DivisindeEducacinGeneral

UnidaddeEducacinParvularia

Orientaciones para el uso pedaggico

del texto

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Orientacionesparaelusopedaggicodeltexto

ElPinginoAdivino

I. Introduccin

Las polticas educativas surgidas en el marco de la Ley de Subvencin Escolar Preferencial, se

traducenendiversasiniciativasdeimplementacinenlasescuelas,queconstituyenunainvitacin
para que los equipos tcnico pedaggicos de las escuelas desarrollen en forma constante
estrategiasquepermitanfavoreceraprendizajesdemayorcalidad.

Enelcontextoanteriormentesealado,apartirdelao2009,laDivisindeEducacinGeneralha
enfatizadoelfortalecimientodellenguajeenlasescuelas,desdeelPrimerNiveldeTransicinen
adelante. Este desafo implica que los docentes y educadoras cuenten con herramientas
pedaggicas que propicien la implementacin de estrategias metodolgicas efectivas y
pertinentesaesteimportanteaprendizaje.

En este contexto, la Unidad de Educacin Parvularia del Ministerio de Educacin, ha iniciado la

distribucindeltextoElPinginoAdivino,ensetscompuestospor16ejemplarescadauno.Este
material se encuentra orientado a facilitar la implementacin de estrategias de iniciacin a la
lectura en nios y nias desde NT1 hasta NB1, con el propsito de favorecer el desarrollo de
diversasaccionesdestinadasapromoverlaarticulacinentrelosprimerosniveleseducativosdela
escuela.

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II. OrientacionesGenerales

LaescuelaharecibidoorecibirprontoelttuloElPinginoAdivino.

Dicho ttulo, va armado en sets compuesto por 16 textos cada uno y est destinado al
trabajoconniosyniasdeNT1,NT2,1y2Bsicodelaescuela.

Estos ttulos deben ingresar a la Biblioteca CRA de la escuela1, siguiendo los

procedimientosadministrativosestablecidosparaello.

LosprocedimientosdeterminadosporelCRAparatodomaterialqueingresaporprimera
vez,estnestablecidosenelManualparaelCRAEscolar2,pgina43.

Unavezclasificadosyregistrados,podrnserutilizadosenelaulaconlosniosyniasde
losNivelesdeTransicinyNB1.

Para ser utilizados en el trabajo con nios/as de los diferentes cursos, los textos se
solicitanalaBibliotecaCRA,oensudefectoalainstanciaquedeterminelaescuela,porel
tiempoqueseestimenecesario,cumpliendoconlasnormasqueexistenparaello.

Los16textosquecomponenelset,sepuedendistribuir:unoparalaeducadoraodocente
yunocadadosniosoniasaproximadamente.Enelcasodequeexistamsdeunset
disponibleenlabiblioteca,sesugiereentregaruntextoacadanioonia.

EnelcasoquelaescuelanocuenteconBibliotecaCRA,sesugiereseguirelsistemadeorganizacindeterminadopor
elestablecimientoparaelusodetextosenaula.
2
Estematerialseencuentradisponibleenellinkhttp://www.bibliotecascra.cl/uploadDocs/BiblioCRAKinder.rar
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III.SugerenciasdeexperienciasdeaprendizajeparalosNiveles
deTransicin

ConelpropsitodeapoyaralasEducadorasdePrvulosenelprocesodeiniciaralosniosynias
en la lectura, a continuacin se presentan algunas sugerencias para disear planificaciones
asociadas al set de textos El Pingino Adivino. Estas sugerencias han sido desarrolladas
considerandocomobaselaestrategiadeLecturaCompartida,contemplandounasesindiariade
trabajoconeltexto,duranteunasemana.
Las orientaciones proporcionadas se estructuran en funcin de las tres fases que considera la
lecturacompartida:antes,duranteydespusdelalectura,sealndoseencadafase,sugerencias
metodolgicasparatrabajarconeltexto.
A diferencia de la Lectura Compartida descrita en los textos Leer y Aprender Juntos3 y Plan
Nacional de Fomento de la Lectura, gua para las Educadoras de Prvulos de los Niveles de
Transicin(2010)4,enquelaestrategiasedesarrollaapartirdeunalmina,enestecasoseha
adaptado la estrategia para realizar la lectura compartida a partir de un cuento completo, sin
contarconunalminagigante.Deestamanera,eltextoseleeentrespartes,hastacompletarla
totalidaddelcuento.Estamodalidaddetrabajoesdescritaconmayordetallemsadelante.
Cabe destacar que las sugerencias metodolgicas propuestas, constituyen slo ejemplos para
orientarlaplanificacin,yenningncasopretendenconstituirseenunlistadoexhaustivoynico,
demodoquecadaeducadora,enconjunto consu equipo tcnicopedaggico,deberplanificar
experiencias de aprendizaje para su curso, considerando las caractersticas y necesidades
particulares de los nios y nias. De esa forma, se espera que cada educadora considere estos
aportescomoejemplos,dentrodelasmltiplesalternativasenquepuedeserabordadountexto
paralogrardeterminadosaprendizajesesperados.
Esimportantesealarqueesposibleabordarestetextoatravsdediversasestrategias,comopor
ejemplo, lectura diaria de cuentos y otros textos, narracin, interrogacin de textos, lectura
pblica,entreotras.Sinembargo,enestecasosehaoptadopordesarrollarejemplosdeLectura
Compartida,debidoaqueestaestrategiaesunadelasmscomplejas,yabordaotrasestrategias
deiniciacinalalecturadentrodesuestructura.Estasestrategiaspuedenserconsultadasenlos
textosLeeryAprenderJuntos(2009) yPlanNacionaldeFomentodelaLectura,guaparalas
EducadorasdePrvulosdelosNivelesdeTransicin(2010).

A continuacin, se presentan algunas sugerencias para el trabajo pedaggico con el texto El

PinginoAdivino.

Ministerio de Educacin (2009). Leer y aprender juntos. Biblioteca de aula 1 y 2 Nivel de Transicin: gua para su
utilizacinpedaggica.UnidaddeEducacinParvularia.SantiagodeChile.Estetextopuedeserdescargadoelsitioweb
delMinisteriodeEducacin,atravsdelsiguientelink:
http://www.mineduc.cl/index2.php?id_contenido=12703&id_portal=16&id_seccion=303
4
MinisteriodeEducacin(2010).PlanNacionaldeFomentodelaLectura.GuaparalasEducadorasdePrvulosdelos
Niveles de Transicin. Unidad de Educacin Parvularia. Santiago de Chile. Este texto ser distribuido a todas las
EducadorasdePrvulosdelpasduranteelao2011,comopartedelPlanNacionaldeFomentodelaLectura.
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PRIMERASESIN5

SugerenciadeAprendizajeEsperado,ProgramaPedaggicoNT2

mbitoComunicacinNcleoLenguajeVerbalEjedeAprendizajeIniciacinalaLectura
AE (9) Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos textos
escritosdesuentorno.
AE especfico: Manifestar inters por descubrir el contenido del texto escrito El Pingino
Adivino

Antesdelalectura
Prepararconanticipacinungorrodeadivinoyunaboladecristal(porejemplo,hechadepapel
mach,conungloboblancooconunapelota),similaralosqueusaelpinginodeltexto.
Atraer la atencin de los nios y nias con el gorro de adivino y la bola de cristal, formulando
preguntascomo:qucreenqueesesto?,hanvistoestosimplementosantes?,paraqucreen
quesirven?,quinesusanestosimplementos?
Escuchar las respuestas y comentarios de los nios y nias, para luego iniciar un juego de
adivinanzas.Laeducadoratendrunabolsaadivina,enlaquetendrunaseriedetarjetascon
adivinanzasescritas.Cerrarsusojosyelegirunatarjetaalazar,paraluegoleerlaalcurso.Pedir
a los nios y nias que quieran adivinar la respuesta, que levanten su mano para contestar. En
casodequeunniooniatengadificultadparaencontrarlasolucindelaadivinanza,pedirasus
compaeros/asqueloayuden.
Unavezterminadoeljuegodelasadivinanzas,invitaralosniosyniasaconocerunadivinomuy
especial.Antesdeconocerlo,debernresolverunaltimaadivinanza:Vistedechalecoblancoy
tambindenegrofrac.Esunavequenovuela,peronada.Quser?(Elpingino)
Cuando los nios y nias logren resolver la adivinanza, mostrar el libro El Pingino Adivino e
invitarlosareunirseenparejas,pidiendoqueenorden,unniooniaporparejaseacerqueala
BibliotecadeAulapararetirarunejemplardelmismotexto.Enaquelloscasosenquesecuente
conunejemplardeltextoparacadanioonia,realizarestaexperienciaenformaindividual.
Unavezqueestnlosniosyniasubicadosenparejas,invitarlosaexplorareltexto,llamandosu
atencinrespectodelaportada.Formularpreguntascomo:quincreesqueesestepersonaje?,
qu tiene sobre su cabeza?, por qu en la adivinanza deca que el pingino viste de chaleco
blancoytambindenegrofrac?,qutipodetextocreesquees?,quletraesesta(mostrarel

Con el objetivo de ejemplificar las experiencias expuestas, los aprendizajes esperados han sido seleccionados del
Programa Pedaggico de Segundo Nivel de Transicin. Sin embargo, cada educadora podr seleccionar el aprendizaje
esperadoequivalenteparaPrimerNiveldeTransicin,ademsdeefectuarlasmodificacionesqueseannecesarias,con
elpropsitodeajustarelniveldedificultaddelasexperiencias,alniveldelogrodelosniosyniasdecadacurso.
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ttulo)?, qu crees que dice ac?, quin habr escrito este cuento?, de qu crees que se
tratar?

Amedidaquelosniosyniasrespondenlaspreguntas,escribirsusrespuestasenlapizarraoen
unpapelgrafo.
Luego,invitaralosniosyniasaescucharelcuentoElpinginoadivino.Paraesto,indicara
losniosyniasqueellospuedenseguirlalecturadelcuentoenlostextosquecompartenconsu
compaero/a.

Durantelalectura
Leer en voz alta el texto, de manera pausada y expresiva, creando un ambiente de intimidad y
expectacinentornoalalectura.
Durante la lectura, mostrar las ilustraciones que corresponden al texto que est leyendo. Si es
necesario, indicar a los nios y nias que den vuelta la pgina para que observen de cerca las
ilustraciones.

Cuando sea pertinente, interrumpir la lectura para formular algunas preguntas que permitan
anticiparoinferirelcontenidodeltexto.Porejemplo:detenerlalecturaenlapgina5ypreguntar
qucosasconsultarSerafnensuboladecristal?;antesdeleereltextodelapgina13,llamarla
atencindelosniosyniasrespectodelailustracinypreguntarqutienelapinginasobre
susalas?,porquestusandogorroylentes?,qucreesqueesthaciendo?;leereltextodela
pgina19ypreguntarququieredecirquealornitorrincolohicieronconlassobras?,porqu
creeesoelornitorrinco?Darvueltalapginayllamarlaatencindelosniosyniasrespectode
la ilustracin de la pgina 22, por qu Serafn y el ornitorrinco estarn mirando este cuadro?,
quapareceenelcuadro?;invitaralosniosyniasamirarlailustracindelapginasiguientey
preguntarquesthaciendoelornitorrinco?,qulibroestleyendo?,porquestarleyendo
estecuento?,qulibroslesgustaraleeraustedesantesdedormir?

Escuchar las respuestas y comentarios de los nios y nias, para luego continuar la lectura del
textohastafinal.

Despusdelalectura
Invitaralosniosyniasareunirseenuncrculoparacomentareltextoqueacabandeescuchar.
Formularpreguntascomo:qufueloquemslesgustdeestecuento?,dequsetratabael
cuento?, por qu se llama el pingino adivino?, les gustara ser adivinos como Serafn? Por
qu?,qucosastegustaraadivinar?
Luego, motivar a los nios y nias a recordar algunos datos que aparecen en el cuento. Por
ejemplo: a qu grupos puede pertenecer un animal?, a qu grupo pertenecan la ballena, el
caballito de mar y la pingina?, cmo poda adivinar Serafn a qu grupo corresponda cada
animal?,porquSerafnlediceaornitorrincoqueeslamslindaobradearte?

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Finalmente,invitaralosniosyniasacrearsupropiaobradearteapartirdelcuento,utilizando
diversos materiales y tcnicas de expresin artstica. Por ejemplo, crear una bola de cristal, un
gorro de adivino, unas alas como las que usaba la pingina, una cola de caballo de mar, etc.
Utilizarestasobraspararepresentaralosdiferentesanimales.

Informacincomplementaria

Algunosejemplosdeadivinanzas:

Cul es el animalque tiene

sillay no se puede sentar?
(caballo)

Incentivar a los nios y nias a

investigar sobre los distintos grupos
de animales: anfibio, mamfero, ave,
pez, reptil. Para esto, dividir a los
niosyniasengrupos,asignandoa
cada grupo un tema para investigar
ensuhogar. Pedirqueconayudade
sus familias, averigen respecto de
cada grupo de animales, incluyendo
informacin como: formas de
reproduccin, caractersticas del
sistema respiratorio, tipo de
desplazamiento,
caractersticas
fsicas,etc.
Esimportantesolicitarelapoyodelas
familiasconanticipacin.
Adems, es posible apoyar la
bsquedadeinformacinatravsdel
prstamo del texto El gran libro de
losanimales(distribuidocomoparte
delaBibliotecadeAula2009),obien,
sugerir el uso de algn texto o
enciclopedia que est disponible en
laBibliotecaEscolarCRA.

Qu es, qu es, del tamao de

una nuez, que sube la cuestay
notienepies?(caracol)

Orejaslargas,rabocortito;corro
ysaltomuyligerito(conejo)

No es cama, ni es len y
desaparece en cualquier rincn
(camalen)

Paseadenocheyduermededa,
le gusta la leche y la carne fra
(gato)

Encaravanaconsusamigaspasa
cargada de hojas y migas
(hormiga)

Cortarse el pelo ella se deja, no

eslavaca,esla...(oveja)

Fabricamielatodahora,noesla
ovejaesla...(abeja)

Tantas manos le dio el mar a

este extrao pasajero que lo
quieren contratar para que
jueguedearquero(pulpo)

Sugerenciasparaelhogar

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SEGUNDASESIN

SugerenciadeAprendizajeEsperado,ProgramaPedaggicoNT2

mbitoComunicacinNcleoLenguajeVerbalEjedeAprendizajeComunicacinOral
AE(2)Expresarseoralmente,sobretemasdesuinters,empleandounvocabularioadecuado
y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e
interlocutores.
AE especfico: Expresarse oralmente empleando un vocabulario adecuado e incorporando
palabrasnuevas.

Antesdelalectura
Laeducadorautilizarlaboladecristalyelgorrodeadivinoparaindicaralosniosyniasqueha
llegadoelmomentodelalectura.
Invitaralosniosyniasareunirseensemicrculo,paracomentareltextoqueescucharonelda
anterior.Mostrarlaportadadellibro,yformularalgunaspreguntascomo:recuerdaneltextoque
escucharonayer?,cmosellamabaelcuento?,dndeestescritoelttulo?,dequsetrataba
elcuento?,cmosellamabaestepingino?,porqulosanimaleslehacanpreguntasaSerafn?
Pediralosniosyniasquesesientenenparejas,compartiendounlibro.Siesposible,disponga
unlibroparacadanioonia.

Durantelalectura
Leer en voz alta las pginas desde la 1 hasta la 6, contando desde la pgina en que se inicia el
cuento (en la que aparece el texto Serafn era un pingino estudioso y adivino). Durante la
lectura, utilizar inflexiones de voz y llamar la atencin respecto de las ilustraciones cuando lo
estimenecesario.Pediralosniosyniasquesiganlalecturaensuspropiostextos.
Unavezquesehanledoestaspginas,invitaralosniosyniasaleereltextoencoro.Sealar
que se leer nuevamente la primera pgina, para que despus ellos/s puedan leer junto con la
educadora.Pedirqueponganmuchaatencineneltextoqueseleer.
Leerenvozaltaeltextodelaprimerapgina,pidiendoalosniosyniasquesiganlalecturacon
eldedoensuspropiostextos.
Luego,invitaralosniosyniasaleerencoroeltextodelaprimerapgina.
Despus de la lectura, formular preguntas como: qu creen ustedes que significa la palabra
adivino?,porqusedirqueSerafnesestudioso?,qusignificaserestudioso?

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Escucharlasrespuestasdelosniosynias,yescribirlasenlapizarra.Comentarquemstarde
consultarnundiccionarioparacomprobarsushiptesis.

Luego,invitarlosaescucharnuevamenteeltextocontenidoenlatercerapgina.Leerloenvozalta
ydespusmotivarlosaleerencorojuntoalaeducadora.
Repetirelejercicioconeltextodelapginacinco.
Unavezquehanledoacorolastrespginas,invitaralosniosyniasaleerencoroeltextode
estastrespginas,deunasolavez.
Al finalizar la lectura, formular preguntas respecto del significado de las siguientes palabras:
gorrin, pedestal, atento, entre otras. Para esto, formular preguntas como: qu crees que
significa esta palabra?, dnde podremos averiguar su significado?, segn el diccionario, esta
palabrasignificadequotramanerapodemosdecirlomismo?

Despusdelalectura
Invitar a los nios y nias a ayudar al pingino adivino. Para esto, se puede reunir a los nios y
niasengruposdeacuerdoaltemaqueinvestigaronensushogares(anfibios,mamferos,aves,
peces,reptiles)eincentivarlosacompartirconsuscompaeroslainformacinqueencontraron.
Laeducadoraytcnicomediarnenlosdistintosgrupos,ayudndolosaorganizarlainformacin
quecadanioyniaencontr.
Luego,invitaracadagrupoaexponerbrevementelainformacinqueencontraron.Duranteesta
exposicin, la educadora apoyar con preguntas que ayuden a los nios y nias a recordar la
informacinrecopilada.
Al mismo tiempo, la educadora y tcnico apoyarn entregando informacin en caso de que sea
necesariocomplementaroexplicarconmayorclaridadlosdatosentregadosporlosniosynias,
utilizandocomoapoyoeltextoElGranLibrodelosAnimales.

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Informacincomplementaria

Sugerenciasparaelhogar

Vocabulario*:

Adivino: Persona que predice el

futuro.
Gorrin: Pjaro de unos doce
centmetros desde la cabeza a la
extremidaddelacola,conelpico
fuerte,cnicoyalgodobladoenla
punta; plumaje pardo en la
cabeza, castao en el cuello,
espalda, alas y cola, pero con
manchas negras y rojizas,
ceniciento en el vientre; en el
macho, con babero negro en
pecho y garganta. Es sedentario y
muyabundanteenEspaa.
Pedestal:Cuerposlido,deforma
cilndrica o de paraleleppedo
rectangular, que sostiene una
columna,
estatua,etc.
Fundamento en que se asegura o
afirmaalgo,osirvedemediopara
alcanzarlo.
Atento: Que tiene fija la atencin
enalgo.

Pediralasfamiliasqueconversencon
los nios y nias respecto de los
animales que ms les gustan. Elegir
uno de ellos e investigar algunas
caractersticasprincipalescomoaqu
grupo
pertenece,
tipo
de
alimentacin y desplazamiento,
sistema de reproduccin, hbitat,
entreotros.

Motivar a las familias para que

apoyen a los nios y nias en la
elaboracin de una ficha informativa
de su animal favorito. Los adultos o
hermanosmayorespodrnapoyaren
la escritura de textos, mientras que
los nios y nias pueden escribir
algunos ttulos (con andamiaje) o
realizar el dibujo del animal que han
escogido.

Luego, recopilar las diferentes fichas

y utilizarlas para elaborar una
Enciclopedia de los Animales del
curso, la que podr ser consultada y
complementada
con
nueva
informacin, cada vez que se
requiera.

*InformacinobtenidadelDiccionariode
la Lengua Espaola, Real Academia
Espaola,vigsimosegundaedicin.

Gruposdeanimales:
Para apoyar esta experiencia, se
sugiere consultar las siguientes
pginasdeltextoElGranLibrodelos
Animales,distribuidocomopartede
laBibliotecadeAula2009:
Peces:pgina80
Anfibios:pgina102
Reptiles:pgina112
Aves:pgina128
Mamferos:pgina160

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TERCERASESIN

SugerenciadeAprendizajeEsperado,ProgramaPedaggicoNT2

mbitoComunicacinNcleoLenguajeVerbalEjedeAprendizajeIniciacinalaLectura

AE(6)Reconocerquelaspalabrasestnconformadaspordistintooigualnmerodeslabasy
quealgunasdeellastienenlasmismasslabasiniciales.
AEespecfico:Reconocerquelaspalabrasestnconformadaspordistintooigualnmerode
slabas.

Antesdelalectura
Laeducadorautilizarlaboladecristalyelgorrodeadivinoparaindicaralosniosyniasqueha
llegadoelmomentodelalectura.
Invitaralosniosyniasareunirseensemicrculo,paracomentareltextoqueescucharonelda
anterior. Pedirles que recuerden de qu se trataba el texto que leyeron. Apoyarlo con algunas
preguntascomo:aqusededicaSerafn?,qutipodeanimaleraellen?,qutipodeanimal
era el gorrin?, dnde se sentaba Serafn para consultar su bola de cristal?, qu palabras
aprendimosayer?,etc.
InvitarlosacontinuarleyendolahistoriadeSerafn.Pedirlesquebusquensuslibros(enparejao
enformaindividual,deacuerdoalasposibilidadesdelcurso)ysesientenenalgnlugarcmodo.

Durantelalectura
Lea en voz alta las pginas desde la 7 hasta la 15, utilizando inflexiones de voz y llamando la
atencin respecto de las ilustraciones, cuando lo estime necesario. Pida a los nios y nias que
siganlalecturaensuspropiostextos.
Unavezquehaledoestaspginas,invitealosniosyniasaleereltextoencoro.Sealeque
primero la educadora leer nuevamente cada pgina, para que despus ellos/s puedan leer en
conjuntoconella.Pidaqueponganmuchaatencineneltextoqueseleer.
Leaenvozaltaeltextodelapgina7,pidiendoalosniosyniasquesiganlalecturaconeldedo
ensuspropiostextos.
Luego,invitealosniosyniasaleerencoroeltextodeestapgina.
Despusdelalectura,formulepreguntascomo:qucreenustedesqueledirSerafn?,qutipo
de animal ser la ballena?, por qu? Invtelos a confirmar sus predicciones, continuando la
lecturaenlapginasiguiente.

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Luego, invtelos a escuchar nuevamente el texto contenido en la pgina 10. Lalo en voz alta y
despusmotivealosniosyniasaleerencorojuntoalaeducadora.Pregnteles:qucreen
ustedesqueeslabarriguita?,cmonacieronustedes?

Repitaelejercicioconeltextodelaspginas12y13.
Unavezquehanledoacorolastrespginas,invitarlosaleerencoroeltextodeestaspginas,de
unasolavez.Apoyelalecturaencoro,llamandolaatencindelosniosyniasrespectodelas
ilustracionesuotrasclavesquelesayudenarecordareltexto.
Despusdelalectura,invtelosajugarconalgunaspalabrasysussonidos.Paraesto,escribaenla
pizarra (con letra grande y legible) alguna palabra que haya seleccionado del texto, o bien,
muestre una tarjetaquecontenga estapalabraescrita(entamaograndey enletrascript).Por
ejemplo,muestrelapalabramamfero.Lalaenvozaltaypreguntealosniosyniascuntas
slabastendrestapalabra?Invtelosacomprobarsusrespuestasycontarlasdiciendocadaslaba
envozaltaymarcndolaconunaplauso(mamfero).Compararlacantidaddeslabascon
susrespuestasanteriores.
Luego, escribir o mostrar una tarjeta con la palabra ballena. Preguntar: esta palabra ser ms
cortaomslargaquelaanterior?,cuntasslabastendr?Repetirelejercicioanteriorconestay
otras palabras. Se sugiere elegir algunas de las siguientes: ornitorrinco, mamfero, alimento,
ballenita,barriguita,ballena,Serafn,pingina,Australia,leche,agua,horas,plumas,huevos,pez,
dos,mar.
Durante la experiencia, es importante variar el modo en que se marca cada slaba por otras
estrategias ldicas. Por ejemplo, se pueden reemplazar los aplausos por pasos de gigante o de
ratn,porsaltosderana,pordibujarunalneaocrculoporcadaslaba,etc.
Porltimo,invitealosniosyniasacompararestaspalabrasyareuniraquellasquetienenigual
nmerodeslabas.Paraesto,laeducadoradirenvozaltaunnmero,porejemplocuatro,yel
nio o nia que recuerde una palabra con esa cantidad de slabas se pondr de pie. Cuando la
educadora lo indique, cada uno dir en voz alta la palabra que encontr, y entre todos
comprobarnsiescorrecto.

Despusdelalectura
Alfinalizarlalectura,pedirlesquerecuerdendequsetratabaestefragmentodeltexto.Formule
algunas preguntas como: qu animales le pidieron ayuda a Serafn?, qu problema tena la
ballena?, qu problema tena el caballito de mar?, qu le pasaba a la pingina?, qu les
respondi Serafn?, qu aprendiste en esta experiencia?, cul es la palabra ms larga que
encontramosenestetexto?,conocesotrapalabratanlargacomoesta?,cul?,etc.
Invitarlos a observar lo que ocurre en la pgina 15. Formular preguntas como: cul ser el
problema del ornitorrinco?, qu creen ustedes que le preguntar a Serafn?, dnde quedar
Australia?,cmoserelclimaenestelugar?,porqucreenqueelornitorrincollegnadando?,
cmo creen ustedes que nada el ornitorrinco? Comentar que al da siguiente podrn continuar
conlalectura,paraaveriguarculeslahistoriadeestenuevopersonaje.
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Finalmente, incentivar a los nios y nias a imitar al ornitorrinco nadando, poniendo especial
atencin en los movimientos del cuerpo y la respiracin. Compararlo con el modo en que se
muevenyrespiranlasserpientes,loscaballos,etc.Silosniosyniaslodesean,puedensugerir
otrosanimalesparaimitarsusformasdedesplazamientoyderespiracin.

Informacincomplementaria

Sugerenciasparaelhogar

Es importante incorporar algunos

ejerciciosquepermitanfavoreceruna
adecuada respiracin en los nios y
nias. Algunas sugerencias de
ejerciciosderespiracinson:
Imaginarquenoshemostragado
unglobo.Ponerunamanosobre
nuestro estmago y respirar
profundamente para inflarlo.
Sentir en la mano cmo se infla
el globo. Luego, soltar el aire
para sentir como ste se
desinfla.
Ubicarse frente a un espejo y
expulsarelairesoloporlanariz,
hastaempaarlo.
Imitar a una serpiente, inspirar
profundamenteyluegoexpulsar
el aire reproduciendo el sonido
deunaserpiente(zzzzzzzz).
Imitar la respiracin de un
caballo, haciendo vibrar los
labiosalexpulsarelaire.

Pedir a los nios y nias que con

ayuda de sus familias, investiguen
sobre el ornitorrinco y sobre
Australia, para comentar al da
siguiente la informacin que
recopilaron.
Antes de investigar, motivar a las
familiasparaque,enconjuntoconlos
niosynias,seimaginencmoser
un ornitorrinco. Pedirles que dibujen
cmo es el ornitorrinco en su
imaginacin, para luego compararlo
con la informacin que han
investigado.
Orientar a las familias para que
apoyen a los nios y nias en esta
conversacin, sugiriendo preguntas
como: cmo te imaginas al
ornitorrinco?, tendr pelos, plumas
o escamas?, cuntas patas tendr?,
dequcolorteloimaginas?,etc.

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CUARTASESIN

SugerenciadeAprendizajeEsperado,ProgramaPedaggicoNT2

mbitoComunicacinNcleoLenguajeVerbalEjedeAprendizajeIniciacinalaLectura
AE(10)Comprenderinformacinexplcitaevidentedevariadostextosliterariosynoliterarios,
simples, mediante la escucha atenta y la realizacin de descripciones y algunas sencillas
inferenciasypredicciones.
AE especfico: Comprender informacin explcita evidente del texto literario El pingino
adivino,mediantelaescuchaatentaylarealizacindesencillasinferenciasypredicciones.

Antesdelalectura
Laeducadorautilizarlaboladecristalyelgorrodeadivinoparaindicaralosniosyniasqueha
llegadoelmomentodelalectura.
Invitarlosasentarseenuncrculo,paracomentarlalecturaquerealizaron.Pedirlesquerecuerden
dequsetratabaeltextoqueleyeronayer,yformularalgunaspreguntasquelespermitarecordar
todoeltextoquehanledohastaahora.Porejemplo:cmosabeSerafnaqugrupopertenece
unanimal?,qugruposdeanimaleshemosconocido?,aqugrupopertenecelaballena?,yel
caballodemar?,quinfueelltimoanimalquellegdondeSerafn?,etc.
Luego,motivaralosniosyniasacompartirloqueinvestigaronjuntoasusfamiliasrespectodel
ornitorrinco y de Australia. Seleccionar a algunos nios y nias para que, en forma voluntaria y
breve,exponganfrenteasuscompaeros/asloqueinvestigaron.
Complementelainformacinconalgunosdatosqueconsidererelevantes.Siesposible,muestre
enungloboterrqueoomapadndeestubicadaAustralia.
Invitaralosniosyniasaescucharelfinaldelcuento,paraaveriguarquleresponderSerafn
alornitorrinco.Pediralosniosyniasqueformulenprediccionesalrespecto,yescribirlasenla
pizarra.

Durantelalectura
Lea en voz alta las pginas desde la 15 hasta la 24, utilizando inflexiones de voz y llamando la
atencin respecto de las ilustraciones, cuando lo estime necesario. Pida a los nios y nias que
siganlalecturaensuspropiostextos.
Unavezquehaledoestaspginas,invitealosniosyniasaleereltextoencoro.Sealeque
primero la educadora leer nuevamente cada pgina, para que despus ellos/as puedan leer en
conjuntoconella.Pidaqueponganmuchaatencineneltextoqueseleer.

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Leaenvozaltaeltextodelaspginas15y18,pidiendoalosniosyniasquesiganlalecturacon
eldedoensuspropiostextos.

Luego,invitealosniosyniasaleerencoroeltextodeestapgina.
Despus de la lectura, formule preguntas como: por qu el ornitorrinco dice que Serafn da
sabiosconsejos?,aqugrupocreenustedesqueperteneceelornitorrinco?,aquotroanimal
separece?,quotroanimaldeestecuentoponehuevos?(mostrarlailustracindelapgina17).
Invtelosacontinuarlalecturaenlapginasiguiente.
Leaenvozaltalapgina19despusmotivealosniosyniasaleerencorojuntoalaeducadora.
Pregnteles:quotropezconocimosenestecuento?,quanimaltambinalimentaasuscras
conleche?
Repitaelejercicioconeltextodelaspginas21y24.
Luego,invitarlosaleerencoroeltextodeestaspginas,deunasolavez.Apoyelalecturaencoro,
llamando la atencin de los nios y nias respecto de las ilustraciones u otras claves que les
ayudenarecordareltexto.
Invitar a los nios y nias a comentar el cuento, formulando preguntas como: por qu Serafn
dicequeelornitorrincoesunanimalsofisticado?,porquSerafndicequeelornitorrincoesuna
obradearte?,ququieredecirquealornitorrincolohicieron conlassobras?,deacuerdoalo
queinvestigamos,aqugrupoperteneceelornitorrinco?
Comprobar si las predicciones de los nios y nias son ciertas, utilizando como apoyo las
respuestasescritasenlapizarra.

Despusdelalectura
Invitar a los nios y nias a crear sus propias obras de arte, similares al cuadro del ornitorrinco
(pgina 22), realizando un collage con recortes de distintos animales. Para esto, pedir que se
renanengruposdetrabajo,yentregaracadagrupounconjuntoderecortesy/oilustracionesde
diferentesanimales.
Motivarlos a elegir la parte que ms les llama la atencin de cada animal, y recortarla. Luego,
unirla a una parte del cuerpo de otro animal, combinando cabeza, cuerpo y patas de diferentes
animales(similaraunanimalario).
Pedirles,porejemplo,queimaginencmoseraunanimalcompuestodeunacabezadeelefante,
cuerpodejirafaypatasdegallina.Luego,pedirlesqueinventenunnombre,considerandopartes
delnombredecadaanimal.Porejemplo:elejirallina.
Una vez que los grupos han finalizado su trabajo, invitarlos a exponer brevemente su trabajo
frenteasuscompaeros/as.

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Duranteestetrabajo,laeducadoralosguiarconpreguntascomo:qupartedelcuerpolefaltaa
este animal?, a qu grupo pertenecer este animal?, por qu?, si existiera, cmo se llamara
esteanimal?,qucreesquecomera?,cmonaceransuscras?,etc.

Sugerenciasparaelhogar

Informacincomplementaria

Pedir a las familias que en diversos

momentos del da, motiven a los
niosyniasajugarconlaspalabras.
Sugerir, por ejemplo, que realicen
juegos para separar algunas palabras
en slabas; darles una palabra y
motivar a los nios y nias a que
busquen otras palabras que finalicen
o empiecen con la misma slaba;
elegir una letra y buscarla en los
textos que se encuentran en el
entorno (por ejemplo, cartas,
carteles, diarios, revistas, afiches,
nombresdelascalles,etc.).

Ornitorrinco:
Para mayor informacin respecto del
ornitorrinco, se sugiere revisar el texto
El Gran Libro de los Animales, pgina
162.
Australia:
Eselsextopasmsgrandedel mundo.
Su costa se extiende a lo largo de casi
50.000 km y alberga ms de 10.000
playas,convirtindoloenelpasconms
playasdelmundo.
Los85,7millonesdeovejasdeAustralia
producen gran parte de la produccin
mundial de lana. Con 25,4 millones de
cabezasdeganado,Australiaestambin
el exportador de carne de vacuno ms
importantedelmundo.
El canguro es una legendaria especie
autctona de Australia. Actualmente,
hay unos 40 millones de canguros en
Australia.
Considerada la civilizacin ms antigua
del mundo, las tribus aborgenes han
vivido y prosperado en este continente
durante ms de 50.000 aos. Las
sociedades aborgenes inventaron el
boomerang aerodinmico. Fue tambin
la primera sociedad en afilar los bordes
delostilesdepiedraylosprimerosen
utilizar utensilios de piedra para moler
semillas; objetos cotidianos que otras
civilizaciones tardaron mucho ms en
desarrollar.

Recomendar que estos juegos se

realicen durante diversas actividades
propias del da, como al ir de
compras, o durante el camino de la
escuelaalacasa.

Informacin
obtenida
del
sitio
web
http://www.australia.com/esla/about/facts.aspx

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QUINTASESIN

SugerenciadeAprendizajeEsperado,ProgramaPedaggicoNT2

mbitoComunicacinNcleoLenguajeVerbalEjedeAprendizajeIniciacinalaLectura
AE(7)Reconocerpalabrasylogosaprimeravista(vocabulariovisual)
AE especfico: Reconocer algunas palabras del texto El pingino adivino a primera vista
(vocabulariovisual)

Antesdelalectura
Laeducadorautilizarlaboladecristalyelgorrodeadivinoparaindicaralosniosyniasqueha
llegadoelmomentodelalectura.
Pediralosniosyniasquerenanenparejasparaleernuevamenteelcuento.Unavezqueestn
losniosyniasubicadosenparejas,invitarlosaexplorareltexto,llamandosuatencinrespecto
delaportada.Invitarlosarecordaralgunosdatosimportantesdeestecuento.Formularpreguntas
como:quinesestepersonaje?,aqusededica?,cmoayudaalosanimales?,quletraser
esta (mostrar el ttulo)?, qu dice ac?, quin es el autor de este cuento?, quin es el
ilustrador?
Luego,invitaralosniosyniasaescucharelcuentocompleto.Paraesto,indicaralosniosy
nias que ellos pueden seguir la lectura del cuento en los textos que comparten con su
compaero/a.

Durantelalectura
Leer en voz alta el texto completo, de manera pausada y expresiva, creando un ambiente de
intimidadyexpectacinentornoalalectura.
Durante la lectura, mostrar las ilustraciones que corresponden al texto que est leyendo. Si es
necesario, indicar a los nios y nias que den vuelta la pgina para que observen de cerca las
ilustraciones.
A medida que se avanza en la lectura, se pueden realizar breves preguntas o comentarios. Por
ejemplo, antes de que aparezca un animal, preguntar a los nios y nias si recuerdan qu
personaje aparece a continuacin. Continuar la lectura y comprobar si recordaron bien la
secuenciadeltexto.Obien,pedirlesqueanticipenlarespuestadeSerafnrespectoalgrupoalque
pertenececadapersonaje.
Unavezquesehafinalizadolalectura,invitaralosniosyniasajugaralapalabraescondida.
Para esto, la educadora mostrar una etiqueta con una palabra escrita (extrada del texto) o la
escribirenlapizarra,conletralegible.Invitaralosniosyniasaabrireltextoenunapgina

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determinada, para encontrar la palabra. Cada vez que la encuentren, levantarn su mano, para
mostraralaeducadorayalrestodelcursodndehanencontradolapalabraperdida.

Porejemplo,abrireltextoenlapgina3ypedirqueencuentrenlapalabramamfero,buscaren
lapgina12lapalabrapez,oenlapgina18buscarlapalabraave.
Luego,pediralosniosyniasquesedividanengrupos.Entregaracadagrupounaetiquetacon
una palabra, y desafiarlos a encontrarla en todo el texto. Para esto, les pedir que dibujen un
crculoenunahoja,cadavezqueencuentrenlapalabra.
Silosniosyniaslodesean,sepuederepetirelejercicioconotrapalabra.
Durante este ejercicio, la educadora apoyar a los nios y nias con preguntas como: con qu
letra empieza esta palabra?, es una palabra larga o corta?, dnde hay una palabra parecida?,
tiene las mismas letras?, tienen la misma cantidad de slabas?, cuntas veces aparece esta
palabraenlamismapgina?,etc.
Una vez que todos los grupos han revisado el texto completo, invitarlos a contar cuntas veces
encontraron la palabra perdida en el texto. En conjunto con ellos, confeccionar un grfico en el
queseregistrelacantidaddevecesqueaparecicadapalabra,conelobjetivodeidentificarqu
palabraapareciconmayoromenorfrecuencia.

Despusdelalectura

Invitar a los nios y nias a comentar brevemente el texto. Guiar la conversacin a travs de
preguntascomoqufueloquemslesgustdelcuento?,dequsetrataba?,porququed
contentoelornitorrinco?,quanimaltegustms?,porqu?
Luego, invitarlos a crear nuevas historias para este cuento. Para esto, la educadora pedir a los
niosyniasqueserenanengruposdetrabajoyelijanunanimalquelesagrade.Motivarlosa
investigarrespectodeestosanimales,paraluegocrearunanuevapartedelcuentoapartirdela
informacin que aprendieron. La educadora podr apoyar la creacin de los nios y nias
entregandounmodelodetextoparacompletar.Porejemplo:

Mstardeseacercla tortuga
quevenacaminando con su bello caparazn.
SedirigiaSerafnypregunt:
Serafn,tmepodrsayudar?
Esqueteconfiesoqueme encanta nadar, pero
tambin disfruto bajo el sol estar.
Serunpezounreptil

Porfavor,adivina,quenosquhacer.
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Para apoyar el proceso de escritura, la educadora podr disponer tarjetas para escritura con
andamiaje, o bien, escribir las palabras necesarias en la pizarra, para que los nios y nias las
puedancopiar.

Informacincomplementaria

Sugerenciasparaelhogar

Sugerencias de palabras perdidas

que se pueden utilizar en esta
experiencia:

Pediralasfamiliasquemotivenalos
nios y nias para que les narren el
cuentoElpinginoadivino.Encaso
de ser posible, implementar un
sistema de prstamos domiciliarios,
para que los nios y nias puedan
jugar a leer el texto en sus casas,
juntoasusfamilias.

Serafn:9veces
Mamfero:6veces
Ave:6veces
Pez:7veces

Informacindealgunosanimales:

Tortuga: reptil vertebrado de

sangre fra, que tiene caparazn
ypielcubiertadeplacascrneas
y seas. Habitan ambientes
donde el clima es clido o
templado; algunas viven en el
agua, mientras otras prefieren
excavar galeras subterrneas
paraevitarelcalor.(fuente:ElGran
librodelosanimales,pgina115)

Avestruz: Nativa de frica, el

avestruz(Struthiocamelus),esel
avevivamsgrandeyfuerteque
de unos
existe, con una altura
2,5my150kgdepeso.Aunque
hasta 65
no vuela, puede correr
km/hdevelocidad.(fuente:Icarito)

Explicaralasfamiliasquenosedebe
presionaralosniosyniasparaque
lean,yaquelalecturaonarracinde
un texto debe ser una experiencia
voluntariayplacentera.

Motivarlosaleerotrostextosjuntoa
losniosynias.Sugerirporejemplo,
diversos ttulos de la Biblioteca de
Aula o Biblioteca Escolar CRA, para
asegurar una buena calidad de los
textosquelasfamiliastrabajarncon
losniosynias.

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Otrosejemplosdeexperienciasdeaprendizaje

A continuacin se presentan breves ejemplos de experiencias de aprendizaje que se podran

realizar a partir del cuento El pingino adivino. Estas experiencias se encuentran orientadas a
favorecerdistintosncleosyejesdeaprendizaje,conelpropsitodefortalecerelcarcterintegral
delprocesoeducativo.
Deestamanera,algunosejemplosdeexperienciadeaprendizajeasociadasaltextoson:

Clasificaranimalesdeacuerdoalgrupoalquepertenecen.

Investigardequtamaosondiferentesanimales.Representarlosenmasaoplasticina,o
bien,entregarlosunarepresentacinencartulinadelahuelladelaspatasdecadaanimal.
Ordenarlos de acuerdo a su tamao, desde el ms pequeo al ms grande, y viceversa.
Despus,sepuedecomplementarestaexperiencia,reordenandolosanimalesdeacuerdo
adiferentescriterios,comoporejemplo,altura,ancho,suavidad,etc.

Establecercomparacionesentrelosdiferentesanimalesquesehanconocidoenelcuento.
Invitar a los nios y nias a identificar en qu se asemejan y diferencian la ballena, el
pingino, el caballito de mar, el ornitorrinco, etc. Si los nios y nias lo desean, pueden
ampliaresteejercicioincorporandoaotrosanimalesqueseandesuinters.

Investigaryrepresentaratravsdedistintastcnicasdeexpresinartstica,losdistintos
ciclosvitalesdelosanimalesinvestigados.

Utilizando distintas tcnicas artsticas, representar el hbitat en que viven los animales
antesclasificados.

Realizar una visita a un parque zoolgico o granja educativa, para conocer diversos
animaleseinvestigarsobreellos.Relacionarlosconlosdiferentesgruposdeanimalesque
han conocido. Algunas sugerencias de parques a visitar son las siguientes: Zoolgico
Nacional de Chile (Santiago), Buin Zoo (Buin), Lampazoo (Lampa), Zoo Topter
(Antofagasta), La Serena Zoo (Coquimbo), Parque Safari Rancagua, (Sexta Regin del
Libertador General Bernardo OHiggins), Zoolgico de Concepcin (Regin del Biobo),
ZoolgicodeQuilpu(sectorsurdeQuilpu).

Investigar a qu grupo pertenecen las mascotas que tienen los nios y nias. Elaborar
grficosparaaveriguarquclasedeanimalesmsymenosfrecuenteentresusmascotas.
Esta informacin se puede complementar haciendo una encuesta entre las distintas
personas que forman parte de la escuela (directores, auxiliares, nios y nias de otros
cursos,profesores,etc.)

Investigar sobre distintas especies que viven en el mar y representarlos a travs de

distintas tcnicas artsticas para confeccionar un acuario. Incluir por ejemplo, ballenas,
caballitosdemar,ornitorrincos,pinginos,medusas,pulpos,etc.

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Recordarcmonacenlasballenas,lospinginosyelornitorrinco.Luego,invitaralosnios
y nias a investigar cmo nacieron ellos. Pedir apoyo a las familias para que enven
fotografas de distintos momentos de la vida de los nios y nias, idealmente desde el
embarazodesusmadresenadelante.

Recordar cmo respiran los animales del cuento, y preguntar a los nios y nias cmo
respiranellos.Investigaralrespectoyrealizardiversosejerciciosderespiracin.

Unavezquelosniosyniasconoceneltexto,sepuedemotivaraunoodosvoluntarios
paraquerealicenunaLecturaPblicaconeltexto.Deacuerdoalnivellectordelcurso,es
posible considerar esta lectura para las presentaciones que se realizan en actos de la
escuela.Porejemplo,paraeldadelamadre.

Realizarcircuitosdeejerciciosparaquelosniosyniaslosrecorran,imitandoelmodoen
que se desplazan los diferentes animales del cuento. Por ejemplo, caminando como
pingino,aleteandocomogorrin,bailandocomocaballitodemar,etc.

Investigarlasformasdevidadediferentesanimales,yluegocompararlasconlasdelser
humano.Porejemplo,enelcasodelpinginoemperador,lahembraponeunnicohuevo
ydejaalmachosolo.Elmachoseencargadeincubarelhuevo,protegindolodurantedos
meses (durante este tiempo permanece en ayunas) hasta que nace la cra. Una vez que
estohaocurrido,lahembravuelveaalimentaralrecinnacido.

Investigar sobre los animales que estn en extincin y crear una campaa orientada a
protegeralosanimales.Compartirestacampaaconelrestodelaescuelaycomunidad,
cuandoseaposible.

Jugaralmonitomayor,imitandomovimientos,desplazamientosysonidospropiosdelos
diferentesanimales.

Pediralosniosyniasquerecuerdenenqusecuenciaaparecenlosdistintospersonajes
del cuento. Motivarlos a utilizar conceptos como: primero, segundo, tercero; antes y
despus,etc.

RealizarunarepresentacinteatraldelcuentoElpinginoadivino.Organizaralosnios
y nias en equipos de acuerdo a sus intereses, y distribuir diferentes responsabilidades:
actuacin,escenografa,vestuario,musicalizacindelaobra,etc.

Utilizando distintos instrumentos musicales, motivarlos a crear algunas melodas y/o

cancionesapartirdelcuento.

Con ayuda de los nios, nias y sus familias (cuando sea posible), elaborar una
EnciclopediadelosAnimales,enlaqueserenalainformacinquehanaprendidolos
niosyniasapartirdeltrabajoconeltexto.Parasuelaborar,considerardibujosytextos
brevesquehayanrealizadolosniosynias,conapoyodesusfamiliasydeetiquetaspara
laescrituraconandamiaje.

Noviembre2010,UnidaddeEducacinParvularia.
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