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Espaol
Bloque III
Planeacin Bimestral
Escuela Primaria
____________________________________________
__________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
_________________
Por:
____________________________________________
__________
Vo.Bo. del Director de la Escuela
ESPAO
L
BLOQUE 3
Proyecto 1
TIPO DE
TEXTO
Narrativo
Reconoce
la (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado
funcin de los relatos simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo
histricos y emplea haber).
las
caractersticas Ortografa y puntuacin convencionales.
del lenguaje formal Aspectos sintcticos y semnticos
al escribirlos.
Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
Redacta un texto Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias
en
prrafos,
con temporales (despus, mientras, cuando, entre otros).
cohesin, ortografa Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer
y
puntuacin referencias espaciales y personales (all, en ese lugar, all,
convencionales.
ellos, aquellos, entre otros).
Tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados
compuestos) para indicar sucesin o simultaneidad.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos un pasaje histrico que les haya llamado la atencin.
Preguntar a los alumnos: qu es un relato histrico?, para qu se escriben?
Anotar todas las respuestas en el pizarrn y analizarlas.
Leer el texto de la pg. 88 sobre la Expropiacin Petrolera y comentar los
sucesos marcados ah.
Consultemos fuentes documentales.
Analizar qu tipo de fuentes se pueden usar para investigar: escritas, orales,
grficas o materiales.
Poner en el pizarrn ejemplos de las que se conozcan.
Hacer un mapa conceptual de ellas, recordando que las fuentes pueden ser
primarias y secundarias.
Fichero del saber.
Definir cmo se lleva a cabo la historia y los acontecimientos pasados, sus
causas y consecuencias.
Indagar qu suceda en otra parte del mundo y en nuestro pas al mismo
tiempo en cierta poca.
Reconstruir los hechos.
Determinar lo que es un relato histrico, definindolo como un escrito donde
se reconstruye un hecho que sucedi hace tiempo. Pg. 90
Analizar las caractersticas de un relato histrico con los alumnos:
Narran un hecho a partir de sucesos reales.
Cuentan lo sucedido en orden.
Tienen inicio, desarrollo y cierre.
Incluyen bibliografa.
Hacer un repaso de los adverbios de tiempo y de lugar: aqu, ah, all, ac,
all, encima, abajo, debajo, delante, detrs. Hoy, ayer, maana, ahora,
entonces, antes, recientemente, constantemente, etc.
Hacer una frase escrita con cada uno, en la libreta.
Ejercicios Complementarios "El relato histrico" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Planifiquen el relato histrico.
Usar los esquemas para organizar la informacin del relato.
Elegir el tema que se va a tratar y seguir las instrucciones de planificacin de
la pg. 92.
Analizar el cuadro de la pg. 93 sobre el uso de los verbos en un relato
histrico y el tiempo en que se escriben: pretrito perfecto simple, pretrito
imperfecto y pretrito perfecto compuesto.
Realizar 5 oraciones de cada uno en la libreta como prctica.
Realizar el borrador del relato y usar imgenes en el producto final, lineas del
tiempo y otros recursos que lo mejoren.
Apoyarse entre los alumnos para la revisin del relato.
Hacer el relato en hojas blancas, con margen, portada y letra clara.
Ejercicios Complementarios "La parfrasis y la cita textual" y "Manos
a la obra" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Autoevaluacin pg. 95
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 86 a la 95
Textos de historia.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Imgenes.
Recortes.
Hojas blancas.
BLOQUE 3
TIPO DE
Dramtico.
Proyecto 2
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Adaptar un cuento como obra de teatro.
8
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Reconoce
la Comprensin e interpretacin
estructura
de
una Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo.
obra de teatro y la Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
manera en que se Propiedades y tipos de textos
diferencia
de
los Caractersticas de las obras de teatro (semejanzas y
cuentos.
diferencias con los cuentos).
Usa verbos para Recursos para crear caractersticas definidas de
introducir el discurso personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los
indirecto
en dilogos y las acotaciones.
narraciones
y Formato grfico de las obras de teatro.
acotaciones.
Funcin de las acotaciones y la puntuacin para lograr un
Usa signos de efecto dramtico en obras de teatro.
interrogacin
y Aspectos sintcticos y semnticos
exclamacin,
as Diferencias entre discurso directo e indirecto.
como
acotaciones Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones
para
mostrar
la y acotaciones.
entonacin
en
la Signos de interrogacin y exclamacin para enfatizar la
dramatizacin.
entonacin.
Interpreta un texto Uso de parntesis para introducir acotaciones en obras de
adecuadamente
al teatro.
leerlo en voz alta.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Comentar con el grupo: cul es la diferencia entre la presentacin de una
obra de teatro y un cuento?, cmo se presentan los personajes en los
cuentos y en las obras de teatro?, qu signos de puntuacin sealan estas
intervenciones?, etc.
Escribir las preguntas de la pg. 97 en el cuaderno y contestar de forma
individual. Compartir con el grupo por turnos.
Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.
Sealar las partes que conforman el texto.
Leer la obra de la pg. 98 y 99 La cena de Azucena y comentar.
Despus de leer las obras, escribir las preguntas de la pg. 100 en el cuaderno
y contestar; enseguida opinar sobre ellas.
ESPAOL
Pginas 96 a la 109
Cuentos infantiles.
Guiones de obras de teatro.
Libros de la biblioteca del aula.
Diccionario.
Hojas blancas
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de obras de teatro.
Discusin de las caractersticas de la obra de teatro (descripcin de personajes,
escenarios, dilogos, tiempos verbales, puntuacin y organizacin grfica).
Seleccin y lectura de un cuento para adaptarlo.
Cuadro comparativo de las caractersticas del cuento y la obra de teatro.
Planificacin de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos
relevantes, entrada de nuevos personajes).
Borradores de la obra de teatro.
Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de dilogos y acotaciones.
Obra de teatro adaptada.
Producto final
Presentacin de la obra de teatro a la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 3
TIPO DE
Argumentativo.
Proyecto 3
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL
Escribir cartas de opinin para su
LENGUAJE 9
publicacin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica la estructura de Comprensin e interpretacin
las cartas de opinin.
Produccin de textos escritos considerando al
Identifica las diferencias destinatario.
entre expresar una opinin y Formas de redactar una opinin fundamentada en
referir un hecho.
argumentos.
Adapta el lenguaje escrito Propiedades y tipos de textos
para
dirigirse
a
un Caractersticas y funcin de las cartas formales y
destinatario.
de opinin.
Expresa por escrito su Conocimiento del sistema de escritura y
opinin sobre hechos.
ortografa
Derivacin lxica y uso de diccionarios como
fuente de consulta.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de adaptar el lenguaje segn el
destinatario.
Uso de verbos y expresiones para reportar hechos
y opiniones.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos acerca de la funcionalidad de las cartas: si tienen a
alguien lejano, si han usado las cartas para comunicarse.
La mayora de los alumnos dir que ya no usan las cartas o que ni siquiera las
conocen, por tal motivo se les debe mostrar el formato de carta para
ESPAOL
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de cartas de opinin publicadas en medios impresos.
Lista con las caractersticas de las cartas formales y de opinin.
Seleccin de una noticia de inters para dar su opinin.
Seleccin de informacin que apoye la redaccin de la carta.
Borradores de cartas de opinin que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Introduce argumentos suficientes sobre el tema comentado.
--Coherencia.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
Cartas de opinin para su publicacin
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
DESAFOS
MATEMTICO
S
BLOQUE 3
TIEMPO
Bimestral
informacin.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las actividades
del desafo #36, en donde identificarn algunas diferencias entre el orden de
los decimales y el orden de los nmeros naturales, a partir de la propiedad de
densidad. Libro de desafos matemticos pginas 73 y 74.
Realizar grupalmente ejercicios en donde ubiquen nmeros decimales en una
recta numrica. Ejemplo: Localiza los siguientes nmeros decimales en la
recta numrica. 5.4, 3.2, 1.5, 6.8, 4.9, 2.4 y 9.4.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar acabo el juego La
pulga y las trampas del desafo #39, con el material recortable de las
pginas 163-167. El objetivo de este juego, consiste en aprender a utilizar las
nociones de mltiplo de divisor a fin de hallar la estrategia ganadora. Libro de
desafos matemticos pgina 83.
Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafo # 40,
en donde se llevar a cabo un juego titulado El nmero venenoso. Durante
el desarrollo de este juego; los alumnos encontrarn recursos para verificar si
un nmero es divisor de otro y para explicar por qu s o por qu no lo es.
Libro de desafos matemticos pginas 84-89.
Elaborar tarjetas con nmeros para pegarlas en el pintarrn y pedir a los
alumnos que escriban en su cuaderno 3 mltiplos correspondientes a cada
nmero. Ejemplo:
Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #41, en
el cual los alumnos descubrirn que para ubicar puntos en un sistema de
coordenadas cartesianas, es necesario establecer un orden para los datos y
ubicar un mismo punto de partida. Libro de desafos matemticos pgina 90.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo las
actividades del desafo #42; tomando en cuenta el material recortable de la
pgina 161. Al desarrollar los ejercicios de este desafo identificarn
regularidades en las coordenadas de los puntos y las rectas que stos
determinan sobre el plano cartesiano. Libro de desafos matemticos pgina
91.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al realizar las
actividades del desafo #42.
Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo el juego Hunde al submarino
el cual se establece en el desafo #43, utilizando el material recortable de la
pgina 159 del material recortable. El objetivo de este juego, consiste en que
los alumnos utilicen el sistema de coordenadas cartesianas en la realizacin
de un juego. Libro de desafos matemticos pginas 92-94.
Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al desarrollar las
actividades del desafo #43.
Ejercicios Complementarios ejercicio "En dnde estn?" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
de unidades. Ejemplo:
1. Juan compr un terreno que mide 5 yardas, cuntos metros de terreno
compr Juan?
2. Mariana compr 5 pies de listn rojo, para hacer adornos navideos,
cuntos centmetros de listn tiene?
Integrar al grupo en equipos y pedirles que lleven a cabo las actividades del
desafo #44, en donde tendrn que determinar la operacin que les permita
encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema ingls
(pulgada, pie y milla) y del Sistema Internacional de Unidades (SI). Libro de
desafos matemticos pgina 95.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al desarrollar los
ejercicios.
Implementar con los alumnos problemas en donde tenga que utilizar las
medidas de masa del sistema ingls. Ejemplo:
1. Pedro compr en la cremera 4 onzas de mantequilla, cuntos kilogramos
tiene de mantequilla?
2. Andrs tiene una caja de chocolates que pesa 10 libras, cuntos
kilogramos de chocolate tiene en la caja?
Reunir al grupo en parejas para llevar a cabo los ejercicios que se presentan
en el desafo #45, en el cual los alumnos elijan las operaciones que les
permitan resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso
y capacidad del los sistemas ingls ( libra, onza y galn) e internacional. Libro
de desafos matemticos pgina 96.
Integrar al grupo en equipos para resolver los problemas que se presentan en
el desafo #46, en donde el objetivo est basado en que los alumnos
calculen equivalencias entre divisas de diferentes pases. Libro de desafos
matemticos pgina 97.
Ejercicios Complementarios "Sistema de medidas" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades
del desafo #48, en donde compararn volmenes de cuerpos, tanto
directamente como a travs de diferentes unidades de medida. Libro de
desafos matemticos pgina 100.
Ejercicios Complementarios "Cuntas veces cabe?" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo
#52, en el cual los alumnos identificarn la mediana de un conjunto de datos
y adviertan su representatividad en comparacin con la media aritmtica.
Libro de desafos pgina 104.
Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver las actividades del
desafo #52.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades
que se presentan en el desafo #53. El objetivo de este desafo es lograr que
los alumnos reflexionen acerca de cundo es ms representativa la media
aritmtica que la mediana para un conjunto de datos. Libro de desafos
matemticos pginas 105-106.
Pedir a 3 equipos que voluntariamente expliquen el procedimiento que
llevaron a cabo al resolver los ejercicios del desafo #53.
Integrar a los alumnos en equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafo
#54, en donde analizarn la conveniencia de sealar la media aritmtica, la
mediana o la moda como cantidad representativa de un conjunto de datos.
Libro de desafos pginas 107-110.
Pedir a los alumnos que verbalmente expresen las dificultades que se les
presentaron al resolver los ejercicios del desafo #54.
Ejercicios Complementarios "Pies, piecitos y piezotes" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos de la pgina 72 a la 110.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Hojas blancas.
Calculadora sencilla.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
Relacin entre
Cmo son los materiales y sus
las propiedades
CIENCIAS
cambios? Los materiales tienen
de los materiales
flexibilidad, permeabilidad y su consumo
NATURALES dureza,
y cambian de manera temporal o
responsable.
permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALE
S
BLOQUE 3
Cmo son los
materiales y sus
cambios? Los materiales
tienen dureza,
Importancia de las
transformaciones temporales y
permanentes de los
materiales.
flexibilidad,
permeabilidad y
cambian de manera
temporal o permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cundo un cambio es permanente o
Caracteriza
e
identifica
las
temporal?
transformaciones
temporales
y
Caractersticas
y
ejemplos
de permanentes en algunos materiales y
transformaciones temporales cambio de fenmenos naturales del entorno.
estado y formacin de mezclas y Explica los beneficios y riesgos de
permanentes coccin y descomposicin de las transformaciones temporales y
los alimentos, y combustin y oxidacin.
permanentes en la naturaleza y en su
Diferenciacin entre transformaciones vida diaria.
temporales y permanentes.
Evaluacin de beneficios y riesgos de las
transformaciones temporales ciclo del
agua y permanentes combustin en la
naturaleza
ACTIVIDADES
Vuelvo a ser el mismo. Pg. 94
Observar, analizar y reflexionar. Conseguir todos los materiales que se
mencionan ah por equipos para facilitar su trada al saln.
Colocar la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observar.
Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: qu le pas a la
mantequilla y al hielo? y qu fue lo que provoc ese cambio?
Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observar qu es lo que
sucede y contestar las preguntas.
Los cambios del agua. Pg. 95
Observar la imagen del ciclo del agua, analizar cmo se lleva a cabo el
proceso e intentar dar explicacin.
Hacer el dibujo del ciclo del agua por equipos en media cartulina. Exponer al
grupo cmo se lleva a cabo.
Ver el siguiente video como apoyo, respecto al ciclo del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
Evaporacin. Pg. 96 y 97
Conseguir los materiales en equipo para facilitar la actividad. Organizarse y
tomar un envase para hacerle perforaciones, realizar la actividad como se
muestra en las imgenes de la misma pgina (pueden traerlos perforados de
su casa para que sus padres los apoyen y evitar lastimarse).
Aplicar fase 1. Agregar agua de charco y notar las caractersticas. Observar y
registrar las caractersticas finales, qu parte del ciclo hidrolgico se
Ejercicios
Complementarios
"Transformaciones
temporales
permanentes de los materiales" como recurso adicional para
cumplimiento del propsito de este contenido.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALE
BLOQUE 3
Cmo son los materiales y
sus cambios? Los materiales
Importancia de la
energa, su
y
el
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
Proyecto.
Reso y reciclado
CIENCIAS Cmo son los materiales y sus
cambios? Los materiales tienen
de los
NATURALE dureza, flexibilidad, permeabilidad y materiales.
cambian de manera temporal o
S
permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y Aplica habilidades, actitudes y
aplicar
aprendizajes
esperados
y
las valores de la formacin cientfica
competencias
bsica durante la planeacin, el
Preguntas opcionales:
desarrollo, la comunicacin y la
Acciones para cuidar el ambiente.
evaluacin de un proyecto de su
inters
en
el
que
integra
contenidos del bloque.
ACTIVIDADES
PROYECTO. Reso y reciclado de los materiales.
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado de algunos materiales que
hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo se producen, reusan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
Planeacin. Realizar investigaciones sobre el reso y reciclado de los
materiales.
Desarrollo. Elaborar dos cuadros uno con las caractersticas de los
materiales con posibilidad de reso y el otro con el reciclado.
Comunicacin. Realizar un informe en un cartel y presentarlo a los
compaeros.
Evaluacin. Conocer su desempeo de trabajo en equipo.
Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o a computadora segn
posibilidades, es importante verificar que sea un trabajo elaborado por los mismos
alumnos y no una copia de internet.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
HISTORIA
Un da en el mercado de Tlatelolco.
La educacin de los incas.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Observar la portada del inicio del bloque 3 y preguntar a los alumnos quin ha
estado ah, qu representa esa pirmide del estado de Yucatn.
Ubicar temporal y espacialmente las civilizaciones mesoamericanas y
andinas. Encargar a los alumnos un mapa del continente Americano para
sealar posteriormente su ubicacin.
Para iniciar. Observar nuevamente la Pirmide de Chichn Itza y reproducirla
en la libreta. Responder las preguntas: cmo y para qu se construy?, por
qu quisieron representar a la serpiente?, etc.
Observar las imgenes de la pg. 57 de Tajn y Nazca y comentar.
Cundo y dnde pas. Elaborar una tabla de tres columnas en la libreta para
ubicar las caractersticas principales de las culturas. Observar el mapa pg.
58 y llenarla.
reas culturales
Sitios arqueolgicos
Entidad federativa
Tema
Qu hecho histrico describe?
Cundo y dnde ocurri?
Quines participaron?
Cmo sucedi?
Cules fueron sus causas
consecuencias?
Respuestas
Los
teotihuacanos
http://www.youtube.com/watch?
v=XcishxOzNIQ&feature=related
Hacer un mapa conceptual con las caractersticas de las tres civilizaciones
anteriores.
Entrar al portal Primaria TIC http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ y
localizar con el buscador: teotihuacan o mayas. Ver lo recursos de apoyo que
ah se muestran.
Analizar las pg. 66 y 67 donde se habla sobre las culturas de Posclsico:
toltecas y mexicas.
Hacer un resumen sobre estas dos culturas en el cuaderno.
Ver el siguiente enlace sobre los mexicas y Tenochtitlan.
http://www.youtube.com/watch?v=_nS6MpVbB_g&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=0Y8Bq_TePEc
Elaborar un cuadro comparativo por equipo en un cartulina sobre las culturas
mesoamericanas, como el siguiente:
Cultura
Ao de
Ruinas ms
Estados
Artesanas
surgimiento
importantes
donde se
caracterstic
encuentra
as
Olmecas
Teotihuacano
s
Mayas
Zapotecos
Toltecas
Mexicas
Despus, copiar el cuadro a su cuaderno para prximos repasos.
Ejercicios Complementarios "Mesoamrica", "Periodo preclsico",
Periodo clsico" y "Periodo posclsico" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
3. Las civilizaciones anteriores a los Incas: Chavn, Nazca, Moche,
Tiahuanaco, Huari.
Leer las pg. 68 y 69 sobre las culturas surgidas en Amrica del Sur. Retomar
el mapa de inicio para recordar su ubicacin espacial.
Repartir por equipos cada una de las civilizaciones para preparar una
exposicin rpida en media cartulina. Dar a conocer lo que prepararon al
resto del grupo. Pegar sus cartulinas dentro del saln para repasar el tema
posteriormente.
LOS INCAS
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin mundial.
Leccin 1
Componentes sociales y
Cmo es la poblacin
culturales.
del mundo?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural.
GEOGRAF
A
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Tendencias en el crecimiento, la Analiza tendencias y retos del
composicin y la distribucin de la crecimiento, de la composicin y la
poblacin mundial.
distribucin de la poblacin mundial.
Retos
del crecimiento,
de la
composicin y la distribucin de la
poblacin mundial.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 78 y 79
Leer el correo que enva Mariana a sus amigos acerca del crecimiento de los
pases.
Contestar las preguntas del libro, de manera oral: cmo describiran una
pirmide de edad y sexo?
Intentar hacer una pirmide de edad y sexo. Compartirla al grupo.
Actividad. Pg. 79
Observar las imgenes del libro y contestar las preguntas que ah se
presentan en el libro. Qu problemas en comn se identifican?, son iguales
los lugares?, quin tendr ms problemas?, de qu tipo de problemas?, etc.
Exploremos. Pg. 81
Reunir en parejas y analizar las grficas de la pg. 80. Sobre el crecimiento
natural de la poblacin as como su mortalidad.
Colorear el mapa del anexo. Pg. 190. Colorear de acuerdo a las indicaciones
del libro de texto: continente de mayor nmero de nacimientos, con mayor
ndice de mortalidad, etc.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin del mundo.
Leccin 2
Componentes sociales y
GEOGRAF
Las aglomeraciones
culturales.
urbanas.
A
Leccin 3
De un lugar a otro,
movimientos migratorios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Crecimiento urbano de la poblacin Leccin 2.
mundial.
Reconoce implicaciones naturales,
Implicaciones naturales, sociales, sociales, culturales y econmicas del
culturales y econmicas del crecimiento crecimiento urbano en el mundo.
urbano en el mundo.
Leccin 3.
Principales rutas de migracin en el Reconoce las principales rutas de
mundo.
migracin
en
el
mundo
y
sus
Localizacin en mapas de pases que consecuencias
sociales,
culturales,
destacan por la mayor emigracin e econmicas y polticas
inmigracin de poblacin.
Consecuencias sociales, culturales,
econmicas y polticas de la migracin
en el mundo.
ACTIVIDADES
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
GEOGRAF
A
EJE TEMTICO
La poblacin mundial
Leccin 4
Minoras culturales.
Componentes sociales y
culturales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Patrimonio cultural de la humanidad: sitios Distingue la distribucin y
arqueolgicos,
monumentos
arquitectnicos, la relevancia del patrimonio
tradiciones, expresiones artsticas, celebraciones, cultural de la humanidad.
comida, entre otros.
Distribucin del patrimonio cultural de la
humanidad.
Importancia del cuidado y de la conservacin del
patrimonio cultural de la humanidad.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 100 y 101.
Leer el correo que Javier le enva a Ivn acerca de su estancia en Valencia y
de sus compaeros de otros pases, as mismo de las comidas tpicas de su
regin.
Identificar con ayuda del profesor que esos pequeos grupos son una minora
cultural.
Observar la imagen de la pg. 101 y determinar de qu minora cultural se
trata.
Actividad. Pg.101.
Leer el texto la llama eterna y subrayar qu grupos tnicos o minoras
culturales existen.
Elegir una minora cultural y hacer su dibujo.
Mostrar el dibujo al grupo para que adivinen de qu minora se trata.
Definir qu es una minora cultural. Pg. 102
Exploremos. Pg. 102
Observar el mapa de la pg. 192 del libro de texto sobre las minoras
culturales.
Responder las preguntas del libro en la libreta: por qu la divisin poltica no
coincide con la distribucin de los grupos indgenas?, qu grupos se localizan
en ms de un pas?, etc.
Socializar las respuestas.
Observar las imgenes de la pg. 103 y opinar de qu minora se trata.
Actividad. Pg. 104
Investigar en la biblioteca escolar por equipos lo que significa discriminacin y
cules son los motivos por los que se discrimina a algunos grupos.
Completar el esquema del libro con base en lo investigado y realizar los
dibujos de la discriminacin.
Hacer un esquema en una cartulina con lo investigado: qu es
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
FORMACIN CVICA Y
BLOQU
Los desafos de las sociedades
TICA
E3
actuales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar,
sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las distintas culturas de la
sociedad.
Manifiesta una postura crtica ante situaciones de discriminacin y racismo en la vida
cotidiana.
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y
mundial.
AMBITOS
Aula
CONTENIDOS
Desafos actuales
Cules son los principales problemas sociales en la actualidad. Qu es
la migracin. Cules son las causas e implicaciones de los problemas
sociales en el lugar donde vivo, en Mxico y en el mundo. Qu es el
desempleo y el trabajo informal. En qu formas se presenta el
maltrato, el abuso y la explotacin infantil. Cules son las conductas
que representan violencia intrafamiliar. Cmo pueden enfrentarse
estos desafos.
Dilogo entre culturas
Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares
de Mxico y del mundo. Cules deben ser mis actitudes ante personas
que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y
lenguaje.
Qu obstculos para la convivencia plantea pensar que la cultura o
los valores propios son superiores o inferiores a los de otros grupos o
personas. Cules son los riesgos de una sociedad que niega la
diversidad de sus integrantes. Cmo se puede favorecer el dilogo
intercultural.
Humanidad igualitaria, sin racismo
Qu es el racismo. En qu lugares del mundo y momentos de la
historia las luchas contra el racismo han conseguido resultados en
favor de la igualdad. Qu personajes representan esas luchas. Por qu
el racismo como forma de convivencia es inaceptable. Qu retos
existen en Mxico y en el mundo para lograr la fraternidad entre los
pueblos y la igualdad entre los seres humanos.
Transvers
al
Ambiente
escolar y
vida
cotidiana
Desarrollo sustentable
Indagar y reflexionar
Qu es la conciencia ambientalista. Qu volumen de recursos como la
madera, el petrleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se
consumen anualmente en la localidad, el pas o el planeta. Cunto
tiempo requiere: un bosque para reforestarse, el mar para repoblarse,
los suelos para recuperar su fertilidad, o la basura para
biodegradarse.
Dialogar
Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar
sobre la relacin entre la creciente explotacin del planeta y el
agotamiento de sus recursos. Analizar el significado del trmino
Desarrollo sustentable.
Proponer acciones factibles para cuidar el planeta.
Revisamos costumbres en nuestra convivencia
De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de
manera injusta. Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas
preconcebidas sobre personas y grupos. Qu costumbres cotidianas
existen en el trato con personas. Cul de esas costumbres favorece u
obstaculizan la convivencia. Cul conviene a todos cambiar.
ACTIVIDADES
Desafos actuales.
Lo que s y lo que opino. Observar las imgenes de la pg. 80 y contestar las
preguntas: qu problemas sociales se muestran?, qu problemas hay por
donde viven?, qu acciones se realizan para contrarrestarlas?, etc.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin y su producto: elaborar una
carta de opinin sobre un problema social que se presente en el lugar donde
viven.
Para aprender. Leer la pg. 81 acerca del concepto de la migracin y sus tipos:
interna y externa. Elaborar un mapa conceptual con la informacin.
Observar el esquema de la pg. 82 acerca de problemas sociales como la
pobreza, la corrupcin, la violencia social y la delincuencia, as como sus
consecuencias.
Leer y comentar la pg. 83, 84 y 85 acerca de la explotacin infantil, el
maltrato infantil y el abuso sexual. Se mencionan adems algunas de las
instituciones que apoyan para resolver estos problemas. Subrayar lo ms
importante para elaborar un resumen del texto.
Reunir los alumnos en parejas para leer el caso que se presenta en la pg. 85
acerca de Jos, un nio indgena de diez aos que vende cigarros y dulces.
Contestar las preguntas que ah se mencionan.
Identificar 10 problemas sociales de la comunidad o del pas y elegir uno para
iniciar la carta de opinin, en la cual se debe exponer las causas, consecuencias
y una propuesta de solucin. Relacionar este tema con el proyecto 3, bloque 3
de espaol.
Participemos. Leer las cartas elaboradas y elegir las que sern enviadas a una
autoridad local o nacional.
Redactar al final un breve texto en su anecdotario acerca de lo que sienten
Desarrollo sustentable.
Lo que s y lo que opino. Observar las imgenes de las pg. 106 y 107 sobre
diversos problemas del mundo. Contestar las preguntas de la pg. 108: qu
problemas se plantean?, quines son los perjudicados?, quines son los
responsables?, etc.
Para aprender. Leer y observar las pg. 108 y 109 sobre el desarrollo
sustentable, la regla de las tres erres, la separacin de la basura y algunos
cuidados del medio ambiente.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin: hacer una campaa grupal
sobre el uso sustentable de los recursos y el medio ambiente.
Hacer una radiografa de la basura, elaborando una ficha informativa sobre
cada uno de los residuos que se muestran en el libro: pet, papel, cartn,
paales, latas, pilas, chicle, etc. Contestar las preguntas.
Observar la pg. 111 sobre las reas naturales protegidas de Mxico y
comentar.
Analizar el esquema de los cuatro pilares del cuidado del medio ambiente, pg.
112. Hacer 4 equipos y preparar una exposicin rpida con esa informacin en
media cartulina. Exponer ante el grupo.
Participemos. Exponer ante el grupo las fichas que se elaboraron sobre los
productos.
Redactar de manera grupal una frase que invite al cuidado del ambiente.
Elaborar carteles para la campaa sobre el uso sustentable de los recursos y el
cuidado del ambiente.
Escribir en el anecdotario lo que hacen o podran hacer para conservar el
ambiente.
EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 3
MSICA
Identificacin de los tiempos fuertes y
dbiles empleados en los compases de
3/4 y 4/4.
Observacin de distintos ejemplos
rtmicos donde se grafiquen y combinen
los valores de negra, silencio de negra y
corcheas en los compases de 3/4 y 4/4.
Creacin de ejercicios rtmicos en los
compases de 3/4 y 4/4 con los valores
rtmicos
aprendidos,
registrarlos
grficamente y ejecutarlos a diferentes
velocidades.
Interpretacin de cantos en forma
grupal de repertorio popular, folclrico o
tradicional escrito en los compases de
3/4 y 4/4, rescatando las posibilidades
expresivas del timbre, el ritmo, la altura
y los matices.
Seleccin de diversas piezas musicales
en los compases de 3/4 y 4/4.
Deduccin de los compases de 3/4 y
4/4 en la msica del entorno.
TEATRO
Comparacin de las caractersticas de
los personajes que integran la obra, para
identificar qu vestuarios se requieren
para su caracterizacin.
Creacin del vestuario para los
personajes de la obra adaptada, utilizando
diversos materiales.
Reflexin sobre la importancia que tiene
la caracterizacin adecuada de un
personaje al representar la obra.
LECCIN
ACTIVIDADES
Pg. 48-53
ANTES:
Preguntar a los alumnos que entienden por abstracto y por
figurativo.
Tomar las opiniones como una lluvia de ideas y escribirlas en el
pizarrn.
Platicar acerca de las artes visuales, de donde se desprenden el arte
figurativo (representacin de seres y objetos) y el arte abstracto (las
que no representan ningn ser u objeto).
DURANTE:
Observar las imgenes de la pg. 48 y 49 y comentar. Analizar las
obras de Piccaso.
Observar las imgenes de Jackson Pollock y comentar acerca de lo
que quiso transmitir con sus obras.
Hacer una obra similar a la de Jackson Pollock. Pg. 50
Unir en un solo soporte los papeles o cartones. Extenderlos en el
piso.
Combinar los materiales que se trajeron para mezclarlo con
pegamento o pintura.
Arrojar los materiales sobre el soporte y al final sacar una foto de la
obra.
DESPUES:
Platicar acerca de lo que sintieron al estar trabajando como Jackson
Pollock
Pg. 54 y 55
ANTES:
Comentar qu saben de las danzas y los bailes de la regin?, qu
festividades se presentan?, etc.
Platicar acerca de los bailes folclricos de Mxico y cmo surgieron
del mestizaje. Hacer la lectura comentada.
DURANTE:
Observar las imgenes e identificar si se parecen al estado al que
pertenecen.
Utilizar la msica folclrica para preparar un baile tradicional.
Permitir a los alumnos que usen toda su creatividad para preparar
su baile.
Analizar los elementos del baile o danza de la pg. 55
DESPUES:
En caso de observar que los alumnos tienen dificultad para preparar
el baile, pueden solicitar apoyo a un adulto.
Pg. 56-59.
ANTES:
Preguntar a los alumnos si recuerdan cuntas notas musicales hay
en la escala modelo de DO mayor y cules son sus nombres.
DURANTE:
Recordar que la escala es DO, RE, MI, FA, SOL, LA y SI.
Mostrar el dibujo de un pentagrama y platicar un poco acerca de su
historia y el significado de su nombre.
Invitar a alguien que sepa tocar algn instrumento.
Explicar todo lo relacionado con el pentagrama, sus cinco lneas, sus
cuatro espacios, las notas y su correcta escritura. Hablar tambin
sobre la clave de sol.
Platicar tambin sobre las notas agudas y graves. De ser posible
llevar una flauta para explicar el sonido de los agudos y graves.
Dibujar en el pentagrama las notas en clave de sol.
Aprender a leerlas y contestar el libro.
DESPUES:
Explorar la pgina siguiente, donde se muestran los sonidos de
acuerdo al instrumento que se elige:
http://www.aprendomusica.com/
Pg. 60 y 61.
ANTES:
Platicar acerca de los gestos que se hacen en una actuacin y la
vida diaria.
DURANTE:
Identificar los elementos necesarios para la actuacin como el tono
de voz, el volumen, la postura, la claridad y la memorizacin de los
dilogos.
Involucrar la danza y el canto, aclarando a los alumnos que en una
obra de teatro a veces se debe bailar o cantar.
Respirar profundamente haciendo un crculo. Simular que dos
alumnos son profesionistas y otros dos sern empleados (solicitando
trabajo), cada alumno debe hacer su mejor trabajo en la actuacin.
Practicar con varias situaciones.
DESPUES:
Preparar una obra que se presentar todo el ao.
Integro lo aprendido. Pg. 62 y 63.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Leccin 11. Papeles o cartones que puedan unirse entre si para hacer un soporte
grande. Pintura de colores; o lodo, arena y pegamento, o cualquier material lquido
que pinte. Pinceles y botes.
Leccin 12. Msica tradicional mexicana y un reproductor de sonido.
Leccin 13. Hoja con pentagrama.
Leccin 14. Un texto teatral que escribieron con anterioridad.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS