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PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE

CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA


PROFESOR: CLAUDIA MARIA HERNANDEZ REYES
PLANEACION DIDACTICA

PERIODO: 11 DE FEBRERO AL 26 ABRIL DE 2013

Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

GRACIANO SANCHEZ ROMO

1 G Y L

SAN LUIS POTOSI, S.L.P.

BLOQUE 4
TEMA
CONTENIDO
S

La reproduccin y la continuidad de la vida


Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de
miedos, culpas, falsas creencias, coercin, discriminacin y violencia
Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus
potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano.
Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad

PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Participen de
manera activa,
responsable e
informada en la
promocin de su
salud, con base en
el estudio del
funcionamiento
integral del cuerpo
humano y de la
cultura de la
prevencin

Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y


se expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos
afectivos, gnero, erotismo y reproductividad.
Discrimina, con base en argumentos fundamentados
cientficamente, creencias e ideas falsas asociadas con la
sexualidad.
Explica la importancia de tomar decisiones responsables e
informadas para prevenir las infecciones de transmisin
sexual ms comunes; en particular, el virus del papiloma
humano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana (vih),
considerando sus agentes causales y principales sntomas.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso de
anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales, y la
importancia de decidir de manera libre y responsable el
nmero de hijos y de evitar el embarazo adolescente como
parte de la salud reproductiva.

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin de fenmenos
y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Toma de decisiones
informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de
la prevencin
Comprensin de los alcances
y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos

OBSERVACIONES:
SEMANA DE EVALUACIONES 22 AL 26 DE ABRIL DE 2013

ACTIVIDADES
INICIO:
-Pedir a los estudiantes que formen pequeos grupos para investigar el significado de gnero, vnculos afectivos,
erotismo y reproduccin.

DESARROLLO:
-Propiciar que vinculen los conceptos construidos con la sexualidad humana.
-Promover que establezcan relacin entre el conocimiento del cuerpo y la salud sexual.
-Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes con el propsito de que identifiquen la importancia de
reconocer la igualdad entre hombres y mujeres.
-Propiciar que los estudiantes reflexionen con el objetivo que valoren y relacionen el papel que desempean la
familia, los amigos y la pareja en la construccin de la sexualidad y la reconozcan como una caracterstica humana.
-Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes con relacin a implicaciones personales y sociales del ejercicio
de la sexualidad y en relacin con la toma de decisiones responsables e informadas.
-Discutir con los estudiantes sobre la importancia del uso del condn, como un mtodo efectivo para evitar embarazos
y prevenir infecciones de transmisin sexual.
-Propiciar el respeto y la solidaridad hacia las personas infectadas con el VIH para evitar la discriminacin y el
rechazo.
Darn elementos para identificar los distintos componentes de la sexualidad.
-Identificaran los componentes de la sexualidad en una tabla -descriptiva.
-Describirn lo que para cada quien es la sexualidad en su cuaderno.

-Representaran los diferentes componentes de su sexualidad.


(Representacin grafica)
CIERRE:
-Identificaran una forma de ejercer la sexualidad, elaboran un texto.

Recibe: Profesor (a) MA. GUADALUPE SALAZAR HERNANDEZ

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE


CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA
PROFESOR: CLAUDIA MARIA HERNANDEZ REYES
PLANEACION DIDACTICA

PERIODO: 11 DE FEBRERO AL 26 DE ABRIL DE 2013

Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

GRACIANO SANCHEZ ROMO

1 G Y L

SAN LUIS POTOSI, S.L.P.

BLOQUE 4
TEMA

CONTENIDO
S

La reproduccin y la continuidad de la vida


Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de
miedos, culpas, falsas creencias, coercin, discriminacin y violencia
Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual
causadas por el vph y el vih, y la importancia de su prevencin como parte de la salud
sexual.
Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia para decidir cundo y
cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva

PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Participen de
manera activa,
responsable e
informada en la
promocin de su
salud, con base en

Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y


se expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos
afectivos, gnero, erotismo y reproductividad.
Discrimina, con base en argumentos fundamentados
cientficamente, creencias e ideas falsas asociadas con la
sexualidad.

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin de fenmenos
y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Toma de decisiones

el estudio del
funcionamiento
integral del cuerpo
humano y de la
cultura de la
prevencin

Explica la importancia de tomar decisiones responsables e


informadas para prevenir las infecciones de transmisin
sexual ms comunes; en particular, el virus del papiloma
humano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana (vih),
considerando sus agentes causales y principales sntomas.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso de
anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales, y la
importancia de decidir de manera libre y responsable el
nmero de hijos y de evitar el embarazo

informadas para el cuidado del


ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de
la prevencin
Comprensin de los alcances
y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos

OBSERVACIONES:
SEMANA DE EVALUACIONES DEL 22 AL 26 DE ABRIL DE 2013

ACTIVIDADES
INICIO:
Analizar lo qu es la infeccin genital por el VPH:
El virus del papiloma humano genital (tambin conocido como VPH) es la infeccin de
transmisin sexual (ITS) ms frecuente. Existen ms de 40 tipos de VPH que pueden infectar las
zonas genitales de los hombres y las mujeres. Estos tipos de VPH tambin pueden infectar la
boca y la garganta. La mayora de las personas que se infectan por el VPH ni siquiera saben que
lo estn.
El VPH no es igual al virus del herpes o al VIH (el virus que causa el sida). Todos estos virus se
pueden transmitir durante el contacto sexual, pero causan sntomas y problemas de salud
distintos.
DESARROLLO:
Recalcar cules son los signos, sntomas y posibles problemas de salud que puede ocasionar
el VPH:
La mayora de las personas infectadas por el VPH no presenta sntomas o problemas de salud por
la infeccin. En el 90% de los casos, el sistema inmunitario del cuerpo elimina el VPH de manera
natural en un lapso de dos aos. Pero algunas veces, las infecciones por el VPH no se curan, y
pueden causar:
Verrugas genitales.
Rara vez, verrugas en la garganta, una afeccin llamada papilomatosis respiratoria
recurrente o PRR. Cuando se presenta en nios, se le llama papilomatosis respiratoria
recurrente de comienzo juvenil.

Cncer de cuello uterino y otros cnceres menos frecuentes pero graves, como cncer de
vulva, de vagina, de pene, de ano y cncer de la cavidad orofarngea (parte posterior de la
garganta, incluidas la base de la lengua y las amgdalas).

Explicar cmo se contrae el VPH:


El VPH se transmite por contacto genital, ms a menudo por relaciones sexuales vaginales y
anales. El VPH tambin se puede transmitir por las relaciones sexuales orales y el contacto entre
los genitales. El VPH se puede transmitir entre parejas heterosexuales y homosexuales (gay), aun
cuando la pareja infectada no tenga signos ni sntomas.
Una persona puede tener el VPH hasta aos despus de haber tenido contacto sexual con una
pareja infectada. La mayora de las personas infectadas no saben que estn infectadas o que estn
transmitiendo el virus a su pareja sexual. Tambin es posible contraer ms de un tipo de VPH.
En muy pocos casos, una mujer embarazada que tiene el VPH genital puede transmitir el virus a
su beb durante el parto. Y, en casos muy raros, el beb puede presentar papilomatosis
respiratoria recurrente de comienzo juvenil.
Discutir en clase que el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) es responsable del sndrome
de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) y ataca a los linfocitos T-4, que forman parte
fundamental del sistema inmunitario del ser humano. Como consecuencia, disminuye la
capacidad de respuesta del organismo para hacer frente a infecciones oportunistas originadas por
virus, bacterias, protozoos, hongos y otro tipo de infecciones y que el VIH se puede transmitir
por va sexual (vaginal o anal) mediante el intercambio de fluidos vaginales o rectales o semen,
as como mediante el contacto con el lquido preeyaculatorio durante las prcticas sexuales o por
transfusiones de sangre. Una madre infectada con VIH tambin puede infectar al nio durante el
embarazo mediante la placenta o durante el parto y la lactancia, aunque existen tratamientos para
evitarlo. Tras la infeccin, pueden pasar hasta 10 aos para que se diagnostique el SIDA, que es
cuando el sistema inmunitario est gravemente daado y no es capaz de responder efectivamente
a las infecciones oportunistas

-Dar apoyo a los estudiantes para que saquen conclusiones en torno a la relevancia de los
mtodos anticonceptivos como una estrategia para prevenir embarazos no deseados e infecciones
de transmisin sexual.
-Recalcar la gran relevancia social de los mtodos anticonceptivos desde el punto de vista de la
situacin demogrfica nacional y mundial.
-Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes con relacin al derecho a la informacin
para plantear y decidir el espaciamiento de los nacimientos.

-En forma individual leern el texto introductorio, se comentara con todo el grupo para aclarar
dudas de lo que dice el texto.
-Analizaran las caractersticas de los mtodos anticonceptivos, elaboraran un texto en su
cuaderno.
-Compararan diversos mtodos anticonceptivos, se argumentara y resolvern un cuestionario.
-Valoraran la importancia de los mtodos anticonceptivos para una sexualidad saludable,
reflexionaran en torno a un caso.

CIERRE:
-Relacionaran los mtodos anticonceptivos con situaciones con que se utilizan, llenaran una tabla.

Recibe: Profesor (a) MA. GUADALUPE SALAZAR HERNANDEZ

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE


CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA
PROFESOR: CLAUDIA MARIA HERNANDEZ REYES
PLANEACION DIDACTICA

PERIODO: 11 DE FEBREO AL 26 DE

ABRIL DE 2013
Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

GRACIANO SANCHEZ ROMO

1 G Y L

SAN LUIS POTOSI, S.L.P.

BLOQUE 4
TEMA

CONTENIDO
S

La reproduccin y la continuidad de la vida


Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente,
cambio y adaptacin.
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin
de los seres vivos.
Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual.

PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprendan,
desde la
perspectiva
de la ciencia
escolar,
procesos y
fenmenos
biolgicos,
fsicos y
qumicos.

Argumenta la importancia de las


interacciones entre los seres vivos
y su relacin con el ambiente en el
desarrollo de diversas
adaptaciones acerca de la
reproduccin.
Explica semejanzas y diferencias
bsicas entre la reproduccin
asexual y sexual.
Identifica la participacin de los
cromosomas en la transmisin de
las caractersticas biolgicas

Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la perspectiva
cientfica
Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos
contextos

OBSERVACIONES:
SEMANA DE EVALUACIONES DEL 22 AL 26 DE ABRIL DE 2013

ACTIVIDADES

INICIO:
-Dar acompaamiento a los estudiantes para crear modelos que representen la reproduccin
sexual y asexual de los organismos en relacin con los ambientes que habitan.
DESARROLLO:
-Pedir a los estudiantes que investiguen y den ejemplos de reproduccin asexual.
-Solicitar a los estudiantes que empleen la tcnica de fragmentacin a partir de esquejes y
vstagos para estudiar la reproduccin asexual.
-Pedir a los estudiantes que socialicen el trabajo con el grupo y promover que planteen
preguntas y que argumenten sus respuestas partiendo del reconocimiento de las
caractersticas de un tipo de reproduccin y del otro.
-Pedir a los estudiantes que utilizando modelos grficos expliquen la diversidad de
adaptacin en la reproduccin de los seres vivos.
-Definir la utilizacin de ejemplos para estudiar las adaptaciones de comportamientos que se
han desarrollado en algunos animales.
-Solicitar a los estudiantes que redacten un escrito de una cuartilla en el que expliquen que la
reproduccin es un proceso comn a todos los seres vivos.
-Propiciar que reconozcan la contribucin de los insectos, las aves y los murcilagos en la
dispersin de los granos de polen de las flores, que benefician de esta forma la reproduccin
sexual en las plantas.
-Compararan la velocidad de la reproduccin asexual y sexual en plantas. Lo harn en un
reporte de investigacin.
CIERRE:
-Sintetizaran la informacin sobre las ventajas de los tipos de reproduccin, lo harn en el
anlisis de unas entrevistas ya realizadas por los alumnos.

Recibe: Profesor (a) MA. GUADALUPE SALAZAR HERNANDEZ

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CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA
PROFESOR: CLAUDIA MARIA HERNANDEZ REYES
PLANEACION DIDACTICA

PERIODO: 11 DE FEBRERO AL 26 DE

ABRIL DE 2013
Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

GRACIANO SANCHEZ ROMO


BLOQUE 4
TEMA
CONTENIDO
S

1 G Y L

CIUDAD

SAN LUIS POTOSI, S.L.P.

La reproduccin y la continuidad de la vida


Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente,
cambio y adaptacin.
Relacin de cromosomas, genes y ADN con la herencia biolgica.

PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprendan,
desde la
perspectiva
de la ciencia
escolar,
procesos y
fenmenos
biolgicos,
fsicos y
qumicos.

Argumenta la importancia de las


interacciones entre los seres vivos y
su relacin con el ambiente en el
desarrollo de diversas adaptaciones
acerca de la reproduccin.
Explica semejanzas y diferencias
bsicas entre la reproduccin asexual
y sexual.
Identifica la participacin de los
cromosomas en la transmisin de las
caractersticas biolgicas

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos
contextos

OBSERVACIONES:
SEMANA DE EVALUACIONES DEL 22 AL 26 DE ABRIL 2013

ACTIVIDADES
INICIO:
Se explicar que el material hereditario esta formado por ncleo-protenas y esta contenido
en los cromosomas. Hay casos en que, en lugar de ncleo-protenas, existen cidos nucleicos
solamente. Pero unidos o no a protenas, los cidos nucleicos son los portadores de la
herencia biolgica en todos los seres vivos. Este es uno de los hallazgos fundamentales de la
biologa actual.
DESARROLLO:
Los cidos nucleicos se han conocidos perfectamente gracias a virus y bacterias, dada la
unidad biolgica estructural y funcional de todos los seres vivos. El ADN y ARN intervienen en
las biosntesis de ellos mismos y de todos los dems componentes celulares, segn un cdigo
gentico que se transmite de padre a hijos.
Mendel utiliz, lo mismo que sus seguidores inmediatos, organismos diplontes procedentes
de un cigoto que, al tener dos series de cromosomas, tiene dos series de genes. Pero mucho

ms sencillo es el estudio en los seres procariontes pues, al ser haploide, falta en ellos la
meiosis y tienen una serie nica de genes. Sin embargo, por haberse conocido primeramente
la herencia mendeliana, se estudiar sta en primer lugar.
-Mediante la lectura sobre el fenmeno de la mitosis, los alumnos reconocern sus distintos
momentos.
-Con ayuda de un cuestionario, los alumnos, detectarn el crecimiento de un embrin.
-Realizarn un esquema en donde demuestran la divisin celular de un ser humano.
-Compararn la mitosis y la meiosis y sus diferencias por medio de un cuadro comparativo.
-Resolvern el problema planteado al inicio de la secuencia.
-Darn respuesta a un cuestionario y con el, elaborarn un cuadro sinptico.
-Pedir a los estudiantes que socialicen con el grupo los modelos creados y que evalen la
coherencia del modelo elaborado partiendo de los argumentos que describan durante su
presentacin.
-Propiciar que los estudiantes elaboren modelos sencillos para representar, comparar y
explicar los aspectos de la mitosis y la meiosis.
-Recalcar la relevancia de los procesos de divisin celular en la continuidad de la vida.
-Pedir que manifiesten sus ideas con relacin a genotipo, fenotipo, genes y cromosomas.
-Solicitar que interpreten las similitudes y diferencias entre los conceptos revisados y que
ejemplifiquen cada uno de ellos.
-Proponer que tomen en cuenta lo visto en sexto grado de primaria en relacin con la
transmisin de caractersticas de padres e hijos.
Resolvern el problema planteado al inicio de la secuencia.
CIERRE:
-Darn respuesta a un cuestionario y con el, elaborarn un cuadro sinptico.

Recibe: Profesor (a) MA. GUADALUPE SALAZAR HERNANDEZ

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PERIODO: 11 DE FEBRERO AL 26 DE

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GRACIANO SNACHEZ ROMO


BLOQUE 4
TEMA
CONTENIDO
S

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La reproduccin y la continuidad de la vida


Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de
necesidades e intereses
Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos
cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica.

PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprendan,
desde la
perspectiva
de la ciencia
escolar,
procesos y
fenmenos
biolgicos,
fsicos y
qumicos.

Reconoce que los


conocimientos cientfico y
tecnolgico asociados
con la manipulacin gentica se
actualizan de manera
permanente
y dependen de la sociedad en
que se desarrollan.

Comprensin de fenmenos y procesos


naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la
prevencin
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos

OBSERVACIONES:
SEMANA DE EVALUACIONES DEL 22 AL 26 DE ABRIL DE 2013

ACTIVIDADES
INICIO:
Se analizar en plenaria qu es la Manipulacin Gentica:
Lo que hace la manipulacin gentica es modificar la informacin y el caudal gentico de la
especie.
Es un procedimiento cuyas tcnicas podrn ser utilizadas en benfico de la humanidad
(curacin de enfermedades, creacin de mejores razas de ganado, etc.), lo cual la Iglesia no
considera ilcito el uso de estos medios, siempre y cuando se respeten la dignidad e
integridad fsica y psicolgica
del hombre. Ella dice que todo debe hacerse respetando el orden establecido por Dios.
Tambin, puede usarse, aunque cueste decirlo pero es una realidad muy cercana, para la
procreacin y la experimentacin sobre seres humanos.
DESARROLLO:
Se explicarn de forma breve algunos conceptos relacionados con la manipulacin gentica:
Procreacin artificial
La procreacin artificial o reproduccin asistida, es un procedimiento de manipulacin, que
consiste en crear una persona de modo artificial. Es decir, dar vida a un ser humano sin el
acto sexual, que es la entrega total de dos personas, hombre y mujer que se unen en una
sola para crear con amor una persona: un hijo hecho de amor.
A su vez, la procreacin, puede ser homloga o heterloga.
Procreacin artificial homloga
Quiere decir, que la reproduccin artificial se va a producir entre seres iguales, por ejemplo,
Hombre y mujer.
Esta tiene dos formas de procrear. Por un lado la procreacin intraconyugal, es decir entre
esposos o ente una pareja estable; y por el otro, la procreacin extraconyugal, es decir fuera
del matrimonio, con terceras personas.
Procreacin artificial heterloga
Este tipo de procreacin es muy extraa, ya que se pone en juego dos seres o ms de
distintas caractersticas. Esto quiere decir, que se procrea o se da vida, haciendo fertilizar
clulas sexuales o gametos de humanos con la de animales. Tambin pertenece a este tipo
de procreacin, la gestacin de embriones en teros de animales.

Realizar un ejemplo ficticio de un organismo genticamente modificado.


Emitirn su postura a favor o en contra de lo transgnicos
Se realizar un debate, el cual se dividir el grupo en 2 partes y una se pronunciar a favor y
otra en contra de los transgnicos.
CIERRE:
Compararn las conclusiones del ejercicio anterior.
Elaborar predicciones sobre la accin de la herencia biolgica en un caso particular
Analizar los beneficios y los riesgos de algunos organismos transgnicos
Analizar las ventajas y las desventajas de organismos transgnicos hipotticos

Recibe: Profesor (a) MA. GUADALUPE SALAZAR HERNANDEZ

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE


CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA
PROFESOR: CLAUDIA MARIA HERNANDEZ REYES
PLANEACION DIDACTICA

PERIODO: 11 DE FEBRERO AL 26 DE

ABRIL DE 2013
Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

GRACIANO SANCHEZ ROMO

1 G Y L

SAN LUIS POTOSI, S.L.P.

BLOQUE 4

La reproduccin y la continuidad de la vida

TEMA

CONTENIDO
S

hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa


(opciones)*
Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o
de la infeccin por vih y otras infecciones de transmisin sexual (its)
en la vida de un adolescente? De qu manera se puede promover en
la comunidad la prevencin del vih?

PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprendan,
desde la
perspectiva de la
ciencia escolar,
procesos y
fenmenos
biolgicos,
fsicos y
qumicos.

Identifica diversas rutas de atencin


para buscar opciones de solucin a la
situacin problemtica planteada.
Consulta distintas fuentes de
informacin a las que puede acceder
para documentar los temas del
proyecto elegido.
Determina los componentes
cientficos, polticos, econmicos o
ticos de la situacin a abordar.
Utiliza distintos medios para
comunicar los resultados del proyecto

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en
diversos contextos

OBSERVACIONES:
SEMANA DE EVALUACIONES DEL 22 AL 26 DE ABRIL DE 2013

ACTIVIDADES
INICIO:
Se discutirn 2 aspectos importantes que implican las consecuencias en los
embarazos de adolescentes:
DESARROLLO:
Fsicamente, porque como la madre adolescente todava est el proceso de crecimiento y
desarrollo, un embarazo, que es un suceso que normalmente cambia todas las funciones del
cuerpo de una mujer, requiere de mejor alimentacin, tranquilidad, y puede ocasionar
problemas como:

- Detencin del crecimiento, ya que las protenas destinadas solamente para la madre, ahora
se tienen que compartir con el hijo.
- Anemia, desnutricin y toxemia del embarazo.
- Aumento de la mortalidad materna.
- Mayor riesgo de abortos espontneos y nacimientos prematuros o complicaciones durante
el parto, por falta de madurez sexual.
- Aumenta la probabilidad de tener ms hijos, ya que al empezar jvenes a tener relaciones
sexuales, es ms fcil que los hijos se sucedan rpidamente.
- Aumenta la posibilidad de tener ms relaciones sexuales, seguidas, con frecuencia con
varias parejas, lo que adems aumenta el riesgo de enfermedades de transmisin sexual.
Emocionalmente ya que se est en un proceso de identidad, que lleva a brincarse un paso
muy importante, la auto aceptacin como mujer, con los cambios del cuerpo y funciones
nuevas, por una figura prematura de mujer embarazada.
-Tambin conlleva a problemas de autoestima y frustraciones personales y sociales.
- Desercin escolar, abandono o cambio de un proyecto de vida profesional.
- Dificultad para educar con cario al beb.
- Mayor riesgo de separacin, divorcio y abandono por parte de su compaero.
- Rechazo social si el embarazo es fuera del matrimonio y crticas si es an estando casada.
Se explicar que los jvenes adolescentes son especialmente vulnerables a la infeccin por el
VIH, ya que se que se encuentran en un periodo de transicin en el que ya no son nios pero
no han llegado a la edad adulta, su desarrollo social, emocional y psicolgico es incompleto, y
estos tienden a experimentar con formas peligrosas de comportamiento, a menudo sin darse
cuenta del peligro
Se expondr que para los jvenes, los riesgos de presentar el VIH/SIDA puede ser difcil de
comprender. Como el VIH/SIDA tiene un largo periodo de incubacin, el comportamiento
arriesgado no tiene inmediatamente consecuencias manifiestas. Al mismo tiempo, para una
persona joven los costos sociales de prevenir la infeccin por VIH/SIDA, inclusive la prdida
de la relacin, la prdida de confianza y la prdida de aceptacin por parte de los
compaeros puede ser un precio demasiado alto que pagar para la mayora de los
adolescentes. Adems, muchos jvenes no estn enterados de que se entiende por
comportamiento sexual arriesgado. An si reconocen el riesgo de contraer el VIH/SIDA,
muchos creen que ellos mismos son invulnerables.
Pedir a los estudiantes que se organicen para disear el proyecto con el cual se cierra y
evala el bloque.

Promover que los estudiantes solucionen los problemas con autonoma a fin de que
demuestren sus habilidades, actitudes y valores para el trabajo en grupo, colaborar y cumplir
con compromisos.
Plantear que los proyectos se dirijan a dar respuesta a las siguientes preguntas:
Cul es la forma en que se debe promover en la comunidad la prevencin del VIH?
Cules son los efectos que tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en
sus estilos de vida?
CIERRE:
Propiciar la autoevaluacin tomando en cuenta la aplicacin de los conocimientos relativos a
la sexualidad y la reproduccin en la comprensin de situaciones problemticas relacionadas
con el proyecto escogido.
Proponer temas adicionales como:
-Enfermedades de carcter hereditario y su prevencin. -Reproduccin y estrategias de
conservacin de las especies
-Pedir que socialicen el trabajo con el grupo y que hagan un intercambio de ideas con el
objetivo de mejorar.

Recibe: Profesor (a) MA. GUADALUPE SALAZAR HERNANDEZ