Tabla 3: Espectro de la radiacin electromagntica

Rayos g

Rayos X

Rayos
ultravioletas

Radiaciones no visibles
Zona de altas energas
Zonas de radiaciones de muy pequeas l

Luz

Radiacin
infrarroja

Visible

Radiacin de
microondas

Ondas de
radio

Radiaciones no visibles
Zona de bajas energas
Zonas de radiaciones de grandes l

Por encima del violeta Longitud Por debajo del rojo

de onda [l]
Crecen
Crecen
Decrecen
Decrecen
Decrecen
Decrecen

Crecen
Crecen

juntos definen el intervalo visible del EE

desde el extremo violeta ms energtico,
de longitud de onda l = 400 nm, hasta el
rojo menos energtico, de l = 700 nm; 1 nm
(nanmetro) = 10-9 m.
d) El espectro electromagntico se divide en
regiones de lmites ms o menos precisos
(algunas se superponen): ondas de radio,
microondas, infrarrojo, luz visible,
ultravioleta, rayos X y rayos gama.
En la tabla 3 se presentan las
caractersticas bsicas estos
tipos de radiacin.

V. Actividades
Divida la clase en equipos.
Cada equipo deber seleccionar un tema para explorar y
luego participar en un panel de
exposiciones o generar producciones audiovisuales. Ejemplos de
lo que pueden abordar los alumnos
son:
Investigar qu tipo de fuentes producen
cada una de esas radiaciones.
Buscar referencias a estos tipos
de radiacin en diferentes medios
(peridicos, libros, videos, Internet, etc.) y analizarlas.
Explorar el tipo de proceso
fsico que puede dar origen a
esas radiaciones.
Identificar artefactos tecnolgicos (como instrumentos o
herramientas) que utilicen
alguna de las radiaciones del
EE, indicando su uso.
Investigar cmo se descubrieron
los distintos tipos de radiacin (por ejem-

plo, los rayos infrarrojos, los rayos ultravioletas

y los rayos X).

Lo que
el

ojo

VI. Sugerencias para seguir trabajando

La luz de los cuerpos celestes suministra informacin acerca de ellos. Luego de discutir esa
afirmacin, proponga a los alumnos profundizar
en esta direccin:
Investigar cul de estas radiaciones caracteriza la emisin de algunos cuerpos celestes
e intentar una clasificacin de esos astros
a travs de su tipo de radiacin; en particular, un equipo puede investigar qu tipo de
radiaciones emite el Sol, adems de la luz
visible.
Explorar qu tipo de instrumento utilizan los
astrnomos para medir las diferentes radiaciones de los astros.

no ve

VII. Bibliografa y mesografa

Virgilio Beltrn, Para atrapar un fotn, Col. La
ciencia para todos, FCE, Mxico, 2000
www.educ.ar/educar/ico.html?uri=urn:
kbee:9fcc1d10-467e-11dc-a17c-00163e000024&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a911dc-b8c4-0013d43e5fae

Los profesores pueden copiar esta gua para

su uso en clase. Para cualquier otro uso es
necesaria la autorizacin por escrito del editor
de la revista.

Por: Rosa Mara Catal

Julio 2010

Maestros:
Esta gua se ha diseado para que un artculo de cada nmero de Cmo ves? pueda
trabajarse en clase con los alumnos, como
un complemento a los programas de ciencias naturales y a los objetivos generales
de estas disciplinas a nivel bachillerato.
Esperamos que la informacin y las actividades propuestas sean un atractivo punto de
partida o un novedoso broche de oro para
dar un ingrediente de motivacin adicional
a sus cursos.

De: Beata Kucienska

No. 140, p. 22

I. Relacin con
Bachillerato UNAM

los

temarios

del

Esta gua y el artculo de referencia pueden utilizarla maestros de fsica y qumica, abordando
el tema desde la perspectiva de estudio de la
energa y la luz como fenmenos ntimamente
ligados con la materia.
Aprovecho este breve espacio para despedirme como autora de esta gua, que me
ha hecho aprender y crecer muchsimo como
maestra a lo largo de los 11 aos que lleva
publicndose. Agradezco enormemente al
equipo editorial que siempre confi en m en

esta bellsima labor, y s que la

revista y su gua del maestro
seguirn por muchos aos
ms. Para m empieza una
etapa de trabajo muy intenso
como directora del colegio en el que trabajo, pero
podr estar en contacto con
los lectores a travs de mi
correo: catalarm@gmail.com.
A todos los usuarios de esta
gua les deseo que sigan siendo
grandes maestros en sus aulas y
les agradezco tambin tantos aos
de lecturas y actividades compartidas.
Mucha suerte y, hasta pronto!

II. El espectro electromagntico:

secuencia didctica
Antecedentes y objetivos. Una secuencia
tpica para ensear las formas de transmisin de la energa implica nociones
como trabajo, calor, ondas mecnicas y radiaciones. Al describir las
caractersticas de las ondas se
suele presentar a la luz como
ejemplo de onda electromagntica, y especialmente de
propagacin de la energa
por radiacin. Esto sugiere
estrategias para establecer
la naturaleza de la luz y vincularla de manera significativa
con el espectro electromagntico.
Con las actividades propuestas, a
realizarse una vez que los alumnos hayan
ledo el artculo de referencia, se espera que
los alumnos logren los aprendizajes que se
indican a continuacin.
Reconocer y caracterizar diferentes tipos de radiaciones
electromagnticas e identificar
la luz visible como una regin
del espectro electromagntico.
Caracterizar diferentes
fuentes de radiacin.
Caracterizar el espectro
electromagntico mediante un
anlisis cualitativo.
Relacionar algunos rasgos de la luz
con las teoras sobre su naturaleza.

III. Planteamiento de la secuencia

Para comenzar es importante hacer una introduccin encaminada a presentar ejemplos de lo
que ocurre cuando una onda luminosa llega a un
obstculo; reflexionar acerca de lo que le sucede
a la energa luminosa en cada fenmeno (Tabla
1); presentar como tarea que los alumnos lleven
a cabo investigaciones que incluyan las variables
mencionadas en la Tabla 2, y planear experienTabla 1: Caractersticas de la luz
cuando interacta con la materia
Situaciones
(no excluyentes
entre s)

Comportamiento
energtico

Se refleja total
o parcialmente

Parte de la energa
vuelve al medio en que
se propagaba la onda.

Se refracta
parcialmente

Parte de la energa sigue

propagndose dentro
del obstculo como una
onda, con cambios en la
direccin de propagacin.

Es absorbida
total o parcialmente

Parte de la energa de
la onda se convierte en
energa interna del material y la parte restante se
transmite.

Tabla 2: Clasificacin de materiales

de acuerdo con su comportamiento
cuando interactan con la luz
Considerando qu parte de la luz se transmite
(lo que vara segn el material del obstculo y
su espesor) es posible clasificar los cuerpos
de la siguiente manera:
Opacos

No deja pasar luz

Traslcidos

Deja pasar parte de la

luz, pero no deja ver ntidamente los objetos.

Transparentes

Deja pasar la mayor parte

de la luz y ver ntidamente los objetos.

cias para profundizar el conocimiento acerca de

los fenmenos de la tabla 1 (por ejemplo, con
espejos, lentes, materiales diversos, etc.).

IV. Caractersticas de la luz:

ideas para trabajar en clase
Durante el desarrollo de la primera clase pida
que los alumnos sealen fuentes luminosas
tanto naturales como artificiales. Luego pdales
que sealen las diferencias entre estas fuentes
(se puede hacer referencia al color y a la intensidad de las distintas fuentes).
Energa de la luz. En las clases subsecuentes
pida a los alumnos que sugieran cmo probar
que la radiacin luminosa transporta energa
y, a partir de la nocin de intensidad, realizar
actividades experimentales para estimar la energa de la luz procedente de diversas fuentes,
por ejemplo utilizando fotmetros, aunque en
primera instancia bien puede usarse una escala
cualitativa para clasificarlas. Para ello puede
consultarse la pgina http://intercentres.cult.
gva.es/iesleonardodavinci/fisica/Luz/Luz07.
htm, donde se encontrarn experimentos escolares que ayudan a entender el tema.
El estudio del espectro puede tambin
iniciarse mencionando situaciones cotidianas
que demuestren cmo se obtienen luces de
diferentes colores a partir de la luz blanca solar.
Un fenmeno caracterstico es la formacin del
arco iris por interaccin de agua con luz solar
(por ejemplo, en un crepsculo lluvioso). Pida
a los alumnos que propongan explicaciones de
esos hechos; entre ellas, quiz algunos plantearn que la luz blanca est compuesta de otras
ms simples, mientras que otros sostendrn
la nocin de que los colores que aparecen son
artificiales, producto de la interaccin con
el material.
Se sugiere repetir el experimento de Newton
con un prisma triangular; primero, mostrando
cmo la luz blanca se separa en haces de
colores y luego probando si la luz monocromtica de uno solo de estos haces se separa en
otras componentes al pasar por otro prisma.
Newton llam espectro a la gama de colores
que se forma al descomponerse la luz blanca.
Posteriormente se generaliz el concepto de
espectro para incluir toda la gama de tipos de
luz que nuestros ojos no ven, pero que se
pueden detectar por medio de los instrumentos adecuados. Hoy que sabemos que estas

radiaciones son ejemplos de ondas

electromagnticas, la gama completa
se llama espectro electromagntico (EE),
e incluye no slo la luz visible, sino las
radiaciones infrarroja, ultravioleta, de rayos x,
de rayos gama, de microondas y de ondas de
radio; el artculo de referencia tiene un imagen
que ilustra esto muy bien.
Otra manera de experimentar con la composicin es utilizar el disco de Newton (un
crculo de cartn con sectores radiales
pintados con los colores del arco iris
que se hace girar).
Un modo de continuar es retomar el anlisis de algunas de
las propiedades de la luz y ver
en qu medida las explican
las principales teoras sobre
su naturaleza (corpuscular,
ondulatoria). De este modo,
puede discutir con los alumnos la existencia de modelos
alternativos para un mismo
fenmeno, cada uno de los cuales
tiene ventajas explicativas.
Independientemente de la estrategia
que escoja para su clase, la radiacin luminosa quedar descrita como un fenmeno
ondulatorio de carcter electromagntico.
Espectro electromagntico. A continuacin
presente un esquema del espectro electromagntico, en el que se puede
sealar que:
a) La energa de la radiacin
electromagntica aumenta
a medida que disminuye
su longitud de onda
b) Lo que cotidianamente
llamamos luz es slo una
porcin muy pequea de
la totalidad de las ondas
electromagnticas: las que
percibe el ojo. El resto de las ondas
electromagnticas no son visibles, pero
se pueden percibir por sus efectos. Sealar
las longitudes de onda mxima y mnima
que percibe el ojo humano (o alternativamente la energa mxima y mnima de la
luz visible).
c) Los distintos colores de la luz blanca
corresponden a radiaciones electromagnticas de distinta longitud de onda. Todos