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POEMARIO COLECTIVO
SORTZAILEA:
AUTORA:
Teresa Ruiz
M Inmaculada Marcos
KOLABORATZAILEAK:
COLABORADORES:
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3 curso de E.S.O. Materiales para el tratamiento integrado de las lenguas
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3 curso de E.S.O. Materiales para el tratamiento integrado de las lenguas
A la hora de enfocar las dos unidades, se han tenido en cuenta tanto las
visiones ms academicistas de la historia de la literatura como las ms
innovadoras, para concluir que no es tan importante qu contenido literario se
ensea, sino cmo se ensea. Lo primordial es ayudar al alumnado en su
educacin literaria. Los mtodos y los procedimientos deben:
favorecer la reflexin de alumnos y alumnas;
facilitar su aproximacin a la literatura en cualquiera de sus etapas y
romper la indiferencia con la que, generalmente, nuestros alumnos y
alumnas se acercan al texto literario.
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OBJETIVOS GENERALES
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ACTIVIDADES
1-23
4, 5, 9, 20, 21
0-23
8, 14, 17, 18, 19
0, 8, 14, 19
2, 9, 23
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SITUACIN DE COMUNICACIN
Tema pocas y autores ms importantes en la poesa espaola
Emisor Los alumnos y alumnas de 3 E.S.O. (en grupos de tres)
Receptor El resto del alumnado del aula
Canal Oral/ Escrito
Finalidad y objetivo Compartir el gusto por algunos poemas,
comentarlos y dar a conocer algunas poesas de creacin propia.
Lugar de publicacin El aula
mbito de uso La lengua en la Literatura. La lengua en el aprendizaje
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Itinerario
1. Presentacin del proyecto y actividades de motivacin. (Actividad 0)
2. Los movimientos literarios (Secuencia 1)
3. La evolucin de la lrica desde la Edad Media hasta nuestros das:
estilos, autores, temas (Secuencias 2, 3 y 4)
4. Produccin del texto y revisin final. (Secuencia 5)
REPERTORIO DE GNEROS
Poemas
Artculos enciclopdicos
Diccionarios literarios
Mitos clsicos
Noticias
Fichas de trabajo
Frisos histricos
Canciones
Biografas
Instrucciones
Atlas literario
Revistas literarias
Crticas literarias
Monografas
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EJE DE LA UNIDAD
Actividad 0. Actividades de motivacin
SECUENCIA 1. LOS ESTILOS Y LAS POCAS
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OBJETIVOS DIDCTICOS
la
informacin
relevante
para
la
CONTENIDOS
Procedimientos
Planificacin de esquemas.
Conceptos
La poesa en espaol:
Poesa medieval: jarchas, cantigas, canos y villancicos.
Poesa renacentista.
Poesa barroca.
El S.XIX. Poesa romntica y posromntica.
El s.XX: vanguardias, poesa social y poesa existencial.
Los ltimos valores.
Actitudes
CRITERIOS DE EVALUACIN
Evaluacin
La evaluacin de un proyecto comunicativo como el que presentamos podra
centrarse exclusivamente en el trabajo que los alumnos y alumnas llevan a
cabo durante las semanas que dura el desarrollo de la unidad. En este caso, al
hablar de evaluacin, habra que distinguir entre la evaluacin formativa y
procesual, que los alumnos y las alumnas llevan a cabo a lo largo del proyecto
y la evaluacin final que profesor o profesora realizar a partir del producto
definitivo previamente revisado. En todo caso, la evaluacin a lo largo de la
unidad tendr carcter formativo y servir para orientar a cada alumno en la
interpretacin del lenguaje literario y de los poemas y para ayudarle a mejorar
todos los aspectos previamente establecidos.
Pero, si a ste no se le considerase criterio evaluativo suficiente, la evaluacin
podra contener adems una prueba objetiva en la que el alumno o la alumna
hiciesen abstraccin y reflejasen lo aprendido en la unidad en otros textos y
contextos distintos a los ya trabajados. En este caso, conviene traducir las
evaluaciones realizadas en una calificacin, es decir, la evaluacin sumativa,
para lo que proponemos una escala de porcentajes orientativa:
Valoracin del producto final: 50%
Valoracin de la prueba objetiva: 30%
Valoracin del trabajo diario (actividades intermedias concretas) y
de la actitud en el grupo y en el aula y : 20%
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10
15
20
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La poesa es el sentimiento
que le sobra al corazn y te
sale por la mano.
Carmen Conde
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Desarrolla actitudes
coevaluacin.
favorables
hacia
la
autocorreccin
la
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ORIENTACIONES DIDCTICAS
ORIENTACIONES GENERALES
Como sealamos ya en las unidades anteriores, los materiales realizados
dentro del Programa TIL son propuestas de trabajo, por lo que sus elementos
pueden ser modificados por el profesorado atendiendo a las necesidades del
grupo, del centro, etc.
Puesto que toda la unidad versa sobre la poesa, es conveniente que alumnos
y alumnas aporten al grupo cada da poemas o canciones especialmente
evocadores para ellos y ellas y las compartan con sus compaeros y
compaeras.
El proyecto de comunicacin que desarrollarn en la unidad de castellano se
centrar en la historia de la literatura en espaol. La eleccin de los
movimientos que se van a trabajar viene dada ya en la propia unidad. El criterio
utilizado para esta clasificacin fue su utilidad para toda la literatura occidental;
se consultaron, para ello, manuales de Literatura Universal, con el objetivo de
comprobar cules eran los movimientos ms reseables. A pesar de ello, hay
movimientos que no aparecen reflejados pues sus aportaciones a la lrica no
nos parecen especialmente significativas.
El reparto del trabajo acerca de cada uno de los movimientos queda en manos
del profesorado (en sus manos queda que cada grupo trabaje y exponga
cronolgicamente los contenidos de la historia de la literatura, que todos los
grupos trabajen un solo momento histrico, pero a diferentes autores o
diferentes poemas). En realidad, cualquier posibilidad ser vlida, pues el
objetivo final es que se acerquen y se familiaricen con la poesa y sean
capaces de interpretar y desarrollen sensibilidad esttica ante las producciones
literarias.
El proyecto propone trabajar la mayor parte de las actividades en parejas o en
grupos de tres. Esta decisin responde a la idea de promover el trabajo
cooperativo y el aprendizaje entre iguales. Los alumnos y las alumnas discuten,
hablan, tratan de llegar a conclusiones y consensos aportando cada uno sus
habilidades, sus sensaciones y sus conocimientos. Asimismo, este tipo de
trabajo tiene que ver con los papeles que adoptan profesorado y alumnado en
el aula. El docente no es el informador privilegiado que detenta la informacin,
sino que tiene la funcin de orientar, motivar, solucionar... El discente, por su
parte, no es un mero espectador pasivo, sino que est implicado directamente
en su grupo de aprendizaje, el cual se va consolidando a lo largo de las
diferentes actividades.
La unidad en su conjunto constituye un proyecto comunicativo con un producto
final concreto, y trata de responder a las premisas de este modelo didctico
que recoge los principios bsicos del enfoque comunicativo en la enseanzaaprendizaje de las lenguas.
Por tanto, a lo largo de la misma, se pueden observar las siguientes
caractersticas:
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TTULO
AUTOR
CESARE PAVESE
LORD BYRON
El viejo
Mariposa
KONSTANTINOS KAVAFIS
KOBAYASHI ISSA
LUGAR Y FECHA
Italia, 1908-1950
Inglaterra, 1788-1824
Grecia, 1863-1933
Japn, 1763-1827
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BOB DYLAN
SAFO
12
ROSALA DE
CASTRO
6
5
GABRIEL ARESTI
2
10
PABLO NERUDA
LORD BYRON
G. A. BCQUER
14
MAIALEN
LUJANBIO
11
13
10
12
ALFONSINA
STORNI
11
FRANCISCO DE
QUEVEDO
14
WALT WHITMAN
ANA ROSSETTI
F. GARCIA LORCA
13
FERNANDO
PESSOA
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Robe Iniesta
Vs
Fito Cabrales
Alejandro Sanz
Bebe
Mala Rodrguez
Gotzon Barandiaran
1 POEMA
2 POEMA
Ttulo
No s quien
Intelijencia
Obra y fecha
De Eternidades, 1916-1917
Trata sobre
Paisaje y amor
Estilo segn lo
mencionado en Vino
Inocente + ropajes
Poesa desnuda
Nivel de complejidad
Se entiende bien
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POEMAS
MOZRABE
nVayse
meu
corachn
qGarid vos
rAl-sabah bono
uQu far yo?
CASTELLANO
GALLEGO
oPerdme
CATALN
sAltas undas
quevenez
suz
wLassa
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TEMPORALIZACIN
ACTIVIDADES
SESIONES
1 sesin
4 sesiones
4 sesiones
5 sesiones
5 sesiones
6 sesiones
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10 minutos