GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

MINISTERIO DE EDUCACIN
ESCUELA DE COMERCIO N 9 DR.JOS INGENIEROS D.E: 11 Reg. VI
Ramn Falcn 2248 Capital Federal /Fax 4613-8152 4613-8572 / 6829 e-mail: com9de11@buenosaires.edu.ar

PLANIFICACION ANUAL CICLO LECTIVO 2009

MATERIA: Taller de Educacin Esttica - Msica

CURSO: 1er. ao
TURNO: Maana y Tarde
PROFESORES: Celia Paz - Marcos Zabala
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
v
PRODUCCIN: Que el alumno se exprese mediante un instrumento musical (flauta, guitarra, piano y/o voz), adquiriendo las habilidades
necesarias para interpretar diversos repertorios clsicos y populares.
APRECIACIN: Que pueda apreciar los diversos gneros musicales mediante la audicin e interpretacin musical, como as tambin las
relaciones sonoras y musicales de cada obra.
v

CONTEXTUALIZACIN: Que comprenda la msica como manifestacin del hombre a travs del tiempo, como producto de diferentes culturas.

UNIDAD
Y EJE
TEMTI
CO
I
LEN
GUAJE
MUSI
CAL

OBJETIVOS

Que los alumnos:

u
Aprendan
y
dominen
progresivamente
un
cdigo
universal a travs del cual se
pueden expresar y entender a otros.
u Exploren en la creacin y prctica
de ritmos y melodas.
u Valoren sus propias producciones
y
las
de
sus
compaeros,
atendiendo a criterios construidos
en conjunto entre alumnos y
docente.

TI
EM
PO

CONTENIDOS
A DESARROLLAR

1er. u Aspecto rtmico: faz terica y prctica

2do. (consideradas ambas como una unidad de
3er. conocimiento)
tri
El pulso
mes
El acento
tre
Tipos de comienzo: ttico o a tierra,
anacrsico y acfalo.
Tipos de final: femenino y masculino.
Figuras y silencios
Divisin binaria y ternaria. Ritmos
identificatorios de ambas divisiones
(marcha, tango, himno, msica

RECURSOS

EVALUACIN

u Lecturas rtmicas (uso de grafas

analgicas y luego en lenguaje
musical
tradicional)
sobre
esquemas estudiados y a primera
vista.
u Dictados rtmicos
u Juegos de reconocimientos
rtmicos.
u Produccin de ritmos usando
instrumentos de percusin.
u
Construccin
creativa
de
esquemas rtmicos y su lectura.

u Trabajo en el
taller.
u Ejercitaciones
prcticas
u Ejercitaciones
terico prcticas.
u Evaluaciones
escritas.
u
Trabajos
prcticos.
u
Carpeta

OBSERVAC
IONES
u Todas las
unidades se
trabajarn a
lo largo del
ao. A
medida que
se

vayan

incorporand

u Valoren el ensayo y la revisin

como estrategia de trabajo para el
logro de los objetivos propuestos en
el proceso de produccin.
u Superen las dificultades tcnicas
que se vayan detectando durante el
trabajo.
u Afinen los sonidos propuestos.
u Reconozcan escalas y las afinen.
u
Representen
msica
que
interpretan
(ciertos
esquemas
rtmicos y/o rtmico meldicos y/o
rtmico meldico armnicos, etc.
u Desarrollen la tolerancia frente a
la diversidad de habilidades y
capacidades que presenta cada uno
de los miembros del grupo.
u
Apliquen
las
habilidades
desarrolladas en la interpretacin
vocal
e
instrumental,
en
experiencias
de
creacin
(improvisacin y composicin) de
msica, grupales y/o individuales

popular en general, vals, etc.)

Compases simples (2/4, 3/4 y 4/4) y
9
12
compuestos
(6/8,
/8
y
/8):
construccin, lectura y dictado de
esquemas
rtmicos
sencillos
(utilizacin de clulas rtmicas por
valor de 1 tiempo- hasta la
semicorchea, bsicamente: w
W
h
H
q
Q
ry
EE
eE
Ee
dffg
r fg
dgy
Edg
dgE
etc. en los
compases simples y: w.
W. h.
H.
q.
Q.
rty
dffffg
rdffg
y otras combinaciones
similares, en los compuestos)
Valores irregulares en los compases
simples y en los compuestos:
construccin de compases simples y
compuestos, lectura y dictado de
esquemas rtmicos aplicando estos
valores.

u Contextualizacin mediante
guas.
u Investigacin en Internet
u Uso de software especfico
(Mozart, Encore, Cakewalk, etc.)

completa, donde o
nuevos
se
registran
contenidos
todos
los
trabajos
y/o
se
realizados.
profundicen
los

mismos

se

incrementen
las
dificultades
en

las

destrezas,
se
integrarn
los

nuevos

contenidos a
los ya vistos.

u Aspecto meldico: faz terica y prctica

(consideradas ambas como una unidad de
conocimiento)
Pentagrama
Claves: lectura de notas en clave de
sol y fa opcionalmente
Notas musicales
Lneas y espacios adicionales
Escalas naturales
Escalas mayores y menores

u Lecturas meldicas (uso de

grafas analgicas y luego en
lenguaje musical tradicional) sobre
esquemas estudiados y a primera
vista.
u Dictados meldicos
u Juegos de reconocimientos
meldicos
u Produccin de melodas (de
sencillas a ms complejas) usando
instrumentos de placa (piano,
metalofn, pianica, etc.) y/o flauta
dulce y/o guitarra.
2

u
Construccin
creativa
de
esquemas meldicos y su lectura
afinada.
u Contextualizacin mediante
guas.
u Investigacin en Internet
u Uso de software especfico
(Mozart, Encore, Cakewalk, etc.)

u Aspecto armnico: faz terica y prctica

(consideradas ambas como una unidad de
conocimiento)
Grados de la escala y sus funciones
armnicas.
Acordes de I, IV, V y VII
Cadencias: resolutiva y rota
u Integracin
armnica

II
PRCTI
CA
INSTRU
MENTA
L

Que los alumnos:

u Dominen el instrumento propuesto
y/o elegido, dentro del marco de
dificultad de las destrezas que se
trabajan en la clase y se practican
en la casa.
u
Desarrollen
la
capacidad
audioperceptiva con el instrumento
como soporte sonoro
u Valoren sus propias producciones

1er.
2do.
3er.
tri
mes
tre

rtmico

meldica

u Juegos de reconocimientos
armnicos.
u Produccin de melodas (de
sencillas a ms complejas) con
bases armnicas y su ejecucin.

- u Creacin de esquemas rtmicos,

meldicos, armnicos, y sus
posibles combinaciones.
u Ejecucin de dichos esquemas.
u Ejecucin concertada
u Composicin y ejecucin con
diversas fuentes sonoras.

u
Descripcin,
clasificacin
y
caractersticas del instrumento (guitarra,
flauta, piano, instrumentos de percusin).
u Relajacin, respiracin, postura con el
instrumento.
u Digitacin
u Tablatura: decodificacin en pentagrama
(en guitarra)
u Construccin y ejecucin de melodas
u Ejecucin de melodas previamente

u Vista y examinacin del

instrumento a ejecutar
u Explicacin y demostracin de
las digitaciones.
u Trabajo con melodas, rtmicas y
armonas en creciente dificultad
u Audicin de canciones
u Prctica de ejecucin sobre
pistas pregrabadas y/o canciones
en versin original

u
Trabajo
permanente en el
taller (a nivel
individual
y
grupal)
u Evaluacin de
audiciones
(digitaciones,
obras,
concertaciones,
3

y
las
de
sus
compaeros,
atendiendo a criterios construidos
en conjunto entre alumnos y
docente.
u Valoren el ensayo y la revisin
como estrategia de trabajo para el
logro de los objetivos propuestos en
el proceso de produccin.
u Superen las dificultades tcnicas
que se vayan detectando durante el
trabajo.
u Mejoren la interpretacin grupal
sincrnica (ajuste entre las partes
y/o interpretes)
u Apliquen las variables expresivas
para mejorar la calidad musical de la
ejecucin.
III
PRCTI
CA
VOCAL

Que los alumnos:

u Comiencen a percibir su esquema
corporal vocal, a travs de
sensaciones propioceptivas que
surjan del trabajo vocal propuesto
u Se afiancen, paulatinamente y
dentro del marco de dificultad de las
destrezas que se trabajan en la
clase, en el dominio de la voz, para
lograr una correcta afinacin y
extensin de la tesitura vocal.
u
Desarrollen
la
capacidad
audioperceptiva con la voz como
soporte sonoro.
u Superen las dificultades tcnicas
que se vayan detectando durante el
trabajo.
u Mejoren la interpretacin grupal
sincrnica (ajuste entre las partes
y/o interpretes)
u Valoren sus propias producciones
y
las
de
sus
compaeros,
atendiendo a criterios construidos

1er.
2do.
3er.
tri
mes
tre

discriminadas auditivamente.
u Ejecucin de melodas propuestas
u Ejecucin concertada o ensamble
u Interpretacin de las obras

u Ejecucin con el docente

u Ejecucin en grupo

etc.).
u
Carpeta
completa, donde
se
registran
todos
los
trabajos
realizados.

u Relajacin
u Respiracin y dosificacin del aire
u Afinacin
u Articulacin
u Desarrollo del odo armnico
u Interpretacin (aplicacin de variables
expresivas)
u Interpretacin de obras varias (canon,
quod libet, canciones, obras para varias
voces, etc.)

u Explicacin y demostracin del

trabajo respiratorio.
u Explicacin terica sobre la
anatoma y fisiologa del sistema
respiratorio (breve y sencilla)
u Trabajo con melodas, rtmicas y
armonas en creciente dificultad
u Audicin de canciones
u Prctica de canto sobre pistas
pregrabadas y/o canciones en
versin original
u Prctica a capella y con
acompaamiento instrumental
u Prctica individual y grupal

u
Trabajo
permanente en el
taller (a nivel
individual
y
grupal)
u Evaluacin de
audiciones
individuales y/o
grupales.
u
Carpeta
completa, donde
se
registran
todos
los
trabajos
realizados.

en conjunto entre alumnos y

docente.
u Valoren el ensayo y la revisin
como estrategia de trabajo para el
logro de los objetivos propuestos en
el proceso de produccin.
u Apliquen las variables expresivas
para mejorar la calidad musical de la
interpretacin.
Que los alumnos:
u Textura: monoda, homofona, polifona.
u Reconozcan,
identifiquen,
u Tipos de concertacin: solo, do, tro,
discriminen, tanto en las obras que
cuarteto, quinteto, etc.; cuarteto de
escuchan como en las que
cuerdas, msica de cmara, msica
interpretan, los diversos modos de
sinfnica, etc.
organizacin del discurso musical.
u Tipos de agrupaciones: instrumentos
u Desarrollen la capacidad de
autctonos, banda militar, banda sinfnica,
aplicar estos elementos (tempo,
orquesta de cmara, orquesta sinfnica,
IV
carcter, discriminacin pregunta
grupos de rock, etc.
ELEME
1er.
respuesta, etc. a la interpretacin de
u Estructura formal:
NTOS
2do.
las obras instrumentales y vocales.
a) Macroestructura:
DEL
3er.
Introduccin, estrofa, estribillo,
DISCUR
tri
puente, interludio, coda.
SO
mes
Formas AA, AB, ABB, ABA, forma
MUSIC
tre
rond.
AL
b) Microestructura, o unidades formales
menores (a - a, b - b, pregunta
respuesta,
motivo
generador
y
contramotivo, etc.)
u El tempo y el carcter en las obras
(cambios por secciones, progresivos y/o
bruscos): descripcin usando trminos
especficos.
Que los alumnos:
1er. u Produccin del sonido / ruido
u Apliquen a casos prcticos y tri u Diferencia entre el sonido y el ruido
cotidianos la informacin provista y mes u Reflexin y absorcin del sonido/ruido
tre u Cualidades del sonido
elaborada.
u Se apropien del vocabulario
u El odo y la audicin
tcnico inherente.

Parmetros
acstico y
psicoacstico

V
EL
SONI
DO Y
EL
RUIDO

u Explicacin sobre apreciacin de

ejemplos grabados o ejecutados
en clase.
u Anlisis, reconocimiento e
identificacin de estos elementos
en las obras que interpretan, tanto
del repertorio instrumental como
vocal.
u Anlisis, reconocimiento e
identificacin de estos elementos
en obras pregrabadas, que
seleccionen segn consignas.
u Anlisis, reconocimiento e
identificacin de estos elementos
en partituras.
u Aplicacin a las obras que
interpretan.

u
Trabajo
permanente en el
taller (a nivel
individual
y
grupal)
u Evaluacin de
audiciones
individuales y/o
grupales
u
Evaluacin
escrita
tericoprctica.
u Evaluacin y/o
trabajos
prcticos sobre
reconocimiento
auditivo.
u
Carpeta
completa, donde
se
registran
todos
los
trabajos
realizados.

u Investigacin en Internet
u Guas de trabajo
u Apuntes
u Juegos de reconocimiento
grfico y auditivo.

u
Trabajos
prcticos
u
Evaluacin
escrita (terica y
audioperceptiva).
u
Carpeta
5

u Reconozcan en grficos, en
equipos musicales, en programas
de PC las representaciones del
sonido y sus cualidades, y del ruido.
u Reconozcan y valoren las
consecuencias que el mal uso del
sonido puede traer para el aparato
auditivo y la salud en general

completa, donde
se
registran
todos
los
trabajos
realizados.

u Reconocimiento visual de los

instrumentos.
u
Reconocimiento
e
Individualizacin auditiva de los
instrumentos (por familias de los
mismos) mediante audiciones y
videos
u Comparacin de instrumentos
mediante audiciones, lminas y
videos
u Comparacin de agrupaciones
instrumentales
y
orquestas
mediante diagramas, audiciones,
lminas y videos.
u Bsqueda en libros (informacin,
imgenes)
u
Bsqueda
en
Internet
(informacin, imgenes, videos,
etc.)
u Guas de trabajo

u
Trabajos
prcticos
individuales y/o
grupales.
u Trabajo de
reconocimiento
sobre
audicin
en clase.
u
Evaluacin
escrita
tericoprctica (sobre
audicin
y/o
sobre conceptos)
u
Carpeta
completa, donde
se
registran
todos
los
trabajos
realizados.

VII
LA VOZ
HUMA
NA

u
Reconocimiento
e
individualizacin auditiva de las
voces.
u Comparacin de voces y timbres
mediante audicin.
u Comparacin de agrupaciones
vocales
y
coros
mediante
diagramas, audiciones, lminas y
videos.

u
Trabajos
prcticos
individuales y/o
grupales.
u Trabajo de
reconocimiento
sobre
audicin
en clase.
u
Evaluacin

de los instrumentos
musicales

Que los alumnos:

u Modos de accin
u Reconozcan los instrumentos que
u Mediadores
escuchan en grabaciones y los
u Elemento vibrante
encuadren dentro de familias.
u Clasificacin antigua
u Relacionen el sonido de los
u Clasificacin moderna
instrumentos (por familias) con su
u Agrupaciones instrumentales (solista,
imagen.
do, tro, cuarteto, quinteto, etc.)
u Comprendan cmo se pone en
VI
u La orquesta: su evolucin, clasificacin y
LOS
vibracin un instrumento musical.
2do. formacin. Ubicacin de los instrumentos
INSTRU u Comprendan la relacin entre la
tri en el diagrama de la orquesta.
MEN
evolucin de la orquesta y las
mes u Gneros instrumentales
TOS
caractersticas de los periodos
tre
MUSI artsticos y sus demandas sobre el
CALES desarrollo
tcnico
de
los
instrumentos musicales.
u
Identifiquen,
reconozcan
y
comparen las distintas agrupaciones
instrumentales y orquestas.
u
Identifiquen,
reconozcan
y
comparen los distintos gneros
instrumentales.
Sistema respiratorio
Que los alumnos:
2do.
u Comprendan cmo se produce la tri u Aparato vocal Sistema fonatorio
Sistema resonador-articulatorio
voz y valoren el cuidado de la mes
misma, como forma de preservar la tre
(sencilla descripcin anatomo-fisiolgica)
salud.
u
Higiene vocal
u Reconozcan las voces que
u
Clasificacin de las voces: femeninas,
escuchan en grabaciones.
masculinas,
infantiles.
Castrati
y
u
Identifiquen,
reconozcan
y
Contratenores.
comparen las distintas agrupaciones
u Agrupaciones vocales (solista, do, tro,

vocales y vocales-instrumentales.
u
Identifiquen,
reconozcan
y
comparen los distintos gneros
vocales y vocales-instrumentales.

VIII
HISTO
RIA DE
LA
MSI
CA

cuarteto, etc.)
u Bsqueda en libros (informacin,
u Coros: clasificaciones
imgenes)
u Ubicacin de las voces en el diagrama u
Bsqueda
en
Internet
del coro.
(informacin, imgenes, videos,
u
Gneros
vocales
y
vocales- etc.)
u Guas de trabajo
instrumentales

Que los alumnos:

2do. u Msica en la Prehistoria
u Reconozcan en la audicin de
y u Msica en los Pueblos de la Antigedad:
obras, las variables que determinan 3er. India, China, Persia, Egipto, Grecia, Roma,
su
pertenencia
a
diversas tri etc.
categoras, de acuerdo con los mes u Los primeros cristianos
gneros, formas y estilos estudiados tre u Edad Media
u Fundamenten los comentarios
u Msica en la actualidad: ciudadana,
respecto
de
las
audiciones,
popular, ambiental, incidental, envasada,
utilizando
los
conocimientos
jingle publicitario, videoclip, etc.
adquiridos relativos al contexto de
Situar los siglos entre los que se
las obras musicales, como variable
desarrolla
(contextualizacin
de anlisis.
temporal)
u Comparen obras de diferentes
Principales acontecimientos socio
tradiciones musicales, estableciendo
histricos
que
determinan
su
similitudes y diferencias en el
comienzo, hechos que tuvieron lugar
tratamiento de los elementos
durante el mismo y los que
musicales.
determinan
su
decadencia
y
u Expresen ideas y opiniones sobre
transformacin
en
el
perodo
la msica que escuchan, utilizando
subsiguiente (contextualizacin socio
la experiencia musical acumulada
histrica)
para justificar sus puntos de vista.
Caractersticas generales de este
u Comprendan la msica como
perodo en todas las manifestaciones
manifestacin del hombre a travs
artsticas
(Pintura,
Escultura,
del tiempo, como producto de
Arquitectura, Literatura, etc.)
diferentes culturas (de un contexto
Caractersticas de la Msica en este
cultural
determinado, en una
perodo (msica sacra y msica
sociedad con rasgos particulares y
profana, homofona, polifona, etc.,
en un lugar geogrfico especfico)
segn corresponda a cada perodo)
Compositores y msicos destacados.
Formas
musicales
vocales
e

u Articulacin de los contenidos en

forma transversal con las materias
Historia, Geografa y Lengua.
u Anlisis de la informacin.
u Vinculacin entre las distintas
artes.
u Apreciacin auditiva y visual
u Interpretacin instrumental y/o
vocal de alguna forma sencilla
perteneciente a los perodos
tratados.
u Reconocimiento auditivo de
formas musicales representativas
de cada perodo.
u Reconocimiento de texturas
(monoda, homofona, polifona)
u Reconocimiento de la estructura
formal
de
las
formas
representativas de cada perodo
(macroestructura
y
microestructura)

escrita
tericoprctica (sobre
audicin
y/o
sobre conceptos)
u
Carpeta
completa, donde
se
registran
todos
los
trabajos
realizados.
u
Evaluacin
terico prctica
(sobre audicin,
o con imgenes
como
disparadoras,
etc.)
u
Trabajo/s
prctico/s
u Trabajo en
clase
u
Carpeta
completa, donde
se
registran
todos
los
trabajos
realizados.

u En este
eje
de
contextualiz
acin,
se
aborda
el
conocimient
o
acerca
de
la
msica, es
decir,
aquellos
datos
e
informacione
s del hecho
musical.
Por ello, no
puede
pensarse en
forma
aislada:
dichos datos
e
informacione
s
que
refieren
al
hecho
musical
resultan
significativos
slo cuando
7

instrumentales
Instrumentos utilizados.

Celia Paz

estn
ligados
a
alguna
experiencia
de audicin
o produccin
musical.

Marcos Zabala

V B Prof. Celia Paz

Coordinadora rea de Expresin