CAMBIANDO PARADIGMAS

Actualmente todos los pases estn reformando su educacin pblica y

hay dos razones para esto: la primera econmica, la gente trata de
resolver cmo educamos a los nios para que encuentren su lugar en la
economa del siglo XXI

cmo hacemos esto? Considerando que no

podemos anticipar como lucir la economa al final de la prxima

semana al final de la prxima semana, tal como lo demostr la reciente
crisis cmo hacemos eso? La segunda razn es cultural, cada pas est
tratando de entender cmo educamos a nuestros nios para que tengan
un sentido de identidad cultural, y de esa manera pasar nuestros genes
culturales a la comunidad mientras se es parte del proceso de
globalizacin cmo cuadrar use crculo? El problema es que tratan de
llegar al futuro haciendo lo que hicieron en el pasado, y alienando de esa
manera a millones de nios que no le ven el propsito de ir a la escuela.
Cuando nosotros bamos a la escuela la historia no enseaba que si
trabajbamos duro y nos iba bien obtenamos un ttulo universitario y
luego un trabajo. Nuestros nios no creen en eso, y por cierto no estn
muy equivocados. Es mejor tener un ttulo antes que nada pero ya no es
una garanta y particularmente si esto te lleva a dejar de lado lo que
para ti es importante. Algunas personas dicen que tenemos que elevar
los estndares, como si se tratara de un avance. Si, realmente
deberamos Por qu los bajaras? Me he encontrado con un argumento
que los persuade de bajarlos. Pero elevarlos, por supuesto que hay que
elevarlos. El problema es que el actual sistema educativo fue diseado y
concebido y estructurado para una poca diferente. Fue concebido en la
cultura intelectual de la Ilustracin, y en las circunstancias econmicas
de la Revolucin Industrial. Antes de mediados del siglo XIX no haba
sistema educativo pblico, realmente no, podas ser educado por los
jesuitas, es decir, si tenas dinero. Pero la educacin pblica pagada por

los impuestos , obligatoria, para todos y distribucin gratuita era una

idea revolucionaria. Y muchas personas tambin la objetaban, decan:
no es posible que muchos nios de la calle, y de la clase obrera se
beneficien de la educacin pblica, no son capaces de aprender a leer y
a escribir Por qu estamos malgastando el tiempo en esto? As que esto
tambin fue desarrollado sobre una completa serie de supuestos sobre
la estructura y capacidad social. Dirigido por un imperativo econmico
de la poca manejado directamente a travs de un modelo intelectual
de la mente que esencialmente es la visin de inteligencia de la
ilustracin. La verdadera inteligencia consiste en nuestra capacidad de
razonamiento deductivo y el conocimiento de los clsicos y sus nombres,
lo que vinimos a pensarlo como habilidad acadmica. Y esto est en lo
profundo de los genes de la educacin pblica que realmente hay dos
clases de personas acadmicas y no acadmicas, gente inteligente y
gente no inteligente. Y la consecuencia de esto es que muchas personas
brillantes piensan que no lo son. Porque han sido juzgados por esta
particular visin de la mente. As que tenemos una doble columna:
econmica e intelectual. Y mi visin es que este modelo ha causado un
caos en la vida de muchas personas, ha sido fantstico que algunos que
se han beneficiado mucho de esto, pero la mayora de la gente no. En
cambio ellos sufren de esto. Esta es la academia moderna u es tan
inapropiada como ficticia. Este es el juego de TDAH. Ahora, este es una
mapa de TDAH en EEUU o de medicacin para TDAH. No me
malinterpreten, no quiero decir que no existe el Trastorno por Dficit de
Atencin e Hiperactividad, no estoy calificado para afirmar tal cosa. No
soy de la mayora de los psiclogos y pediatras que s creen que esto
existe. Pero es an algo para debatir. Lo que si s como un hecho es que
no es una epidemia. Estos nios estn

siendo medicados, tan

rutinariamente como nosotros nos sacbamos las amgdalas. Basados

en los mismos caprichos, y en las mismas razones mdicas de moda.
Nuestros nios estn viviendo el perodo de estmulos ms intenso de la

historia de la Tierra. Estn siendo asediados por informacin que llama

su atencin, de cada plataforma, computadores de los iPhone, de avisos
publicitarios, de cientos de canales de televisin. Y por eso son
penalizados, porque se distraen De qu? De cosas aburridas, la mayor
parte de la escuela. Me parece que no es total coincidencia que el
incremento de TDAH fue paralelo al incremento de los exmenes
estandarizados. A estos chicos se les da Ritalin, y todo tipo de cosas con
frecuencia, drogas bastantes peligrosas, para que se enfoquen y se
calmen. Pero de acuerdo a este mapa el TDAH se incrementa a medida
que viajas al Este del pas. En Oklahoma la gente comienza a perder
inters. En Alkansas a penas pueden pensar correctamente. Y para
cuando llegan a Washington estn totalmente perdidos. Y creo que para
esto hay una razn aparte. Es una epidemia ficticia. Si piensan en esto,
el arte y creo que es exclusivo del arte, creo que tambin incluye las
matemticas y ciencias. Pero digo las artes particularmente porque son
vctimas de la mentalidad actual. Particularmente. Las artes se dirigen
especialmente a la idea de experiencia esttica. Y la experiencia esttica
es cuando nuestros sentidos operan en su mxima expresin, cuando
est presente una instante en tu auto, cuando ests impactado de
entusiasmo por lo que ests viviendo, cuando ests impactado de
entusiasmo por lo que ests viviendo, cuando ests totalmente vivo. Y lo
anesttico es cuando cierras tus sentidos insensibilizndote a lo que
est pasando, y muchos de estas drogas son eso. Estamos haciendo
transitar a nuestros nios por la educacin, anestesindolos. Y creo que
debemos hacer exactamente lo opuesto. No debemos encerrarlos,
debemos despertar lo que est dentro de ellos. Pero el modelo que
tenemos es este. Creo que tenemos una educacin que es modelada en
inters del industrialismo y a semejanza de este. Les dar un par de
ejemplos. Las escuelas an estn organizadas con bastante semejanzas
a las fbrica? Toque de timbre, instalaciones separadas, materia
separada especializada. Todava educamos

a los nios en grupos, los

ingresamos al sistema por grupos de edad Por qu hacemos eso? Por

qu ese supuesto de que lo ms importante que tienen en comn es la
edad? Es como si lo ms importante fuera la fecha de fabricacin.
Conozco nios que son mucho mejor que otros nios de su edad en
diferentes disciplinas, o en diferentes momentos del da, o mejores en
pequeos grupos que en grandes grupos, o an por su propia cuenta. Si
estn interesados en el modelo de aprendizaje no se comienza desde
una mentalidad de lnea de produccin. Es esencialmente una mala
conformidad de lnea de produccin. Es esencialmente una mala
conformidad, que va en aumento si miramos el incremento de la
estandarizacin de las pruebas y los panes de estudio estandarizados. Y
se trata de la estandarizacin. Creo que necesitamos ir en la direccin
exactamente opuesta. Eso es lo que quiero decir cuando hablo de
cambiar

el

paradigma.

Hay

un

gran

estudio

reciente

sobre

el

pensamiento divergente publicado hace un par de aos. El pensamiento

divergente no es lo mismo que la creatividad. He definido la creatividad
como el proceso de tener ideas originales que tienen valor. El
pensamiento divergente no es un sinnimo, pero ayuda. Es una
capacidad esencial para la creatividad, es la habilidad de ver muchas
posibles respuestas a una pregunta, muchas formas de interpretar una
pregunta, de pensar en lo que Ed de Bono llam Pensamiento lateral,
de pensar, no slo de forma lineal o convergente, de ver mltiples
respuestas y no slo una. Es decir vamos a probar esto, el ejemplo del
bacalao, a la gente se le puede preguntar que diga: Cuntos usos se te
ocurren para un pisapapeles? Una pregunta de rutina. La mayora de la
gente puede dar de 10 a 15, la gente buena en esto puede dar 200, y lo
hacen diciendo: Puede ser de 61 metros de alto y de goma espuma?
Como si un sujetapapeles tuviera que ser Jim, como lo conocemos. El
test fue dado a 1500 personas, tuvo un resultado de nivel genio para el
pensamiento divergente? Necesito saber algo ms sobre ellos: eran
nios de jardn Qu piensan? Qu porcentaje de nivel genio? 90%.

Ahora piensen que fue un estudio longitudinal, as que volvieron a

testear a los mismos nios cinco aos despus de 8 a 10 aos Qu
piensan? Nuevamente, lo volvieron a testear 5 aos ms tarde de 13 a
15 aos de edad. Pueden ver una tendencia. Esto nos cuenta una idea
interesante porque pueden imaginar que va al revs O no? Comienza
no muy bien, pero te vuelves mejor a medida que creces, Pero esto nos
muestra dos cosas. Una: es que todos tenemos esta capacidad, y dos:
en su mayor parte se deteriora. Ahora qu pasa con estos chicos
cuando crecen? Mucho pero una de las cosas que ms convencido estoy
es que para entonces se vuelven educados. Pasan 10 aos en la escuela
donde lo dicen que hay una respuesta y est al final Y no miren! Y no
copien! Porque eso es engaar, fuera de la escuela a eso se le llama
colaboracin pero estamos dentro. Esto es porque los maestros lo
quieran as, sino porque simplemente pasa as. Es porque est en la
reserva gentica de la educacin. Debemos pensar diferente sobre la
capacidad humana, tenemos que superar esta vieja concepcin, sobre lo
acadmico y lo no acadmico, abstracto, terico, vocacional, y ver lo
que es: un Mito. Y en segundo lugar debemos reconocer que la mayora
del gran aprendizaje sucede en grupos donde la colaboracin es la
fuente de crecimiento, si atomizamos a la gente, se lo separamos, que
trabajen separados creamos una serie de disyuncin entre ellos y su
ambiente natural de aprendizaje. Y en tercer lugar, es crucial para la
cultura

de

nuestras

instituciones,

los

instituciones y los hbitats que ellos ocupan.

habitantes

de

nuestras