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Trabajo Prctico Final

Profesor: Mario Agustn Culasso.
Curso: 5to ao divisin nica Econ. y Gest.
Colegio: EESOPI Nro. 8080
Ciudad: Sastre (provincia de Santa Fe).
Historia.
Lo que presento es una secuencia de trabajo que naci el ao pasado, casi de casualidad, y este
se fue sistematizando. Supongo, por ello, que el ao que viene se perfeccionar debido a lo
aprendido en el posttulo.
Espero satisfaga a los evaluadores, ya que no es slo una actividad suelta, sino una secuencia
incrustada en un modo de dar clases, en la bsqueda de una didctica que cumpla mejor con los
objetivos pedaggicos.
Contexto educativo.
La escuela Juan Bautista Alberdi es un colegio de gestin privada organizado y sostenido (excepto
en sueldos) por una cooperativa. La cuota que abonan los alumnos es mnima y los ingresos para
mantenimiento y horas extracurriculares se debe a ventas (pollos, pastelitos, etc.) y la participacin
todos los aos (todas las instituciones de la ciudad participan) de la organizacin de los Carnavales1.
Esta introduccin pretende dejar claro que la poblacin del colegio es heterogenia en el completo
sentido de la palabra; alumnos de diversos grupos sociales y econmicos la integran ya que, an a
pesar de ser de gestin privada la cuota no slo es insignificante sino que tampoco es excluyente.
En este quinto ao, de tan solo 16 alumnos, hay hijos de profesionales universitarios, de docentes,
de trabajadores rurales, de empleados de comercio, de propietarios de Pymes... o sea, de todo... Esto
no slo implica diferencias econmicas sino tambin diferencias muy marcadas en consumos
culturales (msica, pelculas, televisin) y visin de mundo (qu es til y no til aprender).
Sastre es una ciudad pequea (menos de 10.000 habitantes) que dispone de un Liceo Municipal2
gratuito en el cual se practican y ensean la mayora de las artes con excelentes profesionales y un
caudal numeroso de alumnos. La comunidad depende, principalmente de la produccin agropecuaria.
Diagnstico previo de los alumnos.
Al iniciar cada ao, personalmente realizo un diagnstico de comprensin lectora3 empleando
como modelo de dichos diagnsticos las evaluaciones diseadas por el Centro de Investigaciones
Lingsticas de la Facultad de Letras de la UNC4; las que aparecen en el documento
Recomendaciones Metodolgicas para la enseanza5; el documento Pautas pedaggicas para
la elaborar Evaluaciones Diagnsticas - Lengua6 y los ensayos para el PSU - Lengua y
comunicacin7
Estos alumnos, en dicho diagnstico demostraron un dominio lxico e inferencia adecuado (mejor,
incluso, de lo esperado) a su edad y manifestaban cierta dificultad en el conocimiento de mundo para
determinados contextos culturales. Mi propuesta, entonces, deba atender a esa realidad: alumnos
con (en su mayora) buen dominio de texto que slo tenan dificultad en las relaciones intertextuales
que se establecen entre distintos textos enunciados.
1

http://www.carnavalsastre.com.ar/
http://infosastre.com.ar/index.php/noticias/locales/4804-inscripciones-al-liceo-municipal.html
3
Este es una de las trabajadas: https://docs.google.com/open?id=0B0aBmnnqb3NvU2lJRzFRWFliSmM
4
Revista Lingstica en el aula ao 1 nmero 1 (1997)
5
Lengua Educacin secundaria ONE 2007/2008 Presentadas por el Ministerio de Educacin de la Nacin y el
DINIECE (Direccin Nacional de la Informacin y Evaluacin de la Calidad Educativa)
6
Ministerio de Educacin de la Nacin y el DINIECE (Direccin Nacional de la Informacin y Evaluacin de la
Calidad Educativa) - 2009
7
Universidad Andrs Bello de Chile (2004-2005)
2

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Otra variable a tener en cuenta es el dominio informtico de los alumnos. Si bien todos ellos
manejas la computadora, slo uno de ellos obtiene el verdadero provecho. El resto slo la usa para
las relaciones interpersonales (principalmente Facebook).
Unidades de aplicacin.
El recurso tecnolgico audiovisual ser trabajado no como contenido, sino como recurso
atravesando tres unidades en una gradacin ascendente en cuanto a su aplicacin, complicacin y
autonoma de trabajo.
Las unidades comprendidas son: Unidad 0 (de diagnstico en la cual no slo se trabaja un
diagnstico que sirve de base para el modo y los contenidos que se trabajarn durante el aos, sino
que tambin se refuerzan los contenidos trabajados en aos anteriores referidos a la comprensin de
texto) Unidad I La primera literatura argentina (en la cual se presenta distintos recurso de
presentacin, sobre todo se sugiere que trabajen con los que ellos conocen y se va enriqueciendo el
contenido y la forma de la presentacin); finalmente en la Unidad II El modernismo, un lenguaje
latinoamericano (se los deja trabajar solos permitiendo consultas por e-mail con el docente y
algunas clases de taller en la sala de informtica).
Durante estas tres unidades se desarrollan tambin los contenidos de literatura mediante la
exploracin y bsqueda de informacin en distintos portadores textuales. Esto nos permite explorar
las diversas maneras de constatar la validez de la informacin encontrada. Siempre recurrir a ms de
dos fuentes de distintos portadores, la jerarqua de los distintos emisores, etc.
Objetivos8.
Establecer relaciones entre las obras de la literatura ledas en funcin de los contextos de
produccin e indagar sus vnculos con el campo del arte.
Reflexionar sobre la relacin entre literatura y representacin del mundo.
Experimentar, comprender y valorar la lectura literaria como experiencia comunicativa y productiva.
Inscribir a la literatura en una cultura, reflexionando acerca de la produccin, circulacin,
legitimacin y consumo.
Abordar proyectos de escritura personal, acadmica y creativa cada vez ms complejos,
atendiendo al proceso de produccin y con ajuste a las condiciones textuales y normativas.
Indagar en diferentes fuentes de opinin para ampliar la informacin sobre un hecho y construir un
punto de vista slidamente fundamentado.
Confrontar oralmente opiniones evitando digresiones y tomando en cuenta lo ya dicho.
Comparar y seleccionar informacin adecuada a sus propsitos, descubrir la importancia y la
funcin de la relectura y de cotejar la informacin entre las partes del texto.
Apropiarse de criterios para la bsqueda y seleccin de informacin en la web.
Valorar la incidencia personal y cultural de las prcticas del lenguaje de los entornos virtuales.
Disponer de cada vez ms autonoma en estrategias para la revisin y correccin del escrito.
Contenidos9.
Unidad 0: La comprensin lectora - las superestructuras o tramas - la comprensin textual.
8

De los objetivos slo se ha seleccionado los que se cree pertinentes en la experiencia, para consultar los
objetivos en su totalidad, se adjunta con este trabajo la planificacin de todo el ao.
9

Slo se citan los trabajados mediante el recurso, para ver la planificacin completa la he subido a google docs:
https://docs.google.com/open?id=0B0aBmnnqb3NvMGJDVFY4WjZfTDQ o a slideshare:
http://www.slideshare.net/marioyo/planificacin-5to#

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Unidad I: El origen de la literatura argentina - las transformaciones de un texto cuando cambia los
portadores - La exploracin de informacin en distintas fuentes bibliogrficas - El apoyo de recursos
audiovisuales en las presentaciones orales.
Unidad II: El modernismo - la construccin de un nuevo lenguaje - las estructuras textuales - la
organizacin de las exposiciones.
Metodologa y actividades.
Inicialmente, luego del diagnstico, se trabaj con una presentacin (prezi 10) refrescando los
contenidos del proceso de comprensin llevando el can al aula y luego se reforz mediante la
aplicacin de distintos ejercicios de comprensin de los textos: Yo expongo11 y Yo argumento12.
Posteriormente se trabaj con las fotocopias del libro Lengua y Literatura13 referido a la literatura
argentina. Se les pidi que expusieran ciertas partes o temas con los recursos tecnolgicos que
hayan aprendido a usar14.
Luego, se present el Prezi mientras se presentaba la historieta de Breccia que adapta el cuento
de Echeverra15 y se discuti sobre las adecuaciones que requieren los distintos lenguajes
(anticipndoles la relacin literatura y cine que van a trabajar con crmenes imperceptible16 y La
pregunta de tus ojos17 en unidades posteriores)
Finalmente se les entreg otro juego de fotocopias18, referido esta vez al Modernismo y se les pidi
que trabajaran en la bsqueda de informacin para completar, que la estructuraran en un prezi y que
finalmente la expusieran frente a sus compaeros19. Este trabajo se hizo principalmente en el
laboratorio de informtica acompaando las dudas que fueran surgiendo pero brindndoles la mayor
autonoma posible. Al final del proceso se recurra a consultas por e-mail.
Los siguientes son algunos ejemplos de los trabajos logrados por los alumnos:
http://prezi.com/xe-iv-apiqqy/trabajo-practico-el-modernismo/
http://prezi.com/rg6qmlbdzw1u/trabajo-practico-modernismo/
10

La primera presentacin es realizada por el docente para presentar el tema y para presentar el recurso:
http://prezi.com/qg9ayl7hpan_/el-proceso-de-comprension-lectora/
11
AA.VV.; (2010) Yo expongo, taller de prcticas de comprensin y produccin de textos expositivos; Comunicarte editorial
12
AA.VV.; (2011) Yo argumento, taller de prcticas de comprensin y produccin de textos argumentativos;
Comunic-arte editorial
13
AA.VV.; (2001) Literatura 3 Argentina y Latinoamericana y Lengua; Editorial Puerto de Palos / Captulo 4 El
nacimiento de la literatura argentina (pgs. 72 - 92)
14
A modo de ejemplo aqu dos de la producciones realizadas por ellos cuyo nico programa que manejaban era
el Power Point: http://www.slideshare.net/marioyo/soldano-la-realidad-poltica-argentina-de-la-segunda-mitad o
http://www.slideshare.net/marioyo/ginepro-el-gaucho
15
Este prezi tiene como objetivo compartir una experiencia de lectura colectiva porque se proyecta y se va
leyendo la historieta entre todos: http://prezi.com/gzlqncxpkqgs/el-matadero-de-esteban-echeverria/
16
Novela del escritor argentino Guillermo Martnez que ha sido llevada al cine por el director espaol Alex de la
Iglesia en el film Los crmenes de Oxford
17
Novela de Eduardo Sacheri en la cual se basa la pelicula ganadora del oscar El secreto de sus ojos de
Campanella.
18
AA.VV.; (2001) Literatura 3 Argentina y Latinoamericana y Lengua; Editorial Puerto de Palos / Captulo 6 Un
lenguaje propiamente latinoamericano (pgs. 120 - 136)
19
Si bien voy a abandonar la exposicin de lo trabajado en este punto, el trabajo con los alumnos contina
mediante la utilizacin de timerime.com (por ejemplo:
http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/1412656/Florida+y+Boedo/ o
http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/1409170/Autores+y+revistas+de+los+grupos+Boedo+y+Florida/ para
elaborar lneas de tiempo y concluye con la edicin de una fotodrama trabajando la esttica policial a fin de ao
con el MovieMaker (este ao an no se a trabajado pero para mostrar un producto del ao pasado a modo de
ejemplo: http://youtu.be/px-a_jF5Kfc).

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http://prezi.com/0ki7ruki6mmw/trabajo-practico-modernismo/
Hay ms ejemplos a los que podra recurrir pero creo que con estos queda claro.
Evaluacin.
La evaluacin es constante y de proceso. El trabajo de los alumnos es seguido diariamente en la
clase y en las producciones finales (debido a la reducida cantidad de alumnos esto es perfectamente
factible). Se trabaja con una planilla de seguimiento individual que siempre est a disposicin de los
alumnos para que vean y reconozcan los progresos que van realizando.
La demanda respecto al dominio de los distintos recursos tecnolgicos vara de acuerdo con el
conocimiento previo que dispone cada alumno, algo perfectamente determinable en las producciones
y consultas de los mismos.
Reflexin.
Creo haber logrado que los alumnos trabajen el estudio de la literatura (que no es lo mismo que la
lectura literaria por placer20) desde una perspectiva ms activa y dinmica.
Se intent lograr que los alumnos adquieran una serie de conocimientos referidos al canon de la
literatura argentina que constituye parte de nuestro patrimonio cultural como nacin.
Una de las mayores dificultades es la material, al ser una escuela de gestin privada los alumnos
no disponen de una netbook (doy en un colegio estatal donde si se dispone y la realidad cambia
completamente) por ello perdemos tiempo en el laboratorio en donde la cantidad de ordenadores no
es suficiente para la cantidad de alumnos.
Algo que me planteo como dificultad personal, que tiene que ver muy posiblemente con mi
prctica, es que an no encuentro la manera en que otros colegas trabajen en torno a la experiencia.
Me he propuesto mejorar ese punto el ao entrante ya comenzando a hablar e integrar contenidos
con colegas desde las ltimas reuniones.
Este tipo de trabajo implica muchas ms horas de ocupacin extra-ulicas, recibiendo correos y
preparando o descubriendo recursos. Creo que he mejorado en cuanto al ao pasado, en donde mi
desconocimiento implic una mayor prdida de tiempos y seguramente lograr solucionar la dificultad
de un trabajo transversal que aun no se logra.
El curso me ha servido para fijar la atencin en elemento de contraste y tipo de letra que antes
menejaba de manera intuitiva y ahora puedo tener un poco ms claro. Los tutoriales son claros y
precisos para ensear a trabajar con el recurso, algo que uno no maneja debido a haberlo aprendido
de manera autodidacta.

20

Tambin lo trabajamos pero de otra manera y con otros textos.