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logro de los objetivos de la organizacin o negocio. Las competencias laborales pueden ser generales
o especficas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Son el conjunto de conocimientos, habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que articuladas entre s, hacen posible que el ciudadano acte de
manera constructiva en la sociedad democrtica.
COMPETENCIAS LABORALES ESPECFICAS: Son las que estn orientadas a habilitar a un individuo para
desarrollar funciones productivas propias de una ocupacin o funciones comunes a un conjunto de
ocupaciones. En el sector educativo, estas competencias han sido ofrecidas tradicionalmente por las
instituciones de educacin media tcnica.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Son las requeridas para desempearse en cualquier entorno
social y productivo, sin importar el sector econmico, el nivel del cargo o el tipo de actividad, pues
tienen el carcter de ser transferibles y genricas. Adems, pueden ser desarrolladas desde la
educacin bsica primaria y secundaria, y por su carcter, pueden coayudar en el proceso de
formacin de la educacin superior y, una vez terminado este ciclo, a una vida profesional exitosa.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
(1) Indicadores concretos de aprendizaje, o parmetros; los cuales son utilizados para designar
una base de referencia para el juicio de valor que se establece al evaluar.
Los criterios definen lo que se espera de algo que se evala, es decir, que por medio de estos
se puede realizar la lectura del objeto evaluado y compararlo con un referente o estndar
de desempeo. En este sentido, establecen el nivel requerido y esperado de los aprendizajes
y definen cundo se considera que un alumno y alumna ha conseguido un objetivo
determinado. Pensar en criterios es reflexionar respecto qu evaluar.
(2) Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea alcanzado por
el Aprendiz respecto a algn concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede
representarse a travs de indicadores o descriptores especficos. Proveen seales significativas
para la evaluacin, las cuales dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por
el Aprendiz. (Sena)
CURRCULO: Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y
procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en
prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
DIDCTICA: (Del gr. ).
(1)Perteneciente o relativo a la enseanza.
(2) Propio, adecuado para ensear o instruir. Mtodo, gnero didctico Obra didctica
(3) Perteneciente o relativo a la didctica. Apl. a pers., u. t. c. s.
(4) Arte de ensear.
(5) Rama de la pedagoga que se encarga de buscar mtodos y tcnicas para mejorar la
enseanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una formas
ms eficaz a los educandos
DESARROLLO CURRICULAR: Proceso mediante el cual se planea, disea y ejecuta la ruta de
aprendizaje de cada aprendiz, mediante proyectos productivos que contienen Actividades de
Aprendizaje, y la aplicacin Tcnicas Didcticas Activas que permiten desarrollar sus competencias
con ritmos de aprendizaje personalizados para cada uno.
DISEO CURRICULAR: Actividad que se realiza para organizar los Programas de Formacin, definiendo
las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia, con los cuales
se dar respuesta a las demandas y necesidades de formacin.
DOCENTES: Las personas que desarrollan labores acadmicas directa y personalmente con los
alumnos de los establecimientos educativos en su proceso enseanza aprendizaje se denominan
docentes. Estos tambin son responsables de las actividades curriculares no lectivas complementarias
de la funcin docente de aula, entendidas como administracin del proceso educativo, preparacin
de su tarea acadmica, investigacin de asuntos pedaggicos, evaluacin, calificacin, planeacin,
disciplina y formacin de los alumnos, reuniones de profesores, direccin de grupo, actividades
formativas, culturales y deportivas, atencin a los padres de familia y acudientes, servicio de
orientacin estudiantil y actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan
directa o indirectamente en la educacin.(Art.5 Decreto 1278 de 2002).
DOCTORADO: Programas de posgrado que otorgan el ttulo de ms alto grado educativo y que tienen
como propsito la formacin de investigadores con capacidad de realizar y orientar en forma
autnoma procesos acadmicos e investigativos en el rea especfica de un campo del
conocimiento.
EDUCACION: (Del lat. educato, -nis).
(1) Accin y efecto de educar/ Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los
jvenes/Instruccin por medio de la accin docente.
EDUCACIN BSICA: Corresponde a la identificada en el artculo 356 de la Constitucin Poltica como
educacin primaria y secundaria: comprende nueve grados y se estructura en torno a un currculo
comn, conformado por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana. (Ley
115. Art.19).
EDUCACIN BASICA PRIMARIA: Corresponde al ciclo de los cinco (5) primeros grados de la educacin
bsica. (Ley 115. Art. 21).
EDUCACIN BSICA SECUNDARA: Corresponde al ciclo de los cuatro (4) grados subsiguientes de la
educacin bsica. (Ley 115. Art. 22).
EDUCACIN FORMAL: aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una
secuencia regular de ciclos lectivos, con sujecin a pautas curriculares progresivas, y conducente a
grados y ttulos.
b) La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando en qu grado y
perodo lectivo se ejecutarn las diferentes actividades.
c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar
cada uno de los perodos del ao escolar, en cada rea y grado, segn hayan sido definidos en el
proyecto educativo institucional-PEI- en el marco de las normas tcnicas curriculares que expida el
Ministerio de Educacin Nacional. Igualmente incluir los criterios y los procedimientos para evaluar
el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.
d) El diseo general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso
de aprendizaje.
e) La metodologa aplicable a cada una de las reas, sealando el uso del material didctico, textos
escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informtica educativa o cualquier otro medio que
oriente soporte la accin pedaggica.
f) Indicadores de desempeo y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluacin
institucional.
PLANES DE MEJORAMIENTO: Es el conjunto de metas, acciones, procedimientos y ajustes que la
institucin educativa define y pone en marcha en periodos de tiempo determinados para que los
aspectos de la gestin educativa se integren en torno de propsitos comnmente acordados y
apoyen el cumplimiento de su misin acadmica.
El mejoramiento necesita del convencimiento y la decisin de que mejorar siempre es posible,
cualquiera que sea la naturaleza de la institucin, grande o pequea, rural o urbana, privada o
pblica.
PROGRAMAS DE FORMACIN ACADMICA: Los programas de formacin acadmica tienen por
objeto la adquisicin de conocimientos y habilidades en los diversos temas de la ciencia, las
matemticas, la tcnica, la tecnologa, las humanidades, el arte, los idiomas, la recreacin y el
deporte, el desarrollo de actividades ldicas, culturales, la preparacin para la validacin de los
niveles, ciclos y grados propios de la educacin formal bsica y media y la preparacin a las personas
para impulsar procesos de autogestin, de participacin, de formacin democrtica y en general de
organizacin del trabajo comunitario e institucional. Para ser registrados, estos programas deben tener
una duracin mnima de ciento sesenta (160) horas.
PROGRAMAS DE FORMACIN LABORAL: Los programas de formacin laboral tienen por objeto
preparar a las personas en reas especficas de los sectores productivos y desarrollar competencias
laborales especficas relacionadas con las reas de desempeo referidas en la Clasificacin Nacional
de Ocupaciones, que permitan ejercer una actividad productiva en forma individual o colectiva
como emprendedor independiente o dependiente. Para ser registrado el programa debe tener una
duracin mnima de seiscientas (600) horas. Al menos el cincuenta por ciento (50%) de la duracin del
programa debe corresponder a formacin prctica tanto para programas en la metodologa
presencial como a distancia.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE : Enunciados que estn asociados a las Actividades de Aprendizaje y
Evaluacin, y que orientan al Instructor-tutor y al Aprendiz en la verificacin de los procesos cognitivos,
motores, valorativos, actitudinales y de apropiacin de los conocimientos tcnicos y tecnolgicos
requeridos en el aprendizaje (Sena).
SISTEMA NACIONAL DE FORMACION PARA EL TRABAJO: El SNFT es la estructura que permite articular la
oferta de formacin para el trabajo, tomando como referente las normas de competencia laboral
colombianas con el fin de definir e implementar polticas y estrategias para el desarrollo y calificacin
de los recursos humanos del pas. El SNFT se conform mediante el Documento CONPES 2945 de 1997
y se complement mediante el Documento CONPES 081 de 2004.
TCNICAS DE EVALUACIN: Procedimientos y/o estrategias que pueden ser utilizados para recoger
informacin sistemtica sobre el alumno. Ej: Observacin y Formulacin de preguntas
Cibergrafa
-
www.mineducacion.gov.co
www.sena.gov.co
www.monografias.com.co