Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
INTRODUO
A Geografia uma cincia muito importante, pois permite ao homem
compreender melhor o planeta em que vive. Jamais poder ser uma disciplina estanque.
A falta de ateno e de disponibilidade no aprendizado fez repensar minhas prticas
dentro da sala de aula. Fez ver que o tdio de uma aula est justamente na falta de
oportunidade em aprender. Esta oportunidade somente ser oferecida pelo professor.
Partindo
destes
pressupostos
comecei
diversificar
minhas
tcnicas
momento em que o mundo l fora gira de forma rpida. Devemos fazer com que nosso
educando vivencie algumas prticas para ter uma noo geogrfica do mundo. S
poder ter uma noo scio-poltico-cultural e econmico o educando que souber,
literalmente ou por lgica, o fsico racional geogrfico. Por ser uma educadora um tanto
polmica acredito que a educao escolar somente ser validada no momento em que
todos os componentes de uma comunidade escolar souberem o que fazem no mundo e o
que o mundo pra ele.
No podemos deixar nossas crianas crescerem no sabendo o bsico
geogrfico. E s haver a verdadeira educao quando nos livrarmos das amarras
tradicionais e investirmos numa educao que busca, que experimenta, que faz,
transforma e conclui.
Assim teremos verdadeiros sujeitos transformadores do meio em que vivem e
cidados comprometidos com a sua rua, seu bairro, seu municpio, pais e o mundo que
habita.
que mata no diferente a possibilidade de ser. (Paulo Freireentrevista para a srie Projeto Poltico-Pedaggico da escola,
1997)
Prtica e Teoria: Experincias Vividas Transversalidade e Interdisciplinaridade
em Geografia
Estamos constantemente falando em transversalidade na Geografia. O que seria
temas transversais em uma disciplina que usa de todos os temas regionais, nacionais e
mundiais para se tornar completa. No fazemos geografia isolada, temos a ajuda direta
ou indiretamente de contedos que a torna mais rica ou mais completa.
Dentro do contexto do ensino de geografia, fcil pensar em temas de
interesse scio-cultural que podem ser trabalhados de forma transversal como: meio
ambiente, cultura, atmosfera, hidrosfera, segurana pblica, poltica, entre outras. So
temas, certamente, relevantes quando o assunto formao cidad, e todos eles podem
ser trabalhados juntamente com outras disciplinas escolares. Podemos tomar, como
exemplo, o tema meio ambiente, que pode ser desenvolvido por, praticamente, todas as
disciplinas. Outro exemplo a atmosfera, podendo ser abordada tanto pela Geografia,
como, pela Fsica, pela Biologia, pela Matemtica e outras. Ou mesmo, a cultura que
pode ser abordada por disciplinas como Portugus e Histria, alm da Geografia.
Ento, Moreno in Busquets et al. (200) apud Bovo (2009) salienta que os
professores ao programarem suas aulas precisam desenvolver tcnicas e
procedimentos didticos que permitam levar aprendizagem, (...) se os
temas transversais forem tomados como fios condutores dos trabalhos da
aula, as matrias curriculares giraro
educativa
uma
relao
entre
aprender
conhecimentos
teoricamente
Aulas na Cozinha
A sala de aula no pode ser o limite da Geografia, nem para o professor,
muito menos ao educando. O mundo que queremos mostrar o do lado de fora
de quatro paredes. o concreto, o real, partindo do seu meio, da sua
realidade. Didaticamente, muito bonito falar em falar em realidade do
aluno e continuar enquadrada em uma sala de aula e falar do mundo. Que
mundo? Aquele que meu educando conhece? Sua vila, sua rua e quando muito
o centro da cidade.
A busca pelo meio que o educando conhece uma maneira de motiv-lo
a sair do marasmo e a identificar a Geografia como canal de construo de
conhecimentos. A cozinha um referencial.. Quando fomos trabalhar produtos
primrios, secundrios e tercirios, os alunos foram divididos para trazer
ingredientes para fazermos na cozinha da escola bolo frito.
Esta atividade foi uma das mais divertidas e com resultados positivos.
Pois os educandos trouxeram os ingredientes, prepararam, junto com a
professora e merendeira, a massa do bolo, as cozinheiras fritaram os bolinhos.
Todos comeram e foram para sala de aula repassar a receita.
A partir deste momento o contedo: Os Setores da Produo tiveram
outra viso, outro enfoque e uma maneira mais crtica e real de construo de
conhecimentos (Figura 1)
Recriando Ambiente
Quando nos tornamos menos interessantes que as novelas da Globo, devemos
parar e repensar nossas
canalizar
de
uma
forma
til
nas
aulas
de
Geografia.
10
11
Jornal Televisivo
Partindo da falta de interesse pelas notcias dirias de nosso municpio,
regio, pas e mundo, foi criado o Dia da Curiosidade. Neste dia os alunos
trazem uma curiosidade ou notcia dos pases que estamos estudando. Por
Exemplo, quando estudamos a Europa todos trouxeram notcias e curiosidades
sobre os pases sorteados.
Em frente a um molde de televiso eles devem dizer seu nome e a
notcia escolhida. A primeira experincia no foi das melhores, o nervosismo
se transformou em risos. A cada ms, a cada novo pas os educandos foram se
empenhando na busca de novidades, para cada vez mais, aparecerem melhor
na televiso, pois a professora filma os mesmos e depois assistem o jornal na
televiso (Figura 6). Esta tcnica faz com que a timidez seja trabalhada, a
dico seja melhorada e a procura por notcias no rdio, televiso e jornais
sejam um hbito na vida dos mesmos.
12
Histrias em Quadrinhos
As Eras Geolgicas so um sucesso quando trabalhadas na forma de histrias em
quadrinhos de vrios tipos, para representar os perodos. Os alunos da 5 srie tm
caractersticas prprias da idade, onde o desenho e a aventura so formas de linguagem
muito clara para eles. Ento a representao dos primrdios se transforma em exmias
obras de artes no desenho e na pintura.
Assim como, a aventura de entrar em uma mquina do tempo e voltar para a Era
Terciria e ter que sobreviver uma semana no ambiente do incio da histria do homem
moderno, no sentido biolgico e cultural e do tempo histrico. A imaginao ala asas
inimaginveis, onde a aventura de viver o perodo se torna uma exploso de idias e
tudo isso, ao final se transforma em um livro com o nome dos aventureiros (Figura 7).
13
14
15
16
17
RESULTADOS CONCLUSIVOS
No podemos chegar ao final deste trabalho e garantir que todas estas
experincias foram um sucesso, que no existiram problemas. notrio que trabalhar
com o diferente sempre causa impacto, nervosismos, inquietudes, falta de aceitao,
falta de materiais,
Mais assertivos;
Mais empticos;
18
Mais respeitadores;
Mais honestos;
Mais motivados;
Mais criativos;
BIBLIOGRAFIA
BOVO, Marcos Clair. Interdisciplinaridade e Transversalidade como Dimenses da
Ao Pedaggica. Quadrimestral, n.7. Disponvel em: http://www.urutagua.uem.br.
Acessado em julho 2009.
CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos. Para entender a necessidade de prticas
prazerosas no ensino de geografia na ps-modernidade. IN: REGO, Nelson;
CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos; KAERCHER, Nestor Andr. Geografia. Porto
Alegre: Artmed, 2007.
CORRA, Roberto Lobato. Regio e organizao espacial. 7 ed. 2 imp. So Paulo:
ABDR, 2002. (Srie Princpios).
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia : saberes necessrios prtica educativa.
4.ed. So Paulo: Paz e Terra, 1997.
LENCIONI, Sandra. Regio e geografia. So Paulo: Edusp, 1999.
LOPES, Antonia Osima. Aula Expositiva: Superando o Tradicional. In: PASSOS, Ilma;
VEIGA, Alencastro (org.). Tcnicas de ensino: por que no?. 2 ed. Campinas, So
Paulo: Papirus, 1993. (Coleo magistrio: Formao e trabalho pedaggico).
19
20