Meio Ambiente Na Concepção de Discentes

ISSN 1983 1501
REA Revista de estudos ambientais (Online)

v.11, n. 2, p. 44-58, jul./dez. 2009
O MEIO AMBIENTE NA CONCEPO DE DISCENTES NO

MUNICPIO DE OURO PRETO-MG
Aline Sueli Lima Rodrigues1 e Guilherme Malafaia2
______________________________________________________________________________
Resumo: Este estudo investigou as concepes de meio ambiente reveladas por escolares do ensino mdio
de duas escolas, uma particular e uma pblica, e alunos do primeiro e segundo semestre do curso tcnico em
meio ambiente de uma instituio federal de ensino do municpio de Ouro Preto, MG. Um total de 127 alunos
foi investigado. Foi realizada uma atividade estruturada em duas partes, na primeira o aluno deveria
responder o que entendia por meio ambiente e na segunda deveria elaborar um desenho que representasse
a sua concepo de meio ambiente. Foram estabelecidas seis categorias de concepes de meio ambiente,
romntica, utilitarista, cientfica, abrangente, reducionista e scio-ambiental. Os resultados apontam uma
predominncia da concepo reducionista, sobretudo, nos alunos matriculados no ensino mdio, fazendo-se
necessria a ampliao da discusso em torno das diferentes concepes ambientais, principalmente com o
intuito de despertar uma anlise crtica da realidade ambiental.
Palavras-chave: Concepes. Meio ambiente. Educao ambiental. Alunos. Ensino mdio. Ensino
tecnolgico.
______________________________________________________________________________
1 Introduo
Nas ltimas dcadas, vm se
intensificando as preocupaes inerentes
temtica ambiental e, concomitantemente,
uma srie de iniciativas foi tomada por
diversos segmentos sociais a fim de
desenvolver aes com o intuito de educar
as comunidades. Tais iniciativas objetivaram
sensibilizar as comunidades para as
questes ambientais e conscientiz-las da
necessidade de modificao de atitudes
nocivas, bem como convenc-las a adotar
posturas em prol do equilbrio ambiental. Em
face disto, a problemtica relativa ao meio
ambiente e seu processo de degradao tem
ganhado cada vez mais espao nas
discusses entre os vrios segmentos
sociais e recentemente tem sido objeto de
polticas pblicas voltadas, principalmente,
ao processo educacional, tendo o estudo da
concepo
ambiental
importncia
fundamental para compreender melhor a
inter-relao entre o homem e o ambiente,
suas expectativas, anseios, satisfaes,
julgamentos, condutas e suas percepes
sobre o meio que o circunda (ROSA; SILVA,
2002;
FERNANDES
et
al.,
2003;
FAGGIONATO, 2005).
Conforme discutido no estudo de
Maroti et al. (2000), a investigao da
concepo ambiental dos grupos scioculturais deve fazer parte de projetos de

pesquisa que tratam do gerenciamento de
ecossistemas e da relao homem-ambiente.
Quando o ser humano reflete sobre essa
relao, procura o entendimento de suas
concepes e se questiona sobre seu lugar
no ambiente percebido, tornando possvel a
avaliao de suas aes sobre o mesmo
(MARIN et al. 2003). Com isso, pesquisas
avaliando a concepo ambiental dos
indivduos podem tambm ser instrumentos
educativos e transformadores (SANTOS et
al., 2000) desde que propiciem as condies
para reflexo do prprio indivduo.
Nesse
contexto,
conforme
pressupem Fontana et al. (2002), as
concepes ambientais podem revelar
abrangncia, abrigando elementos naturais,
culturais, polticos, econmicos e sociais, ou
reducionismo, excluindo o homem da
condio de parte do ambiente. Alm disso,
comum as pessoas conceberem que a
natureza o ambiente, necessitando de
apreo, respeito preservao, ou que um
lugar onde se quer viver igualmente
configura um ambiente, entendendo-se,
portanto, que sua moradia e a vizinhana,
assim como seus espaos de estudo, lazer e
demais fatores do cotidiano, integram sua
totalidade (SAUV, 1994; 2002). Por outro
_____________________
1
E-mail: aline@degeo.ufop.br.
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Goiano Campus Uruta. Departamento de Gesto Ambiental.
Rodovia Geraldo Silva Nascimento Km 2,5. CEP 75790-000 - Uruta - Gois - Brasil. Fone/Fax: (64) 3465-1900.
E-mail: guilherme@nupeb.ufop.br
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lado, a dimenso ambiental na educao, em
muitos casos, se reduz incorporao de
temas e princpios ecolgicos s diferentes
matrias de estudo e a um tratamento geral
dos valores ecolgicos, em vez de tentar
traduzir o conceito de ambiente e o
pensamento da complexidade na formao
de novas mentalidades, conhecimentos e
comportamentos (LEFF, 2005).
A inexistncia de uma definio
consensual de meio ambiente, inclusive
dentro da esfera cientfica, propicia
enquadr-lo no mbito da representao
social (REIGOTA, 2002). Logo, interagir com
concepes ambientais nos posiciona
perante smbolos, valores, regras de
conduta, saberes, supersties e outras
figuraes exemplificadoras de caracteres
sociais, todas possuidoras de um dinamismo,
capaz
de,
interagindo
com
outras
concepes oriundas da realidade, intervir na
construo ou desconstruo de uma cultura
(GUEDES, 2003).
Assim, esse estudo visou investigar
as concepes de meio ambiente que so
reveladas por escolares do ensino mdio
oriundos de duas escolas, uma particular e
uma pblica, e, por alunos do primeiro e
segundo semestre do curso tcnico em meio
ambiente de uma instituio federal de
ensino. Partindo desse questionamento
inicial e das diferentes ideias sobre meio
ambiente que
atualmente
tm
sido
veiculadas por diferentes meios de
comunicao (os quais divulgam suas
prprias
concepes,
muitas
vezes
afirmando-as como verdades absolutas e
restringindo o conceito de meio ambiente
apenas
a
elementos
naturais)
foi
desenvolvido este estudo. Esse trabalho tem
como intuito oferecer subsdios para a
ampliao da discusso ambiental, trazendo
dados acerca das diferentes concepes de
meio ambiente de escolares do ensino mdio
e tcnico.
2 Metodologia
Para a realizao desse trabalho, foi
fundamental a leitura, compreenso e
entendimento dos pressupostos apontados
por Tuan (1980), Marin (2003), Tonissi
(2005) e Merleau-Ponty (2006), quando os
autores tratam, de maneira diferenciada, da
percepo ambiental e dos valores
topoflicos inerentes aos seres humanos.
A coleta de dados foi realizada entre
os meses de setembro e outubro de 2008 em
duas escolas de ensino mdio (particular e

pblica) e em uma instituio federal de
ensino tcnico, localizadas no municpio de
Ouro Preto-MG. Um total de 127 alunos foi
investigado (83 alunos matriculados no
ensino mdio e 44 matriculados no curso
tcnico de meio ambiente). A opo por
trabalhar com o ensino mdio deu-se em
virtude deste nvel de ensino ser
considerado, no mbito da atual Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional e
Parmetros Curriculares Nacionais, a etapa
final da Educao Bsica. J a escolha do
nvel de ensino tcnico profissional deu-se
1
em funo dos objetivos do Curso de Meio
Ambiente
oferecido
pela
instituio
escolhida, os quais esto diretamente
relacionados oferta de subsdios e
fundamentao terica/prtica aos alunos
sobre a temtica ambiental, os quais acabam
por influenciar diretamente a concepo de
meio ambiente dos mesmos.
Para a avaliao das diferentes
concepes dos escolares, foi proposta uma
atividade estruturada em duas partes,
realizada durante duas aulas de Biologia, no
caso das turmas do ensino mdio, e de
Recursos Hdricos, no caso das turmas do
curso tcnico em meio ambiente. A primeira
parte foi composta de uma nica pergunta
discursiva, O que voc entende por meio
ambiente? e a segunda parte composta pela
proposta: Elabore um desenho que
represente a sua concepo de meio
ambiente. Nesse caso, os desenhos foram
utilizados como forma de estimular os alunos
a expressar suas concepes de meio
ambiente, por intermdio da percepo
visual e intuitiva, conforme discutido por
Goodnow (1983) e Compiani (1997). Alm
disso, buscou-se identificar o perfil dos
alunos investigados, atravs de perguntas
referentes idade, srie escolar, grau de
escolaridade dos pais e sobre o histrico
escolar dos discentes.
A partir dos textos e dos desenhos
produzidos, foi feita a anlise referente s
concepes de meio ambiente, baseada nas
categorias representativas das concepes
ambientais apresentadas no Quadro 1. Tais
categorias, consideradas pertinentes para
sistematizar as concepes de meio
ambiente
reveladas
pelos
discentes
investigados,
foram
baseadas
nas
proposies de Reigota (1991), Brgger
(1999), Tamaio (2000) e Fontana et al.
(2002).
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Categorias
Descrio
Elabora uma viso de super-natureza, me natureza. Aponta a grandiosidade da
natureza, sempre harmnica, enaltecida, maravilhosa, com equilbrio e beleza
Romntica
esttica. O homem no est inserido neste processo. Dentro desta concepo
est embutida uma viso dualstica, homem vs. natureza.
Esta postura, tambm dualstica, interpreta a natureza como fornecedora de vida
Utilitarista
ao homem, entendendo-a como fonte de recursos para o homem. Apresenta uma
leitura antropocntrica.
A natureza abordada como mquina inteligente e infalvel, dotada de um
Cientfica
conjunto de instrumento essenciais e eficientes como a chuva, o sol, filtros antipoluentes, umidade, evaporao, oxigenao e preservao.
Define o meio ambiente de uma forma mais ampla e complexa. Abrange uma
totalidade que inclui os aspectos naturais e os resultantes das atividades
Abrangente
humanas, sendo assim o resultado da interao de fatores biolgicos, fsicos,
econmicos e culturais.
Traz a idia de que o meio ambiente refere-se estritamente aos aspectos fsicos
naturais, como a gua, o ar, o solo, as rochas, a fauna e a flora, excluindo o ser
Reducionista
humano e todas as suas produes. Diferentemente da categoria romntica, no
proclama o enaltecimento da natureza.
Desenvolve uma abordagem histrico-cultural. Essa leitura apresenta o homem e
a paisagem construda como elementos constitutivos da natureza. Postula uma
Scio-Ambiental
compreenso de que o homem apropria-se da natureza e que o resultado dessa
ao foi gerado e construdo no processo histrico. Muitas vezes o homem surge
como destruidor e responsvel pela degradao ambiental.
Quadro 1 - Categorias representativas das concepes de meio ambiente adotadas para anlise
3 Resultados
3.1 Perfil dos alunos investigados
Conforme apresentado na Tabela 1,
47 alunos com faixa etria entre 15 e 19
anos de uma escola particular de ensino
mdio foram investigados. Observa-se que

79,3% dos alunos possuem pais com nvel
de escolaridade enquadrado na categoria
Ensino superior (completo ou incompleto) e
a maioria dos alunos (89,1%) nunca repetiu o
ano escolar.
Tabela 1 - Perfil dos discentes investigados matriculados no ensino mdio de uma escola particular
Faixa
N de
Turmas
Escolaridade dos pais (%)
Repetncia (%)
etria
alunos
Ensino Fundamental
Nunca
1,9
(completo ou incompleto)
repetiram o
89,1
1, 2 e 3
Ensino Mdio (completo ou
ano escolar
15 a 19
18,8
ano do ensino
47
incompleto)
anos
mdio
Ensino Superior (completo
79,3
J repetiram
ou incompleto)
10,9
o ano escolar
No souberam responder
0
J com relao aos discentes

oriundos da escola pblica de ensino mdio,
36 alunos foram investigados (Tabela 2).
Tais alunos apresentaram faixa etria entre
15 e 17 anos, os quais possuem pais com
escolaridade mais diversificada quando
comparados com os alunos oriundos da
escola particular. 30,6% apresentam pais
com nvel de escolaridade enquadrado na
categoria Ensino Fundamental (completo ou
incompleto), 27,8% na categoria Ensino

Mdio (completo ou incompleto) e 13,8% na
categoria Ensino Superior (completo ou
incompleto). Um nmero expressivo de
alunos no soube responder pergunta
relativa escolaridade dos pais (27,8%) e
quase a metade dos alunos (47,2%) j
repetiu algum ano escolar, diferentemente
dos alunos oriundos da instituio de ensino
particular.
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Tabela 2 - Perfil dos discentes investigados matriculados no ensino mdio de uma escola pblica
Faixa
N de
Turmas
Repetncia (%)
etria
alunos
Ensino Fundamental
Nunca
30,6
repetiram o
52,8
ano escolar
27,8
1 ano do
15 a 17
36
incompleto)
ensino mdio
anos
13,8
J repetiram
47,2
ou incompleto)
o ano escolar
27,8
Os discentes da instituio federal de

ensino tcnico, matriculados no primeiro
semestre do curso tcnico de meio ambiente,
conforme apresentado na Tabela 3,
apresentaram faixa etria entre 19 a 26
anos. 24 alunos foram investigados, sendo
que 70,8% possuem pais com nvel de
escolaridade enquadrado na categoria
Ensino
Fundamental
(completo
ou
incompleto) e a maioria no repetiu nenhum
ano escolar (62,5%). J os alunos
matriculados no segundo semestre do curso

tcnico de meio ambiente apresentaram
idade variando entre 20 e 26 anos. 40%
apresentam pais com nvel de escolaridade
enquadrado
na
categoria
Ensino
Fundamental (completo ou incompleto),
45% na categoria Ensino Mdio (completo
ou incompleto) e 15% na categoria Ensino
Superior (completo ou incompleto). Apenas
20% dos alunos repetiram algum ano escolar
(Tabela 4).
Tabela 3 - Perfil dos discentes investigados matriculados no primeiro semestre do curso tcnico em
meio ambiente.
Faixa
N de
Turmas
Repetncia (%)
etria
alunos
Ensino Fundamental
Nunca
70,8
1 semestre
repetiram o
62,5
do curso
ano escolar
19 a 26
16,7
tcnico em
24
incompleto)
anos
meio
4,2
J repetiram
ambiente
37,5
ou incompleto)
o ano escolar
8,3
Tabela 4 - Perfil dos discentes investigados matriculados no segundo semestre do curso tcnico em
meio ambiente
Faixa
N de
Turmas
Repetncia (%)
etria
alunos
Ensino Fundamental
40,0 Nunca
2 semestre
repetiram o
80,0
do curso
19 a 26
45,0 ano escolar
tcnico em
20
incompleto)
anos
meio
15,0 J repetiram
ambiente
ou incompleto)
20,0
o ano escolar
-
3.2 Concepo de meio ambiente dos

escolares investigados
Conforme discutido recentemente
por Bezerra e Gonalves (2007), o termo
meio ambiente constantemente utilizado
tanto em meios de comunicao como nos
discursos polticos, livros didticos, msicas
e outras fontes, demonstram uma grande
diversidade
conceitual,
possibilitando
diferentes interpretaes, muitas vezes,
influenciadas
pela
vivncia
pessoal,
profissional e pelas informaes veiculadas
na mdia.
A Figura 1 mostra que grande parte
dos discentes investigados matriculados no
ensino mdio, quando perguntados sobre o
que eles entendiam por meio ambiente,
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apresentou uma concepo enquadrada na
categoria reducionista, com destaque para
os alunos oriundos da escola pblica (44,6%)
(Figura 1B). Tal concepo de meio
ambiente refere-se a uma concepo

estritamente relacionada aos aspectos
fsicos naturais, excluindo o ser humano e
todas as suas intervenes no meio.
Figura 1 - Concepes de meio ambiente apresentadas pelos alunos investigados. (A)

alunos matriculados no ensino mdio de uma escola particular; (B) alunos matriculados
no ensino mdio de uma escola pblica; (C) alunos matriculados no primeiro semestre do
curso tcnico em meio ambiente; (D) alunos matriculados no segundo semestre do curso
tcnico em meio ambiente.
Nota-se que muitos alunos no se

vem como parte integrante do meio
ambiente, enxergando-o separadamente,
conforme as citaes exemplificadas no
Quadro 2 e as ilustraes apresentadas na
Categoria
Figura 2, as quais apresentam uma vertente,

que remete a evidncias que apontam para o
fato de que os elementos da natureza so
hipervalorizados em relao ao elemento
humano e suas produes.
Citaes
Meio ambiente o meio de interao entre a fauna e a flora;
Meio ambiente tudo que est relacionado com a natureza;
Reducionista
Meio ambiente um ambiente natural onde h interao entre a fauna e a flora;
O meio ambiente so as plantas, os rios, as aves (...);
Meio ambiente um lugar onde tem muitos animais, plantas, etc.
Quadro 2 - Exemplos de citaes referentes concepo reducionista de meio ambiente
49

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A
B
Figura 2 - Exemplos de ilustraes que expressam uma concepo reducionista de meio
ambiente. (A) desenho de uma aluna da escola particular e (B) de uma aluna da escola pblica.
Esses resultados vo ao encontro de

alguns estudos similares, embora no
tenham sido encontrados na literatura
trabalhos que investigaram especificamente
as diferenas entre as concepes de meio
ambiente reveladas por alunos do ensino
mdio e do ensino tcnico profissionalizante.
No estudo desenvolvido por Hoefel et al.
(2004), no qual os autores investigaram as
concepes
sobre
a
natureza
e
sustentabilidade
de
moradores
dos
municpios de Piracaia e Nazar Paulista,
localizados na Regio Bragantina, So
Paulo, foi verificado que a concepo de
meio ambiente est relacionada basicamente
a uma viso conservacionista da natureza.
Embora uma parcela da populao
entrevistada se considere parte integrante do
meio ambiente, a concepo da natureza
como algo separado, distante da vida dos
entrevistados e que precisa ser conservada
muito marcante.
Costa et al. (2006), investigando a
insero da educao ambiental na prtica
pedaggica, na viso de alunos dos cursos
tcnicos integrados do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Norte, identificaram entre outros
aspectos, que mais da metade dos alunos
investigados possui uma concepo de meio
ambiente reducionista. Mais recentemente,
Molin et al. (2007) tambm verificaram que a
concepo de meio ambiente revelada por
estudantes de diferentes nveis de ensino
est relacionada com uma viso naturalista
de meio ambiente. Para os autores, parece
no haver aprofundamento suficiente dos
conceitos sobre meio ambiente em funo do
aumento da escolaridade, o que pode
explicar a concepo reducionista da
maioria dos alunos investigados.
Alm disso, os dados do presente
estudo vo ao encontro dos resultados
obtidos na investigao realizada pelo

Ministrio do Meio Ambiente (MMA)
juntamente com o Instituto de Estudos da
Religio, que esto relacionados ao
pensamento da populao brasileira acerca
do meio ambiente (BRASIL, 2001b). Tais
dados mostram a predominncia em
conceber o meio ambiente como sinnimo de
natureza, uma vez que, 67% dos brasileiros
a entendem como algo que no deve ser
tocado ou maculado pelo homem. Este
estudo permitiu constatar que uma grande
parcela dos brasileiros ainda entende meio
ambiente como, primordialmente, restrito
fauna e flora elementos igualmente
comuns na mente dos alunos investigados
no presente trabalho , e circunscrito aos
limites
da
Terra,
desconsiderando-se
elementos como os outros planetas do
entendimento de ambiente.
Este tipo de concepo de meio
ambiente, que exclui o ser humano,
colocando-o como elemento parte, deixa
de considerar, o papel predominantemente
desempenhado pela espcie humana sobre
os demais elementos da biosfera (tambm
sobre outros seres humanos) e, a
responsabilidade direta dos humanos na
conservao ou extino dos ecossistemas
com todas as suas formas de vida.
Para Molin et al. (2007), a concepo
reducionista apresentada por muitos
alunos, independentemente dos diferentes
nveis
de
ensino,
est
relacionada
diretamente com a vertente ecolgica
presente em muitos livros didticos, onde
modelos tradicionais do processo ensinoaprendizagem (transmisso/recepo)
ainda persistem. No estudo de Fonseca
(2007) foi possvel verificar que muitos
conceitos ou assuntos ambientais discutidos
nos livros didticos de Biologia, analisados
pela autora, so pouco destacados, pois so
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v.11, n. 2, p. 44-58, jul./dez. 2009
apresentados em condies secundrias
(itens de captulos, leituras selecionadas,
boxes informativos e exemplos) e numa
abordagem disciplinar (viso ecolgica)
fragmentria e reducionista.
Segundo Sato (1994), o livro didtico
atua como tbua de salvao, mas em
muitos casos pode ser ineficiente no tocante
aos
contedos
de
meio
ambiente,
promovendo uma confuso de contedos,
priorizando o tema Ecologia. Na citao
Meio ambiente o meio onde vivemos,
onde os seres vivos esto interagindo. a
interao que tem entre todos os seres vivos
com os no vivos de uma aluna matriculada
no ensino mdio da escola particular,
possvel
evidenciar
uma
definio
semelhante aos conceitos de meio ambiente
apresentados pela maioria dos livros
didticos de Biologia ou Cincias, os quais
do nfase na relao existente entre os
seres biticos e os abiticos. Isso revela a
influncia dos livros didticos utilizados pelos
professores na concepo de meio ambiente
dos discentes investigados, principalmente
pelo fato de alguns professores ao
trabalharem em sala de aula a temtica
ambiental se prenderem aos livros e
deixarem de oferecer algo mais do que as
informaes sobre o ambiente fsico e
biolgico. Em pases subdesenvolvidos, os
livros didticos so amplamente utilizados,
principalmente por existir um dficit crnico
de professores qualificados e ausncia de
bons materiais pedaggicos.
Contudo, h de se ressaltar que o
livro didtico no deve ser considerado o
responsvel exclusivo por esta concepo
reducionista de meio ambiente enraizada
em grande parte dos alunos investigados,
pois os professores tm total autonomia para
buscarem alternativas e/ou instrumentos
para desenvolver os contedos ambientais
em sala de aula. Existe atualmente um
2
grande nmero de livros paradidticos
disponveis, podendo ser utilizados como
instrumentos didticos tanto no ensino
fundamental quanto no ensino mdio
(BENJAMIN;
TEIXEIRA,
2001).
Sua
utilizao como ferramenta didtica pode
contribuir sensivelmente para a ampliao do
entendimento conceitual dos alunos.
Vale salientar ainda, a importante
contribuio da concepo de meio ambiente
apresentada pelos docentes na formao
das concepes ambientais dos discentes e
o modo como eles enxergam o meio
ambiente. Vrias pesquisas tm sido
realizadas com o intuito de conhecer as
idias dos professores sobre meio ambiente

e educao ambiental, tais como Maia e
Oliveira (2003), Fernandes et al. (2003),
Bechauser e Zeni (2003), Parenti e Oaigen
(2003), Camargo e Branco (2003) e, mais
recentemente, Oliveira et al. (2007), cujos
resultados enfatizam a necessidade de uma
formao atualizada dos professores, visto
que suas respostas, quando perguntados
sobre o que concebem por meio ambiente,
apresentam concepes tradicionais de
educao
ambiental
e
uma
viso
reducionista de meio ambiente.
Outra concepo de meio ambiente
identificada foi aquela enquadrada na
categoria romntica, a qual deixa explcita a
grandiosidade
da
natureza,
sempre
harmnica, enaltecida, maravilhosa, com
equilbrio e beleza esttica. O percentual de
discentes matriculados no ensino mdio,
tanto da escola pblica (16,6%) quanto da
particular (15,9%), que apresentou tal
concepo foi maior do que o de discentes
matriculados no primeiro semestre (8,4%) e
segundo semestre (0%) do curso tcnico de
meio ambiente (Figura 1).
Nessa categoria de concepo
observa-se certa subjetividade dos discentes
investigados, os quais manifestam o
entendimento de meio ambiente como sendo
um ambiente natural repleto de harmonia,
sem espaos para relaes de desarmonia
ou degradaes, mesmo as de cunho
ecolgico, j que no h a mais remota
aluso a queimadas, desmatamentos ou
organismos predadores. Exemplos de
ilustraes que expressam este tipo de
concepo podem ser observados na Figura
3, nas quais se observa uma natureza com
animais selvagens, tais como o urso, leo e
elefante, estando estes, inclusive, ausentes
da lista de animais nativos da fauna
brasileira, mas que povoam o imaginrio dos
autores.
Para
Tamaio
(2000),
esta
concepo fortemente influenciada pela
mdia. Observam-se imagens de pssaros,
rvores, flores e borboletas, tipicamente
romnticas.
De forma semelhante ao que
referido como uma das causas da concepo
reducionista de meio ambiente, considerase tambm o livro didtico um dos
responsveis pela concepo romntica
revelada pelos discentes investigados. O
meio ambiente ainda tem sido trabalhado
com base numa cultura livresca, a qual, de
acordo com Mayer (1998), induz o aluno a
uma viso romntica de meio ambiente e
nega o conhecimento local, que se
51

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caracteriza
como
de
fundamental
importncia para a compreenso do mundo
fsico e social.
Nas citaes Meio ambiente so
paisagens maravilhosas da natureza, e sem
poluio ou Meio ambiente um meio de
total equilbrio ecolgico, ou ainda Meio
ambiente natureza, ar, gua, cor, vida,
sade e paz possvel notar o carter
utpico desta concepo, onde os viventes,

excluindo-se os seres humanos, coexistem
lado a lado em uma plena harmonia e
equilbrio. Nota-se, portanto, que estes
alunos concebem o meio ambiente como um
local de bondade e total equilbrio, diferindo
da chamada lei da selva, na qual todos
lutam uns contra os outros.
Figura 3 - Exemplos de ilustraes que expressam uma concepo romntica de meio ambiente. (A)
desenho de uma aluna da escola particular e (B) e (C) de dois alunos da escola pblica.
Resultados
similares
foram
verificados no estudo de Tamaio (2000),
envolvendo alunos do ensino fundamental de
uma escola pblica. Na ocasio o autor, ao
analisar o papel mediador do professor e da
construo coletiva do conceito de natureza,
conceito-chave em educao ambiental,
observou que antes do desenvolvimento de
um trabalho de educao ambiental
especfico com estes alunos, havia
predominncia da viso romntica de meio
ambiente por parte dos alunos investigados.
J ao avaliar as concepes ambientais
desses mesmos alunos aps as atividades
de educao ambiental observou-se uma
mudana conceitual, notadamente vinculada
viso scio-ambiental de natureza. Para o
autor, o contexto no qual os alunos esto
inseridos contm vrios conceitos que so
elaborados historicamente e remetem
relao indivduo-entorno, reforando, dessa
forma, a necessidade de levar-se em conta a
inter-relao das crianas com o mundo
social.
Conforme muito bem discutido por

Berna (2005), ao se pensar em educar para
o meio ambiente, necessrio que se
investigue que ambiente esse. Quem so
seus agressores e por que se educar?
Segundo o autor, comum as pessoas
apresentarem uma viso romntica de meio
ambiente, conforme observado em quase
20% dos alunos matriculados no ensino
mdio em ambas as escolas (particular e
pblica) (Figura 1). Esse tipo de viso
associa a preservao do meio ambiente,
restritamente defesa dos elementos da
natureza, como rvores e animais, como se
a espcie humana no fizesse parte dele.
Na concepo de 17,7% dos
discentes da escola particular e 33,3% da
escola pblica, matriculados no ensino
mdio, assim como em 20,8% e 10,0% dos
alunos matriculados no primeiro e segundo
semestre do curso de meio ambiente,
respectivamente, meio ambiente visto
como uma apropriao da natureza pelo
homem. Esse resultado conseqncia
52

v.11, n. 2, p. 44-58, jul./dez. 2009
dessa ao do homem que foi gerada e
construda ao longo do processo histrico
(Figura 1). Esse entendimento reflete uma
concepo enquadrada na categoria scio-
ambiental. Conforme exemplificado pelas

citaes apresentadas no Quadro 3, muitos
alunos apontam o homem como destruidor e
responsvel pela degradao ambiental.
Categoria
Citaes
Meio ambiente a parte do planeta que est sendo fortemente degradada pelo
homem;
O meio ambiente tudo que est em nossa volta, que um dia j foi bem cuidado
Scio-Ambiental
e hoje destrudo;
um meio em que a gente vive h muito tempo e acabamos destruindo o meio
ambiente;
Locais onde o homem habita e constri casas, hotis, etc..
Quadro 3 - Exemplos de citaes referentes concepo scio-ambiental de meio ambiente
Em muitas ilustraes, como as

exemplificadas na Figura 4, observa-se uma
casa, prxima dos padres de construes
da classe mdia brasileira, e um jardim.
Nesses casos, a imagem e o discurso
apresentado no texto desses mesmos
alunos, se complementam na inteno do
autor em explicitar uma compreenso que
represente a ideia de meio ambiente
integrando elementos do ambiente natural e
humano. Verifica-se uma leitura que nos

convida a um entendimento inter-relacionado
entre o que vem da natureza e as produes
humanas. Na citao Meio ambiente a
natureza, o ambiente em que ns vivemos e
ocupamos, sendo importante a interao do
verde em nosso ambiente, por exemplo,
nota-se a questo da ocupao do meio
ambiente pelo ser humano.
A
B
Figura 4 - Exemplos de ilustraes que expressam uma concepo scioambiental de meio ambiente. (A) desenho de um aluno matriculado no primeiro
semestre do curso tcnico em meio ambiente e (B) de uma aluna da escola
pblica.
No estudo de Guimares (2002), o

qual envolveu professores em Xerm (Duque
de Caxias, RJ) foi evidenciado que a viso
do processo de modernizao est sempre
associada agresso humana sobre o meio
ambiente, fato este atrelado concepo
scio-ambiental de meio ambiente, onde o
ser humano aparece, em muitas vezes,
como destruidor do meio. Na ocasio, o
autor percebeu que h entre os professores,
ainda que de forma difusa, a tenso entre

modernizao e preservao da natureza,
manifestada por um certo saudosismo do
passado, quando no havia tanta agresso
ao meio ambiente.
Outra concepo identificada diz
respeito ao entendimento utilitarista de
meio ambiente. 12,0% e 5,5% dos alunos
matriculados no ensino mdio das escolas
particular e pblica, respectivamente, e 4,2%
53

v.11, n. 2, p. 44-58, jul./dez. 2009
e 5,0% dos alunos matriculados no primeiro
e segundo semestre do curso tcnico em
meio
ambiente,
respectivamente,
apresentam uma concepo que remonta a
ideia de que o meio ambiente deve ser til e
apropriado como exclusividade para a
satisfao das necessidades humanas
(Figura 1). Nessa concepo h a sujeio
do mundo natural, sendo muitas vezes as
plantas e animais considerados fontes de
alimento, de combustvel e de lazer para o
homem.
As citaes O meio ambiente algo
que tem de ser preservado, pois fonte de
recursos indispensveis na vida de um ser
humano, (...) espao fundamental para ns
seres humanos; (...) onde ns tiramos
matria para viver, ou ainda, (...) dele que
tiramos os alimentos e compostos que
precisamos para sobreviver so exemplos
da concepo utilitarista reveladas por
alguns discentes investigados, nas quais se
observam indcios de uma percepo do
meio ambiente sob uma perspectiva
antropocntrica.
Essa
concepo
facilmente
decodificada
em
vrias
mensagens como, por exemplo, precisamos
cuidar para podermos continuar a usufruir.
Trata-se de uma viso utilitria, coerente
com o ambiente sendo concebido como um
recurso (SAUV, 1994; 2003), justificando a
necessidade de sua conservao, para que
as geraes vindouras possam, tambm, se
beneficiar dele, assegurando o atendimento
das carncias humanas, sejam elas
alimentares, habitacionais ou de cunho
esttico, pois o necessitar humano
transcende as necessidades biolgicas
(MATSUSHIMA, 1991; GUATTARI, 2001), a
ponto de serem estipuladas as condies
ideais, na tica antropocntrica, do bom
ambiente.
Conforme discutido por Oliveira et al.
(2007), a origem dessa viso vem da tica
antropocntrica humanista e do pensamento
cartesiano, que situa o homem fora do
ambiente natural. Exemplos de ilustraes
que retratam tal concepo ambiental podem
ser observados na Figura 5.
A
B
Figura 5 - Exemplos de ilustraes que expressam uma concepo utilitarista de meio
ambiente. (A) desenho de um aluno da escola pblica e (B) de uma aluna da escola
particular, ilustrando um homem extraindo madeira de uma floresta.
Segundo Santana e Chaves (2004),

talvez a prpria vivncia escolar, na qual
coexistem muitas abordagens ambientais
fragmentadas e centralizadas em definies
ecolgicas com empenhos genunos de
estruturao de um entendimento holstico,
seja um dos fatores que contribui para a
viso utilitarista do ambiente. Apesar das
esferas superiores da educao brasileira
(BRASIL, 1998; 1999; 2001a) proporem
abordagens
holsticas
pautadas
na
interdisciplininaridade, tendo o cotidiano e a
prpria realidade dos envolvidos no processo
ensino-aprendizagem como ponto de partida
para as aes pedaggicas, percebe-se,
atualmente, um perodo de lenta transio no
entendimento das questes ambientais, cuja

evoluo , certamente, influenciada por
aes no mbito escolar, expresso, por
exemplo, pela compreenso da condio
integrante das pessoas na dinmica
ambiental (CHAVES; SANTANA, 2004).
Tal concepo utilitarista de meio
ambiente tambm pde ser identificada nos
jovens investigados no estudo de Spazziani
(2006), no qual a autora analisou a
concepo ambiental de jovens visando uma
contribuio
aos
estudos
sobre
a
subjetividade. Na ocasio a autora solicitou
aos participantes que escolhessem e
recortassem
figuras
ou
textos
que
representassem o meio ambiente para os
54

v.11, n. 2, p. 44-58, jul./dez. 2009
alunos. De acordo com o estudo, muitos
alunos escolheram imagens que reconduzem
a uma concepo de meio ambiente na qual
os elementos constituintes so apropriados
pelo homem, para o seu bem-estar,
marcando uma viso dicotomizada entre
natureza e cultura, viso esta que retrata
uma ideia tipicamente utilitarista de meio
ambiente.
Por outro lado, verificou-se que
muitos alunos, sobretudo os matriculados no
primeiro (58,3%) e segundo semestre do
curso tcnico em meio ambiente (80,0%),
apresentaram
uma
concepo
mais
abrangente de meio ambiente (Figura 1).
Conforme exemplificado pelas citaes
apresentadas no Quadro 4 e pelas
ilustraes observadas na Figura 6, esta
concepo remete a uma forma mais ampla
e complexa de enxergar o meio ambiente.
Nota-se a abrangncia no apenas dos
aspectos naturais, mas, tambm, os
resultantes
das
atividades
humanas,
resultando na interao de fatores biolgicos,
fsicos, econmicos e culturais.
Categoria
Citaes
Meio ambiente tudo, no somente as flores, as guas, os animais, etc.
tambm as casas, indstrias, o universo e inclusive o espao onde vivemos;
Entendo que meio ambiente tudo. a relao entre as espcies, a natureza e o
homem e o universo;
Meio ambiente o ambiente em que vivemos, como as casas, nosso trabalho, os
Abrangente
animais, as rvores, as plantas em geral, os rios, os pssaros, enfim, tudo!
tanto o nosso planeta como um todo, quanto os outros planetas, as galxias, as
estrelas, etc.;
Meio ambiente o meio em que vivemos. tudo o que existe dentro e fora da
Terra, incluindo as paisagens verdes, mas tambm os rios poludos. O universo
tambm meio ambiente.
Quadro 4 - Exemplos de citaes referentes concepo abrangente de meio ambiente
A
B
Figura 6 - Exemplo de ilustrao que expressa uma concepo abrangente de meio ambiente.
Desenho de uma aluna matriculada no primeiro semestre do curso tcnico em meio ambiente.
Esses resultados j eram esperados,

afinal espera-se que um curso relacionado
diretamente s questes ambientais (como o
curso tcnico de meio ambiente) oferea aos
alunos subsdios mais amplos e ao mesmo
tempo especficos sobre o meio ambiente
conduzindo a uma concepo abrangente.
Tal concepo de meio ambiente, vai ao
encontro da viso de Reigota (1995), na
qual:
biticos entre si e com as condies

fsicas e qumicas (abiticos). A noo de
meio ambiente engloba, ao mesmo
tempo,
o meio csmico, geogrfico,
fsico e o meio social, com as
instituies, sua cultura, foras que
exercem sobre o indivduo e nas quais
ele reage de forma particular, segundo
seus interesses e suas capacidades.
(REIGOTA, 1995 apud SILVA, 1999, p.
46).
[...] o ambiente caracteriza-se pelo

conjunto de condies materiais e morais
que envolve algum. Como tambm, o
resultado da interao dos fatores
No estudo de Santos e Sato (2001),

envolvendo estudantes de ps-graduao,
os autores destacaram que para a
55

v.11, n. 2, p. 44-58, jul./dez. 2009
compreenso da complexidade ambiental
associada interao ser humano/ambiente
(concepo pouco identificada nos alunos
matriculados
no
ensino
mdio)
fundamental o exerccio de uma abordagem

mais abrangente que englobe uma viso
contextualizada da realidade ambiental, os
componentes biofsicos e as condies
sociais. Essa abordagem implica no fato de
que o conceito de meio ambiente no
permanea restrito dimenso ecolgica,
em termos de conservao da natureza, da
biodiversidade ou da contaminao e
degradao dos ecossistemas. A abordagem
deve ser conceitualmente ampliada em
funo da prpria complexidade dos
problemas ambientais e dos impactos dos
mesmos nos sistemas naturais e sociais,
enfatizando a incorporao efetiva dos
aspectos scios econmicos culturais.
Mesmo porque, a soluo para os problemas
ambientais
tornou-se
demasiadamente
especfica, exigindo uma anlise mais
criteriosa das interaes entre o sistema
biofsico e social.
Para Santos-Neto (2002), um dos
passos a ser dado no sentido de ampliar a
concepo dos alunos sobre meio ambiente
assumir a necessidade de uma mudana
nas relaes do homem com a natureza.
Para o autor imprescindvel que se siga o
clssico slogan pensar globalmente, agir
localmente.
4 Consideraes finais
Diante do exposto, percebe-se que
existem diferenas entre as concepes de
meio ambiente reveladas pelos discentes
matriculados no ensino mdio e os
matriculados no curso tcnico em meio
ambiente, principalmente no que tange
concepo destes ltimos sobre o meio
ambiente, que mais abrangente.
Nesse caso entende-se que ainda
que esteja inserida a educao ambiental
nos temas transversais dos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), enfoques
sistmicos e holsticos de meio ambiente
ainda so pouco observados em instituies
de ensino que no oferecem cursos
relacionados temtica ambiental, como por
exemplo, nas escolas de ensino mdio
investigadas. A situao ainda pior na
escola pblica, onde nenhum dos alunos
demonstrou, nesta pesquisa, possuir uma
concepo abrangente de meio ambiente

(Figura 1B).
Conforme discutido por Brgger
(1999), o conceito de meio ambiente um
julgamento chave para o debate em torno da
questo ambiental que, a rigor, no pode ser
tratado baseando-se nos parmetros da
tradio filosfica e cientfica que o ser
humano herda. A dicotomia cartesiana entre
o homem e a natureza ainda continua a
impregnar o conceito de meio ambiente com
a sua reduo dimenso naturalista, isto ,
fauna, flora, ar e gua ou simplesmente
quando se confunde a problemtica
ambiental com poluio (BRGGER, 1999).
Para o autor, existe um consenso de que o
conceito de meio ambiente deve ser amplo,
abrangendo uma totalidade de aspectos que
inclui os naturais e os resultantes das
atividades humanas, sendo assim, o
resultado da interao de fatores biolgicos,
fsicos, econmicos e culturais.
Nessa
perspectiva,
torna-se
premente a discusso em torno das
diferentes concepes sobre meio ambiente
identificadas em escolares, principalmente
com o intuito de despertar uma anlise crtica
da realidade ambiental, pois em muitas
ocasies, a mesma tratada com
sensacionalismo pela mdia, [...] a qual
atende exclusivamente aos interesses de
seus patrocinadores [...] (CHAU, 2002, p.
331) e que acaba interferindo na concepo
ambiental dos adolescentes.
Conforme discutido por Santana e
Chaves (2004), o contexto de ensinoaprendizagem constitui um nicho adequado
maturao da viso crtica direcionadora do
entendimento
ambiental
holstico,
configurando um espao privilegiado para se
trabalhar em prol do reconhecimento da
necessidade
de
assumirmos
nossa
integrao com a biosfera. Uma anlise mais
minuciosa das concepes de meio
ambiente
reveladas
pelos
alunos
investigados permite identificar a ponta de
um iceberg. Evidentemente elas refletem
experincias pessoais, uma vez que, textos e
ilustraes referentes ao ambiente, tambm
traduzem atos e situaes transcorridos em
um contexto de socializao. Conceitos,
ideias e opinies referentes questo
ambiental so discutidos, contestados,
ressignificados e, por fim, incorporados ao
iderio de cada cidado. Sugere-se,
portanto, que maior ateno seja dada
concepo e percepo do ser humano em
relao ao meio ambiente.
56

v.11, n. 2, p. 44-58, jul./dez. 2009
______________________________________________________________________________
5 Environment in the vision of students from the town Ouro Preto-MG
Abstract: This study investigated the conceptions of the environment that are manifested by high school
students from two schools, one private and one public, and students of the first and second semester of the
technical course on environment of a federal education institution, in the city of Ouro Preto, MG. 127 students
were investigated. An activity structuralized in two parts was proposed, in the first, each student would have to
answer what is environment and in the second, the student would have to elaborate a drawing that
represented its conception of environment. Six categories of conceptions of environment were established,
romantic, utilitarian, scientific, generalizing, limited and socio-environmental. The results show a
predominance of the limited conception, especially, among the students from secondary schools, making
necessary to expand the discussion around the different conceptions of the environment, mainly in order to
awaken a critical analysis of the environmental reality.
Key-words: Conceptions. Environment. Environmental education. Students. High schools. Technical course
on environment.
______________________________________________________________________________
6 Notas
1
O Curso de Meio Ambiente oferecido pelo

Instituto Federal de Minas Gerais Campus
Ouro Preto (IFMG-OP) tem por objetivo
capacitar tecnologicamente os discentes
para exercerem as funes de preservao
do meio ambiente e controle de poluio
ambiental,
estando
estes
aptos
intermediao
entre
os
nveis
de
gerenciamento e os de operao com menor
qualificao profissional (IFMG-OP, 2008).
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ou linguagem (via de regra, narrativa) resulta
da fuso de duas intenes bsicas: ensinar
e divertir. Dependendo da orientao do
professor ou da escola, pode ser utilizado em
atividades dentro ou fora do horrio escolar
(Benjamin & Teixeira, 2001).
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percepo, atitudes e valores do meio
ambiente.
So
Paulo:
DIFEL,
1980.

Meio Ambiente Na Concepção de Discentes

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ISSN 1983 1501

REA Revista de estudos ambientais (Online)

O MEIO AMBIENTE NA CONCEPO DE DISCENTES NO

concepo ambiental dos grupos scioculturais deve fazer parte de projetos de

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duas escolas de ensino mdio (particular e

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mdio foram investigados. Observa-se que

J com relao aos discentes

incompleto), 27,8% na categoria Ensino

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Os discentes da instituio federal de

matriculados no segundo semestre do curso

3.2 Concepo de meio ambiente dos

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ambiente refere-se a uma concepo

Figura 1 - Concepes de meio ambiente apresentadas pelos alunos investigados. (A)

Nota-se que muitos alunos no se

Figura 2, as quais apresentam uma vertente,

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Esses resultados vo ao encontro de

obtidos na investigao realizada pelo

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idias dos professores sobre meio ambiente

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utpico desta concepo, onde os viventes,

Conforme muito bem discutido por

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ambiental. Conforme exemplificado pelas

Em muitas ilustraes, como as

humano. Verifica-se uma leitura que nos

No estudo de Guimares (2002), o

ainda que de forma difusa, a tenso entre

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Segundo Santana e Chaves (2004),

entendimento das questes ambientais, cuja

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Esses resultados j eram esperados,

biticos entre si e com as condies

[...] o ambiente caracteriza-se pelo

No estudo de Santos e Sato (2001),

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fundamental o exerccio de uma abordagem

concepo abrangente de meio ambiente

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O Curso de Meio Ambiente oferecido pelo

Livros Paradidticos: so livros cuja matria

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de

REA Revista de estudos ambientais (Online)

GUEDES, A. S. A representao mental e social

CHAU, M. Um Convite Filosofia. So Paulo:

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COSTA, A. P. B.; PAIVA, M. S. D.; FILGUEIRA, J.

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REA Revista de estudos ambientais (Online)

OLIVEIRA, A. L.; OBARA, A. T.; RODRIGUES, M.

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LEnvironnement: Une Diversit de Conceptions.

SANTANA, A. R.; CHAVES, S. N. O ambiente

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