial son concepto:( )
EJERCITACIN
2. Con base en el mentefacto anterior, marco con una X, las expresiones
verdaderas.
a. El flujograma es un ideograma donde organizo ideas que generalizan y particularizan. ____
a. El flujograma lineal solo sirve para organizar procedimientos ms no operaciones.___
b. La estructura semntica procedimental slo necesita de flujogramas lineales._____
c. En los flujogramas se organizan slo las ideas verbales____
d. El flujograma paralelo difiere del mentefacto conceptual.____
3. ARGUMENTO:
Por qu los ideogramas son importantes en la parte lectora?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
A partir del mentefacto conceptual anterior, construyo un pensamiento donde se
denote que desarrollo la habilidad suproardinar, excluir, infraordinar,
isoordinar.
P1: __________________________________________________________________
P2: __________________________________________________________________
P3: __________________________________________________________________
P4: __________________________________________________________________
a. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. ( utilizo el
cuaderno de Lectores Competentes)
44
GUA-TALLER N3: PROCESO PREDETERMINADO PROCEDIMIENTOS Y

OPERACIONES EN UN TEXTO PROCEDIMENTAL LINEAL
FASE AFECTIVA:
Una persona se encuentra al principio de un largo pasillo que tiene tres
interruptores, al final del pasillo hay una habitacin con la puerta cerrada. Uno
de los tres interruptores enciende la luz de la habitacin, la cual esta
inicialmente apagada Cmo puede hacer la persona para conocer qu
interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el pasillo?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo construya flujogramas lneas con sus respectivas operaciones.
FASE COGNITIVA:
CLASE DE INSTRUCCIN
Inicio o final de un proceso
Indica el proceso que se
debe realizar. El verbo debe
ir en infinitivo.
Indica accin que se hace
dentro de un proceso. El
verbo va en imperativo.
Indica la continuidad en el
proceso.
SMBOLO QUE
REPRESENTA LA
INSTRUCCIN
NOMBRE DE LA
INSTRUCCIN
inicio o terminacin
procedimiento
operacin
flujo de proceso
Indica
proceso
o
procedimientos que han sido
realizados previamente
Proceso predefinido
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIN y SIMULACIN
Con base en el siguiente texto, priorizo los procedimientos presentes con sus
respectivos operaciones y construyo el flujograma.
Para programar una ciruga es necesario tener con anticipacin una orden de interconsulta con
el mdico cirujano. Los procedimientos y operaciones son las siguientes: asista a interconsulta,
para ello reclame la orden para los exmenes, acuda temprano y en ayunas al laboratorio,
entregue la orden en la ventanilla nmero 2, presente los exmenes, reclame los resultados en
la fecha sealada. Se recomienda seguir puntualmente estos pasos. Acuda de nuevo al mdico
cirujano para entregar el resultado, solicite una nueva orden para interconsulta con
anestesiologa, acuda a interconsulta, para lo cual hacer autorizar la ciruga, con esa
autorizacin, vaya a ciruga general, entregue la autorizacin, reclame el formato para
diligenciar con el cirujano la fecha y hora de la ciruga. Cancele los costos de hospitalizacin y
anestesia en pagadura. Por ltimo reclame el instructivo donde le indicarn los cuidados.
45
Subrayo en el texto los procedimientos que han sido realizados previamente y luego las
acciones a realizar (las que indican procedimiento con el color rojo y las que indican
operaciones con color negro).
PROCESO PREDETERMINADO: __________________________________________
PROCEDIMIENTOS (Escribo solo el verbo que indica la accin)
______________________________________________________________________
OPERACIONES (escribo la accin que indica el procedimiento y en parntesis
coloco la(s) operacin(es) que lo acompaan.
______________________________________________________________________
a. Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones debo

priorizar.
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
b. Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones y contruyo el
flujo de proceso (para este procedimiento debes observar los smbolos presentados en la gua
anterior.
2. EJERCITACIN:
Priorizo los siguientes procedimientos con sus respectivas operaciones. Luego
construyo el flujograma.
PROCESO PARA LA NARRACIN DE UN CUENTO INFANTIL.
Para la narracin de los cuentos infantiles es indispensable tener preparado el cuento,
tener listo algunos elementos. Los procedimientos y operaciones son las siguientes:
narrar el cuento con voz clara, pero antes organizar la mesa, sin embargo, lo primero
que debe hacer es organizar los nios en un lugar asignado del saln, para lo cual,
llame a lista, asignarle el respectivo puesto en posicin sentado. Narrar el cuento,
aceptar intervenciones de los nios, formular preguntas a los nios, responder algunos
interrogantes de los nios, regresar a los nios a su respectivo puesto. Por ltimo
reubicar los diferentes elementos empleados.
Nota: para este ejercicio debes utilizar el cuaderno de lectores competentes.
Construye
un texto procedimental, donde utilices
procedimientos predefinidos, y procedimiento con sus
respectivas operaciones.
Construyo su respectivo flujograma.
46
GUA-TALLER N4: FLUJOGRAMA DE DECISIN

FASE AFECTIVA:
En el cuadro situado ms abajo encontrars refranes muy utilizados en toda
Espaa. En la columna de la izquierda est la primera parte del refrn y en la
columna de la derecha est la segunda parte. Relaciona correctamente las dos
columnas para formar los refranes completos.
1) Si marzo mayea,
2) A caballo regalado
3) Ms vale prevenir
4) a Dios rogando
y con el mazo dando.

que curar.
mayo marcea.
no le mires el diente.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisin.
sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisin, lineal y paralelo.
FASE COGNITIVA:
PROCEDIMIENTOS
SIMULTNEOS
DOS O MAS RUTAS
UNA INSTRUCCIN
NO
ES
PREREQUISITO DE
OTRA
SECUENCIA
DEL PROCESO
ESTRICTA.
NO
BIFURCACION
ES
NO
DECISIONES
UNA
SLA
LNEA
SI
ALTERNATIVAS PARA
DESARROLLAR
EL
PROCESO.
BIFURCACIN
GENERADA POR UNA
CONDICIN.
LAS INSTRUCCIONES
QUE
INDICAN
CONDICIN
SE
CONVIERTEN
EN
PREGUNTA
FASE EXPRESIVA:
A continuacin voy a realizar los procedimientos para identificar qu tipo de flujograma
se requiere, para presentar el siguiente texto procedimental, indicando si es un
flujograma paralelo, de decisin o lineal.
TEXTO: PROCEDIMIENTO PARA CAMBIAR UNA LLANTA
Para cambiar la llanta a un carro se necesita conseguir un gato, para poder levantar el
coche, coloca entonces el gato donde se une el eje, las hojas de resorte y la campana,
una vez levantado el carro, se procede a aflojar los tornillos de las llantas, se sacan y se
retira la llanta, se pone la llanta de repuesto, se ponen los tornillos, se aprietan, se
vuelve a apretar los tornillos y despus se procede a bajar el gato para terminar la
operacin.
NOTA: Esta y las siguientes actividades las debes responder en el cuaderno.
47
1.1 Recuerdo que lo primero es determinar el inicio del proceso, para luego subrayar
las acciones a realizar.
1.2 Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en
infinitivo. Terminado en ar, er , ir) la enumeracin secuencial debe aparecer con
nmeros enteros(1, 2, 3 )
los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso y construyo el
flujograma.
EJERCITACIN
3 Para cada tipo de instruccin seleccione

apropiado.
PROCEDIMIENTO
y grafique el smbolo o
cono ms
ICONO
1. Consultar
documentacin
pertinente.
2. Material
seleccionado (antes
de iniciar el proceso).
3. Verificar que la estructura est
completa.
4. Proceso para cromatizar.
5. El
ncleo
tiene
cromatizadores?
6. Almacenar en la base de datos
la informacin seleccionada.
7. Personal seleccionado.
8. Clasificar la informacin.
9. Agregue
los
condimentos
necesarios.
10.
Identificar el relacionante.
11.
12.
Pensamientos construidos.
Ubique en una tabla los datos
recibidos.
4. Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las

instrucciones anteriores. Con la indicaciones de la modelacin.
TEXTO:
Si una persona comienza a sentirse mareada o si el desmayo ya ha ocurrido, hay que
ponerla en posicin horizontal, boca arriba y con los pies levantados. Soltar la ropa que
queda apretada al cuerpo. Como por ejemplo, las corbatas, cinturones, etc. Procurar
que haya suficiente aire y que no se acerque demasiada gente. Si ocurre en un lugar
cerrado, es necesario abrir las ventanas de la habitacin. Si luego de unos instantes,
despus de tomadas estas medidas, la persona no recupera el conocimiento, es
fundamental acudir de inmediato a un centro hospitalario.
48
GUA-TALLER N5: FLUJOGRAMA DE DECISIN CON OPERACIONES INCLUIDAS

FASE AFECTIVA:
***Con las palabras del cuadro, debes formar una frase.
***Si lo consigues, podrs leer un refrn espaol.
aprecio
que no
no hay
desprecio
hacer
mayor
PROPSITO EXPRESIVO:
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisin, lineal y paralelo.
FASE EXPRESIVA:
A continuacin voy a realizar la lista de los procedimientos para determinar la masa
molecular de una sustancia.
Escriba la frmula de la molcula, con la informacin que esta brinda, pero antes de
esto, tenga listo la tabla peridica. Con la informacin que sta le brinda, busque el
peso de cada uno que la constituye en la tabla peridica, para ello reconozca lo que
significan las letras y los nmeros que la conforman, se recomienda tener muy claro
estos conocimientos. Antelos en una lista, multiplique el peso del elemento por el
subndice o nmero que encuentra al lado derecho de cada uno, en la frmula de la
molcula, si encuentra elementos que no tienen subndice, es porque ste equivale a
uno, as que multiplicar por uno, despus de efectuar la multiplicacin para cada uno,
proceda a sumar los resultados, el resultado de esa suma ser la masa molecular.
Ahora que tiene las instrucciones, calcule la masa molcula para el cido sulfrico.
2. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.
3. Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones
debo priorizar.
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
49
EJERCITACIN:
4. Construyo el flujograma partiendo del siguiente texto.
Para que los jvenes y nias puedan
adquirir, desde el aula de clase, conductas
sobre el buen uso de internet, se debe partir
del hecho de que la institucin educativa
posea un servicio de conexin a esta red de
comunicacin.
Para empezar uno de los procedimientos
fundamentales que debe tener en cuenta el
estudiante, es la opcin de tcnicas
recopilatorios de direcciones de inters para la obtencin de informacin, sin embargo, para
poder llegar a este punto los jvenes y nias tienen que buscar apropiadamente informacin y
esto se logra cuando adquiere hbitos de trabajo en internet. Evaluar la calidad de la
informacin sera el siguiente paso, plantendose preguntas como: es actual? Se sabe cul
es la fuente para su elaboracin?es fiable? Si la informacin no es actualizada o se desconoce
la fuente o referencia, se procede a comprobar la fiabilidad de la misma, pero si los
interrogantes son afirmativos, se prosigue con la ltima pregunta. No obstante, si todos los
cuestionamientos son asertivos, se valora la informacin con juico crtico, de lo contrario este
proceso sirvi en la adopcin de tcnicas de recopilacin de informacin, es decir, no fue
infructuoso el trabajo ejecutado. Para valorar la informacin con juicio crtico, examine si sta
cumple los requisitos de investigacin, es la informacin que se busca?, si no es as, de nuevo
se est asumiendo tcnicas de recopilacin de informacin, en caso afirmativo se recopila y
organiza la informacin.
4.1 Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.

4.2 Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en
infinitivo terminado en ar, er, ir para los procedimientos y enumerado con los
nmeros enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados
con decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.
4.3 Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones y construyo
el flujograma.
5. ARGUMENTO:
Por qu saber representar textos en flujogramas de decisin es importante?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Y AHORA A ESCRIBIR
6.1 Construyo un texto de decisin teniendo en cuenta las pautas que se me
presentaron en la modelacin y ejercitacin.
6.2 Luego elabora su respectivo flujograma. Siguiendo las instrucciones respectivas
50
GUA-TALLER N6. FLUJOGRAMAS PARALELOS

FASE AFECTIVA:
A continuacin puedes leer el estribillo de una cancin de Alejandro Sanz, un joven cantante espaol.
Como ves, hemos quitado una palabra de cada verso. Busca en el cuadro que hay ms abajo la palabra
que falta en cada lnea.
Quin me va a entregar sus _________?
Quin me va a pedir que nunca le ________?
Quin me tapar esta noche si hace ____?
Quin me va a curar el corazn ______?
parto
cario mo fro
enero
Quin llenar de primavera este ________,
abandone parto
emociones juguemos
y bajar la luna para que ________?
Dime, si t te vas, dime, ______ ___,
Quin me va a curar el corazn ______?
PROPSITO EXPRESIVO:
INDICADOR DESEMPEO
FASE COGNITIVA:
P1: Las palabras como al mismo tiempo, entre tanto, simultneamente, a la vez entre
otras, definen un texto procedimental paralelo, porque presentan instrucciones que se
pueden realizar al mismo tiempo.
1. A continuacin voy a realizar los procedimientos para realizar un peridico.
TEXTO PROCEDIMENTAL
Para la realizacin del peridico, es necesario que
varis actividades se realicen al mismo tiempo, stas
son: los publicistas deben informar la cantidad,
tamao, y ubicacin de la publicidad que ha sido
vendida. El departamento de mercado debe estar en la
bsqueda de mejores clientes y dar informes sobre la
cantidad y frecuencia de la publicidad efectuada por
los clientes para la realizacin de promociones. Los
reporteros deben estar realizando las noticias y
desplazndose a los sitios donde se producen. Los
fotgrafos deben acompaar a los reporteros y tomar
las fotos que expresan la noticia que el reportero desea dar a conocer. Los diseadores
tienen la tarea de realizar pruebas de textos e imgenes para confeccionar las pginas
del peridico. El departamento de distribucin debe establecer en qu sitios se debe
repartir el peridico. Todas estas tareas dan como producto final la realizacin y venta
del peridico.
1.1 Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.
1.2 Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo
terminado en ar, er, ir para los procedimientos y enumerado con los nmeros
decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo
priorizar.
___________________________________________________
51
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________

los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este
procedimiento debes observar los smbolos presentados en la gua anterior.
EJERCITACIN:
2. Construyo el flujograma partiendo del siguiente texto.
Sazonar el pollo, colocarlo en una refractaria, rociar con aceite
e introducir en el horno hasta que est dorado y tierno,
mientras tanto, derretir la mantequilla y frer el jamn con los
championes, el ajo y el perejil, aadir la harina, el vino y un
chorrito de agua, sazonar y cocinar, revolviendo hasta que
espese la salsa, por ltimo retirar el pollo del horno, escurrir
los jugos de coccin sobre la salsa, revolver y servir.
a. Priorizo los
operaciones.
procedimientos
con
sus
respectivas
b. Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de los procedimientos y construyo

el flujograma.
ARGUMENTO:
Doy dos razones por las cuales un lector competente debe saber leer textos
procedimentales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Y AHORA A ESCRIBIR
Para demostrar las habilidades desarrolladas este periodo debo representar en
flujogramas paralelos, DOS procedimientos de la vida cotidiana o acadmica y
presentarlo en una exposicin en clase.
52
GUIA-TALLER N7. SECUENCIAS LINEALES Y PARALELAS Y DE DECISIN:

FLUJOGRAMA MIXTO

FASE AFECTIVA:
No todos los aos son iguales. De eso habla la
adivinanza que tienes ms abajo. Sabes exactamente a
qu se refiere? Lela con atencin.
Estoy condenado a un ao y un da; si esto es cada cuatro,
mi nombre, sabras?
_________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
FASE COGNITIVA:
P1. Los flujogramas mixtos se conforman con secuencias lineales, secuencias paralelas
y decisiones.
FASE EXPRESIVA:
1. A continuacin voy a realizar los procedimientos para preparar una ensalada rusa.
ENSALADA RUSA
Cocinar las papas en agua con sal y la rama de cebolla hasta que estn blandas. Una vez
cocidas, cortarlas en cuadrito, pero antes djalas enfriar. Al mismo tiempo cocinar la zanahoria
partida en cuadritos y las habichuelas devanadas y picadas. Entre tanto mezclar la mayonesa,
la mostaza, el jugo de limn y salpimentar. A la vez Cortar en rodajas la mitad de las aceitunas.
Revolver la papa, la habichuela, las aceitunas, el perejil y la cebolla con la mezcla de la
mayonesa. Colocar en una bandeja y decorar con aceitunas. Esta singular mezcla de papas,
verduras y crema es conocida y apreciada en el mundo entero. Pero antes para preparar una
rica ensalada rusa debes tener por adelantado los ingredientes, unos recipientes adecuados
para cada mezcla y mucha disposicin.
1.1. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.

53
1.2. Escribo la lista de instrucciones enumeradas, pero antes de hacer la lista de debo
priorizar.
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
____
____________________________________________
EJERCITACIN: Leo e interpreto textos procedimentales.

2. TEXTO PROCEDIMENTAL:
Sazonar el pollo, colocarlo en una refractaria, rociar con aceite e introducir en
el horno hasta que est dorado y tierno, mientras tanto, derretir la
mantequilla y frer el jamn con los championes, el ajo y el perejil, aadir la
harina, el vino y un chorrito de agua, sazonar y cocinar, revolviendo hasta
que espese la salsa, por ltimo retirar el pollo del horno, escurrir los jugos de
coccin sobre la salsa, revolver y servir.
Compresin de los textos anteriores:

2.1 Los textos anteriores segn la habilidad a desarrollar tienen
en comn:
A. El proceso de lectura
B. Seguimiento de instrucciones.
C. Que hablan de preparaciones de alimentos
D. El ideograma.
2.2 La palabra refractaria dentro del texto significa:
a. Persona que rehsa cumplir una promesa u obligacin.
b. Vasija capaz de resistir a la candela
c. Recipiente que resiste elevadas temperaturas sin cambiar de estado.
d. Material combustible.
2.3 las comas que se encuentran en ambos textos cumplen la funcin de:
a. aclarar situaciones
b. enumerar acciones
c. determinar oraciones completas
d. cromatizar nociones
2.4 El sinnimo que mejor se asemeja al texto de la palabra sazonares:
a. apurar
b. aderezar
c. madurar
d. concluir
2.5 El conector pero que se encuentra en el primer texto procedimental se puede
remplazar por:
a. Sin embargo
b. Por lo tanto
c. Porque
d. Por ltimo
54
GUA-TALLER N8. PREGUNTAS DE ANLISIS, SEGN LOS TIPOS DE

INSTRUCCIONES DE UN FLUJOGRAMA
FASE AFECTIVA:
De qu letra habla la siguiente adivinanza?
Estoy en los ocanos, y tambin en los mares. Formo parte
del agua y no me mojo.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo Produzca textos acadmicos procedimentales respondiendo a un propsito de lectura
FASE COGNITIVA:
Un lector competente debe estar en la capacidad de formular preguntas a partir de las instrucciones de
un flujograma, ya que estas le permitirn mayor claridad para entender lo que est ocurriendo en este
procedimiento. stas son algunas de las preguntas que se podran formular.
A. Identificar el propsito de lectura que voy a formular, es para conocer, comprender, aplicar, analizar
sintetizar, o evaluar.
B. Seleccionar un carcter de generalidad o particularidad. Es decir quiero encontrar una respuesta
especfica o general.
C. Formular la pregunta o las preguntas de acuerdo al propsito de lectura, a la temtica, y al carcter
que busco, que puede ser.
a. Qu es lo primero que ocurre? Ser eso lo primero que tiene que ocurrir?
b. Hay pasos en serie? Hay pasos en paralelos?
c. Qu es lo ltimo que ocurre?
d. De dnde viene el servicio? (material)
e. Cmo llega el servicio al proceso?
f. Hay decisiones? Si las hay quin las toma? Qu pasa si la decisin es S? Qu pasa si la
decisin es no?
g. A dnde va el producto?
h. Qu operaciones son realmente necesarias?
i. Se pueden eliminar algunas operaciones, combinar o simplificarse?
FASE EXPRESIVA:
1. Analizo el siguiente texto procedimental bajo las preguntas claves que se me sugieren el cuadro de
definiciones de la presente sesin.
En esta tesis me propongo probar que la sociedad actual se est homogenizando en una nica
identidad. En el primer captulo realizar una presentacin sobre el estado del arte actual
alrededor del tema, para esto hablare de los estudios realizados por investigadores
latinoamericanos, europeos y norteamericanos. En el segundo captulo har una revisin al
concepto de identidad, primero haciendo referencia al identidad individual y luego a la identidad
colectiva. Y finalmente, en el ltimo captulo, plantear mi hiptesis apoyndome en dos tipos de
argumentos principales. Los primeros relacionados con investigacin de campo y los segundos
argumentos tericos producto de discusiones.
1.1 Escribo por lo menos cinco preguntas diferentes a las planteadas anteriormente y que te permitan
aclarar instrucciones particulares.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
55
EJERCITACIN:
2. Analizo a continuacin el siguiente texto procedimental bajo las preguntas claves que se te sugieren
en el cuadro de definiciones de la presente sesin.(Trabajo en mi cuaderno)
Texto:
En 1997, Cargill incursiona en este negocio, importando de Honduras productos Premium bajo
las marcar Dogui y Gati. Dado el xito inicial en la comercializacin de estos productos, la
empresa decide a mediados de 1999 instalar en Barquisimeto una planta producto de estos
alimentos, utilizando insumos locales y cuyo producto final est destinado a abastecer los
mercado de Venezuela y Colombia.
La planta de alimentos para mascotas se orienta principalmente a la fabricacin de alimentos
concentrados para perros y gatos, mediante un proceso un proceso de extrusin en hmedo.
En el proceso de fabricacin lo primero es la seleccin de los mejores ingredientes, para lo cual
se mantiene una estrecha comunicacin con nuestros proveedores y ello garantiza una
excelente calidad de nuestros productos terminado.
La combinacin de estos ingredientes es sometida a un proceso controlado de molienda para
obtener harina muy fina, con tamaos uniformes de partculas que permitan un mejor
desempeo y transformacin en el proceso de acondicionamiento previo a la etapa de
extrusin. La mezcla acondicionada se extruye en un equipo diseado para tal fin y all damos
textura, moldeo y finalizamos el proceso de transformacin de almidones y protenas. El
producto extrudado sale a travs de una matriz, la cual define la forma definitiva del pellet.
En este momento el producto est listo para lo operacin de secado, engrasado, enfriado y
empaque. La planta cuenta con un programa de seguridad alimentaria donde estn bien
definidos los puntos crticos de control orientados hacia los riesgos de partculas extraas en las
reas de recepcin, dosificacin, molienda y manejo de productos terminados. As como
tambin, el programa incluye el control de riesgos microbiolgicos y qumicos en las reas de
molienda y extrusin respectivamente.
2.1 Escribe por lo menos cinco preguntas diferentes a las planteadas anteriormente y
que te permitan aclarar instrucciones particulares.
3. ARGUMENTO:
Por
qu
desarrollar
esta
habilidad
es
importante?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Con la informacin que brinda el siguiente flujograma, realizo una serie de preguntas
claves que me ayudan a indagar ms sobre el proceso. Posteriormente escribo las
instrucciones de donde provienen y por ltimo construyo un texto con estas ideas.
Fabricacin de alimentos para mascotas por el proceso de extrusin en hmedo.
PREGUNTAS
Inicio
Seleccionar ingredientes
1.
2.
__________________________________
1.
2.
__________________________________
1.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
INSTRUCCIONES
Engrasar el
producto
Secar el
producto
Extrudir el
producto
Moler
ingredientes
__________________________________
TEXTO
Enfriar el producto
obtenido
Fin
56
GUA-TALLER N9. INTERPRETACIN TEXTUAL

FASE AFECTIVA:
Lee atentamente las dos adivinanzas. Sabes qu cosa se describe en ambas?
Es compaera incansable, ella va donde t vayas, si caminas
por el sol, y si la luz no se apaga.
Es una sombra mancha que delante de ti marcha y detrs de
ti camina. Decir su nombre podras?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas lineales, de decisin y paralelo.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisin y paralelo.
FASE EXPRESIVA:
1. Leo el siguiente texto procedimental y contesto las preguntas que se te
proponen.
TEXTO: POSTRE DE LAS TRES LECHES.
Esta receta es deliciosa y slo apta para estudiantes de grado sptimo. Tiempo de preparacin
treinta minutos. Receta para 6 u 8 personas.
Los ingredientes necesarios son: una lata de leche condensada, una lata de crema de leche,
una taza de leche, tres huevos, 2 cucharadas de fcula de maz, 1 lata de melocotones o de
otra fruta.
Para empezar se debe utilizar una cazuela que se pueda colocar al fuego, verter la leche
condensada, la crema de leche y la leche. Aparte, en un tazn, batir las yemas y en otro, las
claras a punto de nieve. Mezclar las yemas con claras y agregarlas a la preparacin anterior.
Luego disolver la fcula en un poco de leche y verter la mezcla. A continuacin revolver
continuamente, con la ayuda de una cuchara de madera, hasta que hierva, cortar los
melocotones, u otra fruta, en cuadros y colocarlos sobre una fuente propicia para pasar a la
mesa. Verter la mezcla y decorar con frutas. Por ltimo servir bien frio.
1.1 La palabra verter es sinnimo de :
A. Antojo- vacilacin
B. Verosmil- posible
C. Huella-rastro
D. Derramar- volcar
1.2 La receta est dividida en:
A. Tres partes: ingredientes, preparacin, y conclusin.
B. En dos partes: ingredientes y preparacin
C. Un sola parte
D. Una introduccin, unos ingredientes y una preparacin.
1.3 De la receta se deduce que.
A. Hay dos leches espesas y una liquida.
B. Hay una leche espesa y dos lquidas
C. Todas las leches son espesas
D. Todas las leches son liquidas y deliciosa
1.4 En la receta hablan de:
A. Disolver la fcula de maz y revolver con una cuchara de palo
B. Cortar los melocotones en cuadros.
57
2.
3.
4.
5.
C. Mezclar la yemas con claras de huevo

D. Preparar postre con las tres leches.
Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.
Asigno a cada instruccin el smbolo correspondiente.
Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones contenidas en los smbolos por
medio de flechas que indican el flujo de proceso.
Elaboro el flujograma..
EJERCITACIN:
6- Clasifique cada uno de los siguientes flujogramas en: lineales, paralelos, de decisin o mixtos.
A. __________________
B. __________________
C.
__________________
D. __________________
E.
__________________
F. __________________
7- Y AHORA A ESCRIBIR
Para demostrar las habilidades desarrolladas este periodo
Texto: Elaboracin de prrafos.
Pide a mi profesor de lectores que verifique mi ortografa. Recuerdo que la ortografa de la calidad educativa de cada
persona.
Antes de entregar mi trabajo, siempre reviso dos veces los textos que escrib. Verifico que lo que piensas sobre un
tema, aparezca escrito. De nada valen buenas ideas si al transcribirlas resultan inexactas, aburridas o confusas.
Escribo oraciones cortas y precisas que no pasen de 30 palabras. Los separo mediante punto seguido. Escribo para
ti, pero fundamentalmente para quienes me leen. Nada gano si entiendo lo que escribo, pero quienes me leen no.
Para que la lectura de mis prrafos resulte ms amena y clara, escribo siempre al comienzo la idea principal y la
completo con tres ideas secundarias. Una nueva idea principal la puedo iniciar en otro prrafo.
A- Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.

B- Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de los procedimientos y construyo el
flujograma.
58
GUA-TALLER N10. CADENA DE RAZONAMIENTO (INDUCTIVA Y DEDUCTIVA)

FASE AFECTIVA:
Utiliza la lgica para solucionar el problema que te planteamos a continuacin.

Presta atencin a cada una de las palabras, porque la solucin est ah mismo.
En Espaa tenemos un viejo cuento o adivinanza que dice:
Tengo seis patos metidos en un cajn. Cuntos picos y patas hay ahora en el
cajn?
La solucin parece que es seis picos y doce patas, pero no es as; la correcta
es dos picos y cuatro patas. Sabes por qu?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete cadena de razonamiento
Interpreto cadena de razonamiento
FASE COGNITIVA:
P1.Cadena de razonamiento, que es un proceso mental de tipo argumentativo, permite
relacionar dos ideas o juicios para sacar una conclusin.
P2. La inferencia, que parte de dos premisas o afirmaciones determina una conclusin
P3. La conclusin puede presentarse al comienzo, en la mitad, o al final del texto en todos los
casos las premisas son el punto de partida de la inferencia y el fundamento de la conclusin.
P4. Los textos de estructura argumentativa utilizan enlaces gramaticales y lgicos como por
ejemplo: pues, por lo tanto, puesto que, porque, por eso, por consiguiente, entonces, entre
otros.
FASE EXPRESIVA:
1. Completo la siguiente cadena de razonamiento que se da por deduccin o analtico
(la verdad de la premisa, garantiza la verdad de la conclusin)
1.1 Los mentefactos son ideogramas que permiten organizar el pensamiento.
Los flujogramas son ideogramas
Entonces_____________________________________________________
1.2 La pedagoga interestructurales hacen nfasis en la formacin de la persona.
Pedagoga conceptual es una interestructura
Entonces _____________________________________________________
1.3 La pedagoga conceptual ensea competencias mentales e instrumentos de
conocimiento.
La argumentacin es una competencia mental e instrumento de conocimiento
Entonces._____________________________________________________
EJERCITACIN :
2. Completo las siguientes cadenas de razonamiento:
2.1 Los polgonos son figuras geomtricas
Los tringulos son polgonos.
Entonces _____________________________________________________
2.2 Los macrooperadores de la competencia textual permiten comprehender y
estructurar lo ledo, segn el M L O.
Inferir es un macrooperador de la competencia textual.
Entonces: __________________________________________________________
2.3 Los instrumentos de conocimiento permiten conocer y significar la realidad
Los conceptos son instrumentos de conocimiento.
59
Entonces ___________________________________________________________
3. Completo la siguiente cadena de razonamiento que se da por inductivo (parte
de hechos para llegar a la generalidad.)
3.1
A. El ro Cali no es caudaloso
B. El ro Pance no es caudaloso
C. El ro Magdalena es caudaloso
D. El ro Cauca es caudaloso
E. Estos ros son colombianos
Entonces__________________________________________________________
3.2
A. En Cundinamarca se han presentado numerosos casos de desaparicin de
jvenes por parte de la fuerza pblica, para hacerlos pasar como muertos en
combate.
B. En Sucre y Cesar, han desaparecido muchos jvenes y luego han sido
encontrados asesinados por la fuerza pblica, simulando que son muertos en
combate.
C. en Risaralda y Antioquia la fuerza poltica ha asesinado a varios jvenes,
hacindolos pasar por muertos en combate.
Entonces: _________________________________________________________
4. EJERCITACIN
A. Hace varios aos gobierna en Venezuela Hugo Chvez, con profundas tendencias
socialistas y de izquierda, defensor de las clases populares y critico fuerte de las
polticas expansionistas.
B. En Brasil, el gobierno de Lula de Silva, triunfa con sus ideas izquierdistas y sus
programas en bien de las comunidades pobres, lo mismo que con el lanzamiento
de la comunidad suramericana de las naciones
C. En Argentina el gobierno actual asume una postura de independencia econmica
y de alianza en Brasil y Venezuela.
D. En Uruguay hace poco fue nombrado presiente Tabar, un hombre de izquierda,
defensor de las clases populares.
E. El actual presidente de Ecuador, Correa es un gran amigo de Chvez de
Venezuela y de Lula de Brasil.
Entonces: __________________________________________________________
5. ARGUMENTO:
Los argumentos permiten ampliar el conocimiento de la realidad, pues se pueden
obtener nuevas proposiciones a partir de las que ya se han aceptado como verdaderas.
Precisamente en esto consiste la validez de un razonamiento: en que no ocurra que
siendo verdaderas las premisas de las que se parte, sea falsa la conclusin a la que se
llega, es decir, el raciocinio es no vlido.
Responde: Por qu la anterior afirmacin es cierta? Responde con ejemplos.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________
Construyo tres cadenas de razonamiento donde se aplique la
argumentacin deductiva y la argumentacin inductiva.
60
GUA-TALLER N11. CADENA DE RAZONAMIENTO (CAUSALIDADDEMOSTRATIVA)

FASE AFECTIVA:
Migueln Salcedo es un nio al que le gustan muchsimo las Matemticas. Tambin le encanta hacer
juegos de lgica para sus amigos del colegio. El ltimo que ha hecho tiene mucho xito entre los dems
chicos de clase. Se trata de saber cuntos aos tienen los familiares de Migueln.
Tambin t puedes jugar. Adelante.
1. Cuando l naci su madre tena 30 aos.
2. Su padre tiene un ao menos que su madre.
3. Cuando naci su padre, la abuela tena 33 aos.
4. El abuelo es un ao mayor que la abuela.
5. Migueln tiene 10 aos.
PERSONAS
Su madre
Su Padre
Su abuelo
Su abuela
Miguelin
EDAD (AOS)
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete cadena de razonamiento
FASE COGNITIVA:
ARGUMENTOS DE CAUSALIDAD: se fundamentan en proposiciones que dada una tesis,

concluyen o derivan: si...Tesis... entonces...proposicin derivada., mientras que la
argumentacin demostrativa o explicativa se fundamenta en dar razones que demuestren por
va emprica o racional lo planteado y se expresan en la construccin: si...Tesis... porque...
proposicin argumental.
SILOGISMO O REGLA DE INFERENCIA, que en su expresin plantea un caso hipottico, ha sido una
antelacin de la teora de las consecuencias.
FASE EXPRESIVA:
1. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento hipottico (probabilidad).
1.1 Si los indgenas realizan su marcha hasta la ciudad de Bogot y lo hacen pacficamente.
Entonces, _______________________________________________________________
1.2 Si no se aprueba en el congreso de la republica el referendo reeleccionista y no se reforma
la constitucin.
Entonces, _______________________________________________________________
1.3 Si no me despierto, no puedo ir a la fiesta.
Si no voy a la fiesta, no me divertir.
Entonces,
_________________________________________________________________
61
2. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de causalidad.

Colombia es una sociedad donde la desigualdad es condicin necesaria de su
estructura y funcionamiento,
Por lo tanto ______________________________________________________
2.2 Las harinas producen obesidad,
Entonces, _______________________________________________________
2.1
3. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de demostracin o

explicacin
3.1 El exceso de harinas produce obesidad, porque, __________________________________
3.2 En el Choc llueve mucho porque, _____________________________________________
3.2 El flujograma es un ideograma porque,_________________________________________
EJERCITACIN
4. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento hipottico (probabilidad).
4.1 Si el calor dilata los cuerpos y una varilla de hierro est sometida a altas
temperaturas,
Entonces _________________________________________________________
4.2 S el ejercicio fsico continuado mejora la salud y Carlos, que se encontraba un poco
enfermo, lleva varios meses realizando diariamente ejercicios fsicos dirigidos,
Entonces, _________________________________________________________
4.3 Si las operaciones intelectuales desarrollan el pensamiento y la argumentacin
permite ampliar el conocimiento,
Entonces, _________________________________________________________
5. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de demostracin o explicacin
5.1 El cigarrillo produce cncer en los pulmones, porque,
____________________________________________________________________
5.2 La estructura semntica conceptual difiriere de la estructura semntica
procedimental, porque,
_________________________________________________________________
5.3 La concordancia temtica es una habilidad, porque,
_________________________________________________________________
6. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de causalidad.
6.1 El hombre es un ser libre y racional,
Entonces, _________________________________________________________
6.2 La economa estudia las relaciones de produccin,
Por lo tanto, _______________________________________________________
7. Y AHORA A ESCRIBIR ARGUMENTANDO:
Teniendo en cuenta la habilidad desarrollada, explica qu diferencias encuentra entre
los diferentes tipos de razonamientos.
____________________________________________________________________
62
GUA-TALLER N12. EVALUACIN

Construyo flujogramas paralelo y de decisin
1. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de demostracin o
explicacin
1.1 Ana tiene cinco hijos: Pedro, Pablo, Paula, Patricia y Patricio
Pedro es universitario.
Pablo es universitario.
Paula es universitario.
Patricia es universitario.
Patricio es universitario
Por lo tanto, ________________________________________________________
1.2
El oxgeno se dilata con el calor
El hidrgeno se dilata con el calor.
El nitrgeno se dilata con el calor.
Luego, ____________________________________________________
1.3
El hierro se dilata con el calor
El plomo se dilata con el calor.
El cobre se dilata con el calor.
Luego, _________________________________________________
2. Leo el siguiente texto procedimental, determino y construyo el tipo de
flujograma que se debe utilizar para organizar los procedimientos y
operaciones.
Texto:
Cmo se utiliza el inhalador?
Para un correcto uso de los inhaladores es necesario tener un orden secuencial de
cada una de las actividades as: primero retirar la tapa de la boquilla del inhalador y
agitarlo vigorosamente por 30 segundos, luego sujetar el inhalador colocando el dedo
ndice obre el cilindro hacia arriba y la pieza plstica sobre el pulgar hacia abajo. Antes
de colocarlo en la boca se debe espirar (sacar el aire de los pulmones) al mximo, acto
seguido, se coloca la pieza pltica dentro de la boca y se sostiene con los labios.
Los pasos siguientes son los ms importantes porque de su buena realizacin depende
la efectividad del medicamento. Por lo tanto se inspira (toma aire) lenta y de manera
profunda, al mismo tiempo se debe accionar una sola vez hacia abajo el cilindro del
inhalador, luego retirar el dispositivo de la boca y sostener el aire por 10 segundos y
pasar saliva. Por ltimo, espirar por la nariz y tapar nuevamente el inhalador.
63
GRADO SPTIMO
TERCER PERIODO
64
COLEGIO:
GRADO:SPTIMO
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
REA:LECTORES
COMPETENTES
HORAS:
PROPSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de identificar la tesis, los argumentos, las derivadas y
las definitorias en un texto argumental y estructurar textos argumentales, para
desarrollar habilidades del M L O
.
PROPSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el proceso para: Identificar la tesis, los argumentos, las
derivadas y las definitorias en un texto argumental y el procedimiento para
estructurar un texto argumentativo y tengamos claridad cognitiva en cuanto a cmo
identificar una tesis, argumentos, derivadas y definitorias y a la forma correcta de
estructurar textos argumentales.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que identifiquemos la tesis, argumentos, definitorias y derivadas en un texto
argumentativo y Construyamos textos argumentales, demostrando su habilidad para
comprehender y estructurar el pensamiento.
Selecciono
textos acadmicos respondiendo a
argumentales.
Desarrollo el pensamiento a travs de las operaciones intelectuales: relievar e
inferir.
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo,
potenciando las operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar,
contextualizar, radicar,
Reconozco en los textos argumentales tesis, argumentos, derivada y definitorias
Represento y grafico textos acadmicos mediante mentefactos argumentales.
HABILIDADES:
Testificar, argumentar, derivar, inferir
COMPETENCIAS:
Interpretativa, argumentativa, propositiva.
EJES TEMTICOS:
Estructura semntica argumental:
Inferencia proposicional
DIDCTICA PROPOSITIVA.
DIDCTICA COMPREHENSIVA
65
GUA-TALLER N1. PUNTUAR

FASE AFECTIVA:
INTERPRETO LA IMAGEN Y COMPARTO CON MIS COMPAEROS EL PENSAMIENTO.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo Desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo, potenciando
las operaciones intelectuales: puntuar.
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo, potenciando las
operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar, contextualizar, radicar.
FASE COGNITIVA:
Determina las oraciones y
pensamientos.
Determina los sujetos que no estn

explcitos en las oraciones y
pensamientos.
Diferir
Puntuar
Pronominalizar
SEGN EL OPERADOR ANALIZAR

FASE EXPRESIVA:
1-Leo atentamente y escribo la puntuacin correcta, para ello utilizo un color rojo.
Luego identifico cuntas oraciones pensamiento conforman el prrafo.
1.1.
TEXTO 1: LOS OASIS
Los oasis son sitios que mantienen la vida los oasis constituyen lugares claves para la
supervivencia del hombre en el desierto son extensiones a la orilla de famosos ros que
atraviesan las zonas ridas
El mayor oasis del mundo es el famoso valle del Nilo, tiene una extensin de 2,570km
otros ros importantes que cruzan zonas ridas son el Bravo y el Colorado, en el norte
de Amrica y el Indo, Tigris y ufrates en Asia los oasis son importantes porque
significan prosperidad para sus pobladores, pues en ellos pueden realizar cultivos en la
actualidad se trata de extender los oasis naturales por medio de la construccin de
presas, embalses y canales de riego
Oraciones pensamientos identificados: ______________
1.2.
TEXTO 2: LOS ECLIPSES

66
Los eclipses son un oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro hay dos
clases de eclipses que implican la tierra; los eclipses de luna o lunares y los eclipses
solares o de sol un eclipse lunar tiene lugar cuando la tierra se encuentra entre el sol y
la luna y su sombra oscurece la luna el eclipse solar se produce cuando la luna se
encuentra entre el sol y la tierra y su sombra se proyecta sobre la superficie terrestre
Otros fenmenos astronmicos similares a los eclipses son los trnsitos y las
ocultaciones pero no son tan espectaculares como los eclipses debido a que el
pequeo tamao de los cuerpos que se interponen entre la tierra y un astro brillante el
trnsito consiste especficamente en el paso de un cuerpo celeste por delante del disco
de otro como el de mercurio o Venus, por el disco del sol o de un satlite, por delante
de su planeta
Oraciones pensamientos identificados: ______________
1.3.
TEXTO 3: EL HIELO
A pesar de lo que creemos, el hielo no deteriora la vida sino que la protege el agua
pasa del estado lquido al slido, y por tanto se convierte en hielo, a los 4C, esto
permite que los ocanos, los lagos y los ros, empezando por la superficie, y la capa de
hielo que se forma protege a los seres vivos que habitan dichas aguas el agua del fondo
queda resguardada del fro exterior, presentando temperaturas de entre 4 y 5C, lo que
permite la supervivencia de ciertas especies esto lo saben tambin los esquimales y se
aprovechan de ello para construir sus igles por consiguiente debemos conservar el
medio ambiente para evitar que la contaminacin produzca el calentamiento global y se
derritan los polos glaciales que son importantes para proteger muchas vidas
Oraciones pensamientos identificados:______________
1.4.
TEXTO 4: EL TRABAJO
Trabajar no slo ha sido importante para el hombre, sino que ha sido vital. Es as que
las personas que pierden su trabajo a pesar de que reciban un salario por desempleo y
que en muchos pases ese salario es alto, caen en depresin y llegan hasta el suicidio.
El trabajo satisface la necesidad de sentirse til que tiene toda persona y al mismo
tiempo es el motor que mueve al mundo.
Oraciones pensamientos identificados:______________
2- ARGUMENTO: Encuentro dos razones que considero importante para puntuar.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3- Y AHORA A ESCRIBIR:
1. Traigo para la prxima clase un texto sin
signos de puntuacin.
2. Lo comparto con un compaero y le sugiero
que coloque los signos de puntuacin
correspondientes.
3. Investigo qu funcin tiene las comas
dentro del texto.
4. Traigo cinco ejemplos de cada funcin de
las comas.
67
GUIA-TALLER N2. PRONOMINALIZAR

FASE AFECTIVA:
Leo estas dos adivinanzas. Qu bebidas son?
Soy el jugo de la uva,
de la copa la bebida,
de la mesa el gran seor:
gusto a todos.
El fuego me tiene miedo,
las plantas me quieren,
limpio todo lo que toco,
me tomas cuando tienes sed.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo, potenciando
las operaciones intelectuales: pronominalizar.
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo, potenciando las
operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar, contextualizar, radicar.
FASE COGNITIVA:
Trminos
llamados
pronombres para reemplazar
nociones ya mencionadas.
Pronominales
Omite el nombre de quien se

habla o de lo que se habla
porque antes se ha
mencionado (sujeto tcito)
Nombres diferentes para

referirse a una misma
nocin (sinnimo)
Diferir
Sustitutos
Diferir
Elipse
Diferir
Diferir
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN - SIMULACIN
1. Identifico y subrayo las palabras pronominalizadas en el texto. Luego identifico su respectivo
referente.
1.1. TEXTO 1
Los oasis son sitios que mantienen la vida los oasis constituyen lugares claves para la supervivencia del
hombre en el desierto son extensiones a la orilla de famosos ros que atraviesan las zonas ridas
El mayor oasis del mundo es el famoso valle del Nilo, tiene una extensin de 2,570km otros ros
importantes que cruzan zonas ridas son el Bravo y el Colorado, en el norte de Amrica y el Indo, Tigris y
ufrates en Asia los oasis son importantes porque significan prosperidad para sus pobladores, pues en
ellos pueden realizar cultivos en la actualidad se trata de extender los oasis naturales por medio de la
construccin de presas, embalses y canales de riego.
PRONOMINALIZADOR
1.2.
REFERENTE
TEXTO 2.
El ser humano es el nico ser vivo que tiene la capacidad de mentir. Ella vista desde
esta ptica pasa de ser un defecto a ser una caracterstica esencial de la humanidad.
68
Esta afirmacin puede ser escandalosa, pero se justifica en el hecho de que toda
caracterstica que sea nica para una especie, hace parte de los rasgos esenciales que
la definen.
PRONOMINALIZADOR
REFERENTE
EJERCITACIN:
2. Identifico y subrayo las palabras pronominalizadas en el texto. Luego identifico
su respectivo referente.
2.1.
TEXTO 3
Los anfibios que pertenecen a los animales vertebrados tienen la sangre fra, lo que
significa que su temperatura corporal vara con los cambios de la temperatura ambiental
(1) A diferencia de los dos tipos de animales de sangre caliente (mamferos y aves),
ellos no necesitan comer frecuentemente para mantener la temperatura de su cuerpo,
as que la frecuencia con la que ellos ingieren alimento aumenta o disminuye de
acuerdo con su temperatura y su grado de actividad.
PRONOMINALIZADOR
REFERENTE
3. En el siguiente texto estn subrayadas tres palabras Cules de ellas son

huellas borradas? Descubro de qu se habla en cada una de las oraciones
en que se encuentra estas palabras. Para esto completo el siguiente
cuadro.
Ahora hombres se transportaban ms rpido de un lugar a otro y podan comunicarse
mejor. Hombres y libros iban y venan, se confundan conocimientos y cultura.
Aumentaban las oportunidades las oportunidades de progreso. Desde el hombre que se
serva del fuego en el silencio de las cavernas hasta este ir y venir de hombre y de
cosas, en medio de bullicio de ciudades y puertos que reunan a personas de todas
partes del mundo se beneficiaban de las bondades de la elaboracin de varios
productos. Toda esta actividad febril e incesante mostraba un creciente
aprovechamiento de la energa, estimulando los avances de la humanidad. En el
tiempo que sigue va a presentarse mayor movimiento, mayor velocidad en el transporte
y las comunicaciones. Mejoraba tambin la forma de comerciar los productos y las
relaciones entre los pueblos.
RELACIN
Aumentaban
Estimulando
mejoraba
PREGUNTA ADECUADA
REFERENTE
a. Qu son pronombres personales? b. A qu pregunta responde? c. cules son

estos pronombres? d. qu son pronombres posesivos? e. A qu pregunta
responde? f. Cules son estos pronombres? g. Qu son pronombres relativos?
69
GUA-TALLER N3. CONTEXTUALIZAR Y SINONIMIZAR

FASE AFECTIVA:
INTERPRETO LA IMAGEN Y COMPARTO CON MIS COMPAEROS EL PENSAMIENTO.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo Desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo,
potenciando las operaciones intelectuales: pronominalizar
Desarrollo
habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo,
contextualizar, radicar.
FASE COGNITIVA:
Nombres diferentes para
referirse a una misma
nocin.
SINONIMIZAR
Encontrar el significado de
las palabras teniendo en
cuenta el contexto
Diferir
CONTEXTUALIZAR
Descomponer a la palabra en
su raz o lexema y en so
morfema (sufijo y prefijos)
Diferir
RADICAR
Diferir
SEGN EL OPERADOR DEFINIR

FASE EXPRESIVA:
***MODELACIN y SIMULACIN
a.
b.
c.
d.
1. Leo con atencin cada oracin y selecciono la opcin correcta, segn el contexto
y su significado.
1.1.
Carlos obtuvo entonces el permiso de llevar a Estados Unidos 5.000
fragmentos de cermicas, platos, cntaros, adems de pequeas llamas de
bronce.
Una forma del verbo llamar
El plural de llama, candela
Un mamfero andino
Un tipo de cermica
1.2.
La mayor parte de las hectreas que conforman el parque ecolgico de Cali,

fue consumida por las llamas que ocasionaron los pirmanos.
a. Una forma del verbo llamar
b. El plural de llama, candela
70
c. Un mamfero andino
d. Un tipo de cermica
1.3.
T llamas constantemente a tu hijo y l hace caso omiso al respecto. Debes

tener autoridad frente a las normas que implementas en el hogar.
a. Una forma del verbo llamar
b. El plural de llama, candela
c. Un mamfero andino
d. Un tipo de cermica
EJERCITACIN
2. Leo con atencin cada oracin y selecciono la opcin correcta, segn el
contexto y su significado.
2.1.
Como evitar que seis que seis astronautas recluidos por largo tiempo en
una caja de sardinas se mantengan unos a otros.
a.
b.
c.
d.
Nave
Alimentos enlatados
Vivienda
La estacin interplanetaria
a.
b.
c.
d.
3. Leo con atencin cada palabra y selecciono la opcin correcta, segn la

sinonimia.
3.1. Decir canino equivale a decir:
Perros
Cuadrpedos
Carnvoros
Mamferos
3.2.
a.
b.
c.
d.
Como briznas de cosas que se hubieran quedado rezagadas y ahora se

diera prisa por alcanzar el mundo. La palabra briznas se puede
reemplazar por:
Brisas
Fragmentos
Matices
Olores
3.3.
a.
b.
c.
d.
En la seleccin de los astronautas no primar su sapiencia como tales

sino su capacidad de adaptacin a situaciones extremas. La palabra
subrayada se puede remplazar por:
Paciencia
Experiencia
Conocimiento
Abstinencia
3.4.
a.
b.
c.
d.
Briangam obtuvo 2.500 arbalos para guardar lquidos. La palabra

subrayada se puede remplazar por:
lquidos
cntaros
platos
recipientes.
Busco 5 palabras que tengan diferente significado de acuerdo al contexto donde
se encuentra.
71
GUA-TALLER N4: RELIEVAR

FASE AFECTIVA: LEO E INFIERO EL MENSAJE
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo desarrolle el pensamiento a travs de las operaciones intelectuales: relievar e inferir.
Desarrollo el pensamiento a travs de las operaciones intelectuales: relievar e inferir
FASE COGNITIVA:
Primera habilidad de la
competencia textual. Selecciona
oraciones pensamientos.
Preguntas de lectura
Determinar
Relevancia
Propsito de lectura
Relievar
Segn el modelo lector ptimo
FASE EXPRESIVA:
1. Observo el siguiente caso.
Pedro y su novia necesitan responder las siguientes preguntas que responde a su propsito de lectura
definir el concepto de anfibios
PREGUNTAS DE LECTURA:
a. Cmo se clasifican los anfibios?
b. Cules son las caractersticas de los anfibios?
c. En qu categora ubicamos a los anfibios?
1.1. Para responder este interrogante deciden leer el siguiente texto y subrayan algunas
oraciones. Indico colocando una X en el cuadro, las oraciones que responden al
propsito y preguntas de lectura.
Los anfibios que pertenecen a los animales vertebrados tienen la sangre fra, lo que significa que su
temperatura corporal vara con los cambios de la temperatura ambiental (1) A diferencia de los dos tipos
de animales de sangre caliente (mamferos y aves), ellos no necesitan comer frecuentemente para
mantener la temperatura de su cuerpo, as que la frecuencia con la que ellos ingieren alimento aumenta o
disminuye de acuerdo con su temperatura y su grado de actividad(2) Los anfibios tienen dos
caractersticas principales tienen la piel desnuda (sin pelo, plumas o escamas) y pueden respirar tanto a
travs de ella como por pulmones(3) Los anfibios tienen una increble variedad de colores y diseos,
desde azules brillantes, rojos o amarillos, hasta marrones oscuros y verdes con gran variedad de rayas y
lunares(4) Como sucede con todos los animales, entre los anfibios existen diferencias(5) Sin embargo,
hay algunos que se parecen entre s(6) En el lenguaje cientfico, el primer subconjunto se conoce con el
72
nombre de anuros, como las ranas y los sapos, lo que significa "anfibios sin cola"(7) El segundo se
denomina urodelos, como la salamandras y ajolotes, que quiere decir "anfibios con cola"(8) Y el tercero
se llama podos, como ceclidos, cuyo significado es "anfibio sin extremidades"(9)
PREGUNTA A:
P1
P2:
P3:
P4:
P5:
P7:
P8:
P9:
P3:
P4:
P5:
P7:
P8:
P9:
P3:
P4:
P5:
P7:
P8:
P9:
PREGUNTA B:
P1
P2:
PREGUNTA C:
P1
P2:
EJERCITACIN:
2. Catalina necesita responder la siguiente pregunta que responde a su propsito
de lectura sustentar que podemos amar a nuestros enemigos
PREGUNTA DE LECTURA:
a. Cules son las razones por las cuales debemos amar a nuestros enemigos?
2.1.
Para responder este interrogante deciden leer el siguiente texto y

subrayan algunas oraciones. Indico colocando una X en el cuadro, las
oraciones que responden al propsito y preguntas de lectura.
Por qu tenemos que amar a nuestros enemigos? La primera razn es evidente.

Devolver odio por odio multiplica el odio y contribuye a que la oscuridad de una noche
que ya no tiene estrellas sea ms intensa todava. La oscuridad no puede suprimir a la
oscuridad; slo puede hacerlo el amor. El odio multiplica el odio, la violencia multiplica
la brutalidad en una espiral descendente de destruccin. Debemos amar a nuestros
enemigos por otra razn; el odio hiere el alma y deforma la personalidad. Atentos al
hecho de que el odio es una fuerza mala y peligrosa, pensamos demasiado a menudo
en sus efectos sobre la persona odiada. Se comprende, pues el odio causa perjuicios
irreparables a sus vctimas. Sin embargo, existe otro aspecto que no debemos olvidar
nunca. El odio tambin es nefasto para la misma persona que odia. Como un cncer
oculto, el odio corroe la personalidad y destruye la unidad vital. El odio destruye al
hombre en sus valores y en su objetividad. Le lleva a considerar lo bello como feo, y lo
feo como bello, a confundir la verdad con la mentira y la mentira con la verdad. Una
tercera razn para amar a nuestros enemigos es que el amor es la nica fuerza capaz
de transformar un enemigo en amigo. No nos desharemos nunca de un enemigo
ofreciendo odio al odio; no nos libraremos de un enemigo ofrecindole enemistad. El
odio, por su misma naturaleza, arruina y destruye; por su misma naturaleza, el amor
crea y construye. El amor transforma por su poder redentor.
a. Cules son las razones por las cuales debemos amar a nuestros enemigos?
P1
P2:
P3:
P4:
P5:
P7:
P8:
P9:
P10
3. Y AHORA A ESCRIBIR: formulo un propsito de lectura. Luego concreto las

preguntas que me responden a ese propsito de lectura y por ltimo copia el
texto que consultaste para ello. Subrayo las oraciones que responden al
propsito y preguntas de lectura.
73
GUA-TALLER N5: ESTRUCTURA SEMNTICA ARGUMENTAL (TESIS)

FASE AFECTIVA:
LEO Y DECUBRO
En el cuadro que hay ms abajo, encontrars cuatro palabras que se usan coloquialmente para describir
a ciertas personas. Puedes relacionar cada una con la definicin que le corresponde?
Gafe
chapucero
Nunca siente vergenza

Le gusta mucho ir de
fiesta
Siempre trae mala suerte
No pone cuidado al hacer
algo
Juerguista
caradura
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis,
argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos.
Extraigo pensamientos que
subargumentos.
corresponden
tesis,
argumentos,
FASE COGNITIVA:
definitorias
Que es la idea o pensamiento que

se busca sustentar o defender.
Tesis
Responde a preguntas por qu es

as?, por qu es verdad? Prueba
una idea.
Estructura semntica
derivadas,
Que son Ideas o pensamientos que

brindan evidencia a favor de la tesis, la
sustentan.
Presentar
Argumentos
argumental
Que son las ideas o pensamientos
que evidencian una consecuencia de
la tesis.
Derivadas
Dentro de los textos acadmicos
FASE EXPRESIVA:
***MODELACIN y SIMULACIN
1. Encuentro la tesis en los siguientes microensayos.
1.1. Trabajar no slo ha sido importante para el hombre, sino que ha sido vital. Es as que las personas
que pierden su trabajo a pesar de que reciban un salario por desempleo y que en muchos pases ese
salario es alto, caen en depresin y llegan hasta el suicidio. El trabajo satisface la necesidad de sentirse
til que tiene toda persona y al mismo tiempo es el motor que mueve al mundo.
TESIS: ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1.2. El ser humano es el nico ser vivo que tiene la capacidad de mentir. La un mentira vista desde esta
ptica pasa de ser un defecto a ser una caracterstica esencial de la humanidad. Esta afirmacin puede
ser escandalosa, pero se justifica en el hecho de que toda caracterstica que sea nica para una especie,
hace parte de los rasgos esenciales que la definen.
74
TESIS:______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
EJERCITACIN:
2. Relacione los siguientes efectos con las posibles causas. Coloque en la columna de las causas el
nmero del respectivo efecto.
EFECTOS
POSIBLES CAUSAS
__La deforestacin indiscriminada.
1. El cambio climtico que se viene __La implementacin del M.I.O.

presentado en el planeta tierra.
__La contaminacin industrial.

__La actuacin de enemigos y detractores.
2. La transformacin positiva que

viene experimentando la Ciudad de
Cali.
3. La pobreza de un alto porcentaje
de la poblacin colombiana.
__La falta de educacin.

__La ejecucin de megaobras.
__La inequidad social.
__La falta de arborizacin.
__ Construccin de ciudadelas educativas.
__El desempleo.
4. Obstaculizacin en el progreso de __La poca credibilidad de las obras que realizan los
una ciudad.
dems.
__La recuperacin gradual del civismo caleo.
3. Distingo entre las siguientes proposiciones cual es la tesis.

a.
b.
c.
d.
e.
3.1.
Tanto la bondad como la maldad son esenciales en el ser humano.
Los nios no tiene malicia, es decir, no distinguen entre el bien y el mal.
La existencia es un trajinar constante que implica desgaste.
Todos los hombres nacen buenos, pero se van corrompiendo con su paso por la
existencia.
La bondad consiste en que los actos se pudieran hacer delante de muchas sin
sonrojarse.
TESIS:
______________________________________________________________________
3.2.
a. La poblacin colombiana no posee una verdadera identidad nacional.
b. La falta de la verdadera identidad nacional se debe al exceso de regionalismo.
c. Los vallunos, se pelean con los costeos, los paisas se pelean con los rolos, es
decir, la gente posee una identidad regional.
d. La falta de identidad nacional es la que ha impedido que se construya un proyecto
nacional real, centrado en los anhelos de todos y no en el de unos pocos.
TESIS:
______________________________________________________________________
a. Consulto la diferencia entre el ensayo y el
microensayo
b. Busco un microensayo e identifico en ella la tesis.
75
GUA-TALLER N6: INFERENCIA PROPOSICIONAL

FASE AFECTIVA:
Mi abuelo y mi hermana pequea no se entienden. Eso es lo que dice mi abuelo. Opina que ella habla
fatal porque usa muchas palabras coloquiales, y que as no se debe hablar. Por ejemplo, ayer mi
hermana lleg a casa a las once de la noche, y cuando le preguntaron qu haba hecho, contest:
Primero hemos ido a manducar algo en plan de tapas y despus movimos el esqueleto en un
tugurio.
Mi abuelo, al orlo, se enfad y dijo:
As no se habla. Tienes que decirlo as:
Quieres saber qu es lo que dijo mi abuelo?
Descbrelo siguiendo las pistas enumeradas en el cuadro.
pri
Ca.
Con
26 Pas
Mos 19
mi
gus
Al
13
Me 2
Te 25
En 20
Ta
12
Bai
17
To
La
18 Ma
Na
22
Nas
11
U
Y
A
21
14
l9
Pues
Dis
He
16
23
4
Gu
Ro
Co
10
3
24
Mos
5
Do
8
Des 15
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo desarrolle el pensamiento a travs de las operaciones intelectuales: relievar e inferir.
Desarrollo el pensamiento a travs de las operaciones intelectuales: relievar e inferir.
FASE COGNITIVA:
- Identifica trminos que clarifican,
precisan y amplan el sentido del
pensamiento.
- Descomponer las oraciones en
cada uno de los elementos que las
componen, a partir de tres suboperadores:
- Simplificar
- Nuclear
- Cromatizar
Macro-operador
inferir
Analizar
INFERENCIA
PROPOSICIONAL
Definir
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN Y SIMULACIN
1. Encuentro la tesis en los siguientes microensayos y represntalo en un mentefacto proposicional.

En caso que solo identifiques la N1, R, N2, debo consultar cada una de ellas para poder
cromatizarlas.
1.1. Trabajar no slo ha sido importante para el hombre, sino que ha sido vital. Es as que las
personas que pierden su trabajo a pesar de que reciban un salario por desempleo y que en
muchos pases ese salario es alto, caen en depresin y llegan hasta el suicidio. El trabajo
satisface la necesidad de sentirse til que tiene toda persona y al mismo tiempo es el motor que
mueve al mundo.
76
EJERCITACIN :
2. Marque con (X) el mentefacto que mejor represente el pensamiento:
De acuerdo al DECRETO 2591 DE 1991, articulo 86 de la Constitucin
Poltica, la accin de tutela protege y reclama los derechos constitucionales
fundamentales, que resulten vulnerados o amenazados por la accin o la
omisin de cualquier autoridad pblica o de los particulares.
Vulnerados o amenazados por la accin o la
omisin de cualquier autoridad pblica o de
los particulares.
A
Proteger
Tutela
Derechos fundamentales
Reclamar
De acuerdo al DECRETO 2591 DE 1991, articulo 86 de la Constitucin Poltica.
Vulnerados o amenazados por la accin o

la omisin de cualquier autoridad pblica o
de los particulares.
Proteger
Constitucin Poltica
Reclamar
Derechos
Constitucionales
fundamentales
De acuerdo al DECRETO 2591 DE 1991, articulo 86.
Vulnerados o amenazados por la accin o

la omisin de cualquier autoridad pblica
o de los particulares.
Proteger
Accin de tutela
Reclamar
Derechos
constitucionales
fundamentales
De acuerdo al DECRETO 2591 DE 1991, articulo 86 de la Constitucin Poltica.
3. AHORA A ESCRIBIR
Busco un microensayo e identifico en el la tesis. Luego identifico en ella los trminos N,
R, N2, investigo de cada una de ellas para ampliar su conocimiento y utilizar los
respectivos
CROMATIZADORES.
77
GUIA-TALLER N7: ARGUMENTOS

FASE AFECTIVA:
Dos padres y dos hijos se comieron en el desayuno tres

naranjas, con la particularidad de que cada uno se comi
una naranja entera. Cmo se explicara esto?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis y argumentos.
Extraigo pensamientos que corresponden
subargumentos
a tesis, argumentos, derivadas, definitorias
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis y argumentos.
subargumentos
FASE COGNITIVA:
Ideas del ensayo
.Demuestra que la tesis es

verdad
-Son juicios
Lectura precategorial
ARGUMENTOS
Segn su estructura
Parte
de
lo
particular
para
llegar a lo general.
Inductivo
-Columna vertebral
de un escrito.
-Idea afirmativa para
ser sustentada
Tesis
Consecuencias,
implicaciones,
recomendaciones.
Derivadas
Idea que define un

trmino dentro del
ensayo.
Parte
de
lo
general
para
llegar
a
lo
particular
Definitorias
Deductivo
FASE EXPRESIVA:
1. SEGN LA FORMA COMO PROCEDEN LAS SIGUIENTES IDEAS ARGUMENTATIVAS, LAS
CLASIFICO EN INDUCTIVA O DEDUCTIVA.
ESTRUCTURA 1: Los rayos solares son peligrosos para la salud y la vida. Poseen gran cantidad de
energa. A muchas personas les ha generado cncer de piel, que las ha llevado a la muerte. Los
cientficos temen por la vida de muchas personas.
1.1.Argumentos_______________ porque___________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1.2. Extraigo los argumentos:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
78
2. Ahora aplico la habilidad con la siguiente estructura:

ESTRUCTURA 2: Lleva ya un mes lloviendo, observa la gran cantidad de nubes que
hay en el cielo. Ya han cado algunos rayos lejanos. Es muy probable que hoy llueva.
2.1. Argumentos ______________ porque________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.2. Extraigo los argumentos:
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
EJERCITACIN
3. SEGN LA FORMA COMO PROCEDEN LAS SIGUIENTES ESTRUCTURAS
ARGUMENTATIVAS, LAS CLASIFICO EN INDUCTIVA O DEDUCTIVA. (Trabajo en
el cuaderno)
Estructura 1: la mam de mara le est hablando sobre la importancia de las relaciones
interpersonales. Ella dice los padres de familia deben inculcar el respeto y el amor por
los dems. Tus hermanos son muy respetuosos y cariosos. Entonces t deberas
pensar en esta situacin.
3.1. Identifico la clase de Argumentos y explico el porqu de mi respuesta
3.2. Extraigo los argumentos.
4. SIGUIENDO EL EJERCICIO ANTERIOR APLICO MI HABILIDAD EN LAS
SIGUIENTES ESTRUCTURAS:
4.1. Estructura 2: Mara y su padre hablan de que todos tenemos el derecho a la
educacin en nuestro pas. Mara sostiene no todos los nios de nuestro barrio van a la
escuela, Juan es mi amigo y l no va a la escuela. Entonces, papi la educacin no es
para todos.
4.2. Estructura 3: Hugi, en 1827, construy una cabaa en el glacial rtico. Esta
cabaa la visitaban cada ao cientficos exploradores y su cambio de posicin era
considerable. En 1841, Agassiz descubri que la cabaa se haba movido 1428 metros
en 14 aos, 100 centmetros por ao. Las ruinas de la cabaa de agassiz, construida
en 1840, fueron encontradas en 1884. Estas se haban movido, en 44 aos, 1900 pies.
Muchas otras observaciones confirmaron, que los cazadores alpinos saban desde
hace mucho tiempo que los glaciares descendan lentamente de los valles en donde
estaban ubicados.
5. ARGUMENTO Y ESCRIBO:
Ests defendiendo tu derecho a recibir un adecuado servicio de salud. Qu
consecuencias podra traer no argumentar adecuadamente?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
79
GUIA-TALLER N8: DERIVADAS

FASE AFECTIVA:
URGENCIA EN EL HOSPITAL"
Un joven herido de gravedad en un accidente automovilstico,
es llevado a la sala de un hospital. El mdico de guardia
diagnostica que es necesario efectuar una operacin
quirrgica del cerebro. Por lo tanto se solicita la presencia de
un doctor especializado en ciruga cerebral. El mdico cuando
ve al paciente exclama: No puedo operar a este muchacho!
Es mi hijo! As es, slo que el cirujano no es el padre del
joven.
Cmo explicaran ustedes esta aparente contradiccin?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas,
definitorias y subargumentos.
Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y
subargumentos
FASE EXPRESIVA:
1. Identifico las correspondientes derivadas para cada una de las tesis. Para ello
coloco la letra correspondiente frente a la tesis.
SI (LA TESIS)
ENTONCES
1.
Usar cinturn de seguridad reduce la a. Recibir sol en exceso puede producir cncer de
mortalidad en accidentes de automovilismo.__
piel
2.
El consumo de alcohol es perjudicial para la b. Recibir sol es bueno, para el hombre. Pero
salud.__
puede ser daino en ciertos casos
3.
El sol es tanto beneficioso como perjudicial c.

para la salud.__
El consumo de alcohol desde temprana edad

destruye el tejido neural
d. las estadsticas revelan que uno de los factores

de suicidio en los jvenes se debe al consumo
de bebidas alcohlicas
e. la venta de alcohol a menores de edad no debe

ser permitida.
f.
El cinturn de seguridad protege su vida y la de

los suyos.
g. El estado debera crear una ley para el uso

para el uso obligatorio del cinturn de
seguridad.
80
EJERCITACIN
2. Selecciono de los conjuntos de afirmaciones que se proponen como derivadas
de las siguientes tesis las que son en realidad derivadas.
2.1. TESIS: La barba en los hombres es un determinante de la influencia de la raza
blanca.
a. La baba puede ser espesa o abierta
b. Todos los europeos tienen barba
c. Los individuos de raza asitica pura no tienen como caracterstica la barba
d. Toda persona que tenga barba tiene algn ancestro de raza blanca.
2.2. TESIS: Los rboles sin flores son ms duraderos que los que la producen.
a. Un jardn debera tener slo rboles sin flores para que duren ms.
b. Las flores deben tener alguna incidencia en la longevidad de las rboles
c. Los rboles con flores son ms bonitos
d. Entre dos rboles, es ms probable que dure ms el que tiene flores que el que no
la tiene.
3. En el siguiente listado de pensamientos maraca con (x)aquellos que presentan
ideas derivativas.
El matoneo consiste en la intimidacin, humillacin o incitacin a la violencia de
un estudiante contra otro, a travs del hostigamiento fuera o dentro de la
institucin educativa.
El 13% de los nios y jvenes que abandonan el colegio fueron vctimas del
maltrato por parte de sus compaeros o de algn docente, causndole la
desmotivacin a tal punto de no querer seguir preparndose acadmicamente.
Es necesario que se apruebe el proyecto de ley que ordena a todas las
instituciones educativas, en el 2014, acceder a programas para fomentar los
derechos humanos en la solucin pacfica de conflictos y una mayor formacin
en valores ciudadanos, desde el colegio.
Los estudiantes vctimas de matoneo asumen como propia las burlas y las
humillaciones que le hacen el agresor o agresores.
El matoneo genera graves consecuencias sobre el bienestar emocional y el
rendimiento escolar de los estudiantes.
Necesitamos ensearle a la gente cmo prevenir el matoneo y mostrarle a los
estudiantes los efectos que causan el acoso, los apodos, las burlas en la
autoestima del individuo.
A partir de las siguientes derivadas, escribo la tesis que hubiera podido dar lugar
a ellas.
DERIVADAS:
a. Si uno tiene una alimentacin balanceada y en una cantidad
justa no tendr problemas de salud.
b. Se recomienda asistir a un buen nutricionista para llevar
una dieta balanceada.
TESIS:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
81
GUIA-TALLER N9: CONECTORES ARGUMENTATIVOS Y CONECTORES DERIVATIVOS

FASE AFECTIVA:
"LAS POLILLAS DEL LIBRO":
Las polillas roen los libros hoja por hoja y de este modo se abren paso
a travs de los tomos. Uno de estos insectos, royendo, se abri camino
desde la primera pgina del primer tomo de un libro hasta la ltima del
segundo tomo, que estaba al lado del primero. Cada tomo tiene 800
pginas. Cuntas pginas roy la polilla?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los conectores argumentativos en
argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos.
subargumentos
pensamientos que corresponden a tesis,
FASE COGNITIVA:
Un conector es una palabra que sirve para poner en contacto o unir dos o ms elementos de una
proposicin. El tipo de conector nos da pista sobre la intencin de quien escribe.
Los conectores argumentativos van unidos a la proposicin que pretende dar explicacin a un evento o
situacin, entre ellos tenemos las conjunciones: debido a, porque, ya que, es por esto que, puesto que, la
razn por la cual, pues.
Los conectores derivativos van unidos a la proposicin que pretende anunciar una conclusin, una
recomendacin o una consecuencia entre ellos tenemos las conjunciones como: por lo tanto, as, si bien,
por consiguiente, en conclusin, luego. Tambin utilizamos los verbos conjugados en tiempo futuro
como: tendr, accionar, funcionar.
FASE EXPRESIVA:
1. Indico en el siguiente texto argumentativo los conectores y su tipo.
TEXTO 1
A pesar de que en Bogot hay aproximadamente 120 artesanos especializados en
trabajar vidrio fundido, todava no existe una entidad que lo agrupe. De acuerdo con
Miguel Pachn, propietario de vidrio Arte, la razn ha sido la unificacin de precios.
Por lo pronto, los artesanos bogotanos dedicados al arte de los vitrales seguirn
esperando un empujoncito.
1.1. CONECTORES RELIEVADOS:
__________, __________, __________, __________,
__________
1.2. CLASE DE CONECTORES: ___________________, _________________
82
1.3.
EXTRAIGO
LAS
IDEAS
ARGUMENTATIVAS
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1.4. EXTRAIGO LAS IDEAS DERIVATIVAS
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. LEO CON ATENCIN Y APLICO MI HABILIDAD EN EL SIGUIENTE TEXTO.
(Trabajo en mi cuaderno, teniendo en cuenta la actividad anterior)
TEXTO 2:
La economa de los pases latinoamericanos es una de las dbiles del mundo, esto es
as por varias y complicadas razones, porque existe un alto grado de corrupcin en las
lites que gobiernan el pas, porque Amrica latina mantiene una condicin de de
dependencia frente a la economa estadounidense, por lo tanto, mientras los
norteamericanos se enriquecen da a da, nosotros nos empobrecemos.
2.1. ESCRIBO LOS CONECTORES RELIEVADOS:
2.2. CLASIFICO LOS CONECTORES DE ACUERDO A LA IDEA QUE PRESENTA EN
EL TEXTO.
2.3. EXTRAIGO Y ESCRIBO LAS IDEAS ARGUMENTATIVAS.
2.4. EXTRAIGO Y ESCRIBO LAS IDEAS DERIVATIVAS.
EJERCITACIN
3. INDICO EN EL SIGUIENTE TEXTO ARGUMENTATIVO LOS CONECTORES Y LOS
CLASIFICO.
TEXTO 1
Los cientficos han equiparado esta investigacin con la llegada del hombre a la luna,
salvo que, para los analistas, ese acontecimiento fue un asalto histrico a una calle sin
salida, ya que no tuvo un efecto permanente en nuestra vida diaria.
Tal como lo muestra la infografa del cuerpo, este avance significara no un paso, sino
un gran salto en materia de salud para las prximas dcadas.
a. Tomo una seccin del peridico y escojo un artculo de opinin.
b. Extraigo las palabras que funcionan como conectores de argumentos y los
conectores que funcionan como conectores derivativos.
83
GUIA-TALLER N10: MENTEFACTO PRECATEGORIAL

FASE AFECTIVA:
El chiste es una especie de broma pequea y corta que corre de boca en boca y que te hace rer (o
al menos sonrer) de vez en cuando. Aqu te vamos a contar uno, pero slo la mitad. Si quieres
leerlo completo debes hacer el salto del caballo, en el cuadro que hay ms abajo, como en el
juego del ajedrez.
Un seor entra en un bar y dice: Camarero, pngame un poco de ensalada.
El camarero le pregunta:
Cmo la quiere? Mixta o rusa?
El seor responde...
me 1
In 6
Ha 11
Es 10 Co 17 Da 2 Lla 15
Mi
5 E 14 Ten 7 Blar 12
Mer 18 No 9 Es 16 Igu 3
Al
4 Con 13 Cin 8
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo Represente y grafique textos acadmicos mediante mentefactos argumentales.
FASE COGNITIVA:
P1:
Son los que definen un
trmino dentro del ensayo
Definitorias
Son las ideas que explican

los argumentos
Diferir
Subargumentos
Son las ideas que sostienen

la tesis
Diferir
Argumentos
Diferir
FASE EXPRESIVA:
1-Leo con atencin los siguientes pensamientos y recordando oportunamente mis conocimientos
adquiridos y
demostrando mi habilidad los clasifico en TESIS, ARGUMENTOS,
SUBARGUMENTOS, DERIVADAS Y DEFINITORIAS.
P1: La educacin bien estructurada crea un medio importante para suscitar valores, orientando y dando
sentido a la vida de los aprendices. ____________________
P2: La educacin constituye el mayor valor universal y socializador. ____________________
P3: La educacin como proceso establece el espacio donde el hombre se va haciendo hombre y va
generando conocimientos. ____________________
P4: Los mtodos institucionalizados de formacin constituyen el ncleo bsico de desarrollo cognitivo.
____________________
84
P5: Las educacin es un sistema formativo, que promueve en el ser humano capacidades afectivas,
expresivas y cognitivas. ____________________
P6: Los procesos de formacin, capacitacin docente y roles educativos natos deben estar impregnados
de un profundo compromiso por humanizar a los alumnos. ____________________
P7. La misin formativa integral de la educacin debe ser acogida en el currculo en forma directa
considerando el desarrollo del pensamiento y valores en forma transdisciplinaria en todas las reas y
niveles educativos. ____________________
2-Ahora comparo mi respuesta con el siguiente mentefacto precategorial

Si te atreviste al ejercicio solo sin
tener
en
cuenta
las
ayudas
FELICITACIONES estas alcanzando
tus propsitos.
3-En el siguiente microensayo, vamos a identificar la tesis y a diferenciar las

proposiciones argumentativas, derivativas y definitorias del texto.
El gato se convirti en acompaante del hombre ms bien tarde, hace
aproximadamente 4.000 aos en Egipto. No se sabe muy bien el motivo que llev a los
egipcios a domesticar al gato salvaje. Puede que se amansaran por motivos prcticos,
ya que el gato acababa con las plagas de roedores que asolaban las tiendas de
cereales, o por motivos religiosos, pues el gato desempe un importante papel en la
religin egipcia como representacin de la diosa Bastet. sta era la diosa de la fertilidad
y el amor, hermana de R y representada como una mujer con cabeza de gato o de otro
felino.
Actualmente viven en todo el mundo y hacen las delicias de millones de personas que
disfrutan de ellos como mascotas
a. Leo detenidamente el texto.
b. Descompongo en pensamientos( puntuar)
c. Identifico cul es la idea con la que el autor quiere convencer al lector. ubicar en el
centro el nmero del pensamiento (ver grafica )______ (tesis)
d. Buscar dentro de los pensamientos anteriores enumerados aqullas que brindan
evidencia a favor de la tesis. Identificar el contexto donde se evidencia la tesis.
Ubicar debajo de la tesis en un rectngulo y dentro el contexto donde se
presenta.____________ (lnea argumental). Luego colocar el numero del
pensamiento que la contiene_________(argumentos).(ver grafica)
e. Buscar dentro de los pensamientos anteriores enumerados los que ayudan ampliar o
complementa el argumento, si los hay. Ubicar debajo de los argumentos el numero
del pensamiento_____ (subargumento) (ver grafica).
f. Busca aquellos pensamientos que muestren una consecuencia de la tesis. Ubicar
arriba de la tesis (ver grafica)______(derivadas)
g. Buscar dentro de los pensamientos anteriores enumerados, el que te defina un
trmino desconocido. Puede ser de la tesis, derivada, o argumentos. Ubicar donde
lo est definiendo(ver grafica)____ definitorias
85
h. Construyo el mentefacto precategorial.

3.1-Leo con atencin los pensamientos extrados del texto y las clasifico segn
su funcin.
P1. El gato se convirti en acompaante del hombre ms bien tarde, hace
aproximadamente 4.000 aos en Egipto.
P2. No se sabe muy bien el motivo que llev a los egipcios a domesticar al gato salvaje.
P3. Puede que se amansaran por motivos prcticos,
P3.1. El gato acababa con las plagas de roedores que asolaban las tiendas de cereales,
P4. O por motivos religiosos.
P4.1. El gato desempe un importante papel en la religin egipcia como
representacin de la diosa Bastet.
P5. sta era la diosa de la fertilidad y el amor, hermana de R y representada como una
mujer con cabeza de gato o de otro felino.
P6. Actualmente viven en todo el mundo y hacen las delicias de millones de personas
que disfrutan de ellos como mascotas
3.2-Con los pensamientos clasificados,completo el siguiente mentefacto precategorial:
EJERCITACIN
4-En el siguiente microensayo, voy a identificar la tesis y diferenciar las
proposiciones argumentativas, derivativas y definitorias del texto. Extraigo
primero las proposiciones. Al final realizaremos el respectivo mentefacto
precategorial, propio de la estructura semntica argumental.
La economa de los pases latinoamericanos es una de las dbiles del mundo, esto es
as por varias y complicadas razones, porque existe un alto grado de corrupcin en las
lites que gobiernan el pas, porque Amrica latina mantiene una condicin de
dependencia frene a la economa estadounidense. Por lo tanto, mientras los
norteamericanos se enriquecen da a da, nosotros nos empobrecemos.
5-Y AHORA A ESCRIBIR: Busco o construyo un microensayo.

Identifico en ellas las ideas que la componen. Modelo en un
mentefacto precategorial la estructura argumentativa.
86
GUIA-TALLER N11: MODELO ESTRUCTURAS ARGUMENTATIVAS

FASE AFECTIVA:
En el cuadro encontrars cuatro grupos de palabras. Todas las de cada grupo estn relacionadas, pero
hay una que es un poco diferente. Puedes encontrarlas?
Descripcin fsica
Partes del cuerpo
tiles de cocina
Muebles
a).alto
a).intestino
a).plato
a).mesa
b).extravagante
b).pulmn
b).cuchillo
b).armario
c).delgado
c).hgado
c).escoba
c).aparador
d).musculoso
d).ua
d).vaso
d).mesilla
e).rubio
e).corazn
e).jarra
e).casa
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo represente y grafique textos acadmicos mediante mentefactos argumentales.
FASE COGNITIVA:
SUPERESTRUCTURAS ARGUMENTATIVAS
P1: Las superestructuras como: ensayo, artculos de opinin, artculos cientficos, editoriales entre otros
pertenecen a la estructura semntica argumental
Pertenecer
Superestructuras como:
ensayo, artculos de
opinin,
artculos
cientficos, editoriales
Estructura
semntica
argumental
FASE EXPRESIVA:
1-Leo y analizo los siguientes textos argumentativos(trabajo en mi cuaderno)

TEXTO 1: LA REALIDAD DEL SIGLO
El siglo XX introdujo al hombre en la era de la simulacin a travs de una tcnica que propone mundos
virtuales, mundos posibles creados por la magia de la palabra y de la imagen. Surgen los juegos
electrnicos que multiplican las ilusiones mediante imgenes vertiginosas que contribuyen a acentuar la
experiencia de cambio permanente. Los video-clips, que en su rpido encender y apagarse, apenas
permiten identificar conscientemente la imagen, parecieran querer romper la lgica tradicional para
introducirnos en otro nivel
De realidad. Agreguemos a esto los computadores, cuyas mltiples posibilidades para guardar y disponer
fcilmente de gran cantidad de informacin y de juegos, han modificado los fundamentos aparentemente
estables que organizaron el mundo en pocas anteriores. Todava no alcanzamos a visualizar la
influencia de toda esta tecnologa sobre el hombre y los cambios que producirn en el futuro. No est de
ms ser precavido con el uso de las herramientas tecnolgicas.
1.1. Enumero las proposiciones.
1.2. Escribo cual es la tesis que pretende mostrar el autor del texto
1.3. Escribo las razones o argumentos que afirman la tesis del autor.
1.4. Escribo la derivada
1.5. Enumero las proposiciones.
1.6. Elaboro el mentefacto precategorial.
EJERCITACIN:
2-ANALIZO LOS SIGUIENTES TEXTOS ARGUMENTATIVOS:

87
2.1. TEXTO 1: LOS ESCRITORES DEBEN SER COMPROMETIDOS

El escritor no es un simple observador de la realidad; por el contrario, ha de estar
comprometido con el destino de la sociedad en la que vive.
Su creacin literaria no debe evadirse hacia una temtica intemporal sino abordar los
problemas que viven sus conciudadanos, para hacerles tomar conciencia sobre el
sentido de sus vidas y las circunstancias de la poca que les ha tocado en suerte; la
obra literaria tiene que contribuir a la transformacin de la realidad, abriendo mayores
espacios de libertad; por eso, el escritor debe ser crtico con el poder establecido y la
verdad oficial, y solidario con los oprimidos.
a.
b.
c.
d.
Realizo una lluvia de las posibles ideas que pretende defender el autor (TESIS)
Extraigo las proposiciones.
Clasifico las proposiciones en TESIS ARGUMENTOS Y DERIVADAS.
Modelo en el cuaderno el MENTEFACTO PRECATEGORIAL.
2.2. TEXTO 2: LOS SNTOMAS DEL ABURRIMIENTO

Cuando lo estamos pasando bien, el tiempo pasa rpido. El sntoma contrario es el
famoso aburrimiento ese estado de desinters o de falta de energa, como reaccin a
estmulos que se perciben como montonos, repetitivos o tediosos es la lentitud con
que transcurren las horas. En ese estado, el tiempo se mata ms que se vive. Surge la
inaccin, la monotona, el cansancio y los sentimientos de soledad. El aburrimiento
mantenido nos lleva a un estado ms avanzado el tedio y lo convertimos en la serpiente
que se muerde la cola al concluir estoy aburrido de m mismo.
Segn el psiclogo espaol Enrique Garca Huete, el aburrimiento se refleja en una
sensacin generalizada, intensa, de desagrado sobre la actividad que se est
realizando. Ese estado de desgano y apata se produce por la dificultad de anticipar
situaciones de momentos positivos, por la imposibilidad de concentrarse de forma
agradable en las cosas del entorno, o porque no hay en el interior del individuo algo
que pueda sacar, otra causa puede ser una falta de actividad. En conclusin, las
personas sin hbito de ocio o de diversin, cuando no tienen un estmulo externo, se
quedan sin saber qu hacer y la energa estancada termina resultando daina para uno
mismo.
a.Realizo una lluvia de las posibles ideas que pretende defender el autor (TESIS)
b. Extraigo las proposiciones.
c. Clasifico las proposiciones en TESIS ARGUMENTOS Y DERIVADAS.
d. Modelo en el cuaderno el MENTEFACTO PRECATEGORIAL.
3-Y AHORA A ESCRIBIR:
3.1. Consulto qu diferencia hay entre un ensayo, un artculo de
opinin, y un artculo cientfico.
3.2. Consulto qu otras superestructuras pertenecen a la estructura
semntica argumental.
88
GUIA-TALLER N12: EVALUACIN DEL PERIODO

HORAS DE TRABAJO: 2 HORA
Selecciono
textos acadmicos respondiendo a
argumentales.
Desarrollo el pensamiento a travs de las operaciones intelectuales: relievar e
inferir.
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo,
contextualizar, radicar,
Reconozco en los textos argumentales tesis, argumentos, derivada y definitorias
Represento y grafico textos acadmicos mediante mentefactos argumental
1. De acuerdo a la siguiente tesis. Los mdicos podrn predecir enfermedades
con el descubrimiento del genoma humano. En el espacio vaco frente a cada
proposicin coloco (A), si es argumentativa, (DR), si es derivada y (DF) si es
definitoria.
a. La informacin generada por el proyecto ayudar a entender y tratar ms 4000
enfermedades que afectan a hombres y mujeres. ---------b. Se podr analizar la estructura del ADN y determinar la localizacin de los genes.
--------c. El ao pasado, Colombia invirti millones de pesos destinados a la bsqueda de
informacin concerniente al cdigo gentico de hombres y mujeres, a fin de hallar la
diferencia entre ellos.--------d. La manipulacin gentica permite que se reemplacen genes causantes de
enfermedades por genes sanos.---------e. Se espera que los avances en materia de salud sean los mejores para el bien de la
humanidad.--------------f. Se podrn detectar las enfermedades no slo en el paciente sino en sus familiares y
de esta manera prevenirlas en los futuros herederos. --------g. La identificacin total de la secuencia del ADN permitir el diagnstico de muchas
enfermedades y se podr realizar ms rpido y fcil. ---------h. A medida que los investigadores avancen, los interrogantes ticos que plantea la
manipulacin gentica tambin estarn sobre la mesa. ------i. Muchos pases se encuentran involucrados en la investigacin del genoma
humano.______
2. En el siguiente microensayo, voy a identificar la tesis y diferenciar las
proposiciones argumentativas, derivativas y definitorias del texto. Extraigo
primero las proposiciones, utilizando la puntuacin. Al final realizar el
respectivo mentefacto precategorial, propio de la estructura semntica
argumental.
89
TEXTO 1:
La danza son movimientos corporales rtmicos que sirve para comunicarse. Ella sirve
para mltiples propsitos educacionales. En un rito de iniciacin, para representar la
transformacin por la que ha de pasar un individuo. Se pude emplear para expresar lo
sobre natural, como cuando los curanderos danzan para invocar a los espritus, incluso
se puede emplear para la seleccin sexual, cuando las mujeres pueden discriminar
entre los hombres en trminos de su rendimiento en la danza y resistencia. En
conclusin en muchas culturas la danza puede servir para varias de estas funciones, ya
sea simultneamente, en distintos momentos o en distintas mezclas.
3-Aplico la habilidad analizar (PRONOMINALIZAR Y PUNTUAR), mediante el

siguiente texto.
TEXTO 1: Primeros antepasados.
Hace apenas cinco aos, lo nico que saban los cientficos sobre nuestros primeros
antepasados era su fecha de aparicin. Los bilogos moleculares compararon el ADN
de los humanos y el de los chimpancs y luego calcularon la alteracin gentica sufrida
a lo largo del tiempo. Llegaron a la conclusin de que los simios y los hombres tenan
un antepasado comn cuyo origen se encontraba entre seis y cuatro millones de aos
atrs, aunque se carece de fsiles para demostrarlo. La especie homnida conocida
ms antigua, slo cuenta con 3.6 millones de aos. Su miembro ms famoso, Lucy,
descubierta en 1974 en el inhspito tringulo de Afar, en Etiopia, tiene slo 2.3 millones
de aos.
Ms adelante, en 1994 y 1995, dos equipos de cientficos que trabajaban en Etiopia
anunciaron que haban descubierto una nueva especie de homnidos cada uno. Ambos
superaron la barrera de los cuatro millones de aos. El ms antiguo de 4 millones de
aos, lo escav en equipo internacional en la regin del Hawash medio de Etiopa, unos
80 km al sur de donde se haba encontrado a Lucy.
a. El texto anterior est conformado por ocho oraciones En cules de ellas hay una
huella borrada o elipse? Marca con una X
En la
primera
En la
segunda
En la
tercera
En la
cuarta
En la
quinta
En la
sexta
En la
sptima
En la
octava
b. En el texto anterior, hay sustitutos?_______ Cules?______________________

c. En el segundo prrafo del texto anterior hay una huella borrada o elipse A qu
hace referencia esta huella? Marca con una X
Los homnidos y los
chimpancs
El descubrimiento
de dos especies de
homnidos
Los cientficos
Lucy y el
chimpancs
d. En el primer prrafo del texto anterior hay dos sustituciones A que hace
referencia? Marca con una X
Cientficos y antepasados
Cientficos y hombres
Ninguna de las anteriores
90
BIBLIOGRAFA:
Coral, Laurano. DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS,
FORMACIN DEL HBITO LECTOR Y TEORIA DEL M.L.O. Manual de
docentes para el uso de la serie: Habitundonos a leer y a Comprehender.
Santiago de Cali. Fundacin Dimelee. 207.
MELO, Ana Mara. Mdulo 9, Lectores Competentes, un proyecto de pedagoga
conceptual. Fundacin Internacional de Pedagoga Conceptual. Asesores de
proyectos educativos.
ZUBIRIA, SAMPER, Miguel. SALAZAR, SIERRA, Adriana Mara. SILVA,
BASANTES, Pablo. Pronominalizar. Rastreando huellas. 3 impresiones. Bogot.
Fundacin Alberto Merani, fondo de publicaciones Bernardo Herrera Merino.
Enero del 2002. 120pg.Coleccin Leer para pensar, pensar para escribir. Libro C.
Equipo Pedaggico Santa Isabel de Hungra. Talleres del M.L.O. ao 2010-2011.
BELLO, CUBIDES, scar Henyer. RODRIGUEZ, RODRIQUEZ, Alexis Humberto.
Metfora 7. Talleres de Comprensin Lectora. Bogot, Colombia, Editorial
Norma, Diciembre 2006.
CADAVID, MORA, Jorge, Hernando. JIMENEZ, Jorge, Alberto. RODRIGUEZ, R,
Claudia. SNCHEZ, LOZANO, Carlos, Fernando. VALENZUELA, RUEDA,
Patricia. Seales 6. Lengua Castellana. Primera impresin. Bogot, Colombia.
Editorial Norma, Octubre 2000.
ZUBIRIA, SAMPER, Miguel. Aprehender Conceptos. Lenguaje 8. Alberto Merani,
Fundacin Internacional de Pedagoga Conceptual.
CIBERGRAFA:
C:/Users/Jaime/c.v.c.Rayuela.
Pasatiempos
del
lengua_files/barra_18_pasatiempos. Windows Internet Explorer.
aula
de
Pasatiempos
del
aula
de
Pasatiempos
del
aula
de
91

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ARQUIDICESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS

GUIA-TALLER N 0: PRUEBA DIAGNSTICA

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo demuestre las habilidades en el

RESPONDO LO QUE SE ME PRESENTA A CONTINUACIN.

SEALO COMO FALSA (F) O VERDADERA (V)

GUA - TALLER N 1: LA PROPOSICIN MODAL

__ del ____ al ____ de ____________

FASE AFECTIVA: LEYENDO Y DESCUBRIENDO

-Tripleta: palabra, imagen,

Son el ncleo de un pensamiento y

GUA-TALLER N 2: ACOMPAANTES DE LA PROPSICIN

Descifra el mensaje y escribe en la lnea en la lnea su posible significado.

La idea base de este prrafo es:

El mentefacto proposicional del pensamiento escogido quedara as:

La idea base de este prrafo es:

GUIA-TALLER N3: LA INFERENCIA PROPOSICIONAL

4. En la segunda y tercera oracin:

5. El pensamiento general del texto es? Realizo el mentefacto (utilizo el cuaderno )

De quin estn hablando? (Nocin 1)

7.1 El posesivo su del segundo prrafo se refiere a:

GUIA- TALLER # 4: INFERENCIA PROPOSICIONAL REFRANES

Relaciono el refrn con el pensamiento oculto en l

Personas dominan la situacin.

1.1 Grfica el ncleo de la proposicin que escogiste.

Relaciono el refrn con el pensamiento oculto en l

El aspecto exterior de una persona no refleja su interior.

2.1 Grafico el ncleo de la proposicin que escogiste.

Relaciono el refrn con el pensamiento oculto en l

Muchas personas religiosas predican y hacen lo contrario

3.1 Grafico el ncleo de la proposicin que escogiste.

5.2 Ahora pon atencin.

GUA-TALLER N 5: OPERADORES DEL M.L.O

Seleccionar muy bien lo

2. Hago una estructura conceptual intentando relacionar las proposiciones.

SIMULACIN: Cul de los operadores de lectura falla en cada situacin?

Cules es la razn de ser? _________________________________

a. Tengo el propsito de aprender a elaborar mejores ejemplos para mis clases y

c. Leo un texto de anatoma me encuentro con la oracin pero el bazo reporta

GUIA- TALLER #6: IDEAS CONTENIDAS EN LA INTRODUCCIN

CONCLUSIN 1: De ah que la informacin sobre el fenmeno droga, as como todas

GUIA-TALLER N7 INTERPRETACIN TEXTUAL.

d. Incentivar al pblico a ver ms

La palabra subrayada en el texto

b. Una nueva forma de hacer televisin

3.3 La palabra ste subrayada en el texto

GUA TALLER N8: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.

TIPO DE ESTRUCTURA SEMNTICA

GUIA-TALLER N9: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.

Grafica para organizar

Grafica para organizar

2. El ttulo adecuado para el texto ledo anteriormente puede ser:

5. El propsito que nos permite alcanzar el texto ledo es:

Brindar informacin sobre el papel reciclado.

7. Y AHORA A ESCRIBIR!: TRABAJO EN MI CUADERNO

GUIA-TALLER N10: FLUJOGRAMA PARA UN PROCEDIMIENTO LNEAL.

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________

Es el _________________ de _________________ que

Smbolo que representa

Inicio o final de un proceso

Indica el proceso que se

GUIA-TALLER N11: PROCEDIMIENTOS Y OPERACIONES EN UN TEXTO

Operaciones: __________ ___________

2. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.

del al de __________

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del al de ________

Es el _ de _ que

Operaciones: _

7.3 OPERACIONES: _

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del al de ________