Programacin de aula

Unidad
Unidad

Medir longitudes, capacidades y

masas

OBJETIVOS DE UNIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

COMPETENCIAS

Elegir la unidad ms adecuada para expresar la medida de un objeto.

Utilizar distintos instrumentos de medida.
Identificar el metro, el litro y el gramo como las unidades principales de medida.
Conocer los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del gramo.
Dominar las relaciones entre las distintas unidades de longitud, de capacidad y de
masa.
Conocer unidades de medida que no pertenecen al Sistema Mtrico Decimal.
Expresar una misma medida de forma compleja e incompleja.
Operar con medidas de longitud, capacidad y masa.
Aproximar los datos de un problema para resolverlo.
Desarrollar estrategias de clculo mental.
Realizar observaciones sobre el consumo de agua y proponer acciones que permiten
su ahorro.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

Comunicacin lingstica
(Objetivos 9 y 11)
Competencia matemtica y las
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 11)
Sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor
(Objetivos 1, 7, 9, 10 y 11)

DESCRIPTORES

Eleccin de la unidad y los 1. Seleccionar instrumentos y1.1. Estima longitudes, capacidades y Indica qu unidad utilizar para medir un
instrumentos ms adecuada
unidades de medida usuales,
masas eligiendo la unidad y los objeto dado.
para la expresin de una
haciendo
previamente
instrumentos ms adecuados.
- Act. 1, 2, 10, 18, 19 y 34
medida
estimaciones.
(Sentido de la iniciativa y - Act. 1: Repasa la unidad, pg. 131
emprendimiento)
Utiliza instrumentos de medida.
1.2. Mide con instrumentos utilizando - Act. 1
unidades convencionales y no - Taller de matemticas manipulativas,
pg. 123
convencionales.
(Sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor)
Unidades
principales
de 2. Expresar medidas de longitud,2.1. Establece relaciones de equivalencia Expresa una misma medida en distintas
medida del Sistema Mtrico
capacidad y masa convirtiendo
entre las diferentes unidades de unidades.
Decimal: metro, litro y gramo
unas unidades en otras.
medida para las magnitudes longitud, - Act. 3 - 5, 8, 11 - 14, 16, 17 y 21 - 27
capacidad y masa.
- Act. 3: Taller de matemticas
Mltiplos y submltiplos de las
manipulativas, pg. 123
unidades principales de medida
2.2. Compara medidas de una misma
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 128
magnitud.
Unidades de medida que no
- Act. 2 - 7: Problemas, pg. 129
pertenecen al Sistema Mtrico
- Act. 1: Retos matemticos, pg. 130
Decimal
- Act. 2, 5 y 6: Repasa la unidad, pg.
131
- Act. 9: Repasa las unidades, pg. 132
Ordena medidas expresadas en distintas
unidades.
- Act. 6, 7, 9, 15, 17, 23 y 34
- Act. 3: Repasa la unidad, pg. 131
- Act. 9: Repasa las unidades, pg. 132
Expresin
compleja
incompleja de una medida

Unidad 7

e 3. Utilizar distintas formas de3.1. Expresa de forma simple medidas de Transforma medidas de forma compleja en
expresar una misma medida.
longitud, capacidad y masa dadas en incompleja y viceversa.
forma compleja y viceversa.
- Act. 28 - 35
(Sentido de la iniciativa y espritu - Act. 5 y 7: Problemas, pg. 129
emprendedor)
- Act. 2 y 4: Repasa la unidad, pg. 131
- Act. 7, 8 y 9: Repasa las unidades,
pg. 132
- Act. 3: Lee y comprende, pg. 133

Programacin de aula

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Suma, resta, multiplicacin y

divisin de medidas de longitud,
capacidad y masa.

4.Operar con diferentes medidas.

Planificacin del proceso de

resolucin de problemas

DESCRIPTORES

4.1. Suma, resta, multiplica y divide Suma medidas expresadas en distintas

medidas de longitud, capacidad y unidades.
masa, dando el resultado en la unidad - Act. 16, 23 y 31
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 128
determinada.
- Act. 3, 4 y 6: Problemas, pg. 129
- Act. 8: Repasa las unidades, pg.
132
Resta medidas expresadas en distintas
unidades.
- Act. 27 y 31
- Act. 2, 3 y 4: Problemas, pg. 129
- Act. 6: Repasa la unidad, pg. 131
- Act. 8 y 9: Repasa las unidades, pg.
132
Multiplica medidas de longitud capacidad
y masa.
- Act. 17, 25, 26, 29 y 35
- Act. 2 y 6: Problemas, pg. 129
Divide medidas de longitud capacidad y
masa.
- Act. 29, 32 y 35
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 128
- Act. 1 y 7: Problemas, pg. 129
- Act. 5 y 6: Repasa la unidad, pg.
131

6. Utilizar
procesos
de 5-6.1. Resuelve problemas de medida Resuelve problemas en los que intervienen
razonamiento y estrategias
explicando el significado de los datos, medidas aproximando los datos.
de resolucin de problemas,
la situacin planteada, el proceso - Act. 1 y 2: Problemas, pg. 128
realizando los clculos
seguido y las soluciones obtenidas. Interpreta y resuelve situaciones reales
necesarios y comprobando
(Aprender a aprender y sentido de relacionadas con la medida.
las soluciones obtenidas.
la iniciativa y espritu emprendedor) - Act. 1- 7: Problemas, pg. 129
7. Interpretar textos numricos
relacionados con la medida.

Automatizacin de los
algoritmos

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

Analiza si un problema tiene sentido.

- Act. 9, 10 y 11: Problemas, pg. 129

8. Utilizar
las
estrategias 7.1. Utiliza y automatiza algoritmos Resta nmeros decimales completando el
personales para realizar
estndar de resta.
sustraendo.
clculo mental.
(Aprender a aprender y sentido de - Act. 1 y 2: Clculo mental, pg. 130
la iniciativa y espritu emprendedor)
algunas 8.1. Realiza observaciones y estimaciones Estima el consumo de agua diario en un
sobre los resultados.
caractersticas del mtodo
hogar.
(C. sociales y cvicas y sentido de la - Tarea final, pg. 133
de trabajo cientfico en un
iniciativa y espritu emprendedor)
contexto cotidiano vinculado
a la medida.

9. Conocer
Planteamiento de
investigaciones en el contexto
de la medida
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje

10. Utilizar
los
medios 9.1. Progresa en el uso de herramientas Utiliza las TIC como herramienta de
tecnolgicos
de
modo
tecnolgicas, para realizar clculos y aprendizaje y autoevaluacin.
habitual en el proceso de
resolver problemas.
- Act. interactiva en Saviadigital, pg.
aprendizaje.
(Competencia digital)
125, 127, 128, 130, 131 y 133

(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Unidad 7

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:

Comparar con soltura nmeros naturales y nmeros decimales.

Dominar las operaciones bsicas con nmeros naturales y decimales.

Manejar con fluidez la multiplicacin y divisin de nmeros naturales y decimales por 10, 100, 1.000...

Distinguir en un objeto las distintas magnitudes que se estudian en la unidad: longitud, capacidad y masa.

Tener nocin del paralelismo en la estructura de las unidades de medida de longitud, de capacidad y de masa en el Sistema Mtrico
Decimal.

Diferenciar medidas convencionales de las no convencionales.

Saber utilizar instrumentos de medida bsicos, como la regla o la balanza.

Conocer estrategias para realizar estimaciones de medidas.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:

A veces, los alumnos confunden mltiplos y submltiplos de una unidad de medida lo que dificulta la eleccin de la operacin a
realizar para transformar unas unidades en otras.

En ocasiones, les resulta complejo realizar estimaciones de medida antes de medir con un instrumento. Es recomendable practicar
para que desarrollen y compartan sus propias estrategias.

A la hora de resolver problemas, muchos alumnos se olvidan de las unidades. Conviene hacer hincapi en este aspecto.

Otra dificultad que se suele dar se encuentra en la transformacin de expresiones complejas en incomplejas y viceversa. Es
conveniente dirigirles para que, sobre todo al principio, se sirvan de tablas para ordenar la informacin.

3. Vinculacin con el rea de Lengua

En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan distintos significados del trmino capacidad a partir de situaciones ejemplificadas
mediante oraciones. De esta manera, se observa cmo una misma palabra puede tener diferentes significados segn el contexto en el que
se utilice.

4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores

1-2-4 (actividad 6, pgina 121), Folio giratorio (actividad 31, pgina 127) y Escritura por parejas (sugerencia 1, pgina 71)
Ver gua de Aprender a pensar.
La curiosidad cientfica. Desde la lectura inicial y las actividades de la seccin Hablamos, hasta la Tarea final, se trata de
iniciar a los alumnos en el mtodo cientfico, as como de activar su capacidad de observacin y reflexin en torno al
consumo de agua.

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas

Identificar medidas de capacidad (pgina 123)

Resolucin de problemas

Aproximar los datos (pgina 128)

Agilidad mental

Mentatletas (pginas 120 y 124), Calculadora estropeada (pginas 122 y 126) y Problema visual (pgina 128)

Clculo mental

Restar nmeros decimales (pgina 130)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD
3

Unidad 7

CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLCULO MENTAL

REPASOS

PONTE A PRUEBA

Programacin de aula
1 sesin

4 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final asignada.

Unidad 7