Cuaderno de Actividades Mdi 2

COLEGIO DE BACHILLERES
COORDINACIN DE ADMINISTRACIN
ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE,

CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
DE LA ASIGNATURA
M T ODOS D E
INVESTIGACIN II
(VERSIN PRELIMINAR)
MTODOS DE INVESTIGACIN II
Coordinador General del Proyecto
lvaro lvarez Barragn
Direccin Tcnica
Uriel Espinosa Robles
Coordinacin:
Luis Antonio Lpez Villanueva
Elaboracin:
lvaro Malpica Aburto
Revisin de Contenido:
Graciela Becerra Tllez

Fernando Campos Serafn
Pedro Garca Fernndez
Ma. de Lourdes Martnez Diaz
Ricardo Martnez Garca
Fidel Maciel Orozco
Alfonsina Medal Rivadeneyra
Eduardo Romero Ostiz
Alfredo Rosas Reyes
Victor Hugo Vicencio Rubio
Asesora Pedaggica:
Obdulia Martnez Villanueva
Diseo Editorial
Mayra Nancy Martnez Zamudio

Julia Mary Soriano Saenz
Asistencia Tcnica
Blanca Cruz Guerrero

Copyright en trmite para el Colegio de Bachilleres, Mxico.
Colegio de Bachilleres, Mxico
Rancho Vista Hermosa No. 105
Ex-Hacienda Coapa,
04920, Mxico, D.F.
La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 97.
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Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta, puede reproducirse, almacenarse o
transmitirse en forma alguna, ni tampoco por medio alguno, sea este elctrico, electrnico, qumico, mecnico,
ptico, de grabacin o de fotocopia, sin la previa autorizacin escrita por parte del Colegio de Bachilleres,
Mxico.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
NDICE
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
I.
OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA
II.
TEMAS FUNDAMENTALES
III.
RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DE APRENDIZAJES
3.1
COMPENDIO FASCCULO 1. LA LGICA Y LA METODOLOGA.
3.2
COMPENDIO FASCCULO 2. LA COMPROBACIN CIENTFICA.
28
3.3
COMPENDIO FASCCULO 3. LAS TEORAS CIENTFICAS Y LOS

MODELOS DE INTERPRETACIN.
46
IV.
HOJA DE COTEJO DE EVALUACIN
57
V.
EVALUACIN MUESTRA
73
5.1
5.2
HOJA DE RESPUESTA
HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIN MUESTRA
BIBLIOGRAFA
85
87
88
PRESENTACIN
El presente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y Retroalimentacin ha sido
elaborado tomando en cuenta los diferentes aspectos que caracterizan a los estudiantes del
Sistema de Enseanza Abierta del Colegio de Bachilleres.
El cuaderno ha sido estructurado de tal forma que facilite la verificacin de los aprendizajes
obtenidos a travs del estudio de tu compendio fascicular.
Los elementos didcticos que lo estructuran son los siguientes:
Objetivos de evaluacin Sumativa que te informa acerca de lo que se pretende lograr con el
estudio de compendio fascicular.
Temas fundamentales donde se mencionan los contenidos que a nivel general se abordan en
el Cuaderno.
Retroalimentacin y verificacin de aprendizajes en el cual encontrars instrucciones
generales y del compendio fascicular la sntesis de cada tema, ejemplos y evaluacin a
contestar.
Hoja de cotejo de evaluacin en la cual identificars respuestas correctas de los reactivos a
que respondiste.
Evaluacin muestra donde se te presentan reactivos semejantes a los que te vas a encontrar
en tu evaluacin final de la asignatura.
Bibliografa que te apoya en la ampliacin del conocimiento independientemente del
compendio fascicular.
Esperando sirva de apoyo para tu aprendizaje:
TE DESEAMOS SUERTE !
INTRODUCCIN
El Departamento de Evaluacin de la CAESA como parte de su actividad y basado en la
concepcin de evaluacin que se tiene ...como un proceso integral, sistemtico, continuo y
flexible, que valora aspectos y elementos... por medio de la aplicacin de distintas tcnicas,
procedimientos e instrumentos que proporcionan informacin... que permite tomar decisiones...1
ha elaborado el siguiente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y
Retroalimentacin.
El cuaderno tiene el propsito de apoyar al estudiante en su proceso de asesora que desarrolla en
el Sistema de Enseanza Abierta, es un trabajo que da cuenta de la totalidad de objetivos de
evaluacin sumativa de la asignatura a la que esta dirigida; cabe sealar que es un documento
para uso del estudiante y del asesor.
Asimismo tiene como finalidad apoyar en los aprendizajes que posee el estudiante, adems de
prepararlo para la evaluacin sumativa, ya que resolviendo los ejercicios que se presentan, se
reafirmarn e identificarn aquellos avances y/o problemticas que se tienen de uno o ms
contenidos de la asignatura.
La asignatura de Mtodos de Investigacin II tiene como objetivo general que el estudiante
reconozca a la Lgica como una ciencia formal y la utilice en la formulacin de hiptesis y en la
comprobacin cientfica.
Estas nociones del quehacer metodolgico le permitirn introducirse en el estudio de fenmenos
naturales y sociales a travs de la compresin de cmo se construyen sus teoras y modelos de
interpretacin de la realidad.
Adems, establece su vinculacin con el campo de las matemticas, al propiciar la abstraccin y el
razonamiento lgico que tambin posee el conocimiento matemtico; con el de las Ciencias
Naturales y Sociales al comprender la metodologa cientfica que utilizan cada una de ellas; y con
el campo de Lenguaje y Comunicacin al entender a la Lgica como otro cdigo lingstico,
caracterstico de la ciencia.
Con base a lo anterior, este Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y
Retroalimentacin apoyar:
Al Asesor.
Para emplear las propuestas como un apoyo ms para el proceso formativo de los estudiantes,
conjuntamente con el compendio fascicular y materiales que haya desarrollado como parte de
su prctica educativa.
ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD !

Al Estudiante.
Para utilizarlo como un apoyo en su estudio independiente, su proceso formativo y su evaluacin
sumativa.
XITO !
1 COLEGIO DE BACHILLERES, La Evaluacin del Aprendizaje en el SEA. Documento Normativo. CAESA, 1998, pg. 12.
I. OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA.

COMPENDIO FASCCULO 1
1.1
Distinguir los aspectos sensorial y racional del conocimiento, los procesos derivados de
ellos (concepto, juicio, raciocinio), as como las nociones de conocimiento y pensamiento.
1.2
Identificar el conocimiento sensible y racional de acuerdo a sus caractersticas.
1.3
Caracterizar a la lgica de acuerdo a su surgimiento y desarrollo.
1.4
Discriminar entre contenido y forma del pensamiento.
1.5
Caracterizar a la lgica de acuerdo a su definicin nominal y real e identificar los rasgos

distintivos de la lgica aristotlica y matemtica,
1.6
Reconocer la relacin existente entre la lgica y las dems ciencias.
1.7
Identificar a partir de ejemplos concretos el contenido y la extensin de un concepto y su

aplicacin en las tres operaciones conceptuadoras: la definicin, la divisin y la
clasificacin.
1.8
Identificar la diferente simbologa que utiliza el lenguaje de la lgica, tanto a nivel

proposicional como cuantificacional, a travs de ejemplos.
1.9
Identificar la relacin lgica entre los enunciados componentes de un argumento.
1.10
Identificar los tres tipos de razonamiento: inductivo, deductivo y analgico.
1.11
Identificar el aspecto verdadero y falso del argumento y su estructura.
1.12
Explicar el concepto de falacia de un argumento e identificar los diversos tipos.
2.1
Identificar las caractersticas y tipos de la demostracin y definir la comprobacin lgica de

una hiptesis.
2.2
Identificar los elementos que integran la demostracin.
2.3
Aplicar el conocimiento de tablas de verdad en la comprobacin lgica de una hiptesis e

identificar las proposiciones compuestas.
2.4
Utilizar las reglas de inferencia en la demostracin de una hiptesis.
2.5
Utilizar las reglas de equivalencia en la demostracin de una hiptesis.
2.6
Identificar a travs de ejemplos los mtodos de demostracin indirecta (R.A.A.) y el de

invalidez de un argumento por asignacin de valores de verdad.
2.7
Identificar y contrastar diversas hiptesis, as como sus criterios de verificacin en

ejemplos histricos de la ciencia.
2.8
Identificar la nocin de variable y su importancia en las ciencias sociales a travs de

ejemplos.
2.9
Describir el proceso para obtener leyes.
2.10
Diferenciar una ley de una generalizacin del sentido comn.
3.1
Clasificar las definiciones de teora de acuerdo a distintas concepciones.
3.2
Identificar las caractersticas y elementos de la teora.
3.3
Comprender la nocin de categora, sus caractersticas, los diversos modos en que se

pueden formular y su importancia en la formacin del lenguaje de las teoras
cientficas.
3.4
Identificar los requisitos que debe cubrir la axiomatizacin de una teora cientfica, as
como su relacin con los principios lgicos supremos.
3.5
Diferenciar las teoras fenomenolgicas de las representacionales a partir de su

relacin con la realidad.
3.6
Identificar las teoras en las ciencias naturales y en las ciencias sociales a partir de su
propiedad deductiva.
3.7
Definir al modelo cientfico, sus caractersticas y sus elementos.
3.8
Analizar las caractersticas de los diferentes tipos de modelos y sus funciones.
3.9
Apreciar la importancia de los modelos cientficos para explicar y predecir determinados

fenmenos de las ciencias naturales y sociales.
3.10
Identificar la importancia de los modelos como una forma de interpretacin y

representacin de la realidad, as como su papel en la interpretacin cientfica y
filosfica.
II. TEMAS FUNDAMENTALES

Surgimiento, definicin y desarrollo de la lgica.
Contenido y forma de pensamiento.
La lgica y su relacin con otras disciplinas y ciencias.
El concepto y sus operaciones.
Lenguaje simblico de la lgica formal.
Razonamiento.
Estructura del argumento y falacias en la argumentacin.
Comprobacin lgica de hiptesis.
Tablas de verdad.
Reglas de inferencia y leyes de equivalencia.
Verificacin de hiptesis en las Ciencias Naturales.
Observacin y experimentacin.
Verificacin de hiptesis en las Ciencias Sociales.
Conceptos de teora, caractersticas y categoras.
Tipos de teora, funcin e importancia.
Definicin de modelo, tipos de modelo y funciones.
Los modelos como una forma de interpretacin de la realidad.
III. RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DE APRENDIZAJES

A continuacin te presentamos una sntesis de cada tema, algunos ejemplos y sus evaluaciones
correspondientes. Se trata de que puedas verificar por ti mismo, en que grado has logrado los
objetivos propuestos, con base en el estudio de los compendios fasciculares de la asignatura. Las
respuestas correctas las encontrars en tu hoja de cotejo. Por ltimo, contesta la evaluacin
muestra seleccionando la respuesta acertada de cada reactivo, ste es semejante a la evaluacin
global de la asignatura. Comprueba tus resultados en la hoja de respuestas.
3.1 COMPENDIO FASCCULO 1. LA LGICA Y LA METODOLOGA

El compendio fascculo 1 se ocupa del surgimiento de la lgica, de su definicin, de su desarrollo
y el conocimiento, de la forma y el contenido del pensamiento, de las relaciones de la lgica con
otras disciplinas, del concepto y sus operaciones, del lenguaje simblico de la lgica formal, del
razonamiento y el mtodo, de la estructura del argumento y de las falacias en la argumentacin.
Despus de estudiar el compendio fascicular has comprendido que la lgica es una ciencia formal
y un instrumento metodolgico en la investigacin cientfica. Asimismo, que la lgica surgi en
Grecia como una forma de sistematizar y formalizar los pensamientos, siendo uno de sus
momentos culminantes en su desarrollo, la lgica de Aristteles y el otro, la lgica matemtica de
Bertrand Russell y Alfred North Whitehead. Lograste entender lo que es la lgica e identificar a la
lgica aristotlica y a la lgica simblica. Has podido analizar el aspecto sensorial y racional del
conocimiento en su relacin con la lgica. As como distinguir a la forma y al contenido como
caractersticas del pensamiento, tanto en la lgica aristotlica como en la lgica simblica.
Tambin en este compendio fascicular has revisado la relacin que existe entre la lgica y otras
disciplinas. Asimismo, debes de haber comprendido lo que es el concepto, sus propiedades y las
operaciones conceptuadoras como la definicin, la divisin y la clasificacin. De la misma manera,
lograste entender que la lgica simblica se divide en lgica de enunciados y en lgica de
predicados. As como distinguir el razonamiento deductivo, el inductivo, el analgico y lo que es el
argumento y las falacias en la argumentacin.
EJEMPLO
La lgica como disciplina sistemtica, formalizadora, surgi en Grecia en el siglo IV a.c; antes de
que Aristteles recopilar los conocimientos acumulados y elaborara con ellos de una manera
metdica sus escritos lgicos; filsofos como Herclito de Efeso, Parmnides de Elea, Zenn de
Elea, Protgoras, Gorgias, Scrates y Platn; reflexionaron, escribieron y expusieron algunas ideas
al respecto.
Para los sofistas, la verdad no es absoluta sino relativa. Es decir, relativa al sujeto que la enuncia.
As, pues, lo que para una persona, su argumento es verdadero, para otra, puede ser falso y
viceversa. Frente a esta situacin, Scrates, el creador del concepto, piensa que s es posible
alcanzar la verdad absoluta de las cosas. Que s es posible obtener conocimientos universalmente
vlidos de los objetos y de los fenmenos de la naturaleza. El medio para hacerlo, es partir de la
experiencia singular y concreta de sus interlocutores en el dalogo y as elevarse intelectualmente
a las ideas generales o definiciones.
Para Platn, una cosa es la opinin y otra la ciencia. La opinin se refiere a lo que percibimos por
los sentidos. La ciencia al conocimiento que tenemos de las ideas. Aristteles, considerado el
padre de la lgica, elabor el organn, es decir, la lgica como instrumento para la construccin de
la ciencia. A pesar de que l no le llam lgica a sus escritos, sus alumnos le dieron ese nombre
porque se referan a la razn. Esto es, al razonamiento deductivo. En sus obras explic el principio
de identidad, el de no contradiccin y el del tercero excluido. Abordando tambin el problema del
concepto, el juicio y el razonamiento.
Francis Bacon (1561-1626) contribuy a la aparicin del mtodo inductivo en la investigacin
cientfica. Para este filsofo ingls, la induccin consiste en partir de casos particulares para llegar
a establecer leyes generales. Cre las tablas inductivas que le permitan el manejo de una variable
como causa directa del fenmeno. Las tres tablas inductivas fueron: la de presencia, la de
ausencia y la de grados.
Galileo Galilei (1564-1642) sostuvo la posibilidad de conocer a la naturaleza. Que sta se expresa
con un lenguaje matemtico. Postulando con ello el carcter matematizable del universo. Eso dio
pie a la elaboracin de una lgica que apoyara a la ciencia.
Guillermo Federico Hegel (1770-1831) en su lgica dialctica, considera que el concepto se
encuentra en evolucin continua y que es reflejo de la evolucin de la realidad, por lo que las leyes
generales de la dialctica se dan tanto en la realidad como en el pensamiento.
Bertrand Russell (1872-1970) y Alfred North Whitehead (1861-1947) en su obra Principia
Mathemtica afirman que la lgica matemtica se ocupa de los pensamientos como expresiones
del lenguaje que pueden estudiarse de manera objetiva y rigurosa y no como seres que existen en
la mente humana.
La lgica es la ciencia que estudia las formas o estructuras del pensamiento con el objeto de
establecer un razonamiento correcto y verdadero; la lgica se divide en lgica material y lgica
formal:
X La lgica material se encarga de estudiar las condiciones que hacen posible el pensamiento
verdadero. Entendindose por tal, aquel que est de acuerdo con la realidad.
X La lgica formal se ocupa de estudiar las condiciones que hacen posible que un pensamiento
sea correcto. Dentro de la lgica formal se incluye a la lgica aristtelica o tradicional y la lgica
simblica o matemtica.
La lgica aristtelica tiene como objeto de estudio al concepto, al juicio y al razonamiento, como
formas del pensamiento. El concepto es la representacin mental de un objeto, sin afirmar o negar
nada de l y se expresa en trminos, palabras o nombres. El juicio es la relacin entre dos
conceptos por la cual se afirma o se niega algo. Se expresa por medio de proposiciones u
oraciones gramaticales. El raciocinio o razonamiento es una conexin o concatenacin de
juicios, que relacionados entre s nos entregan una conclusin. Se expresa por medio de
argumentos o discursos.
La lgica simblica tiene como objeto de estudio a las formas vlidas de los argumentos. Se
caracteriza por crear un lenguaje simblico artificial, por establecer relaciones entre sus smbolos y
exponer con claridad las estructuras lgicas que se encuentran en el lenguaje. La lgica simblica
analiza tres campos: la teora del nombre, la teora del enunciado y la teora del argumento. La
lgica simblica es importante porque proporciona un lenguaje sencillo, exacto y universal para
todas las ciencias.
En el conocimiento humano se distinguen dos aspectos:
X El aspecto sensorial se refiere a las sensaciones, las percepciones y las representaciones
sensibles de los objetos. Se caracteriza por fundamentarse en la experiencia personal, por captar
10
las notas accidentales de los objetos, como el color, el olor, el sabor, el sonido, el tamao; por ser
particular, concreto y por producir imgenes que son guardadas en la memoria y con la posibilidad
de relacionarlas con otras.
X El aspecto racional se refiere a la captacin intelectual de las notas comunes a una clase de
objetos, las cuales se constituyen en una representacin abstracta del objeto. Resultando los
conceptos, juicios y raciocinios. Se caracteriza por basarse en la actividad intelectual, en captar las
caractersticas esenciales de los objetos y en producir representaciones mentales como modelos
intelectuales de comprensin de la realidad.
EVALUACIN
A continuacin se te presentan preguntas que debes de contestar en tu cuaderno de notas con
base en el ejemplo planteado. Es importante que no consultes la hoja de cotejo antes de haber
respondido por ti mismo. Recuerda que es una autorregulacin que te servir para detectar tus
errores y las ideas que debes reforzar mediante el estudio del tema.
1. Qu es la lgica?
2. En qu consiste la lgica material.
3. De qu trata la lgica formal.
4. De qu se ocupa la lgica aristotlica.
5. Qu estudia la lgica simblica.
11
6. Qu es un concepto?
7. Qu es un juicio?
8. Qu es un raciocinio?
9. Qu entiendes por el aspecto sensorial del conocimiento?
10. Qu entiendes por el aspecto racional del conocimiento?
11. Cmo conciben los sofistas a la verdad.
12. Qu piensa Scrates sobre el problema de la verdad.
13. Cmo definen Bertrand Russell y Alfred N. Whitehead a la lgica matemtica?
14. Qu entiende por lgica dialctica Federico Hegel?
12
EJEMPLO
Todo pensamiento posee dos caractersticas: la forma y el contenido. Se entiende por forma de
un pensamiento, cuando un sujeto organiza en su mente las caractersticas significativas de un
objeto y le da determinada estructura. El contenido del pensamiento se refiere a las
caractersticas particulares de los objetos.
En la lgica simblica, las formas son aquellos elementos del lenguaje que permanecen, como
las constantes lgicas. Los contenidos, son los elementos del lenguaje que pueden cambiar de
una expresin a otra, llamados variables o trminos descriptivos.
Por ejemplo, en las siguientes expresiones:
Las hormigas son ovparas y los osos son vivparos.
Las orqudeas son flores y los sauces son rboles.
Lo que permanece es la conjuncin y, lo que cambia son los contenidos.
Si los delfines son mamferos, entonces, son vivparos.
Si el oro es metal, entonces, se dilata por el calor.
Lo que permanece es el Si y el entonces, lo que cambia son los contenidos.
Otro aspecto de la lgica simblica es el que sigue:
Las letras P y Q que representan a los enunciados se les denomina variables enunciativas y a los
smbolos , , , que expresan las relaciones se les llama conectivas lgicas.
Si queremos representar y simbolizar la expresin:
Si los delfines son mamferos, entonces, son vivparos.
Tenemos que hacerlo as:
P significa los delfines son mamferos.
Q significa los delfines son vivparos.
significa si,...entonces
Por lo tanto, se representa con la siguiente frmula
P Q
EVALUACIN
Despus de haber ledo lo anterior contesta las siguientes preguntas, en tu cuaderno de notas.
15. Escribe lo que entiendes por forma de un pensamiento y contenido del pensamiento.
13
16. Qu son las constantes lgicas?
17. Qu son los trminos descriptivos?
18. Escribe algunas letras de la variables enunciativas y los smbolos de las conectivas lgicas.
19. Representa y simboliza la expresin siguiente:

Los planetas carecen de luz propia y la tierra es un planeta.
EJEMPLO
Lo comn en la lgica y la gramtica, es que las dos estudian el lenguaje como expresin del
pensamiento. Su diferencia estriba en que la gramtica se ocupa de la correccin del lenguaje
estableciendo reglas para su estructura y ordenamiento y la lgica se encarga de analizar la
validez de los pensamientos.
La lgica y la informtica se relacionan de la siguiente manera: en el material duro o hardware
interviene el conocimiento del lgebra de Boole para la formacin de la lgica de circuitos; en el
material blando o software intervienen los mtodos de formalizacin propios de la lgica simblica.
En cuanto a la lgica y la psicologa, podemos detectar alguna diferencia. Mientras la psicologa
se ocupa del pensamiento en cuanto su origen, funcionamiento, normalidad, anormalidad,
influencia y repercusin en la conducta del individuo; la lgica trata de la rectitud de las formas
mentales y las reglas del pensamiento.
Las ciencias naturales estudian los fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos, entre otros
fenmenos. Su preocupacin es descubrir relaciones constantes y necesarias entre los hechos y
formular leyes que expliquen y describan determinados comportamientos; para ello, es necesario
un lenguaje lgico-matemtico que enuncie ciertas leyes. Como son las condicionales, las
estructuras lgicas y el principio de causalidad.
La lgica se relaciona con las ciencias sociales en cuanto estas utilizan determinados mtodos,
que comprenden el anlisis, la sntesis, la probabilidad, la induccin y la deduccin. Asimismo,
ayuda a las ciencias en la elaboracin de conceptos, juicios, hiptesis, modelos y teoras.
14
EVALUACIN
Con base al resumen anterior, contesta en tu cuaderno de notas lo que se te pide a continuacin.
20. Explica de que manera se relaciona la lgica con la gramtica.
21. Explica de que manera se relaciona la lgica con la psicologa.
22. Explica de que manera se relaciona la lgica con la informtica.
23. Explica de que manera se relaciona la lgica con la fsica.
24. Explica de que manera se relaciona la lgica con la historia.
EJEMPLO
El concepto en cuanto forma del pensamiento, es el producto de una operacin mental
denominada simple aprehensin o abstraccin. La simple aprehensin es la operacin mental por
la cual un sujeto capta un elemento necesario del objeto, es decir un concepto.
El concepto es una representacin mental que capta las notas inteligibles que hacen que un
objeto sea lo que es, sin afirmar o negar nada acerca de l. Por medio del concepto captamos lo
que es una cosa, distinguindola de las dems. El concepto se expresa a travs del trmino o
palabra, por ejemplo: maestro, alumno, casa, pelota, amistad, familia.
El concepto posee dos propiedades lgicas fundamentales:
X La extensin de un concepto es su amplitud en relacin con el nmero de individuos a los
cuales se aplica el concepto. La mayor o menor universalidad del concepto es su extensin, por
ejemplo: la extensin del concepto animal es mayor que la extensin del concepto mamfero.
X La comprensin o contenido de un concepto es el conjunto de notas o caractersticas que
contiene ese concepto, por ejemplo: en el concepto de libro se contienen las notas o
caractersticas como tener expresiones escritas o servir para significar pensamientos, entre
otras.
Entre estas dos propiedades del concepto se da una relacin inversamente proporcional, es
decir, a mayor contenido de un concepto ser menor su extensin y a mayor extensin
menor contenido, por ejemplo: rbol y manzano.
15
Comparados en cuanto su extensin, es evidente que rbol abarca mayor nmero de seres que
manzano.
Comparados en cuanto a su comprensin, es precisamente al revs; manzano tiene mayor
contenido que el concepto de rbol; es decir, manzano tiene todo lo que tiene el concepto de rbol
y, adems, notas propias que no tiene ningn otro rbol.
La extensin y el contenido de los conceptos se determinan a travs de tres operaciones
conceptuadoras:
X La definicin es la operacin lgica que precisa el significado de un concepto a partir de sus
notas fundamentales. La definicin puede ser nominal o real. Nominal es aquella que dice lo que
algo es, de acuerdo a la explicacin de la palabra. En ese sentido, la definicin puede ser
aclaratoria o etimolgica. La aclaratoria es cuando una palabra se sustituye por otra ms conocida
que tenga el mismo significado, por ejemplo: Madriguera = guarida.
La definicin etimolgica consiste en mostrar las races de las que proviene la palabra, por
ejemplo: Filosofa, palabra que se deriva de las races griegas; philos = amor o amistad y sophia =
sabidura; es decir, amor o amistad a la sabidura.
La definicin real es aquella que pretende ser ms exacta y rigurosa; por ejemplo: Gentica:
ciencia que estudia las leyes de la herencia.
La definicin real esencial es la que afirma lo que algo es expresando sus caractersticas
fundamentales; por ejemplo: El hombre es un animal racional.
La definicin real descriptiva es la que dice lo que algo es expresando sus caractersticas no
fundamentales o accidentales; por ejemplo: Hidalgo es el padre de la Patria.
Toda definicin consta de dos elementos lo que hay que definir y lo que define. Para obtener
buenas definiciones es necesario aplicar las siguientes reglas:
Primera, la definicin debe ser breve, pero completa.
Segunda, la definicin debe ser ms clara que lo definido.
Tercera, lo que se define no debe incluirse en la definicin.
Cuarta, la definicin debe ser positiva.
Quinta, la definicin debe convenir a todo lo definido y a slo lo definido.
X La divisin es la distribucin de un todo en sus partes. Toda divisin consta de tres elementos:
el todo, las partes y el criterio. El todo es lo que se va a dividir, las partes son los elementos
constitutivos del todo y el criterio es el fundamento por el cual se realiza la divisin.
Para conseguir una buena divisin, es pertinente atender las siguientes reglas:
Primera, la divisin debe comprender todo lo dividido.
Segunda, una parte no debe ser mayor que el todo.
Tercera, ningn elemento debe comprender a otro.
Cuarta, la divisin debe ser homognea.
X La clasificacin consiste en agrupar en clases los objetos que presentan caractersticas
comunes. La clasificacin comprende el todo, las ramas y el criterio. El todo es lo que se agrupa,
las ramas son las clases y el criterio es el aspecto con el cual se realiza la clasificacin. La
clasificacin puede ser natural o arbitraria.
Para que una clasificacin sea correcta es necesario considerar las siguientes reglas:
Primera, debe ser completa.
Segunda, debe ser excluyente.
Tercera, debe ser gradual.
Cuarta, debe ser fundamentada en un slo criterio.
16
EVALUACIN
A partir de lo que leste con anterioridad contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno de
notas:
25. Escribe la definicin de concepto y un ejemplo de l.
26. Se entiende por extensin de un concepto:
27. Se entiende por comprensin de un concepto:
28. Ordena los siguientes conceptos de menor a mayor extensin:

I. Ser vivo.
II. Animal.
III. Vertebrado.
IV. Perra.
V. Laika.
29. Ordena los siguientes conceptos de menor a mayor contenido:

I. Ser vivo.
II. Animal.
III. Vertebrado.
IV. Perro.
V. Pulgoso.
30. Ordena los conceptos de mayor a menor contenido:

I.
II.
III.
IV.
V.
Hombre.
Americano.
Mexicano.
Oaxaqueo.
Benito Jurez.
17
31. Qu es la definicin?
32. En qu consiste la divisin?
33. Que significa la clasificacin?
EJEMPLO
La lgica simblica se caracteriza por el empleo de smbolos como lo hacen otras ciencias, como
la matemtica. Estos smbolos permiten la formacin de modelos formales para representar
argumentos; por medio de estas representaciones simblicas se facilita en gran medida el
desarrollo y explicacin de las demostraciones.
El lenguaje simblico de la lgica es un lenguaje unvoco y universal. Se caracteriza por ser
preciso, sencillo, claro y exacto.
El lenguaje simblico se distingue del lenguaje natural o cotidiano. El lenguaje simblico
presenta siempre un mismo significado y no puede prestarse a confusiones o ambigedades;
mientras que el lenguaje natural que nosotros aprendemos de manera espontnea puede expresar
diversos significados; por ejemplo, la palabra diablito, puede referirse a un nio travieso, a una
carretilla para transportar carga, o a una conexin elctrica.
Ejemplos de lenguaje natural:
Los das soleados son alegres.
Hoy es sbado y tengo que ir a la escuela de natacin.
Los lunes ni las gallinas ponen.
Ejemplos de lenguaje simblico:
F: m.a La fuerza es igual a masa por aceleracin.
H2O
Frmula de la molcula del agua.
P Q Frmula de una proposicin lgica.
La lgica simblica se divide en dos: lgica de enunciados o proposicional y lgica de predicados o
cuantificacional. La lgica de predicados o cuantificacional considera la estructura interna y los
elementos de cada enunciado.
La lgica de enunciados o proposicional no considera necesario hacer evidente la estructura
interna de los enunciados, sino las relaciones externas que existen entre unos enunciados y otros.
Los enunciados o proposiciones se clasifican en atmicas o moleculares. En lgica, atmicas
son las proposiciones de forma ms simple o ms bsicas. Si se juntan una o varias
proposiciones atmicas con un trmino de enlace o conectivas lgicas, se tiene una proposicin
molecular. Una proposicin atmica es una proposicin completa sin conectivas lgicas. Se
utilizan conectivas lgicas para formar proposiciones moleculares a partir de proposiciones
atmicas.
18
Por ejemplo, considrense dos proposiciones atmicas:

Hoy es domingo.
No hay clase.
Mediante una conectiva lgica se pueden unir y se tendr una proposicin molecular. Por
ejemplo, se puede decir: Hoy es domingo y no hay clase.
Esta proposicin molecular se ha construido con dos proposiciones atmicas y la conectiva lgica
y.
Las conectivas lgicas que se utilizarn en este apartado son las palabras y, o, no,
si..., entonces..., y ...si y slo si...,.
Se puede decir que la conectiva lgica no acta sobre una sola proposicin atmica y las otras
conectivas lgicas actan sobre dos proposiciones atmicas a la vez. Recurdese que la conectiva
lgica no, es la nica que no conecta realmente dos proposiciones. Cuando a una sola
proposicin se le agrega no se forma una proposicin molecular. Por ejemplo.
La proposicin:
La luna no est hecha de queso blanco.
Es una proposicin molecular que utiliza la conectiva lgica no. En este caso, la conectiva
lgica acta slo sobre una proposicin atmica: La luna est hecha de queso blanco.
Otro ejemplo de una proposicin en la que se utiliza la conectiva lgica o es:
El viento arrastrar las nubes o llover hoy con seguridad.
Un ejemplo de proposicin molecular que utiliza la conectiva lgica y es:
El terreno es muy rico y hay suficiente lluvia.
La proposicin molecular:
Si en Mxico hay democracia, entonces, se respetan los derechos humanos.
Ilustra sobre el uso de la conectiva lgica si..., entonces..., que tambin acta sobre dos
proposiciones atmicas.
Otro ejemplo, es la proposicin molecular:
El sol es una estrella si y slo si tiene luz propia.
Que ilustra la conectiva lgica ...si y slo si..., que acta sobre dos proposiciones atmicas.
Tanto los enunciados atmicos como las conectivas lgicas se simbolizan. Los enunciados
atmicos se simbolizan con letras maysculas del alfabeto latino: P, Q, R, S, T..., por ejemplo:
Marte es un planeta, se simbolizara: P
Marte gira en torno al sol, se simbolizara: Q
A estas letras se les da el nombre de letras enunciativas.
Las conectivas lgicas se simbolizan de la siguiente manera:
19
Nombre.
Smbolo.
Negacin
Conjuncin
Disyuncin
Condicional
Bicondicional
Expresiones frecuentes en el lenguaje natural.

no, no ocurre que, no es verdad que, no es cierto que, ni, tampoco,...
y, pero, sin embargo, aunque, e, adems, a la vez,...
o, o bien, u...
si..., entonces..., ...implica, suponiendo que..., a condicin de...,
...si y slo si..., ...siempre y cuando...,
El procedimiento para simbolizar enunciados es:

1. Traducir los enunciados del lenguaje natural al simblico utilizando letras enunciativas.
2. Establecer la relacin existente entre los enunciados componentes (atmicos) mediante
una conectiva lgica.
Ejemplos:
a) No es cierto que Mxico est saliendo de la crisis.
P= Mxico est saliendo de la crisis.
Simbolizacin: P
b) La nieve es profunda y el tiempo es fro.

R= La nieve es profunda.
S= El tiempo es fro.
Simbolizacin: R S
c) Se puede elegir arroz o se puede elegir ensalada.

P= Se puede elegir arroz.
Q= Se puede elegir ensalada.
Simbolizacin: P Q
d) Si llueve hoy, entonces se suspende el da de campo.

P= Llueve hoy.
Q= Se suspende el da de campo.
Simbolizacin: P Q
e) Miguel ngel es autor de La piedad si y slo si Miguel ngel fue escultor.

P= Miguel ngel es autor de La piedad.
Q= Miguel ngel fue escultor.
Simbolizacin: P Q
Cuando se tienen enunciados moleculares constituidos por dos o ms enunciados atmicos, se
emplean los ( ) parntesis para distinguir las relaciones que hay entre ellos.
f) Si los delfines son mamferos, entonces tienen respiracin pulmonar y son de sangre
caliente.
P= Los delfines son mamferos.
Q= Los delfines tienen respiracin pulmonar.
R= Los delfines son de sangre caliente.
Simbolizacin: P (Q R)
A las conectivas lgicas se les conoce como constantes lgicas del lenguaje de enunciados.
Mientras que a los parntesis se les denomina smbolos auxiliares.
20
Lgica de predicados o cuantificacional.

La lgica de predicados o cuantificacional analiza la estructura interna de los enunciados. Los
cuales se componen de sujeto y predicado. Para ello, utiliza dos tipos de expresiones lingsticas:
los trminos descriptivos y las constantes lgicas.
Los trminos descriptivos son aquellas expresiones que slo tienen sentido dentro de una
disciplina cientfica o del contexto en que se enuncian. Estos incluyen los nombres simples y
compuestos de los objetos, los nombres de propiedades y relaciones y los nombres de funciones.
En la simbologa de la lgica de predicados o cuantificacional, los nombres propios se representan
con las primeras letras minsculas del alfabeto latino: a, b, c, ..., w. Y reciben el nombre de
constantes individuales.
Por ejemplo:
Sinaloa se simbolizara con la letra a.
Jpiter con la letra b.
Los nombres comunes o genricos se representan con las ltimas letras minsculas del alfabeto
latino: x, y, z. Y reciben el nombre de variables individuales.
Por ejemplo: Estado se simbolizara como x.
Silla como y.
Los predicados son nombre de atributos o de relaciones que se dicen respecto de uno o ms
sujetos.
Por ejemplo: El oro es un metal.
El nmero cinco es mayor que dos.
Los predicados se simbolizan mediante las ltimas letras maysculas del afabeto latino: P, Q, R,
S, T,...
Por ejemplo: Carlos Santana es msico.
Vocabulario
a= Carlos Santana.
P= es msico.
Para la simbolizacin, primero se escribe el predicado y despus el sujeto, como si dijramos: Es
msico Carlos Santana.
Simbolizacin: Pa
Las constantes lgicas son aquellas expresiones que tienen un sentido permanente
independientemente del campo de conocimiento o situacin donde se enuncien. Incluyen
conectivos lgicos, smbolos auxiliares y cuantificadores.
Por ejemplo: todo, toda, todos, todas, alguno, alguna, algunos, algunas.
Cuando un enunciado posee un cuantificador universal, se le da el nombre de enunciado universal
o proposicin universal; y cuando el enunciado tiene un cuantificador existencial se denomina
enunciado existencial o proposicin existencial
El cuantificador universal () se traduce por todos los x, cada x, cualquiera que sea x, ...
El cuantificador existencial () se traduce por: algunos x, existe alguna x tal que...
De esta forma, si tenemos un enunciado existencial como: Algn mamfero es americano;
y queremos un anlisis general de su estructura, lo simbolizaremos como:
21
Vocabulario
x: mamfero.
Q: ser americano.
Simbolizacin: (x) Qx
Si queremos un anlisis ms fino de su estructura se simbolizara como:
x: animal.
P: ser mamfero.
Q: ser americano.
Simbolizacin: (x) (Px Qx)
Existe al menos un individuo tal que x es P y x es Q; o bien, para algn x, x es P y x es Q.
EVALUACIN
Lee con atencin el texto del ejemplo y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno de notas:
34. En que se caracteriza la lgica simblica.
35. Se entiende por lgica proposicional:
36. Se entiende por lgica cuantificacional:
37. Qu son las proposiciones simples?
38. Qu son las proposiciones moleculares?
39. Escribe las letras y las palabras de las conectivas lgicas.

40. Los enunciados atmicos se simbolizan con las letras maysculas:
41. Dibuja las conectivas lgicas de la negacin, conjuncin, disyuncin, condicional y

bicondicional.
22
42. A la derecha de cada proposicin escribe una A si es atmica o una M si es molecular.

a)
b)
c)
d)
Si estudiamos para el examen, entonces aprobaremos.

El sol es una estrella.
No es cierto que el plomo sea radiactivo.
La matemtica es una ciencia formal.
_______
_______
_______
_______
43. Traduce los siguientes enunciados del lenguaje natural al simblico usando letras enunciativas
y conectivos lgicos.
a) No es cierto que el cido sulfrico corroa la madera.
_________
b) Si en Mxico hay democracia, entonces se respetan los derechos humanos. _________

c)
Cuba es una isla y Baja California es una pennsula.
d)
Sor Juana fue monja o pagana.
_________
_________
44. Las constantes individuales se representan con las letras minsculas:
45. Las variables individuales se representan con las letras minsculas:
46. Los predicados se simbolizan con las letras maysculas:
47. Las constantes lgicas se definen como:
EJEMPLO
El razonamiento es una operacin mental que consiste en relacionar juicios, de tal manera que de
juicios antecedentes se deriva en forma lgica un juicio consecuente.
Existen tres formas bsicas de razonamiento: el deductivo, el inductivo y el analgico.
Los razonamientos deductivos son aquellos cuyo punto de partida es un juicio de mayor
universalidad y que concluyen con un juicio de menor grado de universalidad.
Por ejemplo:
Todos los vegetales son seres vivos.

Todos los arbustos son vegetales.
Todos los arbustos son seres vivos.
En este sentido, el razonamiento deductivo, consiste en ir de lo ms universal a lo menos

universal.
23
Los razonamientos inductivos son aquellos que toman como punto de partida la relacin y
anlisis de juicios singulares y as derivar lgicamente una consecuencia expresada mediante un
juicio general. Por ello, es que los juicios pueden ser singulares o generales.
Los juicios singulares son aquellos en los que el sujeto se refiere a un individuo determinado, por
ejemplo: Ral Snchez es mexicano de nacimiento.
Los juicios generales son aquellos por medio de los cuales el sujeto se refiere a un conjunto de
individuos. Dando por resultado juicios particulares o juicios universales:
Los juicios particulares son aquellos en los cuales el sujeto se refiere a una parte indeterminada
de los individuos de una misma especie, por ejemplo: algunos mexicanos se apellidan Snchez.
Los juicios universales son aquellos cuyo sujeto se refiere a todos y cada uno de los individuos
de una misma especie, por ejemplo: Todos los mexicas eran de Aztln.
En suma, el razonamiento inductivo se caracteriza por ir de lo singular a lo general.
Los razonamientos analgicos son aquellos que tienen como punto de partida la comparacin de
semejanzas y diferencias de dos casos y as concluir que una caracterstica nueva que se
encuentre en uno de ellos es probable que se encuentre tambin en el otro caso, por ejemplo:
Si a las personas adultas la contaminacin en alto grado ocasiona daos a la
salud, con mayor razn se los ocasionar a los nios.
EVALUACIN
A partir de la lectura del texto anterior, contesta en tu cuaderno de notas lo que se te pide a
continuacin :
48. El razonamiento se define como:
49. Escribe lo que entiendes por razonamientos inductivos y da un ejemplo.
50. Escribe lo que entiendes por razonamientos analgicos y da un ejemplo.
51. Escribe lo que entiendes por razonamientos deductivos y da un ejemplo.
24
EJEMPLO
Un argumento es la expresin en palabras habladas o escritas de un razonamiento.
Un argumento o razonamiento consta de enunciados o premisas de los cuales se derivan una
conclusin con la que se afirma o niega algo sobre un hecho, persona o cosa.
Todo argumento debe cumplir dos aspectos: primero, si los enunciados antecedentes se cumplen,
tambin se cumplir la consecuencia; segundo, que los enunciados antecedentes sean realmente
verdaderos para que la conclusin se acepte como verdadera.
Un argumento posee una estructura que consta de premisas y conclusiones, a la vez que muestra
la relacin que existe entre ambos. Las premisas son los enunciados antecedentes y la
conclusin es la consecuencia que se afirma a partir de ellos.
Trminos como: por lo tanto, por lo cual, de ello se deduce, debe, ha de y tiene que, indican que el
enunciado que aparece despus es una conclusin. Mientras que las expresiones: pues, porque,
ya que, nos determinan que los enunciados siguientes son las premisas.
Por ejemplo: El ornitorrinco es un mamfero porque todos los mamferos tienen ubres
para amamantar a sus cras y el ornitorrinco posee ubres que le sirven
para amamantar a sus cras.
Premisas: Todos los mamferos tienen ubres para amamantar a sus cras.
El ornitorrinco posee ubres que le sirven para amamantar a sus cras.
Conclusin: El ornitorrinco es un mamfero.
Trmino que indica la inclusin de premisas: porque.
Para que un argumento sea vlido debe de poseer las siguientes caractersticas: consistente,
correcto y slido.
La palabra falacia proviene del vocablo latino fallacia (falax, -acis) que significa mentira o
engao.
Desde el punto de vista de la lgica, las falacias son razonamientos incorrectos que tienen la
apariencia de ser correctos. Muchas veces aceptamos esos razonamientos falsos porque
psicolgicamente parecen ser persuasivos, ya que presentan un manejo emocional del lenguaje
que los reviste de una aparente correccin. Esto acontece porque el lenguaje, adems de cumplir
una funcin informativa tiene una carga expresiva que hace muy efectiva la comunicacin.
25
Las falacias se clasifican en dos grupos: las formales y las informales.

Las falacias formales son aquellas que tienen semejanza con razonamientos vlidos o correctos;
se dan en el incumplimiento de las condiciones de validez establecidas para que un razonamiento
sea vlido.
Un ejemplo de falacia formal se da cuando se pretende inferir de la negacin del antecedente, la
negacin del consecuente, infringiendo as una ley lgica que se conoce con el nombre de modus
tollendo tollens.
Por ejemplo:
Si llueve, entonces, el pasto est mojado.

No llueve, (se niega el antecedente en lugar del consecuente)
entonces,
el pasto no est mojado. (obtenemos la negacin del consecuente).
Las falacias informales se suscitan cuando se manejan errneamente los contenidos del
pensamiento.
EJEMPLOS
1. El argumento ad ignorantiam o argumento por la ignorancia. Cuando se pretende
comprobar como verdadera una hiptesis simplemente porque no se ha demostrado su falsedad, o
como falsa, ya que no se ha demostrado su verdad.
Por ejemplo, cuando se dice que debe haber fantasmas o fenmenos telepticos ya que nadie ha
probado que no existan.
2. El argumento ad hominem o argumento dirigido contra el hombre. Cuando se discute
sobre un defecto real o supuesto del contrincante, sin tomar en cuenta el aspecto lgico de la
argumentacin que se propone. Por ejemplo, cuando decimos que una doctrina o teora no es
verdadera porque fue propuesta o formulada por fulano que es un ateo, un drogadicto, un
homosexual o un alcohlico.
3. Petitio principio o peticin de principio. Cuando no prueba nada porque da por hecho lo
que pretende probar. Por ejemplo: Luis ha perdido la razn, por lo tanto, est loco.
En este argumento, la conclusin se demuestra con una premisa que expresa lo mismo que lo que
se pretende probar.
En suma, las falacias son errores lgicos del razonamiento que se suelen cometer.
26
EVALUACIN
Con base a lo anterior, contesta en tu cuaderno de notas lo que se te pregunta a continuacin.
52. Por argumento se entiende:
53. Escribe las caractersticas de los argumentos.
54. Qu son las falacias?
55. Se entiende por falacias formales:
56. La falacia: argumento dirigido contra el hombre, consiste en:
57. La falacia: peticin de principio, consiste en:
58. Analiza los siguientes ejemplos y escribe a qu falacias se refieren:

a) Los ovnis existen, pues no hay evidencias que prueben lo contrario.
b) Todo lo que diga el seor Pereda debe ser rechazado, pues no olvidemos
que l es un comunista y un ateo despreciable.
27
3.2 COMPENDIO FASCCULO 2. COMPROBACIN CIENTFICA Y

VERIFICACIN DE HIPTESIS.
El compendio fascculo 2 se ocupa de la comprobacin lgica de hiptesis, de tablas de verdad,
de reglas de inferencia, del mtodo por reduccin al absurdo, de la verificacin de hiptesis en las
Ciencias Naturales, en las Ciencias Sociales y de la observacin y experimentacin.
Despus de haber ledo el compendio fascicular has entendido lo que es la comprobacin lgica, el
razonamiento, la validez y la verdad de los argumentos. Asimismo, lo que es un axioma, un
postulado y una definicin. Tambin, has comprendido lo que son las tablas de verdad, sus
definiciones y las reglas en su elaboracin. As como las reglas de inferencia, las leyes de
equivalencia, la demostracin indirecta y la prueba de invalidez del argumento por asignacin de
valores.
Has aprendido tambin lo que es la demostracin, la verificacin, la observacin, la
experimentacin y las hiptesis formuladas por diferentes cientficos. Asimismo, lo que significa la
verificacin en las Ciencias Sociales, lo que se entiende por observacin cientfica,
experimentacin cientfica y el procedimiento para obtener leyes cientficas.
EJEMPLO
Comprobar lgicamente una hiptesis es demostrar que se fundamenta en un conjunto
aceptado de conocimientos. La demostracin se realiza mediante un proceso de inferencias y
razonamientos.
El razonamiento es una forma del pensamiento compuesta por premisas y conclusin que se
expresa por medio del argumento. Las premisas son proposiciones de las cuales se infiere la
conclusin. La conclusin es una proposicin que se desprende de las premisas.
La validez de un argumento depende de la forma en que se relacionan las premisas y la
conclusin. El argumento es vlido o no vlido, pero no verdadero ni falso.
Segn Irving Copi: El lgico no se interesa tanto por la verdad de las proposiciones como por las
relaciones lgicas que existen entre ellas.
De lo anterior se deduce que a la comprobacin lgica le interesa el anlisis de la relacin entre
proposiciones de un argumento, es decir, saber si la relacin es correcta o incorrecta, aun
existiendo premisas falsas.
Un argumento es vlido o correcto si sus premisas son falsas y su conclusin es verdadera.
Un argumento es invlido o incorrecto si sus premisas son verdaderas y su conclusin falsa.
Un argumento es deductivo cuando su conclusin se desprende necesariamente de las
premisas, ya que la derivacin depende de la forma. En cambio, en un argumento inductivo, la
conclusin se desprende de las premisas slo con alguna probabilidad y depende de otros factores
no solo de su forma.
Los argumentos deductivos constituyen la demostracin. La deduccin se realiza tomando como
punto de partida un conjunto de verdades ya aceptadas en una teora, las cuales se conocen como
axiomas, postulados y definiciones.
Un axioma es una verdad evidente en s misma que no necesita demostracin, ni puede
demostrarse. Por ejemplo: el principio de identidad, el de no contradiccin y el del tercero excluido.
28
Un postulado es un enunciado que se desprende de un axioma. La definicin es la delimitacin y

esclarecimiento de las caractersticas de los conceptos.
EVALUACIN
Con base al anlisis del texto anterior, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno de notas.
59. Qu significa comprobar lgicamente una hiptesis?
60. Se entiende por validez de un argumento:
61. Un axioma es:
62. Un argumento es deductivo cuando:
EJEMPLO
En el lenguaje simblico de la lgica existen grficas llamadas tablas de verdad, mediante las
cuales es posible visualizar las diversas combinaciones de valores de verdad que se les da a las
proposiciones, y as poder saber si dichos enunciados son tautolgicos, contradictorios o
contingentes.
La tabla de verdad es un procedimiento grfico a travs del cual se puede determinar la condicin
de verdad de una proposicin compuesta, considerando la forma en que se relacionan las
proposiciones simples que la componen por medio de conectivos lgicos.
A continuacin estudiaremos las tablas de verdad de los diversos conectivos y podrs comprobar
que dicha tabla o grfica corresponde a cada una de las reglas, las cuales definen a cada
conectivo lgico.
La negacin. Afecta a una proposicin invirtiendo sus valores. Si una proposicin es verdadera al
negarla resulta falsa y si es falsa, al negarla, resulta verdadera. La negacin afecta a la proposicin
que se ubica a la derecha, por lo consiguiente, si la negacin est fuera de un parntesis afecta a
ste. Lo mismo sucede si est fuera de un corchete.
29
p
V
F
-p
F
V
La conjuncin. Es verdadera slo si ambos componentes son verdaderos, en los dems casos
resulta falsa.
p
V
V
F
F
q
V
F
V
F
p
V
V
F
F
V
F
F
F
q
V
F
V
F
Disyuncin inclusiva. Es falsa cuando sus dos alternativas son falsas, y verdadera cuando al
menos uno de sus componentes es verdadero.
p
V
V
F
F
q
V
F
V
F
p
V
V
F
F
V
V
V
F
q
V
F
V
F
Disyuncin exclusiva. Es verdadera si sus alternativas tienen valores diferentes y falsa cuando
tienen el mismo valor de verdad.
P
V
V
F
F
q
V
F
V
F
30
P
V
V
F
F
F
V
V
F
q
V
F
V
F
Condicional. Es verdadero en todos los casos, excepto cuando el antecedente es verdadero y el

consecuente falso.
p
V
V
F
F
q
V
F
V
F
p
V
V
F
F
V
F
V
V
q
V
F
V
F
Bicondicional. Es verdadero cuando sus dos componentes tienen el mismo valor de verdad, y
falso cuando dichos componentes tienen diferente valor de verdad.
p
V
V
F
F
q
V
F
V
F
p
V
V
F
F
V
F
F
V
q
V
F
V
F
Para la correcta elaboracin de las tablas de verdad, debemos tener presentes los siguientes
pasos:
1. Se debe considerar que cada proposicin simple tiene dos posibilidades: es verdadera o falsa.
2. Si en una proposicin compuesta encontramos dos proposiciones simples, por ejemplo: p y q,
entonces tendremos cuatro posibles combinaciones de valores de verdad.
3. A medida en que la proposicin compuesta tenga ms proposiciones diferentes, sus posibles
combinaciones de valores se iran multiplicando. stas se conocen con la frmula 2n, donde 2 son
los dos valores que cada proposicin tiene (verdadero o falso) y n el nmero de proposiciones
simples diferentes que la componen.
31
Ejemplo: sea la proposicin [ (p q) r ] (p r) , al sustituir 2n queda 23 lo cual significa

que tras relacionar los valores de p, q, r se tendran 8 posibles combinaciones porque 2x2x2=8
Las tablas de verdad de acuerdo a sus valores de verdad son de tres tipos:
Tautolgicas. Son proposiciones compuestas cuya tabla de verdad muestra que su conectivo
principal es verdadero en todos los casos.
Contradiccin. Son proposiciones compuestas cuya tabla de verdad muestra que su conectivo
principal es falso en todos los casos.
Contingencia. Son proposiciones compuestas cuya tabla de verdad muestra que su conectivo
principal es verdadero con algunas combinaciones pero falso con otras.
Un argumento es vlido cuando su proposicin condicional correspondiente es tautolgica, pues,
no se da el caso de que las premisas sean verdaderas y la conclusin falsa.
EVALUACIN
Con base a la sntesis anterior, contesta en tu cuaderno de notas lo que se te pide a continuacin.
63. Elabora la tabla de verdad de (p q) p e indica si es tautolgica, contingente o
contradictoria.
64. Elabora la tabla de verdad de (p q) (q p) e indica si es tautolgica, contingente o

contradictoria.
65. Elabora la tabla de verdad de

contradictoria.
[(p q) p] p e indica si es contingente, tautolgica o
66. Mediante una tabla de verdad demuestra si los siguientes argumentos son vlidos o no.
Previamente convirtelos a su forma condicional.
a) 1. p q
2. p
q
b)
1. p q
2. q
p
32
EJEMPLO
La lgica tiene como finalidad distinguir el razonamiento correcto del incorrecto, y para ello emplea
los mtodos de prueba que han resultado ser los ms adecuados.
Los mtodos para la demostracin vlida y no vlida de argumentos tendrn que ser aquellos que
nos ayuden a tal propsito. El mtodo que nosotros aplicamos es la demostracin directa, que
emplea a su vez las leyes de implicacin o reglas de inferencia.
Ahora bien, un argumento es una secuencia o serie de proposiciones en la que una de ellas,
llamada conclusin, se infiere o se obtiene de las premisas. La validez de los argumentos
consiste pues, en que las premisas y la conclusin se encuentran lgicamente estructuradas, sin
importar si dicho argumento es verdadero o falso, puesto que lo importante ser destacar la
coherencia lgica o formal y la correcta aplicacin de las reglas y leyes.
A continuacin estudiaremos cada una de las reglas de inferencia.
MODUS PONENDO PONENS (MPP)
Esta regla significa, modo en que afirmando se afirma. Emplea la regla de la condicional; es
decir, que si afirmamos como verdadero el antecedente en una condicional, entonces tendremos
como conclusin la afirmacin del consecuente. La forma de la regla o ley es:
1. p q
2. p
q
Ejemplos:
1. s p
2. s
1. p q
2. p
q
MODUS TOLLENDO TOLLENS (MTT)

Esta regla se basa tambin en la regla de la condicional y quiere decir: modo en que negando se
niega, esto es, que cuando se niega el consecuente de una condicional, debe negarse su
antecedente. La forma de la regla es la siguiente:
1.
p q
2. q
p
Ejemplo:
1.
2.
p q
q
p
33
MODUS TOLLENDO PONENS (MTP)

Etimolgicamente significa modo en que negando afirmamos y se basa en la disyuncin y no en
el condicional. La disyuncin es verdadera cuando al menos uno de sus enunciados es verdadero.
Su frmula es la siguiente:
1.
2.
p q
p
q
1.
2.
p q
q
p
EJEMPLOS
1. r t
2.
t
r
1. (p q) s
2. (p q)
s
SILOGISMO HIPOTTICO (SH)

Esta regla se basa en el condicional. Se sabe que los enunciados condicionales se componen de
un antecedente y de un consecuente. Por lo tanto, puede ser que un enunciado determinado, por
ejemplo q, sea el consecuente de un condicional (p q) y al mismo tiempo sea el antecedente
de otro (q r), entonces p tambin viene siendo el antecedente de r.
Existe una relacin transitiva entre los antecedentes y los consecuentes de los condicionales,
siendo esta transitividad la que sustenta al silogismo hipottico, que se expresa en la siguiente
frmula:
1. p q
2. q r
p r
EJEMPLOS
1. s (t p)
2. (t p) r
s r
1. q (t r)
2. (t r) p
q p
LA CONJUNCIN. (CONJ)
Esta regla parte del siguiente principio: Si dos enunciados aparecen como premisas, se puede
inferir la conjuncin de los dos enunciados. Asimismo, si se tienen dos premisas cualesquiera,
suponiendo que son verdaderas, se concluye que su conjuncin es tambin verdadera. Su frmula
es la siguiente:
1. p
2. q
p q
34
EJEMPLOS
1. s
2. (p q)
s (p q)
1. q
2. r t
q (r t)
LA SIMPLIFICACIN (SIMPL)
Nos dice que si tenemos dos enunciados unidos por una conjuncin, se puede inferir como vlido
cualquiera de los dos enunciados. Slo se simplifica cuando el conectivo es una conjuncin,
porque es el nico que garantiza que sus dos enunciados son verdaderos. Su frmula es la
siguiente:
1. p q
p
1. p q
q
EJEMPLOS
1. p (r s)
(r s)
1. (p q) (q p)
(q p)
ADICIN (AD)
Esta regla nos permite adicionar o agregar a un enunciado otro cualquiera, conectando ambos con
la disyuncin. Porque este conectivo expresa que un enunciado disyuntivo es verdadero cuando al
menos uno de sus enunciados es verdadero. A un enunciado se le puede adicionar cualquier otro,
siempre y cuando convenga a la demostracin del argumento. Su frmula es la siguiente:
1. p
p q
EJEMPLOS
1. s
s (p q)
1. r s
(r s) p
DILEMA CONSTRUCTIVO (DC)

Esta regla de inferencia utiliza las nociones del condicional y de la disyuncin, como si fuera un
doble Modus Ponendo Ponens. Si tenemos la disyuncin de los antecedentes de dos
condicionales cualesquiera, es decir, si los estamos afirmando, entonces debemos afirmar la
disyuncin de los dos consecuentes. Su frmula es:
1. (p q) (r s)
2. p r
q s
35
EJEMPLO
1.
2.
(s q) (p t)
s p
q t
DILEMA DESTRUCTIVO (DD)

Esta regla utiliza las nociones del condicional y de la disyuncin, como si se aplicaran dos Modus
Tollendo Tollens. De la disyuncin de los consecuentes negados de dos condicionales se debe
inferir la disyuncin de los dos antecedentes tambin negados.
Su frmula es:
1. (p q) (r s)
2. q s
p r
EJEMPLO
1. (q t) (s r)
2. t r
q s
Con estas reglas aprenders a validar una hiptesis. La hiptesis es un enunciado que en la
demostracin es la conclusin. Podrs demostrar que la conclusin se desprende o se fundamenta
de las premisas que se formulan. Por ejemplo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
p (q r)
q s
p s
|
s
p
q r
q
r
r t
P
P
P
r t
2, Simpl.
3, 4 MTT
1,5 MPP
2, Simpl.
6,7 MPP
8, Ad.
Adems de las reglas de inferencia estudiadas, hay que recurrir a otras tautologas para realizar la
demostracin. Estas tautologas son equivalencias de enunciados. Dos proposiciones son
equivalentes si tienen la misma tabla de verdad, es decir, cuando tienen el mismo valor veritativo
en todas las condiciones de los valores veritativos de las proposiciones simples o atmicas.
Ahora bien, existen argumentos que exigen la aplicacin de otras leyes, como las llamadas leyes
de equivalencia, las cuales tienen como conectivo principal una equivalencia (bicondicional) lo que
indica que los enunciados son equivalentes. Las leyes de equivalencia ms conocidas son:
36
Ley de la doble negacin (DN)

La ley de la doble negacin indica que un enunciado doblemente negado es equivalente a una
afirmacin. Su frmula es:
p p
Ejemplos de aplicacin de esta ley:
1. p
2.
(s t)
(s t)
Ley de conmutacin (CONM)

Esta ley nos permite cambiar de lugar las proposiciones de una conjuncin o de una disyuncin.
Su frmula es:
(p q) (q p)
(p q) (q p)
Ejemplos de aplicacin:
1. q r
r q
1. p q
q p
Ley de Morgan (DM)

En esta ley se permite cambiar los conectivos de la disyuncin y de la conjuncin, as como de la
negacin. Su frmula es:
(p q) p q
(p q) p q
a)
b)
EJEMPLOS
1.
(r s)
r s
1. r s
( r s)
Ley de la asociacin (ASOC)

Esta ley est compuesta por la conjuncin o la disyuncin de dos enunciados y permite agrupar a
stos de modo indistinto sin alterar su valor de verdad; se expresa del siguiente modo:
a)
[ (p q) r ] [ p (q r) ]
b)
[(p q) r] [p (q r)]
37
EJEMPLO
1. (t q) p
t (q p)
1.
(p t) q
p (t q)
Ley de la distribucin (DISTR)

Esta ley tambin se aplica al conectivo de la conjuncin y a la disyuncin. Los enunciados unidos
por estos conectivos podrn quedar distribuidos, logrndose as tener una equivalencia. Su frmula
es:
a)
[ p ( q r ) ] (p q) (p r)
b)
[ p (q r) ] (p q) (p r)
EJEMPLO
1. q (p t)
(q p) (q t)
Ley de la contraposicin (CONTR)
Esta ley consiste en contraponer el antecedente con el consecuente, modificndose el valor de
verdad de las proposiciones unidas por la condicional. Su frmula es:
(p q) (q p)
EJEMPLO
1. r t
t r
Cada enunciado de la izquierda de la equivalencia puede ser sustituido por el de la derecha y
viceversa.
38
EVALUACIN
Con base a la sntesis anterior, contesta en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas.
67. Se entiende por argumento:
68. La validez de un argumento consiste en:
69. Escribe la frmula del Modus Ponendo Ponens (MPP) y da un ejemplo.
70. Escribe en el margen derecho el nombre de la regla de inferencia que sustituye a cada uno de
los siguientes argumentos:
a) 1. s
s (p q)
_______________________________
b) 1. s t
2. t q
s q
_______________________________
c) 1. p q
2. q
p
_______________________________
d) 1. t p
2.
t
p
________________________________
e) 1.
2.
_________________________________
f)
q
r t
q (r t)
1. p (r s)
(r s)
__________________________________
39
71. Escribe en la lnea de la izquierda la conclusin que se infiere de las dos premisas; a la
derecha escribe la regla de inferencia que la justifica.
a)
b)
c)
1. (p s) (t r)
2. (p t)
___________
_________________________________
1. r t
2. r
___________
__________________________________
1. m t
2. t
___________
___________________________________
72. Demuestra que la conclusin se infiere del conjunto de premisas dado, anotando de qu lnea
se concluye cada enunciado y la regla de inferencia que lo justifica.
a) Demuestra p de:
1. s r
2. r
3. s t
4. t p
b) Demuestra r
p
p
p
p
s de:
1. q p
2. r p
3. q s
p
p
p
r s
73. Identifica a qu ley de equivalencia sustituye cada uno de los siguientes enunciados. Escribe
en el margen derecho el nombre que le corresponda.
a) (s q) (q s)
_______________________________________
b) p p
_______________________________________
c)
(t q) (q t)
d)
(p r) (p r)
_______________________________________
_______________________________________
74. De cada uno de los siguientes enunciados desprende o infiere otro que sea su equivalente.
Escribe en el margen derecho la ley que lo justifica.
a)
1. q (t s)
___________
___________________________________________
b)
c)
1. (r t)
_______________
___________________________________________
1. r t
__________
___________________________________________
40
75. Demuestra que la conclusin se desprende o infiere del conjunto de premisas sealado,
especificando en cada caso de qu lneas se concluye el enunciado y la regla de inferencia o
equivalencia que lo justifica.
a)
b)
1. t n
2. (q p) r
3. t (p q)
1. q p
2. s (p q)
3. s t
p
p
p
p
p
p
r n
EJEMPLO
La comprobacin cientfica es el paso final de todo un proceso de investigacin que determina la
verdad o falsedad, la validez o invalidez de la hiptesis propuesta.
Todas las ciencias formulan hiptesis y todas deben ser comprobadas. Las hiptesis de la fsica, la
qumica, la biologa, por ejemplo, se refieren a hechos o fenmenos. Las ciencias que estudian
hechos se llaman fcticas; las ciencias que estudian relaciones entre hechos se llaman formales,
pues su objeto de estudio son las formas o estructuras, no el contenido de esas formas. Son
ciencias formales la lgica y la matemtica.
De acuerdo a lo anterior la comprobacin puede ser: formal o emprica.
La comprobacin formal es propiamente la demostracin y se da en las ciencias formales. Este
tipo de comprobacin presenta las siguientes caractersticas: tiene un carcter riguroso y
conclusiones definitivas, permite determinar la validez de un enunciado partiendo de un principio
general y se basa en conocimientos como los axiomas, los postulados y las definiciones.
La comprobacin emprica es la verificacin y se da en las ciencias fcticas: fsica, qumica o
biologa. Es decir, todas las ciencias que estudian hechos son ciencias experimentales. En este
caso, la comprobacin presenta las siguientes caractersticas: por efectuarse con hechos y
fenmenos, que no manifiestan de manera regular las caractersticas que poseen, siempre est
sujeta a revisin y perfeccionamiento, usa como procedimientos bsicos la observacin y la
experimentacin.
La verificacin determina la verdad o falsedad de las hiptesis confrontndolas con los hechos.
Las ciencias fcticas comprueban sus hiptesis al observar y experimentar. Ese proceso constituye
la verificacin cientfica.
En las ciencias fcticas, esto es, las que estudian hechos o fenmenos no basta la coherencia con
un sistema lgico; si bien es necesaria, no garantiza la obtencin de la verdad. Es decir, hace falta
que los enunciados de las ciencias fcticas sean verificados en la experiencia, cotejados con
hechos o fenmenos que observamos o reproducimos mediante la experimentacin.
Es necesaria la verificacin para completar la comprobacin de una hiptesis de las ciencias
fcticas, porque en ellas la situacin es diferente de las ciencias formales en distintos aspectos:
41
X En primer lugar porque no emplean estructuras vacas, sino enunciados con contenidos.
X En segundo lugar, porque debido a su manejo de estructuras con contenidos, los enunciados
resultarn verdaderos o falsos si corresponden o no a la realidad de los hechos o fenmenos
propuestos.
En suma, la verificacin exige necesariamente la contrastacin con los hechos o fenmenos; ya
sea directa o indirectamente las hiptesis de las ciencias factuales se someten a contrastacin
emprica empleando fundamentalmente dos procedimientos: la observacin y la experimentacin.
EVALUACIN
Contesta lo siguiente en tu cuaderno de notas, apoyndote en la informacin anterior.
76. La comprobacin cientfica es:
77. Escribe las caractersticas de la comprobacin formal.
78. Escribe las caractersticas de la comprobacin emprica.
79. La verificacin cientfica consiste en:
80. Escribe la hiptesis que formul Luis Pasteur en su investigacin cientfica.
42
EJEMPLO
La observacin es la atencin cuidadosa a un objeto con el fin de conocerlo. Es decir, es el
examen minucioso de un objeto cualquiera. En ella intervienen la naturaleza del objeto observado,
la perspectiva del observador y las circunstancias en que se realiza la observacin.
La observacin cientfica es aquella que busca establecer relaciones entre los hechos de una
manera metdica. Para asegurar hasta donde es posible la objetividad en sus resultados, se
auxilia con todos los instrumentos de precisin que tiene a su alcance y as dar mayor exactitud a
las conclusiones.
La experimentacin cientfica es un procedimiento que modifica los hechos para estudiarlos en
situaciones en que naturalmente no se presentan. Difiere de la observacin, pues sta se limita a
estudiar el fenmeno, no lo modifica, espera que suceda; en tanto que la experimentacin presenta
las siguientes caractersticas:
X Provoca el fenmeno a voluntad.
X Reproduce el fenmeno bajo determinadas condiciones el nmero de veces que lo considere
necesario.
X La experimentacin es activa y el experimentador es un actor y no un espectador ante el
fenmeno estudiado.
X La observacin y la experimentacin se complementan. En la investigacin cientfica se
presentan siempre unidas.
La ley cientfica es la relacin constante entre fenmenos, es decir, es la conexin necesaria entre
hechos generales; el proceso que permite a los cientficos obtener leyes es el siguiente:
1. Reflexin a partir de un cuerpo de conocimientos establecidos.
2. Planteamiento del problema cientfico.
3. Formulacin de la hiptesis cientfica.
4. Comprobacin de la hiptesis.
5. Formulacin de la ley.
El cuerpo de conocimientos es el conjunto de datos que posee el cientfico al iniciar una
investigacin, es el punto de arranque del proceso. Sobre esos datos el cientfico reflexiona, los
ordena, analiza y relaciona, hasta encontrar una incgnita, es decir, algo que no se conoce.
Los datos y la incgnita son los elementos de un problema, el cual se plantea a manera de
pregunta encaminada a resolver la incgnita
Una vez planteado correctamente el problema, el cientfico formula una respuesta provisional
llamada hiptesis. Tal respuesta no es arbitraria pues tiene un fundamento lgico y/o emprico,
aun cuando todava no est comprobada.
Despus, el cientfico procede a comprobar la hiptesis de dos maneras: empricamente,
mediante la observacin y la experimentacin; formalmente, a travs de la prueba lgica o
matemtica.
43
Para que una hiptesis pueda considerarse ley, una vez comprobada, se requiere:
X La generalidad en algn aspecto; es decir, que se refiera a todos los miembros de una clase de
fenmenos.
X Que se formule sobre una base de conocimientos cientficos, de manera que encaje dentro de
un sistema cientfico ya desarrollado o por lo menos en gestacin.
X Que la comprobacin efectuada sea producto de la aplicacin de procedimientos cientficos; esto
significa que esos procedimientos proporcionen evidencia, objetividad y correccin.
Si falta cualquiera de estas condiciones, la hiptesis no se puede considerar ley. Si cumple con
ellas, se puede formular la ley.
Es importante distinguir a las leyes de las generalizaciones del sentido comn, que no expresan
relaciones constantes:
X Se parecen en que ambas abarcan a todo un conjunto de fenmenos.
X Se distinguen porque, a diferencia de las leyes, las generalizaciones, se refieren a
acontecimientos de la vida cotidiana y no presuponen ningn conocimiento especializado, por lo
que no encajan en un sistema cientfico. Las generalizaciones son aisladas, sueltas, se obtienen
por simple suma de hechos. No son producto de comprobaciones cientficas, sino de experiencias
de la vida diaria.
EVALUACIN
Apoyado en lo que estudiaste en tu compendio fascicular y en ste material, contesta lo siguiente en
tu cuaderno de notas:
81. Cul es la diferencia entre observacin y experimentacin cientfica?
82. Se entiende por cuerpo de conocimientos:
83. La hiptesis es:
44
84. Para que una hiptesis se convierta en ley es necesario que:
85. A qu se refieren las generalizaciones del sentido comn.
86. La ley cientfica es:
EJEMPLO
Algunas ciencias factuales estudian hechos naturales, como la Fsica, la Qumica y la Biologa.
Otras estudian hechos sociales, como la Sociologa, la Economa, la Poltica, la Historia, la
Antropologa, la Pedagoga, la Psicologa y el Derecho.
Las ciencias sociales en su investigacin tambin siguen procedimientos de comprobacin
cientfica. Parten de problemas, hiptesis, aunque su verificacin es diferente a la de las ciencias
naturales.
Segn Ral Rojas Soriano, para que pueda desarrollarse la comprobacin de hiptesis en las
ciencias sociales, es necesario elaborar una hiptesis que orientar el trabajo de investigacin y
ser corregida o confirmada al final del mismo, con los datos recabados y los resultados arrojados
por los instrumentos de investigacin empleados.
Por ejemplo, la hiptesis de trabajo que dice:
Mientras mayor sea la marginacin socioeconmica de la poblacin rural que llega a vivir a
la ciudad de Mxico, mayor ser su rechazo hacia las normas y patrones socioculturales de
los sectores urbanos.
En este caso se supone que la escasa utilizacin de servicios pblicos traer probablemente un
rechazo a las disposiciones fiscales; el difcil acceso a la estructura ocupacional urbana
condicionar en gran medida la delincuencia y la carencia de vivienda influir para que la gente
decida invadir predios urbanos.
Una ver formulada la hiptesis, se procede a la seleccin de algunas tcnicas que nos permitan
recoger informacin, como el cuestionario, la entrevista, y as confirmar o corregir la hiptesis. Con
eso se puede probar la relacin entre las variables de la hiptesis. Cuando se hace lo mismo con
las preguntas de los otros indicadores, se podr llegar a verificar completamente la hiptesis.
El trmino variable puede definirse como una caracterstica, atributo, propiedad o cualidad que
puede darse o estar ausente en los individuos, grupos o sociedades; puede plantearse en matices
o modalidad diferente, en grados, en medidas distintas a lo largo de un continuum.
45
Para manejar las variables en forma correcta se requiere conocer el nivel de medicin. Los niveles
de medicin son cuatro: nominal o clasificatorio, ordinal, de intervalo y de razn.
El sexo, estado civil, alfabetismo, ocupacin, religin y otras variables pueden manipularse slo a
nivel nominal o clasificatorio, ya que la operacin consiste en ubicar o clasificar a los individuos
en una sola clase, categora o lugar determinado.
EVALUACIN
A partir de lo que leste, contesta en tu cuaderno de notas lo que se te pide:
87. Se entiende por variable:
88. El nivel nominal o clasificatorio consiste en:
89. El nivel de intervalo consiste en:
90. Explica en qu consiste la comprobacin de hiptesis en las Ciencias Sociales.
3.3 COMPENDIO FASCCULO 3. LAS TEORAS CIENTFICAS Y LOS

MODELOS DE INTERPRETACIN.
El compendio fascculo 3 trata de la nocin de teora, de los tipos de teoras, de la funcin de las
teoras, de las definiciones de modelos, tipos de modelos, funciones de los modelos, los modelos
en las ciencias naturales, en las ciencias sociales y como una forma de interpretacin de la
realidad.
Al estudiarlo y asistir a las asesoras de contenido, conociste las caractersticas de la teora, sus
elementos, su status y su predictibilidad. Distinguiste lo que son las teoras en las ciencias sociales
y en las ciencias naturales. Identificaste a las teoras fenomenolgicas y a las representacionales.
Comprendiste su funcin e importancia.
Asimismo, aprendiste las caractersticas de los modelos. Distinguiste los modelos formales, los
materiales, los tericos y los operativos. Entendiste la funcin y la importancia de los modelos en la
investigacin cientfica. Identificaste los modelos en las ciencias naturales y en las ciencias
sociales. Comprendiste que los modelos son formas de interpretacin cientfica o filosfica de la
realidad.
46
EJEMPLO
Las leyes tienen siempre un dominio limitado de aplicacin; por ello, dar una explicacin global de
un conjunto de fenmenos requiere utilizar varias leyes, las que, relacionadas entre s
coherentemente hasta formar una unidad, constituyen un sistema. Un sistema de tal naturaleza, en
el que hay una cohesin o encadenamiento de leyes, es una teora, cuya validez depender de la
evidencia de las leyes que la compongan y de la coherencia con que estn conectadas entre s.
En sentido estricto, una teora es un sistema de leyes y en sentido amplio es un sistema de
enunciados que afirman algo acerca de la realidad.
Para la concepcin aristotlica, la teora es un proceso de razonamiento formal, donde lo que
determina la verdad del conocimiento es la relacin entre proposiciones.
La concepcin galileana concibe a la teora como un sistema de leyes que relaciona fenmenos
a nivel numrico matemtico y por lo tanto se presenta como la explicacin cuantitativa y no
cualitativa del fenmeno.
La concepcin del empirismo lgico concibe a la teora como un sistema lgico-matemtico de
carcter demostrativo con una base de verificacin emprica de cada uno de sus enunciados.
La concepcin de la teora crtica concibe a la teora como aquello que explica y comprende la
relacin de lo particular con la totalidad.
Esto nos lleva a sealar las caractersticas de las teoras:
1. Se expresan mediante enunciados universales vinculados entre s que integran una unidad
lgicamente estructurada.
2. Incluyen suposiciones cuyo significado slo es posible inferir por medio del razonamiento.
3. Refieren sistemas o partes de la realidad especficas y delimitadas.
4. Asumen como suposiciones a otras formuladas con anterioridad.
5. Estn condicionadas histrico-socialmente.
6. Slo a partir de las suposiciones cobran sentido los conceptos bsicos de la teora y se
modifican al variar la teora original.
La construccin de una teora cientfica requiere de un lenguaje en el que el ncleo fundamental
sea cada una de las categoras, definidas con un significado concreto y preciso, pues la
comunicacin cientfica implica que se debe saber con exactitud de qu se habla; as se constituye
un lenguaje propio de las teoras denominado lenguaje tcnico o terminolgico donde las
categoras sern entonces los signos que expresan las relaciones de la realidad.
Las categoras se pueden obtener por un proceso de anlisis y abstraccin que va de lo concreto
a lo abstracto, definindose de una manera clara, precisa y unvoca.
Otro procedimiento significativo para construir categoras es la analoga, que determina
caractersticas y propiedades por un proceso de comparacin, semejanza o similitud. La analoga
permite construir un lenguaje artifical que logra la clasificacin, organizacin y jerarquizacin de los
fenmenos; por ello las categoras obtenidas son un instrumento valioso para la estructuracin y
desarrollo de una teora.
47
Otro proceso para obtener categoras, es la deduccin, procedimiento que permite inferir
categoras por un trmite de definicin para establecer nexos que den como resultado otra
categora que es necesaria para estructurar la teora.
En la mecnica clsica, Newton parte de definiciones fundamentales para determinar las
categoras y por ende, la teora. Tal es el caso de la categora de espacio, que por definicin es
absoluto y necesario.
La existencia de una categora bien definida dentro del contexto de la teora tiene la fuerza para
que la teora describa y explique la realidad y, al mismo tiempo, abre un abnico de posibilidades
en la construccin de nuevas categoras.
Para que un sistema terico sea axiomatizado, es necesario:
a) quedar exento de contradiccin.
b) mantener su independencia, ningn axioma ser deducible del resto del sistema.
c) no deben contener suposiciones superfluas.
d) que sean suficientes para deducir todos los enunciados pertenecientes a la teora.
Todo acontecimiento puede explicarse o deducirse condicionalmente si aceptamos la suposicin
de que el mundo est regido por leyes estrictas, entonces todo acontecimiento es un ejemplo de
una regularidad universal o ley. Si tomamos en cuenta que los enunciados de un sistema terico
son universales, que podemos deducir de ellos conclusiones o enunciados singulares que se
refieren a casos concretos, que satisfacen el predicado del sistema terico y describen el efecto,
entonces, dichos enunciados singulares son un ejemplo de prediccin cientfica.
EVALUACIN
A partir de lo que leste anteriormente, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno de notas:
91. Las teoras son:
92. El empirismo lgico concibe a la teora como:
93. La concepcin aristotlica concibe a la teora como:
94. La concepcin de la teora crtica entiende a la teora como:
48
95. La concepcin galileana concibe a la teora como:
96. Las teoras se caracterizan por:
97. Elaborar categoras por analoga es:
98. Obtener categoras por deduccin es:
99. Para que un sistema terico sea axiomatizado es necesario:
100. Las categoras son:
49
EJEMPLO
De acuerdo con el sistema que explican, las teoras se distinguen en teoras de las ciencias
naturales y teoras de las ciencias sociales. Con relacin a las categoras que emplean se
caracterizan como teoras fenomenolgicas y teoras representacionales.
El investigador en las ciencias sociales tiene como objeto de estudio el hecho social. Este objeto
de estudio es tan cambiante como la sociedad misma y por ello no presenta una regularidad o una
constante, ni puede observarse a travs del microscopio y mucho menos llevarse a la
experimentacin.
El cientfico social crea una teora de los hechos sociales para describirlos, explicarlos y
comprenderlos. La realidad social es un todo donde las mltiples acciones humanas se muestran
con significado para los seres humanos, pues es en la realidad social donde los hombres actan,
piensan y construyen su propia vida. Para dar significado a este mundo de acciones, el cientfico
social, parte de una construccin racional que permita comprender tales acciones, motivos y fines.
La construccin de las teoras en las ciencias naturales es un proceso que establece la distincin
clara entre el observador y el fenmeno observado.
La formulacin de hiptesis es la condicin para la construccin de teoras que parte de supuestos
bsicos. El supuesto en que se apoya un cientfico de la naturaleza es el de la existencia objetiva
del universo de modo independiente, sea o no conocido.
La construccin de una teora en las ciencias naturales no slo se estructura por leyes empricas.
Para constituirse como teoras, necesitan pasar por un proceso de reflexin sistemtico, establecer
los nexos entre las leyes empricas para postular leyes generales que hacen de una teora natural
un sistema explicativo y predictivo.
Las teoras cientficas referidas a hechos de la naturaleza se estructuran como sistemas hipotticodeductivos con la finalidad de explicar y predecir los fenmenos.
Las teoras en las ciencias naturales establecen la invariancia entre los fenmenos constitutivos
del sistema relativamente autnomo que explican; suponen la existencia de cierta regularidad en el
comportamiento del sistema que hace posible la prediccin basada en el principio de causalidad.
Por lo que su principal criterio de validez para estas teoras se funda en la experimentacin y en su
capacidad predictiva demostrada por va de la deducibilidad.
Las teoras fenomenolgicas se expresan mediante enunciados que aluden a hechos
observables o fsicamente existentes sin restringir la actividad del sujeto a reflejar de manera
econmica a la realidad. Las categoras que se incluyen en las suposiciones de las teoras
fenomenolgicas se refieren a hechos reales y observables.
En cuanto a las teoras representacionales encontramos que no slo se distinguen por las
caractersticas de sus categoras, sino tambin por el tipo de relacin que guardan con sistemas
referidos por otras teoras, para mostrarse ms accesibles al entendimiento.
Las teoras representacionales establecen relaciones de analoga entre el sistema al que hacen
referencia y otro sistema familiar a partir del cual es posible comprender nuevos aspectos de la
realidad. Las analogas son sustantivas cuando se establece la similaridad entre los elementos
visualizables en dos o ms sistemas.
50
Funcin e importancia de las teoras.

Existe una estrecha correspondencia entre los tipos y funciones de las teoras, que permiten
caracterizarlas genricamente como herramientas intelectuales tiles en la construccin de
conocimientos.
Las funciones ms representativas de las teoras son: las explicativas, las predictivas y las
retrodictivas.
Funcin explicativa. Describen ciertos objetos, propiedades y relaciones de fenmenos
cualitativamente dispares correspondientes a sistemas o mbitos especficos de la realidad; la
disparidad se diluye y parecen semejantes cuando se los enuncia formalmente para extraer
conclusiones a partir de las reglas del razonamiento e identificar observacionalmente
comportamientos, caractersticas, de los elementos integrantes del sistema.
Funcin predictiva. Se refiere a la capacidad que ciertas teoras tienen para suministrar
sugerencias en la construccin de nuevas teoras, sea que las suposiciones que afirman indiquen
nuevos problemas que desarrollen la investigacin en reas inexploradas hasta entonces o sea
que sirvan de modelo a otras teoras.
Funcin retrodictiva. Retoma algunos aspectos de las otras funciones ya expuestas, pues no se
manifiesta en el estudio de lo dado inmediatamente en lo espacio-temporal ni en lo fsicamente
existente u observable.
Las teoras son importantes porque son uno de los instrumentos cognoscitivos que han
posibilitado al gnero humano apropiarse del mundo de forma consciente, ordenando, dividiendo,
estructurando o relacionando a la realidad conforme a esquemas tcnicos que dirigen su praxis en
el mundo.
EVALUACIN
Despus de haber ledo lo anterior contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno de notas.
101. Las teoras en las ciencias sociales se caracterizan por:
102. Las teoras en las ciencias naturales se caracterizan por:
103. Se entiende por teoras representacionales:
104. Se entiende por teoras fenomenolgicas:
51
105. La funcin explicativa de las teoras consiste en:
EJEMPLO
En sentido amplio, un modelo puede ser una muestra o una representacin, o algo que es como
debe ser. En sentido estricto, el modelo cientfico abarca las tres significaciones al mismo tiempo.
El modelo cientfico se elabora despus de la teora. Recurdese que la teora es una explicacin
general y objetiva en un determinado campo del conocimiento. El modelo que se construye a partir
de ella es una muestra particular de la explicacin general que ofrece, representndola y
mostrando las condiciones ideales en las que se produce un fenmeno.
En ese sentido, un modelo cientfico es la configuracin ideal que representa de manera
simplificada una teora.
Los modelos son medios para comprender aquello que la teora explica.
Los modelos cientficos se caracterizan por:
Conectar lo abstracto de la teora con lo concreto de la realidad.
Mostrar los aspectos ms importantes de la teora.
Estar incluidos en la teora.
Simplificar las relaciones complejas de la realidad.
Ser modificables.
Tener un carcter prctico y representar una gua para la accin y prevenir posibles
consecuencias.
Todo modelo cientfico con relacin a las teoras cientficas cumple las siguientes funciones:
Explicar los fenmenos de la naturaleza.
Controlar las variables en los fenmenos estudiados.
Producir artefactos por medio de la tcnica.
Satisfacer la curiosidad intelectual.
Existen distintas clases de modelos: un dibujo o un objeto material; o bien una frmula
matemtica. En fin, hay varios tipos de ellos y tambin diversas clasificaciones, segn distintos
puntos de vista.
La teora es una explicacin general de un campo de la realidad; el modelo no lo abarca todo, sino
que hace referencia slo a una parte del campo y por ello es menos abstracto que la teora.
Mientras ms restringida es la zona a la que hace referencia, ms concreto es el modelo.
Sin embargo, aun cuando sea muy concreto, el modelo debe conservar los aspectos
fundamentales de la teora, un ejemplo de ello, es la siguiente teora:
La teora general de la electrosttica puede ponerse a prueba, mediante un experimento que
requiere el uso de un modelo sencillo, pero que permite conservar los aspectos fundamentales de
la teora; consiste en una esfera cargada, con un conductor esfrico en su interior, en conexin
con la tierra a travs de un galvanmetro. El modelo nos proporciona una interpretacin de la
teora y, cuando es ms abstracto, interpreta a la teora ms plenamente. A medida que el modelo
es ms concreto, existe mayor limitacin para representar a la teora.
52
De aqu se desprende que la teora puede ser interpretada formalmente (nivel abstracto) o
materialmente (nivel concreto), originando un modelo formal y uno material.
Modelo formal es la expresin simblica en trminos lgicos, de una estructura idealizada que se
supone anloga a la de un sistema real. Es decir, un modelo formal es la representacin directa de
una teora, que exhibe relaciones formales entre las variables de los fenmenos que intenta
explicar.
Si la teora explica un campo de la realidad y el modelo formal representa a la teora, entonces el
modelo representa indirectamente a la realidad.
Para poder representar a la teora mediante un modelo formal, el cientfico hace uso de smbolos
referidos directamente a la teora e indirectamente a la realidad explicada. Los smbolos
empleados pueden ser palabras, diagramas, grficas o signos relacionados en ecuaciones.
Ejemplo: PV=RT
Esta ecuacin expresa la Ley General de los Gases en condiciones ideales de presin y
temperatura, donde P es la presin del gas, V su volumen, T la temperatura absoluta y R una
constante, la constante universal de los gases.
Se puede hablar de distintos tipos de modelo, dependiendo del papel que desempeen en el
proceso de investigacin.
Cuando las hiptesis generales son comprobadas, pasan a ser leyes que, al ser estructuradas y
formar un sistema, dan como resultado una teora que contiene modelos llamados tericos.
Modelo terico es un modelo formal que representa directamente a la teora y est contenido en
ella. Los modelos tericos pueden expresarse de varias maneras:
El modelo verbal expresa al modelo terico mediante su descripcin oral o escrita.
El modelo grfico expresa al modelo terico mediante la descripcin a base de diagramas o
grficas.
El modelo matemtico expresa al modelo terico mediante ecuaciones o relaciones que
suministren las precisiones cuantitativas del mismo modelo terico.
El modelo lgico representa relaciones lgicas como las reglas de inferencia.
El modelo material requiere previamente de uno formal, pero es ms limitado que ste, ya que no
se construye mediante smbolos cuyo significado es ms universal. Se puede definir como la
representacin indirecta de la teora, que se construye a base de propiedades semejantes a las
que constituyen el sistema original al que se refiere la teora.
Los modelos materiales se clasifican en naturales y artificiales.
Los modelos materiales naturales nos permiten experimentar y analizar determinadas
reacciones y conductas que por diversas razones no podran realizarse en seres humanos.
Los modelos materiales artificiales se disean y construyen en funcin de ciertas caractersticas
de la realidad a la que hacen referencia. Es la representacin de un sistema real por otro distinto
que se supone tiene algunas propiedades. Ejemplo, la constitucin de un esqueleto con huesos de
plstico.
53
Los modelos cientficos son importantes porque se pueden utilizar para identificar, representar o
ubicar un problema, ensayar las posibles soluciones, comprobar hiptesis y analizar los efectos o
consecuencias probables.
Otro beneficio es la libertad que tiene el investigador para alterar las condiciones y controlar las
variables y factores que participan en los fenmenos.
Las teoras cientficas, por ser conjuntos de relaciones expresadas con trminos teorticos, son en
muchos casos de difcil comprensin, y por ello resulta til la funcin de los modelos.
La funcin explicativa de los modelos adquiere suma importancia en la totalidad de la actividad
cientfica.
En efecto, hay ciencias que se refieren a explicaciones de sucesos individuales, otras a
regularidades y situaciones estadsticas. As pues, podemos referir las explicaciones cientficas a
cuatro tipos principales: deductivas, probabilsticas, funcionalistas y genticas.
Los modelos cientficos, adems de ayudarnos a comprender las leyes y teoras que surgen en
todo proceso de investigacin, nos proporcionan una interpretacin de las mismas con una
capacidad predictiva.
Los modelos hacen posible la prediccin de ciertos fenmenos, pero requieren de la teora. En
ellos se pueden realizar modificaciones cuyos resultados se prevn con base en la teora, ya que
un modelo es una interpretacin de la misma. Las predicciones se verifican gracias a l.
Si las predicciones son exactas, significa que el modelo es acertado y la teora queda confirmada;
si las predicciones no son exactas, se ajusta o sustituye el modelo.
Los modelos en las ciencias naturales nos permiten comprender la relacin causal de los
fenmenos naturales. Describen y explican la naturaleza a travs del anlisis, la sntesis, la
induccin, la estadstica, la observacin y la experimentacin.
Los modelos en las ciencias sociales se refieren a hechos cuya estructura es distinta a la de los
fenmenos naturales. Los acontecimientos sociales estn constituidos por procesos en donde
cada etapa est condicionada, formando con ello una red de causas integrantes del mismo
proceso, posibilitando as, la presencia de diversas tendencias en l.
54
EVALUACIN
Con base a lo anterior, contesta en tu cuaderno de notas lo que se te pide.
106. Se entiende por modelo cientfico:
107. Los modelos cientficos se caracterizan por:
108. El modelo formal es:
109. El modelo material se define como:
110. Los modelos cientficos son importantes porque:
EJEMPLO
Toda interpretacin de la realidad se constituye en un modelo de la misma. Por ejemplo, los
mitos, la religin, la ciencia y la filosofa.
Los mitos representaban al mundo de mltiples maneras. Para la religin toda interpretacin del
mundo es una revelacin divina contenida en sus libros sagrados.
Si consideramos que los modelos son formas de interpretacin de la realidad, podemos
concluir que todo modelo es aproximado, limitado, parcial, relativo; por lo tanto, es posible de
perfeccionarse. Asimismo, que es imposible construir un modelo que interprete a la realidad en su
totalidad.
55
La construccin de modelos es una de las tareas fundamentales del quehacer cientfico.Cuando

los cientficos singularizan o separan determinadas variables, realizan un modelo idealizado del
acontecimiento estudiado.
Sustituyen la parte del universo que estn invadiendo, por un modelo de estructura similar pero
ms sencillo. Los hechos cientficos se convierten en modelos de los hechos reales. Por ejemplo,
el caso de Niels Bohr.
El investigador de la naturaleza en su intento de descubrir e interpretar la realidad, tiene por lo
general los hechos inmediatamente a la mano y en la mayora de los casos, cuantas veces quiera,
y dentro de un cierto radio de accin puede, casi a voluntad, realizar sus observaciones y
experimentos.
Por otra parte, y bajo circunstancias distintas a las de las Ciencias Naturales, tambin las Ciencias
Sociales pretenden encontrar algn principio terico de una generalidad tal que se deduzcan e
interpreten todos los acontecimientos sociales. Por ejemplo, el caso de Spengler y Carlos Marx.
El surgimiento de la filosofa como interpretacin de la realidad, se debe a la facultad de generar
explicaciones racionales del acontecer natural y social. La filosofa nace en Grecia en el siglo VII
antes de Cristo, cuando el hombre es capaz de atribuir causas naturales a los efectos naturales.
Sustituyendo con ello a los mitos que aludan a los seres sobrenaturales las causas de los
fenmenos naturales.
Platn en su alegora de la caverna, nos remite a una de las mltiples y diversas formas en que los
filsofos de las distintas pocas, han expuesto su interpretacin de la realidad.
En nuestros das la Ciencia y la Filosofa se constituyen como discursos complementarios e
indispensables que a pesar de sus diferencias metodolgicas, poseen un quehacer comn: la
interpretacin racional, objetiva y sistemtica de nuestro entorno; intentando con ello crear, en la
medida de lo posible un modelo que interprete y explique la realidad en su totalidad.
EVALUACIN
Despus de haber ledo el ejemplo anterior contesta en tu cuaderno de notas las siguientes
preguntas.
111. Los modelos como interpretacin de la realidad se caracterizan por:
112. Los modelos en filosofa son importantes porque:
113. Explica lo que tienen en comn la ciencia y la filosofa y lo que las distingue:
56
IV. HOJA DE COTEJO DE EVALUACIN

1. Es la ciencia que estudia las formas del pensamiento con el objeto de establecer un
razonamiento correcto y verdadero.
2. En estudiar las condiciones que hacen posible el pensamiento verdadero.
3. De las condiciones que hacen posible que un pensamiento sea correcto.
4. De estudiar el concepto, el juicio y el razonamiento como formas del pensamiento.
5. Las formas vlidas de los argumentos. Se caracteriza por elaborar un lenguaje simblico
artificial, por relacionar los smbolos y expresar con claridad las estructuras lgicas del lenguaje.
6. Es la representacin mental de un objeto, sin afirmar o negar nada de l y se expresa en
palabras. Por ejemplo: mesa, silla.
7. Es la operacin mental por la cual relacionamos los conceptos y expresamos su compatibilidad
o incompatibilidad. Por ejemplo: Las nias son alegres.
8. Es una conexin de juicios que relacionados entre s nos entregan una conclusin.
9. A las percepciones y las representaciones sensibles de los objetos.
10. A la captacin intelectual de las notas comunes a una clase de objetos, las cuales se
constituyen en una representacin abstracta del objeto.
11. Como algo relativa y no absoluta.
12. Que s es posible alcanzar la verdad absoluta de las cosas. La manera de hacerlo es por medio
de la mayutica.
13. Como una ciencia que se ocupa de los pensamientos como expresiones del lenguaje y que
pueden estudiarse de un modo objetivo y riguroso.
14. A que el concepto se encuentra en evolucin continua y es reflejo de la evolucin de la
realidad. En consecuencia, las leyes generales de la dialctica se manifiestan en la realidad y en el
pensamiento.
RETROALIMENTACIN
Si no respondiste correctamente las preguntas anteriores, entonces, estudia en tu compendio
fascicular los temas: surgimiento y desarrollo de la lgica, definicin de lgica, lgica y
conocimiento. Elabora un cuadro sinptico con una definicin general de lgica, las caractersticas
de la lgica material, formal, aristotlica, simblica o matemtica, para que las identifiques y no las
confundas.
57
En otra hoja escribe las definiciones de concepto, juicio, raciocinio y las caractersticas del aspecto
sensorial y racional del conocimiento. Por ltimo, anota lo que piensan los Sofistas, Scrates,
Bertrand Russell y Federico Hegel sobre la verdad y la lgica.
15. Se entiende por forma de un pensamiento, cuando un sujeto organiza en su mente las
caractersticas significativas de un objeto y le da determinada estructura. En cambio, el contenido
del pensamiento se refiere a las caractersticas particulares de los objetos.
16. Son los elementos del lenguaje que permanecen, como la condicional Si ... entonces... y la
conjuncin Y.
17. Son los elementos del lenguaje que pueden cambiar de una expresin a otra.
18. Variables enunciativas: P, Q, R, S, T.
Conectivas lgicas: , , , .
19. Los planetas carecen de luz propia y la tierra es un planeta.
P
Q
P significa Los planetas carecen de luz propia.
Q significa La tierra es un planeta.
significa y .
Se representa P Q
RETROALIMENTACIN
Para este grupo de preguntas, te recomendamos revisar en tu compendio fascicular el tema:
contenido y forma de pensamiento. Haz un esquema con las definiciones de forma y contenido del
pensamiento, constantes lgicas y trminos descriptivos. En otra hoja, escribe, las letras de las
variables enunciativas, los smbolos de las conectivas lgicas y simboliza algunas expresiones que
aparecen en el compendio fascicular.
20. La lgica y la gramtica tienen en comn que ambas estudian el lenguaje
como expresin del pensamiento. Se distinguen en que la lgica analiza la validez de los
pensamientos y la gramtica trata de la correccin del lenguaje estableciendo reglas para su
estructura y ordenamiento.
21. La psicologa se relaciona con la lgica al ocuparse del pensamiento en su origen,
funcionamiento, normalidad, anormalidad y repercusin en la conducta del individuo. En cambio, la
lgica se ocupa de la rectitud de las formas del pensamiento y sus reglas.
22. Cuando en el material duro o hardware interviene el conocimiento del lgebra de Boole en la
formacin de la lgica de circuitos. Asimismo, cuando en el software intervienen los mtodos de
formalizacin propios de la lgica simblica.
23. La fsica como una de las ciencias naturales se encarga de descubrir relaciones constantes y
necesarias entre los fenmenos, formular leyes que describan y expliquen determinados
comportamientos. Para hacer ese trabajo es necesario un lenguaje lgico-matemtico que enuncie
las leyes.
24. La historia como una de las ciencias sociales se relaciona con la lgica en cuanto tiene que
elaborar definiciones, categoras y principios lgicos en sus explicaciones del hombre como
forjador de su propio destino.
58
RETROALIMENTACIN
Si no respondiste correctamente las preguntas anteriores, revisa en tu compendio fascicular el
tema: la lgica y otras ciencias. Te recomendamos hagas un cuadro sinptico con las relaciones
especficas entre la lgica y las otras disciplinas, con el fin de distinguirlas.
25. El concepto es una representacin mental de las notas inteligibles que hacen que un objeto
sea lo que es sin afirmar o negar nada acerca del objeto. Ejemplo: mar, ro, laguna, lago.
26. La extensin de un concepto es su amplitud en relacin con el nmero de individuos a los
cuales se aplica el concepto.
27. La comprensin o contenido de un concepto es el conjunto de notas o caractersticas que
contiene ese concepto.
28. V-IV-III-II-I.
29. I-II-III-IV-V.
30. V-IV-III-II-I.
31. Es la operacin lgica que precisa el significado de un concepto a partir de sus notas
fundamentales.
32. La divisin es la distribucin de un todo en sus partes.
33. La clasificacin significa agrupar en clases los objetos que presentan caractersticas comunes.
RETROALIMENTACIN
Si tus respuestas no fueron correctas, estudia de nuevo en tu compendio fascicular los temas: el
concepto y sus operaciones y las operaciones lgicas de formalizacin de conceptos: definicin,
divisin y clasificacin. Te recomendamos adems que en una hoja escribas lo que es el concepto,
su extensin y su comprensin; elabora algunos ejemplos sobre la extensin y la comprensin de
los conceptos; y, por ltimo, define qu es la definicin, la divisin y la clasificacin.
34. La lgica simblica o matemtica se caracteriza por utilizar smbolos. Los cuales le permiten
formar modelos formales para representar argumentos. Su lenguaje es preciso, sencillo, claro,
exacto, unvoco y universal.
35. La lgica de enunciados o proposicional se ocupa de las relaciones externas que existen entre
unos enunciados y otros.
36. Se entiende por lgica de predicados o cuantificacional aquella que considera la estructura
interna y los elementos de cada enunciado.
37. Las proposiciones simples o atmicas son las proposiciones de forma ms bsicas.
38. Son proposiciones atmicas o simples con una conectiva lgica o varias relacionadas con
trminos de enlace.
39. y, o, no, si..., entonces..., ...si y slo si...,
40. P, Q, R, S, T, ...
41. , , , , .
59
42. a) M
b) A
c) M
d) A
43. a) P
b) P Q
c) P Q
d) P Q
44. a, b, c, d, e, f, g, h, ...
45. x, y, z.
46. P, Q, R, S, T, ...
47. Aquellas expresiones que tienen un sentido permanente independientemente del campo de
conocimiento o situacin donde se enuncien. Comprenden conectivas lgicas, smbolos auxiliares
y cuantificadores.
RETROALIMENTACIN
Revisa en tu compendio fascicular el tema: lenguaje simblico de la lgica formal y elabora un
cuadro sinptico con las definiciones de lgica simblica, lgica proposicional, lgica
cuantificacional, proposiciones simples y constantes lgicas. Tambin trata de identificar las
palabras de las conectivas lgicas, los smbolos de los enunciados atmicos, ejemplos de
proposiciones atmicas y moleculares; traducir enunciados del lenguaje natural al simblico,
simbolizar las constantes individuales, las variables individuales y los predicados. Con la finalidad
de no confundir los conceptos y las simbolizaciones.
48. La operacin que consiste en relacionar juicios, de tal manera que de juicios antecedentes se
deriva un juicio consecuente.
49. Los razonamientos inductivos son aquellos que parten de la relacin y anlisis de juicios
singulares para derivar lgicamente una consecuencia expresada por medio de un juicio general.
Ejemplo: El animal a, el animal b y el animal c, estn compuestos de clulas.
El animal a, el animal b y el animal c, son gatos.
Luego, todos los gatos estn compuestos de clulas.
50. Los razonamientos analgicos son aquellos que consisten en atribuir a un objeto que se
investiga, las propiedades de otro anlogo ya conocido. Por ejemplo, si sabemos que Marte y la
Tierra son planetas similares y que en la tierra hay vida, podemos concluir que probablemente en
Marte habr vida.
51. Los razonamientos deductivos son aquellos cuyo punto de partida es un juicio de mayor
universalidad y que concluyen con un juicio de menor universalidad. Por ejemplo: Todos los
metales son maleables, el oro es metal, luego, el oro es maleable.
RETROALIMENTACIN
Si no contestaste correctamente estas preguntas, te recomendamos leer en tu compendio
fascicular el tema: razonamiento y mtodo; con base en l realiza un esquema con la definicin de
60
razonamiento, razonamiento deductivo, razonamiento inductivo y razonamiento analgico, con el

fin de distinguirlos.
52. Una serie de enunciados o premisas de los cuales se derivan una conclusin con la que se
afirma o niega algo sobre un hecho, persona o cosa.
53. Los argumentos vlidos tienen que ser consistentes, correctos y slidos.
54. Son razonamientos incorrectos que tienen la apariencia de ser correctos.
55. Aquellas que tienen semejanza con razonamientos vlidos o correctos; se presentan en el
incumplimiento de las condiciones de validez establecidas para que un razonamiento sea vlido.
56. Discutir sobre un defecto real o supuesto del contrincante, sin tomar en cuenta el aspecto
lgico de la argumentacin que se propone.
57. No probar nada porque da por hecho lo que pretende probar.
58. a) Argumento por la ignorancia.
b) Argumento ad hominem.
RETROALIMENTACIN
Si no respondiste correctamente a estas preguntas, estudia de nuevo en tu compendio fascicular
los temas: estructura del argumento y falacias en la argumentacin; con base a la lectura realizada
te recomendamos elaborar un cuadro sinptico con las definiciones de argumento, falacias,
falacias formales y ejemplos de falacias informales.
59. Significa demostrar que se fundamenta en un conjunto aceptado de conocimientos.
60. La forma en que se relacionan las premisas y la conclusin.
61. Una verdad evidente en s misma que no necesita demostracin, ni puede demostrarse.
62. Su conclusin se desprende necesariamente de las premisas, ya que la derivacin depende de
la forma.
RETROALIMENTACIN
Si tus respuestas no fueron las adecuadas, revisa en tu compendio fascicular el tema:
comprobacin lgica de hiptesis y escribe en una hoja lo que entiendes por validez de un
argumento, axioma, postulado y argumento deductivo.
63. Para contestar esta pregunta, es necesario que sigas los siguientes pasos:
Primero, tienes que identificar cuantas proposiciones simples intervienen en la proposicin
compuesta (p q) q . Como dicha proposicin compuesta slo tiene dos proposiciones
simples, p y q , sern slo cuatro combinaciones de valores de acuerdo a la frmula 2n , en donde
2 son los dos valores que cada proposicin posee: verdadero o falso; y el n el nmero de
proposiciones simples componentes.
61
Segundo, en la primera columna de derecha a izquierda, escribe un valor verdadero y otro falso
hasta completar el nmero de combinaciones (en nuestro ejemplo cuatro) y en la segunda columna
dos verdaderos y dos falsos.
p
V
V
F
F
q
V
F
V
F
Tercero, en la proposicin compuesta (p q) q anota los valores de verdad antes

indicados. Luego, observa que a p y q los une una conjuncin () ,y la regla o ley de la
conjuncin nos dice que dos proposiciones simples que son verdaderas y estn unidas por la
conectiva de la conjuncin, la proposicin compuesta ser verdadera y en los dems casos ser
falsa.
(p
V
V
F
F
V
F
F
F
q)
V
F
V
F
Cuarto, anota los valores de q. Como ya tienes los valores de q del lado izquierdo, en la columna
de q del lado derecho, escribe sus valores de verdad pero negndolos.
(p
V
V
F
F
V
F
F
F
q)
q
F
V
F
V
V
F
V
F
Quinto, une las dos columnas, la de la conjuncin () que es la segunda columna con q que es
la ltima columna, y as anotar los valores de la condicional (). La regla o ley de la condicional
afirma que es verdadero en todos los casos, excepto cuando el antecedente es verdadero y el
consecuente falso.
Recuerda que lo que se llama la conectiva principal, siempre se localiza fuera de los parntesis,
corchetes o llaves.
(p
V
V
F
F
V
F
F
F
q)
V
F
V
F
F
V
V
V
q
F
V
F
V
Sexto, una vez terminada la tabla de verdad, observa que de acuerdo a sus valores de verdad
podrn ser de tres tipos: tautolgica si su conectivo principal es verdadero en todos los casos;
contradictoria si su conectivo principal es falso en todos los casos y contingente si su conectivo
principal es verdadero en algunas combinaciones pero falso con otras.
En este caso la tabla de verdad es contingente.
64. Para contestar esta pregunta es necesario que sigas los siguientes pasos:
62

compuesta (p q) (q p) . Como dicha proposicin compuesta slo tiene dos
proposiciones simples, p y q , sern slo cuatro combinaciones de valores de acuerdo a la frmula
2n donde 2 son los dos valores que cada proposicin posee: verdadero o falso; y el n el nmero de
p
V
V
F
F
q
V
F
V
F
Como ya tienes los valores de p en la columna de p escribe sus valores pero negndolos.
Tercero, en la proposicin compuesta (p q) (q p) anota los valores de verdad antes
indicados. Luego, observa que a p y q los une una conjuncin () ,y la regla o ley de la
conjuncin nos dice que dos proposiciones simples que son verdaderas y estn unidas por la
conectiva de la conjuncin, la proposicin compuesta ser verdadera y en los dems casos ser
falsa.
(p
F
F
V
V
F
F
V
F
q)
V
F
V
F
(q
p)
Cuarto. Observa que a q y p los une una condicional () y que la regla de la condicional afirma
que es verdadero en todos los casos, excepto cuando el antecedente es verdadero y el
consecuente falso.
(p
q)
(q
V
F
V
F
V
V
F
V
p)
V
V
F
F
Quinto. Ahora une dos columnas, la de la conjuncin () que es la segunda columna con la
condicional () que es la sexta columna. Luego, anota los valores de la conjuncin () en la cuarta
columna, de acuerdo a la regla de la conjuncin. Siendo esta conjuncin la conectiva principal.
(p
q)
(q
p)
F
V
V
V
F
F
V
F
F
F
V
F
F
V
V
V
F
V
F
V
F
V
F
F
F
F
F
V
En este caso la tabla de verdad es contradictoria.
63
65. Para contestar esta pregunta, es necesario que sigas los siguientes pasos:
compuesta [(p q) p] p. Como dicha proposicin compuesta slo tiene dos proposiciones
simples, p y q, sern slo cuatro combinaciones de valores de acuerdo a la frmula 2n, en donde 2
son los dos valores que cada proposicin posee: verdadero o falso; y el n el nmero de
p
V
V
F
F
q
V
F
V
F
Tercero, en la proposicin compuesta [(p q) p] p anota los valores de verdad antes

indicados. Luego, observa que a p y q los une una condicional () ,y la regla o ley de la
condicional nos dice que es verdadero en todos los casos, excepto cuando el antecedente es
verdadero y el consecuente falso.
[(p
V
V
F
F
V
F
V
V
q)
V
F
V
F
p]
Cuarto, anota los valores de p de la quinta columna y de la otra p de la septima columna.

[(p
q)
p]
V
V
F
F
p
V
V
F
F
Quinto. Ahora une las siguientes columnas: de izquierda a derecha, la segunda columna con la
quinta columna, para obtener los valores de la condicional de la cuarta columna. Aplicando la regla
de la condicional. Por ltimo, relaciona la cuarta columna con la septima, para obtener los valores
de la condicional de la sexta columna. Que es la conectiva principal.
[(p
q)
p]
p
V
V
V
V
V
V
V
V
F
V
V
F
V
V
F
V
F
F
V
F
V
F
F
F
F
V
F
V
En este caso la tabla de verdad es tautolgica.
64
66. a) Para contestar esta pregunta, es necesario que realices los siguientes pasos:
Primero, tienes que convertir el siguiente argumento a su forma condicional.
1. p q
2. p
q
Es decir, de las premisas (P) de las lneas 1 y 2 obtenemos la conclusin c que deber ser vlida
en este caso. Si queremos hacer la tabla de verdad de este argumento se representar del
siguiente modo:
[(p q) p] q
_____________ _____
(P)
c
Segundo, tienes que identificar cuantas proposiciones simples intervienen en la proposicin
compuesta [(p q) p] q . Como dicha proposicin compuesta slo tiene dos proposiciones
simples, p y q , sern slo cuatro combinaciones de valores de acuerdo a la frmula 2n, en donde
2 son los dos valores que cada proposicin posee: verdadero o falso; y n el nmero de
Tercero, en la primera columna de derecha a izquierda, escribe un valor verdadero y otro falso
p
V
V
F
F
q
V
F
V
F
Cuarto. En la proposicin compuesta [(p q) p] q anota los valores de verdad antes

indicados. Luego, observa que a p y q los une una disyuncin () , cuya regla afirma que es falsa
cuando sus dos alternativas son falsas, y verdadera cuando al menos uno de sus componentes es
verdadero.
[(p
V
V
F
F
V
V
V
F
q)
V
F
V
F
p]
65
Quinto, anota los valores de p. Como ya tienes los valores de p del lado izquierdo, en la
columna de p del lado derecho, escribe sus valores pero negndolos. Asimismo, anota los
valores de q de la septima columna.
[(p
q)
p]
F
F
V
V
q
V
F
V
F
Sexto. Ahora une las siguientes columnas: de izquierda a derecha, la segunda columna con la
quinta columna, para obtener los valores de la conjuncin de la cuarta columna. Aplicando la regla
de la conjuncin , la cual nos dice que es verdadera slo si ambos componentes son verdaderos;
en los dems casos resulta falsa. Por ltimo, relaciona la cuarta columna con la septima, para
obtener los valores de la condicional de la sexta columna. Aplicando la regla de la condicional.
Siendo la condicional la conectiva principal.
[(p
V
V
F
F
V
V
V
F
q)
V
F
V
F
F
F
V
F
p]
F
F
V
V
V
V
V
V
q
V
F
V
F
Septimo, una vez terminada la tabla de verdad, observa que de acuerdo a sus valores de verdad
En este caso la tabla de verdad es tautolgica. Por lo tanto, el argumento es vlido.
66. b) Para contestar esta pregunta es necesario que realices los siguientes pasos:
Primero, tienes que convertir el siguiente argumento a su forma condicional.
1. p q
2. q
p
Es decir, de las premisas (P) de las lneas 1 y 2 obtenemos la conclusin C que deber ser vlida
en este caso. Si queremos hacer la tabla de verdad de este argumento se representar del
siguiente modo:
[(p q) q] p
_____________ ____
(P)
C
Segundo, tienes que identificar cuantas proposiciones simples intervienen en la proposicin
compuesta [(p q) q] p. Como dicha proposicin compuesta slo tiene dos proposiciones
simples, p y q, sern slo cuatro combinaciones de valores de acuerdo a la frmula 2n, en donde 2
son los dos valores que cada proposicin posee: verdadero o falso; y n el nmero de
66
Tercero, en la primera columna de derecha a izquierda, escribe un valor verdadero y otro falso
p
V
V
F
F
q
V
F
V
F
Cuarto. En la proposicin compuesta [(p q) q] p anota los valores de verdad antes

indicados. Luego, observa que a p y q los une una condicional () , cuya regla afirma que es
verdadero en todos los casos, excepto cuando el antecedente es verdadero y el consecuente falso.
[(p
V
V
F
F
V
F
V
V
q)
V
F
V
F
q]
Quinto, anota los valores de q en la quinta columna y los de p en la septima columna.

[(p
q)
q]
V
F
V
F
p
V
V
F
F
Sexto. Ahora une las siguientes columnas: de izquierda a derecha, la segunda columna con la
quinta columna, para obtener los valores de la conjuncin de la cuarta columna. Aplicando la regla
de la conjuncin, la cual nos dice que es verdadera slo si ambos componentes son verdaderos;
en los dems casos resulta falsa. Por ltimo, relaciona la cuarta columna con la septima, para
obtener los valores de la condicional de la sexta columna. Aplicando la regla de la condicional.
Siendo la condicional la conectiva principal.
[(p
V
V
F
F
V
F
V
V
q)
V
F
V
F
V
F
V
F
q]
V
F
V
F
V
V
F
V
p
V
V
F
F
Sptimo, una vez terminada la tabla de verdad, observa que de acuerdo a sus valores de verdad
En este caso la tabla de verdad es contingente. Por lo tanto, el argumento es invlido.
67
RETROALIMENTACIN
Si no respondiste correctamente estas preguntas, revisa en tu compendio fascicular el tema: tablas
de verdad. Resume en una hoja las tablas de verdad de la negacin, la conjuncin, la disyuncin
inclusiva, la disyuncin exclusiva, la condicional y la biocondicional. Una vez aprendidas sus reglas
y con sus figuras a la mano, sigue los pasos para elaborar las tablas de verdad de los ejercicios.
Anota lo que entiendes por tautologa, contradiccin y contingencia. Explica tambin porque un
argumento es vlido. El propsito es que no te confundas con las tablas de verdad y sepas
distinguirlas.
67. Una secuencia o serie de proposiciones en la que una de ellas, llamada conclusin, se infiere
de las premisas.
68. Que las premisas y la conclusin se encuentran lgicamente estructuradas sin importar si dicho
argumento es verdadero o falso. Es decir, depende de la forma como se relacionan entre s las
premisas y la conclusin.
69. M.P.P.
Ejemplo:
1. p q
2. p
q
70. a)
b)
c)
d)
e)
f)
1. (p q) t
2. p q
t
Adicin.
Silogismo hipottico.
Modus Tollendo Tollens.
Modus Tollendo Ponens.
Conjuncin.
Simplificacin.
71. a) s r
b) t
c) m
Dilema constructivo.
Modus Tollendo Ponens.
Modus Tollendo Tollens.
72. a) 1. s r
2. r
3. s t
4. t p
I
5. s
6. t
7. p
P
P
P
P p
73. a)
b)
c)
d)
1, 2, M.T.P.
3, 5, M.T.P.
4, 6, M.P.P.
b) 1. q p
P
2. r p
P
3. q s
P r s
I
4. q
3, Simpl.
5. p
1, 4, M.P.P.
6. r
2, 5, M.T.T.
7. s
3, Simpl.
8. r s
6, 7, Conj.
Conmutacin.
Doble negacin.
Contraposicin.
De Morgan.
74. a) (q t) (q s)
b) r t
c) t r
Distribucin.
De Morgan.
Contraposicin.
68
75. a)
b)
1. t n
2. (q p) r
3. t (p q)
I
4. t
5.
t
6.
p q
7.
q p
8.
r
9.
n
10. r n
1.
2.
3.
4.
5.
6.
q p
s (p q)
st
I
p q
s
t
P
P
P
r n
1, Simpl.
4, D.N.
3, 5, M.P.P.
6, Conm.
2, 7, M.P.P.
1, Simpl.
8, 9, Conj.
P
P
P
1, Conm.
2, 4, M.T.T.
3, 5, M.P.P.
RETROALIMENTACIN
Para contestar correctamente estas preguntas, revisa en tu compendio fascicular el tema: reglas
de inferencia y leyes de equivalencia. Elabora un esquema con las reglas y figuras del Modus
Ponendo Ponens, Modus Tollendo Tollens, Modus Tollendo Ponens, Silogismo Hipottico,
Conjuncin, Simplificacin, Adicin, Dilema Constructivo, Dilema Destructivo, Ley de la doble
negacin, Ley de conmutacin, Ley de Morgan, Ley de la asociacin, Ley de la distribucin y Ley
de la contraposicin. Con ellas, realiza los ejercicios que aparecen en el compendio fascicular.
76. El paso final de todo un proceso de investigacin que determina la verdad o falsedad, la validez
o invalidez de la hiptesis propuesta.
77. La comprobacin formal posee un carcter riguroso y conclusiones definitivas. Determina la
validez de un enunciado partiendo de un principio general, basndose en conocimientos como los
axiomas, postulados y definiciones.
78. La comprobacin emprica por ocuparse de hechos o fenmenos, siempre est sujeta a
revisin y perfeccionamiento.
79. Observar y experimentar como lo hacen la fsica, la qumica, la biologa y las dems ciencias
fcticas.
80. Segn Luis Pasteur, existe una clase de animalculos que agrian el vino, y se soluciona el
problema eliminndolos.
69
RETROALIMENTACIN
Para contestar correctamente estas preguntas, es necesario que revises en tu compendio
fascicular el tema: verificacin de hiptesis en las ciencias naturales. Realiza cuadros sinpticos de
lo que entiendes por comprobacin cientfica, las caractersticas de la comprobacin formal, de la
comprobacin emprica, la definicin de verificacin cientfica y las hiptesis de algunos
investigadores.
81. La observacin cientfica estudia los fenmenos de una manera metdica pero no los modifica,
en cambio la experimentacin cientfica, provoca el fenmeno a voluntad, lo reproduce las veces
que quiera y es activa.
82. El conjunto de datos que posee el cientfico al iniciar una investigacin.
83. Una respuesta provisional que tiene un fundamento lgico-emprico an cuando todava no
est comprobada.
84. Se refiera a todos los miembros de una clase de fenmenos. Que se formule sobre una base
de conocimientos cientficos. Que la comprobacin efectuada sea producto de la aplicacin de
procedimientos cientficos que proporcionen evidencia, objetividad y correccin.
85. A acontecimientos de la vida cotidiana sin presuponer ningn conocimiento especializado, por
lo que no encajan en un sistema cientfico. Son ideas aisladas, sueltas, producto de las
experiencias de la vida diaria.
86. La relacin constante entre fenmenos, esto es,
generales.
es la conexin necesaria entre hechos
RETROALIMENTACIN
Si no respondiste correctamente las preguntas, entonces, estudia en tu compendio fascicular los
temas: observacin y experimentacin y el proceso en la obtencin de leyes. Elabora un cuadro
sinptico con las definiciones de observacin, experimentacin, cuerpo de conocimientos,
hiptesis, ley y generalizacin de sentido comn. Con la finalidad de que no los confundas.
87. Una caracterstica, atributo, propiedad o cualidad que puede darse o estar ausente en los
individuos, grupos o sociedades.
88. Ubicar o clasificar a los individuos en una sola clase, categora o lugar determinado.
89. Ordenar los sujetos segn la intensidad o modalidad con que poseen determinadas
caractersticas o atributos.
90. En elaborar una hiptesis que oriente el trabajo de investigacin y pueda ser corregida o
confirmada al final del mismo, con los datos recabados y los resultados obtenidos por los
instrumentos de investigacin empleados.
RETROALIMENTACIN
Si no contestaste correctamente estas preguntas, entonces, revisa en tu compendio fascicular el
tema: verificacin de hiptesis en las ciencias sociales. Haz un esquema con la nocin de variable,
nivel nominal, nivel de intervalo y los pasos en la comprobacin de hiptesis en las ciencias
sociales.
70
91. Sistemas de enunciados que afirman algo acerca de la realidad. Asimismo, son sistemas de
leyes.
92. Un sistema lgico-matemtico de carcter demostrativo con una base de verificacin emprica
de cada uno de sus enunciados.
93. Un proceso de razonamiento formal, donde lo que determina la verdad del conocimiento es la
relacin entre proposiciones.
94. Aquello que explica y comprende la relacin de lo particular con la totalidad.
95. Un sistema de leyes que relaciona fenmenos a nivel numrico matemtico y como la
explicacin cuantitativa y no cualitativa del fenmeno.
96. Expresar enunciados universales vinculados entre s que integran una unidad lgicamente
estructurada; incluir suposiciones cuyo significado slo es posible inferir por medio del
razonamiento; por referir sistemas, asumir otras suposiciones y por estar condicionadas
histricamente.
97. Determinar caractersticas y propiedades por un proceso de comparacin, semejanza o
similitud.
98. El procedimiento que permite inferir categoras por un trmite de definicin para establecer
nexos que den como resultado otra categora que es necesaria para estructurar la teora.
99. Que quede exento de contradiccin, que mantenga su independencia, que no contenga
suposiciones superfluas y que sean suficientes para deducir todos los enunciados pertenecientes a
la teora.
100. Los signos que expresan las relaciones de la realidad. Las categoras son ncleos
fundamentales de las teoras cientficas que poseen un significado preciso.
RETROALIMENTACIN
Estas preguntas las puedes contestar correctamente si estudias en tu compendio fascicular de
nuevo el tema: teora, caractersticas y categoras. Escribe en una hoja la definicin de teora y sus
caractersticas. La concepcin de teora del empirismo lgico, de la concepcin aristotlica, la
concepcin galileana y de la teora crtica. La definicin de categora y su obtencin por analoga y
deduccin.
101. Describir, explicar y comprender los hechos sociales.
102. Fundamentarse en la experimentacin y en su capacidad predictiva demostrada por va de la
deducibilidad.
103. Aquellas que establecen relaciones de analoga entre el sistema al que hacen referencia y
otro sistema familiar por el cual es posible comprender nuevos aspectos de la realidad.
104. Aquellas que se expresan por medio de enunciados que aluden a hechos observables sin
restringir la actividad del sujeto.
105. Dar cuenta de los fenmenos con base a las leyes generales, las cuales expresan las
relaciones de invariabilidad y regularidad de los fenmenos.
71
RETROALIMENTACIN
Si no respondiste correctamente estas preguntas, revisa en tu compendio fascicular el tema: tipos
de teoras, funcin e importancia. Elabora un cuadro sinptico con las caractersticas de las teoras
en las ciencias sociales y en las ciencias naturales. Escribe la definicin de teoras
representacionales y teoras fenomenolgicas. Asimismo, anota lo que es la funcin explicativa de
las teoras.
106. La configuracin ideal que representa de manera simplificada la teora.
107. Conectar lo abstracto de la teora con lo concreto de la realidad, mostrar los aspectos ms
importantes de la teora, ser modificables, simplificar las relaciones complejas de la realidad y tener
un carcter prctico.
108. La expresin simblica en trminos lgicos, de una estructura idealizada que se supone
anloga a la de un sistema real.
109. La representacin indirecta de la teora, que se construye con base a las propiedades
semejantes a las de la realidad.
110. Nos sirven para identificar un problema, ensayar posibles soluciones, comprobar hiptesis y
analizar las consecuencias.
RETROALIMENTACIN
Haz un esquema con la definicin de modelo cientfico y sus caractersticas. Escribe lo que
entiendes por modelo formal, modelo material y la importancia de los modelos cientficos.
111. Ser aproximados, limitados, relativos, parciales y posibles de perfeccionarse.
112. Nos ayudan a interpretar la realidad en su totalidad o esencialmente.
113. Lo comn en ambas, es la interpretacin racional, objetiva y sistemtica de la realidad. Se
distinguen en que la filosofa no experimenta y la ciencia s.
RETROALIMENTACIN
Estudia en tu compendio fascicular el tema: los modelos como una forma de interpretacin de la
realidad. Resume las caractersticas de esos modelos, la importancia de los modelos en filosofa y
lo comn que existe entre la ciencia y la filosofa.
72
V. EVALUACIN
MUESTRA
73
74
COLEGIO DE BACHILLERES
COORDINACIN DE ADMINISTRACIN ESCOLAR
Y DEL SISTEMA ABIERTO
EVALUACIN FINAL
GLOBAL
MODELO: A
ASIGNATURA:
SEMESTRE:
SEGUNDO SEMESTRE
CLAVE:
EVALUACIN MUESTRA
DEPARTAMENTO DE EVALUACIN
75
76
INSTRUCCIONES GENERALES
Este cuadernillo contiene reactivos que al resolverlos conforman tu evaluacin final de acreditacin, de
la asignatura:
Esta evaluacin nos permitir (a t y a nosotros) saber el grado en que has alcanzado el propsito de la
asignatura (nota valorativa I, A, B, C), de tal manera que si tu nota es positiva (A, B, C) sta ser
considerada para tu calificacin final, pero si llegase a ser insuficiente (I), slo te informaremos de los
objetivos que an no dominas, sin considerar la nota obtenida para tu calificacin de la asignatura.
Antes que inicies la resolucin de esta evaluacin, es conveniente que sigas estas recomendaciones:
I.
Este cuadernillo debe servirte NICAMENTE para leer los reactivos, por ello no hagas
NINGUNA anotacin en l. EVITA QUE SE TE SUSPENDA LA EVALUACIN.
II.
Realiza una lectura general de todas las instrucciones para que puedas organizar tu trabajo.
III.
Adems del cuadernillo, debes tener una HOJA DE RESPUESTAS en la que debes anotar,
primero tus datos personales (nombre, matrcula, centro) y de la asignatura (clave, nmero de
fascculo o global), as como las respuestas.
IV.
La HOJA DE RESPUESTAS presenta en cada una de las preguntas siete opciones posibles:
La forma de contestarla deber ser la siguiente:

*
En los casos en que se te presenten preguntas de OPCIN MLTIPLE o de RELACIN DE

COLUMNAS slo rellenars con lpiz del No. 2 2 una de las opciones, por ejemplo:
2.
Es elevarse de los casos o fenmenos especficos a conceptos o enunciados ms

amplios que los abarquen o los expliquen.
a)
b)
c)
d)
e)
Introduccin.
Generalizacin.
Ejemplificacin.
Desarrollo de la teora.
Planteamiento del problema.
77
Relaciona las dos columnas e indica en tu hoja de respuestas la letra que seala el nombre de cada
una de las expresiones algebricas que aparecen del lado izquierdo.
3x4 - 3x2
16x4 - 12x3 + 17x
32xy - 5x2 + 6x - 13
3.
4.
5.
a)
b)
c)
d)
Monomio.
Binomio.
Trinomio.
Polinomio.
En el caso que se te presenten reactivos de VERDAD V y FALSO F, slo rellenars con

lpiz del No. 2 2 una de las opciones de V o F, por ejemplo:
El compendio fascculo 1 de Qumica III aborda los conceptos de fermentacin y sus
aplicaciones, con respecto a la caracterizacin de las fermentaciones; marca la letra V si es
VERDADERA o la letra F si es FALSA, cada una de las siguientes aseveraciones.
6.
La fermentacin lctica es un proceso que se realiza en ausencia de oxgeno.
7.
En un proceso fermentativo se libera energa que en su mayora se desprende
como calor.
V. Asegrate de que el nmero del reactivo que contestas corresponda al mismo nmero en la hoja de
respuestas.
78
EVALUACIN GLOBAL
Durante el estudio del compendio fascculo 1: la lgica como ciencia formal y la lgica como
instrumento metodolgico; aprendiste cmo surgi y se desarroll la lgica, sus definiciones, el
contenido y la forma del pensamiento y sus relaciones con otras disciplinas. Asimismo,
comprendiste lo que es el concepto y sus operaciones, el lenguaje simblico de la lgica formal, el
razonamiento y el mtodo, la estructura del argumento y las falacias en la argumentacin. A
continuacin, te haremos algunas preguntas que se refieren a estos temas.
Instrucciones: lee atentamente cada enunciado y escibe la opcin correcta en tu cuaderno de notas.
1. Es la actividad intelectual por la cual un sujeto obtiene representaciones abstracto-mentales de
la realidad.
a) Conocimiento intuitivo.
b) Conocimiento racional.
c) Conocimiento sensible.
d) Conocimiento emprico.
2. De las siguiente expresiones, cul es un concepto?
a) Las vboras son reptiles.
b) Los nios son inquietos.
c) La mesa es grande.
d) Escritorio.
3. Postul el carcter matematizable del universo. Con ello, dio pie a la bsqueda de una lgica
que apoyara el proceso formal de la ciencia.
a) Scrates.
b) Galileo.
c) Platn.
d) Bacon.
4. Pretendi obtener conocimientos universalmente vlidos a partir de la experiencia concreta y
singular de sus interlocutores, con la finalidad de definir cualquier objeto.
a) Parmnides.
b) Protgoras.
c) Scrates.
d) Zenn.
5. La lgica formal concebida como ciencia de los pensamientos, tiene como objeto de estudio:
a) Las condiciones generales para que los razonamientos sean correctos.
b) La fundamentacin de la verdad de los razonamientos.
c) Los procesos internos que producen el razonamiento.
d) El proceso de razonamiento inductivo.
79
6. El enunciado Ambas estudian el lenguaje como expresin del pensamiento, corresponde a la

relacin que se genera entre:
a) La lgica y la teora del conocimiento.
b) La lgica y la psicologa.
c) La lgica y la gramtica.
d) La lgica y la filosofa.
7. Ordena los siguientes conceptos, de mayor a menor contenido y selecciona la opcin correcta:
I. MEXICANO.
II. HOMBRE.
III. OAXAQUEO.
IV. AMERICANO.
a)
b)
c)
d)
III- IV-I-II.
I-II-III-IV.
III-I-IV-II.
II-I-IV-III.
8. El concepto tiene dos caractersticas lgicas que son:

a) El contenido y el significado.
b) El contenido y la comprensin.
c) La extensin y la numeracin.
d) El contenido y la extensin.
9. El smbolo (), corresponde a la conectiva lgica denominada:
a) Bicondicional.
b) Condicional.
c) Conjuncin.
d) Disyuncin.
10. La proposicin Marte es un planeta y gira en torno al Sol., se simboliza como:
a)
b)
c)
d)
p
p
p
p
q
q
q
q
11. Lee el siguiente argumento y selecciona la opcin que corresponde a la conclusin.

Todos los mamferos tienen ubres para amamantar a sus cras.
El ornitorrinco posee ubres que le sirven para amamantar a sus cras.
El ornitorrinco es un mamfero.
a) El ornitorrinco es un mamfero.
b) El ornitorrinco amamanta a sus cras.
c) Todos los mamferos tienen ubres para amamantar a sus cras.
d) El ornitorrinco posee ubres que le sirven para amamantar a sus cras.
80
12. La expresin Fx es:

a) Un enunciado.
b) Una afirmacin.
c) Una proposicin.
d) Una funcin proposicional.
Durante el estudio del compendio fascculo 2 Comprobacin Cientfica y Verificacin de
Hiptesis; entendiste lo que es la comprobacin lgica de hiptesis, las tablas de verdad, las reglas
de inferencia, la verificacin de hiptesis en las ciencias naturales, la verificacin en las ciencias
sociales, la observacin y la experimentacin. A continuacin, te formularemos unas preguntas
sobre estos temas.
Instrucciones: lee con atencin los siguientes enunciados y escribe la opcin correcta en tu cuaderno
de notas.
13. El paso final del proceso de la investigacin cientfica que determina la verdad o falsedad de la
hiptesis propuesta es:
a) La comprobacin cientfica.
b) El cuerpo de conocimiento.
c) El problema cientfico.
d) La teora cientfica.
14. El relacionar premisas entre s y con la conclusin, es propio de:
a) El razonamiento.
b) La proposicin.
c) El concepto.
d) El juicio.
15. Analiza la siguiente frmula e indica la regla de inferencia que le corresponde.
1. p q
2. p
q
a)
b)
c)
d)
Modus tollendo tollens.

Modus tollendo ponens.
Modus ponendo ponens.
Silogismo hipottico.
16. La siguiente regla de una de las tablas de verdad: Es verdadera si ambos componentes son
verdaderos; en los dems casos resulta falsa. Corresponde a la ...
a) Disyuncin inclusiva.
b) Bicondicional.
c) Condicional.
d) Conjuncin.
81
17. Es una proposicin compuesta cuya tabla de verdad muestra que es falsa en todos los casos.
a) Tautologa.
b) Contingencia.
c) Contradiccin.
d) Disyuncin exclusiva.
18. Analiza la siguiente frmula e indica la regla de equivalencia que le corresponde.
p p
a) Contraposicin.
b) Doble negacin.
c) Distribucin.
d) Asociacin.
19. Las ciencias como fsica, qumica y biologa, comprueban sus hiptesis realizando procesos de
experimentacin y observacin que constituyen la:
a) Demostracin matemtica.
b) Verificacin cientfica.
c) Demostracin lgica.
d) Comprobacin formal.
20. La fase del proceso de la investigacin cientfica del siguiente prrafo es:
Torricelli conoca la densidad de los distintos gases.
a) Hiptesis.
b) Problema.
c) Datos.
d) Ley.
21. La hiptesis: la sangre que sale del corazn tiene que volver a l, corresponde a:
a) William Harvey.
b) Luis Pasteur.
c) Lavoisier.
d) Newton.
22. La hiptesis: La luz blanca est compuesta por varios colores que pueden separarse y
recombinarse, corresponde a:
a) William Harvey.
b) Luis Pasteur.
c) Lavoisier.
d) Newton.
82
Durante el estudio del compendio fascculo 3: teoras cientficas y modelos de interpretacin,

aprendiste los conceptos de teora, tipos de teoras, funcin de las teoras, definiciones de modelo,
tipos de modelos, importancia y funciones de los modelos, los modelos en las ciencias naturales y
en las ciencias sociales y los modelos como formas de interpretacin de la realidad. A
continuacin, te haremos unas preguntas al respecto.
Instrucciones: lee atentamente los siguientes prrafos y escribe la opcin correcta en tu cuaderno
de notas.
23. El fragmento: La teora es un sistema lgico-matemtico de carcter demostrativo con
una base de verificacin emprica de cada uno de sus enunciados, corresponde a la
concepcin:
a) Empirismo lgico.
b) Teora-crtica.
c) Aristotlica.
d) Galileana.
24. Teoras que se ocupan de elaborar construcciones racionales que les permiten comprender los
hechos al determinar los motivos y los fines de las acciones humanas.:
a) Ciencias naturales.
b) Ciencias sociales.
c) Representacionales.
d) Fenomenolgicas.
25. Las teoras tienen como caracterstica la ______________________ que posibilita la
sistematicidad, coherencia y universalidad de una teora con carcter de sistema axiomtico.
a) correspondencia.
b) deducibilidad.
c) empiricidad.
d) induccin.
26. El prrafo: Se expresan mediante enunciados que aluden a hechos observables o
fsicamente existentes sin restringir la actividad del sujeto a reflejar de manera econmica a
la realidad, corresponde a la teora:
a) Representacional.
b) Fenomenolgica.
c) Intuitiva.
d) Analgica.
27. Las teoras que explican un hecho a partir de su comprensin al determinar los motivos
y los fines de la accin humana son las:
a) Ciencias naturales.
b) Ciencias sociales.
c) Representacionales.
d) Fenomenolgicas.
83
28. Una de las caractersticas del modelo cientfico consiste en que:

a) Representan un enlace entre lo abstracto de la teora con lo concreto de la realidad.
b) Permiten una mejor comprensin de todos los aspectos de la teora.
c) Permiten manipular directamente la realidad.
d) Son estticos.
29. Son modelos que emplean diversos lenguajes para explicar y predecir determinados
fenmenos.
a) Operativos.
b) Materiales.
c) Tericos.
d) Formales.
30. Son representaciones concretas de un fenmeno diseadas con la finalidad de ser manejables.
a) Modelos materiales.
b) Modelos operativos.
c) Modelos tericos.
d) Modelos formales.
31. Los modelos nos permiten:
a) Predecir posibles efectos sin intervenir directamente en el fenmeno.
b) Representar todo el campo de conocimiento que se refiere la teora.
c) Representar directamente al sistema original.
d) Constreir la libertad del investigador.
32. Los modelos en filosofa son importantes porque nos ayudan a:
a) Explicar subjetivamente a la realidad.
b) Interpretar la realidad en su totalidad.
c) Comprender mticamente la realidad.
d) Entender parcialmente la realidad.
84
5.1 HOJA DE RESPUESTA.
85
86
5.2
HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIN MUESTRA
COMPENDIO
FASCCULO 1
1
B
2
D
3
B
4
C
5
A
6
C
7
C
8
D
9
C
10
C
11
A
12
D
COMPENDIO
FASCCULO 2
13
A
14
A
15
C
16
D
17
C
18
B
19
B
20
C
21
A
22
D
COMPENDIO
FASCCULO 3
23
A
24
B
25
B
26
B
27
B
28
A
29
C
30
B
31
A
32
B
87
BIBLIOGRAFA
Colegio de Bachilleres, Direccin de Planeacin Acadmica, Coordinacin del Sistema de
Enseanza Abierta. Compendio Fascculo 1, Mtodos de Investigacin II (La Lgica y La
Metodologa), Ed. Impresora y Editora Xalco, S.A. de C.V. Chalco, Estado de Mxico, 1993.
Enseanza Abierta. Compendio Fascculo 2, Mtodos de Investigacin II (La comprobacin
Cientfica) Fascculo 2, Ed. Impresora y Editora Xalco, S.A. de C.V. Chalco, Estado de Mxico,
1993.
Enseanza Abierta. Compendio Fascculo 3, Mtodos de Investigacin II (Las Teoras
Cientficas y los Modelos de Interpretacin) Fascculo 3, Ed. Impresora y Editora Xalco, S.A. de
C.V. Chalco, Estado de Mxico, 1993.
ESCOBAR Valenzuela, Gustavo. Lgica. Mc Graw-Hill, Mxico, 1999.
SUPPES, P. y S. Hill. Introduccin a la lgica matemtica, Revert, Mxico, 1979.
88
DIRECTORIO
Jorge Gonzlez Teyssier
Director General
Javier Guilln Anguiano
Secretario Acadmico
Francisco Lara Almazn
Coordinador Sectorial Norte

Alfredo Orozco Vargas
Coordinador Sectorial Centro

Rafael Velzquez Campos
Coordinador Sectorial Sur

lvaro lvarez Barragn
Coordinador de Administracin Escolar

y del Sistema Abierto
Jos Noel Pablo Tenorio
Mara Elena Saucedo Delgado
Director de Asuntos Jurdicos
Directora de Servicios Acadmicos
Ma. Elena Sols Snchez
Ricardo Espejel
Directora de Informacin
Y Relaciones Pblicas
Director de Programacin
Francisco Ren Garca Prez
Director Administrativo
Lilia Himmelstine Corts
Directora de Planeacin Acadmica

Jaime Osuna Garca
Director de Recursos Financieros
Mario Enrique Martnez de Escobar y

Ficachi
Director de Extensin Cultural
89
COLEGIO DE
BACHILLERES
90

Cuaderno de Actividades Mdi 2

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COLEGIO DE BACHILLERES

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE,

Coordinador General del Proyecto

lvaro lvarez Barragn

Uriel Espinosa Robles

Luis Antonio Lpez Villanueva

lvaro Malpica Aburto

Graciela Becerra Tllez

Obdulia Martnez Villanueva

Mayra Nancy Martnez Zamudio

Blanca Cruz Guerrero

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA

RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DE APRENDIZAJES

COMPENDIO FASCCULO 1. LA LGICA Y LA METODOLOGA.

COMPENDIO FASCCULO 2. LA COMPROBACIN CIENTFICA.

COMPENDIO FASCCULO 3. LAS TEORAS CIENTFICAS Y LOS

HOJA DE COTEJO DE EVALUACIN

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD !

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

I. OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA.

Identificar el conocimiento sensible y racional de acuerdo a sus caractersticas.

Caracterizar a la lgica de acuerdo a su surgimiento y desarrollo.

Discriminar entre contenido y forma del pensamiento.

Caracterizar a la lgica de acuerdo a su definicin nominal y real e identificar los rasgos

Reconocer la relacin existente entre la lgica y las dems ciencias.

Identificar a partir de ejemplos concretos el contenido y la extensin de un concepto y su

Identificar la diferente simbologa que utiliza el lenguaje de la lgica, tanto a nivel

Identificar la relacin lgica entre los enunciados componentes de un argumento.

Identificar los tres tipos de razonamiento: inductivo, deductivo y analgico.

Identificar el aspecto verdadero y falso del argumento y su estructura.

Explicar el concepto de falacia de un argumento e identificar los diversos tipos.

Identificar las caractersticas y tipos de la demostracin y definir la comprobacin lgica de

Identificar los elementos que integran la demostracin.

Aplicar el conocimiento de tablas de verdad en la comprobacin lgica de una hiptesis e

Utilizar las reglas de inferencia en la demostracin de una hiptesis.

Utilizar las reglas de equivalencia en la demostracin de una hiptesis.

Identificar a travs de ejemplos los mtodos de demostracin indirecta (R.A.A.) y el de

Identificar y contrastar diversas hiptesis, as como sus criterios de verificacin en

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

Identificar la nocin de variable y su importancia en las ciencias sociales a travs de

Describir el proceso para obtener leyes.

Diferenciar una ley de una generalizacin del sentido comn.

Clasificar las definiciones de teora de acuerdo a distintas concepciones.

Identificar las caractersticas y elementos de la teora.

Comprender la nocin de categora, sus caractersticas, los diversos modos en que se

Diferenciar las teoras fenomenolgicas de las representacionales a partir de su

Definir al modelo cientfico, sus caractersticas y sus elementos.

Analizar las caractersticas de los diferentes tipos de modelos y sus funciones.

Apreciar la importancia de los modelos cientficos para explicar y predecir determinados

Identificar la importancia de los modelos como una forma de interpretacin y

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

II. TEMAS FUNDAMENTALES

Surgimiento, definicin y desarrollo de la lgica.

Contenido y forma de pensamiento.

La lgica y su relacin con otras disciplinas y ciencias.

El concepto y sus operaciones.

Lenguaje simblico de la lgica formal.

Estructura del argumento y falacias en la argumentacin.

Comprobacin lgica de hiptesis.

Reglas de inferencia y leyes de equivalencia.

Verificacin de hiptesis en las Ciencias Naturales.