CONCEPTO DE EDUCACIN ESPECIAL: Qu entendemos por Educacin

Especial?
La Educacin especial es aquella destinada a alumnos con necesidades
educativas especiales debidas a sobredotacin intelectual o discapacidades
psquicas, fsicas o sensoriales. La educacin especial en sentido amplio
comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas
necesidades, ya sea en centros ordinarios o especficos.
Durante mucho tiempo, la Educacin Especial ha sido una educacin paralela y
segregada de la normal u ordinaria, pero hoy podemos situarla en la cultura de la
integracin escolar, porque caminamos hacia un concepto de escuela inclusiva,
superando todo tipo de concepciones separatistas.
Lopez Melero dice que es la disciplina del sistema de comunicacin intencional
que tiene lugar en una institucin (proceso de enseanaza-aprendizaje) para
desarrollar al mximo las posibilidades intelectuales y afectivo-sociales del nio
cognitiva, social y culturalmente diferente.
La educacin especial la entendemos como un servicio de apoyo a la educacin
general que estudia de manera global os procesos de enseanza-aprendizaje, y
que se define por los apoyos especiales y necesarios, nunca por las limitaciones
del alumnado, y siempre, con el fin de lograr el mximo desarrollo personal y
social de las personas con necesidades educativas especiales. Como se ve, este
concepto es ms global y dinmico que en otras pocas, deja de dar importancia
al trastrono y se centra en la interaccin entre los factores procedentes del sujeto y
los procedentes del contexto, especialmente los educativos.
Un documento que revolucion el concepto de la Educacin Especial fue el
informe Warnock, elaborado en 1974 y publicado en 1978. Fue realizado por una
comisin de expertos en materia de Educacin Especial presididos por Mary
Warnock. Este informe revoluciona los esquemas que haba sobre EE sobre todo
en dos cuestiones:
Relaciona los problemas de aprendizaje y los recursos didcticos (la metodologa
y recursos didcticos deben ser herramientas para poner solucin a los problemas
de aprendizaje).
Aun as el nfasis debe situarse en la escuela y en la respuesta educativa
(adptacin de los espacios fsicos y de los recursos humanos y organizativos)
En la escuela los procesos de enseanaza-aprendizaje en unos casos originan y
en otros intensifican la NEE. Aparte, este informe distingui tres formas de
integracin:

1) Integracin fsica: clases de EE en el mismo lugar que la escuela ordinaria,

pero con organizacin diferente e independiente, aunque se comparten espacios
como el recreo y el comedor
2) Integracin social: sigue suponiendo clases de EE en la escuela ordinaria
aunque se realizan algunas actividades comunes al resto de los alumnos.
3) Integracin funcional: es la forma ms completa de integracin; los ACNEE
(alumnos con necesidades educativas especiales) permanecen a tiempo ms
completo en las aulas ordinarias e incluso llegan a ser uno ms en la dinmica del
aula
La Educacin Especial es una disciplina cientfica dentro de la Educacin y
tambin se considera un rea de conocimiento. Est relacionada con otras
disciplinas y no es autnoma, depende de las dems (mayor dependencia desde
el punto de vista prctico, menor desde el punto de vista terico. Bebe o se nutre
de otras muchas disciplinas o ciencias como la medicina, biologa o gentica,
didctica, psicologa, etc (Ej: la EE necesita de la didctica pero la didctica no
necesita a la EE)
La Educacin Especial como disciplina interacciona con la Sociologa, Biologa,
Medicina, Pedagoga, etc; y a travs de esta interaccin analiza desde su
perspectiva especfica el fenmeno de la deficiencia.
La Educacin Especial como disciplina se sita en el campo de la Pedagoga en
los siguientes mbitos:
mbito curativo: M. Debesse afirma que la pedagoga curativa es el estudio de la
Educacin y de los cuidados que requiere un nio cuyo desarrollo psquico y fsico
se halla en situacin de desventaja debido a factores de naturaleza individual o
social.
mbito correctivo: Bonboir define la pedagogia correctiva como el cdigo de la
accin susceptible de conducir al ser humano
mbito terapetico: Moor denomina a la pedagoga terapetica desde un punto
de vista ms mdico; se entiende que la ed. proporciona medios para curar dficits
instrumentales y funcionales de los sujetos
Caractersticas y contenidos de la Educacin Especial:
El problema semntico fundamental en la EE es sin duda definir el trmino
especial y tambin los trminos derivados como especialista, especializado, etc.
Adems se utilizan muchos trminos sinnimos para caracterizar el proceso de

Educacin Especial: diferencial, diverso, distinto,.. As podemos encontrarnos con

Ed. Diferencial, Ed. para la diversidad,
Podemos y debemos delimitar el trmino Educacin Especial en base a dos
dimensiones:

precisando el significado de especial y delimitando el conjunto sujetos a los

que se dirige tal Educacin
precisando el cambio no slo conceptual del trmino sino tambin el
prctico y el actitudinal

Algunos trminos referidos a los sujetos de EE tienen todava hoy connotaciones

negativas tanto en el valor del trmino como en la descripcin del mismo como por
ejemplo discapacitado: este trmino ha implicado siempre no tener capacidades.
Otros trminos negativos hacen referencia a una norma de carcter comparativo
-> anormal, subnormal, retrasado
Contenidos de la Educacin Especial:
1)

Sujetos de la EE

Sujeto como categora o elemento categorial (tiene connotaciones positivas o

negativas; positivamente, se cree que la categorizacin ayuda a trabajar ms
fcilmente; negativamente, se cree que la categorizacin implica una
discriminacin)
Algunos autores han rechazado el sistema de categoras por las siguientes
razones:

2)

existe ambigedad en cuanto a la definicin de categoras

por cada categora existen diferentes definiciones que varan de un estado
a otro
algunas categoras son subjetivas
en una misma categora existen varios niveles o grados de deficiencia
la categora se ha convertido en una etiqueta que explica la causa de
imposibilidad para que estos alumnos aprendan dando lugar al
conformismo profesional
la etiqueta slo puede ser positiva para mejorar la prctica educativa
(Wilson)
Los profesionales de la EE

Hablamos de paraprofesionales o pseudoprofesionales (aquellos que tienen

soluciones, opinan, juzgan, etc, como padres, legisladores, polticos -> son
agentes educativos que influyen en el proceso educativo pero que se deben de
quedar ah, solo en eso, porque el que interviene realmente es el profesor).Luego
estaran los profesionales como tal que son los profesores.
Respecto a esto existen dos enfoques:

3)

basado en el dficit: los especialistas (psiclogos, mdicos, trabajadores

sociales, etc.) trabajan independientemente interviniendo desde su peculiar
enfoque sobre una sola dimensin del sujeto
basado en la Educacin Especial propiamente dicha: recoge la idea de que
el ACNEE es una unidad personal con el que hay que actuar de una
manera integral (aspecto cognitivo, afectivo, de relacin, integracin,
psicomotor) e integrada (los distintos profesionales trabajarn de manera
independiente)
Accin educativa especial

La intervencin educacin depende siempre de modelos tericos ya que estos

modelos fundamentan la prctica. Antes, las tcnicas y los mtodos se diseaban
en funcin del tipo de deficiencia; hoy no se ha abandonado del todo esa
perspectiva pero se han incorporado una perspectiva nueva en la que los mtodos
y las tcnicas se disean y orientan a las reas de desarrollo. Destacamos los
siguientes mtodos:

4)

mtodos para el desarrollo fsico y psicomotor

mtodos para el desarrollo cognitivo
mtodos para el desarrollo del lenguaje
mtodos y tcnicas terapeticas de modificacin de conductas
mtodos y tcnicas de socializacin y comunicacin
mtodos psicoterapeticos
mtodos y tcnicas basadas en las nuevas tecnologas
Contexto de la EE

Lugar donde se lleva a cabo de forma ms adecuada la accin educativa especial;

los contextos van a ser la base del diagnstico en muchas ocasiones. Los tres
contextos bsicos son:

familia
comunidad
diversas instituciones sociales

5)

Fines de la EE

Aprender a conocer: hace referencia a la adquisicin de una cultura general que le

facilite al sujeto lacomprensin del mundo y los instrumentos para la adquisicin
del saber (este aspecto a veces se descuida demasiado a favor del desarrollo de
la autonoma); la accin educativa debe ir encaminada a incluir un trabajo de tipo
intelectual y de tipo material (en su expresin ms humana)
Aprender a hacer
Aprender a ser: comporta la capacidad de juicio (conocer) y la responsabilidad
personal (hacer); conocer + hacer = ser
Aprender a vivir juntos: se refiera a la colaboracin entre personas; hay que
conocerse primero a si mismo y despus establecer relaciones con los dems.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
https://liviarodriguez.wordpress.com/la-educacion-especial/concepto-deeducacion-especial/