Ricardo Dillarza Lugo

Grupo: 0025

NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES

El siglo XXI se ha caracterizado como el despegue de la tecnologa, influyendo
principalmente el estilo de vida de nios y jvenes, provocando que todo tipo de
dispositivo electrnico as como de la web sea inherente a su persona. A esta
generacin de estudiantes el autor los ha denominado Nativos Digitales.
Por el otro lado se encuentran todas aquellas personas que no han contado con
sta tecnologa desde pequeos pero debido a la necesidad de estar a la
vanguardia se han visto obligados a envolverse en ella se les denomina
Inmigrantes Digitales.
Actualmente han existido dificultades en el mbito escolar, en la relacin alumnoprofesor y viceversa, pues cada uno se ha cimentado con un estilo distinto. Los
nativos digitales a menudo tienen la sensacin de que a sus aulas ha llegado un
nutrido contingente de extranjeros que hablan idiomas desconocidos, extranjeros
con muy buena voluntad, s, pero ininteligibles. A los estudiantes actuales les
impacientan y cansan las conferencias, as como la lgica de aprender paso a
paso.
Ellos muestran poca capacidad de atencin, pero para las antiguas maneras de
aprender. Para los juegos, en cambio, o para cualquier cosa que realmente
interese a los estudiantes, su capacidad de atencin es alta. Los Nativos Digitales
se identifican con la interactividad.
Se ha comprobado que el cerebro humano es muy plstico y se reorganiza a partir
de los distintos estmulos que recibe.
Los Inmigrantes Digitales se decantan por instruir lenta y seriamente, paso a paso,
dentro de un orden. Del mismo modo, rechazan que los estudiantes puedan
trabajar y aprender mientras ven la televisin o escuchan msica, porque a ese
precepto restrictivo se habituaron ellos desde siempre. No justifican que el proceso
de enseanza-aprendizaje pueda y deba ser ameno y divertido.
Existen varias diferencias entre Nativos e Inmigrantes Digitales, como:
Quieren recibir la informacin de forma gil e inmediata.
Se sienten atrados por multitareas y procesos paralelos.
Prefieren los grficos a los textos.
Se inclinan por los accesos al azar (desde hipertextos).
Funcionan mejor y rinden ms cuando trabajan en Red.
Tienen la conciencia de que van progresando, lo cual les reporta satisfaccin y
recompensa inmediatas.
Prefieren instruirse de forma ldica a embarcarse en el rigor del trabajo
tradicional.

El gran reto est en nuestros profesores que requieren aprender a comunicarse

con sus estudiantes a travs de una lengua y de un estilo comn, abandonar el
paso a paso por el ir ms rpido.
Existen dos tipos de contenidos: los llamados de herencia y los llamados de
futuro.
En el contenido de herencia se incluye la lectura, escritura, matemticas,
pensamiento lgico, enfocados desde la modernidad.
En el contenido de futuro se incluye lo digital y lo tecnolgico: software, hardware,
robtica, nano-tecnologa, genomas, etc., sin olvidar la tica, poltica, sociologa,
idiomas, etc.
El proceso ya se ha iniciado, profesores que se esfuerzan por inventar juegos, con
el fin de conseguir sus objetivos en sus respectivas materias, muy especialmente
en matemticas.
En conclusin se necesitan fuentes que ayuden a los educadores a comunicar con
efectividad sus valiosos conocimientos y su sabidura en ese nuevo lenguaje del
mundo que les rodea, para que no existan impedimentos para el aprendizaje
ptimo de un estudiante.