Administracin educativa

La administracin educativa, es un proceso que organiza, ejecuta, controla las actividades

para lograr los objetivos sealados en un centro educativo tomando en cuenta el recurso
humano y otros que pueden formar parte del contexto. Este proceso tambin contempla
etapas en las cuales se planifica, se organiza, se da direccin y se controla para que se
pueda llegar a los objetivos establecidos o previstos y que sea de forma eficaz, dentro del
centro educativo el director es como la cabeza el que maneja el que define y toma
decisiones para la solucin de los problemas.
La administracin educativa es un proceso en el cual se establecen objetivos y se fijan
metas para lograr un bien social. Un buen administrador debe tomar en cuenta aspectos que
son fundamentales, sirviendo estos como un gua hacia el cumplimiento de los objetivos ya
establecidos en los cuales hacemos mencin a la planificacin, la organizacin, la direccin
y el control dentro de una institucin educativa. Cabe mencionar que un administrador no
debe desempear el papel de supervisor, al contrario un administrador deber ser un gua,
una persona motivadora que transmita la energa y que ayude a los dems a desempear el
trabajo con disponibilidad y de esta forma pensando en el xito de la institucin.

Gestin Educativa
La gestin es la capacidad para articular los recursos que se poseen para el logro de
determinados objetivos; y sta requiere, adems, de la capacidad para articular
representaciones mentales de los miembros de una organizacin, es decir, para generar el
dilogo y el consenso para la accin.
En el mbito educativo el objeto de la gestin es la formacin de personas (alumnos), y ello
exige una clara compresin de los derechos y la dignidad de las personas, un manejo
conceptual adecuado, la participacin de la comunidad, capacidades de organizacin, de
planificacin, de administracin de recursos, liderazgo compartido, trabajo en equipo,
autoridad horizontal y una conducta tica ante todo.
Las buenas prcticas de gestin de la escuela se reflejan en los resultados de aprendizaje
que a su vez son la expresin del buen desempeo docente y de un clima institucional
saludable.

Paradigma educativo
Los paradigmas han evolucionado al igual que las sociedades en las que han surgido. Cada
uno de ellos emana del anterior, subsanando los errores de su precursor. La sociedad va
cambiando y su demanda tambin. La edad de las nuevas tecnologas de la informacin han
revolucionado de forma sustancial todos los mbitos sociales y tambin el mbito
educacional. Es evidente que el mbito educativo y la escuela son un fiel reflejo de nuestra
sociedad y sus cambios tambin aparecen reflejados con los defectos y virtudes que ese
proceso de cambio, lleva implcito. Pero, si se supone, que nosotros como docentes,
tambin debemos evolucionar hacia modelos educativos ms actuales.

Pienso que tal vez estemos en una etapa llena de confusin y contradiccin, y es de
entender que a veces todo este proceso transitorio, nos pueda llevar a muchos docentes a la
desmotivacin, pero, todos sabemos que lo idneo es seguir apostando por modelos
educativos basados en paradigmas constructivos, contextuales, todo depender de cmo nos
adaptemos a este periodo de cambio y si estamos predispuestos a ese cambio.

Si un paradigma es una visin del mundo, de la vida, una perspectiva general, creo que
cada profesional trabajara mejor con modelos educativos adecuados a sus circunstancias,
experiencias, contextos, situaciones, caractersticas... Lo ideal, bajo mi punto de vista, es
que existan relaciones y conexiones constructivas entre todos los que formamos la
comunidad educativa, y la comunicacin en red a travs de las nuevas tecnologas puede
ser un medio fantstico desde donde los docentes podemos empezar aportando nuestro
granito de arena para mejorar las relaciones de la la comunidad educativa, y de esta manera
poder analizar entre todos en qu fallamos.

Eficacia, eficiencia, efectividad educativa

La eficacia se pregunta por la medida y proporcin en que son logrados los objetivos de la
educacin establecidos y garantizados en un enfoque de derechos; es decir, respecto de la
equidad en la distribucin de los aprendizajes, su relevancia y pertinencia.
Por ejemplo, la eficacia debe dar cuenta sobre en qu medida los nios logran acceder y
permanecer en la escuela; si son atendidas las necesidades educativas de todos, incluidos
los adultos; del egreso oportuno de los estudiantes y de si stos concluyen la educacin
obligatoria. As mismo, del logro de los aprendizajes correspondientes en cada etapa
educativa y de que los recursos y procesos educativos estn asignados y organizados de
manera en que sean favorecidos aprendizajes relevantes y pertinentes; entre ellos, que los
estudiantes participen, se apropien, experimenten y promuevan valores y derechos
fundamentales.
Eficiencia
La eficiencia se pregunta por el costo con que dichos objetivos son alcanzados. Por lo tanto,
es definida con relacin al financiamiento destinado a la educacin, la responsabilidad en el
uso de ste, los modelos de gestin institucional y de uso de los recursos.
Existe una importante interaccin entre las dimensiones de la eficacia y la eficiencia, ya
que los problemas de la primera impactan negativamente sobre la capacidad para asegurar
algunas metas bsicas. Las dificultades expresadas en los problemas de operacin del
sistema (referidas al no logro de metas e ineficiencias) se distribuyen de diferente manera
entre los diversos grupos poblacionales, reproduciendo patrones de desigualdad, exclusin
y marginacin social que, en ltimo trmino, definen una operacin inequitativa de los
sistemas educativos. As, eficiencia y eficacia como dimensiones que ataen a la
instrumentacin de la accin pblica, se engarzan de modo indisoluble con las dimensiones
sustantivas de relevancia, pertinencia y equidad las que, en conjunto, definen una educacin
de calidad para todos.

Modelo gerencial educativo

Es de reconocer que el xito de una organizacin educativa est asociado al xito de su
personal y el modelo gerencial que se aplicar en una administracin, por esta razn se hace
necesaria la aplicacin de un modelo de gerencia para una educacin sostenible de calidad.
La importancia de dirigir eficientemente las organizaciones radica en el fruto de un
aprendizaje continuo, toda entidad educativa

requiere ser administrada de manera

consistente en el contexto de su realidad local, regional o nacional, por eso la tarea de los
gerentes es mantener un sistema de esfuerzo cooperativo, para buscar el bien comn,
mediante el compromiso y el respeto mutuo.
Las instituciones educativas pblicas y privadas para lograr un cambio eficiente y eficaz en
la gestin, as

como

en

la

toma

de decisiones pertinentes

para

su

desarrollo sostenible, deben realizar la evaluacin integral y la toma de decisiones en la

gestin educativa.

El liderazgo y el manejo de equipos, ms que nunca, son habilidades ineludibles en

cualquier gestor de un centro educativo, a riesgo de que en caso contrario se convierta en
una organizacin viciada y sin vida. Es importante que dentro del rigor necesario, el gestor
haga efectivos sus conocimientos de habilidades directivas, de resolucin de conflictos y
gestin de equipos, enfocado siempre bajo el encuadre metodolgico de la atencin
personal y humanidad que requieren tanto formadores como estudiantes.

Modelo de calidad total en educacin

La Calidad Total es el estadio ms evolucionado dentro de las sucesivas transformaciones
que ha sufrido el trmino Calidad a lo largo del tiempo. En un primer momento se habla de
Control de Calidad, primera etapa en la gestin de la Calidad que se basa en tcnicas de
inspeccin aplicadas a Produccin. Posteriormente nace el Aseguramiento de la Calidad,
fase que persigue garantizar un nivel continuo de la calidad del producto o servicio
proporcionado. Finalmente se llega a lo que hoy en da se conoce como Calidad Total, un
sistema de gestin empresarial ntimamente relacionado con el concepto de Mejora
Continua y que incluye las dos fases anteriores.
Ahora bien Qu significa calidad total en la educacin? Calidad como algo especial que
distingue unos Centros Educativos de otros, a pesar de esto es muy difcil definirla porque
para ello es necesario incluir tantos factores y no todos los cumplen en su totalidad y que
por tal razn es difcil decir que existe la calidad total en la educacin que todos buscamos;
definiendo que es calidad total encontramos un pensamiento muy importante Si Ud. no
puede definir calidad tampoco podr medirla, y, si no puede medirla, tampoco podr
lograrla. Y si no puede lograrla, el costo de la mala calidad continuar erosionando las
posibilidades T. H. Berry.
Pero que tiene que ver clientes con la educacin, muy fcil en este caso ponemos a los
estudiantes como clientes que utilizan los servicios de profesionales para que se le puedan
transmitir diferentes conocimientos, adems existen clientes externos, aquellos a quienes va
dirigido finalmente el servicio educativo: alumnos, familias, empresas, sociedad, y otros.

Modelo de mejora contina en educacin

La mejora continua es un proceso participativo en la empresa educativa, para ello debe
hacer acopio de la gerencia social, para reinventar al que hacer de la institucin en
cuanto al servicio que presta y de esta manera pueda trascender en el tiempo y en el
espacio.
En el actual contexto de la globalizacin toda institucin educativa debe tener presente
que los servicios que presta deben de responder a las necesidades de los estudiantes que
atiende, para ello debe procurar detectar problemas que emanan de la cotidianeidad
para darles solucin a efecto de que se tomen las medidas correctivas eficientes a fin de
que el proceso de educar sea eficaz.
El marco lgico es una herramienta bsica de la cual disponen los gerentes educativos
para darle solucin a una determinada problemtica, dado que dicho marco en su
primera etapa conlleva el anlisis situacional del contexto de la institucin para luego ir
a la fase de planificacin para lo cual se cuenta con la matriz del marco lgico.

Modelo de reingeniera educativa

Reingeniera en la educacin es un proceso para mejorar la calidad educativa desde la
calidad profesional y humana del docente hasta la infraestructura, equipamiento y la gestin
general de los directores de las instituciones educativas.
La reingeniera, busca el mejoramiento continuo en primer lugar de las personas dentro de
una concepcin de desarrollo personal humanista. Sabemos que el trmino educativo se
refiere a la integralidad del individuo, de forma que su concepto abarcara el conjunto
completo de los valores, conocimientos y destrezas del ser humano.
El gran incremento de apata que se est presentando entre los estudiantes, el desaliento, su
excesiva dependencia del maestro, la falta de lectura, de creatividad y de actitudes crticas,
son producto de la estructura social contempornea y afectan indistintamente tanto a
estudiantes de estrato alto como bajo.
Con la reingeniera educativa lo que se propone es replantear el currculum para establecer
procesos y metodologas de desarrollo curricular enfocados a resolver dicha problemtica.
Por fortuna, el desarrollo actual del cognoscitivismo aporta los mtodos y herramientas
necesarios para poner en prctica los profundos cambios que la educacin requiere.
En educacin la reingeniera es aprovechar de los estudiantes lo poco que a veces ellos
brindan, y utilizarlo como medio de llegar a generar expectativas que facilitara la atencin
que se quiere que ellos tengan. No hay que descartar que muchas veces sea difcil encontrar
en el aprendiz, formas de captar su atencin, pero con la paciencia y atencin podremos
encontrar los medios para conseguir lo anterior.

Introduccin

El xito de una organizacin educativa est ineludiblemente asociado al xito de su

personal y el modelo gerencial que se aplicar en una administracin, por esta razn se
hace necesaria la aplicacin de una propuesta integral de gerencia para una
educacin sostenible de calidad.
Dirigir eficientemente las

organizaciones

es

fruto

de

un

aprendizaje

continuo,

toda entidad requiere ser administrada de manera consistente en el contexto de su

realidad local, regional, nacional e internacional, por eso la tarea de los gerentes
es mantener un sistema de esfuerzo cooperativo, para buscar el bien comn, mediante
el compromiso y el respeto mutuo.
Las instituciones pblicas y privadas para lograr un cambio eficiente y eficaz en
la gestin, as

como

en

la

toma

de decisiones pertinentes

para

su

desarrollo sostenible, deben realizar la evaluacin integral y la toma de decisiones en la

gestin educativa.

Conclusin

La gerencia educativa, como un proceso de administracin de recursos que se implementa y

reinventa peridicamente a travs de planes y proyectos. Se desarrollan de manera concisa
los nuevos paradigmas gerenciales ms usados del siglo XXI, as como las teoras y
sistemas administrativos clsicos/neoclsicos. Los Modelos Gerenciales son estrategias de
gestin organizacionales que se utilizan en la direccin y desarrollo del sistema y procesos
de la misma. Todo modelo es una representacin de una realidad que refleja, por lo que en
Gerencia, como en otras ciencias, los modelos determinaran una pauta, una base de sustento
que a la larga permite el desarrollo orientado de la empresa u organizacin en general que
lo utiliza.