Laboratorio Clinico PDF

DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Rodolfo Tuirn Gutirrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS
Csar Turrent Fernndez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Luis F. Meja Pia

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Ramn Zamanillo Prez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR
Bonifacio Efrn Parada Arias

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Candita Gil Jimnez

DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico
Francisco Escobar Vega / Director Tcnico de la DGETA
Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI
Vctor Manuel Rojas Reynosa / Director Tcnico de la DGECyTM
Direccin Tcnica de la DGCFT
Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Asesor en innovacin educativa / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovacin / CoSDAc
COORDINADORA DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

Mara Aurora Roco Celis Gonzlez / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Luis Guillermo Gutirrez Njera / DGETI
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN LABORATORIO CLNICO

Horacio Maldonado Cervantes / DGETI
Ernesto Ivn Mota Salcedo / DGETI
Csar Acevedo Mndez / DGETI
Zulma Mnica De la Cruz Torres / CECYTES
Juan Martnez Vzquez / CECYTES
Estela Guadalupe Camacho Ozuna / CECYTES
DISEO DE PORTADA
Edith Nolasco Carln / CoSDAc
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Abril, 2013.
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS
Hospital ISSTE Pachuca
Servicios de Diagnstico Clnico Pachuca SA de CV
IMSS (HGZMF no. 1)
Centro Estatal de Medicina Transfusional
Hospital General ISSSTE Acapulco
ISSSTE Laboratorio Salvador Fierro Radilla
Servicios Externo de Anlisis Clnicos ENCB-IPN
Hospital General La Raza
Hospital General de Ticoman
Hospital General de Zona no. 68
Hospital General Mexicali
ESPECIALISTAS
Mara Magdalena Garduo Areizaga / Secretara de Salud D.F.
Porfirio Ziga Meja / Hospital Dalinde

Claudia Zepeda Garca / Centro Mdico Nacional 20 de Noviembre
NDICE
PRESENTACIN
1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico
1.2 Justificacin de la carrera

1.3 Perfil de egreso
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en laboratorio clnico
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
10
11
12
13
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo I Auxilia en los procesos bsicos de laboratorio clnico
16
Mdulo II Identifica microorganismos con base en tcnicas microbiolgicas para diagnstico clnico
22
Mdulo III Analiza fluidos corporales de inters clnico
27
Mdulo IV Analiza sangre con base en tcnicas inmunohematolgicas y hemostticas
33
Mdulo V Analiza sangre con base en tcnicas de qumica clnica y pruebas especiales
40
Recursos didcticos de la carrera
45
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos
48
3.2 Gua didctica del Mdulo I
51
Submdulo 1
51
Submdulo 2
62
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propsitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares bsicas, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,
desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
mdulos y submdulos.
El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos
Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia
de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,
DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.
La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta
didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material
didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripcin general de la carrera
2. Mdulos que integran la carrera
3. Consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del
Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales
el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara
del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos
transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de
informacin.
En apartado de consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional se ofrecen consideraciones pedaggicas
y lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas
didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la
regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que
podrn analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas
que se ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
Descripcin General
de la Carrera
1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

(Acuerdo Secretarial 653)
1er. semestre
2o. semestre
3er. semestre
4o. semestre
5o. semestre
6o. semestre
lgebra
4 horas
Geometra
y Trigonometra
4 horas
Geometra Analtica
4 horas
Clculo Diferencial
4 horas
Clculo Integral
5 horas
Probabilidad y Estadstica
5 horas
Ingls I
3 horas
Ingls II
3 horas
Ingls III
3 horas
Ingls IV
3 horas
Ingls V
5 horas
Temas de Filosofa
5 horas
Qumica I
4 horas
Qumica II
4 horas
Biologa
4 horas
Fsica I
4 horas
Fsica II
4 horas
Asignatura propedutica*
(1-12)**
5 horas
Tecnologas de
la Informacin y
la Comunicacin
3 horas
Lectura, Expresin Oral

y Escrita II
4 horas
tica
4 horas
Ecologa
4 horas
Ciencia, Tecnologa,
Sociedad y Valores
4 horas
Asignatura propedutica*
(1-12)**
5 horas
Mdulo II
Identifica microorganismos
con base en tcnicas
microbiolgicas para
diagnstico clnico
17 horas
Mdulo III
Mdulo IV
Analiza sangre con base en
tcnicas
inmunohematolgicas y
hemostticas
12 horas
Mdulo V
Analiza sangre con base en
tcnicas de qumica clnica
y pruebas especiales
Lgica
4 horas
Lectura, Expresin Oral
y Escrita I
4 horas
Mdulo I
Auxilia en los procesos
bsicos de laboratorio
clnico
17 horas
Analiza fluidos corporales

de inters clnico
17 horas
12 horas
reas propeduticas
Fsico-matemtica
1.
2.
3.
Temas de Fsica
Dibujo Tcnico
Matemticas Aplicadas
Econmico-administrativa
4.
5.
6.
Componente de formacin bsica
Temas de Administracin
Introduccin a la Economa
Introduccin al Derecho
Qumico-Biolgica
7.
8.
9.
Introduccin a la Bioqumica
Temas de Biologa Contempornea
Temas de Ciencias de la Salud
Componente de formacin propedutica
*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

*Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras especficas del componente profesional.
**El alumno cursara dos asignaturas del rea propedutica que elija.
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
Humanidades y ciencias sociales

10. Temas de Ciencias Sociales
11. Literatura
12. Historia
Componente de formacin profesional
1.2 Justificacin de la carrera

La carrera de Tcnico en laboratorio clnico ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a la
participacin en procesos encaminados al diagnstico, tratamiento, seguimiento y preservacin de la salud del ser humano; as como a los procesos
tecnolgicos y de investigacin inherentes a su campo laboral.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo
con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
As mismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para aprender de
forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico.
Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como: laboratorios mdicos y de diagnstico del sector pblico y
privado, servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico prestados por el sector pblico y
privado.
Para lograr las competencias el estudiante tiene que tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto
semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.
Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200 horas de
formacin profesional.
Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de
transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
10
1.3 Perfil de egreso

La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en laboratorio clnico permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos
campos, realizar actividades dirigidas a la participacin en procesos encaminados al diagnstico, tratamiento, seguimiento y preservacin
de la salud del ser humano; as como a los procesos tecnolgicos y de investigacin inherentes a su campo laboral.
Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar las siguientes competencias profesionales:
Operacin de un laboratorio clnico, tales como manejo y toma de muestras, aplicacin de tcnicas bacteriolgicas y parasitolgicas,
determinacin de parmetros cualitativos y cuantitativos de sangre y fluidos corporales as como la realizacin de pruebas especiales.
Auxilia en los procesos bsicos de laboratorio clnico, Identifica microorganismos con base a tcnicas microbiolgicas para diagnstico
clnico, Analiza fluidos corporales de inters clnico, Analiza sangre con base a tcnicas inmunohematolgicas y hemostticas, Analiza
sangre con base a tcnicas de qumica clnica y pruebas especiales.
El egresado de la carrera de Tcnico en laboratorio clnico est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como:
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Y las competencias de empleabilidad y productividad:
Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos
Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo
Escuchar, informar con veracidad y saber a donde dirigirlo
Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado
Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos, infraestructura e insumos
Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas
Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos
Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas
a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual,
sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en laboratorio clnico
Auxilia en los procesos bsicos de laboratorio clnico
Mdulo
I
Submdulo 1 Prepara soluciones para las operaciones bsicas del laboratorio

Submdulo 2 Toma muestras biolgicas
Identifica microorganismos con base en tcnicas microbiolgicas para diagnstico clnico
Mdulo
II
Submdulo 1 - Identifica microorganismos con base en tcnicas bacteriolgicas

Submdulo 2 Identifica microorganismos con base en tcnicas parasitolgicas
Analiza fluidos corporales de inters clnico
Mdulo
III
Submdulo 1 - Realiza anlisis hematolgicos de serie roja

Submdulo 2 Realiza anlisis inmunolgicos
Submdulo 3 Realiza anlisis citoqumicos a lquidos y secreciones corporales
Analiza sangre con base en tcnicas inmunohematolgicas y hemostticas
Mdulo
IV
Submdulo 1 Realiza anlisis hematolgicos de serie blanca y hemostasia

Submdulo 2 Analiza y fracciona sangre con fines transfusionales
Analiza sangre con base en tcnicas de qumica clnica y pruebas especiales
Mdulo
V
Submdulo 1 Analiza sangre con base en tcnicas de qumica clnica

Submdulo 2 Analiza sangre mediante pruebas hormonales, toxicolgicas y de marcadores
tumorales
12
1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los mdulos
1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin
Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

La Clasificacin Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificacin de la pregunta de
Ocupacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares
(ENIGH). La CMO muestra la divisin tcnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemtica del empleo que,
en parte, se manifiesta en ocupaciones especficas, como resultado del autoempleo.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre
Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse
nicamente desde el submdulo referido.
13
2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la
redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto
dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Gua didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
14
Mdulos que integran

la carrera
MDULO I
Informacin General
// SUBMDULO 1
AUXILIA EN LOS PROCESOS BSICOS DE LABORATORIO
CLNICO
Prepara soluciones para las operaciones bsicas del

laboratorio
80 horas
// SUBMDULO 2
Toma muestras biolgicas
272 horas
192 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1230
Auxiliar de laboratorio
1230
Recolector de muestras para el laboratorio
1220
Tomador de muestras de sangre
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
621511
Laboratorios mdicos y de diagnstico del sector privado
621512
Laboratorios mdicos y de diagnstico del sector pblico
MDULO I
AUXILIA EN LOS PROCESOS BSICOS DE LABORATORIO CLNICO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Auxiliar en los procesos bsicos de laboratorio clnico
Preparar soluciones para las operaciones bsicas del laboratorio
Tomar muestras biolgicas
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Verificando su calidad analtica
Recibe muestras biolgicas
Informando al paciente con veracidad acerca de las condiciones de la muestra

Resolviendo conflictos en caso de rechazo de la muestra
En funcin de la solicitud proporcionada
Registra muestras biolgicas
Escuchando con atencin y respeto al paciente

Utilizando las tecnologas de la informacin
De acuerdo al estudio solicitado
Obtiene muestras biolgicas
Atendiendo al paciente con respeto y rechazando toda forma de discriminacin

Privilegiando el dialogo para la resolucin de conflictos
Aplicando medidas de seguridad e higiene durante el proceso
Conserva muestras biolgicas
Prepara muestras biolgicas
Distribuye muestras biolgicas
De acuerdo al rea de trabajo
Desecha muestras biolgicas
De acuerdo a la norma NOM-087-SEMARNAT-SSA1
Mantiene material y equipo en condiciones de

uso
1,2
Prepara soluciones empricas y valoradas
1,2
10
Prepara reactivos, colorantes y medios de cultivo
1,2
De acuerdo a las condiciones requeridas por el tipo de muestra y estudio

De acuerdo al manual de operacin

De acuerdo a las necesidades del estudio requerido
Manejando las sustancias de acuerdo a las normas de seguridad
Siguiendo instrucciones y procedimientos de acuerdo a las necesidades de su proceso
17
MDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
informacin.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
mbitos local, nacional e internacional.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en
AC5 Escuchar, informar con veracidad y saber a dnde dirigirlo.
un espacio dado.
18
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO

Informando al paciente con veracidad
1
La recepcin de la
acerca de las condiciones de la muestra
muestra biolgica
Resolviendo conflictos en caso de rechazo

de la muestra
2
Escuchando con atencin y respeto al
La muestra biolgica
paciente
registrada

1,2
Atendiendo al paciente con respeto y

rechazando toda forma de discriminacin
Privilegiando el dialogo para la resolucin
de conflictos
Aplicando medidas de seguridad e higiene
durante el proceso
La muestra biolgica
La obtencin de la
obtenida
muestra biolgica
De acuerdo a las condiciones requeridas
La muestra biolgica
por el tipo de muestra y estudio
conservada
19
La muestra biolgica
preparada
MDULO I

No.
SUBMDULO
Mantiene material y equipo en condiciones

de uso
1,2
SITUACIONES
PRODUCTO
La distribucin de la
muestra biolgica
Las actividades para
De acuerdo a la norma NOM-087-
desechar la muestra
SEMARNAT-SSA1
DESEMPEO
biolgica
El material y equipo en
condiciones de uso
De acuerdo a las necesidades del estudio

9
Prepara soluciones empricas y valoradas
1,2
requerido
La preparacin de la
Manejando las sustancias de acuerdo a las
solucin
normas de seguridad
Siguiendo instrucciones y procedimientos de
10
Prepara reactivos, colorantes y medios de

cultivo
acuerdo a las necesidades de su proceso

Manejando las sustancias de acuerdo a las
normas de seguridad
20
Los reactivos, colorantes

y medios de cultivo
preparados
MDULO I
FUENTES DE INFORMACIN
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Gonzlez, J. (2003). Tcnicas y mtodos de laboratorio clnico (2. ed). Espaa: Masson EDRS. pp.3-119
Prieto, S., Amich, S. y Salve, M. (1993). Laboratorio clnico principios generales. Madrid, Espaa: pp. 77158, 243-260, 291-306.
Terrs, A. (2002). Clnica y laboratorio: ciencia y tecnologa (2 ed). Mxico D.F.:Graphimedic S. A. de

C.V.
1,2
Moran Villatoro, L. (2001). Obtencin de muestras sanguneas de calidad analtica: mejora continua de la
8
10
Mantiene material y equipo en

condiciones de uso
Prepara soluciones empricas y
valoradas
Prepara reactivos, colorantes y medios
de cultivo
1,2
etapa analtica. Madrid, Espaa: Medica Panamericana

Henry, B. (2007). El laboratorio en el diagnstico clnico (20 ed.). Madrid, Espaa: Marbn.
1,2
21
MDULO II
Informacin General
// SUBMDULO 1
IDENTIFICA MICROORGANISMOS CON BASE EN
TCNICAS MICROBIOLGICAS PARA DIAGNSTICO
CLNICO
272 horas
Identifica microorganismos con base en tcnicas

bacteriolgicas
160 horas
// SUBMDULO 2
Identifica microorganismos con base en tcnicas
parasitolgicas
112 horas

1230
Tcnico laboratorista
1230
Tcnico parasitlogo
1230
Tcnico en microbiologa
621511
621512
MDULO II
IDENTIFICA MICROORGANISMOS CON BASE EN TCNICAS MICROBIOLGICAS PARA DIAGNSTICO CLNICO
Identificar microorganismos con base en tcnicas microbiolgicas para diagnstico
Identificar microorganismos con base en tcnicas bacteriolgicas
Identificar microorganismos con base en tcnicas parasitolgicas

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Con base al tipo de cultivo: vaginal, secreciones, exudado farngeo, urocultivo, coprocultivo
Identifica bacterias
Utilizando tcnicas manual y automatizadas

Observando y reportando los cambios presentes durante el proceso
Manteniendo limpia y ordenada su rea de trabajo
Identifica bacilos acido alcohol resistentes
De acuerdo a la tcnica Ziehl-Neelsen
Realiza antibiograma
De acuerdo a la tcnica manual y automatizada
Identifica protozoarios y helmintos
Aplicando las tcnicas de concentracin por flotacin, sedimentacin y exmenes directos

Manteniendo limpia y ordenada su rea de trabajo
23
MDULO II

CE1 Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
CE10 Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los
ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

CE13 Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en
los sistemas vivos.
la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
GENRICAS SUGERIDAS
informacin.

AP4 Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos,
infraestructura e insumos.
EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones
definidas.
24
MDULO II

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO
Con base al tipo de cultivo: vaginal,

secreciones, exudado farngeo, urocultivo,
coprocultivo
1
La identificacin de
Observando y reportando los cambios
las bacterias
presentes durante el proceso

Manteniendo limpia y ordenada su rea de
trabajo
La identificacin de
2
Identifica bacilos acido alcohol resistentes
De acuerdo a la tcnica Ziehl-Neelsen
los bacilos acido

alcohol resistentes
De acuerdo a la tcnica manual y
El antibiograma
automatizada
realizado
Aplicando las tcnicas de concentracin por

4
flotacin, sedimentacin y exmenes
La identificacin de
directos
protozoarios y
Manteniendo limpia y ordenada su rea de
helmintos
trabajo
25
MDULO II
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Terrs, A. (2002). Clnica y laboratorio: ciencia y tecnologa (2 ed). Mxico D.F.: Graphimedic S. A. de
C.V.
Ruiz, G. (2005). Fundamentos de interpretacin clnica de los exmenes de laboratorio. Mxico: D.F.
Mdica Panamericana.
Gamazo, C., Lpez GoiI, y Daz, R. (2005) .Manual prctico de microbiologa (3 ed). Espaa : Masson.
Henry, J. (2005). El laboratorio en el diagnstico clnico (20 ed.). Madrid, Espaa.: Marbn.
Identifica bacilos acido alcohol

resistentes
Gonzlez, J. (2003). Tcnicas y mtodos de laboratorio clnico (2.ed). Espaa: Masson. Pp.449-475, 507
Morrison, K. (1999). Laboratorio Clnico y pruebas de diagnstico. Mxico D.F.: pp. 171-189
Levinson, Warren, y Jawetz, E. (2001). Microbiologa e inmunologa (3.reimp). Mxico D.F.:Manual
Moderno. pp.3-223, 419-465,
Brooks, MD., Geo.F, Butel, PhD Janet S., Morse PhD Stephen A. (2002). Microbiologa Mdica de
Jawetz, Melnick y Adelberg. Manual Moderno. Mxico D.F. pp.163-385, 699-738.

Koneman, Elmer W., Allen, Stephen D., Dowel (h) V.R., Sommers Herbert M. (1991). Diagnstico
Microbiolgico. (3. reimp). Mxico D.F. :Mdica Panamericana S.A. pp.13-393, 471-519.
Tay Zavala, J. et al., (1998). Microbiologa y parasitologa mdica (2 ed). Mxico: captulo 1-38, 53-72,
De Haro , I., Salazar, P. y Cabrera, M. (1995). Diagnstico morfolgico de las parasitosis (2 ed). Mxico
D.F.: Mndez Editores.

Rodrguez, E. (2005). Atlas de parasitologa mdica. Mxico .: McGraw Hill.
26
MDULO III
Informacin General
// SUBMDULO 1
ANALIZA FLUIDOS CORPORALES DE INTERS CLNICO
Realiza anlisis hematolgicos de serie roja

112 horas
// SUBMDULO 2
Realiza anlisis inmunolgicos
96 horas
272 horas
// SUBMDULO 3
Realiza anlisis citoqumicos a lquidos y secreciones
corporales
64 horas

1230
621511
621512
MDULO III
Analizar fluidos corporales de inters clnico
Realizar anlisis hematolgicos de serie roja
Realizar anlisis inmunolgicos
Realizar anlisis citoqumicos a lquidos y secreciones corporales

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
Cuantifica eritrocitos y parmetros relacionados
Identifica anormalidades eritrocitarias
Realiza inmunoensayos
Realiza anlisis citoqumico
Realiza anlisis citolgico
SITUACIONES
Utilizando tcnicas manuales y automatizadas
Verificando la calidad del proceso con herramientas estadsticas bsicas
Con base a sus caractersticas morfolgicas
Relacionndolas con la etiologa de las anemias
Con base en reacciones inmunocromatogrficas, de aglutinacin y ELISA
Con base a la muestra: orina, semen, liquido sinovial, LCR, peritoneal, pleural
Aplicando las normas de seguridad de acuerdo al tipo de muestra
Con base a la muestra: moco nasal y fecal
28
MDULO III

CE13 Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
los sistemas vivos.
cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
informacin.

AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de
OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
trabajo.
AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
29
MDULO III

No.
Cuantifica eritrocitos y parmetros
relacionados
SUBMDULO
SITUACIONES
Identifica anormalidades eritrocitarias
La cuantificacin de
automatizadas
los glbulos rojos y
Verificando la calidad del proceso con
parmetros
herramientas estadsticas bsicas
relacionados
Relacionndolas con la etiologa de las

anemias
El listado de las
anormalidades
eritrocitarias
identificadas
Con base en reacciones

3
Realiza inmunoensayos
DESEMPEO
Utilizando tcnicas manuales y

2
PRODUCTO
La realizacin de los
inmunocromatogrficas, de aglutinacin y
inmunoensayos
ELISA
Con base a la muestra: orina, semen,
4
Realiza anlisis citoqumico
liquido sinovial, LCR, peritoneal, pleural.
La realizacin de el
Aplicando las normas de seguridad de
anlisis citoqumico
acuerdo al tipo de muestra.

5
Realiza anlisis citolgico
Con base a la muestra: moco nasal y fecal
30
El informe del anlisis

citolgico realizado
MDULO III
No.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
SUBMDULO
Cuantifica eritrocitos y
1
parmetros
REFERENCIAS
Terrs, A. (2002). Clnica y laboratorio: ciencia y tecnologa (2 ed). Mxico D.F.: Graphimedic S. A. de C.V.
relacionados
Ruiz, G. (2005). Fundamentos de interpretacin clnica de los exmenes de laboratorio. Mxico D.F.: Mdica
Panamericana.
Henry, J. (2005). El laboratorio en el diagnstico clnico (20 ed.). Madrid, Espaa : Marbn.
Heckner, F. y Freund, M. (1997). Atlas de Hematologa (9 ed.). Madrid, Espaa : Marbn.
Rojas-Espinoza, O. (2006). Inmunologa (de Memoria) (3 ed.). Mxico D.F.: Panamericana.

Moran Villatoro, L. (2001). Obtencin de muestras sanguneas de calidad analtica: mejora continua de la etapa analtica.
Identifica
2
anormalidades
Madrid, Espaa : Medica Panamericana

Gonzlez, J. (2003). Tcnicas y mtodos de laboratorio clnico. (2.ed). Salamanca, Espaa: Masson. pp.371-441
eritrocitarias
Prieto, S., Amich, S. y Salve, M. (1993). Laboratorio clnico principios generales. Madrid, Espaa. pp.452-459, 482-502
Morrison, K. (1999). Laboratorio clnico y pruebas de diagnstico. Mxico, D.F. pp. 133-158
Levinson, Warren y Jawetz, E. (2001). Microbiologa e Inmunologa (3 reimp). Mxico, D.F.: Manual Moderno. pp. 485569.
Levinson, Warren y Jawetz, E. (2001). Microbiologa e Inmunologa (3 reimp). Mxico, D.F.: Manual Moderno. pp. 485569.
Realiza
inmunoensayos
Morrison, K. (1999). Laboratorio clnico y pruebas de diagnstico. Mxico, D.F. pp. 133-158
2
Gonzlez, J. (2003). Tcnicas y mtodos de laboratorio clnico. (2.ed). Salamanca, Espaa: Masson. pp.371-441
Rojas-Espinoza, O. (2006). Inmunologa (de Memoria) (3 ed.). Mxico D.F.: Panamericana.
31
MDULO III
No.
4
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Realiza anlisis
citoqumico
SUBMDULO
3
REFERENCIAS
Morrison, K. (1999). Laboratorio Clnico y pruebas de diagnstico. Mxico, D.F. pp. 133-158
Gonzlez, J. (2003). Tcnicas y mtodos de Laboratorio Clnico. (2.ed). Salamanca, Espaa: Masson. pp.371-441
Realiza anlisis
citolgico
Andoloz, P. y Bielas, M.A. (1995). Semen Humano: Manual y Atlas. Madrid, Espaa : Garsi S.A de C.V.
3
Strasinger, S. y Di Lorenzo, M. (2010). Anlisis de orina y de lquidos corporales (5 ed). Mxico D.F.: Panamericana.
Althof, S. y Kindler, (2003). El sedimento urinario: atlas tcnicas de estudio valoracin (6 ed.). Madrid, Espaa : Mdica
Panamericana.
32
MDULO IV
Informacin General
// SUBMDULO 1
ANALIZA SANGRE CON BASE EN TCNICAS
INMUNOHEMATOLGICAS Y HEMOSTTICAS
Realiza anlisis hematolgicos de serie blanca y

hemostasia
112 horas
// SUBMDULO 2
Analiza y fracciona sangre con fines transfusionales
192 horas
80 horas

1220
Tcnico en banco de sangre
1230
621991
621992
Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico prestados por el sector
privado
Servicios de bancos de rganos, bancos de sangre y otros servicios auxiliares al tratamiento mdico prestados por el sector
pblico
621511
621512
MDULO IV
ANALIZA SANGRE CON BASE EN TCNICAS INMUNOHEMATOLGICAS Y HEMOSTTICAS
Analizar sangre en base en tcnicas inmunohematolgicas y hemostticas
Realizar anlisis hematolgicos de serie blanca y hemostasia
Analizar y fraccionar sangre con fines transfusionales

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
Cuantifica leucocitos
Identifica anormalidades leucocitarias
Cuantifica plaquetas
Realiza pruebas hemostticas
Obtiene sangre
SITUACIONES
Relacionndolas con trastornos infecciosos y leucemias
Con fines transfusionales
Registra sangre y hemoderivados
Con base en la norma NOM-003-SSA2
Realiza pruebas inmunohematolgicas
Fracciona sangre para la obtencin de

hemoderivados
Conserva sangre y hemoderivados
34
MDULO IV

CE1 Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
en contextos histricos y sociales especficos.
cientficos.
CE13 Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los
sistemas vivos.
GENRICAS SUGERIDAS
informacin.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de

discriminacin.

trabajo.
AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta.
35
MDULO IV

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO

1
automatizadas
La cuantificacin de
leucocitos

2
Relacionndolas con trastornos infecciosos

y leucemias
El listado de las
anormalidades
leucocitarias
identificadas

3
automatizadas
La cuantificacin de

plaquetas

4
automatizadas
La realizacin de
pruebas hemostticas

Con fines transfusionales
Atendiendo al paciente con respeto y
5
Obtiene sangre
rechazando toda forma de discriminacin

Aplicando medidas de seguridad e higiene
durante el proceso
36
La muestra de sangre
obtenida
Los procedimientos
para la obtencin de
la sangre
MDULO IV

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO
La sangre y
6
hemoderivados
registrados
La realizacin de
pruebas
inmunohematolgicas

hemoderivados
La sangre fraccionada
La sangre y
hemoderivados en
conservacin
37
MDULO IV
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Terrs, A. (2002). Clnica y laboratorio: ciencia y tecnologa (2 ed.). Mxico D.F.: Graphimedic S. A. de
C.V.
1
Martnez-Murillo, C. y Quintana, S. (1996). Manual de Hemostasia y Trombosis. Mxico D.F.: Prado.
Ruiz, G. (2005). Fundamentos de interpretacin clnica de los exmenes de laboratorio. Mxico D.F. :
Mdica Panamericana.
Henry, J. (2005). El laboratorio en el diagnstico clnico (20 ed.). Madrid, Espaa : Marbn.
Heckner, F. y Freund, M. (1997). Atlas de hematologa (9 ed.). Madrid, Espaa : Marbn.

Mackenzie, S. (2000). Hematologa Clnica (2. ed.). Mxico D.F.: El Manual Moderno.
Jaime, P., Gmez, A. (2009). Hematologa, la sangre y sus enfermedades (2. ed.). Mxico D.F.:
McGraw-Hill Interamericana.
San Miguel, J., Snchez, G. (2009). Hematologa: Manual bsico razonado (3 ed). Espaa : Elsevier.
3
Ruiz, G. (2007). Fundamentos de Hematologa (3 ed). Mxico D.F.: Medica-Panamericana

Sans, J. (2006). Hematologa clnica (5. ed.). Espaa : Hartcourt.
Rodak, F. (2007). Hematologa fundamentos y aplicaciones clnicas (2. ed.). Mxico D.F. : MedicaPanamericana.
Martnez, C., Quintana, S. (2009). Manual de Hemostasia y Trombosis (2. ed). Mxico D.F. : Prado.
1
Vives, J., Aguilar, J. (2006). Manual de tcnicas de laboratorio en hematologa (3. ed.). Espaa :
Elsevier Masson.
4
Gonzlez, J. (2003). Tcnicas y mtodos de Laboratorio Clnico. Salamanca: Masson. Pp.275-363
Prieto, S., Amich, S. y Salve, M. (1993). Laboratorio Clnico Principios Generales. Madrid, Espaa.
Pp.452-459, 482-502
Morrison, K. (1999). Laboratorio Clnico y pruebas de diagnstico. Mxico, D.F. pp. 79-108, 371-392
38
MDULO IV
No.
SUBMDULO
Obtiene sangre
REFERENCIAS
Romero de Rodrguez, T., Hernndez, D., Sojo, A., Jimnez, A., Ospino, C. y Dvila, Z.
(2003).Tcnicas y procedimientos en banco de sangre (2 ed.) . Mxico D.F.: Prado.
Garca, B., Rubio, F., Carrasco, M. (2002). Hematologa 2. Hemostasia. Banco de sangre. Control de
calidad. (3. Ed). . Madrid, Espaa : Thomson. pp.217-330
7
Rojas-Espinoza, O. (2006). Inmunologa (de Memoria) (3 ed.). Mxico D.F. : Panamericana.

Moran Villatoro, L. (2001). Obtencin de muestras sanguneas de calidad analtica: mejora continua de
la etapa analtica. Madrid, Espaa: Medica Panamericana

hemoderivados
Rodrguez, H., Quintanar, E. y Meja, M. (2004). El banco de sangre y la medicina transfusional. Mxico
D.F. : Mdica Panamericana.
39
MDULO V
Informacin General
// SUBMDULO 1
Analiza sangre con base en tcnicas de qumica clnica
ANALIZA SANGRE CON BASE EN TCNICAS DE QUMICA

CLNICA Y PRUEBAS ESPECIALES
112 horas
// SUBMDULO 2
192 horas
Analiza sangre mediante pruebas hormonales,

toxicolgicas y de marcadores tumorales
80 horas

1230
621511
621512
MDULO V
ANALIZA SANGRE CON BASE EN TCNICAS DE QUMICA CLNICA Y PRUEBAS ESPECIALES
Analizar sangre con base en tcnicas de qumica clnica y pruebas especiales
Analizar sangre con base en tcnicas de qumica clnica
Analiza sangre mediante pruebas hormonales, toxicolgicas y de marcadores tumorales

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
Realiza pruebas de funcionamiento heptico
Realiza pruebas de funcionamiento renal
Realiza pruebas para perfil de lpidos,

carbohidratos y protenas
Cuantifica hormonas sexuales y tiroideas
Realiza pruebas toxicolgicas
Realiza pruebas de marcadores tumorales
SITUACIONES
Utilizando la tcnica de ELISA
Utilizando tcnicas inmunocromatogrficas
41
MDULO V

CE1 Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente
en contextos histricos y sociales especficos.
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
CE13 Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los
sistemas vivos.
GENRICAS SUGERIDAS
informacin.

trabajo.
42
MDULO V

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Realiza pruebas de funcionamiento heptico

Realiza pruebas de funcionamiento renal

Realiza pruebas de marcadores tumorales
funcionamiento
heptico
pruebas de
funcionamiento renal
La realizacin de
pruebas para perfil de
lpidos, carbohidratos
y protenas
La cuantificacin de
hormonas sexuales y
tiroideas

pruebas de
La realizacin de
Utilizando tcnicas inmunocromatogrficas

5
La realizacin de
DESEMPEO

1
PRODUCTO
La realizacin de
pruebas toxicolgicas
La realizacin de
pruebas de
marcadores tumorales
43
MDULO V
No.
1
Realiza pruebas de funcionamiento
heptico
Realiza pruebas de funcionamiento
renal
SUBMDULO
1
REFERENCIAS
Gonzlez, J. (2003). Tcnicas y mtodos de Laboratorio Clnico. Salamanca, Espaa : Masson. Pp.131
215.
Mdica Panamericana.
1
Henry, J. (2005). El laboratorio en el diagnstico clnico (20 ed.). Madrid, Espaa. : Marbn.
Henry, J. (2007). El laboratorio en el diagnstico clnico. Espaa.: Marbn.
Morrison, K. (1999). Laboratorio clnico y pruebas de diagnstico. Mxico, D.F. pp. 405-435, 447-556
4
Gonzlez, J. (2003). Tcnicas y mtodos de laboratorio clnico. Salamanca, Espaa : Masson. Pp.131
215.
2
2
Mdica Panamericana.
Henry, J. (2005). El laboratorio en el diagnstico clnico (20 ed.). Madrid, Espaa. : Marbn.
Realiza pruebas de marcadores

tumorales
Henry, J. (2007). El laboratorio en el diagnstico clnico. Espaa.: Marbn.

Morrison, K. (1999). Laboratorio clnico y pruebas de diagnstico. Mxico, D.F. pp. 405-435, 447-556
44
MDULOS I AL V
TCNICO EN LABORATORIO CLNICO
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA
MDULOS
EQUIPOS
III, V
Autoanalizador de hematologa
I, III, V
Equipo semiautomtico para qumica clnica
Micropipeta manual
I,II,III,IV,V
Estufa de cultivo
I,II,III,IV,V
Bao mara
I, II, III, IV, V
Microscopio
I, II, III, IV, V

I, III, IV, V
Espectrofotmetro
I, III, IV
Microcentrfuga
I, II, III, IV, V
Centrfuga
III, IV
Agitador de pipetas de thoma
I, II
Autoclave
III, V
Centrfuga (serofuga)
Balanza analtica
I, II
Contador de clulas
I, III
Estufa de secado
I, II, III, IV, V
Mezclador vortex
I, III, IV, V
I
Brazo de entrenamiento para punciones y canalizaciones venosas
II, III
Lector de tiras reactivas para uroanlisis de 10
I, II, III, IV, V
Cmara de neubauer
I, III,V
Equipo de qumica clnica automatizado
IV
Coagulmetro
II
Analizador bacteriolgico
I, II, III, IV
Microscopio de enseanza
Can
I, II, III, IV, V
Pantalla de proyeccin
I, II, III, IV, V
Laptop
I, II, III, IV, V
Refrigerador
I, II, III, IV, V

45
MDULOS I AL V
TCNICO EN LABORATORIO CLNICO
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA
MDULOS
HERRAMIENTAS
Contenedor RPBI
I, II, III, IV
Mechero
I, II, III, IV
I, III
Gradilla de eritrosedimentacion
I, II, III
Tubo de wintrobe
IV, V
Analizador multiparamtrico para inmunoensayo
MOBILIARIO
I, II, III, IV y V
Silla de toma de muestra
46
Consideraciones
para desarrollar
los mdulos
en la formacin
profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo,
usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de
formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el

desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de
productividad y empleabilidad a travs de los momentos de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones
regionales, situacin del plantel y caractersticas de los
estudiantes.
Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el
estudiante logre al finalizar el mdulo.
Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de

ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber
desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo.
Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad

sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto
significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los
atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarroll en el componente de formacin bsica.
Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos

sugeridos a fin de determinar en la gua didctica que usted elabore, las evidencias de la
formacin de las competencias profesionales.
Analice la gua didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo
y
cierre
relacionadas
heteroevaluacin), la
con
el
tipo
de
evaluacin
(autoevaluacin,
coevaluacin
evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la gua didctica

que usted elabore.
48
ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta
de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.
GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes
previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del
contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos
andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias

didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el
proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos

seleccionados.
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear
Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con

fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y

genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y
ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de

estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de
basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector
conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y
genricas del estudiante, en contextos escolares y de la
genricas en diversos contextos.
comunidad.
Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir

del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
49
ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al mbito laboral.
Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.
Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del

portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita.
y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de

identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y
proceso de formacin.
Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos,
adems de otros aspectos que considere necesarios.
Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
50
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 1 Prepara soluciones para las operaciones bsicas del laboratorio 80 horas
COMPETENCIA PROFESIONAL
SITUACIONES

condiciones de uso

GENRICAS SUGERIDAS
informacin.
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

un espacio dado.
51
MDULO I

// SUBMDULO 1
Prepara soluciones para las operaciones bsicas del laboratorio 80 horas
Apertura
El estudiante guiado por el docente,
participa en una lluvia de ideas
Tipo de evaluacin
sobre las
expectativas del curso.
Autoevaluacin
Evidencia / Instrumento
C: La identificacin de sus
expectativas / Hoja de registro
Ponderacin
2.5%
El estudiantes conoce los elementos didcticos del mdulo, submdulo y contenidos,
destacando las competencias a desarrollar, los sitios de insercin laboral, criterios de

evaluacin y normatividad, permitiendo con esto que el estudiante comprenda cmo
cada uno sus pasos contribuye al alcance de sus objetivos, utilizando informacin
proporcionada por el docente.
Los estudiantes de forma individual contestan un cuestionario que permitir diagnosticar
los conocimientos previos sobre el material y equipo de laboratorio utilizados.
Autoevaluacin
C: El contenido del submdulo /

Cuestionario
2.5%
C: La identificacin de sus
Coevaluacin
conocimientos previos /
2.5%
Cuestionario
Apoyados en la proyeccin de imgenes, los estudiantes identifican lo que ven, lo que

no ven y lo que infieren respecto al material, equipo y reas de trabajo de un laboratorio
Autoevaluacin
clnico y lo plasmen en un cuadro de observacin que compartirn con el resto del grupo.
Desarrollo
Tipo de evaluacin
P: El cuadro de observacin /
Hoja de registro
2.5%
Ponderacin
Haciendo uso de las tecnologas de la informacin, los estudiantes realizan la

recopilacin de informacin sobre el nombre, caractersticas y usos del material y equipo
empleado en las operaciones bsicas de laboratorio, considerando las fuentes de
Heteroevaluacin
P: La informacin recopilada /
Lista de cotejo
10%
informacin sugeridas por el docente.

Considerando la informacin de la actividad anterior y agrupados en binas, los
estudiantes elaboran un lbum de material y equipo de laboratorio con el que cuenten en
Coevaluacin
su plantel, considerando su uso y caractersticas generales.
P: El lbum realizado / Lista de

cotejo
10%
El estudiante realiza prcticas guiadas por el docente sobre el manejo de material y

equipo de laboratorio de acuerdo al manual de operacin o caractersticas de
fabricacin, considerando los errores comunes y contingencias que puedan ocurrir
Heteroevaluacin
P: El reporte de prctica / Lista de

cotejo
20%
durante la manipulacin.
52
C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto
MDULO I

// SUBMDULO 1
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante realiza prcticas autnomas supervisadas por el docente en las cuales se

manipule la mayor cantidad de material y equipo con el que se cuente en el laboratorio
escolar, considerando las instrucciones y procedimientos establecidos por el fabricante
Ponderacin
D: El manejo del material y

Coevaluacin
equipo de laboratorio / Gua de
20%
observacin
y/o el manual de operacin.

El estudiante guiado por el docente, reflexiona sobre las actividades realizadas y los
D: La participacin en las
alcances obtenidos hasta el momento, realimentando en las actividades que lo

requieran.
Coevaluacin
actividades de reflexin / Lista de

participacin
10%
Cierre
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante considerando las medidas de seguridad en el manejo de sustancias,

instrumentos y equipo, realiza una prctica integradora de forma autnoma en la que
demuestra el manejo del material y equipo de laboratorio, explicando su funcionamiento
Heteroevaluacin

equipo / Gua de observacin
20%
a partir de nociones cientficas.
53
MDULO I

SITUACIONES
valoradas

GENRICAS SUGERIDAS

un espacio dado.
54
MDULO I

// SUBMDULO 1
Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante conoce el nombre del mdulo, submdulo, competencias a desarrollar,

sitios de insercin laboral, criterios de evaluacin, de manera que comprende cmo
Autoevaluacin
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de la competencia.

El estudiante elabora un listado de situaciones cotidianas donde se aplique la
preparacin de soluciones.
Autoevaluacin
Por parejas disean un dibujo donde sealan lo que consideran como soluto, solvente y
solucin. En plenaria lo comparten con sus compaeros y el docente retroalimenta y

aclara dudas.
Coevaluacin
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante siguiendo instrucciones y procedimientos, elabora un mapa conceptual con

la informacin proporcionada por el docente sobre los tipos de soluciones, para las
Coevaluacin
operaciones bsicas de laboratorio.
Cuestionario
P: El listado / Registro de
participacin
P: El diseo del dibujo / Registro
de participacin
P: El mapa conceptual / Lista de
cotejo
Ponderacin
3%
3%
4%
Ponderacin
10%
Los estudiantes siguiendo instrucciones, identifica y elabora un diagrama con los

procedimientos matemticos sobre los modos de expresar la concentracin de las
soluciones para las operaciones bsicas de laboratorio, con base a las unidades fsicas
Autoevaluacin
P: El diagrama con los

procedimientos / Lista de cotejo
10%
y qumicas, a partir de la resolucin de problemas por parte del docente.

El estudiante, con base en las instrucciones y el acompaamiento del docente, realiza
ejercicios de clculos matemticos especficos para preparar cualquier tipo de solucin,
P: Los ejercicios de clculos

Coevaluacin
para las operaciones bsicas de laboratorio.
matemticos / Lista de
10%
participacin
El estudiante escribe en su cuaderno sus observaciones, dudas y errores sobre los

diferentes procedimientos que el docente, a travs de una tcnica de modelaje, muestra
al manejar correctamente los utensilios al preparar soluciones empricas y valoradas,
para las operaciones bsicas de laboratorio.
55
P: Las observaciones, dudas y

Autoevaluacin
errores en su cuaderno / Lista de
10%
participacin
MDULO I

// SUBMDULO 1
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Los estudiantes, a partir de una demostracin y con la gua del docente de la diferencia
entre una solucin cida o bsica, por pareja, determinan el pH de las soluciones para
las operaciones bsicas de laboratorio, con indicadores cido base, aplicando las
Coevaluacin
D: La determinacin de pH / Gua
de observacin
10%
normas de seguridad en el manejo de sustancias.

Los estudiantes siguen instrucciones y procedimientos y realizan una prctica guiada,
para preparar soluciones reguladoras, tampones o buffer, para las operaciones bsicas
Coevaluacin
de laboratorio, aplicando las normas de seguridad en el manejo de sustancias.
Cierre
Tipo de evaluacin
A travs de una prctica integradora el estudiante realiza los clculos matemticos

adecuados para preparar soluciones, diluciones y elige el mtodo ms adecuado para
cada solucin problema que ser proporcionada por el docente, para las operaciones
bsicas de laboratorio.
56
D: La preparacin de soluciones /
Gua de observacin
10%
Ponderacin
D: La prctica sobre preparacin

Heteroevaluacin
de soluciones / Gua de
30%
observacin
MDULO I

SITUACIONES
Prepara reactivos, colorantes y medios
Siguiendo instrucciones y procedimientos de acuerdo a las necesidades de su proceso
de cultivo

GENRICAS SUGERIDAS

un espacio dado.
57
MDULO I

// SUBMDULO 1
Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante conoce los objetivos, los contenidos y aplicaciones de la competencia:

Prepara reactivos, colorantes y medios de cultivo., mediante una exposicin oral del
Coevaluacin
docente.
Los estudiantes mediante una lluvia de ideas aportan ideas para responder a los
siguientes cuestionamientos:
Qu es una solucin emprica? Qu es una solucin valorada? Qu es un reactivo?
Qu es un colorante? Qu es un medio de cultivo? y Qu relacin hay entre
reactivos, colorantes y soluciones?
Heteroevaluacin
Desarrollo
Tipo de evaluacin
P: El mapa cognitivo / Lista de
cotejo
D: La participacin en la actividad
/ Lista de participacin
Ponderacin
5%
5%
Ponderacin
El estudiante realiza una investigacin sobre los siguientes temas: definicin de reactivo,
colorante y medio de cultivo, con base en los medios de informacin que el docente le
proporcione.
Comparte su investigacin en un equipo de trabajo, el cual propone una definicin de

reactivo, colorante y medio de cultivo, elaborando un mapa cognitivo con los resultados
de su propuesta.
Coevaluacin
El estudiante participa en una prctica demostrativa por parte del docente y toma nota
para identificar los conceptos de: reactivo, colorante y medio de cultivo. Al finalizar,
Coevaluacin
elabora un mapa cognitivo que comparte en plenaria con el resto de sus compaeros.
El estudiante escucha al docente y toma nota para identificar el procedimiento y medidas
de seguridad para la preparacin de un reactivo, colorante y medio de cultivo. Con la
Heteroevaluacin
informacin recabada, elabora un diagrama de flujo.
cotejo

cotejo
P: El diagrama de flujo / Lista de

cotejo
5%
5%
5%
El estudiante acude a un laboratorio clnico de su regin, para investigar el tipo de

reactivos y colorantes que usan, las sustancias que se requieren para su preparacin y
las medidas de seguridad que se aplican durante su preparacin. Elabora un reporte
Heteroevaluacin
P: El reporte de visita / Lista de

cotejo
5%
con sus observaciones y conclusiones de la visita.
58
MDULO I

// SUBMDULO 1
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante elabora en equipo de trabajo una tabla que contenga la siguiente

informacin: reactivo / colorante, sustancias requeridas para su preparacin, medidas
de seguridad durante su preparacin. Inserta en la tabla la informacin recopilada en la
Coevaluacin
P: La tabla / Lista de cotejo
10%
actividad anterior.
El estudiante, basado en la realizacin de una prctica demostrativa, observa y elabora
un diagrama de flujo de la preparacin de un reactivo, un colorante y un medio de
Coevaluacin
cultivo.
El estudiante, participa en diferente prcticas guiadas, en las que prepara reactivos,
colorantes y medios de cultivo, siguiendo las instrucciones del docente.
P: El diagrama de flujo / Lista de

cotejo
10%
D: La preparacin de colorantes,
Heteroevaluacin
reactivos y medios de cultivo /
10%
Gua de observacin
El estudiante, mediante prcticas autnomas, prepara reactivos, colorantes y medios de

cultivo aplicando medidas de seguridad, mientras el docente retroalimenta y aclara
Heteroevaluacin
dudas.
20%
Gua de observacin
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante, mediante una prctica autnoma e integrando los aprendizajes adquiridos,

prepara reactivos, colorantes y medios de cultivo, aplicando medidas de seguridad.
Ponderacin
Heteroevaluacin
20%
Gua de observacin
59
MDULO I

SITUACIONES

GENRICAS SUGERIDAS
informacin.

un espacio dado.
60
MDULO I

// SUBMDULO 1
Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante mediante una exposicin del docente conoce el contenido de la

competencia profesional, actividades a realizar, forma de evaluacin.
El estudiante realiza un dibujo sealando las reas que conoce de un laboratorio clnico
y anotar los estudios que se realicen en ellas.

El estudiante agrupa los materiales y equipo proporcionados por el docente, de acuerdo
al rea en la que son usados.
Desarrollo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Autoevaluacin
Tipo de evaluacin
El estudiante realiza una visita a un laboratorio clnico para conocer las reas con que
cuenta el laboratorio y los estudios que se realizan en cada una de ellas. Elabora un
Coevaluacin
resumen de la visita que comparte con el resto de sus compaeros.
El estudiante realiza una lista del equipo y material que se usa en cada una de las reas
del laboratorio clnico mediante un video proyectado por el docente. Se retroalimenta la
actividad en plenaria.
Coevaluacin
El estudiante mediante prcticas guiadas, prepara muestras biolgicas usando el equipo

y material correspondiente al rea del laboratorio que le indique el docente
Heteroevaluacin
(microbiologa, qumica sangunea, etc.).
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante, mediante una prctica autnoma, prepara una muestra de sangre para su
proceso en un rea del laboratorio, aplicando las normas de seguridad vigentes.
61
Heteroevaluacin
D: La participacin del estudiante
/ Lista de asistencia
C: Las reas de laboratorio / Hoja
de registro
C: Los materiales y equipo por
rea / Hoja de registro
P: El resumen de visita / Lista de
cotejo
P: La lista de equipo y material /

Lista de cotejo
D: El uso de equipo y material /

Gua de observacin
D: La realizacin de la prctica /
Gua de observacin
Ponderacin
2%
2%
2%
Ponderacin
30%
20 %
30%
Ponderacin
14%
MDULO I

SUBMDULO 2 Toma muestras biolgicas 192 horas
SITUACIONES

Informando al paciente con veracidad acerca de las condiciones de la muestra
Resolviendo conflictos en caso de rechazo de la muestra

Escuchando con atencin y respeto al paciente

GENRICAS SUGERIDAS
informacin.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de

dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin.

un espacio dado
62
MDULO I

// SUBMDULO 2
Toma muestras biolgicas 192 horas
Apertura
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiantes conoce los mecanismos didcticos del submdulo y contenidos,

destacando las competencias a desarrollar, los sitios de insercin laboral, criterios de
evaluacin y normatividad, permitiendo con esto que comprenda cmo cada uno sus
Autoevaluacin
pasos contribuyen al alcance de sus objetivos, utilizando informacin proporcionada por
C: Los contenidos del submdulo

/ Lista de registro
2.5%
el docente.
El estudiante haciendo uso de sus conocimientos previos, contesta un cuestionario
acerca de las condiciones deseables para la toma de muestras biolgicas por el
paciente. En plenaria se comparten las respuestas y el docente retroalimenta la
Coevaluacin
P: El cuestionario / Lista de
registro
2.5%
actividad.
Agrupados en equipos de trabajo, los estudiantes sintetizan la informacin anterior,
elaborando un mapa conceptual, estableciendo los aspectos relevantes a considerar en
Heteroevaluacin
las indicaciones proporcionadas al paciente para la colecta de muestras biolgicas.
Desarrollo
Tipo de evaluacin

registro
5%
Ponderacin
El estudiante utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, elabora

hojas de indicaciones al paciente, de acuerdo al estudio solicitado, tomando en cuenta:
la tcnica y el recipiente correspondiente, preferentemente con ilustraciones que

compartir con el resto del grupo
Coevaluacin
P: La hoja de indicaciones /
Rbrica
10%
El estudiante agrupado en binas, elabora etiquetas con espacios para datos de

identificacin,
utilizando
las
tecnologas
de
la
informacin,
considerando
fundamentalmente: nombre del paciente, estudio solicitado, fecha, nmero de registro y
Coevaluacin
P: Las etiquetas para datos de

identificacin / Rbrica
5%
hora de colecta.
Los estudiante, en juego de roles asignados en equipo por el docente, escenifican una
actividad en la que hagan uso de las hojas de indicaciones y de las etiquetas para datos
de identificacin. Al final se retroalimenta la actividad y se aclaran dudas.
63
Coevaluacin
D: La escenificacin / Lista de
registro
5%
MDULO I

// SUBMDULO 2
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante con apoyo del docente, elabora un reporte sobre las prcticas guiadas en
las cuales se establecen los criterios para la aceptacin o rechazo de las muestras
biolgicas, las medidas de seguridad y las opciones para su posterior entrega; as como
la captura de los datos de identificacin del paciente en la base o libro de registro del
Coevaluacin
laboratorio. El docente proporciona retroalimentacin considerando las contingencias y
P: El reporte de prctica / Gua

de observacin
20%
errores comunes que se presentan con regularidad, para corregir y orientar a los
estudiantes al logro de los objetivos.
El estudiante mediante prcticas autnomas, realiza el proceso de recepcin y registro
de muestras biolgicas, considerando el estudio solicitado a partir de las indicaciones al
paciente proporcionadas, rechazando cualquier forma de discriminacin y verificando
Heteroevaluacin
que hayan sido comprendidas, as como las normas de seguridad en el manejo. Al final
P: El reporte de prctica / Gua

de observacin
20%
entrega un reporte con las observaciones y conclusiones de la actividad.
Cierre
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante siguiendo las instrucciones y procedimientos, realiza prcticas integradoras

de forma autnoma, demostrando la aceptacin y registro de diferentes muestras
biolgicas, para su procesamiento y/o anlisis, estableciendo el dilogo como
D: El recibo y registro de
Heteroevaluacin
mecanismo para la solucin de conflictos en caso de no aceptarla, rechazando toda
muestras biolgicas / Gua de
20%
observacin
forma de discriminacin y considerando las normas de seguridad en el manejo.

El estudiante integra su portafolio de evidencias.
Heteroevaluacin
64
P: El portafolio de evidencias /
Rbrica
10%
MDULO I

SITUACIONES
condiciones de uso

GENRICAS SUGERIDAS

informacin.

un espacio dado.
65
MDULO I

// SUBMDULO 2
Apertura
Tipo de evaluacin
Los estudiantes de forma individual contestan un cuestionario que permita diagnosticar

los conocimientos previos sobre el material y equipo de laboratorio utilizados.
Coevaluacin
Apoyados en la proyeccin de imgenes, los estudiantes identifican el material y equipo
necesario para la toma de muestras biolgicas, plasmando sus respuestas en un cuadro

de observacin.
Autoevaluacin
Desarrollo
Tipo de evaluacin
C: Los conocimientos previos /
Cuestionario
P: El cuadro de observacin /
Registro de participacin
Ponderacin
5%
5%
Ponderacin
Haciendo uso de las tecnologas de la informacin, los estudiantes realizan la

recopilacin de informacin sobre el nombre, caractersticas y usos del material y equipo
empleado en la toma de muestras biolgicas, considerando las fuentes de informacin
Heteroevaluacin
P: La informacin recopilada /
Lista de cotejo
10%
sugeridas por el docente.

Considerando la informacin de la actividad anterior y agrupados en binas, los
estudiantes elaboran un lbum de material y equipo de laboratorio para toma de
muestras con el que cuenten en su plantel, considerando su uso y caractersticas
Coevaluacin
P: El lbum de material y equipo

de laboratorio / Lista de cotejo
10%
generales.
El estudiante elabora un reporte de las prcticas guiadas por el docente sobre el manejo
de material y equipo para la toma de muestras, de acuerdo al manual de operacin o
caractersticas de fabricacin, considerando los errores comunes y contingencias que
Heteroevaluacin

cotejo
20%
puedan ocurrir durante la manipulacin.

El estudiante realiza prcticas autnomas supervisadas por el docente, en las cuales se
manipule la mayor cantidad de material y equipo para toma de muestras con el que se
cuente en el laboratorio escolar, considerando las instrucciones y procedimientos
establecidos por el fabricante y/o el manual de operacin.
66

Coevaluacin
equipo de laboratorio / Gua de
20%
observacin
MDULO I

// SUBMDULO 2
Cierre
El estudiante
Tipo de evaluacin
Ponderacin
considerando las medidas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo, realiza una prctica integradora de forma autnoma, en la que

demuestra el manejo del material y equipo de laboratorio para toma de muestras,
Heteroevaluacin

equipo / Gua de observacin
30%
explicando su funcionamiento a partir de nociones cientficas.
67
MDULO I

SITUACIONES

Privilegiando el dialogo para la resolucin de conflictos

GENRICAS SUGERIDAS
9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad
de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de

discriminacin.

un espacio dado.
68
MDULO I

// SUBMDULO 2
Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante participa con su grupo, en una lluvia de ideas, con el objetivo de identificar
sus conocimiento previos sobre las diferentes muestras que se procesan en un
Heteroevaluacin
laboratorio de anlisis clnicos.
El estudiante contesta un cuestionario sobre los diferentes anlisis que se realizan en el

laboratorio, de acuerdo al tipo de muestra segn su experiencia, que al finalizar
comparte en plenaria con su grupo. El docente retroalimenta y aclara dudas.
Coevaluacin
El estudiante participa con su grupo, en una lluvia de ideas con el objetivo de identificar
sus conocimiento previos sobre los riesgos que se reconocen en el manejo de muestras
Heteroevaluacin
biolgicas.
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Hoja de registro
P: El cuestionario / Hoja de
registro

Hoja de registro
Ponderacin
3%
4%
3%
Ponderacin
El estudiante conoce los diferentes tipos de muestras que se procesan en un laboratorio
de anlisis clnicos, mencionando las normas para el manejo de stas a partir de una
exposicin del docente y en base a esto el estudiante elabora un mapa mental sobre el
tema.
Heteroevaluacin
El estudiante realiza un cuadro sinptico de los diferentes tipos de anlisis clnicos que
se realizan con los diferentes tipos de muestras con base a la informacin proporcionada
Heteroevaluacin
por el docente.
P: El mapa mental / Lista de

cotejo
P: El cuadro sinptico / Lista de

cotejo
5%
5%
El estudiante observa y toma nota de los sitios anatmicos, las tcnicas de obtencin de
muestras para cultivos bacteriolgicos con los recipientes y materiales adecuados, as
como la normatividad para el deshecho de las muestras, a travs de una demostracin
Heteroevaluacin
P: El resumen / Lista de cotejo
10 %
del docente.
Mediante prcticas guiadas, el estudiante realiza en parejas la obtencin de muestras
para cultivos bacteriolgicos, de acuerdo a lo observado en las actividades anteriores.
69
Coevaluacin
D: La obtencin de muestras /
Gua de observacin
10 %
MDULO I

// SUBMDULO 2
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante observa la demostracin del docente de la tcnica de obtencin de

muestras sanguneas, mencionando los principales sitios del sistema circulatorio para la
obtencin, as como tambin les da a conocer los diferentes tipos de materiales para la
Heteroevaluacin
P: El resumen de la prctica /
Lista de cotejo
5%
recoleccin. Al finalizar la actividad el estudiante elabora un resumen.

A partir de una demostracin, el estudiante realiza una prctica guiada por el docente,
en la cual realiza una simulacin de venopuncin con el auxilio de algn material
Autoevaluacin
artificial.
El estudiante realiza la obtencin por venopuncin, de una muestra de sangre, en
parejas, bajo la supervisin del docente y aplicando las normas de bioseguridad.
Coevaluacin
El estudiante conoce y elabora un mapa conceptual sobre otros tipos de punciones para
la obtencin de lquidos corporales de importancia diagnostica, mediante la observacin
Coevaluacin
de videos o material didctico informativo proporcionado por el docente.
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante elabora en equipos, un modelo anatmico mediante el cual realiza una
demostracin de la obtencin de muestras para cultivos bacteriolgicos explicando cada

una de las tcnicas.
Heteroevaluacin
El estudiante realiza, de manera autnoma, la obtencin por venopuncin de una

muestra de sangre, siguiendo la metodologa y explicando las normas de bioseguridad
Heteroevaluacin
que se deben de tomar en cuenta en el manejo y destino final de esta.

El estudiante resuelve, guiado por el docente, un cuestionario de manera reflexiva sobre
los principales retos y contingencias a los que se enfrento durante el desarrollo de las
actividades.
70
Autoevaluacin
D: La simulacin de venopuncin
/ Gua de observacin
D: La toma de muestra / Gua de
observacin
P: El mapa conceptual elaborado

/ Lista de cotejo
D: La obtencin de muestra /
Gua de observacin
D: La obtencin de muestra /
Gua de observacin
P: El cuestionario resuelto / Hoja

de registro
5%
10 %
10 %
Ponderacin
10 %
10 %
10 %
MDULO I

SITUACIONES

GENRICAS SUGERIDAS

informacin.

un espacio dado.
71
MDULO I

// SUBMDULO 2
Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante mediante una exposicin del docente conoce el contenido de la

competencia profesional, actividades a realizar, forma de evaluacin.
El estudiante realiza un dibujo sealando las reas que conoce de un laboratorio clnico
y anota los estudios que se realizan en ellas.
Autoevaluacin
Coevaluacin
El estudiante, a partir de una exposicin o por medio de la proyeccin de un video,

agrupa los materiales y equipo proporcionados por el docente, de acuerdo al rea en la
Autoevaluacin
que son usados.
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante realiza una visita a un laboratorio clnico para conocer las reas con que
cuenta el mismo y los estudios que se realizan en cada una de ellas. Al finalizar la
Coevaluacin
actividad, elabora un resumen con sus conclusiones de la visita.

El estudiante realiza una lista del equipo y material que se usa en cada una de las reas
del laboratorio clnico, mediante un video proyectado por el docente.
Coevaluacin
El estudiante, mediante prcticas guiadas, prepara muestras biolgicas usando el equipo

y material correspondiente al rea del laboratorio que le indique el docente
D: La participacin del estudiante
/ Lista de asistencia
P: El dibujo de las reas / Hoja de
registro
C: Los materiales y equipo por
rea / Hoja de registro
P: El resumen de visita / Lista de
cotejo
P: La lista de equipo y material /
Lista de cotejo
Ponderacin
2%
2%
2%
Ponderacin
25%
25%
D: El uso de equipo y material de

Heteroevaluacin
(microbiologa, qumica sangunea, etc.)
acuerdo al rea indicada / Gua
30%
de observacin
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante, mediante una prctica autnoma, prepara una muestra de sangre para su
proceso en un rea del laboratorio, aplicando las normas de seguridad vigentes. Al
finalizar elabora un reporte con sus observaciones y resultados de la prctica.
72
Heteroevaluacin
P: El reporte de laboratorio / Lista
de cotejo
Ponderacin
14%
MDULO I

SITUACIONES
valoradas

GENRICAS SUGERIDAS

un espacio dado.
73
MDULO I

// SUBMDULO 2
Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante conoce el nombre del mdulo, submdulo, competencias a desarrollar,

sitios de insercin laboral, criterios de evaluacin, de manera que comprende cmo cada
Autoevaluacin
uno de sus pasos contribuye al alcance de la competencia.
El estudiante elabora un listado de situaciones cotidianas donde se aplique la

preparacin de soluciones.
Autoevaluacin
Por parejas, los estudiantes disean un dibujo donde sealan lo que consideran como
soluto, solvente y solucin. En plenaria lo comparten son sus compaeros y el docente
Coevaluacin
retroalimenta y aclara dudas.
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante, siguiendo instrucciones y procedimientos, elabora un mapa conceptual

con la informacin proporcionada por el docente sobre los tipos de soluciones para la
Coevaluacin
toma de muestra.
Cuestionario
P: El listado de situaciones /
C: El diseo del dibujo / Registro
de participacin
cotejo
Ponderacin
3%
3%
4%
Ponderacin
10%
Los estudiantes, a partir de la resolucin de problemas por parte del docente, conocen
los procedimientos matemticos sobre los modos de expresar la concentracin de las
soluciones para la toma de muestra, con base a las unidades fsicas y qumicas. Al
Autoevaluacin
P: El diagrama con los

procedimientos / Lista de cotejo
10%
finalizar, elaboran un diagrama con los procedimientos observados.

El estudiante, con la gua del docente y despus de forma autnoma, realiza ejercicios
de clculos matemticos especficos para preparar cualquier tipo de solucin a utilizar en
Coevaluacin
la toma de muestra.
P: Los ejercicios / Lista de

participacin
10%
El estudiante escribe en su cuaderno sus observaciones, dudas y errores sobre los

diferentes procedimientos que el docente, a travs de una tcnica de modelaje, muestra
al manejar correctamente los utensilios al preparar soluciones empricas y valoradas

para la toma de muestra.
74
Autoevaluacin
P: Las anotaciones en su
cuaderno / Lista de participacin
10%
MDULO I

// SUBMDULO 2
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Los estudiantes por pareja, aprenden a determinar pH con indicadores cido base,
aplicando las normas de seguridad, en el manejo de sustancias para la toma de muestra,
a partir de la prctica demostrativa que realiza el docente, al mostrar la diferencia entre
Coevaluacin
C: La determinacin de pH / Lista
de participacin
10%
una solucin cida o bsica.

Los estudiantes siguen instrucciones y procedimientos al realizar una prctica guiada
para preparar soluciones reguladoras, tampones o buffer aplicando las normas de
Coevaluacin
seguridad en el manejo de sustancias para la toma de muestra.
Cierre
Tipo de evaluacin
A travs de una prctica integradora el estudiante realiza los clculos matemticos

adecuados para preparar soluciones, diluciones, y elegir el mtodo ms adecuado para
cada solucin para la toma de muestra problema que ser proporcionada por el docente.
75
D: La realizacin de la prctica /
Gua de observacin
10%
Ponderacin
D: La realizacin de la prctica
Heteroevaluacin
integradora / Gua de
30%
observacin
MDULO I

SITUACIONES
De acuerdo a las condiciones requeridas por el tipo de muestra y estudio

GENRICAS SUGERIDAS

un espacio dado.
76
MDULO I

// SUBMDULO 2
Apertura
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante conoce los diferentes procedimientos para la conservacin de las muestras

biolgicas (sangre, orina, LCR, lquido pleural, lquido asctico, lquido sinovial, lquido
amnitico, semen) en condiciones ptimas para su procesamiento, a partir de una
Coevaluacin
exposicin grfica por parte del docente, al final los jvenes entregan un resumen de la
C: El resumen de la actividad /
10%
actividad.
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
A partir de la tcnica de modelaje que realiza el docente, y mediante una prctica

guiada, el estudiante aplica normas de seguridad en el manejo de instrumentos y equipo,
as como anticoagulantes y el control de la temperatura ambiental, para conservar las
diferentes muestras biolgicas (sangre, orina, LCR, lquido pleural,
lquido
sinovial,
lquido
amnitico,
semen)
en
condiciones
lquido asctico,
ptimas
para
Coevaluacin
D: La conservacin de muestras
biolgicas / Gua de observacin
20%
su
procesamiento.
Los estudiantes por parejas, a travs de una prctica de laboratorio, aplican las normas
de seguridad en el manejo de instrumentos y equipo as como anticoagulantes y el
control de la temperatura ambiental para conservar las diferentes muestras biolgicas
Coevaluacin
(sangre, orina, LCR, lquido pleural, lquido asctico, lquido sinovial, lquido amnitico,
D: La participacin en la prctica /
Gua de observacin
20%
semen) en condiciones ptimas para su procesamiento.

El estudiante a travs de una prctica autnoma, acta responsablemente de acuerdo a
las normas de seguridad en el manejo de instrumentos y equipo, as como
anticoagulantes y el control de la temperatura ambiental, para conservar las diferentes
muestras biolgicas (sangre, orina, LCR, lquido pleural, lquido asctico, lquido sinovial,
Heteroevaluacin
20%
lquido amnitico, semen) en condiciones ptimas para su procesamiento
77
MDULO I

// SUBMDULO 2
Cierre
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante a travs de una prctica integradora realiza la conservacin de las

diferentes muestras biolgicas (sangre, orina, LCR, lquido pleural,
lquido
sinovial,
lquido
amnitico,
semen)
en
condiciones
lquido asctico,
ptimas
para
su
Heteroevaluacin
30%
procesamiento.
78
MDULO I

SITUACIONES

GENRICAS SUGERIDAS

informacin.

un espacio dado.
79
MDULO I

// SUBMDULO 2
Apertura
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante recurriendo a sus conocimientos previos y agrupado en equipos de trabajo,

compara los diferentes anlisis considerados en los formatos de laboratorio
proporcionados por el docente, e identifica las reas a las que pertenecen, de acuerdo a
la NOM-166-SSA1-1993
Coevaluacin
P: La tabla comparativa / Lista de

registro
10%
Elabora una tabla comparativa, considerando qu muestras son obtenidas por el

paciente y cules se toman en el laboratorio.
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante recopila diferentes formatos de laboratorios que obtenga de su entorno.

Los analiza y, utilizando las tecnologas de la informacin, elabora un formato propio,
considerando las diferentes reas de laboratorio; realimenta su producto compartindolo
Coevaluacin
P: El formato de laboratorio /
Rbrica
25%
con el resto del grupo.

A travs de una prctica guiada, el docente realiza una escenificacin junto con el
estudiante, demostrando el traslado de diferentes muestras a las reas correspondientes
para su procesamiento y anlisis, considerando:
reas con las que cuenta el laboratorio
Interpretacin del estudio solicitado, contenida en el formato
Material para el traslado
Medidas de seguridad
Contingencias que pueden presentarse durante la ejecucin de la actividad
Coevaluacin
D: La escenificacin / Gua de
observacin
25%
De forma autnoma, el estudiante realiza el traslado de diferentes muestras biolgicas

proporcionadas por el docente, considerando los aspectos establecidos en la actividad
anterior. Elabora un reporte de su actividad siguiendo los criterios sealados con
Heteroevaluacin

cotejo
25%
anticipacin: formato, contenido.
80
MDULO I

// SUBMDULO 2
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante realiza una prctica integradora de forma autnoma, demostrando el

traslado de diferentes muestras a las reas para su procesamiento y/o anlisis,
considerando las normas de seguridad en el manejo de muestras biolgicas
81
Heteroevaluacin
D: La distribucin de las muestras
Ponderacin
15%
MDULO I

SITUACIONES
De acuerdo a la norma NOM-087-SEMARNAT-SSA1

GENRICAS SUGERIDAS
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los
mbitos local, nacional e internacional.

un espacio dado.
82
MDULO I

// SUBMDULO 2
Apertura
Tipo de evaluacin
De manera grupal, el estudiante participar en un dilogo reflexivo sobre los riesgos a la

salud y el medio ambiente por la generacin de basura y punzocortantes contaminados
Heteroevaluacin
con desechos biolgicos, que se producen en su casa.
A partir de la actividad anterior, el estudiante elaborar sus conclusiones sobre la

problemtica actual del ambiente y las compartir con el resto de sus compaeros en
una plenaria. El docente retroalimenta y aclara dudas.
Coevaluacin
Organizados en equipos, los estudiantes realizarn una dinmica, en la que tendrn que
clasificar una serie de imgenes de desechos de acuerdo a sus caractersticas fsicas y
Autoevaluacin
de riesgo, con apoyo de la proyeccin de un video o diapositivas relacionadas.
Desarrollo
D: La participacin en la actividad
/ Registro de participaciones
P: Las conclusiones / Registro de

participaciones
P: La lista de desechos
clasificados / Lista de cotejo
Ponderacin
5%
5%
5%
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Autoevaluacin
P: El cuestionario / Lista de cotejo
5%
El estudiante buscar en Internet la NOM-087-SEMARNAT-SSA1-2002, e imprimir el

archivo para darle lectura y poder resolver un cuestionario que previamente le
proporcione el docente.
A partir de los puntos relevantes de la norma resaltados por el docente, el estudiante
realizar un mapa cognitivo sobre los aspectos ms relevantes de la norma.
Heteroevaluacin

cotejo
15 %
Basndose en la norma, los estudiantes elaboran una gua rpida para la eliminacin de
Residuos Peligrosos Biolgico Infecciosos (RPBI), y la intercambiarn entre equipos para
Coevaluacin
P: La gua rpida / Lista de cotejo
10 %
P: La gua de observacin del

estudiante / Lista de cotejo
5%
hacer una retroalimentacin y complementacin.

El estudiante registra en una gua previamente entregada, sus observaciones sobre la
metodologa para el desecho de las muestras biolgicas demostrada por el docente,

cuidando de seguir las normas de seguridad.
Autoevaluacin
A travs de una prctica guiada por el docente, el estudiante desechar las muestras
biolgicas aplicando las normas de seguridad. El docente retroalimenta y aclara dudas
durante la actividad.
83
Coevaluacin
D: El desecho de la muestra /
Gua de observacin
10 %
MDULO I

// SUBMDULO 2
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante realizar de manera autnoma la recoleccin de diversas muestras

biolgicas para su desecho, aplicando las medidas de seguridad correspondientes. El
Heteroevaluacin
docente retroalimenta y aclara dudas durante la actividad.
Cierre
Tipo de evaluacin
D: El desecho de la muestra /
Gua de observacin
Ponderacin
15 %
Ponderacin
De manera grupal, los estudiantes realizan una visita guiada a una planta de tratamiento
de RPBI, con el fin de observar el impacto ambiental de los residuos generados en el
laboratorio y registrar las observaciones en una gua proporcionada previamente por el
Coevaluacin
P: El reporte de la visita / Lista de

cotejo
10 %
docente.
De manera grupal, los estudiantes elaboran y llevan a cabo una campaa de
concientizacin en la escuela, sobre la importancia del desecho adecuado de residuos
peligrosos y no peligrosos.
D: La realizacin de la campaa
Heteroevaluacin
de concientizacin / Gua de
15 %
observacin
84
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico
Abril, 2013.

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DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Csar Turrent Fernndez

Luis F. Meja Pia

Ramn Zamanillo Prez

Bonifacio Efrn Parada Arias

Patricia Ibarra Morales

Candita Gil Jimnez

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADORA DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN LABORATORIO CLNICO

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

Porfirio Ziga Meja / Hospital Dalinde

1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA

1.2 Justificacin de la carrera

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo III Analiza fluidos corporales de inters clnico

Mdulo IV Analiza sangre con base en tcnicas inmunohematolgicas y hemostticas

Recursos didcticos de la carrera

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.2 Gua didctica del Mdulo I

1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

Lectura, Expresin Oral

Analiza fluidos corporales

Componente de formacin bsica

Componente de formacin propedutica

*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

Humanidades y ciencias sociales

Componente de formacin profesional

1.2 Justificacin de la carrera

1.3 Perfil de egreso

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Y las competencias de empleabilidad y productividad:

Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos

Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo

Escuchar, informar con veracidad y saber a donde dirigirlo

Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado

Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos

Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en laboratorio clnico

Auxilia en los procesos bsicos de laboratorio clnico

Submdulo 1 Prepara soluciones para las operaciones bsicas del laboratorio

Identifica microorganismos con base en tcnicas microbiolgicas para diagnstico clnico

Submdulo 1 - Identifica microorganismos con base en tcnicas bacteriolgicas

Analiza fluidos corporales de inters clnico

Submdulo 1 - Realiza anlisis hematolgicos de serie roja

Analiza sangre con base en tcnicas inmunohematolgicas y hemostticas

Submdulo 1 Realiza anlisis hematolgicos de serie blanca y hemostasia

Analiza sangre con base en tcnicas de qumica clnica y pruebas especiales

Submdulo 1 Analiza sangre con base en tcnicas de qumica clnica

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del mdulo

2.1 Competencias profesionales

2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

2.3 Competencias genricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas