LA FORMACIN DE INGENIEROS

PARA LA EMERGENCIA

Jos Gonzalo Guerrero Zepeda

Colegio de Ingenieros Civiles de Mxico
abril , 2013

 Emergencia:

(Real Academia Espaola de la Lengua)

1.- Accin y efecto de emerger
2.- Suceso, accidente que sobreviene
3.- Situacin de peligro o desastre que requiere una
accin inmediata.

Emergente
1.- Que emerge
2.- Que nace, sale y tiene principio de otra cosa

Emerger
1.- Brotar, salir a la superficie ( del agua u otro
lquido)

LA INGENIERA: UNA PROFESIN

No un arte
No una ciencia
No una tcnica

Para el ingeniero:
Capacidades bsicas, invariantes
Conocimientos especializado e instrumental, muy
cambiantes
Diferencias entre ramas de la ingeniera menores

EL INGENIERO DEBE POSEER:

- Acervo de conocimientos cientficos (teoras) y
entrenamiento en aplicarlos a su campo*
- Entrenamiento en induccin*
- Capacidad de lidiar con la incertidumbre**
-

* Susceptible a aprenderse en la escuela

** En la escuela slo puede aprenderse lo bsico: concepto y tcnicas de la probabilidad

DISEO
DISEO CONCEPTUAL
Acto imaginativo (subjetivo) de sntesis, similar al de
creacin artstica.
VERIFICACIN
Evaluacin del diseo conceptual (analizar, corregir,
reanalizar, depurar) combinando variantes posibles
del diseo y las solicitaciones.

El ingeniero
como artista

OPTIMIZACIN / ESPECIFICACIN
- A cada diagnstico, varias soluciones posibles
- Todo diseo conceptual, con matices subjetivos
- Casi todas la variables, inciertas
- Optimizar = maximizar beneficio/costo
- Beneficio, no del ingeniero sino de la sociedad
- Especificar = prescribir en detalle la solucin ptima

El ingeniero
como cientfico

DISEO
(contina)

POR TANTO EL INGENIERO DEBE TENER:

- Creatividad para generar diseos conceptuales congruentes con el diagnstico
-

en contextos complejos e inciertos ***

Conocimiento de teoras de su campo*
Capacidad de contener con incertidumbres mltiples***
Sensibilidad para adoptar hiptesis simplificatorias sin distorsionar lo esencial***
Capacidad de combinar teoras cientficas con reglas empricas para evaluar el
diseo conceptual***
A DISEAR SE APRENDE
PRINCIPALMENTE EN LA PRCTICA

*Susceptible de aprenderse bien en la escuela

*** Slo se puede aprender en la prctica

LA FUNCIN CENTRAL DE UN INGENIERO

No es tcnica ni cientfica. No conduce a conclusiones
irrebatibles a partir de variables y premisas ciertas
Consiste en aplicar el juicio profesional a formular
diagnsticos y diseos congruentes en s y entre s, con
cierta subjetividad.
Es una funcin PROFESIONAL en contextos de MUY ALTA
INCERTIDUMBRE ( analoga con la medicina)
LO QUE MS VALE DEL TRABAJO DE UN INGENIERO ES EL
EJERCICIO DE SU BUEN JUICIO PROFESIONAL

CIENCIA E INGENIERIA: DIFERENCIAS

El poder de la ciencia: avanzar a pequeos pasos
(plantear problemas acotados y hacer experimentos
controlados)
La fatalidad de la ingeniera: todo problema, integral,
con variables insoslayables e incontrolables
Norma de la ciencia: apoyarse slo en lo ya probado
cientficamente
Necesidad de la ingeniera: recurrir a toda fuente de
conocimiento potencialmente til (riesgos inherentes)
Especializacin: una ventaja en la ciencia
Amplitud y diversidad de experiencias: una ventaja
en la ingeniera

Entonces:
1.-

El acto educativo va ms all de la

mera instruccin.

2.-

La especificidad en una profesin,

insoslayable para instruir -educarformar de modo acertado.

3.- Elementos fundamentales no

cambiantes ( back to basics)

4.-

Conocimiento
en
acumulacin
acelerada, luego entonces ms
importante ensear a aprender.

5.-

Herramientas de enseanza y
aprendizaje en constante evolucin.

6.-

La formacin de un ingeniero no solo

es responsabilidad de una escuela.

HOJA DE RUTA
1.- Comprender el sentido del cambio*

2.- Interpretar los cambios y la manera en

que se adaptan a Mxico*
3.- Definir los campos de desarrollo
cientfico y tecnolgico del pas.**
* Acciones estratgicas que dependen de la escuela
** Las escuelas solo pueden impulsar, demandar o presionar

CONTEXTO
EDUCATIVO

RETOS EN EDUCACIN BSICA

(EB)
En primaria y secundaria: cobertura cercana
al 100%, pero urge lograr mejor preparacin,
motivacin y desempeo de los profesores
Hay 30 millones de rezagados: adultos
analfabetos + nios no inscritos en escuela
alguna + mayores de 15 aos con primaria y
secundaria incompleta

RETOS EN EMS Y ES
EMS: aunque ya es obligatoria por ley, la cobertura
es apenas 60%. Obstculos: presupuesto,
profesorado, aprovechar las TIC, oferta cultural
estrecha y ajena a necesidades objetivas.
ES: cobertura 32%. Muy costosa. Urge
diversificar oferta con modalidades profesionales
necesarias en la sociedad moderna: programas
cortos y alternancia estudio/trabajo.
CON TALES TRABAS NO HABR DESARROLLO.

EFICIENCIA TERMINAL EN EMS Y ES

Muy baja tanto en EMS (55%) como

en ES (50%)
Esto eleva costos para los educandos,
sus familias, el pas, y acota la
calidad de vida de no graduados y
generaciones futuras

COSTOS PARA INDIVIDUOS Y EL PAS

El saber es bien no slo cultural, sino tambin
econmico
No acceder a EMS o ES tiene costos muy altos:
la falta de cada una de ellas reduce a la mitad
la expectativa de ingreso (i. e. el no graduado
de EMS pierde de posibles ingresos)
Los no educados cuestan al pas, pues se
reduce su contribucin individual al PIB, al
ingreso fiscal y a la calidad de vida colectiva

EFECTOS DE NUESTRAS DEFICIENCIAS,

INEFICIENCIAS Y SOBRECOSTOS

Encarecen los servicios pblicos de educacin

y salud
Merman la disponibilidad de recursos para otros
servicios importantes
Bajan la productividad y calidad de nuestra
planta laboral
Acotan la creacin de empleo y la tasa de
crecimiento econmico
Abaten la calidad de vida

EFECTO: MXICO EN LA OCDE ( 2012)

La ms baja recaudacin tributaria como fraccin del
PIB
La poltica fiscal con menos efectos redistributivos
Segundo pas con mayor desigualdad en el ingreso
La ms baja inversin en investigacin e innovacin
de sus jvenes entre 15 y 29 aos no estudia ni
trabaja
El de mayor porcentaje de trabajadores informales
nico pas sin proteccin contra desempleo

VALOR DE LA EDUCACIN PARA LOS

EDUCANDOS (1)
Graduarse en EMS sube expectativas
de ingreso al doble; otro tanto en la
ES. No hay mejor inversin personal
o familiar: 4 veces ms ingresos!
El conocimiento es un bien no slo
econmico, sino tambin cultural.
Por tanto educarse mejora adems la
calidad de vida

VALOR DE LA EDUCACION PARA LOS

EDUCANDOS ( 2)

Importancia creciente de EMS y ES:

automatizacin y globalizacin sustituyen por
mquinas a trabajadores poco capacitados
Por tanto EMS y ES protegen de vivencias
familiares dramticas
Aunque las capacidades laborales no se
aprenden en la escuela, la capacidad de
aprender durante la vida s depende de la
escolaridad

VALOR DE LA EDUCACIN PARA EL

PAS (1)
Por cada individuo educado el pas gana:
La contribucin adicional que aqul har al
PIB
Los impuestos adicionales que aportar
Su aportacin adicional a la calidad de vida
colectiva
LOS TRES FACTORES ACELERAN
EL DESARROLLO NACIONAL

VALOR DE LA EDUCACIN PARA

EL PAS (2)
Los ciudadanos educados no gravitarn
sobre los servicios asistenciales del
Estado
Tendrn menor probabilidad de caer en
actividades criminales
Pasarn a sus descendientes mejores
atributos culturales y de salud

OPORTUNIDADES DE MEJORA EN EB
Mejorar la EB mejora todo el sistema. Por
tanto, es redituable compensar desde la
cuna las desventajas de los ms
desfavorecidos
Hacerlo cuesta, pero la rentabilidad es
tan alta que cuesta ms no hacerlo (se
estiman beneficios econmicos 1.45 a
3.55 mayores que la inversin (ref.
Colloquy, pp.89, Summer 2012, Harvard
University)

EMS Y ES: OPORTUNIDADES

DE MEJORA
Dada su bajsima eficiencia terminal,
sus costos pueden reducirse mucho
Diversificar y ampliar la oferta de
EMS y ES dara frutos enormes en
productividad y calidad de vida
Hay que explicar a la sociedad los
problemas y los beneficios que dara
su solucin

DOS RIESGOS AL FORMAR INGENIEROS

Los recin graduados carecen de capacidades
prcticas, pues stas no se aprenden en la escuela,
sino en la etapa de prctica profesional supervisada.
La escuela debe formar bien en ciencias bsicas y de
la ingeniera. En lo dems, los empleadores: cuidar
planes de estudio
Se dice que formamos cada ao ms ingenieros
que Estados Unidos . SI ES CIERTO, NO ES DE
APLAUDIRSE: nuestra economa, 20 veces menor que
la de EUA Somos 20 veces menos productivos?
Efectos en empleo e ingresos

Regresin
Progresin

Dnde se ubica la empresa?

Enfoque de
negocios

Enfoque
tecnolgico

EMERGENTE

CONFIABLE

COMPETENTE

VANGUARDIA

Prioridad

Supervivencia

Cumplimiento

Diferenciacin

Liderazgo

Enfoque

Operacin

Calidad

Exportacin

Innovacin

Calidad

Errtico

Estable %

3 4 Sigma

6 Sigma

Mercado

Local

Costos

Sin control

Controlado

Estable

Ventas por
empleado por ao

<50,000 pesos

<100,000 pesos

<500,000 pesos

Actitud al
cambio

Reacciona

Se adapta

Propiedad
industrial

Ignora

Nuevos productos

Nacional

Regin Internacional

Licenca
Actualiza

Copia - imita

Inversin en
CyT

---

No. de empresas

2 800 000

< 0.1% de ventas

50 000
Control
El control de los
procesos hace la
diferencia

Reduccin

>500,000 pesos

Prev

Origina

Protege

Licencia

Redisea
< 10% ventas

Desarrolla
> 25% ventas

< 1% de ventas

> 1% de ventas

300
Diversificacin
El diseo de los
productos hace la
diferencia

Global

100
Expansin
La rapidez del cambio
hace la diferencia

 REFERENCIAS:
Coloquio Academia de Ingeniera, agosto
2003
El rompecabezas de la Ingeniera, D.
Resndiz N., 2008. Fondo de Cultura
Econmica 393 pp, Mxico
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa.
Direccin Adjunta de Tecnologa.
Competitividad empresarial en Mxico, 2005

 Un ejemplo de herramienta

FACULTAD DE INGENIERA

LABORATORIO VIRTUAL DE
GEOMETRA ANALTICA

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Geometra Analtica
- Alto ndice de reprobacin.
- Deteccin de problemas

FACULTAD DE INGENIERA
LABORATORIO VIRTUAL DE GEOMETRA ANALTICA
(LVGA)
- Reforzar los conceptos vistos en clase.
- Emplear las NTIC.
- Formacin cientfica.
- Aprendizaje significativo.

FACULTAD DE INGENIERA

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GRACIAS