El estudio del lenguaje de labibliotecologa

y disciplinas afines
RAMIRO LAFUENTE LPEZ

Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecolgicas

de la UNAM , 04510, Mxico D.F., Tel: (525)623-03-29
E-Mail: lafuente@servidor.unam.mx

RESUMEN
Existen disciplinas en las que la actividad profesional genera conocimientos empricos y utiliza un lenguaje muy ambiguo para expresarlos, lenguaje que adems predomina en los mbitos profesionales. Esto dificulta la
difusin del conocimiento cientfico creado en los mbitos docentes y de
investigacin dada la falta de instrumentos para facilitar la difusin del
conocimiento que sirvan como referentes para la comunicacin entre los
mbitos docentes y de investigacin y los profesionales. A esto se aade
el escaso inters en los estudios acerca de los corpus de trminos de la disciplina, por ello en este artculo se abordan una serie de cuestiones acerca
del anlisis de trminos, su forma de clasificarlos y su utilidad como mtodos para construir sistemas de clasificacin que sirvan como medio de
comunicacin.
Palabras Clave: Terminologa, Clasificacin, Lenguaje especializado

THE STUDY OF THE LANGUAGE OF LIBRARY SCIENCE AND CLOSE DISCIPLINES

RAMIRO LAFUENTE-LPEZ

ABSTRACT
There are those disciplines in which professional activity generates empirical knowledge whose diffusion is seriously encumbered by the oblique,
ambiguous language of their research and teaching spheres. This situation is exacerbated by the lack of facilitating instruments, designed for
the accurate and efficient dissemination of knowledge, which could serve
as communication signposts between the teaching, research and professional realms of the discipline in question. Furthermore, because of a
dearth of interest to study the body terms of a given discipline, this paper
approaches a series of questions regarding the analysis of terms, their
classification and their usefulness as tools for the construction of classification systems that serve as communication media.
Key Words: Terminology, Classification, Specialized Language

Trabajo recibido el
4 de octubre
de 2000
k
Trabajo
aceptado el 10 de
noviembre de 2000

El estudio del lenguaje de la bibliotecologa y disciplinas afines

131

El uso te ensear muchas cosas

Horacio

INTRODUCCIN
tudio del lenguaje de la bibliotecologa y disciplinas afines, entre otras finaliEdal esdes,
puede orientarse a comprender su papel como instrumento de comuni-

cacin del conocimiento. Una primera aproximacin al lenguaje de las disciplinas

antes mencionadas muestra que ste no est exento de contenidos ideolgicos y culturales que se manifiestan en la diversidad de significados atribuibles a un mismo
trmino. Esto induce, en una primera instancia, a considerar la imposibilidad de lograr una concepcin unificada del conocimiento que se produce en el espacio de estudio de estas disciplinas. No obstante estudiar el lenguaje de estas disciplinas nos
puede proporcionar elementos para conseguir que lo que ahora aparece como algo
diferente o separado forme una organizacin y responda a finalidades comunes.
Un factor a considerar en los estudios del lenguaje de la bibliotecologa y disciplinas afines, es la identidad de la comunidad que genera y utiliza este lenguaje; es decir,
el conjunto de caractersticas que hacen de esta comunidad algo distinta de las otras,
y que por tanto permite identificarla y delimitarla. La comunidad que utiliza el lenguaje especializado de estas disciplinas tiene pocos rasgos de cohesin en cuanto a
las creencias acerca de los fenmenos objeto de estudio, y por tanto difcilmente
puede generar reglas comunes para el uso del lenguaje, de manera que la identidad de
la comunidad se refleja en una diversidad de modos de uso del lenguaje. En el caso
de disciplinas como las que nos ocupan, en donde la actividad profesional genera
conocimientos empricos y utiliza un lenguaje muy ambiguo para expresarlos lenguaje que adems predomina en los mbitos profesionales, se dificulta la difusin
del conocimiento cientfico generado en los mbitos docentes y de investigacin
dada la falta de reglas para la comunicacin del conocimiento. No existen, por ejemplo, manuales de estilo de publicacin que sirvan como referentes para la comunicacin del conocimiento.
El lenguaje especializado de una disciplina o rea del conocimiento es una totalidad compleja que est hecha de entidades diferentes organizadas en distintos grados
y jerarquas de subordinaciones y relaciones. En esta totalidad compleja aparece
siempre un momento dominante y predominante que determina la estructura de
todo el lenguaje y la finalidad de cada una de sus partes. Esto implica que existen periodos en los cuales las creencias dominantes de los sujetos que forman una comunidad epistmica dotan al lenguaje de una coherencia significativa.

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La interpretacin y produccin de trminos1 en el mbito de una disciplina o rea
del conocimiento supone procesos mentales relativos a la comprensin, la formulacin, y el uso del conocimiento as como de otras estrategias de la dimensin cognitiva del discurso, como la oracin y la palabra o conjunto de palabras que se utilizan
para expresar un concepto o para describir hechos o eventos. Usualmente un solo
significante, es decir, una palabra, frase, expresin o signo de una idea o de un pensamiento, o de una cosa material, ya sea un fonema o secuencia de fonemas o letras,
constituye un signo lingstico que transmite contenidos temticos diferentes relacionados entre s; por tanto, lo que se llama lenguaje es, la mayora de las veces, un
conjunto de trminos cuyo contenido es un discurso en varios niveles.
Los estudios sobre lenguaje tambin consideran las finalidades, metas y objetivos
que se desean cumplir con ste, as como las caractersticas morfolgicas de los trminos que constituyen el corpus de trminos de un disciplina. El lenguaje de una disciplina puede estudiarse a partir del anlisis de cada uno de los trminos que lo componen de manera autnoma y lo convierten en medio para producir discursos
significativos. Es el caso por ejemplo del estudio etimolgico o morfolgico de cada uno
de los trminos que integran un lenguaje especializado. Aunque tambin pueden estudiarse cada uno de los trminos que componen el lenguaje, unos en relacin con
otros y con el contexto social en que se producen y aplican, y enfatizar los aspectos
sociales del uso del lenguaje como medio de comunicacin del conocimiento. En
ambos casos se producen distintos tipos de conocimiento acerca del lenguaje.
En el caso de las disciplinas que nos ocupan es fundamental destacar que los fenmenos que estudia se nombran con trminos que forman parte del lenguaje comn y corriente, y que la mayora de las veces se usan tambin estos trminos para
denotar conceptos derivados de la actividad cientfica, por lo que el estudio del
lenguaje de estas disciplinas debe distinguir, identificar y delimitar esta diversidad
de trminos y significados, y organizarlos por medio de una nomenclatura que
conduzca a la creacin de un conjunto de principios y reglas que le permitan alcanzar una denominacin inequvoca, nica y distintiva de los taxones de los conceptos y objetos.
En una circunstancia dada algunos trminos proyectan una diversidad de significados dependiendo de los distintos contextos culturales en los que se generan, situacin que puede atribuirse a la dinmica social de las comunidades en las que se desenvuelve el uso y desarrollo del lenguaje. A veces esto deriva de la intencionalidad
de las personas y se manifiesta en el manejo del lenguaje bajo aspectos ideolgicos, o
bien, en el uso de modismos de origen nacional. En otras ocasiones los significados
del lenguaje estn determinados por el avance intelectual, las creencias y los prejuicios que posee cada persona, o una comunidad en particular.
1

Trmino lo utilizamos en el sentido de la nocin que alude a una palabra, un signo o conjunto de
signos articulados que expresan una idea.

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133

Para entender los contenidos que representan los trminos de que se compone
un lenguaje especializado se necesita interpretar; es decir, para que se d la comprensin del significado de un trmino no es suficiente con que haya informacin, debe
tambin existir informacin en la memoria del sujeto que interpreta, que le permita
interpretar. En este sentido son necesarios esquemas de conocimiento en la memoria del sujeto, que puedan ayudarle a hacer inferencias. As, podramos decir que la
interpretacin del significado de los trminos de que se compone un lenguaje, depende del conocimiento a priori del sujeto que interpreta. Este conocimiento a priori,
es un conjunto de conceptos relacionados entre s, que le permiten al sujeto hacer las
inferencias necesarias para significar.
La comunicacin por medio del lenguaje especializado requiere de cdigos que
son conocidos apriorsticamente tanto por el receptor como por el emisor, y que en
consecuencia constituyen todo aquello que restringe una eleccin arbitraria de los
trminos y componentes del lenguaje a utilizar. Podemos identificar a esto como el
conjunto de reglas que establecen una previsibilidad ms o menos acentuada en la
comunicacin, lo cual contribuye a poner orden en la combinacin de los trminos y
sus significados, todo lo cual favorece la inteligibilidad2. En particular forman parte
de estas reglas que establecen cdigos de comunicacin, las reglas de la gramtica, de
la lgica, de la sintaxis, las formas de validacin del contenido, las formas aceptables
de publicacin, los prejuicios profundamente arraigados, etctera, que sucesivamente constrien la eleccin, el uso y el significado de las palabras.
Una de las reglas ms elementales para organizar la comunicacin en el mbito
de una disciplina es la construccin de un repertorio que represente una organizacin primaria del lenguaje, como es el caso de los diccionarios o vocabularios, concebidos como la simple enumeracin de palabras admitidas como utilizables para
comunicarse.
Sin comprender el significado de los trminos que componen un lenguaje especializado y las reglas que rigen la organizacin de la comunicacin por medio del lenguaje, no hay manera de interpretar los contenidos temticos que tales trminos expresan. La interpretacin se basa en la interaccin simultnea de los contenidos que
nombra un trmino, as como en las reglas que rigen la organizacin de la comunicacin, y los conocimientos del sujeto que interpreta. Sin embargo para comprender
los significados de los trminos de un lenguaje es necesario tener un slido fundamento, un modelo abierto a cualquier desarrollo ulterior de la comprensin; es necesario pasar de la conciencia emprica a un conocimiento cientfico o reflexivo, despojndose de todo prejuicio terico. El punto de partida es tratar de entender y
definir, hacerse preguntas que finalmente conduzcan a establecer las formas que se
utilizan para integrar y manejar un lenguaje especializado. Se trata, pues, de buscar
2

Sobre los aspectos que influyen en la comunicacin escrita vase el captulo 3: la Transmisin del
mensaje cultural de la Obra de Abraham A. Moles.- Sociodinamica de la Cultura.- Buenos Aires, Paidos, 1978.- 334 p.

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respuesta para el problema de la validez de nuestro conocimiento sobre el lenguaje
especializado de la bibliotecologa y las disciplinas afines.
El sistema de comprensin de los contenidos temticos de cualquier texto pasa
por la comprensin de los trminos que integran un lenguaje especializado, sobre
todo el lenguaje especializado escrito, en tanto que sta instaura un medio para percibir o expresar tanto lo que otros dicen como lo que nosotros queremos decir, y de
dejarlo registrado en forma permanente. Todo tratamiento del lenguaje especializado necesariamente pasa por el estudio de la forma y el contenido de significados a
que componen cada trmino. As, decimos que el anlisis de la lengua escrita implica
a la forma y al contenido, donde en la primera se percibe para recuperar informacin, y el segundo se percibe e interpreta para la significacin.
El estudio del lenguaje de una disciplina conlleva implcito el abordaje de los principios, mtodos y fines sobre las formas de clasificar este lenguaje, con la intencin
de ordenar, jerarquizar y sistematizar los trminos de que se compone. Su objetivo
inmediato es contribuir a organizar las reglas de comunicacin en el mbito de una
disciplina y lograr esquemas de clasificacin que faciliten la organizacin y bsqueda
de esos significados. No obstante este tipo de estudios contribuye tambin al desarrollo de la investigacin cientfica acerca del uso y significado de los trminos en diversas reas temticas, con el objeto de ampliar la capacidad de comunicacin y de
integrar los resultados de investigacin sobre estos asuntos.
La clasificacin de los trminos que forman parte del lenguaje especializado de
una disciplina o rea del conocimiento, con base en la representacin de la organizacin lgica del conocimiento en esa disciplina y en concordancia con una estructura
jerarquizada que sea significativa para los sujetos que la utilicen, sera vlida como
mtodo de anlisis para determinar la significacin de los trminos de un lenguaje
especializado. Empero esto creara una estructura de clasificacin que si bien mostrara el encadenamiento de trminos a partir de la relacin que existe entre las ideas
que stos expresan, no siempre resulta gil y de fcil consulta para propsitos prcticos de bsqueda de trminos y sus significados, aun cuando indudablemente puede
tener un inapreciable valor como instrumento de investigacin y de enseanza-aprendizaje del lenguaje especializado.

ORGANIZAR EL LENGUAJE DE UNA DISCIPLINA

El estudio del lenguaje utilizado en la literatura hispanoamericana sobre bibliotecologa, y ciencias de la informacin y documentacin, puede darse a partir de las diversas formas de organizar los trminos en torno a categoras representativas del conocimiento producido por estas disciplinas. En la literatura hispanoamericana, los
trminos que representan los contenidos temticos tienen diversos valores de significacin, un espritu simplista buscara eliminar dificultades y tendera a darle un valor unvoco a cada trmino, con la intencin de evitar las confusiones que conlleva

El estudio del lenguaje de la bibliotecologa y disciplinas afines

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la significacin, todo por querer validar los conceptos que representa cada trmino
y de obtener as el significado propio de cada uno de ellos.
Sin embargo, en un lenguaje especializado los significados no derivan nicamente del significado propio de cada trmino, se desprenden tambin de las relaciones
entre ellos y del orden en que se presenta esa relacin. Cuando preguntamos sobre el
significado de un trmino, lo que estamos haciendo es indagar sobre las relaciones
que ste establece.
El universo que se puede determinar para clasificar los trminos que integran el
lenguaje de una disciplina puede definirse en tanto la bibliotecologa, la documentacin y las ciencias de la informacin se piensen como disciplinas, y los contenidos temticos de su literatura expresen diversos conceptos susceptibles de relacionarse de
diversas formas. La relacin de contenidos temticos se efecta en razn de los significados propios de cada trmino y las finalidades que se persiguen al establecer la
relacin; es decir, la idea de vincular los contenidos se sustenta en la relacin lgica
que se desea establecer entre el significado o significados de un trmino y los propios de otro, con objeto de obtener un instrumento que haga posible conocer de
manera sistemtica el significado y las relaciones de los trminos constitutivos de un
lenguaje especializado.
Las relaciones que se establecen para vincular el significado de un trmino con el
de otro responden a una sola estructura lgica de orden. Conforme se van desarrollando relaciones en un espacio de clasificacin para vincular cada uno de los contenidos temticos presentes en la literatura de una disciplina, se utiliza la heterogeneidad que sirve para delimitar cada uno de los contenidos temticos, diferenciando
cada uno de los trminos entre s. Pero a la vez la clasificacin se sustenta en un sistema clasificador homogneo que sirve para integrar un orden adecuado y para identificar y relacionar cada una de las partes que se estn agrupando bajo un solo esquema. As la ordenacin de los trminos de un lenguaje especializado obedece al
propsito de ordenar las relaciones entre los distintos significados que remiten al
trmino; de esta manera la clasificacin nos permite establecer el tipo de relacin
que existe entre los diversos trminos que componen un lenguaje.
El proceso de anlisis para construir un esquema de clasificacin que permita
agrupar los trminos pertenecientes a una disciplina, implica la aplicacin de inferencias que permitan validar el significado que se le atribuye a esos trminos. La intencin es facilitar el manejo sistemtico de los diversos significados que pueden
atribursele a un trmino en particular, y de esta manera poder desprender las relaciones entre tales significados. En el caso de la literatura hispanoamericana sobre bibliotecologa, ciencias de la informacin y documentacin, es indispensable considerar las diversas formas en que se maneja el significado de los trminos, dado que
en ocasiones se presenta gran diversidad de significados debido a los contextos culturales en los que se producen, y a las condiciones mismas del desarrollo de las creencias y conocimientos de las comunidades de sujetos que aplican y manejan estas
disciplinas.

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Un buen camino para abordar el estudio del lenguaje de una disciplina es reconocer las ideas y conceptos para luego buscar los verbos que mejor los representan, a
fin de conocer no slo la estructura morfolgica de las palabras que integran el lenguaje sino tambin las acciones que stas involucran.

IMAGINAR UN LENGUAJE ES IMAGINAR UNA FORMA DE VIDA3

Como el contenido de un lenguaje especializado est sujeto a una constante
transformacin emprica, las personas que usan y abusan del lenguaje de una disciplina van determinando tanto su construccin como su estabilizacin, en tanto que
establecen un consenso acerca de un ncleo de trminos y de significados de uso comn. No obstante, esta misma estabilizacin del lenguaje crea tambin la necesidad
de generar distintas formas de su uso, formas que estn en relacin con las maneras
de jerarquizar y relacionar las palabras con objeto de expresar nuevas ideas o de designar nuevos fenmenos o hechos. Wittgenstein introdujo la idea de juegos del lenguaje como modo de para distinguir la diversidad de sus formas de uso.4
Si adoptamos la idea de juegos del lenguaje de Wittgenstein podramos ejemplificar una diversidad de estos juegos en el mbito de la bibliotecologa y disciplinas afines; por ejemplo:
v Construir y probar hiptesis y teoras
v Describir la forma y contenido de los documentos
v Reportar algn evento
v Describir tcnicas y procesos
v Especular acerca de un evento
v Describir servicios de informacin
v Describir sistemas de clasificacin
v Realizar informes de actividades bibliotecarias
v Reportar resultados de bsquedas de informacin bibliogrfica
Los juegos del lenguaje no son detectables examinando meramente la forma de
las palabras, puesto que en este sentido todas ellas estn uniformadas por las reglas
de la gramtica. Un juego de lenguaje implica ser capaz de jugarlo; es decir conocer
las actividades asociadas con l y poder, por lo menos en principio, tomar parte en
ellas. En otros trminos, podramos decir que existe una prctica asociada a cada una
de las formas de uso del lenguaje, lo cual nos lleva a considerar que la comprensin
importante del lenguaje es la que procede del lenguaje aplicado; es decir, de las expresiones conectadas con actividades concretas.
3
4

Idea retomada de Wittgenstein.

Sobre esta nocin de juegos del lenguaje. Cfr. Tomasini Bassols, Alejandro.- Lenguaje y
Anti-metafsica: Cavilaciones Winttgensteinianas.- Mxico: INBA/Interlnea, 1994.- 282 p. .- p. 31 y ss.

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Los significados del lenguaje ordinario suelen ser oscuros y confusos. Muchos
trminos son usados sin precisin, sus fronteras de aplicacin son vagas, y a menudo una misma palabra puede tener varios significados y expresar conceptos diferentes. Esto sucede en el caso de conceptos vagos o imprecisos que expresan distintos
tipos de significados en distintos niveles, como pudiera ser el caso del trmino Biblioteca, que tiene diversos significados tanto en el lenguaje comn como en el lenguaje
terico relativo a la bibliotecologa y disciplinas afines. Al anlisis reflexivo del lenguaje especializado le corresponde clarificar, distinguir y sistematizar cada uno de
esos trminos hasta llegar a un sistema ordenado de conceptos definidos con cierta
precisin. Aunque se parta de los usos comunes del lenguaje, el anlisis conceptual
debe proponer una organizacin de las reglas de comunicacin, que promueva nuevas formas de apreciacin del uso del lenguaje.
Podemos llamar conceptos epistmicos al conjunto de nociones que se refieren a
un determinado tipo de conocimiento y sirven para describirlo y difundirlo. Podramos pensar que el anlisis, la clarificacin y la sistematizacin de los conceptos epistmicos parte del examen sobre los contenidos temticos de un mbito determinado del conocimiento. Sin embargo la precisin y claridad en el anlisis de los
trminos epistmicos depende de las relaciones que stos guarden entre s como parte
de un sistema de conceptos. El anlisis de los significados con la finalidad de establecer esquemas de clasificacin que los agrupen y ordenen de alguna manera, presupone
la aceptacin de la idea de que el conocimiento se produce y organiza como un sistema
que se establece a partir de relaciones regidas por las reglas de la lgica.
El establecimiento de reglas lgicas que expresen las relaciones entre varios conceptos permite determinar con mayor precisin su pertenencia a determinada familia epistmica. Con todo, la formalizacin tiene que partir de un supuesto semntico:
las definiciones de los conceptos son previas a la formalizacin de las relaciones
de significados entre diversos trminos y no pueden provenir de ella; es decir no podemos desprender las definiciones y significados de los trminos a partir de las relaciones entre stos
Son esas relaciones, ya establecidas previamente por medio de la construccin de
conceptos y las inferencias que se implican en toda definicin conceptual, las que se
formalizan. Por tanto el examen de los contenidos semnticos debe preceder a cualquier formalizacin de las relaciones que puedan establecerse entre los trminos que
conforman el corpus de un lenguaje especializado. Y ese examen no puede aludir solamente a un anlisis formal de las palabras, debe incluir tambin las formas de uso
de los conceptos en el lenguaje que est utilizando una comunidad, y tal anlisis debe
ser de carcter explicativo y abandonar cualquier intencin de normalizar las formas
de uso del lenguaje, para evitar reducir su examen a un simple estudio morfolgico
disfrazado de anlisis semntico.
El anlisis semntico de los trminos que componen el lenguaje especializado de
la bibliotecologa y disciplinas afines debe pretender, ante todo, clarificar sus conceptos. Para ello tiene que partir de los significados usuales de los trminos, examinar sus

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distintos usos en diferentes situaciones, y variarlas en ejemplificaciones sucesivas
hasta dar con un ncleo de significado que permanezca a travs de todas las variantes.
Ese ncleo puede expresarse en las condiciones necesarias y suficientes de aplicacin del concepto. Clarificar el concepto es tambin determinar las notas esenciales
del objeto al que se refiere; esto es, las notas invariables que se perciben al travs del
anlisis de las variaciones de significado que se le atribuyen, y que debemos admitir
como las peculiaridades que presenta un objeto que se representa por medio de un
trmino en particular. Este proceso no difiere substancialmente del mtodo de las variaciones de la fenomenologa. En efecto, se trata de tomar el significado como hilo
conductor a travs de las variaciones de los ejemplares que lo cumplen, hasta quedarnos con un ncleo invariable que slo desaparecera al desaparecer el significado. La
clarificacin conduce, a la vez, a precisar el concepto y a determinar las notas esenciales del objeto.
El anlisis semntico no slo le exige claridad a los conceptos, sino tambin distincin. Por ello delimitar el significado de un concepto respecto de otros representa
la fase primaria de la clarificacin conceptual, que adems es la que permite percibir
las primeras posibilidades de relacin entre los trminos que representan estos conceptos. El uso de varios trminos en el lenguaje especializado para referirse a un mismo concepto, responde a menudo a distinciones reales en los objetos; las cuales son
a veces de gran importancia terica. Si tenemos dos trminos que responden a sendos conceptos, y uno de ellos basta para describir adecuadamente determinados hechos, si queremos precisar la distincin entre ellos podemos preguntar en cada caso
cul es la situacin exacta que obliga a utilizar los dos conceptos?
Son necesarios nuevos caminos y formas para explicar, representar y organizar
los contenidos y significados de los trminos. Uno de los aspectos indicativos de las
deficiencias del lenguaje de la bibliotecologa y disciplinas afines es, por ejemplo, su
falta de habilidad para comprender, explicar y representar por medio de trminos
unvocos, la naturaleza, dinmica, y evolucin de algunos fenmenos que tienen una
historicidad muy amplia, como el trmino biblioteca o documento, u otros relativamente
nuevos y producto del desarrollo tecnolgico como es el caso, entre otros, del documento digital. Aqu tenemos una circunstancia inversa a la mencionada en el prrafo
anterior,5 en donde se tiene un solo trmino para representar fenmenos que pueden explicarse desde distintas perspectivas y que podran dar lugar a distintos trminos que se refieren al mismo fenmeno.
Una tendencia en la formulacin de conceptos y trminos que representen fenmenos complejos con un alto grado de historicidad ha sido la construccin de trminos compuestos cuyo significado pretende tener cierto grado de generalidad, como
es el caso del trmino: unidades de informacin, por medio del cual se pretende aglutinar
el significado de varios trminos: biblioteca en sus diversas acepciones, centro de informacin,
5

Varios trminos para representar un mismo fenmeno desde distintas perspectivas.

El estudio del lenguaje de la bibliotecologa y disciplinas afines

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centro de documentacin. Sin embargo este tipo de formulaciones crea ms confusiones

de las que despeja, puesto que no aglutina significados, nicamente crea un trmino
que pretendidamente agrupa a otros. En este sentido el trmino biblioteca no slo representa conceptos tericos sino que tambin se utiliza para describir actividades.6
La funcionalidad y procesos de captura y conversin de los documentos digitales
convierte en voltil la forma del documento. Muchos documentos digitales tienden
a estar en constante transformacin, como es el caso del la web. Es necesario desarrollar relaciones taxonmicas que faciliten el acceso a los contenidos temticos de
este tipo de documentos, en los que sus contenidos son parte de un proceso de evolucin contante conforme pasa el tiempo. La prctica de fijar los contenidos temticos de los documentos derivada del uso de la cultura sustentada en la imprenta no es
necesariamente til para comprender y explicar el fenmeno social que envuelve la
creacin y el uso de los documentos digitales.
Cmo podemos empezar a comprender las propiedades de los documentos digitales? Podramos empezar por nombrarlos y describirlos con acciones verbales
ms que con sustantivos y adjetivos, puesto que la terminologa sustentada en sustantivos se enfoca nicamente al tipo del documento y lo asla del contexto social en
que se produce y utiliza. Por ejemplo, CD-ROM nombra una tecnologa que no denota las relaciones sociales, las prcticas ni las formas de organizacin del trabajo que
implica cuando se utiliza como instrumento para registrar diversos tipos de documentos con finalidades tan diversas como archivar los documentos contables de
una empresa o difundir los resultados de una investigacin.
Los documentos digitales permiten o inducen la utilizacin colectiva de sus contenidos temticos, y no porque esto no haya sido una prctica usual en la historia humana, sino porque la facilita, y adems se realiza a travs de prcticas derivadas de
sistemas que predeterminan las formas de uso. Lo cual hace pensar en quin es realmente el que crea un documento digital y en cul es su significado.
Las relaciones y prcticas pueden ser mejor representadas por verbos que indiquen el tipo de proceso que se trata de denotar, lo cual puede ayudar a llamar la atencin acerca de los fenmenos sociales implicados en la creacin y el uso de documentos digitales. Esto significara que la simple idea de una taxonoma que nicamente
refleja el orden del fenmeno, sera inapropiada al no enfatizar sus relaciones ni su naturaleza evolutiva. Es necesario darle mayor importancia al contexto para significar al
documento digital.
Las reglas para construir una taxonoma de los trminos que componen el lenguaje de la bibliotecologa y disciplinas afines pueden obedecer a los siguientes
principios:
6

Cfr. Gorbea, Salvador y Setien De la bibliotecologa al sistema de conocimientos cientficos bibliotecolgico-informativo Investigacin Bibliotecolgica archivomoma, bibliotecologa e informacin 8(16)
pp. 26-27 ene-jun 1994 - en donde se sistematiza una alternativa para representar la jerarqua de los
trminos que representan actividades y conceptos.

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v Es necesario disear un esquema de clasificacin que organice los conceptos disponibles por medio de categoras; es decir, que nos sirvan para incluir
grupos de conceptos bajo un solo nombre.
v Las categoras que se diseen deben arreglarse conforme a un orden primario preferido. Este orden preferido debe reflejar las relaciones significativas
entre los trminos que se utilizan para describir contenidos temticos o la
subordinacin de un concepto a otro. Se entiende la jerarqua como una forma de ordenar por rangos de algn tipo, en donde el tipo superior incluya a
los que se encuentren bajo l en la escala, la cual nicamente pretendera colocar los conceptos de clase en un orden lgico. Lo que se coloca en rangos
distintos son las entidades y los niveles de organizacin o de significacin.
La descripcin de contenidos temticos implica cuestiones terminolgicas, pero
adems da lugar a instrumentos tales como los ndices, los resmenes y los sistemas
de clasificacin. Por su parte los ndices y sistemas de clasificacin implican un anlisis
temtico,7 que requiere la comprensin del tema expuesto en el texto. Esta comprensin sera factible conociendo de los trminos utilizados y sus correspondientes significados, por lo que un buen principio para la elaboracin de ndices sera la publicacin
de diccionarios terminolgicos que regularmente se revisaran y actualizaran.
En el caso de la clasificacin hay que considerar el aspecto semntico de los trminos, puesto que para simbolizar los contenidos de manera tal que no existan ambigedades hace falta que dicha simbolizacin se configure con base en contenidos
o significados.
Por lo hasta aqu sealado puede verse cmo los aspectos morfolgico, semntico y pragmtico guardan estrecha relacin al momento de realizar un anlisis terminolgico, e influyen de manera notable en las tareas propias de la bibliotecologa.
Generalmente existe una tradicin que sostiene el uso de estructuras temticas
que correspondan a sistemas cientficos o filosficos de la organizacin del conocimiento, sin embargo no siempre este tipo de sistemas son los mejores para determinar la organizacin temtica.

LA CLASIFICACIN DE LOS TRMINOS

En principio para analizar el lenguaje de una disciplina se requiere determinar su
corpus de trminos, pero tambin son indispensables los conceptos que sustentan el diseo de un sistema clasificador para organizar este corpus y que permitan mostrar en
forma sistemtica el resultado del anlisis. La organizacin de las relaciones entre los
significados de los trminos que constituyen el corpus del lenguaje de una disciplina
debe servir para expresar los contenidos temticos de sta por medio de categoras
7

Examen de los documentos para la determinacin de temas, que requiere entre otras cosas, la bsqueda de trminos adecuados.

El estudio del lenguaje de la bibliotecologa y disciplinas afines

141

que hagan explcitas las relaciones que existen entre estos contenidos. Mostrar las
relaciones que existen entre los diversos conceptos de una disciplina facilita la obtencin de una visin integrada acerca de la dinmica del lenguaje, y por ende del
movimiento cultural que ste representa.
Plantearse la clasificacin de los trminos de que se compone el lenguaje de una
disciplina como una actividad cognoscitiva, inherente al anlisis del lenguaje y sus
significados, permite hacer explcitas las relaciones entre los significados de los trminos de los que se compone un lenguaje especializado. Al relacionar el significado
de los trminos por medio de un sistema clasificador se producen conocimientos
acerca de la dinmica del lenguaje, con lo cual se obtiene una primera aproximacin
a los distintos cambios culturales, que representan la evolucin de un lenguaje especfico. Este es as porque el sistema clasificador permite mostrar los diversos niveles
de organizacin jerrquica o la evolucin cronolgica de los significados, y la forma
de representarlos por medio de uno o varios trminos.
La formulacin de relaciones entre los trminos constitutivos del lenguaje especializado, implica un proceso de interpretacin dirigido, por una parte, a agruparlos
en torno a categoras y, por la otra, a dotar estas categoras de significados apropiados para crear un orden lgico capaz de expresar la diversidad de relaciones existentes entre los significados integrantes del cuerpo de conocimientos de una o varias
disciplinas. Este proceso interpretativo genera conocimientos acerca de la composicin de un lenguaje especializado, puesto que busca darle coherencia a la diversidad
de trminos y significados a la vez que explicar los vnculos que mantienen entre s.
Los significados de los trminos de un lenguaje especializado son representativos
de un contexto cultural, es decir, se producen como resultado de una serie de actividades encaminadas a cumplir con determinados objetivos relacionados con la creacin del conocimiento o con la intencin de denotar un determinado tipo de evento.
Aisladamente cada trmino expresa determinados significados, pero al reunirlo con
otros se pueden obtener diversos significados. En la accin misma de clasificar los
trminos se encuentra una intencionalidad que dota a los trminos de significado; as
por ejemplo el uso de relaciones lgicas sustentadas en una cronologa facilitara la
identificacin del significado de determinados trminos en etapas diferenciadas.
La clasificacin de los trminos de un leguaje especializado tiene como finalidad
definir un universo que en primera instancia permita determinar si un trmino en
particular puede, o no, incluirse como parte del universo de trminos propios del
lenguaje de una disciplina, pero adems crea un espacio en donde se establecen relaciones lgicas entre los elementos pertenecientes a ese universo; relaciones que dotan
de significado a cada uno de estos elementos y que sirven de base para organizarlos.
Esta forma de clasificar resuelve los problemas especficos del lenguaje utilizado en la
literatura hispanoamericana sobre bibliotecologa, ciencias de la informacin y documentacin, porque frente a conceptos ambiguos o contradictorios entre s es factible
establecer categoras de relacin que integren los significados particulares en una totalidad (el esquema clasificador). Con lo cual si bien no se reduce la incertidumbre en el

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uso de los trminos s se posibilita la creacin de instrumentos para comprender a
qu obedece la diversidad de significados y de contenidos en el mbito de las disciplinas antes mencionadas.
Si al ordenar la diversidad de conceptos inherentes al mbito de la bibliotecologa, ciencias de la informacin y documentacin, consideramos a cada uno de ellos
como un objeto independiente, pero al mismo tiempo estimamos que pertenece a
un grupo de conceptos, se hace necesario no slo interpretar, relacionar y jerarquizar situacin que condiciona los significados de los trminos considerados de forma
aislada sino el contar con categoras que permitan identificar el tipo de relacin que
se establece. De esta manera la independencia de conceptos de los diferentes autores,
creados conforme a factores ideolgicos y culturales propios del entorno y creencias
del autor, a la vez que se integran se diferencian, en razn del significado de las categoras utilizadas para distinguir las relaciones que se establezcan entre los significados de
los trminos. Los mtodos para determinar la pertenencia de un trmino a una categora que nombra una relacin de significados entre trminos, deben sustentarse en un
proceso de inferencia que compruebe la validez de las condiciones para establecer
cualquier tipo de relacin entre los significados de diversos trminos.
El manejo de las categoras de relacin entre los significados que representan los
trminos, debe permitir distinguir los diversos significados atribuibles a un trmino,
ya sea porque el contenido temtico que exprese vare conforme a la intencin de
delimitar un concepto, o bien se utilice para aseverar una apreciacin distinta del objeto o fenmeno al que se alude. Un mismo trmino puede tener distintos significados dependiendo del contexto en que se utilice, as por ejemplo el trmino biblioteca, puede aludir a la funcin que sta desempea como institucin social prestadora
de servicios, o como una categora que expresa un concepto acerca de las formas
que tiene el ser humano para preservar y difundir el conocimiento.
La formalizacin de categoras para nombrar las relaciones entre los conceptos
que integran el cuerpo de conocimientos del rea que abarcan la bibliotecologa y
disciplinas afines es compleja por la diversidad de conceptos atribuibles a un mismo
trmino, por ejemplo biblioteca, documento, libro, clasificar, informacin, entre otros, que a
veces se manifiestan en forma de ambigedades en el momento en que un autor argumenta para justificar un fenmeno que trata de explicar. Esta situacin provoca
confusiones e incertidumbre porque existen trminos vagamente definidos. La diversidad de conceptos atribuibles a un mismo trmino, es en ocasiones producto de situaciones culturales especficas, como puede ser la adopcin indiscriminada de tecnologas para realizar actividades que son objeto de estudio de estas disciplinas.
Adopcin que se realiza en forma tan rpida que el conocimiento generado por la actividad cientfica de estas disciplinas se ve rebasado por el conocimiento emprico producido
por las soluciones adoptadas para solucionar los diversos problemas que plantea la
prestacin de servicios de todo tipo relacionados con la preservacin y difusin de conocimientos, pero tambin deriva de posturas ideolgicas que no se hacen explcitas
so pretexto de mantener una actitud cientfica.

El estudio del lenguaje de la bibliotecologa y disciplinas afines

143

La interpretacin de las relaciones entre los significados de los trminos de un lenguaje especializado se realiza a travs de los objetos que tal lenguaje simboliza, donde
las definiciones nominales se definen por smbolos, entendiendo por definicin en el
sistema lgico la asignacin de un nombre breve a un complejo extenso de ideas.
Si entendemos por sistema un conjunto de elementos que guardan entre s relaciones previamente definidas, nos encontramos que para clasificar los componentes
de un lenguaje especializado, un sistema est conformado por elementos, como los
trminos y las relaciones lgicas, que muestren semejanzas y distinciones entre los significados que representan por medio de procesos de implicacin e inferencia. El
concepto implicar representa la idea de encontrar propiedades ya sea de igualdad o
diferencia entre los elementos de una relacin. La implicacin presupone un conocimiento previo de los objetos por medio de la simple nocin relativa de los elementos
que la constituyen, y no incluye juicios de verdad o falsedad acerca de los elementos.
Al efectuarse una relacin entre los elementos que constituyen un objeto, la relacin
establece la verdad o falsedad de la propia relacin.
Las propiedades lgicas de los elementos que constituyen los objetos, determinan la generalidad o particularidad de la relacin sin que exista ningn juicio de valor. Un juicio de valor que se realizara respecto de los elementos sera un error, ya
que se supone que se obtienen por medio de la intuicin; es decir, mediante el recurso a la aprehensin inmediata de entidades perceptibles y de sus relaciones. De darse
lo contrario, se cerrara la posibilidad de las relaciones lgicas posibles y se mantendran principios absolutamente necesarios y no lgicos, y por tanto las propiedades
no seran de relacin y adems no se podran demostrar. As por ejemplo, frente a la
afirmacin:
la biblioteca (elemento) tiene usuarios (propiedad), no permite establecer una deduccin porque se carece de las posibilidades de la inferencia, que presenta la forma si...entonces.
En este caso es mejor suponer:
si la biblioteca tiene usuarios, entonces la biblioteca tiene servicios.
Esta segunda demostracin, al hacerse sucesiva, encadena las propiedades de los
elementos; y cada conclusin se convierte en una premisa, que a su vez permite generar una nueva conclusin, que a su vez genera una nueva premisa, etctera. Este
encadenamiento origina una sucesin infinita que se interrumpe cuando se establece la relacin necesaria conforme a un significado determinado.
El fundamento lgico de un sistema de clasificacin se encuentra en la sistematizacin y la composicin de un nmero infinito de relaciones entre los elementos que
lo integran. Estas relaciones se pueden establecer entre un conjunto innumerable de
trminos pertenecientes a un lenguaje especializado, pero como el establecimiento

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de relaciones es susceptible de infinitas consideraciones no existe limitacin alguna
para el establecimiento de nuevos puntos de vista.
Un sistema de clasificacin contiene conceptos que son considerados como indefinidos e inteligibles. Estos conceptos son llamados conceptos primitivos; la simplicidad lgica es tambin una nocin relativa (una relacin). Y para pasar de esas
verdades absolutas a consecuencias, haciendo cadenas relacionales de razonamiento, hay que basarse en las propiedades lgicas de las relaciones, que son la base de la
deduccin. Para integrar un sistema clasificador los conceptos primitivos se obtienen por medio de la relacin inmediata entre un objeto y otro, sin importar que ste
sea de la misma especie o diferente. Los conceptos primitivos se manifiestan cuando
ha sido explicado un fenmeno que de inmediato es identificado por un sujeto. El
pensamiento del sujeto no puede unificar ni enlazar de algn modo, ms que aquellos conceptos vinculados entre s que existan previamente en el concepto primitivo,
bien sea en su propia formulacin o en los procesos del universo que representan
respectivamente, o porque el sujeto tiene un orden previo que le permite jerarquizar
los fenmenos implicados en el concepto.

DE LAS RELACIONES EN UN SISTEMA DE CLASIFICACIN DEL LENGUAJE

Un sistema de clasificacin de un lenguaje especializado establece relaciones entre los trminos que constituyen el lenguaje, el cual podemos concebir como una
multiplicidad de trminos que al vincularse recprocamente en razn de sus significados obtienen como resultado un todo. Las relaciones entre los trminos de un lenguaje especializado originan un orden unitario al relacionar dos trminos que pertenecen a un mismo tema, o al establecer relaciones que refieren a temas distintos de
un trmino a otro.
El propsito ms general, a la vez que el ms elemental y el ms elevado de un sistema clasificador de un lenguaje especializado, consiste en delimitar un universo del
lenguaje en su totalidad. Al trmino el sistema lo mantiene como una unidad para
vincularlo con otros trminos y formar un conjunto de trminos pertenecientes a un
tema, con lo cual adquiere un conocimiento general que se hace explcito al dividir el
dominio completo de un rea del conocimiento en campos separados, aun cuando
no aislados, para formar en particular grupos especiales de relaciones de acuerdo
con las propiedades de cada trmino. La formacin de campos separados en un rea
de conocimientos se alcanza cuando se llegan a considerar solamente algunas caractersticas especficas del conocimiento generado por una disciplina, lo cual se logra
haciendo una abstraccin transitoria de aquellos aspectos que se incluyen en el punto de vista establecido en la formacin de los campos contemplados para la organizacin del conocimiento.

El estudio del lenguaje de la bibliotecologa y disciplinas afines

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Si nos acercamos al cmulo de trminos que podran constituir un corpus de trminos de bibliotecologa, lo primero que tendramos que plantearnos es cmo establecer
las relaciones entre estos trminos. Estas relaciones se iniciaran mediante el proceso
de implicacin de un trmino con otro por medio de la simple percepcin de los elementos que integran el significado de un trmino que conduce a la relacin inmediata
con los elementos de cada uno de los trminos implicados. Si por ejemplo, tomamos
el trmino: clasificacin documental
En primer lugar podramos pensar en la posibilidad de una
1.- Teora de la Clasificacin de Documentos, que entre otras finalidades pueda determinar
2.-Mtodos para el Diseo de Sistemas de Clasificacin , que a su vez sirvan como instrumento para el
3.- Diseo de Sistemas de Clasificacin
En este ejemplo el trmino clasificacin documental establece un significado de
la clasificacin referida al mbito documental, y se implica con otros tres trminos
compuestos cuyo significado est relacionado con la clasificacin documental, aunque los significados de cada uno de los trminos implicados sean de distinta naturaleza. En este caso no importa la cualidad de cada significado sino su calidad de poder
ser referido a la clasificacin documental, la relacin inmediata por medio de este
trmino tiene la finalidad de identificar a cada uno de los trminos como unidades
dependientes; es decir pertenecientes a un campo temtico determinado, pero que
son independientes porque mantienen sus propios significados. Las relaciones clasificadoras no cambian su significado particular, nicamente introducen la nocin de
pertenencia a un determinado conjunto temtico.
Una relacin de pertenencia entre los trminos de un conjunto temtico se refleja
en el significado propio de cada trmino, pero tambin lo convierte en un miembro
de un conjunto temtico dotndolo de nuevos elementos de significacin. A partir
del significado de un trmino, en el entendido de que ste exista como tal, un sujeto
puede explorar los elementos de que se compone su significado como fenmenos
independientes, con lo cual origina una primera abstraccin por medio de la cual se
obtiene una nocin del trmino objeto de anlisis. Esta abstraccin del significado
del trmino permite concebirlo como un todo inseparable, susceptible de descomponerse en elementos que pueden vincularse entre s o con los elementos temticos
de otro documento.
El corpus de trminos de la bibliotecologa podra relacionarse por medio de los
diversos significados de cada uno de los trminos representan qu es y cmo es la
disciplina. Por ejemplo, podemos decir que el trmino anlisis documental forma parte
de los fenmenos propios del estudio de la bibliotecologa porque la relacin de implicacin establecida por el conocimiento bibliotecolgico nos permite saber que
existen trminos que hacen relacin alusiva al anlisis documental. Establecer relaciones entre el significado de varios trminos implicados entre s requiere identificar
el concepto que expresan las palabras que enlazan los significados de los conceptos

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implicados y que dan lugar a un tipo de relacin, y por tanto debe tener un nombre
que distinga esa relacin de otras. As por ejemplo, examinemos lo siguiente:
Los conceptos de mtodos para resumir, resear, y realizar estados del arte, implican de suyo el de anlisis documental, de manera que podemos considerar
que existe una relacin entre los significados de estos trminos.
Si consideramos a los trminos antes mencionados como un conjunto de trminos (elementos de representacin temtica) de un lenguaje especializado, podemos
establecer relaciones entre sus significados. Sin embargo, la formulacin de relaciones entre los significados de los trminos requiere precisar antes varios factores:
v Para asociar y contextualizar conceptos lo obvio es determinar con claridad
el concepto del que se va a partir para hacer las asociaciones.
v Igualmente hay que especificar la manera en que se relacionan los significados entre s, en este caso podramos decir que los mtodos para resumir, resear,
y realizar estados del arte, implican el anlisis documental porque las definiciones de estos conceptos presuponen el anlisis del documento como un concepto previo. Por ejemplo si consideramos el concepto resumir, podemos
considerar que en l est implicado el concepto de anlisis documental en
tanto que resumir requiere descomponer en partes los contenidos de un documento para poder representarlo por medio de un resumen.
v Tambin es necesario determinar la naturaleza de la relacin que hay que establecer. Si construimos una relacin que especifique una jerarqua de lo general
a lo particular, o bien de lo particular a lo general, tendramos que distinguir el
trmino que mantiene el primer orden jerrquico de ser general, para despus
circunscribir los trminos particulares. En cambio podramos considerar que
la relacin no expresa una jerarqua sino meramente una afinidad semntica,
en cuyo caso nicamente sera necesario expresar la relacin.
v Sera ineludible estipular el nombre de la relacin; es decir, tenemos los conceptos y la forma en que se relacionan entre s, pero sera necesario darle un
nombre a esta relacin. Este nombre es el que permite ubicar este conjunto de
trminos del que nos ocupamos como parte de un esquema clasificador. En
este caso podramos nombrar esa relacin con el trmino de anlisis documental, dado que su significado se encuentra implicado con el de los tres trminos mencionados; es decir es el concepto de mayor grado de generalidad.
v Si consideramos al trmino anlisis documental como primer orden de ser general, entonces todos los dems trminos son particulares del trmino anlisis documental. En teora todo trmino que sea general subordina a los otros
trminos y stos sern particulares de ese trmino general. La representacin de una jerarqua formal entre trminos permite, cuando se relacionan,
establecer varios y diversos significados de ellos, lo que posibilita la resignificacin de trminos de acuerdo con un significado preestablecido.

El estudio del lenguaje de la bibliotecologa y disciplinas afines

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En este caso tendramos un conjunto de trminos relacionados entre s dado que el

concepto de resumir, resear y hacer un estado del arte implican el anlisis documental,
y decidimos adems nombrar a la relacin con el nombre de anlisis documental. No
obstante esta primera relacin podemos inscribirla como parte de un sistema clasificador por medio del establecimientos de nuevas relaciones entre las relaciones ya definidas, o bien podemos organizar las relaciones establecidas por medio de un orden alfabtico que facilite su consulta. Tendramos entonces las siguientes opciones:
v establecer relaciones entre una relacin genrica y varias particulares
v jerarquizar las relaciones definidas
v organizarlas por orden alfabtico
v recurrir a un mapa de relaciones que nos muestre las afinidades semnticas
entre las relaciones definidas
Si consideramos la relacin Anlisis Documental como un relacin genrica,
entonces puede tambin relacionarse con otras relaciones de trminos particulares,
como se muestra a continuacin:
Anlisis documental Teoras del Anlisis Documental
Teoras de la Representacin Documental
En este ejemplo existe una relacin de implicacin de trminos porque se tiene
una nocin relativa para indicar que las teoras del anlisis documental y las teoras
para la representacin de documentos, pueden formar parte del anlisis documental. El mismo tipo de implicacin se presenta en el siguiente ejemplo:
Anlisis documental > Mtodos para Resumir
Sin embargo al relacionar el trmino anlisis documental con trminos particulares como: > teoras del anlisis documental > teoras de la representacin documental > mtodos para resumir, la implicacin no establece una jerarqua sino relaciones entre trminos.
Si optamos por jerarquizar las relaciones definidas es necesario establecer una jerarqua, que ordene las relaciones. Entonces el nombre de la relacin que establecimos
como anlisis documental adquiere significacin por la representacin jerarquizada de
las relaciones con otras relaciones cuyo significado guarda algn vnculo con el significado del trmino anlisis documental, lo cual aumenta las posibilidades de que surjan
relaciones lgicas entre los diversos elementos que constituyen un sistema.
Las relaciones lgicas de un sistema son relaciones de significacin, es decir, la relacin se construye en razn del significado que se desea obtener. Una relacin derivada
del significado de los mtodos de anlisis documental establece un significado: la calidad de
mtodo para analizar. En este caso la relacin busca vincular diversos tipos de mtodos: para resumir, para evaluar, para resear, etctera, los cuales tienen un significado
propio, por ejemplo, el procedimiento que se sigue para resumir y ensear a resumir.
No obstante la relacin los cualifica como parte del anlisis documental.

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Al implicar los elementos que integran el anlisis documental, por ejemplo, podemos decir que consta de mtodos, teoras, etctera, y que todos estos elementos
conforman una estructura lgica. El anlisis documental constara de elementos tales como:
v Teoras de anlisis documental
v Teoras de representacin documental
v Anlisis de contenido
v Mtodos para conocer el estado del arte
v Anlisis terminolgico
v Mtodos para resumir
v Mtodos para resear
v Metra de los documentos
v Mtodos para hacer anlisis documental
v Calidad de la informacin
v Mtodos para evaluar documentos
v Mtodos para hacer seleccin documental
Mismos que constituyen una estructura lgica.
Al formar una estructura, los elementos que integran el anlisis documental, pueden integrarse dentro de un sistema clasificador como lista de conceptos, y las relaciones lgicas de un sistema vinculan cada una de las listas completas de los conceptos con cada uno de los significados de trminos en particular dotndolos de
significado. Una lista de conceptos puede agrupar conceptos que se refieren a objetos o a fenmenos, y por medio de una relacin podemos diferenciar cada uno de los
tipos de conceptos y establecer relaciones de significacin como las siguientes:
anlisis formal
anlisis temtico
anlisis de contenido
Una relacin puede darse tambin entre dos grupos de conceptos distintos
como, por ejemplo, buscar y recuperar, por medio de la cual podran producirse nuevos significados para buscar y recuperar documentos e informacin, en tanto la relacin puede atribuirle la pertenencia a determinado tema. Las relaciones de un sistema producen significados que permiten averiguar diversas posibilidades sobre el
concepto de los elementos implicados en buscar y recuperar documentos e informacin, porque se pregunta por la relacin y no por el concepto en s. As, una vez
localizada la relacin sta nos conduce a uno o varios trminos.
Buscar y recuperar documentos e informacin nos obliga a tener un mayor conocimiento sobre los posibles elementos que constituyen la organizacin documental, a
partir de los cuales se establece la pertenencia de stos a una determinada relacin. Intervienen diversos factores para establecer relaciones en un sistema, si tomamos el trmino Estructura de la comunicacin cientfica podemos relacionarlo con la idea de buscar y
recuperar documentos e informacin en tanto los modos de comunicacin cientfica

El estudio del lenguaje de la bibliotecologa y disciplinas afines

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determinan los modos de difusin, circulacin y preservacin de documentos e informacin cientfica, elementos indispensables para buscar y recuperar sta.
La Estructura de la comunicacin documental tiene relacin con buscar y recuperar y
con la Estructura de la comunicacin cientfica, debido a que le atribuimos un significado
comn: son formas de comunicacin. Sin embargo no podemos dejar de considerar
las diferencias de significado que existen entre el trmino Comunicacin documental y el
de Comunicacin cientfica, ni que la relacin se establece nicamente en razn de buscar y recuperar documentos e informacin, porque si tratamos de relacionar el trmino Comunicacin documental con el de Comunicacin cientfica, tenemos que considerar
que los significados de comunicacin cientfica no siempre arrojan una significacin
atribuible a la comunicacin documental.
En el caso anterior las relaciones se establecen entre diferentes trminos a los
cuales se les atribuye un significado comn que sirve como sustento la relacin.

SMBOLO, TRMINO, SIGNIFICADO

Los trminos forman parte del lenguaje y tienen, por tanto, su propia sintaxis gramatical, a partir de la cual se establecen sus significados y sus relaciones. La palabra,
como una de las unidades ms pequeas del lenguaje, tiene un significado propio y
conforme se relaciona con otras palabras adquiere un nuevo significado.
Las formas de relaciones gramaticales entre distintos trminos obedecen a una
construccin de oraciones; sin embargo en un sistema pueden construirse relaciones temticas que obedezcan a una jerarqua previamente determinada. Es decir que
las relaciones entre trminos de un sistema presuponen la existencia de la forma en
que van a darse esas relaciones, y de las cuales se habl anteriormente.
Las relaciones lgico-formales entre trminos se sustentan en su capacidad de
simbolizar. Si sucede que un smbolo no representa a ningn objeto en particular
sino que tiene un grado de abstraccin que nombra diversos objetos con caractersticas semejantes, entonces las relaciones lgicas entre trminos se daran con base en
los objetos que nombran y no nicamente por el significado semntico del trmino,
por ejemplo: documento
La interpretacin de las relaciones entre los elementos se realiza a travs de los
objetos que simboliza; estas relaciones son indefinidas porque el smbolo solamente
agrupa objetos diversos que tienen caractersticas semejantes, y estas caractersticas se obtienen con la definicin de un trmino. En un sistema lgico entendemos
por definicin la asignacin de un nombre breve a un complejo extenso de ideas.
Tales definiciones son nominales, lo que se define es un smbolo.
Desde este punto de vista las definiciones son convenciones simblicas. Pero
siempre que surge el problema de la interpretacin la seleccin de los conceptos que
deben ser definidos se torna de la mayor importancia, porque implica la existencia

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previa de las relaciones lgico-formales, por medio de las cuales se van a dar las relaciones entre trminos, puesto que esta seleccin determinar la naturaleza del sistema.

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