Estrategias de Lectura

Siete puntos claves sobre las Estrategias de

Comprensin de Lectura.
I. La concentracin es un buen punto de
partida.
Al abordar un texto, lo ms recomendable es proceder con seriedad y concentracin.

Una manera de lograr esa concentracines pensando que la

lectura no es otra cosa que una conversacin especial que se entabla con el autor, que es un
interlocutor de gran conocimiento de quien podemos aprender mucho. Entendiendo de esa manera
la lectura, surge la obligacin moral y humana de comprender a nuestro interlocutor. Esta tcnica
puede tener aun resultados ms efectivos si, previo a la lectura, asumimos una actitud reflexiva y
nos formulamos en silencio algunas preguntas generales, tales corno: de qu hablar el autor en
este texto?, cul habr sido su intencin para escribirlo?, qu mensaje trata de comunicar?, etc.

II. La lectura como proceso fsico y mental.

Una vez logrado un nivel de concentracin, se trata de usar bien la vista y el cerebro de modo
coordinado y casi simultneo en una actividad singular que los especialistas denominan proceso
fsico y mental. Este proceso, para ser bien llevado, requiere que habituemos nuestra vista para
abarcar un grupo de palabras en cada fijacin. De lo que se trata es de ampliar el campo visual de
manera que nuestro cerebro capte las ideas de modo gil y adecuado. No olvidemos que no se debe
leer palabra por palabra, sino idea por idea. Al ir captando mentalmente las ideas, las debemos ir
hilvanando unas con otras, jerarquizndolas a la vez en funcin de su nivel de importancia, hasta
lograr determinar la estructura interna del texto y, en consecuencia, rescatar el mensaje de manera
plena.

III. La lectura es ms que una simple

decodificacin.

La lectura puede ser considerada en trminos generales como parte de un proceso de

comunicacin en el que la informacin viaja entre un emisor y un receptor; pero, no por ello, la
lectura es reductible a una simple cuestin de lectores decodificando los mensajes transmitidos por
los

escritores.

Por eso, los receptores no slo deben tener habilidades

para captar las ideas expuestas, sino tambin para interpretar la informacin contenida en
ella. Por ejemplo, qu hallamos en el siguiente prrafo?: "Al quedarse dormido, Juan so que era
un guila, pero al despertar, no saba si era un guila que estaba soando que era Juan." En este
fragmento no slo hallamos dos personajes y un sueo, sino que se trata de una alegora que nos
hace reflexionar sobre lo difcil que es delimitar lo real de lo imaginario.

IV. El lector debe proceder con objetividad.

Cada parte o unidad informativa del texto, es nica, y debe ser interpretada por el lector
tambin de manera nica, pero puede suceder que la interpretacin vare debido a la influencia de
factores como, por ejemplo, la situacin en que se lee las capacidades y el estado de nimo de quien
lee, su grado de cultura y capacidad para captar smbolos, etc. As, nos damos cuenta de que son
muchas las barreras o limitaciones que debemos superar para poder entender de modo fidedigno lo
que
el
autor
quiere
comunicar.

La tarea de la lectura presenta cierta complejidad, porque, a travs de ella, conocemos una realidad
que no es muchas veces ajena. La labor del lector no consiste en averiguar o tantear un posible
contenido, sino en descubrir el orden que existe tras las palabras, el contenido legtimo, la
verdadera intencin, el mensaje del autor. Para ello, es necesario despojarnos de nuestros
prejuicios, de nuestras preferencias, de nuestras emociones y abstraernos para asimilar, del modo
ms objetivo posible, la verdadera esencia del texto.

V. Es necesario comprender el texto de modo

integral.

Es muy importante que consideremos las ideas que el autor plantea, en reaccin con las
dems ideas. No es correcto aislar una idea e interpretarla fuera del contexto pues nos
exponemos a dejar de captar o captar mal el mensaje del autor. Por ejemplo, si leemos en un prrafo
la expresin: "hace mucho fro, eso no implica necesariamente que se trate de la baja temperatura";
puede ser que en el prrafo precedente se haya dicho que ciertos personajes se encontraban en una
playa tropical a donde hace su llegada una persona muy abrigada: en este caso, la expresin
sealada
no
pasara
de
ser
una
irona.

Es posible tambin que dicha expresin pueda sealar un punto de comparacin

respecto al calor que hizo un da anterior; o puede tratarse de una referencia metafrica, si se habla
de una playa desierta donde no hay gente (ni parejas): o quizs referirse a un desencuentro
amoroso. Los posibles significados de la frase son mltiples y su interpretacin se debe dar en
funcin
a
cada
contexto
o
circunstancia.

Por eso, la lectura de frases interdependientes est limitada por la misma interdependencia,
por lo que la lectura tambin debe conducirnos a descubrir ese lmite, ese marco en el cual discurre
el pensamiento del autor, y as realizar una interpretacin acertada del texto, sin recortar su alcance
ni desbordar sus lmites.

VI. La minuciosidad es un factor importante en

la lectura.
Podemos afirmar, desde un punto de vista, que la lectura de un texto se asemeja a la contemplacin
de una fotografa. Descubrir lo que expresa o contiene la una o la otra depende, en buen grado, de
la minuciosidad de quien observa. As, frente a una fotografa, la persona minuciosa puede
descubrir detalles tales como los pliegues de una ropa, algn brillo de los ojos, un rostro distrado,
etc. Del mismo modo, un lector minucioso descubrir inclusive las ideas casi imperceptibles que el
autor vierte en el texto, es decir; captar el contenido en todos sus alcances.
Si bien tanto la fotografa como el texto demandan un nivel de curiosidad y observacin, tambin
debemos damos cuenta que la lectura va ms all de estos requerimientos, pues no siempre las
ideas del autor van a estar planteadas de modo literal o de manera evidente como la imagen de
una fotografa. En ciertas partes de una lectura encontraremos que las palabras no son evidencias,
sino tan solo seales o huellas, a partir de las cuales tenemos que descifrar el mensaje oculto del
autor. Valindonos slo de ciertos indicadores, tenemos que deducir parte del mensaje, y as acceder
al contenido real o imaginarlo que se nos quiere hacer conocer.

VII. La comprensin depende, en gran parte, de

la formacin cultural del lector.
El dominio de la comprensin de lectura depende en gran medida de los estudios que uno realiza y
de la formacin en general que se adquiere, pues saber leer no implica solamente el manejo del
mecanismo psicofsico de la lectura, sino principalmente la comprensin, la interpretacin y
la valoracin crtica de lo que se lee. Saber leer implica pues el conocimiento de los contenidos.
Para una buena comprensin no son suficientes los datos textuales o perceptibles, es necesario
tambin "llenar" los espacios dejados por el carcter discontinuo del texto y es necesario, a la vez,
reconstruir
por
deduccin
e
inferencia.
Leer no consiste nicamente en tratar de captar lo que se dice. Es errneo afirmar que la lectura
constituye, simplemente, un asunto de decodificar o traducir smbolos escritos en una pgina a
sonidos reales o imaginarios del habla. La lectura implica contar con ciertos conocimientos
generales, tener alguna informacin de lo que se est leyendo. Una buena comprensin de lectura
no se puede lograr sin conocimientos generales del tema tratado en el discurso: "correramos el
riesgo de distorsionar su contenido". La lectura es fcil debido a lo que ya sabemos, y cada vez que
leemos, aprendemos ms acerca de la lectura. Recordemos siempre que no existen los lectores
acabados.
La compresin de lectura es la facultad intelectual que permite al lector entender, interpretar
y hacer proyecciones sobre las ideas que el autor ha plasmado en un texto.