CAPITULO I.

EVALUACION PARA LA EDUCACION

DESARROLLO DE ACTIVIDAD SEMANA 1

TIPOS DE EVALUACION QUE SE APLICAN EN LA INSTITUCION EDUCATIVA OSPINA
PEREZ

MILTON GIRALDO OLIVA ROSERO

GIOVANNI LOPEZ MEDINA

Profesor - consultor

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
MODULO: EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC
SEPTIEMBRE DE 2014

DESCRIPCION ACTIVIDAD 1.
Seleccione una institucin educativa en la cual desee identificar los tipos de evaluacin que se
realizan en dicho claustro educativo; realice en un documento una tabla donde se especifique el
tipo de evaluacin que se encontr a partir del texto gua del captulo I denominado: 1.4 Tipos
de Evaluacin, adems de las caractersticas de la evaluacin y que aspectos se deben tener
en cuenta para el mejoramiento de la evaluacin.
A continuacin describo los tipos de evaluacin que se consagran en los planes de rea y se
aplican en la prctica, en la institucin educativa Ospina Prez, ubicada en el piedemonte
costero nariense, de carcter oficial, lugar donde me desempeo como docente.

TIPOS DE
EVALUACION

CARACTERISTICAS

ASPECTOS POR MEJORAR

Es la que se realiza al trmino del

proceso y se centra en el anlisis y
valoracin de los resultados.
Por lo general tiene como objetivo
proporcionar informacin sobre el
grado de consecucin de los
objetivos de formacin.

En la institucin:
Es el tipo de evaluacin que ms
se aplica.
Se practican evaluaciones, la
mayora de ellas, escritas y al
final de cada periodo, se
promedian para determinar la
nota final.
Por cada tema abordado, se
realiza una evaluacin para
medir el grado de apropiacin
del tema o el logro planteado.
Se aplican evaluaciones de
recuperacin, en la mayora de
veces, al mismo estilo de la
evaluacin sumativa.
Proporciona informacin a lo largo
del proceso con la finalidad de
sugerir acciones de mejora en
situaciones futuras.

Evaluacin
sumativa

Evaluacin
formativa

En la institucin:

Se debe hacer un anlisis real de la

evaluacin, no slo limitarse al
registro de la nota.
A partir del anlisis de los
resultados, hacer un ajuste y una
retroalimentacin sobre los temas
en que se evidencia debilidades en
los estudiantes.
Hacer una nueva evaluacin de
superacin una vez se haya
planeado y realizado actividades de
nivelacin o de superacin de
dificultades
utilizando
nuevas
estrategias didcticas.
Ofrecer otras alternativas de
evaluacin cuando persisten las
dificultades.
Combinar con otros tipos de
evaluaciones.
Tener en cuenta los procesos y no
slo los resultados.

Hacer mayor nfasis en la prctica

de
la
autoevaluacin
y
la
coevaluacin.
Favorecer ms la evaluacin
formativa
que
la
evaluacin
sumativa.

Los docentes evalan durante el

desarrollo de actividades de
aprendizaje.
Los docentes llevan un registro
que destacan las actitudes y
valores
positivos
de
los
estudiantes frente al desarrollo
de la temtica, de igual manera
los aspectos negativos.
Adems de las competencias
cognitivas, los docentes llevan
un registro de las competencias
ciudadana y laboral de los
estudiantes.

Se realiza antes del proceso de

evaluacin y est destinada a
conocer previamente la poblacin
evaluada.

Evaluacin
diagnstica

En la institucin:
Se practica, espordicamente
por algunos docentes y cuando
no se tiene certeza del nivel de
apropiacin
y
desempeo
respecto a algn tema en
particular.
Se aplica, a veces, a estudiantes
nuevos y al grado sexto para
hacer un ejercicio de nivelacin
en temas ms relevantes.

Desarrollar estrategias pedaggicas

que enfaticen en las competencias
ciudadanas y laborales y no como
un simple registro de actitudes
positivas.
Utilizar las evaluaciones formativas
para
encausar
las
prcticas
pedaggicas en el momento
oportuno y no al final de un periodo
acadmico.
Llevar a la prctica la evaluacin
formativa en todas las reas y no
slo como una buena intencin
sealada en los planes de rea.
Utilizar diferentes tcnicas e
instrumentos para la evaluacin
formativa que ayuden a reducir el
proporcin de estudiantes con
reas perdidas en cada periodo.
Aplicar pruebas diagnsticas al
inicio de cada tema como una
forma de orientar con mayor xito la
labor pedaggica.
Disear
pruebas
diagnsticas
coherentes que arrojen resultados
confiables.
Utilizar diferentes tcnicas e
instrumentos
de
evaluacin
diagnstica que ayuden a la
reflexin de los resultados.
Utilizar estas pruebas con mayor
frecuencia para detectar falencias
que pudieran entorpecer el logro de
aprendizajes ms complejos y
poder entonces aplicar refuerzos o
remediales.