ESCUELA DE EDUCACION ESPECIAL N 507

VILLA 9 DE JULIO
Avenida Libertad 6835 Mar del Plata
Tel. 477- 0521

Proyecto Pedaggico
Individual
2.013
DATOS
DE IDENTIFICACIN.
NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO: .
D.N.I:.. EDAD:
INGRESO AL PROYECTO:..
FECHA DE NACIMIENTO: ..
DOMICILIO: .. LOCALIDAD:
TELFONO:
SECCIN/ AO QUE CURSA:
DIAGNSTICO: ..
INSTITUCION DE BASE:
ESCUELA DEL NIVEL: COLEGIO NACIONES UNIDAS
DOMICILIO:

. TE:

DIRECTOR/A: ..
DOCENTE INTEGRADORA: .
Profesionales Particulares
Fonoaudiloga: ..
Terapista Ocupacional: ..
Psicopedagoga: .
Neurlogo: ..
Mdico de cabecera:..

FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO

El Principio de Inclusin Educativa establecido en la Ley Provincial 13.688 requiere tomar
como punto de partida que el alumno con Necesidades Educativas derivadas de la
discapacidad sea escolarizado en instituciones educativas pertenecientes a los Niveles de
Enseanza Obligatorios.
La toma de decisin acerca de integrar alumnos con discapacidad supone un proceso
institucional proyectado para cada sujeto con intervencin profesional siendo necesario
integrarlos escolarmente posibilitando su acceso al conocimiento y a los bienes culturales.
El cumplimiento de estos propsitos demanda, por su complejidad, un trabajo profesional
con una dinmica Transdisciplinaria en el que la responsabilidad es compartida, ya que
compromete a todos los actores de las instituciones intervinientes.
En este sentido, y teniendo en cuenta la funcin pedaggica de la escuela, adopta como
principio que todos los alumnos pueden aprender si se atienden sus necesidades dando
la respuesta ms adecuada a las mismas. La integracin escolar se desarrolla en un
marco tico, por el reconocimiento de la persona como bien ,en el que radican los valores
morales y en un marco cvico-poltico, en atencin a que cada alumno es sujeto de
derechos donde la valoracin de la diversidad tiende a favorecer el pleno ejercicio de la
ciudadana en un mundo plural del que todos debemos formar parte.
Por lo expuesto, el presente proyecto, buscar implementar propuestas especficas que
acompaen a Rocio en su proceso de enseanza aprendizaje.
OBJETIVOS GENERALES

Brindar una respuesta educativa adecuada para que el alumno logre alcanzar desarrollar el
mximo de sus potencialidades, a partir de estrategias de integracin.

Atender con estrategias y recursos especiales a los nios con Necesidades Educativas
derivadas de la discapacidad, acompaando y facilitando su proceso educativo.

Apoyar y orientar a la familia en relacin a los procesos de enseanza y de aprendizaje de

su hijo, fortaleciendo vnculos y participando activamente.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Elaborar el diagnstico del alumno segn los diversos contextos.

Confeccionar el Proyecto Pedaggico individual para cada alumno en forma conjunta entre
ambas Instituciones.

Seleccionar estrategias de integracin adecuadas a las necesidades del alumno.

Realizar la propuesta curricular individual con la secuencia didctica de contenidos

correspondiente.

Definir criterios de evaluacin e indicadores de avance adecuados a las particularidades

del alumno.

Fomentar la participacin activa de la familia.

Favorecer la interaccin grupal

TRAYECTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO

2013: 1 ao E.S. n15
2012: 6 ao E.P.
2011: 5 ao E.P.
2010: 4 ao E.P.
2009 3 ao EP
2008 2 ao EP
2007 1 a0 EP
.
.
.

ESTRATEGIAS DE INTEGRACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS GENERALES
REVISIN /REPASO /REFUERZO

Repasos peridicos dentro de la misma sesin

que incluira repeticin, refuerzo,

aclaraciones entre otras variables.

Simplificacin /reformulacin

Reformular las cuestiones de una manera ms sencilla.

Estrategias de evaluacin especficas: reemplazar las habituales pruebas escritas

por trabajos prcticos, preguntas con libro abierto, mltiple choise, ect (lminas, mapas
conceptuales, etc.).

NOTA IMPORTANTE: se evala al alumno desde un punto de partida propio hacia un

proceso de trnsito curricular tambin particular.
siempre antes de tomar una evaluacin deber ser visada por la M.I, de modo tal que
se realicen los acuerdos pertinentes. pudiendo ocurrir que deba ser tomada en otro
momento si por alguna eventualidad no pudo ser vista.
No se le tomarn al alumno evaluaciones sin previo aviso.
Actividades en soporte informtico (uso de netbook, ordenadores, calculadora,
programas power point te /otros).
Tipo de atencin/ambas :
1

Directa: consiste en el trabajo con el alumno (por parte del Maestro

Integrador)

2
Indirecta: surge de la necesidad de brindar a los docentes del ao o grupo
el soporte tcnico necesario en forma de orientaciones.
Necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad
Necesidades relacionadas con las capacidades bsicas:

Desarrollar capacidades bsicas para realizar aprendizajes:

Focalizacin y mantenimiento de la atencin.
Necesita realizar tareas concretas, cortas y motivadoras.
Requiere instrucciones cortas, claras y precisas
Desarrollar los dispositivos bsicos de aprendizaje (motivacin,
atencin y memoria.)

Incorporar una agenda que le permita organizar sus actividades, las fechas de
entrega, horarios, ayuda memoria,calendarios,agendas electrnicas etc.

Evaluacin
Es llevada a cabo en forma conjunta por los Equipos Escolares intervinientes
segn lo pautado en cada Proyecto.
Requiere de la participacin activa del alumno.
Se entiende como proceso integrado a los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
Si al finalizar los perodos de evaluacin el alumno no acreditara lo dispuesto en
su Proyecto se revisar y analizar la forma de continuidad de su propuesta
individual.
El boletn de calificaciones tendr el sello y firma de las instituciones que acrediten
reas, aos, ciclo, respetando las pautas de calificacin de la direccin
correspondiente.
Cabe mencionar que este aspecto es flexible de ser modificado a lo largo del ao.
Evaluacin y calificacin: Se evaluarn los modos de aproximacin al conocimiento
del alumno utilizando estrategias generales, (para todo el grupo) y especificas, como
por ejemplo, evaluar su participacin entrega de trabajos o lecciones orales (docentes/
MI), registro de sus intervenciones, cumplimiento y responsabilidad.

Entre los instrumentos a utilizar para evaluar el proceso de enseanza aprendizaje se

encuentran:

Conversaciones y dilogos sobre los contenidos de las unidades.

Observacin directa de las sesiones
La calificacin ser consensuada entre profesores y M.I antes del cierre de cada
trimestre.

Criterios de Evaluacin

Instrumentos de Evaluacin

Responsabilidad en el trabajo diario

Participacin en clase y con MI
Bsqueda de estrategias para Resolucin
actividades.
Trabajos individuales.
Indicadores de avances.

Trabajo en el aula.
Resolucin de actividades diarias. Asistencia.
Evaluaciones/lecciones orales y escritas.

Metodologa: la misma se asienta sobre un enfoque globalizador. Teniendo en cuenta sus

necesidades a travs de una atencin individualizada.
Estrategias Metodolgicas Generales
Revisin /repaso /refuerzo

Repasos peridicos dentro de la misma sesin que incluira repeticin, refuerzo,

aclaraciones entre otras variables.
Simplificacin /reformulacin
Reformular las cuestiones de una manera ms sencilla
Estrategias de evaluacin especficas: Reemplazar las habituales pruebas escritas por
trabajos prcticos, preguntas con libro abierto, mltiple choise, lecciones orales con o
sin soporte grfico ect (Lminas, mapas conceptuales, etc.),entregar material impreso.

Actividades en soporte informtico (uso de netbook, ordenadores,calculadora)

CRITERIOS DE EVALUACIN-ACREDITACIN Y CERTIFICACIN.
Los criterios de promocin son pactados entre las dos instituciones, teniendo en
cuenta las variables que pueden surgir en el proceso. La acreditacin estar a
cargo del..
SUGERENCIAS:
-Emplear estrategias y mtodos de estudio que permitan una mayor organizacin.
en su dinmica de trabajo.
-Proporcionar al alumno material especfico de apoyo (visual/grfico)
-Desarrollar sus capacidades lingsticas en distintas situaciones comunicativas.
Firmas y Aclaracin:

Instituciones:_____________________________________________

Familia/Tutores:__________________________________________

Alumno:___________________________________________________

INFORME INICIAL -MEDIO

La alumna responde de forma

positiva ante los requerimientos de la MI. La modalidad de

intervencin ha sido directa.

Requiere del apoyo y seguimiento de sus profesores y /o M.I, necesitando de un acompaamiento
y una atencin personalizada . En cuanto a su desempeo escolar ,cumple con los requerimientos
de sus profesores ,su carpeta esta prolija y completa los trabajos en tiempo y forma .
Se sugiere evaluar a la alumna a travs de un enfoque globalizador, de carcter procesual siendo
de manera sistemtica y continua con el objeto de posibilitar modificaciones y ajustes que permitan
la consecucin de la finalidad mencionada. Las evaluaciones sern realizadas por IM siempre que
se considere oportuno o que el profesor lo requiera.
Se coordinar con los profesores modos de intervencin y/o asesoramiento a fin de favorecer su
proceso de enseanza -aprendizaje.