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Gua Estudiante N 1 - Ciencias.

indd 1

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Jaime Saavedra Chanduv


Ministro de Educacin
Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra
Viceministro de Gestin Pedaggica
Juan Pablo Silva Macher
Viceministro de Gestin Institucional
Luis Alberto Vsquez Quispe
Director General(e)
Direccin General de Educacin Bsica Alternativa - DIGEBA
Direccin de Programas de Educacin Bsica Alternativa - DIPEBA

Direccin de Alfabetizacin - DIALFA
Campo de conocimiento: Ciencias - Gua para el estudiante N 1 - Ciclo Avanzado
Ministerio de Educacin
Av. De la Arqueologa, cuadra 2, San Borja
Lima, Per
Telfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe

Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos


PAEBA - PER

Primera edicin
Marzo 2009
Segunda edicin
Junio 2014
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: 2014 - 08082
Tiraje: 11,950 ejemplares
Impresin : Quad / Graphics Per S.A
Av. Los Frutales 344 - Ate, Lima - Per
El contenido de este material educativo puede ser copiado, reproducido e impreso siempre que se cite la fuente (respetando los
derechos de autor) y la informacin no se utilice con fines lucrativos.
Impreso en el Per / Printed in Peru

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ndice
Presentacin

Acerca del Ciclo Avanzado

Qu es el Ciclo Avanzado?

Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?

Cmo se organizan la guas?

Por qu una gua para ti?

Cul es la estructura de la gua?

Cmo organizar tu tiempo de estudio?

Cmo utilizar tu gua?

Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?

11

Unidad temtica 1: Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

13

Actividad 1: Organizacin de los seres vivos y los nmeros naturales (N)

14

Actividad 2: La clula y la divisibilidad

32

Actividad 3: Nmeros enteros (Z)

47

Proyecto de aprendizaje N 1

58

Unidad temtica 2: Alimentos y dieta alimenticia

60

Actividad 1: Alimentos: fuente de energa y nutrientes

61

Actividad 2: Alimentacin y nutricin

76

Actividad 3: Dietas saludables y equilibradas

88

Proyecto de aprendizaje N 2

103

Unidad temtica 3: Los ecosistemas y su diversidad

105

Actividad 1: El ecosistema en porcentajes

106

Actividad 2: La naturaleza y las figuras geomtricas

124

Actividad 3: Reconociendo la biodiversidad

142

Proyecto de aprendizaje N 3

161

Unidad temtica 4: Alerta, estamos contaminando el planeta

163

Actividad 1: La contaminacin

164

Actividad 2: Flora y fauna en peligro

181

Actividad 3: Conservacin del lugar donde vivimos

204

Proyecto de aprendizaje N 4

219

Respuestas de las fichas de trabajo

221

Enlaces web

229

Bibliografa

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Presentacin

Esta
gua
ha
sido
elaborada
para
personas
como t, estudiantes del primer grado del Ciclo
Avanzado de Educacin Bsica Alternativa (EBA).
Su propsito es ofrecerte diversas actividades para adquirir
nuevos conocimientos y consolidar los que tienes. Adems,
plantea situaciones que te motivarn a buscar informacin,
organizarla y generar procesos de aprendizaje de forma
independiente o con ayuda de tu docente, compaeros y
compaeras.
Esta gua corresponde al Campo de Conocimiento de
Ciencias, que interrelaciona las reas de Matemtica y
Ciencia, Ambiente y Salud del Diseo Curricular Bsico
Nacional de EBA.
La gua presenta dos partes. En la primera se brinda
informacin sobre la organizacin del Ciclo Avanzado y
las orientaciones para el uso de la gua. En la segunda
se presentan las unidades temticas, las actividades y
proyectos de aprendizaje que desarrollars.
El reto para trabajar las actividades y proyectos de
aprendizaje exige, de tu parte, responsabilidad y
compromiso personal. Se espera que cada experiencia de
aprendizaje resulte significativo para tu desarrollo personal,
acadmico y laboral.

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Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Acerca del Ciclo Avanzado


Qu es el Ciclo Avanzado?
Es el tramo final de la Educacin Bsica Alternativa. Est orientado a personas que han
culminado el Ciclo Intermedio o aquellas que al ser evaluadas demuestren conocimientos
suficientes para cursarlo con xito. Se desarrolla de las siguientes formas:
Presencial. Requiere de tu asistencia regular para desarrollar las sesiones de aprendizaje, en horarios y periodos establecidos.
Semipresencial. Requiere de tu asistencia obligatoria en las sesiones presenciales,
tutoras de aprendizaje. Ademas desarrollo de procesos autnomos.
A distancia. Es una forma no presencial donde las actividades de aprendizaje se realizan a travs de materiales educativos y medios de telecomunicacin.
En el CEBA se brindan las dos primeras formas de atencin que te permiten compatibilizar
el estudio con tus actividades personales, familiares y laborales.
Como estudiante del Ciclo Avanzado, tu reto es culminarlo y adquirir habilidades que te
permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda tu vida. Interesa que tengas una formacin integral en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo que favorezca el afianzamiento
de tu identidad personal y social. Tambin que ejerzas habilidades sociales con el fin de
desenvolverte en diversos mbitos, organizar tu proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.

Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?


Este ciclo se ha organizado en cuatro grados de EBA. Cada uno demanda de tu parte una
dedicacin de estudio de 475 horas pedaggicas presenciales y tutora, y 475 horas de procesos autnomos de aprendizaje. Este tiempo puede prolongarse o reducirse segn tu nivel
y ritmo de aprendizaje.

Ciclo Avanzado

Primer Grado

Segundo Grado

Tercer Grado

Cuarto Grado

Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita para


continuar tus estudios en un nivel superior.

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Cmo se organiza la gua?


Cada gua est organizada en dos campos de conocimiento: Ciencias y Humanidades interrelacionando reas curriculares afines para un trabajo global e integral. As se tiene:
Campo de Conocimiento de Ciencias, interrelaciona las reas de Matemtica, Ciencia, Ambiente y Salud.
Campo de Conocimiento de Humanidades, interrelaciona las reas de Comunicacin Integral y Ciencias Sociales.
En el rea de Educacin para el Trabajo, el componente de formacin bsica, es
transversal en ambos campos.
Humanidades

Ciencias

Comunicacin Integral

Matemtica

Ciencias Sociales

Ciencia, Ambiente y Salud

Educacin para el Trabajo

Gua del Ciclo Avanzado

Por qu una gua para ti?


Generalmente, las personas jvenes y adultas tienen dificultades para compatibilizar el estudio con el trabajo o con las responsabilidades familiares. Por eso se ha desarrollado una
gua como propuesta de material didctico para apoyar tu estudio y desarrollar capacidades
que te posibiliten seguir aprendiendo dentro o fuera del CEBA.

Cul es la estructura de la gua?


Las guas se organizan en cuatro unidades temticas. Cada unidad presenta tres actividades y cada una de ellas se desarrolla en tres experiencias de aprendizaje y concluye en un proyecto.
El desarrollo de la gua es lineal, por lo que trabajars segn el orden en que se plantean
las unidades temticas y actividades.
Al final de cada actividad encontrars fichas de trabajo y fichas informativas. Las primeras presentan situaciones para ejercitar tus capacidades comunicativas y de analisis de la
realidad y las segundas presentan informacin complementaria sobre los temas desarrollados.
Adicionalmente en cada Unidad Temtica desarrollars proyectos de aprendizaje que ampliarn, afianzarn, y complementarn experiencias de aprendizajes.

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Cmo organizar tu tiempo de estudio?


Puedes asistir diariamente a las sesiones de aprendizaje u optar por la forma semipresencial. Esta requiere de un compromiso mayor pues t sers quien marque los ritmos y niveles
de tu aprendizaje. Asimismo, el docente o tutor ser quien apoyar tu proceso educativo y
resolver tus dudas o dificultades.
Aqu te sugerimos algunas estrategias bsicas que, con algo de esfuerzo, pueden ayudarte
a organizar y aprovechar tu tiempo.
Crea un espacio para ti, libre de distracciones (telfono, televisor, radio, ruidos, etc.) y
compromtete a permanecer all trabajando por una o dos horas diarias.
Disea un horario mensual de trabajo y colcalo en un lugar visible de tu casa. Puedes
elaborarlo con la ayuda de tu tutor o docentes y de tus compaeros.

Cmo utilizar tu gua?


Lee detenidamentetu gua. Identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas
en ella. Este proceso es necesario para prever los materiales y recursos que necesitars
para su desarrollo.
Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al interior de las actividades notars algunos conos que te orientarn en su desarrollo.

Responde

Investiga

Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeos


grupos de trabajo, segn las caractersticas de las mismas y la forma de atencin en la
que ests matriculado.
Las fichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrs
contar con ayuda de tu docente o tutor.

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Durante el desarrollo de las actividades realizars diversas acciones vinculadas con los
temas propuestos: analizar situaciones, resolver problemas, responder a preguntas,
realizar experimentos, resolucin de problemas, entrevistas, investigaciones, informes,
esquemas dibujos, etc. Es necesario registrarlos. Para ello te sugerimos contar con un
cuaderno u otro medio. Este material de registro se llamar carpeta de trabajo.
En la carpeta de trabajo Es una fuente de informacin de tus avances personales y el
instrumento para que tu docente valore tu progreso y te ayude a superar las dificultades
de aprendizaje. Siempre debes llevarla a tus sesiones de aprendizaje y a tus reuniones
de tutora.
Es necesario que cuentes con un diccionario para conocer el significado y verificar la
ortografa de algunas palabras. Al final de tu carpeta de trabajo conviene que separes
algunas hojas para que organices un glosario en el que puedas registrar el significado de
las palabras desconocidas.
Evala tu actuacin y desempeo permanentemente para que seas consciente de lo que
has aprendido, como has aprendido y la utilidad de ese aprendizaje.
No ests solo en el trabajo que inicias con esta gua, cuentas con una serie de recursos que
facilitarn tu aprendizaje. Depende de ti aprovechar cada uno de ellos.

Recursos para tu estudio


Gua

Carpeta de
trabajo

Bibliografa

Docente / tutor

Diccionario

Otras personas

Enlaces web

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Otras fuentes
de informacin

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Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?


Antes de desarrollar las unidades temticas es necesario que reflexiones sobre tu actuacin
como estudiante y te plantees interrogantes tales como:

o
triculad
a
m
s
a
h
u te
Por q A?
EB
as teen el C
h
s
e
d
ta
d i f i c u l p e ra r p a ra
Qu
u
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n
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Qu
n
a
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l
fa
peque te
es es
j
a
z
i
d
apren
Qu
ra r ?
ra s l o g

Reflexiona en torno a cada una de las preguntas y respndelas con el fin de identificar tus
necesidades y expectativas educativas. Regstralas en tu cuaderno y tenlas presente como
memoria de tus metas de estudio. Puedes compartir tus respuestas con los mienbros de tu
grupo o tutor.

Lee atentamente cada una de las unidades temticas y las actividades para reconocer
los propsitos, aprendizajes a lograr y los contenidos que desarrollars. De esta manera, sers consciente de lo que aprenders.

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UNIDAD TEMTICA 1
ORGANIZACIN EN LOS MBITOS ORGNICO Y NUMRICO
Propsito
Comprender la organizacin en los seres vivos e identificar la clula como unidad
mnima de los organismos. Asimismo, conocer la organizacin de los nmeros
naturales y enteros y realizar operaciones matemticas con ellos.

Actividades

Propsito en cada actividad

1. Organizacin de los
seres vivos y los
nmeros naturales (N)

zz Conocer la organizacin de los seres vivos para


comprender los cambios y el funcionamiento
de los organismos. Resolver y formular
ejercicios y problemas utilizando los nmeros
naturales en actividades cotidianas.
zz Comprender las funciones bsicas de los
componentes de la clula. Aplicar criterios de
divisibilidad en situaciones cotidianas.
zz Resolver situaciones problemticas que
involucran operaciones con nmeros enteros
Z. Identificar las semejanzas y diferencias
entre la clula animal y vegetal.

2. La
clula
divisibilidad

3. Nmeros enteros (Z)

la

Qu aprender?
 Reconocer y explicar las funciones bsicas de la clula.
 Resolver problemas aplicando las operaciones bsicas con nmeros naturales y
enteros.
 Representar y determinar conjuntos.
 Desarrollar procesos de investigacin bsica a travs de proyectos.

Desarrollar el PROYECTO N 1
Nombre del Proyecto: Construccin del biohuerto familiar.
Objetivo:

Incentivar prcticas de alimentacin balanceada del hombre, conservacin y mantenimiento del equilibrio de la naturaleza, y los animales.

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Actividad 1

Organizacin de los seres vivos y los nmeros naturales N


Experiencias de aprendizaje
1. Organizamos nuestras actividades
2. Organizacin de los seres vivos
3. Los nmeros naturales (N)

Propsito
Conocer la organizacin de los seres
vivos para comprender los cambios y
el funcionamiento de los organismos.
Resolver y formular ejercicios y problemas
haciendo uso de los nmeros naturales
en actividades cotidianas.

Descripcin
zz En la primera Experiencias de
aprendizaje reconocers el concepto
de organizacin rescatando su
importancia para el desarrollo de tus
actividades.
zz En la segunda Experiencias de
aprendizaje identificars los niveles
de organizacin de los seres vivos,
relacionndolos
con
situaciones
cotidianas.
zz En la tercera Experiencias de
aprendizaje
reconocers
la
organizacin de los nmeros naturales.
Adems, emplears procedimientos
lgicos para resolver problemas
aplicando las cuatro operaciones
bsicas.

Contenidos
rea de Matemtica
Conjunto de nmeros naturales N
zz Representacin en la recta numrica
zz Relacin de orden
zz Operaciones bsicas y problemas
zz Propiedades de las cuatro operaciones
rea de Ciencia, Ambiente y Salud
Organizacin de los seres vivos
zz Niveles de organizacin de los seres
vivos
zz El mtodo cientfico

Ficha de trabajo
zz Propiedades de las cuatro operaciones
nmeros naturales N
zz Los conjuntos
Ficha informativa
zz El mtodo cientfico

Palabras clave
zz Organizacin
zz Niveles
zz Seres vivos
zz Nmeros naturales
zz Recta numrica

zz Clula vegetal y animal

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Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Experiencia de aprendizaje:
ORGANIZAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES
La organizacin es una cualidad que nos permite distribuir el tiempo y los recursos para
alcanzar nuestras metas u objetivos.
La organizacin se da en todos los campos: empresarial, educativo, familiar, individual,
entre otros.
El ser humano, como todos los seres vivos, existe porque internamente est organizado.
Tiene clulas que forman tejidos y estos, a su vez, rganos. El conjunto de rganos
forman los sistemas.
zz Lee algunas definiciones de organizacin.
Accin y efecto de organizar u organizarse.
Disposicin de los rganos de la vida o manera de estar
organizado el cuerpo animal o vegetal.
Asociacin de personas regulada por un conjunto de normas en
funcin de determinados fines.
Disposicin, arreglo, orden.

zz Con cul de las definiciones anteriores ests de acuerdo? Por qu?


zz Cul sera tu definicin de organizacin?
zz Te consideras una persona organizada o desorganizada? Por qu?
zz Cmo se relacionan la organizacin con el estudio? Fundamenta tu respuesta.

Si observas a tu alrededor notars que todo


tiende a estar organizado. Tu cuerpo tambin est
organizado para cumplir funciones. Por ejemplo, en este
instante que ests leyendo tu cerebro est dando y recibiendo
rdenes para que comprendas lo que lees, activando el
funcionamiento de clulas, tejidos, rganos, etc.

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Las abejas organizadas


La colmena es un ejemplo de poblacin organizada en la que, aproximadamente,
50 000 abejas realizan diversas funciones. En cada enjambre o colmena habitan
tres clases de abejas: la reina, las obreras y los znganos.
La reina es nica en cada colmena y puede vivir varios aos. Tiene dos misiones:
la primera es ser madre de la colmena. Pone unos 3000 huevos diarios. De
acuerdo con el lugar donde son colocados los huevos, nacern znganos, obreras
o reinas.
La segunda misin es ejercer de reina y organizar a las abejas. Si se saca a la
reina de una colmena, todas las dems abejas dejan de trabajar y se produce un
verdadero caos hasta que una nueva reina asume su papel.
Las obreras son las ms numerosas y viven solo 46 das. Al da siguiente de
nacer, realizan trabajos de limpieza. A los 6 das se hacen nodrizas de las larvas.
A los 13 das son productoras de cera y constructoras de celdas de la colmena y
permanecen as hasta el da 18. Despus se convierten en recolectoras de nctar
y agua, papel que asumirn durante el resto de su vida. Adems de los trabajos
mencionados, algunas abejas obreras son guardianas y cuidan la entrada de la
colmena; otras ventilan la colmena con sus alas; tambin hay arquitectas que
tienen la misin de disear las celdas; por ltimo, estn las necrfilas que se
deshacen de los cuerpos de las abejas muertas.
Los znganos tienen la funcin de fecundar a la reina. Despus de este proceso,
la reina mata al zngano que la fecund y los dems son expulsados de la colmena.
La reina, las obreras y los znganos actan como un equipo que trabaja
conjuntamente por el bienestar de la colmena. Su organizacin se fundamenta en
el cumplimiento de las funciones asignadas a cada uno.
En tu carpeta de trabajo:
Cmo est organizada una colmena? Cules son los beneficios de esta organizacin?
Cmo es la organizacin en tu casa? Qu ventajas y desventajas tiene esa organizacin?
Elabora un horario semanal con tus principales actividades. Luego, analiza a qu actividades
dedicas ms horas y a cules menos. Ests de acuerdo con esa distribucin de tiempo?
qu cambiaras?
Hora

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

Comparte tu horario, compara tus actividades con tus compaeros y docente.


Has visto que la organizacin es una caracterstica que se fundamenta en la planificacin
y cumplimiento de determinadas funciones. En la siguiente Experiencias de aprendizaje
conocers los niveles de organizacin de los seres vivos.

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Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Experiencia de aprendizaje:
ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS
La organizacin de los seres vivos se estructura en niveles jerrquicos donde cada elemento
se basa en el nivel anterior y sirve de fundamento al siguiente nivel.
Niveles de organizacin de los seres vivos
Nivel
Caractersticas
1. Celular

Est constituido por clulas que


individualmente
realizan
funciones
vitales. Ejemplo: la neurona, los glbulos
rojos, entre otros.

2. Histolgico
Corresponde a los tejidos formados
por asociacin de clulas que cumplen
una misma funcin. Ejemplo: tejido
muscular, tejido seo, etc.

3. Orgnico

4. Sistmico o aparato

5. Ser vivo

6. Poblacin

Constituido por el conjunto de tejidos


que forman los rganos que realizan
una funcin concreta. Ejemplo: cerebro,
estmago, corazn.
Es el conjunto de rganos que
desarrollan
funciones
coordinadas.
Ejemplo: el sistema nervioso, el aparato
reproductor, entre otros.

Es un organismo constituido por


un conjunto de clulas, tejidos,
rganos y sistemas que funcionan
coordinadamente. Ejemplo: el ser
humano, una planta, entre otros.

Es el conjunto de organismos de la
misma especie que viven en un mismo
lugar y en un momento determinado.
Ejemplo: Las vicuas de Pampa Galeras

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Niveles de organizacin de los seres vivos


Nivel
Caractersticas
7. Comunidad

8. Ecosistema

Incluye todas las poblaciones de


diferentes especies que viven juntas.
Por ejemplo, la comunidad de un parque
est formada por plantas, animales,
bacterias, hongos. La estructura de
una comunidad puede ser alterada por
diversos factores como la contaminacin,
accidentes naturales, la actividad
humana y la sobrepoblacin.
Es la interaccin de seres biticos (con
vida) y abiticos (sin vida) en un medio.
Ejemplo: un charco de agua, el acuario,
los Pantanos de Villa, entre otros.

9. Biosfera
Es el conjunto de ecosistemas. Es el
nivel ms complejo de organizacin de
los seres vivos y no vivos. Ejemplo: el
planeta Tierra.
En tu carpeta de trabajo:
Identifica los diferentes niveles de organizacin de los seres vivos:
Niveles
Conjunto de anchovetas del Ocano Pacfico
Glbulos rojos de la sangre de un trabajador
El hueso de la pierna de una persona
Un bosque
Una hormiga
Escribe V o F segn corresponda:
a) El nivel orgnico est constituido por el conjunto de tejidos que forman los
rganos.

( )

b) El nivel biosfera est constituido por clulas que individualmente realizan


funciones vitales.

( )

c) El nivel ecosistema est conformado por una jaura.)

( )

( )

Elabora un esquema de los niveles de organizacin de los seres vivos, usa


ejemplos de tu comunidad.

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Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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zz Lee el siguiente caso:

Un da Juan estaba jugando ftbol con sus


compaeros en la cancha deportiva de
su barrio. De pronto, sinti un dolor en el
estmago. Los msculos de su cara se
tensaron y la piel del cuello adquiri un color
rojo (clulas epiteliales). Sus compaeros
lograron reanimarlo dndole fuerza y nimo.
Juan se fue recuperando y se dio cuenta que
despus de ingerir alimentos es recomendable
no hacer ejercicios bruscos pues puede
producirse un corte en su digestin (proceso
fundamental del sistema digestivo).
En tu carpeta de trabajo:
Ubica los datos resaltados en el nivel de organizacin que les corresponda
Nivel de organizacin
Clula
Tejido
rgano
Sistema
Ser vivo
Poblacin
Comunidad
Escribe una situacin similar a la anterior e identifica los
diferentes niveles de organizacin de los seres vivos.
La alteracin en el funcionamiento de los niveles de
organizacin de los seres vivos produce desequilibrio en
la naturaleza.
Acciones del hombre como el poco cuidado de su cuerpo
(fumar indiscriminadamente, la ingesta de alcohol,
drogas, etc.), la emanacin de dixido de carbono de
las fbricas y automviles, la tala de rboles, la caza
indiscriminada de animales son causas que, entre otras,
originan desequilibrio en la naturaleza. La alteracin en
uno de los niveles repercute en toda la biosfera.

Investiga sobre
las poblaciones de
animales existentes en
tu comunidad y
represntalas mediante
un dibujo.

La organizacin de los seres vivos est establecida en niveles y cada nivel se fundamenta
en el cumplimiento de determinadas funciones de sus elementos. En la siguiente
Experiencias de aprendizaje reconocers cmo se originan los nmeros naturales.

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Experiencia de aprendizaje:
LOS NMEROS NATURALES N

As como los seres vivos estn organizados en niveles, tambin los nmeros se organizan
en conjuntos. A continuacin, estudiars el conjunto de los nmeros naturales (N).

Los nmeros naturales (N)


Son los primeros que descubren las distintas civilizaciones. Contar y ordenar son
las tareas ms elementales que realiza el ser humano en el tratamiento de las
cantidades. Los nmeros naturales son infinitos y su conjunto se designa por N.
N = {0, 1, 2, 3, 4,, 10, 11, 12,}
Los nmeros pueden ser representados en una recta numrica. Los nmeros naturales se ubican a la derecha del cero.
Por ejemplo, veamos la representacin de los nmeros del 1 al 7:

Los nmeros naturales sirven para:


zz Contar: 5 dedos, 7 colores, 12 meses, 365 das, 50 000 abejas, etc.
zz Ordenar: 1 (primero), 2 (segundo), 16 (decimosexto), etc.
zz Informar sobre algunos datos (direccin, placa de vehculos, nmero telefnico, cdigo de barras de los productos, etc.).
zz Calcular cunto dinero tenemos, cunto gastamos, etc.

Operaciones bsicas con nmeros naturales


Con los nmeros naturales se realizan las cuatro operaciones bsicas: adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin. Tambin operaciones combinadas.
1. Adicin

20

231+

Sumando

345

Sumando

576

Suma

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Cuando resuelvas una adicin


debes tener presente que:

zz La suma de dos nmeros naturales es otro nmero natural.


zz Los sumandos deben colocarse correctamente; es decir, unidades debajo de unidades,
decenas debajo de decenas, etc.
zz El resultado de la adicin siempre es un nmero mayor que los dos nmeros que se suman.
2. Sustraccin:
Minuendo
Sustraendo
Diferencia

123
37
86

Si el minuendo es menor que el sustraendo, la resta no tiene solucin en el conjunto


de nmeros naturales. Por ejemplo, si restamos 3 5, la diferencia ser un nmero
negativo (-2) el cual pertenece al conjunto de nmeros enteros.
En algunas operaciones combinadas aparecen adiciones y sustracciones. Ambas
operaciones tienen la misma prioridad y se realizan segn su orden de aparicin.
3. Multiplicacin:
15
3
45

Factor
Factor
Producto

La multiplicacin es la expresin abreviada de la suma de varios sumandos iguales:


15 + 15 + 15 = 3 x 15 = 45
4. Divisin:
Dividendo

20
20
Residuo 00

La divisin entre dos nmeros


consiste en repartir una
cantidad en partes iguales.
Cuando el residuo o resto es
cero, la divisin es exacta;
caso contrario, es una divisin
inexacta y el cociente no
pertenece al conjunto de
nmeros naturales.

4
5

Divisor
Cociente

Ahora que has


recordado las cuatro
operaciones bsicas con
nmeros naturales, resuelve
los siguientes ejercicios.

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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En tu carpeta de trabajo:
Un campesino tiene una granja de cuyes, conejos y pollos que hacen un total de 270
animales. Decide comprar 70 patos y 52 pavos ms pero solo consigue 20 patos y 48
pavos. Cuntos animales forman la comunidad?
Este es el informe semanal de produccin de una compaa de zapatos:
Tipo

Nmero de pares confeccionados

Precio por par

Zapatilla

120

S/. 32

Zapato

88

S/. 48

Bota

45

S/. 60

Sandalia

96

S/. 25

a) Si en una caja de almacn caben 3 pares de zapatillas, cuntas cajas se necesitan


para empacar todos los pares producidos en la semana?
b) La empresa recibi un pedido de zapatillas por un valor de S/. 480. Cuntos pares
se enviaron?
c) La empresa emplea 12 personas para hacer sandalias. Si todas trabajan a la misma
velocidad, cuntos pares elabor cada empleado(a) durante la semana?
d) Si en una caja caben 3 pares de botas, cuntas cajas se necesitan para empacar
todos los pares producidos en la semana?
e) La empresa recibi el pedido de 440 pares de zapatos. En cuntas semanas podr
entregar el pedido si trabaja al mismo ritmo de produccin?
Completa las siguientes expresiones:
a) Si un sumando es 34 y la suma es 67, el otro sumando es: ______
b) Si el producto de dos nmeros es 144 y uno de sus factores es 12, el otro factor
es: _______
c) Si el cociente de dos nmeros es 18 y el dividendo es 162, el divisor es: ___
Resuelve las siguientes operaciones combinadas:
a) (27 8) x (13 9)
b) (67 + 98) x 32 19
c) 8 x (41 8) + 45 x (45 - 9)
d) (34 18) x (12 + 432)
e) 65 x 89 (67 59) x 39

22

Para resolver operaciones combinadas


(adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin) se sigue un orden establecido:
zz Primero se realizan las operaciones que
se encuentran entre parntesis.
zz Despus, las operaciones de multiplicacin
y divisin.
zz Finalmente, las adiciones y sustracciones.

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FICHA DE TRABAJO
Propiedades de las cuatro operaciones con
nmeros naturales (N)
Propiedades de la adicin

a) Clausura:

24 + 36 = 40

{
{

Dados dos o ms nmeros naturales la suma es otro

Ejemplo:
Nmero Nmero Nmero
natural natural natural

nmero natural.
b) Propiedad conmutativa:
 Qu sucede si se intercambia el orden de las cifras?
 Cul es la conclusin?

34 + 22 = 22 + 34
56 = 56

c) Propiedad asociativa:

Cuando una suma tiene tres o ms sumandos se pueden realizar sumas parciales y al
final se obtiene el mismo resultado. Si a, b, c son nmeros naturales se cumple que:
(a + b) + c = a + (b + c)
Elabora un ejercicio donde apliques lo enunciado en la expresin.
Gracias a las propiedades
conmutativa y asociativa de la adicin
se pueden efectuar largas sumas de
nmeros naturales sin utilizar parntesis
y sin tener en cuenta el orden.
c) Elemento neutro:
Sonia y Mara acordaron asociarse para comprar una bolsa de caramelos y, luego,
venderlos. Sonia le pregunta a Mara: Cunto dinero tienes? Ella muy apenada le
contesta que ni un sol.
En la adicin, todo nmero sumado con cero es igual a s mismo. Se cumple que:
a+0=a

5+0=5

Investiga sobre las propiedades de la sustraccin, multiplicacin y divisin de los nmeros naturales y presntalas en un cuadro.
Propiedad

Demostracin

Conclusin

zz Qu propiedades tienen en comn las cuatro operaciones de los nmeros naturales?


zz Qu propiedad se cumple solo en la multiplicacin?

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1) Identifica qu propiedad se est usando y halla el resultado de las operaciones.


a) 23 + (47 + 52) = (23 + 47) + 52
b) (17 x 7) x 9 = 17 x (7 x 9)
c) 589 x 0 = 0
d) 45 + (58 + 9 + 63) = (45 + 58) + (9 + 63)
e) 36 + (18 + 8) = (36 + 18) + 8
f) 78 x 1 = 78
g) 8 (9 + 8) = 8 x 9 + 8 x 8
h) 25 x 4 = 4 x 25
i) 85 + 758 + 0 = 0 + (85 + 758)
2) Resuelve los siguientes problemas. Trata de hacerlos mentalmente y luego
comprueba tus respuestas.
a) Margarita desea comprar 4 macetas para transplantar las plantas de su jardn.
Cada maceta cuesta S/. 12. Sin embargo, ella solo cuenta con S/. 6, por lo que
propone a la vendedora pagarle la diferencia en 6 cuotas. Determina cunto
pagar en cada cuota.
b) Un grupo de 28 estudiantes y 2 docentes del CEBA PAEBA decide realizar un
viaje de investigacin a los pantanos de Villa, ubicado en el distrito de Chorrillos. El pasaje en bus cuesta S/. 1 por persona solo de ida. Si quisieran alquilar
un bus, les cobrara S/. 120 ida y vuelta por todo el grupo. Los estudiantes y
docentes eligieron la alternativa ms econmica. Cunto ahorraron con su
eleccin?
c) Un vendedor de frutas compra una caja de manzanas a S/. 25 y vende cada
kilogramo a S/. 2. Si cada caja contiene 15 kg, cuntas cajas debe vender
para ganar S/. 150?
d) Un restaurante pag el mes pasado a su proveedor S/. 800 por una factura de
50 kg de carne. Cuntos kilogramos de carne comprar con S/. 2400?

3) Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

24

a) La multiplicacin de dos nmeros impares es siempre impar.

( )

b) La multiplicacin de un nmero par con uno impar es siempre impar.

( )

c) La adicin de un nmero par con un nmero impar es siempre impar.

( )

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FICHA DE TRABAJO
Los conjuntos
Conjunto: Es una dea de agrupacin, puede ser una agrupacin de personas,
animales o cosas, que posee una caracterstica en comn.
Elemento: Es cualquier objeto que pertenece a un conjunto. Observa el recuadro.
A

a, e
i
o,u

Dentro del crculo se encuentra


las vocales

A los conjuntos se les nombra por una letra MAYSCULA.


Por ejemplo:
A = {a, e, i, o, u}

Se lee: A es el conjunto formado por las vocales.


Actividad:
1. Encuentra el nmero de elementos en los siguientes conjuntos:
B = {das de la semana}

Tiene elementos.

C = {meses del ao} Tiene elementos.


D = {das de la semana que empiezan con E} Tiene elementos
Determinacin de conjuntos:
a) Por extensin: Un conjunto se determina por extensin cuando se nombra
uno a uno los elementos que lo conforman.
Por ejemplo:
A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
b = {d, i, a}

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b) Por comprensin: Un conjunto se determina por comprensin cuando se


nombra una cualidad que todos sus elementos poseen.
C = {X/X N , X = 10}
D = {X/X Son las letras de la palabra da}
Actividad: Complete el ejercicio donde corresponda.
DETERMINACIN DE CONJUNTOS
Por extensin

Por comprensin

A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}

A=

B=

B = {X|X es una estacin del ao}

C = {Amrica, Europa, Asia, frica, Oceana} C =


D=

D = {X|X es un ocano del mundo}


Clases de conjuntos
Conjunto vaco o nulo: Es aquel que no tiene elementos y se identifica
con f y se lee fi.
R = {X/X N ,

15 < X < 16}

S = {X/X es un perro volador.}


Conjunto finito: Es aquel que tiene una cantidad limitada de elementos.
A = {X/X N ,

X + 2 = 20}

B = {X/X ; son las letras de la palabra conjunto}


Conjunto infinito: Es aquel que tiene nmero ilimitado de elementos.
C = {X/X ; son los puntos de una recta}
D = {X/X N ,

X 10}

Conjunto universal: Es aquel que contiene o incluye a otros conjuntos,


se representa con la letra U.
Por ejemplo:
Si A = {X/X son aves}
B = {X/X son herbvoros}
C = {X/X son carnvoros}
Por lo tanto:
U = {X/X son animales}

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Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Actividad:
1. Cules de los siguientes conjuntos son vacos, infinitos y universales?
a) A = {X/X es un da de la semana } ____________________________
b) B = {X/X, X N} _________________________________________
c) C = {X/X es un habitante de la Luna } _________________________
d) D = {X/X N, 489 < X < 491} ________________________________

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FICHA INFORMATIVA
El mtodo cientfico
Se denomina mtodo cientfico al procedimiento por el que las personas, generalmente
los cientficos, construyen representaciones precisas de los fenmenos que observan en
la naturaleza.
Pasos del mtodo cientfico:
Observacin:
Consiste en describir un fenmeno, objeto o situacin empleando tus
sentidos.
Planteamiento del problema:
Ante el fenmeno observado se formula una pregunta. Las diferentes
preguntas que te hagas pueden constituirse en problemas de investigacin.
Hiptesis:
Son las posibles respuestas a las preguntas formuladas. Pueden ser
falsas o verdaderas; esto lo comprobars al experimentar.
Experimentacin:
Es la comprobacin de las hiptesis mediante experimentos, recoleccin de informacin, etc. Si una hiptesis es confirmada puede ser
considerada una teora o ley de la naturaleza; en caso contrario, deber ser modificada o abandonada.
zz Observa las siguientes situaciones y plantea algunas hiptesis de por qu ocurren.

zz Qu tendras que hacer en cada situacin para comprobar tu hiptesis? Describe


tus experimentos.

En la verificacin de las hiptesis influye


el error experimental que est determinado por la falta,
o limitacin, de los instrumentos para comprobar las
hiptesis y el sesgo del experimentador (creencias,
prejuicios y percepciones).

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Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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FICHA INFORMATIVA
Clula vegetal y animal
Observa las imgenes de cada una de las clulas y analiza el cuadro comparativo:
Organizacin bsica de clula vegetal

Organizacin bsica de clula animal

Clula vegetal

Clula animal

La forma y el tamao de la clula dependen La forma y el tamao estn, en parte, dados


de la pared celular. Auttrofa.
por el cito esqueleto. Hetertrofa.
Posee gran cantidad de plstidos como
No posee plstidos o estructuras que
cloroplastos
(clorofila),
amiloplastos
permitan acumular pigmentos y otras
(almidn),
cromoplastos,
ficoeritrina,
sustancias.
olaplastos y protoplastos.
Presenta deposiciones en forma de cristal
No presenta cristales en el citoplasma.
en el citoplasma.
Presentan vacuolas de gran tamao.

No presentan vacuolas.

Generalmente almacenan almidn.

Almacenan glucgeno.

Las clulas se dividen por tabicamiento.

Las clulas se dividen por estrangulamiento.

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Diferencia entre clulas Procariota y Eucariota


Procariotas

Eucariotas

No hay membrana
nuclear, no hay mitosis.

Verdadero ncleo,
membrana nuclear;
mitoss.

Molcula simple, no
presenta histonas.

Varios o muchos
cromosomas, habitualmente
presenta histonas.

Composicin de las membranas

Carecen de esteroides.

Tienen esteroles.

Sistema respiratorio

Es parte de la
membrana plasmtica o
del mesosoma; no hay
mitocondroas.

Presente en orgnulos
con membranas, los
mitocondrios.

Aparato fotosinttico

En membranas
internas organizadas; no
hay cloroplastos.

Presente en orgnulos
con membranas, los
cloroplastos.

Cuerpo nuclear

DNA

Tamao de los ribosomas

70 s*

80 s, excepto los ribosomas de mitocondrios y


cloroplastos que son 70 s.

* s = "svedberg"

Movimiento citoplsmico

Corrientes citoplasmticas
raras o inexistentes.

Corrientes citoplasmticas
frecuentes.

Pared celular

Pared qumica complejadas


(glucopptidos).

Pared qumica complejadas


(glucopptidos)

flagelos

Tamao submicroscpico;
cada flagelo est compuesto de una fibrlla de
dimensiones moleculares.

Tamao microscpico; cada


flagelo est compuesto de
20 fibrillas en una distribucin caracteristica:
2x9+2

Reproduccin sexual

Proceso fragmentario:
no hay meiosis, habitualmente solo se reorganizan
porciones de la dotacin
gentica.

Proceso regular: meiosis


reorganizacin de la dotacin cromosmica completa.

Raramente presentes.

Frecuentemente presente.

Vacuolas

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Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Uso de clulas madres para la medicina y la tecnologa SINC | 16 mayo


2013 10:50 (Servicio de Informacin de Noticias Cientficas - Espaa)
Por primera vez, un equipo de cientficos ha conseguido producir clulas madre
embrionarias humanas a partir de clulas adultas de la piel. Este avance, publicado
en la revista Cell, abre un nuevo camino para entender las causas especficas de la
enfermedad de un paciente y para desarrollar terapias personalizadas.
Nuestro descubrimiento permitir generar clulas madre para pacientes con rganos
o tejidos daados, asegura uno de los autores, Shoukhrat Mitalipov, de la Health &
Science University de Oregn (EE UU). De esta forma se podran regenerar tejidos u
rganos completos, sustituyendo las clulas daadas por otras nuevas.
El hallazgo ha sido posible gracias a la tcnica de transferencia nuclear de clulas
somticas (SCNT por sus siglas en ingls), la misma que dio lugar a la oveja Dolly,
aunque en este caso no se trata de clonar a un ser vivo. Todos los intentos en
humanos haban fracasado hasta ahora.
La tcnica consiste en transferir el ncleo de una clula donante a un vulo. De esta
forma se genera un embrin casi idntico al donante original. Esto permite generar
cualquier tipo celular que sea necesario.

En el pasado, muchos investigadores haban utilizado la SCNT para producir clulas


madre embrionarias en ratones y monos. Sin embargo, todos los intentos por conseguir
el mismo resultado en humanos haban fracasado hasta ahora al no conocerse los
factores que promueven el desarrollo embrionario por SCNT.
Mitalipov y su equipo optimizaron los protocolos para obtener estas clulas en monos.
Tras esto, utilizaron los nuevos protocolos para transferir el ncleo de una clula
epitelial a un vulo.
Con solo dos vulos
Se pensaba que para lograr la SCNT en humanos se necesitaran miles de vulos,
explica Mitalipov. Pero hemos sido capaces de producir lneas celulares a partir de
tan solo dos vulos, aade.
Los resultados de la investigacin, que han permitido obtener clulas funcionales
y genticamente sanas a partir de pocos vulos, podran permitir su uso con fines
teraputicos en el futuro.

Conseguir clulas madre embrionarias que fueran capaces de transformarse en


cualquier tipo de clula y por lo tanto, regenerar tejidos y rganos ha sido un reto
cientfico en los ltimos aos. No obstante, en un equipo de cientficos estadounidenses,
con participacin de una investigadora espaola, ha logrado generar clulas madre
con el mismo ADN que un adulto clulas clonadas, podran utilizarse con fines
teraputicos.

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Actividad 2
La clula y la divisibilidad
Experiencias de aprendizaje
1. La unidad mnima de todo ser vivo
2. Mltiplos y divisores
3. Mximos y mnimos

Propsito
Comprender las funciones bsicas de los
componentes de la clula.
Aplicar criterios de divisibilidad en
situaciones cotidianas.

Descripcin

Contenidos

zz En la primera Experiencias de
aprendizaje, identificars la clula,
sus formas, tamao y las funciones
que cumple cada una de sus partes.

rea de Matemtica

zz En la segunda Experiencias de
aprendizaje, reconocers los mltiplos
y divisores de algunos nmeros
naturales. Aplicars criterios de
divisibilidad.

zz Criterios de divisibilidad

zz En la tercera Experiencias de
aprendizaje, hallars el mximo comn
divisor (MCD) y el mnimo comn
mltiplo (mcm) de algunos nmeros.
Diferenciars la nocin de nmeros
primos y nmeros compuestos en
situaciones reales.

rea de Ciencia, Ambiente y Salud

Conjunto de nmeros naturales


zz Mltiplos y divisores

zz Mximo comn divisor (MCD)


mnimo comn mltiplo (mcm)

zz Nmeros primos y compuestos

Clula animal
zz Partes
zz Formas
zz Funciones
zz Principales organelos

Ficha de trabajo
zz Aplicando criterios de divisibilidad
Ficha informativa
zz Uso de la calculadora

Palabras clave
zz Funciones
zz Estructura
zz Divisibilidad
zz Mltiplos
zz Divisores
zz Nmeros primos
zz Nmeros compuestos

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Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Experiencia de aprendizaje:
LA UNIDAD MNIMA DE TODO SER VIVO
La piel de tu cuerpo cambia
constantemente. Cada da se desprenden de la
superficie de tu piel entre 30 000 a 40 000 clulas
muertas en forma de escamas. Por ello, el aseo
diaro es importante y necesario.

Las clulas
En el siglo XVII, Robert Hooke (cientfico
mitocondria
ingls), con ayuda de un microscopio
sencillo, observ una lmina muy fina
de corcho. Vio entonces algo parecido vacuola
a un panal de abejas formado por
pequeas celdas o celdillas a las que
llam clulas.
La clula es la unidad mnima de
un organismo, capaz de actuar de
manera autnoma. Un organismo
es considerado ser vivo si consta al
menos de una clula.
Existen clulas animales y clulas
vegetales.
Partes de la clula animal

membrana
celular
lisosoma

ncleo
ribosomas
aparato de
Golgi

retculo
endoplasmtico
citoplasma

1. Membrana celular. Es una bicapa lpidica que recubre toda la clula. Permite
el intercambio de sustancias entre la clula y el medio que la rodea. Posibilita
la entrada de sustancias tiles para la clula, como el oxgeno, el agua y los
nutrientes; y la salida de las sustancias de desecho, como el dixido de carbono.
2. Citoplasma. Es el contenido celular entre la membrana plasmtica y el ncleo.
Es un medio acuoso de apariencia viscosa, rico en agua, sales y otras sustancias
alimenticias. En este medio existen pequeas estructuras que se comportan
como rganos de la clula y se llaman organelos u orgnulos celulares.
3. Ncleo. Suele situarse en el centro de la clula y su tamao es variable. En
el interior del ncleo se encuentra el material gentico o ADN que controla la
actividad de la clula. La presencia o ausencia del ncleo determina dos tipos
de clulas: procariota (sin ncleo) y eucariota (con ncleo).

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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A continuacin, lee la lista de los organelos que generalmente se encuentran en las


clulas eucariotas:
Son orgnelos celulares de forma alargada o redondeada.
Se encargan de producir energa mediante la respiracin
Mitocondrias
celular, a partir de los nutrientes que llegan a la clula. Las
clulas que requieren mayor energa, como las musculares
poseen un mayor nmero de mitocondrias.
Son complejos macrocelulares de proteinas y cido
ribonucleico, redondeados y diminutos. Se encuentran libres
Ribosomas
en el citoplasma o pegados al retculo endoplasmtico. Se
encargan de fabricar las protenas que necesita la clula.
Es un organelo formado por sacos membranosos aplanados y
Aparato de Golgi
apilados. Se encarga de almacenar y transportar sustancias
al exterior de la clula.
Son organelos, formado por el retculo endoplasmtico
rugoso(RER). Contiene enzimas digestivas que ayudan a
Lisosomas
degradar las sustancias ingeridas. Su funcin es digerir
los nutrientes que llegan a la clula o destruir estructuras
celulares inservibles.
Es un conjunto de sacos membranosos que forman
Retculo endoplasmtico cavidades comunicadas entre s. Se encarga de transportar
(RE)
sustancias dentro del citoplasma y realiza la sntesis y
metabolismo de los lpidos.
Son estructuras similares a bolsas rodeadas por una memVacuolas
brana. Sirven para almacenar agua, nutrientes o desechos.

zz Segn la funcin que cumple el ncleo de la clula, con cul de tus


rganos lo compararas? Por qu?
En tu carpeta de trabajo:
Compara las funciones de las partes de la clula con las funciones de los trabajadores de
una fbrica. Escribe los nombres en el lugar indicado.
Fbrica

Parte de la clula

Portero de la fbrica que permite la entrada y salida.


Lugar donde se desarrollan las actividades laborales.
Operario u obreros de la fbrica.
Gerente de la fbrica.
Almacn de la fbrica.
Obreros y maquinarias que trasportan los insumos
para su procesamiento.
Medios de transporte de los productos elaborados por la fbrica.
Fuente que proporciona energa a la fbrica.

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Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Investiga sobre
las clulas madre
(definicin, clases y
aplicaciones).

La clula funciona como


una especie de fbrica donde cada
operario tiene una funcin especfica y
juntos consiguen un fin comn: el
funcionamiento del organismo.

El cuerpo humano contiene aproximadamente


diez billones de clulas clasificadas en
doscientos cincuenta tipos (estriadas, planas,
cilndricas, lisas, entre otras).

Cmo son las clulas?


La mayora de las clulas son tan pequeas que no podemos percibirlas a simple
vista. Para observarlas se requiere de un microscopio.
De acuerdo a su funcin, las clulas
pueden tener diferentes tamaos y
formas. La unidad de medida de las
clulas es la micra. La micra es la
milsima parte de un milmetro
(1 m = 0,001 mm).
Algunas de las clulas bacterianas
ms pequeas tienen forma cilndrica
de menos de una micra de longitud.
Otras, como las clulas nerviosas,
pueden alcanzar varios metros de
longitud, las del cuello de la jirafa
constituyen un ejemplo.
Algunos organismos microscpicos,
como bacterias y protozoos, tienen
una sola clula y reciben el nombre
de unicelulares; mientras que
los animales y plantas que estn
formados por millones de clulas
organizadas en tejidos y rganos
reciben el nombre de pluricelulares.

msculo
del brazo

abdomen

sangre

revestimiento
del esfago

articulacin
de la rodilla

hueso

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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35
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Muchas de las acciones que realizas como correr, mover los ojos, comprender un texto,
etc., dependen de algunas de tus clulas que se han especializado para realizar estas y
otras funciones.
Recuerda:
zz Todos los seres vivos estn formados por al menos una clula.
zz Todas las reacciones qumicas del organismo ocurren dentro de las clulas.
zz Toda clula se origina de una clula preexistente o clula madre.
zz Cada clula contiene la informacin hereditaria del organismo del cual forma parte;
esta informacin gentica se transmite de la clula madre a la clula hija.

Experimenta cmo funciona


la membrana celular
Materiales:
zz Un huevo, una cuchara, anilina o tinte de cualquier color, un vaso de vidrio y agua.
Procedimiento:
1. Llena el vaso con agua hasta la mitad.
2. Disuelve en el agua la anilina de color.
3. Rompe el cascarn del huevo por la punta
ms estrecha; ten cuidado de no romper la
telita que tiene dentro, de manera que quede
cubierto por la membrana.
4. Pon el huevo dentro del vaso con la punta
abierta hacia abajo.
5. Djalo reposar toda la noche.
6. Por la maana, rompe el huevo y virtelo en un recipiente de manera que puedas ver
el contenido.
zz Piensa y comenta tus observaciones: por qu el huevo se pint por dentro si no se
rompi la tela protectora?
zz Organiza, con tu tutor y tus compaeros, una experiencia de laboratorio para
observar una clula animal. Para ello requieres de un microscopio, azul de metileno
y clulas animales (mucosa bucal).
zz Recuerda poner en prctica los pasos del mtodo cientfico. Plantea una interrogante,
lanza hiptesis, contrstalas con tu observacin y elabora conclusiones.
Has aprendido que la clula es la unidad mnima de todo ser vivo. Asimismo, has
reconocido sus partes, organelos y las funciones que cumple.

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Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Experiencia de aprendizaje:
MLTIPLOS Y DIVISORES
En la Experiencias de aprendizaje anterior
has reconocido que algunas clulas se
regeneran. Por ejemplo, las personas
expuestas al sol cambian su piel tostada y
maltratada por una nueva piel. Esto se debe
a que las clulas epiteliales se regeneran
cada cuatro u ocho das.

Las clulas se
multiplican o se
dividen?

Todas las clulas, animales o vegetales, proceden de una clula inicial. Esta es capaz
de dividirse y dar lugar a dos clulas hijas. Cada una de estas clulas hijas se vuelve
a dividir, y as, sucesivamente. Por lo tanto, las clulas, al dividirse van aumentando y
se multiplican hasta formar un organismo.
Desde que tus clulas nacen hasta que se dividen en dos clulas hijas transcurre
un periodo de tiempo llamado ciclo celular. En cada ciclo celular hay dos etapas: la
interfase (etapa de crecimiento) y la mitosis (etapa de divisin y multiplicacin celular).

As como las clulas de tu organismo se dividen y multiplican en la etapa de mitosis, los


nmeros naturales se dividen y multiplican para resolver algunas situaciones problemticas.
Ayuda a resolver los siguientes problemas:

Solucin:

Deseo compartir
con 2 vecinas y 2 vecinos de mi
barrio 45 kilogramos de uva que traje
de mi chacra. Cuntos kilogramos
recibiremos cada uno?

2 vecinos + 2 vecinas + 1 dueo de la chacra = 5 personas


Entonces: 45 5 = 9
Respuesta: Cada persona recibir 9 kilogramos de uvas.
45 kilogramos de uvas pueden ser divididos exactamente en 5 partes iguales. Por lo
tanto, 5 es divisor de 45 y 45 es mltiplo de 5.
Los mltiplos de un nmero contienen este nmero una cantidad exacta de veces.
Los mltiplos de un nmero son los nmeros que obtenemos cuando multiplicamos
ese nmero por otros nmeros naturales.
Ejemplo: 5, 10, 15 y 20 son mltiplos de 5 ya que se obtienen de multiplicar 5 x 1;
5 x 2; 5 x 3 y 5 x 4.

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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37
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Solucin:

Yo deseo aumentar
4 kilogramos de uvas a
los 45kilogramos
anteriores. Cuntos
kilogramos exactos
de uva tendr?

5 personas + 1 = 6 personas
Tenemos la siguiente divisin:
49 6 = 8 y sobra 1 kg de uvas.
49 kilogramos de uvas no pueden ser divididos exactamente en 6 partes iguales.
Por lo tanto, 6 no es un divisor de 49 y 49 no
es mltiplo de 6.

Los divisores de un nmero son


aquellos que lo dividen y dan como
residuo cero.
Ejemplo: Los divisores de 12 son
1,2,3,4,6,12 porque si los dividimos
por esos nmeros la divisin es exacta.

DIVISOR DE
ES

Para saber si un nmero es mltiplo


o divisor de otro, dividimos el mayor
entre el menor. Si la divisin es exacta,
el menor es divisor del mayor y el mayor
es mltiplo del menor.

zz 12 es divisor de 60 porque 60 entre


12 es 5 (divisin exacta).
zz 60 es mltiplo de 12 porque 12 por
5 es 60.

Propiedades de los mltiplos


1. Primera propiedad. Todo nmero es mltiplo de s mismo y de la unidad.
3x1=3
2. Segunda propiedad. El cero es mltiplo de cualquier nmero natural.
0x3=0
3. Tercera propiedad. La suma de varios mltiplos de un nmero da como resultado un
mltiplo de ese nmero.
Sean 5, 10 y 15 tres mltiplos de 5.
Si se suman 5 + 10 + 15 = 30, este nmero tambin es mltiplo de 5.
4. Cuarta propiedad: La resta de dos mltiplos de un nmero da como resultado un
mltiplo de ese nmero.
Sean 10 y 15 dos mltiplos de 5.
Si se resta 15 10 = 5, este nmero tambin es mltiplo de 5.

38

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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En tu carpeta de trabajo:
Relaciona los mltiplos con la serie de nmeros que corresponda
Mltiplos de 9

86, 129, 172, 215, 258, 301

Mltiplos de 13

26, 52, 65, 104, 117, 169

Mltiplos de 21

27, 45, 72, 90, 108, 117

Mltiplos de 43

42, 84, 105, 126, 189, 231

Mltiplos de 17

34, 51, 68, 85, 102, 119

Es posible escribir todos los mltiplos de un nmero? Marca con una x la respuesta.
a) No, porque sera muy fatigoso multiplicar un nmero por todos los nmeros naturales.
b) S, solo se debe multiplicar el nmero por los nmeros naturales.
c) No, es imposible porque son infinitos.
Marca la serie que contiene los doce primeros mltiplos de 19.
a) 0, 19, 38, 57, 77, 94, 104, 133, 151, 171, 190, 209, 228
b) 0, 19, 38, 57, 76, 95, 114, 133, 152, 171, 190, 209, 228
c) 0, 19, 38, 47, 76, 95, 114, 133, 170, 190, 209, 228
Un panadero quiere empaquetar 100 panes en bolsas que contengan el mismo nmero.
Cuntos panes debe colocar en cada bolsa? Comparte tu resultado y estrategias con tu
docente y tus compaeros.
Una florista tiene 48 claveles y quiere armar ramos con el mismo nmero de claveles.
a) De cuntas maneras los podr formar?
b) Cules son los divisores de 48?
Completa el siguiente cuadro. Escribe S o NO segn corresponda:

Mltiplo de 3

Divisor de 12

Mltiplo de 4

Divisor de 8

NO

NO

6
12
32
50
240

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 39

39
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Criterios de divisibilidad
Para resolver el problema de la florista
has dividido varias veces el nmero 48 hasta encontrar
todas las posibles respuestas. Esa es una forma de operar,
pero muchas veces no es necesario hacer divisiones para
saber si un nmero es divisible por otro, para eso existen
los criterios de divisibilidad.

Divisible
por:
2
3
4
5
6

9
10

Criterios

Ejemplos

Cuando termina en cifra par.


8, 14, 54, 382, 1876
Si la suma de sus dgitos es mltiplo
6, 21, 69, 255, 1356
de tres.
Si las dos ltimas cifras son ceros (00)
12, 512, 204, 780, 7500
o son divisibles por cuatro.
Cuando su ltimo dgito es 0 o 5.
10, 15, 20, 25, 30
Cuando es divisible por 2 y por 3 a la
144, 12, 36
vez.
Cuando la diferencia entre el nmero
Procedimiento: 343
sin la cifra de las unidades y el doble
34 2 x 3 34 6 = 28
de la cifra de las unidades es mltiplo
28 es mltiplo de 7
de 7.
Procedimiento: 729 7 + 2 + 9 =
Si la suma de sus dgitos es mltiplo
18
de 9.
18 es mltiplo de 9
Si su ltimo dgito es cero (0).
120, 1540, 250, 500

Conocer los criterios de divisibilidad sirve para realizar operaciones de manera ms rpida.
En tu carpeta de trabajo:
1) Comprueba si el nmero 1234 es divisible por 2, 3, 4 y 7.
2) Por cules nmeros es divisible 234?
3) El producto de la edad de mis tres hijos es 48 y la suma de sus edades es 12. Qu edad
tiene cada uno?
4) Elabora ejercicios como el anterior e intercmbialos con tus compaeros.

Has aprendido que la clula crece y se divide durante el ciclo celular. Asimismo, has
identificado mltiplos y divisores aplicando los criterios de divisibilidad. En la siguiente
Experiencias de aprendizaje aprenders a hallar el MCD y el mcm de dos o ms nmeros dados.

40

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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6/5/14 12:13 PM

Experiencia de aprendizaje:

MXIMOS Y MNIMOS

1. El mximo comn divisor (MCD) de dos o ms nmeros naturales () es el


mayor divisor comn de los nmeros dados.
Por ejemplo:
zz Halla el MCD de 12, 24 y 30
Nmero

Divisores

12

12

24

12

24

30

10

15

30

En la tabla se observa
que los divisores comunes de 12, 24 y
30 son 1, 2, 3 y 6. De ellos, el nmero 6
es el mayor divisor. A continuacin, vers
otra forma de hallar el MCD
Primero, halla simultneamente
divisores. Observa:
12
6
3
1
1
1

24
12
6
2
1
1

30
15
15
5
5
1

Segundo, identifica los divisores comunes


a los tres nmeros los cuales son los
nmeros 2 y 3. Por lo tanto el MCD de 12,
24 y 30 es el producto de estos nmeros:

los

2
2
3
2
5

2x3=6
M.C.D. = 6

2. El mnimo comn mltiplo (mcm) de dos o ms nmeros naturales () es el


menor mltiplo de los nmeros dados, pero diferente de cero.
zz Halla el mcm de 12 y 18.
Nmero

Divisores

12

12

24

36

48

60

72

...

18

18

36

54

72

90

108

...

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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41
6/5/14 12:13 PM

En la tabla se observan
algunos mltiplos comunes de 12 y 18.
El menor es 36. Por lo tanto el mcm
de 12 y 18 es 36. A continuacin, vers
otra forma de hallar el mcm.
Halla los factores comunes y no comunes sin excepcin. Observa:
12
6
3
1
1

- 18 2
- 9 2
- 9 3
- 3 3
- 1

El procedimiento para hallar


el MCD y el mcm se llama
mtodo abreviado.

El mcm de 12 y 18 es 22 x 32 = 4 x 9 = 36
mcm = 36
Ejercicios de aplicacin:
zz En una carrera de bicicletas realizada por dos amigos, uno da la vuelta al circuito cada
54 segundos y, el otro, cada 72 segundos. Parten juntos de la lnea de salida. Cunto
tiempo tardarn en volver a encontrarse por primera vez en la lnea? Cuntas vueltas
habr dado cada amigo es ese tiempo?
 Hallando los factores comunes y no comunes:
54
27
9
3
1
1
1

- 72 2
- 36 3
- 12 3
- 4 3
- 4 2
- 2 2
- 1

El mcm de 12 y 18 es 23 x 33= 8 x 27= 216


mcm = 216

Respuesta: volvern a encontrarse al cabo de 216 segundos, es decir, despus de


3 minutos y 36 segundos.
 El primer amigo habr dado 216 54 = 4 vueltas.
 El segundo, 216 72 = 3 vueltas.
zz Un panadero necesita envasar 250 panes y 75 bizcochos en varias cajas grandes, pero
sin mezclar ambos productos en la misma caja. Cuntas unidades se colocarn en cada
caja? Cuntas cajas hacen falta?
 Hallando divisores comunes:

42

250
50
10
10
2
1

- 75 5
- 15 5
- 3 3
- 1 5
- 1 2
- 1

Identifica divisores comunes: 52 = 25.


Por lo tanto, MCD de 250 y 75 es 25.
En cada caja se colocarn 25 unidades.
Se requerir 10 cajas para panes y 3 para bizcochos.

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 42

6/5/14 12:13 PM

Nmeros primos o compuestos?


A la hora del almuerzo, los trabajadores de una compaa van a un restaurante cercano.
Somos 31 personas y
queremos dividirnos en grupos
iguales para ocupar varias mesas.
Cuntas personas nos sentaremos
en cada mesa?

Esto es cierto porque 31 es un


nmero primo.
El mesero no saba qu hacer
ya que no poda formar grupos
que tuvieran la misma cantidad
de personas como le haban
encargado. Observa lo que sucedi:

No podemos
formar grupos
iguales porque 31
solo puede dividirse
entre 1 y 31.

Los nmeros primos tienen la propiedad


de poseer nicamente dos divisores: el
uno, que es divisor de todo nmero, y el
mismo nmero.

Acaba de llegar
un compaero. Ahora somos 32
personas y el mesero podr formar
grupos iguales y tambin que cada
persona ocupe una mesa
Esto es cierto porque 32 es un
nmero compuesto. Ayuda al mesero
a completar el siguiente cuadro:
Nmero de
grupo(s)

Los nmeros compuestos tienen ms de


dos divisores.

Cantidad de
persona(s)

1
16
4
4

Entonces 32 puede dividirse entre


__,___,___,___,___ y 32.
El mesero tiene resuelto el problema.

16
1

zz Cuntos nmeros compuestos hay entre 0 y 50?


zz Cuntos nmeros primos hay entre 0 y 30?

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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43
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La siguiente tabla se llama Criba de Eratstenes, en honor al matemtico griego que


la invent. Con ella puedes hallar los nmeros primos menores que 100.

zz Ubica los nmeros compuestos menores


que 10 y encirralos en crculo.
zz Ubica los mltiplos de esos nmeros y
tchalos.
zz Los nmeros que no hayas marcado son
los nmeros primos menores de 100.
Cuntos encontraste?

zz El nmero 1 es primo o compuesto? Por qu?


zz Que procedimiento has realizado para encontrar los nmeros primos?
Descrbelo.
A manera de resumen:
Propiedades de los nmeros

Divisibilidad

Divisores

Divisores

Nmeros primos

Divisibilidad 2
Divisibilidad 3
Divisibilidad 5
Divisibilidad 7
Divisibilidad 9
Divisibilidad 11

Mltiplos

Nmeros
compuestos

Mximo comn divisor MCD

Mnimo comn mltiplo MCM


Has aprendido a hallar el MCD y el MCM utilizando el mtodo abreviado. Asimismo,
has identificado los nmeros primos y compuestos.

44

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 44

6/5/14 12:13 PM

FICHA DE TRABAJO
Aplicando criterios de divisibilidad
Ahora que ya
conocemos los
criterios de divisibilidad
podremos realizar
nuestras operaciones
ms rpido.

S, podremos
resolver los
problemas de reparto
con exactitud.

1. Encierra en un crculo los mltiplos de los siguientes nmeros:


Nmeros

Mltiplos

125

122

347

310

1880

1251

2040

84

125

372

594

697

7008

3908

98

84

640

8604

7104

5282

5712

708

405

899

6372

6308

4203

9906

5 y 10

475

230

1750

7005

6400

8040

8340

2. Resuelve los siguientes ejercicios:


a) Subraya los nmeros que son mltiplos de 3 y de 5:
55 410

762 450

172 005

55 575

556 605

b) Subraya los nmeros que son mltiplos de 3 y de 7:


118 209

331 548

958 083

51 730

86 213

3. Problema de MCD:
zz Se quiere repartir 20 lpices rojos y 30 azules en varios vasos, de manera
que haya el mismo nmero de lpices del mismo color en cada vaso y no
sobre ninguno. Cuntos lpices se pueden meter como mximo en cada vaso?
Cuntos vasos se usarn?
4. Problema de MCM:
zz Carlos va a nadar cada tres das a la piscina, mientras que Pedro va cada
cuatro. Si han coincidido hoy, dentro de cuntos das se volvern a encontrar?
Cundo coincidirn por tercera vez?
zz El mayor de los tres hijos de una familia visita a sus padres cada 15 das,
el mediano cada 10 y la menor cada 12. El da de Navidad se rene toda la
familia. Qu da volvern a encontrarse los tres juntos? Cundo se encontrar
el hermano mayor con el mediano?

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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45
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FICHA INFORMATIVA
Uso de la calculadora
La calculadora es una herramienta que sirve para realizar clculos matemticos.
Actualmente, las calculadoras son electrnicas y se fabrican en tamaos y formas
variadas.
Para hallar los mltiplos:
1. Digita el nmero cuyos mltiplos quieres conocer.
2. Presiona la tecla M+ para guardarlo en la memoria.
3. Multiplica este nmero por 2 para obtener el primer mltiplo.
4. Presiona la tecla MRC y aparecer nuevamente el nmero
inicial.
5. Vuelve a multiplicar por 3.
6. Presiona la tecla MRC, multiplica por 4, luego por 5, 6
Verifica con los mltiplos de 4: 8, 12, 16, 20
Para hallar los divisores:
1. Digita el nmero cuyos divisores vas a encontrar.
2. Presiona la tecla M+ para guardarlo en la memoria.
3. Divide este nmero entre 2 para obtener el primer cociente.
4. Presiona la tecla MRC y aparecer nuevamente
el nmero inicial.
5. Vuelve a dividir el nmero entre 3.
6. Presiona nuevamente la tecla MRC, divide entre
4, luego entre 5, y as sucesivamente.
7. Si los cocientes son nmeros enteros eso indica
que son divisores.
Verifica los divisores para el nmero 132: 2, 3,
4, 6,

46

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 46

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Actividad 3

Nmeros enteros Z
Experiencias de aprendizaje
1. Conociendo los nmeros enteros Z
2. Operando en nmeros positivos y
negativos
3. Clula animal y vegetal

Propsito
Resolver situaciones problemticas que
involucran operaciones con nmeros
enteros (Z).
Identificar las semejanzas y diferencias
entre la clula animal y vegetal.

Descripcin
zz En la primera Experiencias de
aprendizaje analizars situaciones
que expresan cantidades contrarias.
Representars en la recta numrica
los nmeros enteros (Z).
zz En la segunda Experiencias de
aprendizaje formulars y resolvers
problemas utilizando el conjunto de
nmeros enteros (Z) y aplicando las
cuatro operaciones bsicas.
zz En la tercera Experiencias de
aprendizaje comparars la clula
animal con la clula vegetal e
identificars sus partes y organelos.

Contenidos
rea de Matemtica
Conjunto de los nmeros enteros Z:
zz Representacin en la recta numrica
zz Relacin de orden
zz Valor absoluto
zz Operaciones bsicas
zz Ley de signos
rea de Ciencia, Ambiente y Salud
zz Diferencias entre clula animal y vegetal

Ficha informativa
zz Operando con nmeros enteros (Z)

Palabras clave
zz Positivo
zz Negativo
zz Enteros
zz Clula animal
zz Clula vegetal
zz Organelos

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 47

47
6/5/14 12:13 PM

Experiencia de aprendizaje:
CONOCIENDO LOS NMEROS ENTEROS (Z)
Los nmeros naturales no son suficientes para expresar toda la informacin que recibimos
en la vida diaria. Hay situaciones en que debemos diferenciar cantidades contrarias, como
ganancias y prdidas, aos pasados y venideros, la temperatura, etc. Para representar
estas y otras situaciones aparecen los nmeros negativos. Por ejemplo:
zz Medir altitudes. Se considera 0 el
nivel del mar. Los niveles por encima
del 0 se expresan en nmeros enteros
positivos y los niveles por debajo del
nivel del mar, en nmeros enteros
negativos.
zz Medir temperaturas. El termmetro
mide la temperatura en grados

8
7
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8

Nivel del
mar

Las temperaturas por encima de 0 grados se indican con nmeros enteros positivos.
Las temperaturas por debajo de 0 grados se indican con nmeros enteros negativos.
Los nmeros positivos,
el cero y los nmeros
negativos forman el conjunto
de los nmeros enteros que
representaremos con Z.
zz Conoces otras situaciones que se represente con nmeros negativos?
Mencinalas.
Los nmeros enteros Z se pueden representar al igual que los nmeros naturales N en
una recta numrica. Observa:
negativos

cero

. . . 8 7 6 5 4 3 2 1

positivos
1

...

Recta numrica

El cero se ubica en la mitad de la recta, los enteros negativos a la izquierda del cero y
los enteros positivos a la derecha. Generalmente, no se escribe el signo + en los enteros
positivos.

48

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

Gua Estudiante N 1 - Ciencias.indd 48

7/4/14 4:53 PM

Relacin de orden de los nmeros enteros (Z)


Un nmero entero es mayor que otro (>) si est situado a la derecha sobre la recta
numrica.
De la misma forma, un nmero entero es menor que otro (<) si est situado a la izquierda sobre la recta numrica.
Si observas la recta numrica te dars cuenta de que:
5 > 3; 5 > 1; 1 > 3:

negativos

cero

. . . 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2
recta numrica

positivos
3

8 ...

En tu carpeta de trabajo:
Completa la siguiente tabla y representa las cantidades en la recta numrica:
Se dice:

Se representa numricamente

La temperatura es 10 C bajo cero.


La profundidad mxima del lago Titicaca es de
304 m.
La temperatura hoy es de 20 C.
Un avin vuela a 3048 metros sobre el nivel
del mar (msnm).

10 C

En una ciudad, la temperatura a las 6:00 am del da martes fue de 1 C. El mircoles, a


la misma hora, de 1 C, y el jueves, de 3 C, en qu da hizo menos fro? Ubica cada
temperatura sobre la recta numrica.
Algunas temperaturas registradas en diferentes ciudades de nuestro pas:

Puno

4C

Lima

23C

Apurmac

1C

Cusco

11C

Iquitos

30C

a) En cul ciudad se registr la temperatura ms alta y en


cul, la ms baja? Cules fueron esas temperaturas?
b) En cuntos grados fue menor la temperatura de Puno
con respecto a la de Apurmac?
c) En cuntos grados fue superior la temperatura de Lima
sobre la de Cusco?
d) Ordena las temperaturas de mayor a menor (orden
decreciente).

Adems de las situaciones descritas en los ejemplos, escribe otras en las que sea necesario hacer una distincin entre cantidades positivas y negativas.

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 49

49
6/5/14 12:13 PM

Resuelve la siguiente situacin:


Toms y Julia salen de su casa y se dirigen en
direcciones contrarias. Toms va a la farmacia y
Julia al mercado. Ambos lugares se ubican a una
distancia de 300 m de la casa.

CASA

FARMACIA

-4

-3

-2

-1

MERCADO

300 m

300 m

El grfico que acabas de observar es la representacin del valor absoluto o valor nico.

El valor absoluto de un nmero es la distancia que lo separa del cero en la


recta numrica. Como se trata de una distancia, el valor absoluto siempre resulta
un nmero positivo.
Se representa mediante dos barras que encierran un nmero. El valor absoluto de
un nmero entero es el valor que tiene el nmero sin tener en cuenta el signo.
Del ejemplo anterior:
|+300| = 300

Se lee: El valor absoluto de +300 es 300.

|300 | = 300

Se lee: El valor absoluto de 300 es 300.

Se concluye que 300 es el valor absoluto de 300 y 300.


Halla el valor absoluto de:
a) |120| =

b) |10| =

d) |(4 12) 5| =

e) ||8 17| |4 22|| =

c) |+ 26| =

Has aprendido que los nmeros enteros son necesarios para representar situaciones
cotidianas; asimismo, has identificado el valor absoluto de algunos de ellos estableciendo
una relacin de orden en la recta numrica. En la siguiente Experiencias de aprendizaje
aprenders a operar con nmeros enteros.

50

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 50

6/5/14 12:13 PM

Experiencia de aprendizaje:
OPERANDO CON NMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS
Observa y analiza las siguientes situaciones:

Mercedes desea comprar dos kilos de pollo.


Ella tiene 10 soles. Le falta o le sobra
dinero?

Jaime desea preparar cebiche. Compra un kilo


de pescado. Si paga con un billete de 50 soles.
Cunto le darn de vuelto?

zz Anota cmo resolviste los problemas. Comparte tus estrategias con tu docente o tus
compaeros

Operaciones bsicas con los nmeros enteros (Z)


zz Nmeros con signos iguales se suman y se coloca el mismo signo.
Ejemplo: (+7) + (+10) = +17 La suma de los nmeros positivos da como resultado un
(9) + (7) = 16
nmero positivo y la suma de negativos da otro nmero
negativo.
zz Para sumar nmeros enteros de signos diferentes se restan los valores absolutos, el
mayor menos el menor, y se pone al resultado el signo del nmero que tiene el mayor
valor absoluto.
Ejemplo: (9) + (+7) = 2
(+12) + (6) = +6
zz Para restar dos nmeros enteros se suma al minuendo el opuesto del sustraendo.
Ejemplo: (+3) (+5) = (+3) + (5) = 2
(6) (3) = (6) + (+3) = 3

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 51

51
6/5/14 12:13 PM

En tu carpeta de trabajo:
a) La temperatura en una ciudad a las 6:00 a.m. es de 3 C; si aumenta 2 grados cada
hora. Cul es la temperatura a las 10:00 a.m.?
b) Arqumedes, uno de los mejores cientficos de la antigedad, naci en 287 a.C.
y muri en 212 a.C.; e Isaac Newton, uno de los mejores cientficos de la edad
moderna, naci en 1643 y muri en 1727. Cuntos aos vivi cada uno? Cuntos
aos transcurrieron desde que naci Arqumedes hasta que muri Newton?
c) En un campeonato de ajedrez de dos etapas, se jugaron 4 juegos en la primera y 5
en la segunda. Marcos obtuvo 5 puntos a favor en cada juego de la primera etapa y
2 puntos en contra en cada juego de la segunda etapa. Pedro obtuvo en la primera y
en la segunda etapa tanto como Marcos en la segunda. Cul fue el puntaje obtenido
por cada jugador? Cul fue el promedio de puntos obtenidos por los dos jugadores?
Elabora 4 problemas donde apliques las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros
enteros.
Multiplicacin. Se procede igual que en la multiplicacin de nmeros naturales
pero, para conocer el signo del producto, se siguen las siguientes reglas o ley de
signos.
(+)
()
(+)
()

(+)
()
()
(+)

=
=
=
=

(+)
(+)
()
()

Divisin. Se procede igual que en la divisin de nmeros naturales pero, para


conocer el signo del cociente, se aplica la ley de signos.
(+)
()
(+)
()

(+)
()
()
(+)

=
=
=
=

(+)
(+)
()
()

Ejemplos:
zz (+4) (2) = 8
zz (+8) (2) = 4

zz (+5) (3) (2) = +30


zz (+10) (+5) = + 2

Resumiendo:
zz Si se multiplican o dividen dos nmeros que tiene el mismo signo, el resultado
es positivo.
zz Si se multiplican o dividen dos nmeros que tienen signos contrarios, el
resultado ser negativo.
Has aplicado tcnicas operativas en la resolucin de ejercicios del conjunto de
nmeros enteros (Z).
En la siguiente Experiencias de aprendizaje identificars las diferencias entre las
clulas animales y vegetales.

52

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 52

6/5/14 12:13 PM

Experiencia de aprendizaje:
CLULA ANIMAL Y VEGETAL
zz Lee la siguiente historia:

La carpintera
(Annimo)
Un da, todas las herramientas de la carpintera se reunieron para arreglar sus diferencias. El martillo ejerci la presidencia, pero la asamblea le notific que tena
que renunciar: la causa?... haca demasiado ruido y adems se pasaba el tiempo
golpeando. El martillo acept su culpa pero pidi que tambin fuera expulsado el
cepillo: la causa?... haca todo su trabajo en la superficie, no tena nunca profundidad en nada. El cepillo acept, pero pidi la expulsin del tornillo. Adujo que
haba que darle muchas vueltas para que al fin sirviera para algo. Ante el ataque,
el tornillo acept tambin; pero, a su vez, pidi la expulsin de la lija. Hizo ver que
era muy spera en su trato y que siempre tena fricciones con los dems. El papel
lija estuvo de acuerdo a condicin de que fuera expulsado el metro: la causa?...
siempre se pasaba midiendo a los dems con su medida, como si fuera perfecto.
En ese momento, entr el carpintero, se
puso el delantal e inici su trabajo. Utiliz
el martillo, el cepillo, el tornillo y todas las
herramientas que momentos antes se haban
reunido; y toda la madera tosca se convirti
en un til y lindo mueble.
Cuando la carpintera qued nuevamente
sola, la asamblea reanud la discusin y fue
entonces cuando tom la palabra el serrucho y dijo: Amigos, ha quedado demostrado que tenemos varios defectos, pero el
carpintero trabaja con nuestras cualidades
y yo considero que eso es lo que nos hace
valiosos. As es que no pensemos tanto en
nuestros puntos malos y concentrmonos en
la utilidad de nuestros puntos buenos.

zz Valoraban las herramientas de la carpintera las diferencias que existan


entre ellas?
zz Qu ense el carpintero a las herramientas?
zz Identifica situaciones en las que, por prejuicios, no aceptamos a las
personas.
zz Consideras que son necesarias las diferencias? Por qu?

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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En la naturaleza existen tambin seres muy diferentes pero necesarios porque se complementan. Qu sera de los animales sin los vegetales y de nosotros sin ellos?
Las clulas vegetales, al igual que las clulas animales, son eucariticas. Sin
embargo, ambas clulas tienen algunas diferencias.
membrana

retculo
zz Las clulas vegetales presentan una pared
plasmtica
endoplasmtico
celular rgida que evita cambios de forma y
nucleolo
pared
posicin.

celular

zz Las clulas vegetales contienen plastidios,


estructuras rodeadas por una membrana
que sintetizan y almacenan alimentos. Los
ms comunes son los cloroplastos.

cloroplasto

zz Casi todas las clulas vegetales poseen


grandes vacuolas que tienen la funcin de
transportar y almacenar nutrientes, agua y ncleo
productos de desecho.
zz Las clulas vegetales complejas carecen de
ciertos organelos, como los centriolos y los
lisosomas.

ribosomas
vacuola
central

citoplasma
mitocondria aparato de
Golgi

Compara las clulas vegetales con las clulas animales. Recuerda lo trabajado en la
actividad 2 de esta unidad.
Caractersticas propias
de la clula vegetal

Caractersticas propias
de la clula animal

Caractersticas comunes
a los dos tipos de clulas

Algunas veces, las funciones de las clulas se hacen evidentes en forma positiva o negativa. Por ejemplo:
Las clulas se regeneran formando
nuevas clulas, regenerando tejidos,
rganos daados, etc.

Cuando las clulas se regeneran


anormalmente forman tumores que
invaden otros rganos.

dao celular sin


reparacin
apoptosis

Divisin celular normal

Divisin de clulas cancerosas

Has identificado las semejanzas y diferencias que existen entre las clulas animales y
vegetales y has reconocido la importancia de sus funciones.

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Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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FICHA DE TRABAJO
Operando con nmeros enteros ( Z)
1. En un programa de noticias se present la siguiente informacin: En un da de
invierno en Europa, se viene registrando las siguientes temperaturas: Madrid, 3 C
sobre cero; Londres, 0 C; Pars, 2 C bajo cero; Roma, 7 C sobre cero; Berln, 3
C bajo cero y Mosc 12 C bajo cero.
Ubica en la recta numrica las temperaturas presentadas.
nmeros enteros Z
nmeros negativos

nmeros naturales N

. . . 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

10 11 12

...

2. Escribe el valor absoluto que corresponde:


a) |13|=

b) |+6| =

c) |8| =

d) |9| =

e) |6| =

f) |+10| =

3. Ordena de mayor a menor los elementos de los siguientes conjuntos:


a) {3, 8, 2, 6, 1}

b) {2, 7, 4, 9, 8 }

c) {6, 0, 4, 2, 5, 8}

d) {4, 1, 9, 3, 8, 0, 2}

4. El administrador de una compaa present el siguiente balance. Aydalo a completar los datos. Sustituye los signos de interrogacin con las cantidades exactas.

Concepto
Ganancias

Ingreso

Egreso

500

Saldo
?

Pago de luz y agua

47

Pago de telfono

157

Pago de empleados

350

Cul es la situacin de la empresa? Cmo podra superarla?

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Recuerda: Para
restar dos nmeros enteros se
suma al minuendo el opuesto del
sustraendo. Ejemplo:
(3) (9) = (3) + (9) = +6

5. Resuelve las siguientes sustracciones:


a) 1 (2) (16) (14) 20

b) 4 (9) (2) (7) 15

c) 16 11 4 5 (27)

d) 9 (10) (14) 16 7

e) 12 (17) 19 4 (11)

f) 2 (8) (4) 7 8

6. Determina el valor numrico eliminando parntesis.


a) 4 {17 + [6 (1 + 8) + 12]}
b) (10 + 3) [ 23 ( 11 36) 84]
c) [7 + (6 9) (12 14 + 16)]
d) 12 {14 [15 14 + 19 2] (19 24)}
7. Resuelve los siguientes problemas:
a) Un buzo se encuentra a 35 metros bajo el nivel del mar, una gaviota a 12 metros
sobre el nivel del mar y un pulpo a 45 metros bajo el nivel del mar.
A qu distancia se encuentra la gaviota del buzo?
A qu distancia est el buzo del pulpo?
A qu distancia se encuentra la gaviota del pulpo?
Si el buzo desciende otros 3 metros, a qu distancia del nivel del mar se
encuentra?
Si la gaviota se tira en picada en la bsqueda de un pez y desciende 2 metros bajo el nivel del mar, cuntos metros recorri?
b) El termmetro marcaba 27 C y, despus de tres horas, la temperatura descendi 6 C. Una hora despus, descendi otros 5 C y, finalmente, la temperatura
subi 13 C. Cul es la temperatura que marca actualmente el termmetro?
c) Formula y resuelve 2 problemas y comprtelos con tus compaeros.

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8. Resuelve las siguientes multiplicaciones con nmeros enteros:


a) (6) (18) =

Si se multiplican o dividen nmeros que tienen el mismo


signo el resultado es positivo.
Si se multiplican o dividen nmeros que tienen distinto signo el resultado es negativo.

b) (56) (8) (5) =


c) (16) (9) (5) (4) =
d) (33) (15) (7) (2) (8) =
e) (27) (4) (11) (10) (22) =

9. Un tanque de agua contiene 4420 litros de agua. Si se abren al mismo tiempo un


cao que vierte en un depsito 28 litros de agua por minuto y un tubo para regar
por el que salen 45 litros por minuto,
a) cuntos litros de agua quedarn en el tanque al cabo de 15 minutos?
b) al cabo de cunto tiempo quedar vaco el tanque?
10. Halla el valor de x si se sabe que:
a) su valor absoluto es menor que 25.
b) es el triple de un nmero entero.
c) es mayor que 10.
d) es impar.
11. Resuelve las operaciones combinadas. Guate del ejemplo.
[(2) (4 )] + [(3) (6 )]
(13)

a)

b)

c)

d)

e)

f)

[(+ 8) + (+ 18)]
+26
= -2
=
(13)
13

[(3) + (+5 )] + [(5) (+3)]


(13)
[(9 ) (3)] + [(9 ) (8 )]
(+11)

[(+ 4) + ( 5)] + [(+6) ( 3)]


(19 )
[(+3) (8 )] + [(4 ) (10)]
(8 )
[(+8 ) (4 )] + [(+8 ) (6 )]
(10)
[(4 ) (+9 )] + [(11) (+2)]
(2)

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Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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Enlace Web:

El proyecto de aprendizaje lo
puedes desarrollar a lo largo
de la Unidad Temtica. Por
ello, es necesario que te organices, elijas un coordinador del equipo y se distribuyan las tareas.

Papel bond, papelotes,


cartulinas.
Plumones, cinta adhesiva, Internet.
Bibliografa.

Trabajar en equipo
Aplicar una encuesta
Buscar informacin
Procesar informacin
Elaborar trpticos
Realizar campaas

Qu voy a lograr?

http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/10CAtm1/350CaCli.htm

En qu tiempo lo hago?

Con qu lo hago?

Podrs desarrollar el proyecto de aprendizaje con uno, dos o tres compaeros de tu


aula.

ORGANIZACIN
DEL PROYECTO:

Con quines lo har?

Incentivar prcticas de alimentacin balanceada del hombre, conservacin y


mantenimiento del equilibrio de la naturaleza, y los animales.

Los bajos recursos econmicos familiares generan una alimentacin bajo en nutrientes.
Uno de los factores que generan la desnutricin es el escaso consumo de productos
vegetales.

OBJETIVO:

SITUACIN O PROBLEMA A
INVESTIGAR

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 1: Construccin del biohuerto familiar

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Autoevaluacin
Coevaluacin

Indicadores

Realiza una campaa de prevencin sobre la alteracin del


efecto invernadero dando a conocer sus consecuencias
para la vida en el planeta.
Elabora pancartas, ubcalas en lugares estratgicos y
distribuye los trpticos.

Presenta un informe final.


Exponer el tema a todos tus compaeros: los resultados
obtenidos de la cosecha y la elaboracin de la dieta alimenticia.

Cmo evalo mis avances?

Usa y comparte la informacin

Presenta la informacin

Calcula la cantidad de produccin de los vegetales en


funcin al rea del terreno.
Elabora una dieta alimenticia con los productos cosechados.
Presenta un informe final.

Indaga sobre la importancia de los biohuertos y como contribuyen a la alimentacin y salud familiar, la mejora de capacidades productivas y el rescate cultural.
Elabora un plan para la implementacin de un biohuerto.
Desarrolla trabajos preliminares para la instalacin del biohuertos.
Selecciona que vegetales se sembrarn en el biohuerto.
Procede a desarrollar el proceso de la siembra a la cosecha.

2
Procesa y contrasta informacin

Recoge informacin

Cmo lo hago?

PROCEDIMIENTO:

UNIDAD TEMTICA 2
ALIMENTOS Y DIETA ALIMENTICIA
Propsito
Diferenciar los conceptos alimento, nutriente, alimentacin y nutricin para
valorar la importancia de tener una dieta balanceada y saludable. Asimismo, conocer
las unidades de medida y operar con nmeros fraccionarios.

Actividades

Propsito en cada actividad

1. Alimentos: fuente de
energa y nutrientes

zz Reconocer que los alimentos contienen nutrientes cuyo valor energtico aporta la energa necesaria para realizar nuestras actividades.
Identificar las diversas unidades de medida, sus
mltiplos y submltiplos.

2. Alimentacin y

zz Identificar la diferencia entre alimentacin y nutricin. Adems, transformar unidades utilizando factores de conversin.

nutricin
3. Dietas saludables
equilibradas

zz Emplear estrategias para planificar una dieta


equilibrada tomando en cuenta la actividad, clima, sexo y edad de cada persona. Asimismo,
interpretar datos y resolver problemas con nmeros fraccionarios.

Qu aprender?
 A diferenciar entre alimentacin y nutricin.
 A elaborar dietas balanceadas y saludables.
 A resolver problemas aplicando unidades de medidas, fracciones y decimales.

Desarrollar el PROYECTO N 2
Nombre del Proyecto: Comer sano y saludable.
Objetivo:

60

Conocer conceptos nutricionales y clculo de porcentajes,


para analizar grficos.

Alimentos y dieta alimenticia

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Actividad 1

Alimentos: fuente de energa y nutrientes


Experiencias de aprendizaje
1. Los alimentos y los nutrientes
2. Valor energtico de los alimentos
3. Unidades de medida

Propsito
Reconocer que los alimentos contienen
nutrientes cuyo valor energtico aporta
la energa necesaria para realizar nuestras actividades. Identificar las diversas
unidades de medida, sus mltiplos y submltiplos.

Descripcin

Contenidos

zz En la primera Experiencias de aprendizaje identificars los conceptos de


alimento y nutriente. Agrupars los
alimentos de acuerdo a su funcin y
al tipo de nutriente que contiene en
mayor proporcin.

rea de Matemtica

zz En la segunda Experiencias de aprendizaje calculars el valor energtico


de los alimentos a partir del conocimiento de su composicin (nutrientes,
protenas, grasas y carbohidratos).

rea de Ciencia, Ambiente y Salud

zz En la tercera Experiencias de aprendizaje conocers el Sistema Internacional de Unidades (SI) y realizars


ejercicios de conversin.

Sistema Internacional de Unidades (SI)


zz Unidades de medida bsicas
zz Unidades de medida derivadas

Alimentos y nutrientes:
zz Concepto y diferencia
zz Clasificacin de los alimentos
zz Valor energtico o calrico

Ficha de trabajo
zz Transformando unidades

Palabras clave
zz Nutrientes
zz Alimentos
zz Valor energtico
zz Calora
zz Unidad de medida
zz Conversiones

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Experiencia de aprendizaje:
LOS ALIMENTOS Y LOS NUTRIENTES
Los alimentos son sustancias naturales o transformadas que contienen uno o, a menudo,
varios nutrientes. Por ejemplo, una papa mediana cocida tiene ms protena vegetal que
el maz y casi el doble de calcio. Tiene la mitad de vitamina C que un adulto requiere
diariamente. Tambin es rica en vitamina B, hierro, magnesio y potasio.
Una persona ingiere alimentos y estos pasan por el tubo digestivo por el que, mediante el proceso de digestin, irn cediendo sus nutrientes para que sean absorbidos por
nuestro organismo.

zz Qu alimentos consumes?
zz Qu alimentos te gustan ms?
zz Qu sabes acerca de los nutrientes? Comntalo.
zz Crees que nios y adultos deben consumir la misma cantidad de alimentos?
Por qu?

Los alimentos son los productos o sustancias slidos o lquidos que ingerimos
de los cuales nuestro organismo obtiene los nutrientes que necesita para vivir y
realizar actividades diarias. Los alimentos que ingerimos estn determinados por
nuestro estilo de vida, condiciones econmicas y conocimientos sobre nutricin.
Los nutrientes son sustancias contenidas en los alimentos. Permiten el mantenimiento de las funciones de nuestro organismo. A partir de ellos, el organismo obtiene la energa necesaria para vivir. Forman y reparan las estructuras corporales
y regulan los procesos a nivel celular.

Nutrientes
Alimento

62

Protenas
Grasa
Fibra
Carbohidratos
Vitamina C
Calcio
Hierro
Vitamina B
Potasio
Magnesio
Agua

Nutrientes
Alimento

Protenas
Grasa
Vitamina B
Zinc
Sodio
Agua

Alimentos y dieta alimenticia

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Clasificacin de los nutrientes


zz Carbohidratos. Tambin llamados glcidos o hidratos de carbono. Constituyen
la principal fuente de energa del organismo, contribuyen a mantener los tejidos,
desarrollar la visin y prevenir infecciones.
Desde el punto de vista nutricional existen
tres tipos de glcidos:
 Almidones o fculas, presentes en los
cereales, las legumbres, papas, etc.
 Azcares, presentes en las frutas, leche, miel, etc.
 Fibra, presente en verduras, frutas, frutos secos, cereales integrales y legumbres enteras.
zz Lpidos o grasas. Son nutrientes formados por
aceites, grasas y glicerina. Aportan energa y contribuyen a la absorcin de algunas vitaminas. Estn presentes en los aceites vegetales (oliva, maz,
girasol) y en las grasas animales (tocino, mantequilla, manteca de cerdo, etc.).
zz Prtidos o protenas. Son macromolculas formadas por aminocidos, aportados por los alimentos, aunque algunas son elaborados por el propio
organismo. Son imprescindibles en el crecimiento
y reparacin de los tejidos; desempean funciones relacionadas con la asimilacin de nutrientes,
transporte de oxgeno y de grasas en la sangre,
entre otras. Se pueden distinguir protenas de origen animal y de origen vegetal. Abundan en la
carne, pescado, huevo, leche y sus derivados.
zz Minerales. Son sustancias que sirven para que
el organismo realice sus funciones. Se conocen
ms de 20 minerales necesarios en la dieta del
ser humano, entre los que destacan: calcio, fsforo, sodio, cloro, potasio, magnesio, hierro, azufre, yodo, manganeso, cobalto, cobre y zinc. Estas
sustancias se encuentran en la sal, carne, hgado,
cereales, frutas, verduras, menestras, etc.
zz Vitaminas. Son sustancias que sirven para regular las funciones del organismo. No aportan energa pero sin ellas el organismo no es capaz de
aprovechar los elementos constructivos y energticos suministrados por los alimentos (verduras y
frutas).
zz Agua. Aunque se excluye a menudo de la lista de nutrientes, es un componente esencial para el mantenimiento y conservacin de la vida.

Alimentos y dieta alimenticia

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Cada alimento est compuesto por diferentes


nutrientes los cuales tienen funciones diversas.
Por ejemplo, unos proporcionan energa, otros ayudan al
desarrollo de diferentes estructuras del organismo, etc.

Clasificacin de los nutrientes de acuerdo a sus funciones:


1. Funcin energtica, mediante la cual se suministra material para la produccin de
energa; esta funcin la llevan a cabo los carbohidratos, grasas y protenas.
2. Funcin plstica o estructural, por la cual se forman nuevos tejidos; esta es una
funcin de las protenas y algunos minerales.
3. Funcin reguladora, segn la cual se favorece la utilizacin adecuada de las sustancias
plsticas y energticas; esta es una funcin de las vitaminas y sales minerales.
Funciones

Energtica
Plstica
o
constructora

Nutrientes

Principales fuentes

Grasas

Aceites y grasas

Hidratos de carbono

Cereales y tubrculos

Protenas

Productos animales

Minerales
Legumbres frescas

Reguladora
Vitaminas

zz Qu pasa en tu organismo si consumes pocos nutrientes reguladores?


zz Imagina que sufres una fractura. Qu tipo de nutrientes consumiras para
restablecer tu salud?
En tu carpeta de trabajo:
Lee la siguiente lista de alimentos y clasifcalos segn los nutrientes que nos aportan en
mayor proporcin:
a. Protenas
Papa, arroz, carne, pescado,
tallarines, pltano, man,
mantequilla, quinua, lenteja, leche,
huevo, queso, palta, tocino,
chocolate, caramelos, helados.

b. Hidratos de carbono
c. Lpidos o grasas
d. Minerales
e. Vitaminas

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Alimentos y dieta alimenticia

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Ordena los alimentos segn su funcin nutricional.


zz Queso

zz Huevos

zz Apio

zz Pollo

zz Alcachofa

zz Fresas

zz Fideos

zz Zanahorias

zz Mantequilla

zz Maz

zz Naranjas

zz Limones

Energticos

Constructores

Reguladores

De acuerdo a las siguientes afirmaciones, marca V o F segn corresponda:


1. Las hortalizas contienen protenas.

( )

2. Solo las verduras contienen vitaminas.

( )

3. El agua es un nutriente.

( )

4. Los lcteos y sus derivados son alimentos constructores.

( )

5. No debemos consumir lpidos o grasas.

( )

Completa el siguiente cuadro teniendo como referencia los alimentos que has consumido
hoy.
Alimento/
cantidad
Ejemplo:
Leche/250 ml

Tipo de
nutriente

Clasificacin
nutricional

Funcin

Protena

Constructor

Mantener los
huesos.

Elabora una lista con 10 productos que consumes


generalmente en una semana. Analiza los
nutrientes que cada uno aporta y cmo podras
cambiar esta situacin.
Entrevista a personas adultas y pdeles que
recuerden qu tipos de alimentos consuman
cuando eran jvenes. Analiza las semejanzas y
diferencias con tu alimentacin actual.

Investiga qu
alimentos originarios del
Per tienen mayor cantidad
de nutrientes. Elabora un
trptico donde describas sus
caractersticas e incentives su
consumo.

Has identificado las semejanzas y diferencias que existen entre las clulas animales
y vegetales y has reconocido la importancia de sus funciones.

Alimentos y dieta alimenticia

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Experiencia de aprendizaje:
VALOR ENERGTICO DE LOS ALIMENTOS
En mi cita con la
nutricionista me han
detectado que tengo
sobrepeso y debo
iniciar una dieta.

Qu te ha
recomendado la
especialista?

Disminuir los
alimentos que
tienen ms
caloras.

De seguro habrs visto anuncios que ofrecen alimentos bajos en caloras y otros que
presentan determinadas actividades fsicas para quemar caloras, pero... qu son las
caloras?

El concepto de calora se refiere a la cantidad de energa que aportan los alimentos. Por ejemplo, cuando te dicen que una comida o bebida contiene 100
caloras es una forma de describir cunta energa podra obtener tu cuerpo si la
consumieras.
La calora es la cantidad de energa necesaria para elevar 1 C la temperatura de
un gramo de agua destilada de 14,5 a 15,5 grados centgrados.
Una persona adulta necesita entre 2000 y 2500 caloras al da segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS).
Las necesidades energticas de una persona dependen del gasto diario de energa. Este gasto tiene dos componentes:
zz La energa que se gasta para mantener las funciones bsicas como la respiracin, la regeneracin de clulas o el bombeo del corazn (energa basal).
zz La energa que se consume por la actividad fsica (correr, caminar, bailar, etc.).

zz Has odo hablar de las caloras de los alimentos en alguna situacin de


tu vida diaria? Comntalo.

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Alimentos y dieta alimenticia

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Los principales nutrientes que aportan energa al organismo son las grasas, los hidratos
de carbono y las protenas. La energa se traduce en una unidad de medida que son las
caloras; pero, como este valor resulta muy pequeo, en nutricin se toma como referencia
la kilocalora (1 kcal = 1000 caloras). Cabe resaltar que la necesidad de caloras depender
del requerimiento energtico diario de cada persona lo cual est condicionado por las actividades que realiza, el gnero, la edad, la talla y otros. As, por ejemplo, el gasto de energa
o gasto calrico de alguien que tiene una actividad fsica fuerte es mucho mayor que el de
una persona que trabaja sentada toda su jornada laboral, aunque ambos tengan las mismas
horas de trabajo.

Valor energtico o calrico


El valor energtico o calrico de un alimento es la suma de las caloras o kilocaloras
que aporta cada uno de los nutrientes bsicos que lo conforman. Los alimentos tienen una
composicin mixta, es decir, no hallamos un alimento que contenga solo un nutriente. Para
facilitar los clculos del valor energtico de los alimentos se toman valores estndar para
cada grupo:
1 kcal = 1000 caloras
1 gramo de grasas aporta 9 kcal
1 gramo de carbohidratos aporta 4 kcal
1 gramo de protenas aporta 4 kcal

Segn esta informacin, podemos decir que no es lo mismo comerse un gramo de grasas
que un gramo de protenas, porque las grasas generan ms del doble de kilocaloras.
Las vitaminas y los minerales, as como el agua y la fibra, se consideran alimentos que no
aportan caloras.
Tenemos la siguiente tabla que indica la cantidad de kilocaloras que aportan al organismo
100 gramos (g) de cada uno de los alimentos.
Tabla de caloras de los alimentos por cada 100 g
Leche descremada

36 kcal

Carne de ternera

131 kcal
121 kcal

Carne magra

156 kcal

Pollo

Salchichas

400 kcal

Huevos

78 kcal

Pescado

89 kcal

Trucha

94 kcal

Papas

71 kcal

Cebollas

47 kcal

Hortalizas frescas

27 kcal

Lechuga

18 kcal

Fresas
Mandarina

30 kcal

Limn

50 kcal

Uvas

36 kcal

Sanda

30 kcal

81 kcal

Arroz blanco

354 kcal

360 kcal

Maz en grano

360 kcal

255 kcal

Gaseosas

Fideos
Pan de trigo blanco
Margarina

48 kcal

720 kcal

Alimentos y dieta alimenticia

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Las caloras que ingieres y que no utilizas se


depositan en tu organismo en forma de grasa. Por
ello, es importante tener en cuenta la cantidad de
caloras que requieres para realizar tus actividades.

Cmo leer etiquetas?


Nombre del
producto

Identificacin de la
empresa

Lista de
ingredientes y
aditivos

Modo de empleo

Informacin
nutricional

Pas de origen

Instrucciones para
conservacin

Fecha de
vencimiento

Identificacin
del lote

Cantidad

Permiso del
Ministerio de Salud

Revisa las etiquetas de algunos alimentos envasados que consumes y responde: Se


encuentra la informacin de la composicin del alimento? Qu datos identificas? Se
detalla el valor de las caloras?

Generalmente los alimentos contienen tres nutrientes bsicos (protenas, grasas y carbohidratos) que aportan una determinada cantidad de energa. En la siguiente Experiencias de aprendizaje vers el Sistema Internacional de Unidades.

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Alimentos y dieta alimenticia

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Experiencia de aprendizaje:
UNIDADES DE MEDIDA
Actualmente, en el Sistema Internacional de
Unidades (SI) se recomienda que en el campo de la nutricin
se use el joule o julio (J) en lugar de la calora. Por lo tanto,
se establecen equivalencias entre ambas unidades:
1 kilocalora (kcal) = 4,184 kilojoules (kJ)
Por ejemplo, en la tabla de caloras presentada en el momento anterior se detalla que
el valor energtico de 100 g de fresa es 30 kcal. Cul ser su valor en kilojoules (kJ)?
1 kcal

4,184 kJ

30 kcal

x kJ

x=

30 kcal x 4,184 kJ
1 kcal

= 125,52 kJ

Actualmente no est muy generalizado el uso de los kilojoules; por eso, la gran mayora
de tablas sobre nutricin est expresada en caloras o kilocaloras.
En tu carpeta de trabajo:
Selecciona 5 alimentos de la tabla de caloras y, siguiendo el ejemplo, convierte las unidades de kilocaloras (kcal) a kilojoules (kJ).

El Sistema Internacional de Unidades (SI)


El Sistema Internacional de unidades (SI) es el resultado de ms de un siglo y
medio de esfuerzos e investigaciones orientados a simplificar y unificar el uso de
unidades de medida. Este sistema ha sido adoptado por la mayora de los pases
y hoy constituye un lenguaje comn, sobre todo en el mundo de las ciencias y la
tecnologa. Las unidades se clasifican en bsicas y derivadas.

Unidades bsicas
Magnitud

Nombre

Smbolo

metro

Masa

kilogramo

kg

Tiempo

segundo

kelvin

Intensidad de corriente elctrica

ampere

Intensidad luminosa

candela

cd

mol

mol

Longitud

Temperatura termodinmica

Cantidad de sustancia

Alimentos y dieta alimenticia

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 69

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Unidades derivadas
A partir de las unidades bsicas es posible obtener unidades para otras magnitudes. Algunos ejemplos de unidades derivadas son:
Magnitud fsica
ngulo plano

Nombre de la unidad Smbolo de la unidad


radin

rad

metro cuadrado

m2

volumen

metro cbico

m3

velocidad

metro por segundo

m/s

densidad

kilogramo por metro


cbico

kg/m3

frecuencia

hertz

Hz

Newton

energa, trabajo, calor

joule

potencia

watt

coulomb

voltio

grado Celsius

rea

fuerza

carga elctrica
diferencia de potencial
temperatura Celsius

Qu es una magnitud?
Una magnitud es toda aquella propiedad susceptible de ser medida o estimada por un
observador o aparato de medida. Se representa por un nmero (o conjunto de nmeros)
nmero
y una unidad de medida.
Ejemplo: La energa que aporta un huevo al organismo es
magnitud

En tu carpeta de trabajo:
Revisa la tabla de las unidades bsicas y derivadas del SI y escribe ejemplos de las magnitudes
que conoces.

78 kcal.
unidad de medida

Investiga sobre
los aparatos o
instrumentos de medicin.
Elabora una relacin de
aquellos que son
utilizados en los campos de
la Fsica y Qumica.

Hay unidades bsicas que utilizamos frecuentemente como el metro y el kilogramo, pero estas
unidades pueden resultar muy grandes o muy
pequeas para medir determinadas magnitudes
como la longitud de una pestaa o la masa de
un cabello. Para solucionar este inconveniente se
han establecido mltiplos y submltiplos de las
unidades bsicas y derivadas.

70

Alimentos y dieta alimenticia

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 70

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Unidad de longitud
Como sabes, la unidad de longitud es el metro (m).
En el siguiente cuadro se muestran los mltiplos y submltiplos del metro, sus smbolos
y equivalencias.
Unidad/smbolo

Equivalencia

kilmetro (km)

1000 m

hectmetro (hm)

100 m

decmetro (dam)

10 m

metro (m)

1m

Mltiplos del metro

Submltiplos del metro

decmetro (dm)

0,1 m

centmetro (cm)

0,01 m

milmetro (mm)

0,001 m

Para transformar una unidad en otra se multiplica o divide por 10 segn sea el caso:
Cada unidad de longitud es 10 veces
mayor que la inmediata inferior y 10
veces menor que la
inmediata superior.

x 10
km

x 10
hm

10

x 10
m

dam
10

x 10

10

x 10
cm

dm
10

x 10

10

mm
10

Ejemplos:
1. La distancia entre la tienda y la casa de Elsa es de 7 metros. Cunto ser esta distancia
expresada en centmetros?
Si observas el grfico, te dars cuenta que para llegar del metro al centmetro hay dos
espacios, o sea, x 10 x 10. As tenemos:
7 m x 10 x 10 = 700 cm
De esta forma se obtiene el valor en centmetros (submltiplo del metro).
2. Cunto ser la distancia de 7 metros expresada en kilmetros?
Para llegar del metro al kilmetro (unidad superior) hay tres espacios hacia la izquierda,
o sea, 10 10 10. As tenemos:
7 m 10 10 10 = 0,007 km

Alimentos y dieta alimenticia

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La unidad masa
Como sabes, la unidad de masa es el kilogramo (kg). En el siguiente cuadro se presentan
los mltiplos y submltiplos del kilogramo y sus smbolos.
Unidad/smbolo

Equivalencia en
(kg)

Gigagramo (Gg)

equivalencia en (g)

1 000 000 kg

1 000 000 000 g

Megagramo (Mg)

1 000 kg

1 000 000 g

Kilogramo (kg)

1 kg

1 000 g

Hectogramo (hg)

0,1 kg

100 g

Decagramo (dag)

0,01 kg

10 g

gramo (g)

0,001 kg

1g

decigramo (dg)

0,0001 kg

0,1 g

centigramo (cg)

0,00001 kg

0,01 g

miligramo (mg)

0,000001 kg

0,001 g

Para transformar una unidad en otra se multiplica o divide segn el caso:


Cada unidad de masa es
1000 veces mayor que la
inmediata inferior y 1000
veces menor que la inmediata superior.

x 1000
Gg

x 1000

Mg

1000

1000

x 1000
kg
1000

x 1000
g

x 1000

mg
1000

1000

Ejemplos:
1. Mara quiere comprar 0,250 kg de carne de res. A cuntos gramos equivale esta cantidad?
Si observas el grfico para las conversiones te dars cuenta que para llegar del kg al g
hay un espacio a la derecha, es decir x 1000.
0,250 kg x 1000 = 250 g
2. Mi ta tiene una tienda y quiere que le exprese en kg las siguientes cantidades: 500 g y
750 g de queso.
Para convertir g en kg hay un espacio a la izquierda, es decir 1000:
500 g 1000 = 0,5 kg
750 g 1000 = 0,75 kg

72

Alimentos y dieta alimenticia

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6/5/14 12:13 PM

La unidad tiempo
Para ser puntual es necesaro medir nuestro tiempo
que se calcula en horas, minutos y segundos.
La unidad bsica de medida del tiempo es el segundo
(s).
Mltiplos

Unidad de base

Hora
h

Minuto
min

1 h = 60 min

1 min = 60 s

x 24
da (d)

Segundo
s

1 da

= 24 horas

1 semana

= 7 das

1 mes

= 30 das

1 ao

= 365 das

1 ao

= 12 meses

1 ao

= 52 semanas

1 lustro

= 5 aos

1 dcada

= 10 aos

1 siglo

= 100 aos

1 milenio

= 1000 aos

x 60
hora (h)

24

x 60
minuto (min)

60

segundo (s)
60

Siguiendo las mismas pautas que en los anteriores


ejercicios:
Cuntas horas equivalen a 2 das?
Para pasar de da a hora se debe multiplicar por 24.

2 das x 24 = 48 h

Investiga y
presenta en un informe
los mltiplos
y submltiplos de las
unidades de capacidad,
superficie y volumen.

Los mltiplos y submltiplos se forman anteponiendo


una palabra llamada prefijo al nombre de la unidad
correspondiente. As, si antepones el prefijo kilo a la
palabra metro tendrs kilmetro. Si antepones el prefijo kilo a la palabra gramo tendrs kilogramo.

Has aprendido que existe un Sistema Internacional de Unidades, estas unidades se dividen en bsicas y derivadas. Adems, cada unidad tiene mltiplos y submltiplos que
facilitan su empleo en la vida diaria de acuerdo a las circunstancias de medida que se
presenten.

Alimentos y dieta alimenticia

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FICHA DE TRABAJO
Transformando unidades
La transformacin de unidades es el proceso mediante el cual la unidad de medida de una magnitud se expresa en otra unidad de la misma magnitud.
No es posible transformar m2
a cm porque son unidades de dos
magnitudes diferentes. Solo se
transforman unidades de la misma
magnitud.

Ejemplos:
a) Unidades de longitud:
Transformar 1,5 km a metros (m).
1 km

103 m

1,5 km

x=

1,5 km 103
= 1,5 x 103 m
1m

x = 1500 m

b) Unidades de masa:
Transformar 120 kg a dg (decigramos).
103 g

1 kg
120 kg

x=

120 kg 103 g
1 kg

= 120 x 103 g

Luego:

x=

74

1 dg

101 g

120 x 103 g

120 x 103 g x 1 dg
10

-1

120 x 103 g x 1 dg
0,1 g

= 1 200 000 dg

x= 120 x 104 dg

Alimentos y dieta alimenticia

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c) Unidades de capacidad:
Transformar 125 litros ( ) a d (decilitro).
10-1

1d
x

125

x=

125 x 1 d
10-1

= 1250 d

d) Unidades de superficie:
Transformar 50 m2 a mm2.
1m2

106 mm2

50m2

x=

50m2 x 106 mm2


1m2

x = 50 000 000 mm2

En tu carpeta de trabajo:
Resuelve los siguientes ejercicios de transformacin de unidades:
a) 564 cm a m

b) 0,5 km a mm

c) 12 g a mg

d) 20 mg a hg

e) 35 c

f) 235 m a h

a k

g) 480 km2 a mm2

h) 20 cm2 a hm2

i) Expresar 256 das en horas

j) Expresar 860 horas en semanas

k) Transformar 20 kcal a kJ

l) Transformar 162 kcal a kJ

m) Transformar 261 kcal a kJ

n) Transformar 48 kcal a kJ

Observa el plano y calcula en metros las distancias que se indican.

250 dm

k
0,2

h
3,1

8,5 dam y 90 dm

2,5 hm y 3 dm

3,5 dam y

a) Panadera Colegio
b) Farmacia Biblioteca
c) Colegio Farmacia
d) Panadera Farmacia
e) Colegio Biblioteca

0,8 km y 8500 cm

Alimentos y dieta alimenticia

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Actividad 2
Alimentacin y nutricin
Experiencias de aprendizaje
1. Alimentacin y nutricin
2. Necesidades energticas del organismo

Propsito
Identificar la diferencia entre alimentacin y nutricin. Adems, transformar
unidades utilizando factores de conversin.

3. Gasto calrico del organismo


Descripcin

Contenidos

zz En la primera Experiencias de aprendizaje identificars la diferencia entre


alimentacin y nutricin reconociendo
los tipos de nutricin en los seres vivos.

rea de Matemtica

zz En la segunda Experiencias de aprendizaje reconocers que las necesidades energticas son diferentes en
cada persona. Adems, utilizars factores de conversin para la transformacin de unidades.

Alimentacin y nutricin

Transformacin de unidades
zz Factores de conversin
rea de Ciencia, Ambiente y Salud

zz Diferencia de conceptos
zz Necesidades energticas del organismo
zz Gasto calrico del organismo

zz En la tercera Experiencias de aprendizaje realizars el clculo del gasto


calrico de una persona.
Ficha de trabajo
zz Operando con factores de conversin
Ficha informativa
zz La malnutricin y sus consecuencias

Palabras clave
zz Alimentacin
zz Nutricin
zz Auttrofa
zz Hetertrofa
zz Calora
zz Energa

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Alimentos y dieta alimenticia

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Experiencia de aprendizaje:
ALIMENTACIN Y NUTRICIN
Diariamente necesitas incorporar nutrientes a tu organismo. Como sabes, estos se encuentran en los alimentos que consumes. Por eso, es necesario reconocer si te alimentas adecuadamente.
Resuelve la siguiente encuesta:
Cuntas comidas consumes al da?

Con qu frecuencia comes verduras


frescas?

zz Dos o tres.
zz Ms de tres.
zz Una.

zz Diariamente.
( )
zz Tres veces por semana.
( )
zz Dos veces a la semana o menos. ( )

( )
( )
( )

Es preferible comer dos o tres veces al da


que una sola vez en grandes cantidades.

Cmelas por lo menos dos veces al da. Dan


fibra, vitaminas y minerales.

Pesas demasiado?

Con qu frecuencia comes alimentos


procesados como fideos, purs en cajas,
etc.?

zz No, en absoluto.
zz Solo un poco.
zz S, bastante.

( )
( )
( )

Si tu respuesta es afirmativa, come menos


grasas y azcares y practica deporte.

zz Dos veces por semana o menos. ( )


zz Casi todos los das.
( )
zz Muy rara vez.
( )
Prefiere alimentos naturales: son ms econmicos y saludables.

Cuntas veces comes golosinas y pi- Cuntas veces comes menestras?


queos entre comida?
zz Diariamente.
( )
zz Dos veces por semana o menos. ( )
zz Cuatro veces por semana.
( )

zz Cuatro veces por semana o ms. ( )


zz Dos veces por semana.
( )
zz Una vez por semana.
( )

Comer entre comidas es una mala costum- Come menestras con frecuencia. Son una
bre, especialmente cuando se trata de ali- gran fuente de protenas.
mentos chatarra.
Con qu frecuencia comes frituras?

Consumes bebidas alcohlicas?

zz Todos los das.


zz Tres veces por semana.
zz Una vez por semana.

zz Tres veces por semana o ms.


zz Un vez a la semana.
zz Muy rara vez.

( )
( )
( )

Evita las frituras. Prefiere alimentos sancochados o guisados.

( )
( )
( )

Bebe con moderacin. Las bebidas alcohlicas no solo engordan sino que su exceso es
daino para la salud.

Alimentos y dieta alimenticia

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77
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zz Crees que te alimentas bien? Por qu?


zz Sabes qu se entiende por alimentos chatarra? Da ejemplos.

Una correcta alimentacin mantiene tu organismo nutrido y en condiciones necesarias


para su funcionamiento.

Alimentacin y nutricin
Se llama alimentacin al acto de ingerir alimentos. Es un proceso consciente y
voluntario y, por lo tanto, est en nuestras manos modificarlo.
Se entiende por nutricin al conjunto de procesos fisiolgicos por los cuales el
organismo recibe, transforma y utiliza las sustancias qumicas (nutrientes) contenidas en los alimentos. Es un proceso involuntario e inconsciente que depende de
procesos corporales como la digestin, la absorcin y el transporte de los nutrientes de los alimentos hasta los tejidos.
El estado de salud de una persona depende de la calidad de nutricin de las clulas que constituyen sus tejidos. Si queremos mejorar nuestro estado nutricional
debemos mejorar nuestros hbitos alimenticios.

En tu carpeta de trabajo
Elabora una relacin de los alimentos que ms se consumen en tu comunidad. Indica a
qu clase de alimentos corresponden.
Qu sucede si no nos alimentamos bien?
Los alimentos nos proporcionan energa para mantenernos con vida y realizar nuestras
actividades. Sin embargo, es necesario comer alimentos variados, si no, tendremos problemas de nutricin.
Para estar sanos y fuertes debemos consumir distintos tipos de nutrientes. Por eso, en
nuestra alimentacin siempre debe haber alimentos constructores, energticos y reguladores.
La malnutricin es el resultado
de comer poco, comer demasiado o
comer alimentos sin tener en cuenta la
variedad de nutrientes que requiere
nuestro organismo.

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Alimentos y dieta alimenticia

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Todos los seres vivos se alimentan de la misma forma?


Observa las siguientes imgenes:

o
xid
di ono
+
b
z
Lu e car
d

Oxgeno
Energa

zz Qu observas?
zz Cmo se relacionan las imgenes? Qu actividad se presenta?
zz Qu diferencias identificas?
Si observas cmo se alimentan los seres vivos encontrars que hay especies que pueden
producir sus propios alimentos y otras que no. De ah se distinguen dos tipos de nutricin:
zz Nutricin auttrofa. Se da en aquellos organismos capaces de elaborar su propio
alimento como las plantas, las algas y algunas bacterias. Las plantas son capaces de
transformar la energa luminosa, las sales minerales, el dixido de carbono y el agua en
azcares, lpidos y protenas. Este proceso se denomina fotosntesis.
zz Nutricin hetertrofa. Se da en aquellos organismos que incorporan materia orgnica
(animales, vegetales) para su nutricin. Son hetertrofos los animales, incluido el hombre, los hongos, la mayora de las bacterias y los protozoos.

zz Qu relacin se establece entre los seres auttrofos y hetertrofos?

Has aprendido que alimentacin y nutricin son dos conceptos diferentes. Tambin que no todos los seres se alimentan de la misma forma, algunos producen su
propio alimento y otros consumen otros organismos. En la siguiente Experiencias
de aprendizaje conocers las necesidades calricas del organismo de acuerdo a la
edad, sexo y actividad que realiza.

Alimentos y dieta alimenticia

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Experiencia de aprendizaje:
NECESIDADES ENERGTICAS DEL ORGANISMO
Como hemos comentado anteriormente, nos
alimentamos para adquirir energa y proporcionar al
organismo los nutrientes necesarios para su
construccin, mantenimiento y reparacin, pero todos
necesitamos la misma cantidad de energa?
Observa las siguientes imgenes:

zz Qu actividades crees que generan un mayor consumo de energa?


Por qu?
La cantidad de energa que requiere un organismo no es la misma en todas las personas;
depende de la edad, el sexo y el nivel de actividad fsica que se realice. Por lo tanto, las
necesidades calricas de las personas son variables.

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Alimentos y dieta alimenticia

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Cada persona quema energa (caloras) a distinto ritmo de modo que no hay una cantidad exacta de caloras que una persona deba consumir al da. Sin embargo hay cantidades recomendadas para cada edad que vara segn la actividad de cada persona. Por
ejemplo, un joven que trabaja, realiza deportes y estudia necesitar ms caloras que un
joven que solo ve televisin; un albail necesitar ms caloras que una secretaria.
Las necesidades energticas de una persona estn determinadas por la energa requerida para mantener el organismo en funcionamiento y en reposo. A las necesidades energticas que requiere el organismo cuando est en reposo se les llama metabolismo basal
(latido del corazn, circulacin de la sangre, digestin, respiracin, etc.).

El metabolismo basal se
refiere a las necesidades calricas
mnimas para mantener las funciones
vitales del organismo en reposo, es
decir, sin actividad fsica.

En tu carpeta de trabajo:
Analiza los datos que figuran al lado del tringulo. Cul es el valor aproximado de las
caloras que deberas consumir? Por qu es un valor aproximado? De qu depende?
Nio de 2 aos: 1100 caloras
Nio de 4 aos: 1500 caloras
Nio de 8 aos: 1800 caloras
Joven de 15 aos: 3000 caloras
Mujer adulta: 2100 caloras
Hombre adulto: 2400 caloras

Como has visto en la actividad anterior, actualmente se expresa las caloras en joules.
Realiza las conversiones de los valores presentados.
Ejemplo: Un nio de 2 aos necesita consumir 1100 caloras. A cuntos kilojoules equivale esta cantidad?
En la tercera experiencia de aprendizaje de la actividad 1 se seala que 1 calora (cal)
equivale a 4,184 joules (J) y 1 kilocalora (kcal) es igual a 4,184 kilojoules (kJ).
Calculamos utilizando la regla de tres simple:
1 cal

4,184 J

1100 cal

x J

Luego: 1 kcal = 1000 cal

x=

1100 kcal x 4,184 J


= 4602,4 J
1 kcal

por lo tanto: 1 kJ = 1000 J

Alimentos y dieta alimenticia

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81
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1 kJ

1000 J

x kJ

4602,4 J

x=

1 kJ x 4602,4 J
1000 kJ

= 4,6024 kJ

Redondeando: x = 4,6 kJ
Otra forma de realizar la
transformacin de unidades en
menos pasos es utilizando el
mtodo llamado factores de
conversin.
Llamamos factor de conversin a la relacin de equivalencia entre dos unidades de
la misma magnitud, es decir, un cociente que nos indica los valores numricos de equivalencia entre ambas unidades. Por ejemplo, en la conversin que acabamos de realizar
entre caloras y kilojoules tenemos las siguientes expresiones de equivalencia:
1 cal
4,184 J
1 kJ
1000 J

o su equivalente

o su equivalente

4,184 J
1 cal
1000 J
1 kJ

Para realizar la conversin se coloca la unidad de partida y usamos la relacin o factor


adecuado, de manera que se simplifiquen las unidades de partida y obtengamos el valor
en las unidades que nos interesan. Ejemplo:
1100 cal

Unidad de
partida
4602,4 J
Unidad de
partida

4,184 J
1 cal

Factor de
conversin
x

1 kJ
1000 J

Investiga
sobre las unidades
de medida en el sistema
ingls y elabora un
informe sobre las
unidades ms comunes.

Factor de
conversin

= 4,6024 kJ

Has aprendido que las necesidades calricas que necesita una persona dependen de
diversos factores, entre ellos, el sexo, la actividad, la edad. Adems, has utilizado los
factores de conversin para transformar unidades. En la siguiente Experiencias de
aprendizaje realizars el clculo del gasto de energa de una persona.

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Alimentos y dieta alimenticia

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 82

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Experiencia de aprendizaje:
GASTO CALRICO DEL ORGANISMO
Hace dos das fui al hospital,
me pesaron y me dijeron que tengo
sobrepeso. De acuerdo a mi talla
debera pesar 12 kg menos.
El sobrepeso actualmente es un grave problema. Como hemos visto, si uno ingiere ms
caloras de las que necesita, las caloras sobrantes se convertirn en grasa que es lo que
produce la gordura. Por eso, es bueno saber cul es el gasto calrico de nuestro organismo y as consumir los alimentos que tengan un valor energtico equivalente al gasto que
realizaremos.
Aprende a calcular las necesidades calricas de tu organismo
1. Primero necesitas conocer el gasto de tu metabolismo basal. Este ha sido determinado
por profesionales que estudian el tema de la nutricin y se presenta en la siguiente tabla:
Consumo calorco sobre el metabolismo basal diario
Hombre
Mujer

menor de 50 aos

24 kcal por kg por da

mayor de 50 aos

21,6 kcal por kg por da

menor de 50 aos

21,6 kcal por kg por da

mayor de 50 aos

19,2 kcal por kg por da

Por ejemplo:
a) Cul es el gasto metablico basal de un hombre de 35 aos que pesa 70 kg?
En la tabla tenemos que un hombre menor de 50 aos consume 24 kcal por kg por da.
Entonces:

70 kg x

24 kcal
(kg)(da)

= 1680 kcal/da

b) Cul es el gasto metablico basal de una mujer de 40 aos que pesa 60 kg?
De la tabla se desprende que una mujer menor de 50 aos consume 21,6 kcal por kg
por da.
21,6 kcal
Entonces:
60 kg x
= 1296 kcal/da
(kg)(da)

Ahora calcula tu
gasto metablico
basal.

Hombre: tu peso en kg

Mujer:

tu peso en kg

(kg)(da)
(kg)(da)

kcal/da

kcal/da

Alimentos y dieta alimenticia

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 83

83
6/5/14 12:14 PM

2. De acuerdo a tu edad hay un gasto calrico por da que debe sumarse o restarse al valor
de tu metabolismo basal. Este dato lo encontramos en la siguiente tabla.
Edad

Condicin

Menos de 25 aos.

Sumar 300 kcal.

Entre 25 y 45 aos.

No sumar ni restar nada.

Ms de 45 aos.

Restar 100 kcal por cada 10 aos de ms.

Ejemplo:
a) Si un nio de diez aos tiene 45 kg. Su gasto metablico basal ser:
45 kg x

24 kcal
= 1080 kcal/da
(kg)(da)

Como tiene 10 aos, o sea es menor de 25 aos, habr que sumar a su gasto metablico
basal 300 kcal.
Gasto metablico = 1080 kcal + 300 kcal = 1380 kcal
3. Para terminar de calcular la necesidad de energa o gasto calrico de tu organismo ser
necesario saber el gasto calrico de acuerdo a la actividad fsica que realices.
zz Si tu actividad es baja (vida sedentaria, trabajo sentado en una oficina, estudiar sentado todo el da): tu gasto no aumenta.
zz Si tu actividad es leve (salir a comprar, arreglar la casa, ir caminando al mercado 20
minutos, subir 6 pisos al da): tu gasto aumenta 100 kcal.
zz Si tu actividad es moderada (trabajo en una fbrica, esfuerzo fsico, repartidor, sales
a caminar 1 hora al da): tu gasto aumenta 200 kcal.
zz Si tu actividad es elevada (estibador, albail, deportista, minero,): tu gasto aumenta en 400 kcal.
Ejercicios de aplicacin:
1. Calcula el gasto de energa y la necesidad calrica de una mujer de 20 aos de 60 kg con
una actividad leve.
En la primera tabla tenemos que el consumo calrico basal para una mujer menor de 50
aos es:

21,6 kcal
(kg)(da)

Entonces, el gasto metablico basal ser:


60 kg x

84

21,6 kcal
(kg)(da)

= 1296 kcal/da

Alimentos y dieta alimenticia

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 84

6/5/14 12:14 PM

En la segunda tabla tenemos que para hallar el gasto calrico de una persona, sea hombre o mujer menor de 25 aos, se debe sumar 300 kcal/da.
Entonces, la necesidad calrica calculada hasta el momento ser:
1296 kcal/da + 300 kcal/da = 1596 kcal/da
Por ltimo, para terminar de calcular la necesidad de energa o gasto calrico del organismo debemos agregar el gasto calrico de acuerdo a la actividad fsica.
Sabemos que, si la actividad es leve, se debe agregar 100 kcal. Entonces, la necesidad
de energa o gasto calrico total de la persona es:
1596 kcal/da + 100 kcal/da = 1696 kcal/da
2. La seora Ana tiene 55 aos y pesa 70 Kg. Trabaja lavando ropa tres veces a la semana
y, cuando regresa a su casa, atiende a su hijo menor de 12 aos. Adems, por la noche,
sale a vender papa rellena. Qu cantidad de kilocaloras necesita la seora Ana?
La necesidad de energa o gasto calrico ser:
70 kg x

1244

kcal
kcal
19,2 kcal
= 1344
100
=
da
da
(kg)(da)

kcal
kcal
kcal
+ 400
= 1644
da
da
da

La seora Ana necesita 1644 Kcal.

Elabora un trptico sobre


ejercicios fsicos para
personas de la tercera
edad.

Has aprendido que el gasto calrico total de tu organismo depende bsicamente del
gasto que realiza tu metabolismo basal y de las actividades que realizas.

Alimentos y dieta alimenticia

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 85

85
6/5/14 12:14 PM

FICHA DE TRABAJO
Operando con factores de conversin
Necesito conocer la
medida de estos retazos de tela
en centmetros pero los valores
de mi cinta mtrica estn en
pulgadas.
No hay problema,
lo haremos enseguida. Para
convertir los valores utilizaremos
el factor de conversin de
pulgadas a centmetros.

Aunque el sistema oficial de unidades es el Sistema Internacional (SI), an se utiliza


el llamado sistema ingls en el que encontramos pulgadas para el caso de longitudes o libras para el caso de masas.
Algunos factores de conversin del sistema ingls son:
Longitud
1 pulgada = 2,54 cm
1 pie

Volumen
1 litro

= 30,48 cm 1 galn

= 1000 cm3

Masa
1 kg

= 2,2046 libras (lb)

= 3,788 litros 1 libra (lb) = 454 g

1 yarda

= 91,44 cm 1 quarter = 0,947 litros

1 milla

= 1,609 km

Expresa:
a) 400 km en millas

b) 12 pulgadas en mm

c) 420 litros en cm3

d) 1,5 lb en centigramos

e) 3,5 kg en lb

f) 2,5 kg en mg

Expresa las siguientes unidades de peso en miligramos:


a) 0,020 kg

b) 50 dg

c) 1 cg

Expresa en litros los siguientes volmenes:


a) 10 m3

b) 5,9 dm3

c) 20 ml

Si un avin est volando a 30 mil pies de altura, cuntos metros lo separan del
suelo?

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Alimentos y dieta alimenticia

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FICHA INFORMATIVA
La malnutricin y sus consecuencias
Todos los alimentos nos proporcionan energa para
mantenernos con vida. Sin embargo, es necesario
comer alimentos variados, si no, tendremos problemas de nutricin.
Para estar sanos y fuertes debemos consumir distintos tipos de nutrientes. Por eso, en nuestra dieta
siempre debe haber nutrientes constructores (protenas y minerales), nutrientes energticos (grasas
y carbohidratos) y nutrientes protectores (vitaminas y minerales). Adems, es importante consumir alimentos que tengan bastante
fibra. Esto se llama dieta balanceada.
La malnutricin es el resultado de comer muy poco, comer demasiado o comer alimentos sin tener en cuenta la variedad de nutrientes que requiere nuestro organismo.

Enfermedades causadas por malnutricin


Bocio

Anemia

Es producido por la
falta de yodo en la
dieta. Las personas
con bocio tienen
mal funcionamiento de la glndula
tiroidea. Se puede
prevenir consumiendo sal yodada
y pescados de mar.

Es causada por la
falta de vitaminas
y minerales, sobre
todo hierro. Produce
cansancio, poca capacidad de concentracin, desgano. Se
combate comiendo
verduras, sobre todo
espinaca, frutas frescas e hgado.

Kwashiorkor

Obesidad

Enfermedad causada por la falta de


protenas en la dieta. Los nios afectados tienen un crecimiento retardado y
son muy barrigones.
Las personas mayores tienen anemia.
Se puede prevenir ingiriendo protenas.

La obesidad causa
problemas circulatorios y falta de agilidad. Para evitarla se
debe tener una dieta
balanceada.

Alimentos y dieta alimenticia

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Actividad 3
Dietas saludables y equilibradas
Experiencias de aprendizaje
1. Dieta equilibrada
2. Planificando el men
3. Nmeros fraccionarios

Propsito
Emplear estrategias para planificar una
dieta equilibrada tomando en cuenta la
actividad, clima, sexo y edad de cada
persona. Asimismo, interpretar datos y
resolver problemas con nmeros fraccionarios.

Descripcin
zz En la primera Experiencias de aprendizaje reconocers cmo est compuesta una dieta equilibrada y cmo
vara en las personas debido a diversos factores.
zz En la segunda Experiencias de aprendizaje se orienta a la planificacin de
mens haciendo uso de la pirmide
de alimentacin.
zz En la tercera Experiencias de aprendizaje se estudian los nmeros fraccionarios y su aplicacin en situaciones
de la vida diaria.

Contenidos
rea de Matemtica
Nmeros fraccionarios
zz Concepto de fraccin
zz Nmeros mixtos
rea de Ciencia, Ambiente y Salud
zz Dieta equilibrada
zz Rueda de alimentos
zz Conservacin de alimentos
zz Pirmide de alimentos
zz Planificacin de mens

Ficha de trabajo
zz Trabajando con fracciones
Ficha informativa
zz Conservacin de los alimentos

Palabras clave
zz Dieta
zz Men
zz Fracciones
zz Nutrientes
zz Equilibrio
zz Frutas
zz Verduras
zz Minerales

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Alimentos y dieta alimenticia

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Experiencia de aprendizaje:
DIETA EQUILIBRADA
Como has visto en las actividades anteriores para tener una dieta balanceada se requiere
seleccionar y consumir alimentos que nos proporcionen los nutrientes que requiere nuestro
organismo. Para reconocer qu nutrientes contiene un alimento se puede utilizar la Rueda
de alimentos.

Rueda de alimentos
Funci
n EN
ERG

Lec
he
y

os

sas

cado y h
, pes
nes
r
a
C

Funcin PL
STI

CA
Patatas, legu
m
b
r
es, f
rut
os

Funcin PL
STIC
A
uevos

TI

Ac
eit

a
gr
CA es y

de
riv
ad

car y derivad
ales, az
os
Cere

tas
Fru

Hort
aliz
as

y
v
erd
ur
as

Funcin REGULADOR
A

Grupo
1

Leche y derivados

Carnes, pescado y huevos

Papas, legumbres y frutos


secos

Hortalizas y verduras

Frutas

Cereales, azcares y
derivados

Aceites y grasas

Funcin

Se encuentra en ...

Funcin plstica

Protenas

Funcin plstica,
reguladora y enrgtica

Todos los nutrientes

Funcin reguladora

Vitaminas y sales
minerales

Funcin energtica

Carbohidratos y lpidos

Alimentos y dieta alimenticia

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En tu carpeta de trabajo:
Recuerda y responde:
a) Qu es un nutriente?
b) Qu nutrientes nos proporcionan los alimentos?
c) Qu consecuencias trae el poco consumo de agua y fibra?
Construye tu Rueda de alimentos tomando en cuenta las siguientes indicaciones:
a) Dibuja un crculo y divdelo en siete sectores (imagina que tienes una torta y la divides en siete tajadas).
b) Pinta de rojo los sectores donde aparecen los alimentos de funcin plstica.
c) Pinta de naranja el sector que representa los alimentos que contienen un poco de
todo.
d) Pinta de verde los sectores donde se ubican los alimentos de funcin reguladora.
e) Pinta de color amarillo los sectores de los alimentos que cumplen funcin energtica.
La Rueda de alimentos nos permite confeccionar dietas equilibradas de una manera
sencilla y nos ofrece casi la seguridad de que son completas.
Basta con elegir uno o dos alimentos de cada uno de los grupos y distribuirlos a lo largo
de las diferentes comidas del da.
La combinacin adecuada de los diferentes nutrientes es salud y las cantidades son muy
importantes. Por eso, a menudo se escucha hablar sobre la necesidad de mantener una
dieta equilibrada, pero pocos tienen una idea clara de lo que esto significa. Qu es, en
realidad, una dieta equilibrada?

Dieta equilibrada
Una dieta equilibrada est formada por los alimentos que aportan una cantidad
adecuada de todos los nutrientes que necesitamos para tener una salud ptima.
La alimentacin ha de cubrir los siguientes objetivos:
zz Aportar una cantidad de nutrientes energticos (caloras) suficiente para llevar
a cabo los procesos metablicos y de trabajo fsico necesarios.
zz Suministrar suficientes nutrientes con funciones plsticas y reguladoras (protenas, minerales y vitaminas), que no falten, pero tampoco que sobren.
zz Que las cantidades de cada uno de los nutrientes estn equilibradas entre s.
Esto es:
a) Las protenas deben suponer un 20 - 25% del aporte calrico total.
b) Los glcidos nos aportarn al menos un 55 - 60% del aporte calrico total.
c) Los lpidos no sobrepasarn el 15% de las caloras totales ingeridas.
Se deben tomar alimentos vegetales ricos en fibra. Adems, se debe incorporar entre 1 y 2 litros de agua diariamente para mejorar el proceso de
digestin.

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Alimentos y dieta alimenticia

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La dieta equilibrada
depende de una serie de factores
personales, como el sexo, la talla, el peso,
la edad, la actividad que realizamos, el clima
y el entorno en el que vivimos.

zz Ests de acuerdo en que la dieta (los alimentos que consumimos diariamente) depende del sexo de la persona? Por qu?
zz Qu nutrientes consumirn ms las personas que viven en zonas muy
fras? Por qu?

Analiza y resuelve los siguientes casos:


1. En una carrera de atletismo un deportista se muestra agotado, sin fuerzas para
continuar y decide abandonar la carrera.
Qu alimentos crees que tom antes de
la carrera? Fundamenta tu respuesta.
a) Alimentos de funcin plstica (huevos
cocidos y leche).
b) Alimentos de funcin energtica (tostadas con mermelada y mantequilla,
yogur, jugo azucarado).

2. Una joven secretaria decide ir a una tienda para comprar un pantaln. Luego de mucha bsqueda encuentra uno de un modelo y color que le agrada. Pide a
la vendedora uno de su talla y se dirige al probador.
Intenta ponerse el pantaln pero no le cierra. Se da
cuenta que ha subido de peso. Sale del probador muy
apenada y piensa en cmo se est alimentando ltimamente. Qu alimentos crees que destacan en su
dieta?
a) Alimentos de funcin energtica (fideos, dulces,
pan, gaseosas).
b) Alimentos de funcin reguladora y plstica (legumbres, verduras, pescado y fruta).

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Completa una dieta equilibrada para una persona de 45 aos con actividad fsica moderada. Toma en cuenta la Rueda de alimentos.

taza con quinua

ensalada

DESAYUNO

ALMUERZO

manzana

CENA

En tu carpeta de trabajo:
Elabora una lista de los alimentos que has consumido en los ltimos tres das y verifica
de acuerdo a la Rueda de alimentos si has tenido en tu alimentacin dos alimentos de
cada grupo.

Da 1

Da 2

Da 3

Desayuno
Almuerzo
Cena
Elabora recetas en base a la quinua y la kiwicha.

Has aprendido que para mantener una buena salud es importante tener una dieta
equilibrada; tambin que la Rueda de alimentos nos permite confeccionar dietas balanceadas con facilidad. En la siguiente Experiencias de aprendizaje conocers otra
forma de planificar una correcta alimentacin.

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Alimentos y dieta alimenticia

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Experiencia de aprendizaje:
PLANIFICANDO EL MEN
Adems de la Rueda de alimentos,
existe la llamada Pirmide de alimentos
para planificar un buen men.

S, eso dice el folleto que


nos dieron en la reunin del
comedor.

zz Has odo hablar de la Pirmide de alimentos?


zz Sabes si en los comedores populares se prepara la comida planificando
una alimentacin balanceada?
Otro mtodo sencillo para orientar nuestra dieta es conocer la Pirmide de alimentos.
En ella se representan diferentes grupos de alimentos segn la importancia que deben
tener en nuestra alimentacin.

Grasas, aceites y dulces


con moderacin

Leche, yogur, queso


2 - 3 porciones

Carne, pollo, pescado,


huevos, nueces
2 - 3 porciones
Frutas
2 - 4 porciones

Verduras
3 - 5 porciones

Pan, cereales, arroz, fideos, frutos secos


6 - 11 porciones

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Rueda y Pirmide de alimentos


zz En el primer escaln, es decir, el que constituye la base de la alimentacin,
encontramos los alimentos ricos en hidratos de carbono que proceden de cereales (grupo 6 de la Rueda de alimentos), las legumbres, las papas y frutos
secos (grupo 3).
zz En el segundo escaln, se ubican los nutrientes reguladores (grupo 4 y 5 de la
Rueda de alimentos), que son las frutas y verduras.
zz En el tercer escaln estn los alimentos plsticos (grupo 1 y 2 de la Rueda),
necesarios en menor cantidad. Son los lcteos, las carnes, los pescados y los
huevos.
zz En el ltimo escaln encontramos las grasas las cuales deben ser consumidas
con moderacin (grupo 7).
La utilizacin de la Pirmide de alimentos es sencilla. Se sugiere:
zz Tomar entre 4 y 6 raciones de los alimentos que se sitan en su base, intentando la mxima variedad. A lo largo de la semana se podrn consumir dos
platos de arroz, dos de pasta y dos de legumbres. Incluir de forma diaria pan
y papas e intentar incluir ocasionalmente frutos secos y galletas.
zz Del segundo escaln se aconseja el consumo diario de al menos dos raciones
de frutas y verduras. Procurar que una de las frutas sea rica en vitamina C
(naranjas, fresas, kiwis) y que al menos una de las raciones de verduras sea
en forma de ensalada (cruda).
zz En el tercer escaln tenemos los lcteos. Debemos consumir diariamente dos
o tres raciones. Tambin estn las carnes, pescados y huevos. Su consumo
ser como mximo de dos raciones al da. Se le debe dar ms prioridad al consumo de pescado que al de carne de pollo, pavo, conejo o cerdo. La ingesta
de huevos ser de tres o cuatro unidades a la semana. El consumo de carnes
rojas ser ocasional.
zz En cuanto al ultimo escaln, debemos ver que en lo posible su consumo sea
moderado, sobre todo los alimentos de origen animal (mantecas, mantequilla,
tocino). Es recomendable un consumo diario de aceite de oliva, de semillas
(girasol, soja, maz) o de ambos, pero nunca mezclar dichos aceites.

En tu carpeta de trabajo:
Elabora tu pirmide de alimentos. Coloca en cada escaln los alimentos que generalmente consumes. Identifica qu nivel tiene ms alimentos y analiza cmo esta situacin
repercute en tu salud. Qu cambios introduciras?

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Alimentos y dieta alimenticia

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A continuacin se presenta un men que puede servirte de gua para elaborar otros.
Comida

Desayuno

Almuerzo

Media tarde

Cena

Alimentos

Racin

Leche
Fruta (trozo o jugo)
Huevo o queso
Quinua
Granos
Carne roja
Arroz blanco
Ensalada
Fruta
Leche o similar
Fruta (trozo o jugo)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

vaso
unidad o 1 vaso
unidad o 1 trozo
taza
taza
bistec
taza
taza
unidad
vaso
unidad o 1 vaso

Pollo o pescado
Pasta
Ensalada
Leche

1/2 pollo o 1 rueda


3/4 de taza
1 taza
1 vaso

Una racin alimentaria es la cantidad de ese alimento que se recomienda consumir diariamente.
Para conseguir una dieta, o alimentacin equilibrada, se debe consumir determinado
nmero de raciones de cada grupo de alimentos.
En tu carpeta de trabajo:
Analiza la siguiente situacin:
Juan y Luisa trabajan en un taller de confecciones.
Luisa tuvo que quedarse a terminar de embolsar
unos pantalones y no quiso salir a almorzar. Solo
se compr una gaseosa y un paquete de galletas.
Juan en cambio s sali y almorz una ensalada, un
plato de frejoles con arroz y una limonada; adems, le dieron una mandarina.

Investiga sobre
la dieta alimenticia
de una persona de la
tercera edad. Con la
informacin recogida
elabora y presenta un
trptico.

Qu opinas de lo que almorzaron Juan y Luisa?

Has aprendido que la Pirmide de alimentos tambin es una herramienta til para
planificar mens que permiten una alimentacin balanceada; adems, que es importante prestar atencin a la combinacin de alimentos que realizamos. En la tercera
Experiencias de aprendizaje estudiars los nmeros fraccionarios.

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Experiencia de aprendizaje:
NMEROS FRACCIONARIOS
Aj de gallina

(Para cuatro porciones)


Ingredientes:
1/2 pechuga de pollo

1/3 taza de pecanas picadas

1/2 cebolla picadita

1 taza de queso parmesano rallado

1 cucharada de ajos molidos

1/2 taza de leche evaporada

3 cucharadas de aj amarillo molido

4 papas amarillas sancochadas

Una pizca de aj panca molido

2 huevos duros

3 rodajas de pan de molde

4 aceitunas

Preparacin:
Sancocha el pollo y deshilchalo. Reserva el pollo y el caldo.
Prepara un aderezo con cebolla, ajos y aj molido. Cuando est bien cocido, agrega
el pan remojado en un poco de caldo y desmenzalo. Agrega el caldo necesario
para que no se seque, cocina por unos minutos hasta que se forme una pasta. Aade el pollo, lleva a hervor, baja el fuego y agrega las pecanas, el queso y la leche.
Sazona con sal y pimienta. Sirve con papa, huevo duro y aceitunas.
Informacin nutricional
Carbohidratos 399,5 cal
Protenas 20,56 cal
Grasas 19,47 cal
Este valor es por cada porcin, no se considera el arroz.

zz Conoces otra forma de preparar el aj de gallina? Escrbela.


zz A cuntos gramos aproximadamente equivale 1/2 pechuga de pollo?
En tu carpeta de trabajo:
Describe 5 situaciones cotidianas en las que utilizas los nmeros fraccionarios. Por ejemplo:
zz Cuando realizamos compras en el mercado y pedimos 1/2 kg de pallares, 1/8 de aceite,
1/4 de azcar, etc.

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Alimentos y dieta alimenticia

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Que es una fraccin?


Es una divisin de dos nmeros enteros y consta de dos partes:

6
7

El numerador (6) representa la cantidad de partes que se han tomado de la unidad.


El denominador (7) indica la cantidad de partes en que se divide la unidad.

Ejemplo:
Si dividimos una barra de chocolate en 7 partes iguales y nos comemos 6, su representacin ser 6/7, es decir se ha tomado 6 partes del todo que era 7.
Recuerda que un
nmero entero puede ser positivo,
negativo o cero. En el caso de una
fraccin el denominador no
puede ser cero.

Para generalizar la definicin de fraccin reemplazamos los nmeros por letras. Llamaremos a y b a los nmeros que forman la fraccin.

Es el numerador e indica el nmero de partes que se


toman de la unidad.

Es el denominador e indica el nmero de partes iguales en que se divide la unidad.

Generalizando:

Una fraccin tiene la forma

a
donde a y b son nmeros enteros y b 0
b

a es el numerador y b es el denominador de la fraccin.


Representacin de fracciones:

2/3

3/4

7/9

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Lectura de fracciones:
zz 1/2

se lee un medio

zz 1/3

se lee un tercio

zz 3/4

se lee tres cuartos

zz 2/5

se lee dos quintos

zz 5/6

se lee cinco sextos

zz 1/10

se lee un dcimo

zz 3/100

se lee tres centsimos

zz 7/1000

se lee siete milsimos

zz 7/15

se lee siete quinceavos

En tu carpeta de trabajo:
Para representar las siguientes fracciones se han utilizado diferentes figuras, barras, crculos, cuadrados que representan la unidad.
Las partes en que se dividi cada figura indican el denominador (cuartos, tercios, medios, etc.). El numerador est expresado por las partes sombreadas.
Completa el numerador, el denominador o ambos y los sombreados correspondientes
para indicar la fraccin representada.
2

11
2

4
3
4
7

Todo nmero entero puede expresarse como una fraccin.


Ejemplos:

98

2=

8
4

3=

9
3

5=

10
2

9=

27
3

12 =

24
2

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En tu carpeta de trabajo:
Escribe ejemplos de nmeros enteros expresados en forma de fraccin y represntalos
segn el ejemplo:

2=

Grfico:

Comparacin de una fraccin con la unidad:


zz Si el numerador de una fraccin es menor que el denominador, la fraccin es menor
que la unidad.
Ejemplo:
1
8

de aceite es menor que un litro.

1<8

zz Si el numerador es igual que el denominador, la fraccin es igual a la unidad.


Ejemplo:
4
4

de kilo de arroz es igual a 1.

4=4

zz Si el numerador es mayor que el denominador, la fraccin es mayor que la unidad.


Ejemplo:
Si deseo repartir
dos melones.

5
4

partes de meln necesitar

Las fracciones que son mayores que la unidad se representan por nmeros llamados
mixtos.
Ejemplo:
7
7

1
1
es un mixto, donde la parte entera es 7 y la parte fraccionaria es
9
9
1
9

Se lee siete enteros y un noveno.

Alimentos y dieta alimenticia

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parte entera: _________, parte fraccionaria: ________

1
tazas de leche, esto quiere
2
decir que debes agregar 2 tazas ms la mitad de una taza.
Ejemplo: Si en una receta te piden que agregues 2

Conversin de un nmero mixto a fraccin:


Para hallar el numerador:
zz Se multiplica el denominador de la parte fraccionaria por la parte entera y se
suma el valor del numerador. Ejemplo:

65

zz El denominador de esta fraccin ser el mismo que el de la parte fraccionaria.


Para expresar una fraccin en nmero mixto se sigue el siguiente procedimiento:
zz Ejemplo: Convertir 64/9 en nmero mixto
Dividimos el numerador por el denominador
64

63

1
La parte entera est dada por el cociente obtenido de la divisin, en este caso 7.
En la parte fraccionaria el numerador es el residuo obtenido de la divisin y el denominador es el divisor, o sea, el denominador inicial de la fraccin.
7

64
1
=
9
9

64

64 = dividendo

7 = cociente

63

9 = divisor

1 = residuo

-1

Has reconocido que los nmeros fraccionarios son tiles para expresar las partes que
se toman de una unidad y que se utilizan en situaciones de nuestra vida diaria.

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FICHA DE TRABAJO
Trabajando con fracciones
1. En las siguientes figuras colorea la parte correspondiente a la fraccin referida:
a)

5
4

b)

5
8

2. Completa el siguiente cuadro:


Fraccin

Mixto

Fraccin

8
5

Mixto

Fraccin

2
3

15
2

2
5

16
7

Mixto

13

16
7

3. Resuelve los siguientes problemas:


a) Al simplificar una fraccin se obtiene como resultado 1/3. Si se sabe que la
suma de sus trminos es 28, cul es la fraccin original?
b) Una botella de gaseosa de litro y cuarto de capacidad est con lquido hasta sus
3/5. Qu cantidad de gaseosa hay en la botella?
c) Andrea compr una docena de huevos en la tienda. Al llegar a su casa se cay
y solo quedaron 5 huevos. Qu fraccin de los huevos no se quebr?
d) Manuel necesita comprar 1/2 kilo de jamonada. Si en la panadera solo tienen
paquetitos de 1/8 de kilo. Cuntos paquetitos deber comprar?
4. Escribe cmo se lee cada fraccin:
a)

2
3

b)

1
4

c)

9
10

d)

3
15

e)

4
4

f)

12
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FICHA INFORMATIVA
Conservacin de los alimentos
En ciertas pocas del ao la naturaleza produce variedad y cantidad de alimentos frescos. Hay otras pocas en que estos alimentos escasean; por eso se los guarda bajo
otra forma para que duren. Este proceso se llama conservacin.
Los alimentos crudos son muy ricos en nutrientes pero muy atractivos para algunos
microorganismos, como hongos y bacterias que estn en el aire. Estos microorganismos para vivir necesitan: oxgeno, una temperatura adecuada (de preferencia clida) y
humedad. Todas estas caractersticas las presentan los alimentos frescos; por lo tanto,
para conservarlos hay que quitarles lo que les gusta a los hongos y bacterias, as evitamos que se descompongan.
Algunas tcnicas de conservacin son:
1. Deshidratacin
Hay alimentos que se deshidratan para conservarlos por largo tiempo; es decir, se
les quita el agua que contienen en su estado natural. En estos alimentos deshidratados la humedad es muy baja y los microorganismos no pueden vivir. Ejemplo: las
pasas (uvas deshidratadas).
2. Refrigeracin y congelacin
Los alimentos refrigerados se conservan mejor, pues las bacterias y los hongos no
actan a temperaturas bajas. Ejemplo: queso fresco. Adems, en los alimentos
congelados hay agua inmovilizada que no puede ser aprovechada por los microorganismos. Ejemplo: pescado congelado.
3. Pasteurizacin
Consiste en elevar la temperatura de los alimentos envasados o enlatados para as
matar los microorganismos. Adicionalmente, se sella la lata al vaco, es decir, se le
quita el aire para no permitir la presencia de oxgeno que alimentara a los posibles
microorganismos que no hubiesen muerto en la pasteurizacin. Ejemplos: leche
evaporada, conservas de atn, verduras enlatadas.
4. Encurtidos
La conservacin se puede realizar en vinagre o en aceite. El vinagre es muy cido,
lo que no permite que se desarrollen los microorganismos. La composicin del aceite tampoco permite la vida de estos organismos. Ejemplos: aceitunas, pepinillos
encurtidos.
5. Alimentos frescos
Mientras los alimentos estn expuestos al aire, pueden sufrir la contaminacin de moscas y microorganismos; entonces, los debemos lavar muy bien y, si es posible, guardar
en la refrigeradora para reducir la cantidad de microorganismos que puedan tener.

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Alimentos y dieta alimenticia

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Enlace Web:

Papel bond, papelotes,


cartulinas.
Plumones, cinta adhesiva,
Internet.
Bibliografa.

Trabajar en equipo
Aplicar una encuesta
Buscar informacin
Procesar informacin
Elaborar trpticos
Realizar una campaa

Qu voy a lograr?

http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/10CAtm1/350CaCli.htm

El proyecto de Aprendizaje lo
puedes desarrollar a lo largo
de la Unidad Temtica. Por
ello, es necesario que te organices, elijas un coordinador
del equipo y se distribuyan las
tareas.

En qu tiempo lo hago?

Podrs desarrollar el Proyecto de Aprendizaje con uno, dos o tres compaeros de tu aula.

ORGANIZACIN DEL PROYECTO:

Con qu lo hago?

Conocer conceptos nutricionales y clculo de porcentajes, para analizar


grficos.

OBJETIVO:

La situacin alimentaria en nuestro medio no es la ms adecuada, trayendo como consecuencia desnutricin, problema de desarrollo corporal y bajo rendimiento en el aprendizaje.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 2: Comer sano y saludable

104

Alimentos y dieta alimenticia

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Autoevaluacin
Coevaluacin

Indicadores

Realiza una campaa de prevencin de la alteracin del


efecto invernadero dando a conocer sus consecuencias
para la vida del planeta.
Elabora pancartas y ubican lugares estratgicos donde
colocarlas.
Coloca las pancartas en lugares estratgicos y distribuyen los trpticos.

Presenta un informe final.


Expn el tema a todos tus compaeros: tanto los resultados obtenidos de la cosecha y la elaboracin de la dieta
alimenticia.

Cmo evalo mis avances?

Usa y comparte la informacin

Presenta la informacin

Procesa la informacin en cuadros por producto.


Calcula el porcentaje que representa cada uno de los
tipos de nutrientes.
Elabora un informe final.

Indaga sobre el contenido de la dieta diaria de las personas ms cercanas de tu entorno.


Elabora un reporte de la actividad anterior en porcentajes.
Elabora un cuadro comparativo sobre la informacin nutricional de las dietas.
Busca informacin nutricional de los alimentos.

2
Procesa y contrasta informacin

Recoge informacin

Cmo lo hago?

PROCEDIMIENTO:

UNIDAD TEMTICA 3
LOS ECOSISTEMAS Y SU DIVERSIDAD
Propsito
Conocer qu es un ecosistema y cules son sus componentes. Valorar la diversidad
de ecosistemas y especies que existen en el pas y en el mundo. Enriquecer ese conocimiento con la aplicacin de porcentajes y la identificacin de formas geomtricas
presentes en la naturaleza y el clculo de sus reas.

Actividades

Propsito en cada actividad

1. El ecosistema en porcentajes

zz Identificar el concepto de ecosistema y sus


componentes (factores biticos y abiticos).
Interpretar informacin porcentual sobre los
factores abiticos: suelo, agua y aire.
zz Reconocer los criterios de clasificacin de
los seres vivos en cinco reinos y sealar sus
principales caractersticas. Identificar formas
geomtricas presentes en la naturaleza.
zz Valorar la importancia del cuidado del ambiente para proteger la biodiversidad. Calcular el
rea de polgonos y vincularla al conocimiento
de reas naturales protegidas.

2. La naturaleza y las figuras geomtricas


3. Reconociendo la biodiversidad

Qu aprender?
 A conocer el entorno natural, sus componentes y la biodiversidad.
 A crear problemas aplicando ecuaciones.

Desarrollar el PROYECTO N 3
Nombre del Proyecto: Conservando el medio donde habito.
Objetivo:

Identificar espacios saludables en la vivienda donde


habito.

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Actividad 1
El ecosistema en porcentajes
Experiencias de aprendizaje
1. Qu es un ecosistema?

Propsito

3. El suelo, el aire y el agua en porcentajes

Identificar el concepto de ecosistema


y sus componentes (factores biticos y
abiticos). Interpretar informacin porcentual sobre los factores abiticos: suelo, agua y aire.

Descripcin

Contenidos

2. Factores biticos y abiticos

zz En la primera Experiencias de aprendizaje observars tu entorno para identificar e interpretar el concepto, tipos
y organizacin de los ecosistemas.

rea de Matemtica

zz En la segunda Experiencias de aprendizaje analizars los componentes


(factores biticos y abiticos) de un
ecosistema.

zz Operaciones con porcentajes

zz En la tercera Experiencias de aprendizaje resolvers problemas sobre porcentaje y regla de tres simple relacionndolos con los factores abiticos.

zz Concepto, factores y organizacin

zz Porcentaje
zz Regla de tres simple

rea de Ciencia, Ambiente y Salud


Ecosistema

zz Factores biticos
zz Factores abiticos

Ficha de trabajo
zz Porcentajes y regla de tres simple
Ficha informativa
zz El agua un recurso amenazado.

Palabras clave
zz Porcentaje
zz Ecosistema
zz Biocenosis
zz Biotopo
zz Hbitat
zz Nicho ecolgico
zz Sistema

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Los ecosistemas y su diversidad

Gua Estudiante N 1 - Ciencias.indd 106

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Experiencia de aprendizaje:
QU ES UN ECOSISTEMA?
La radio no les permite observar esta belleza pero se la voy a
describir. Me encuentro en un lugar fantstico, estoy bajo un sol radiante,
admirando una playa cuyas aguas son cristalinas; puedo ver los cangrejos correr de
un lado a otro y esconderse en sus agujeros. Adems, se puede ver lobos marinos,
gaviotas y otras aves que viven en perfecta armona. De pronto, los lobos marinos
que se encuentran en las rocas descansando se lanzan al agua y se les puede ver
cazar peces. Bueno, ha llegado un grupo de turistas, me acercar
para entrevistarlos, luego les cuento...

zz Has odo hablar o conoces un lugar como el descrito por el reportero?


Cul?
zz Crees que entre los animales que viven en ese lugar existe alguna relacin? De qu tipo?
zz Qu elementos podran alterar el paisaje que se describe? Fundamenta
tu respuesta.
En tu carpeta de trabajo:
De acuerdo a los datos presentados en el texto anterior completa el cuadro:
Seres vivos

Elementos no vivos

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107
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Elige un lugar de tu casa (jardn, habitacin, patio, etc.) y, utilizando el cuadro, anota
todos los seres vivos y elementos no vivos que identifiques.
Elabora un dibujo con tus hallazgos y socialzalo con tus compaeros y compaeras.
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos y elementos no vivos de un lugar o rea
determinada que se relacionan entre s.
El ecosistema es un sistema abierto en el que se produce entrada y salida constante de materia y energa. As por ejemplo:
Si consideramos una parcela de hortalizas como un ecosistema, en ella ingresan elementos trados de otro lugar como semillas, fertilizante, agua de riego, que son materia, y luz solar que es energa. Egresan de ella verduras, materia y el calor producido
por la respiracin de las plantas: energa.

Ecosistema: Parcela de tomates

luz solar

calor
fertilizante

parcela de tomates

semillas
Agua
agua

verduras

Cuando hablamos de ecosistemas, generalmente nos referimos a los ecosistemas naturales que son aquellos en los que no ha intervenido la mano del ser humano. Pero tambin existen ecosistemas artificiales creados con fines ornamentales o de estudio, como
los acuarios, invernaderos, parcelas, granjas experimentales, etc.

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Los ecosistemas y su diversidad

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En un ecosistema se distinguen dos tipos de componentes:


zz

Los factores biticos, o biocenosis, son los seres vivos; es decir, las plantas y animales
incluyendo los seres humanos.

zz

Los factores abiticos, o biotopo, son los elementos no vivos: el agua, el aire, el suelo,
la temperatura, las lluvias, la luz solar y otros. Constituyen el medio ambiente en el que
se desarrolla el conjunto de seres vivos.

Una caracterstica importante del ecosistema es que los componentes no estn separados,
interactan unos con otros. Existe una relacin constante entre los seres vivos y, entre estos, con los componentes no vivos.
Ejemplos:

En este ecosistema, las plantas (factores biticos) utilizan agua, sustancias minerales y orgnicas del suelo, y luz solar (factores abiticos) para alimentarse. Los conejos (factores biticos)
se alimentan de plantas (factores biticos) y tambin toman agua (factor abitico). Adems,
necesitan del suelo (factor abitico) para fabricar sus madrigueras. Los desechos de los conejos son descompuestos por los hongos y bacterias (factores biticos) presentes en el suelo,
que resultan en las sustancias minerales que utilizan las plantas.

En el mar, el fitoplancton, plantas microscpicas (factor bitico), recibe la luz del sol (factor
abitico) para fabricar su alimento. Estas plantas diminutas son alimento de peces pequeos,
los cuales, a su vez, alimentan a aves y peces de mayor tamao (factores biticos). Los peces pequeos tambin se alimentan de gusanos de mar, los cuales algunas veces se refugian
compartiendo la caparazn de un cangrejo (factores biticos). Los cangrejos se alimentan de
plancton y son alimento de peces grandes.

Los ecosistemas y su diversidad

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Recuerda la organizacin
de los seres vivos. El ecosistema
comprende la comunidad, la poblacin y
los individuos y existe entre ellos una
relacin de inclusin.

zz Individuo. Son los seres vivos que forman parte de un ecosistema. Por ejemplo, un pato, un rbol, un helecho, el musgo, una bacteria, una persona, una
hormiga.
zz Poblacin. Es un conjunto de individuos de la misma especie que viven en un
lugar y tiempo determinados y pueden reproducirse libremente. Por ejemplo,
el conjunto de patos que habita una laguna, las abejas que viven en una colmena, las vicuas de Pampa Galeras.
zz Comunidad. Es el conjunto de poblaciones de plantas, animales y otros organismos que habita en cierto lugar en un tiempo determinado. Por ejemplo,
la comunidad de una laguna puede estar formada por poblaciones de patos,
sapos, totoras, pejerreyes, etc.
Segn el lugar o medio en el que se desarrolla la vida, las comunidades son:
 Terrestres: aquellas que se desarrollan en el suelo y en el aire, como la
formada por las numerosas especies de rboles, aves, mariposas, hormigas de la Reserva del Manu.
 Acuticas: las que se desarrollan en el agua, como ros, lagos, pantanos
y otras fuentes acuticas. Ejemplo: las especies de peces, lobos marinos,
gaviotas, algas que existen en la baha de Paracas.

El clima (temperatura, lluvia y humedad) es uno


de los factores abiticos del ecosistema que determina
el tipo de seres vivos que forman una comunidad. Por
ejemplo, una comunidad polar est constituida por
especies de animales con fuerte proteccin para el fro,
como osos polares, pinginos, focas, etc.

Existen otros niveles superiores de organizacin que son:


El paisaje es el conjunto de ecosistemas que coexisten en un espacio que tiene caractersticas particulares. Ejemplo: paisaje del bosque, paisaje montaoso, paisaje del desierto, etc.
La ecorregin es un conjunto de paisajes. Ejemplo: puna, mar fro de la corriente peruana,
selva baja, etc.
Bisfera es el conjunto de todos los ecosistemas del planeta.

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Los ecosistemas y su diversidad

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Otros conceptos
importantes a tener en
cuenta son:

El hbitat es el lugar donde vive una poblacin y al cual est adaptada. En su hbitat
los individuos encuentran todo lo necesario para vivir, as como lugares para resguardarse y reproducirse. Es equivalente a la casa de una persona. Un hbitat puede
ser un rbol, la selva, una laguna, un pantano, el desierto o el litoral marino.
Seguramente has escuchado o visto casos de animales que son sacados de su hbitat; por ejemplo, los monos, loros, papagayos y otros animales que son vendidos
como mascotas en mercados de climas muy diferentes al lugar en el que viven
habitualmente. Esta accin contribuye a la desaparicin o extincin de especies.
En un ecosistema hay poblaciones que comparten un mismo hbitat. Por ejemplo,
los lobos de ro (nutrias), serpientes y pjaros carpinteros comparten las riberas de
los ros de la Amazona.
El nicho ecolgico es la funcin que desempea una especie en su hbitat. En un
hbitat pueden vivir diferentes especies que tienen distintas funciones. Por ejemplo,
el nicho ecolgico del jaguar u otorongo en el bosque tropical es ser carnvoro o depredador de animales grandes (venado, sachavaca, sajinos, etc.); y, en este mismo
hbitat, los venados son herbvoros (comen plantas) y las plantas son auttrofas
(producen su alimento). El nicho ecolgico se puede entender como el trabajo que
realiza cada especie en el ecosistema y que permite mantener el equilibrio.

En tu carpeta de trabajo:
Describe el hbitat y el nicho ecolgico de las siguientes especies:
a) Vicuas

b) Truchas

c) Monos

e) Geranio

f) Bacteria

g) Hongo

d) Pelcanos

Explica brevemente la diferencia entre hbitat y nicho ecolgico.


Conoces casos de animales sacados de su hbitat? Qu les pas? Qu elementos son
esenciales en el hbitat del ser humano?

Has aprendido que un ecosistema es una realidad dinmica en la que nos relacionamos
los seres vivos entre nosotros y con el medio que nos rodea. Tambin aprendiste que,
como sistema abierto, en l se produce entrada y salida de materia y energa. Has
iniciado el conocimiento de sus componentes y los principales niveles de organizacin.

Los ecosistemas y su diversidad

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Experiencia de aprendizaje:
FACTORES BITICOS Y ABITICOS
Sabemos, por lo trabajado en la primera Experiencias de aprendizaje, que en el ecosistema
se produce el ingreso de energa y materia; adems, se interrelacionan los factores biticos
y los factores abiticos.
ECOSISTEMA

BIOTOPO

BIOCENOSIS

Factores
abiticos

Factores
biticos

zz Que relacin encuentras en el diagrama entre un animal y una planta?


zz Que funcin crees que cumple el Sol en el ecosistema representado?
zz Existir alguna relacin entre el Sol y una planta? Por qu?

Factores biticos
Son los seres que tienen vida, sean unicelulares (microorganismos como las bacterias) u
organismos pluricelulares, como los animales o las plantas. En un ecosistema estos seres
estn organizados de acuerdo al papel o funcin que cumplen en cuanto a la produccin y
consumo de nutrientes (alimentos), formando la cadena alimentaria.
El grfico que se presenta a continuacin nos permite apreciar una cadena alimentaria.

Productores

Consumidores

de 1er orden

Consumidores de 2do orden

Descomponedores

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Los ecosistemas y su diversidad

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Quines son los productores?


Las plantas y algas, es decir, los vegetales son los nicos organismos capaces de
fabricar alimento partiendo de componentes abiticos. Toman dixido de carbono
del aire, agua, sales minerales del suelo y, con ayuda de la energa solar, mediante
el proceso de fotosntesis, producen su propio alimento, es decir, son auttrofos.
En la cadena alimentaria, se les llama organismos productores.

Quines son los consumidores?


Son los organismos que no producen su alimento sino que se alimentan de otros
seres vivos; a diferencia de los anteriores, son hetertrofos. Entre ellos tenemos:
zz Los herbvoros o vegetarianos. Se alimentan exclusivamente de vegetales
y son llamados consumidores de primer orden. Ejemplo: el cuy, el tapir, el conejo, la vaca, etc.
zz Los carnvoros. Se alimentan de carne y son conocidos como consumidores
de segundo orden (si comen animales herbvoros) o de tercer o cuarto orden,
si se alimentan de consumidores de segundo o tercer orden. Ejemplo: el zorro,
el guila, el jaguar, etc.
zz Los omnvoros o los que comen de todo. Este tercer grupo come tanto
carne como vegetales. Son consumidores de primer, segundo o tercer orden
a la vez. Entre estos se encuentra el ser humano, el perro, algunos monos,
algunas aves como la garza, etc.

Quines son los descomponedores?


Son los organismos que se encargan de transformar los desechos de los animales
y las plantas muertas (materia orgnica) en elementos simples (sales y minerales)
que vuelven al suelo y sern transformados nuevamente en alimento por las plantas reinicindose la cadena. A este grupo pertenecen principalmente los hongos y
las bacterias microscpicas. Algunas bacterias se alimentan de materia orgnica
muerta, la cual descomponen, de all la denominacin de descomponedoras.
Otras son parsitas, habitan en seres vivos, causndoles enfermedades. Tambin
hay bacterias simbiticas que viviendo en otros seres vivos los benefician, como
las bacterias intestinales humanas.
En tu carpeta de trabajo:
Dibuja una cadena alimentaria que tenga un organismo auttrofo, consumidores (1er, 2do
y 3er orden) y un descomponedor.
Menciona tres seres vivos que fabrican su propio alimento y tres que se alimentan de
seres biticos.
Cmo se llama y en qu consiste el proceso mediante el cual las plantas producen su
propio alimento? (Lee la ficha informativa).

Los ecosistemas y su diversidad

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Qu pasara en la
Tierra si no existiera agua?
Sera posible la vida sin el calor
del Sol? Podramos existir sin
aire?
Estas preguntas te invitan a conocer otro componente del ecosistema: los factores abiticos.

Factores abiticos

Son los elementos que carecen de vida. No solo forman el espacio fsico en el cual habitan los seres vivos, sino que a partir de ellos los auttrofos (vegetales) pueden elaborar
su alimento. Son factores abiticos, entre otros, el agua, el suelo, el aire, la luz solar y
las sales minerales.

Agua
Este compuesto esencial para la vida forma gran parte de los tejidos vivos. En el
caso del ser humano adulto, constituye aproximadamente el 60% de su peso. La
persona que carece de agua por ms de 3 o 4 das difcilmente sobrevivir.
El agua tiene la propiedad de ser un excelente solvente (disuelve). Se puede
afirmar que todos los procesos que permiten y regulan la vida se realizan en
medio acuoso. As, en los seres
Condensacin
vivos, posibilita el transporte de
nutrientes a las clulas y de las
sustancias de desecho desde las
n
oraci
Evap
clulas. Es el medio por el que se
Precipitacin
comunican las clulas de los rTranspiracin
ganos y por el que se transporta
el oxgeno y los nutrientes a los
tejidos.
Mar

Ros
Aguas subterrneas

El agua ocupa el 70% de la superficie del


planeta, constituyendo el elemento fundamental de los diferentes paisajes ecolgicos. Est tambin presente en el subsuelo
y la atmsfera.

Investiga sobre
el ciclo del agua
y elabora un informe.

Del total del agua existente en el planeta,


se estima que el 97% es agua salada, acumulada en mares y ocanos y nicamente
el 3% restante es agua dulce y solo el 1%
es apta para el consumo humano, la mayor
parte se encuentra en capas subterrneas.

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Los ecosistemas y su diversidad

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Si sembrramos una planta en


una maceta llena de tierra de construccin, por qu
morira aunque la regramos? Crees que el suelo es
elemento decisivo en estas situaciones? Por qu?

Suelo
Es la capa externa y superficial de la tierra, proviene de la desintegracin de las rocas y demora cientos de aos en formarse. Est compuesto por la mezcla de elementos slidos (minerales, materia orgnica, microorganismos), lquidos (agua)
y gaseosos (aire) que brindan los nutrientes para el desarrollo de la vegetacin.
Constituye la base slida para que las plantas puedan fijarse a l y les da el agua
y los minerales que necesitan para elaborar sus alimentos. En l existen organismos vivos que realizan funciones de descomposicin de materia orgnica y el
mejoramiento de la aireacin y del drenaje (lombrices, insectos) que posibilitan el
desarrollo de vegetacin.
Un suelo que no contiene humus (materia orgnica en descomposicin) impedir
el desarrollo de la vida vegetal.
El suelo est formado por capas horizontales que tienen diferente color, textura,
composicin qumica y presencia de organismos vivos. Estas capas se conocen
con el nombre de horizontes. El conjunto de horizontes se denomina perfil del
suelo.
Las capas, en orden descendente (de arriba hacia abajo), son:
zz Horizonte O: Lo constituyen restos vegetales y animales que inician su descomposicin.
zz Horizonte A: Tiene acumulacin de humus,
asociada a partculas minerales. En l habitan
organismos vivos (lombrices, hormigas y microorganismos).
zz Horizonte B: Contiene partculas minerales
(arena, arcilla, limo) solas o combinadas con
humus.
zz Horizonte C: Constituido por rocas fragmentadas. Hasta esta capa pueden llegar races
vegetales.

Horizonte O
Horizonte A

Horizonte B

zz Roca madre: Roca original, que se va fragmentando con el tiempo para dar origen al
suelo.
Los suelos no permanecen inalterables. La erosin es su peor enemigo. Consiste en el desgaste continuo que sufren hasta perder totalmente la capa frtil. Erosionar significa roer.
Los roedores ms grandes del suelo

Horizonte C
Roca madre

Los ecosistemas y su diversidad

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son el agua y el viento, cuyo efecto se agrava


con la tala de los bosques porque se pierden
races que protegen el suelo frtil. Otras causas de erosin son el uso no racional de la
tierra agrcola y la salinizacin (acumulacin
de sales minerales).

Los suelos ms productivos y fciles


de manejar son los que contienen
cerca del 20% de arcilla, 5% de
materia orgnica y 75% de arena.

Clases de suelo
Segn los materiales que predominan en su composicin, se distinguen:
zz Rocosos. Formados predominantemente por rocas. En ellos solo pueden crecer plantas pequeas y musgo. Se encuentran especialmente en
cerros y en colinas.
zz Arenosos. Contienen gran cantidad de arena y
tienen color claro. Son muy permeables, es decir,
no retienen el agua; esta se filtra muy rpidamente y se pierde. Los desiertos estn formados por
este tipo de suelo.
zz Arcillosos. Su componente principal es la arcilla.
Son muy compactos y duros, difciles de trabajar.
Son poco permeables al agua, por eso esta se
empoza en ellos, conservndolos hmedos y pegajosos. Cuando se secan, se cuartean. Mejoran
la capacidad para el cultivo, si se les mezcla con
humus.
zz Orgnicos. Tambin se denominan humferos
porque contienen bastante humus, lo que les da
un color oscuro. Son esponjosos, semipermeables
y retienen bien el agua porque no son compactos. Por su capacidad para retener agua y por la
abundancia de nutrientes, son suelos frtiles. Se
encuentran, por ejemplo, en los valles.

Investiga acerca de uno


de los siguientes temas y
elabora un informe.

Temas:
zz Efectos de los relaves mineros sobre los suelos.
zz Efectos de los agroqumicos sobre la calidad de
los suelos.
zz Consecuencias de la tala de rboles. Forma de
contrarrestarla.

116

Los ecosistemas y su diversidad

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Aire
La capa gaseosa que rodea nuestro planeta es la atmsfera. El aire es parte de ella.
En la atmsfera terrestre se advierten varias capas. Son cuatro las que interesa sealar:
zz La troposfera es la zona inferior de la atmsfera, abarca hasta los 15 km por
encima de la superficie de la Tierra. Su temperatura baja a medida que est ms
lejos. En esta capa se encuentran las nubes y casi todo el vapor de agua y se producen los fenmenos meteorolgicos que influyen en el clima de nuestro planeta.
zz La estratosfera se extiende desde el final de la troposfera hasta ms o menos
50 km. Forma parte de ella la capa de ozono (ubicada aproximadamente a los 30
km). El ozono absorbe el calor solar y cumple el papel de filtro que protege de los
rayos ultravioleta a los seres vivos.
zz La mesosfera se extiende hasta ms o menos los 100 km. No tiene ni ozono ni
vapor de agua. Su temperatura puede bajar hasta los 90. En esta capa la mayor
parte de meteoritos que caen a la Tierra se desintegran.
zz La ionosfera conocida tambin como termosfera. Est constituida principalmente por oxgeno y su temperatura puede llegar a ms de 1500. Presenta
fuerte ionizacin causada por la radiacin solar y afecta de modo importante la
propagacin de las ondas radioelctricas.
Nosotros respiramos el aire de la troposfera compuesto principalmente por 21% de
oxgeno, 78% de nitrgeno, 0,03% de dixido de carbono, 0,9% de argn y 0,07%
de otros elementos (vapor de agua, monxido de carbono, hidrgeno, helio, metano,
nen, kriptn, xenn).
Los gases de la atmsfera utilizados por los seres vivos para sus funciones vitales son
el nitrgeno, el oxgeno y el dixido de carbono.

-80 -60 -40 -20 0 20 40 60 80 Celsius


120
110
100
90
80 km

Ionosfera

70
60
50
40 km

Capa de ozono

Mesosfera

Investiga sobre la
capa de ozono:
qu cambios se estn
produciendo en ella, las
causas y los efectos que
tiene ese fenmeno sobre
la Tierra y sus habitantes.

30
20

Troposfera

10

Estratosfera

Has aprendido que los seres vivos dependen unos de otros para su alimentacin por
lo que se organizan en productores, consumidores y descomponedores. Adems, que
los factores abiticos determinan el espacio en el cual habitan los seres vivos. En el
siguiente momento revisars los factores abiticos en porcentajes.

Los ecosistemas y su diversidad

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Experiencia de aprendizaje:

EL SUELO, EL AIRE Y EL AGUA EN PORCENTAJES


Composicin de suelo arenoso
minerales
10%

humus
15%

Composicin de la
atmsfera

% (en volumen)

Nitrgeno
Oxgeno
Argn
CO2
Otros (vapor de agua,
monxido de carbono, ozono, hidrgeno,
helio, metano, nen,
kriptn, xenn)

arena
50%

arcilla
25%

78%
21%
0,9%
0,03%

0,07%

Segn la informacin que proporciona el grfico, determina:


zz Cul es el mayor componente del suelo que ha sido representado?
zz Hay ms humus que arcilla?
zz Cul es el porcentaje de humus, arcilla y minerales juntos?
zz Cul es el menor componente de este suelo?
Segn la informacin del cuadro:
zz Cul es el mayor elemento del aire?
zz Qu lugar en esa composicin tiene el oxgeno?
zz Has ledo o escuchado algn informe sobre la humedad del clima de Lima u otra
ciudad del pas? Qu indica este porcentaje?
zz Qu otra informacin conoces expresada en porcentaje?

Qu es un porcentaje?
La palabra porcentaje se refiere al nmero de partes que nos interesa de un total
de 100. Se conoce tambin como tanto por ciento.
Por ejemplo: Si tena 100 soles y gast 36, puedo decir que gast 36 partes de mi dinero,
o sea el 36%.
36
100

= 36% de 100

El 36% se lee 36 por ciento y se expresa mediante el smbolo


que ves en la figura de la derecha.

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Los ecosistemas y su diversidad

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 118

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La expresin: el 50% de la composicin del suelo es arena significa que, de cada 100
partes de suelo, 50 son arena; o sea que en cada 100 gramos de suelo hay 50 gramos
de arena. Esto se puede expresar de 3 maneras:
50%

PORCENTAJE

50
100
FRACCIN

0,50
DECIMAL

Ejercicios de aplicacin:
1. Si tienes 200 gramos de suelo y el 25% es
arcilla. Cuntos gramos de arcilla tendr esta
cantidad de suelo?
200 gramos

100%

x gramos

25%

x=

La regla de tres simple directa


es una relacin que se establece entre tres valores conocidos y
una incgnita. Normalmente se
representa de la siguiente forma:
A B

200 x 25
= 50 gramos
100

X Y

En 200 gramos de este suelo hay 50 gramos de arcilla.


2. Un grupo de campesinos adquiere un terreno de cultivo y solicita un prstamo para comprar semillas de esprrago. El banco, antes de otorgar el dinero, debe realizar un anlisis
del suelo. Se sabe que los suelos productivos generalmente son aquellos que contienen
no menos del 1% de materia orgnica. Adems, para el cultivo de esprrago se prefiere
que sean arenosos. Esto quiere decir que deben contener entre el 50 y 85% de arena,
entre el 10 y 40% de limo y entre 10 y 20% de arcilla.
El resultado de laboratorio seala que 250 gramos del suelo del terreno tiene: 147,5 gramos de arena, 67,5 gramos de limo, 30 gramos de arcilla y 5 gramos de materia orgnica.
Ser un suelo adecuado para el cultivo de esprragos?
Calculamos por regla de tres simple a qu porcentaje equivale cada una de las cantidades
que figuran en el anlisis.
Arena: 250 gramos

100%

147,5 gramos

x%

Limo: 250 gramos

100%

67,5 gramos

x%

Arcilla: 250 gramos

100%

30 gramos

x%

x=

147,5 x 100
= 59%
250

x=

67,5 x 100
= 27%
250

x=

30 x 100
= 12%
250

Los ecosistemas y su diversidad

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Materia orgnica:
250 gramos

100%

5 gramos

x%

x=

5 x 100
= 2%
250

Se concluye que el suelo es apropiado para el cultivo de esprragos y que el banco debera aprobar el prstamo.
3. Como sabes, el agua es un componente esencial de todos los seres vivos. En la persona
adulta se conoce que el 60% de su peso es agua.
Si una persona pesa 77 kg y sabemos que el 60% es agua Cuntos kg de su peso son
agua?
77 kg

100%

x kg

60%

77 x 60
x=
= 46,2 kg
100
En tu carpeta de trabajo:
Obtn la cantidad de gramos de arena, limo, arcilla y materia orgnica que hay en 100
gramos de suelo. Utiliza la informacin presentada sobre composicin del suelo arenoso.
Calcula qu cantidad de todo tu peso es agua.
Un suelo orgnico produce granos de caf de excelente calidad. Si en una semana se
tiene una produccin de 90 sacos para exportar, qu porcentaje representar 32 sacos?
En el barrio de Nueva Esperanza se realiza una campaa para informar sobre los efectos
nocivos de la erosin. El Comit de Defensa del Medio Ambiente vendi refrescos para
recaudar fondos. Si llev 80 refrescos, calcula las siguientes situaciones:
a) En media hora se vendi el 15%, cuntos refrescos quedan?
b) A las dos horas se vendi el 40%, cuntos refrescos se vendieron?
c) Qu porcentaje representan 32 refrescos?
En la comunidad de Calle Nueva se realiza la limpieza del parque principal. Se sabe que
el 18% son nios, 24% adultos y 58% jvenes. Si participan 200 personas, calcula el
nmero de nios, jvenes y adultos que limpiaron el parque.

Has aprendido que los seres abiticos, como el suelo, agua y aire, estn conformados
por diversos elementos y sustancias y que esa composicin puede ser expresada en
porcentajes. Has identificado el concepto de porcentaje y el proceso para la resolucin
de ejercicios (regla de tres simple).

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FICHA DE TRABAJO
Porcentajes y regla de tres simple

Ejercicio de aplicacin:
Una persona desea comprar un pantaln. Al llegar a la tienda ve un cartel que dice:
pantalones descuento 20% + 20%.
Cuidado! No vaya a pensar que el descuento del 20% ms 20% equivale al
descuento del 40%. No es as. Lo que ocurre es que al precio del pantaln se le
aplican descuentos sucesivos del 20% y 20%. Es decir, primero se descuenta el
20% al precio inicial; luego, en forma sucesiva se aplica el segundo descuento del
20% a la cantidad que result del primer descuento.
Si el precio del pantaln fuera S/. 79,00, cunto sera el precio que pagara? A
qu descuento real equivalen estos dos descuentos sucesivos?

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1er descuento del 20%

2do descuento del 20%

79,00

100%

63,20

100%

20%

20%

x=

79 x 20
100

= 15,80

x=

63,2 x 20
100

= 12,64

Descontando esta cantidad del precio


inicial se tiene:

Descontando esta cantidad del precio


P1 se tiene:

P1 = 79,00 15,80 = 63,20

P2 = 63,20 12,64 = 50,56

Respuesta: El precio que pagara despus de los descuentos sera 50,56 nuevos soles.
Comprobando a qu nico descuento corresponden estos dos descuentos:
La diferencia del precio inicial menos el
precio pagado:

x=

79,00 50,56 = 28,44


Esta cantidad corresponde a un nico
descuento:
79,00

100%

28,44

28,44 x100
79,00

= 36%

Respuesta:
Los descuentos anunciados del 20%
+ 20% corresponden en realidad a un
descuento real del 36%.

Ejercicios:
1. En una tienda de electrodomsticos se ofrece un descuento del 20% + 15% en
toda la lnea blanca.
a) Si una refrigeradora cuesta 999 soles, cunto se pagara con el descuento
ofrecido?
b) Si una lavadora cuesta 1200 soles, cunto se pagara con el descuento sealado?
2. Elia y Doris son dos amigas que han visto un comercial en televisin donde se
anuncia un descuento del 30% + 25% en toda la lnea de casacas. El precio de la
casaca que ellas desean comprar es de 115 soles. Doris saca sus cuentas y dice
que s le alcanzar el dinero para sus pasajes y comprar la casaca porque tiene 55
soles. Elia le dice que saque bien sus cuentas porque segn sus clculos la casaca,
luego de los descuentos, les costara aproximadamente 60 soles.
Realiza los clculos respectivos y responde: Cul de las dos amigas tiene razn?
Fundamenta tu repuesta.

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Los ecosistemas y su diversidad

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FICHA INFORMATIVA
El agua un recurso amenazado
1. Agua: un recurso en jaque en Amrica latina y el caribe
En Amrica Latina y el Caribe vive 8% de la poblacin mundial, pero la regin cuenta con 31% de
los totales de agua fresca (Asia tiene 60% de poblacin y solo 28% de agua fresca). Esta ventaja
es evidente:
En Electricidad
El agua provee 68% de toda la generacin de electricidad en la regin (ms de 80% en Brasil),
en comparacin con el promedio mundial de menos de 16%
Fuente barata de electricidad, renovable, neutral en trminos de emisiones de gases de carbono, con margen para crecer:

Apenas 30% del potencial hidroelctrico de la regin ha sido aprovechado.

En minera
En 2008, la regin gener $ 68.00 millones en exportaciones minerales y metlicas, pero la
minera requiere de ingentes cantidades de agua.
En agricultura
La regin domina las exportaciones de cultivos como soja (60% de las exportaciones mundiales
en 2008) azcar (51%), que requieren grandes cantidades de lluvias, y protenas animales como
carne vacuna (50% de las exportaciones mundiales) y carne de aves (36%), que se alimentan ya sea
de pastura naturales o granos que requieren grandes cantidades de lluvias.
2.

Un recurso amenazado
El deshielo acelerado de los glaciares andinos, que han reducido en 30% durante los ltimos
30 aos. Muchos podran desaparecer para el ao 2030.

Impacto probable en energa


En los ltimos 10 aos, sequas histricas han provocado una reduccin crtica de la generacin
hidroelctrica en Brasil, Argentina, Chile y Per.
En alimentos y exportaciones
La sequa en Argentina ha costado 1,5 millones de cabezas de ganado y la prdida de la mitad
de su produccin de trigo en 2008, arrojando prdidas financieras por encima de los US$ 3.000 millones.
Impactos en salud y agua potable
Huracanes e inundaciones exponen a millones de personas a agua no apta para el consumo y
a enfermedades, especialmente en el Caribe.

Los ecosistemas y su diversidad

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Actividad 2

La naturaleza y las figuras geomtricas


Experiencias de aprendizaje
1. Clasificacin de los seres vivos
2. Los reinos plantae y animalia
3. Figuras geomtricas en la naturaleza

Propsito
Reconocer los criterios de clasificacin de
los seres vivos en cinco reinos, sealando
sus principales caractersticas. Identificar
formas geomtricas presentes en la naturaleza.

Descripcin

Contenidos

zz En la primera Experiencias de aprendizaje analizars los criterios utilizados para clasificar los seres vivos en
los cinco reinos.

rea de Matemtica

zz En la segunda Experiencias de aprendizaje identificars los reinos animal y


vegetal reconociendo que cada reino
tiene a su vez una clasificacin.

zz Polgonos regulares

zz En la tercera Experiencias de aprendizaje estudiars conceptos bsicos de


geometra y apreciars su importancia para la construccin de las figuras
geomtricas.

Ecosistema

zz Nociones bsicas de geometra: punto, recta y plano

zz Polgonos irregulares
rea de Ciencia, Ambiente y Salud

zz Seres vivos y clasificacin


zz Reino plantae
zz Reino animalia

Fichas informativas

Palabras clave

zz Clasificacin de los animales vertebrados

zz Geometra

zz Clasificacin de los animales invertebrados

zz Taxonoma
zz Monera
zz Protista
zz Fungi
zz Formas
zz Postulados

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Los ecosistemas y su diversidad

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Experiencia de aprendizaje:
CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS

zz Qu observas en las imgenes?


zz Alguna vez has coleccionado o coleccionas algunos objetos: llaveros, piedras, estampillas, monedas, etc.? Qu criterio o caracterstica comn utilizaste o utilizas para agruparlos?
Toda clasificacin se rige por un criterio especfico, es decir, una caracterstica comn a
cada uno de los elementos del grupo. Ejemplo: llaveros de animalitos, llaveros con silueta de cabeza de caballo, llaveros de pelotas de deportes, etc.
En tu carpeta de trabajo:
Qu otra caracterstica tendras en cuenta para dividir en subgrupos los llaveros de los
ejemplos anteriores?
Si en un grupo de aves tienes:
lechuza
cndor

pavo

gallina

loro

pollo

Con qu criterio (caracterstica) o criterios formaras dos grupos?

Los ecosistemas y su diversidad

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Si tienes los siguientes perros, qu criterio o criterios utilizaras para ordenarlos en tres
grupos?
pekins

doberman

chihuahua

rottweiler

bassethound

pastor alemn

Cuando clasificamos, seleccionamos y ordenamos los elementos y usamos determinados


criterios.
Los seres vivos de los ecosistemas son tan diversos que hubo necesidad de clasificarlos.
En los seres vivos los criterios de clasificacin, al inicio, no fueron tan sencillos, surgieron
ciertos inconvenientes para los cientficos por la abundante cantidad, variedad, forma de
vida, etc., de plantas y animales. Sin embargo, despus de varios intentos se lleg a una
clasificacin.

Linneo, fundador de la taxonoma moderna


Carlos Linneo, tambin conocido como Carl von Linn, es
llamado el padre de la Taxonoma (ciencia de la clasificacin del munco natural). l cre un sistema para nombrar,
ordenar y clasificar los organismos vivos. Agrup cada coleccion de especies similares en un gnero, luego les daba
dos nombres latinos, el del gnero y el de la especie.
Por ejemplo, el perro y el lobo pertenecen al gnero Canis
(perro). El perro es Canis familiaris y el lobo Canis lupus.

El descubrimiento del mundo microscpico ha permitido clasificar mejor a todos los seres
vivos. El actual sistema de clasificacin los agrupa en cinco grandes reinos: monera, protista, fungi (hongos), vegetal y animal. Esta clasificacin tiene en cuenta tres criterios: el
tipo, el nmero de clulas que los constituyen y su forma de nutricin.

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Los ecosistemas y su diversidad

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Criterios de clasificacin
Reino

Tipo de
clula

Nmero de
clulas

Algunas
caractersticas

Integrantes
del reino

Auttrofos o
hetertrofos

Son microscpicos y viven en


todos los ambientes: suelo, aguas
dulces y saladas
y en ambientes
extremos.

Bacterias

Auttrofos o
hetertrofos

zz Viven
en
aguas dulces
y saladas.
zz Algunos tienen vida libre
y otros son
parsitos.

Protozoarios y
algas.

Hetertrofos

Algunos son parsitos y otros


son descomponedores.

Setas, mohos
y levaduras.

Auttrofos

zz No se trasladan de un
lugar a otro.
zz Existen plantas con flores
y sin flores.

Pino,
orqudeas,
geranio,
eucalipto,
entre otros.

Hetertrofos

zz Estn dotados de movimiento.


zz Se dividen en
vertebrados
e invertebrados.

Perro, gato,
mariposa,
mosca, ser
humano,
entre otros.

Nutricin

Monera

Procariotas

Unicelulares

Protista

Eucariotas

Unicelulares o
multicelulares

Eucariotas

Unicelulares o
multicelulares

Hongo o
fungi

Plantae

Eucariotas

Multicelulares

Animalia

Eucariotas

Multicelulares

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La taxonoma es una ciencia que tiene como objetivo clasificar los seres vivos, atendiendo en cada caso las caractersticas que presentan, desde las ms generales a las
ms especficas. Cada nivel o escaln de clasificacin recibe el nombre de taxn o categora taxonmica. Revisa la taxonoma de un animal y de una planta:

Mosca domstica
Especie
Musca domestica
Gnero
Musca
Familia
Muscidae
Orden
Dpteros
Clase
Insectos
Filum o tipo Artrpodos
Reino
Animalia

Violeta africana
Especie Viola odorata
Gnero Viola
Familia Violaceae
Orden
Malpighiales
Clase
Magnoliopsida
Divisin Magnoliophyta
Reino
Plantae

Observa que, cuando se trata de plantas, en vez de filum se usa divisin.


En los dos reinos, el nombre de la especie consta de dos palabras: la primera corresponde al gnero, y la segunda, a la especie.
La clasificacin taxonmica es utilizada por profesionales e investigadores de diferentes
ramas de la ciencia. Les permite tener un lenguaje comn que posibilita el avance
cientfico. La encuentras en textos que tratan estos temas o cuando por va virtual
realizas una investigacin sobre animales o plantas. Tambin se utiliza en zoolgicos,
invernaderos, parques, reservas naturales, etc., para identificar las especies.

Elige dos especies


y presenta sus categoras
taxonmicas. Investiga y
elabora la clasificacin
taxonmica del ser humano
(especie, gnero, etc.).

Has aprendido que los seres vivos se clasifican en cinco reinos de acuerdo a tres criterios que tienen que ver con sus clulas y con su nutricin. En la segunda Experiencias
de aprendizaje trabajars otros aspectos de los reinos vegetal y animal.

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Los ecosistemas y su diversidad

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Experiencia de aprendizaje:
LOS REINOS PLANTAE Y ANIMALIA

zz Qu tipo de plantas y animales identificas en el dibujo? Existen similares


en tu localidad?
zz Haz un listado de cinco seres de los reinos animal y vegetal.
zz Describe brevemente las caractersticas de un animal y de una planta que
sean de tu preferencia.
En la naturaleza existe una gran variedad de plantas y animales de diferentes formas,
colores y tamaos. En cada uno de los reinos se han establecido criterios que permiten
clasificar (agrupar) las especies.

Reino plantae
Como sabes, en la cadena alimentaria las
plantas cumplen una funcin muy importante: son organismos multicelulares formados
por clulas eucariotas y tienen nutricin auttrofa, es decir, elaboran su propio alimento mediante el proceso de fotosntesis. Este
reino agrupa ms de 260 000 especies. La
mayora de las plantas tienen tres partes:
raz, tallo y hojas que se encargan de absorber, conducir y transformar las sustancias
necesarias para producir su alimento.
Los tallos transportan sustancias de una a
otra parte de la planta a travs de un sistema de tubos llamados vasos conductores.
Todas las plantas no tienen estos vasos y,
por eso, se utiliza su existencia como uno
de los criterios para clasificarlas.

Flor
Hoja

Tallo
Raz principal

Pelos
absorbentes

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Clasificacin de las plantas


Plantas
sin flores

con flores

sin vasos
conductores

con vasos
conductores

con semillas
descubiertas

con semillas
cubiertas por un fruto

briofitos
(musgos)

pteridofitos
(helechos)

gimnosperma
(pinos)

angiosperma
(rboles frutales)

En tu carpeta de trabajo:
Elabora un lbum con dibujos, recortes o imgenes de cada uno de los tipos de plantas.
Escribe dentro de los parntesis F o V segn corresponda:
a) Manzano: no tiene semillas.

( )

b) Ciprs: se reproduce por semillas encerradas en un fruto.

( )

c) Papaya: se reproduce por semillas.

( )

d) Helecho: sus flores se agrupan formando conos.

( )

e) Musgo: carecen de vasos conductores.

( )

f) Pino: sus semillas estn descubiertas.

( )

Reino animalia
Los animales son organismos multicelulares, son hetertrofos, pueden sentir y
responder al medio ambiente. Podemos clasificar a los animales en:
Invertebrados. Forman la inmensa mayora del reino animal. El 95% de los
animales carece de columna vertebral. Su enorme diversidad les hace ser muy
distintos entre s. Podemos distinguir como parte de los invertebrados los siguientes tipos:
zz Artrpodos: araas, insectos (abeja), ciempis, crustceos (camarn)
zz Moluscos como: almejas, calamares, pulpos, caracoles

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Los ecosistemas y su diversidad

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zz Esponjas.
zz Cnidarios: medusas, corales
zz Equinodermos: estrellas de mar, erizos
zz Gusanos:
 Platelmintos - gusanos planos y parsitos.
 Nemtodos - gusanos cilndricos.
 Anlidos - lombrices de tierra, sanguijuelas.

Vertebrados. Se caracterizan por tener una estructura sea, es decir, esqueleto.


El esqueleto est formado principalmente por una columna vertebral que recorre
el cuerpo del animal desde la base de la cabeza hasta la cola. Esta protege un haz
de nervios conocido como mdula espinal, la cual est conectada con el cerebro
que tambin est protegido por una estructura sea (el crneo). La reproduccin
de los vertebrados es de tipo sexual en todos los casos. Los vertebrados constituyen un nmero relativamente pequeo del total de especies animales (5%).
Se pueden dividir en cinco grandes clases: mamferos, aves, anfibios, reptiles y
peces (ver fichas informativas).

oso de anteojos
cocodrilo negro

sapo cornudo

tilapia

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En tu carpeta de trabajo:
Escoge algn tipo de animal vertebrado que haya llamado tu atencin y realiza una breve
descripcin sealando la utilidad o el peligro que representa para el ser humano segn
sea el caso.
Escoge una especie de artrpodo, molusco y gusano, luego llena el cuadro que se presenta a continuacin:
Especie
Gnero
Familia
Orden
Clase
Filum
Reino
Hbitat
Nicho ecolgico
Utilidad/perjuicio
Elabora una lista con 10 clases de plantas y animales oriundos del Per.
Elabora un trptico con recomendaciones sobre el cuidado de las plantas ornamentales

Nuestro pas posee gran diversidad de plantas y


animales. De los diez cereales que existen en el
mundo cuatro son oriundos del Per: Quinua,
maz, caihua y kiwicha.

Has aprendido que las especies que pertenecen a cada uno de los reinos estn clasificadas de acuerdo a ciertos criterios.
En la siguiente Experiencias de aprendizaje revisars las nociones bsicas de geometra
que te ayudarn a caracterizar mejor las formas de los seres vivos.

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Los ecosistemas y su diversidad

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Experiencia de aprendizaje:
FIGURAS GEOMTRICAS EN LA NATURALEZA

zz Qu figuras geomtricas identificas en las imgenes?


zz En qu partes de la naturaleza o de obras humanas ubicas formas
geomtricas? Indica ejemplos.
La existencia de las formas geomtricas es mucho antes que el ser humano les pusiera
nombre, las clasificara y calculara sus expresiones matemticas.
Las formas de crculo, esfera, elipse, espiral, lnea recta, tringulo, etc., son frecuentes
desde siempre en semillas, hojas, tallos, frutos, animales, etc.

Geometra
Es una rama de la matemtica que estudia la forma y extensin de las figuras
geomtricas.
La geometra es una ciencia muy antigua y su origen se debe a la necesidad de
medir del ser humano. Se dice que los egipcios (3000 a.C.) descubrieron la geometra porque necesitaban medir constantemente sus tierras de cultivo debido
a que las inundaciones del ro Nilo borraban sus lmites. Recordemos que, precisamente, la palabra geometra se deriva de las palabras griegas geo (tierra) y
metron (medida) y significa medida de tierras.
El estudio de la geometra permite tambin apreciar el orden y la belleza de las
formas geomtricas que abundan en la naturaleza y en las obras que ha creado
el ser humano.
La geometra define la figura geomtrica como el conjunto de puntos que adoptan
una forma determinada.

Los ecosistemas y su diversidad

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Antes de iniciar el estudio de las figuras geomtricas reconoce tres conceptos fundamentales en los que se basa la geometra:

a) El punto. Se representa con una pequea cruz y se le


designa con una letra mayscula.

b) La recta. Se representa con una lnea que se prolonga indefinidamente en dos sentidos opuestos.
Al dibujar una recta se trazan puntas de flechas
para simbolizar que se prolongan. Se designa con
una letra minscula.

c) El plano. Es una superficie llana que se extiende indefinidamente. Una pizarra o la ventana nos da la idea de
un plano. Se designa con una letra griega.

b
a
g

Los tres conceptos anteriores estn vinculados a travs de relaciones de pertenencia e


inclusin:
a

El punto A pertenece al plano y el punto B pertenece a la recta r.

La recta r est incluida en el plano .

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Los ecosistemas y su diversidad

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Sealamos algunos enunciados que son fundamentales para construir el conocimiento


matemtico y que se aceptan como verdaderos. Estos reciben el nombre de postulados.

1. Existen infinitos puntos.


2. Un plano contiene infinitos puntos.
3. Una recta contiene infinitos puntos.
4. Existen infinitas rectas.
5. Existen infinitos planos.
6. Por un punto pasan infinitas rectas.
7. Dados dos puntos diferentes, existe una nica recta que los contiene.
8. Si una recta contiene dos puntos distintos de un plano, entonces la recta est
contenida en el plano.
9. Dos o ms puntos son colineales (tienen la misma direccin) si pertenecen a
una misma recta.
10. Toda recta est incluida en infinitos planos.
11. Una recta y un punto que no pertenece a ella determinan un plano.
12. Si varios puntos estn en un mismo plano, decimos que dichos puntos son
coplanarios.
13. La lnea recta posee dos sentidos y se extiende indefinidamente.
En tu carpeta de trabajo:
Escribe el nmero de postulado al que corresponde cada figura.

Los ecosistemas y su diversidad

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R
B

A R, B R, C R

R
M
A

Otros conceptos relacionados con la geometra:


A. Lneas poligonales: Son segmentos (porciones de recta) unidos entre s que no pertenecen a una misma recta. Pueden ser abiertas o cerradas:
zz Abierta: Es la lnea poligonal que empieza en un punto y termina en otro.
B

zz Cerrada: Es la lnea poligonal que empieza en un punto y termina en el mismo punto.

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Los ecosistemas y su diversidad

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B. Polgonos: Son figuras formadas por lneas poligonales cerradas.

Clasificacin de polgonos:
Los segmentos que limitan los polgonos se denominan lados y nos permiten clasificarlos:
zz Segn la longitud de sus lados:
Regulares (lados de
igual medida)

Irregulares (lados y ngulos de


diferente medida)

zz Segn la cantidad de sus lados:


3 lados
tringulo

4 lados
cuadriltero

5 lados
pentgono

6 lados
hexgono

.. y ms

Investiga la
clasificacin de los
polgonos segn la
cantidad de sus lados y
completa el cuadro anterior
con polgonos regulares
hasta de 20 lados.

Has apreciado la existencia de figuras geomtricas en la naturaleza y en obras creadas


por el ser humano. Has aprendido que la geometra, ciencia que estudia las figuras
geomtricas y sus propiedades, se basa en tres conceptos fundamentales: el punto, la
recta y el plano.

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FICHA INFORMATIVA
Clasificacin de los animales vertebrados
Mamferos

zz Las hembras poseen glndulas mamarias que producen leche para


alimentar a sus cras.
zz Tienen cuatro extremidades y su piel est recubierta de pelo.
zz Su respiracin es pulmonar, la circulacin es doble (pulmonar y
general).
zz Disponen de mecanismos internos que mantienen estable su temperatura corporal.
zz Son vivparos: nacen vivos del vientre de la madre.

Se clasifican en nueve grupos:

Aves

zz Poseen cuatro extremidades, dos de ellas son alas.


zz La boca termina en un pico adaptado a su tipo de alimentacin.
zz La temperatura de su cuerpo es constante, son homeotermos y de sangre
caliente.
zz Son ovparos, nacen de huevos.
zz Su piel est recubierta de plumas que evitan la prdida de calor.
zz La mayora vuela.

Adems, existen las gallinceas, pjaros, rapaces, palmpedas y trepadoras.

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Los ecosistemas y su diversidad

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zz Tienen piel delgada, lisa y desnuda, con gran cantidad de glndulas


que la mantienen hmeda.
zz Respiran por pulmones y tambin por la piel.
zz Son de sangre fra, es decir, su temperatura corporal vara segn el
ambiente.
zz Son ovparos: nacen de huevos. Sus huevos carecen de cscara.
zz Tienen que vivir cerca del agua pues dependen de ella para su reproduccin (depositan sus vulos y espermatozoides en el agua).
zz Tienen cuatro extremidades y algunos de ellos cola.

Anfibios

zz
zz
zz
zz

Respiran por pulmones.


Tienen sangre fra.
Son ovparos.
Tienen fecundacin interna, es decir, la unin del espermatozoide y el
vulo se realiza dentro del cuerpo de la hembra.
zz Su piel est recubierta de escamas.
zz Algunos se desplazan reptando, otros tienen patas.

Reptiles

tortuga
serpiente

iguana

Peces

cocodrilo

zz
zz
zz
zz
zz

Respiran por branquias.


Son de sangre fra.
Son ovparos.
Su piel est recubierta de escamas.
Viven en el agua.
Mantaraya

Palometa

Peces seos

Peces cartilaginosos

Los ecosistemas y su diversidad

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FICHA INFORMATIVA
Clasificacin de los animales invertebrados

Dentro de los invertebrados tenemos:

zz Son los animales ms simples. Carecen de tejidos especializados y


rganos.
zz Su cuerpo presenta gran cantidad de poros por donde circula el agua
la cual filtra para alimentarse.
zz No tienen movilidad. Viven adheridos a rocas o al suelo marino. Son
exclusivamente acuticos.

Esponjas

Celentreos

zz Sus clulas forman tejidos.


zz Su cuerpo tiene forma de saco con un orificio que hace de boca
y ano.
zz Poseen tentculos alrededor de su orificio para atrapar a sus presas.
zz Pertenecen a este grupo: coral, plipos, medusa, anmona, etc.

anmona

medusa

Gusanos

zz Invertebrados de cuerpo cilndrico y alargado.


zz Tienen piel desnuda y hmeda por la cual respiran.
zz Hay tres grandes tipos:
 Anlidos, de cuerpo formado por anillos.
 Nematodos, con el cuerpo liso.
 Platelmintos, son planos en forma de cinta.
tenia

lombriz de
tierra

Anlidos

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lombriz intestinal

Nemtodos

Platelmintos

Los ecosistemas y su diversidad

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Equinodermos

zz Todos son marinos. Hay varios tipos: erizos, estrellas de mar.


zz Tienen un esqueleto externo formado por placas calcreas y
espinas.
zz Suelen tener simetra radial pentagonal, es decir, las cinco partes de su cuerpo estn dispuestas alrededor de un eje y son
iguales.

zz
zz
zz
zz

Animales de cuerpo blando, no segmentado.


Suelen tener una concha dura.
Casi todos se reproducen sexualmente.
Es uno de los grupos con mayor nmero de especies, la mayora
acuticas.
zz Hay 3 tipos:
 Bivalvos: tienen una concha compuesta por dos valvas.
 Gasterpodos: Tienen un pie en su vientre que les permite
desplazarse. Su concha tiene forma espiral.
 Cefalpodos: Son de cuerpo musculoso, cabeza grande, ojos
desarrollados y boca rodeada por tentculos (de 8 a 10).

Moluscos

zz
zz
zz
zz
zz

Artrpodos

Etimolgicamente: artrpodo = patas articuladas.


Tienen esqueleto externo o caparazn de quitina (sustancia dura).
Tienen el cuerpo dividido en dos o tres segmentos.
Hay gran cantidad de especies, terrestres y marinas.
Se dividen en cuatro grandes grupos:
 Arcnidos: Tienen el cuerpo dividido en dos partes: cefalotrax y abdomen, y poseen cuatro pares de patas (araa).
 Crustceos: Tienen el cuerpo dividido en dos partes y poseen
cinco o ms pares de patas. En algunas especies las primeras
estn transformadas en pinzas. Son acuticos (camarn).
 Miripodos:Tienen el cuerpo alargado y segmentado. Cada
segmento posee uno o dos pares de patas. Son terrestres
(ciempis).
 Insectos: Es el grupo mayor de animales de la Tierra. Tienen
el cuerpo dividido en tres partes: cabeza, trax y abdomen.
Poseen seis patas. Muchos tienen dos alas.

ciempis
araa

camarn

Los ecosistemas y su diversidad

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Actividad 3
Reconociendo la biodiversidad
Experiencias de aprendizaje
1. El Per, pas megadiverso
2. Diversidad de ecosistemas
3. Ecorregiones del Per

Propsito
Valorar la importancia del cuidado del
ambiente para proteger la biodiversidad.
Calcular el rea de polgonos vinculndola al conocimiento de reas naturales
protegidas.

Descripcin

Contenidos

zz En la primera Experiencias de aprendizaje, identificars el concepto de


biodiversidad valorando la diversidad
biolgica existente en el Per.

rea de Matemtica

zz En la segunda experienica de aprendizaje, conocers los principales tipos


de ecosistemas terrestres y acuticos
que existen en el planeta.

zz rea de polgonos regulares

zz En la tercera Experiencias de aprendizaje, reconocers y valorars las ecorregiones de nuestro pas y su riqueza
biolgica. Aprenders a calcular el permetro y rea de algunos polgonos
regulares.

Biodiversidad

Polgonos
zz Permetro

zz Unidades de superficie
rea Ciencia, Ambiente y Salud

zz Concepto
zz Niveles de diversidad biolgica
zz Ecorregiones del Per

Ficha de trabajo
zz Calculando reas y permetros
Ficha informativa
zz El ser humano y el medio ambiente

Palabras clave
zz Biodiversidad
zz Ecosistema
zz Ecorregin
zz Especie
zz rea
zz Polgonos regulares
zz Riqueza
zz Equilibrio

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Experiencia de aprendizaje:
EL PER, PAS MEGADIVERSO
Lee y reflexiona sobre las siguientes frases:

Tenemos la mayor
diversidad de peces del
mundo.

El Per tiene
climas diversos.

Tenemos la mayor
variedad de papa en
todo el mundo.

El Per cuenta
con plantas curativas para
numerosas enfermedades.

zz Qu variedades de papa, especies de plantas curativas y de peces conoces? Menciona tres ejemplos de cada una.

Biodiversidad
Biodiversidad o diversidad biolgica significa la existencia de gran nmero de especies diferentes y gran variabilidad gentica al interior de cada especie, incluidos
los ecosistemas terrestres o acuticos de los que forman parte en un rea o regin
determinada del planeta.
Revisa qu comprende cada uno de los niveles de la biodiversidad.

Diversidad de especies
Se refiere a la variedad de especies que existen dentro de un ecosistema, en una
regin o en un pas. Por ejemplo, en Tambopata (Madre de Dios), en la corona
de un solo rbol se encontraron 5000 ejemplares de insectos cuyas especies eran
desconocidas en un 80% para la ciencia. En la misma zona, en una extensin de
5 km2, se reportaron 1200 especies de mariposas, 40 especies de termitas, 600
de escarabajos y 39 de abejas.
En el Parque Nacional del Manu existen ms de 800 especies de aves, 200 de mamferos y ms de 1000 de murcilagos.

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Diversidad gentica
Al interior de una especie existen mltiples variedades, es decir, se presenta diversidad de genes dentro de una misma especie.
Nuestro pas posee una alta diversidad gentica. Es el primer pas en variedades
de papa (unas 3000), aj, maz, granos andinos (quinua, caihua, kiwicha), tubrculos y races andinas. Ocupa un alto sitial en lo que se refiere a frutas (650
especies), cucurbitceas (zapallos y caiguas), plantas medicinales, ornamentales
y plantas alimenticias (Fuente: INRENA).
Los recursos genticos tienen valor econmico, pues reportan beneficios para los
pases que los utilizan para diversos fines.
Los pases con desarrollo biotecnolgico pueden extraer material gentico de una
comunidad negociando con esta una compensacin econmica local y siguiendo
las normas del pas (compensacin econmica al pas). Pero, en la prctica, muchas veces los pases industrializados sacan subrepticiamente el germoplasma
(material vegetal vivo que contiene la informacin gentica), sin dejar ninguna
recompensa para las comunidades de donde se extrae. Esto ha ocurrido en nuestro pas con tomates, papas, olluco, oca, yacn, entre otros.

Diversidad de ecosistemas
Una determinada regin o pas alberga en forma de hbitat especies y poblaciones, as como comunidades vegetales y animales.
El Per es reconocido como uno de los pases con mayor diversidad ecolgica de
la Tierra. De las 117 zonas de vida reconocidas en el mundo, 84 se encuentran
en el Per.
Por la riqueza en ecosistemas, especies, recursos genticos y culturas aborgenes
con conocimientos resaltantes, el Per est considerado entre los 10 pases de
mayor diversidad del planeta, conocidos como pases megadiversos.

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Los ecosistemas y su diversidad

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Algunos datos de nuestra diversidad1:


Primero a nivel mundial:
zz Peces, con 2000 especies diferentes; 10% del total mundial.
zz Plantas, con 4400 especies diferentes.
zz Mariposas.

Segundo a nivel mundial:


zz Aves, con 1800 especies.

Tercero a nivel mundial:


zz Anfibios, con 330 especies.

Quinto a nivel mundial:


zz Reptiles, con 365 especies.

Elabora un
breve informe sobre las
especies ms
representativas de la
flora y fauna en el Per.

Fuente: INRENA: El Per: un pas megadiverso. I Taller Competitividad del sector ecoturismo en Madre de Dios. Puerto Maldonado, 17-18 de abril 2004.

En tu carpeta de trabajo:
Crees que es importante proteger y mantener la biodiversidad del planeta? Por qu?
Conoces algunas medidas de proteccin a la biodiversidad en nuestro pas? Indica dos.
De qu manera puedes contribuir a proteger nuestra biodiversidad?
Identifica cul es la principal amenaza para la flora y fauna de tu localidad. Determina las
causas de esta problemtica y las consecuencias que podra ocasionar. Plantea algunas
alternativas de solucin viables.

Has reconocido los tres niveles de diversidad biolgica: gentica, de especies y de ecosistemas; y que nuestro pas es privilegiado en los tres por lo que se encuentra considerado entre los 10 pases de mayor diversidad de la Tierra. En la segunda Experiencias de aprendizaje identificars con mayor profundidad la diversidad de ecosistemas.

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Experiencia de aprendizaje:
DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS
zz Marca con una X en el cuadro en blanco, afirmando (si) o negando (no):
Afirmaciones
1.

En los ecosistemas interactan los factores biticos y abiticos.

2.

Las comunidades estn integradas por varias poblaciones de organismos


que habitan en un rea determinada.

3.

La luz, el clima y la temperatura son factores biticos en un ecosistema.

4.
5.
6.
7.

S No

El nicho ecolgico se refiere a los ajustes que realiza un organismo para


sobrevivir en las mejores condiciones.
Las poblaciones estn formadas por organismos de la misma especie que
habitan en una zona especfica.
Las comunidades estn integradas por grupos de organismos de la misma
especie.
Los ecosistemas son terrestres y acuticos segn el lugar o medio en el que
se desarrolla la vida.

8.

Los herbvoros son consumidores primarios.

9.

El primer nivel trfico de las cadenas alimentarias est representado por los
productores.

Has visto que uno de los componentes de la diversidad biolgica es la diversidad de ecosistemas; as como la influencia que tienen el clima, el agua, la luz, los tipos de suelo y otros
factores en las caractersticas del hbitat y, por lo tanto, en la diversidad de especies que
pertenecen a cada ecosistema.
Entonces, se puede afirmar que la diversidad de especies refleja la diversidad de ecosistemas y que la conservacin de las especies est vinculada estrechamente al mantenimiento
de los ecosistemas.

La destruccin de ecosistemas
es causa principal de la acelerada
extincin de las especies en los ltimos
siglos.

zz Qu significa extincin?
zz El ser humano interviene en la destruccin de los ecosistemas? Cmo?

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Los ecosistemas y su diversidad

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Los ecosistemas que existen


en el mundo reciben tambin el nombre
de biomas y se encuentran distribuidos
segn las diversas regiones
climticas del planeta.
Como en un viaje imaginario, recorrers algunos de los principales ecosistemas que
existen en nuestro planeta.

Ecosistemas terrestres
Tambin denominados biomas terrestres. Pueden ser de distintos tipos segn la
latitud en la que se encuentren, es decir, su proximidad a los polos o al ecuador
que determina el clima que tendrn, factor que ejerce gran influencia en sus caractersticas y, por lo tanto, en la diversidad de especies que viven en ellos. As,
la latitud condiciona:
Ecosistemas de zonas fras:
zz Tundra. Ubicada principalmente en la zona
rtica que rodea al Polo Norte. Su temperatura es tan fra que el suelo permanece
cubierto de hielo la mayor parte del ao.
zz Taiga, bosque fro. Es el bioma de bosques ms extenso del planeta. Ubicado en
Siberia (Rusia) y en el norte de Canad.
Ecosistemas de zonas templadas:
zz La pradera, tierra frtil. Est ubicada con
algunas variantes en casi todo el mundo. Su
clima es hmedo y templado, sin temperaturas extremas. Este bioma tiene suelos muy
frtiles.
Ecosistemas de zonas clidas:
zz La sabana, una pradera tropical. Es una
enorme llanura cubierta por arbustos, hierbas y pocos rboles. Se ubica principalmente
en frica.
zz Bosque tropical (selva). Ubicado en zonas tropicales hmedas. Tiene abundantes
lluvias y temperaturas clidas (en promedio
25 C).
zz El desierto, un terreno rido. Ms del
14% de la superficie del planeta est ocupado por desiertos. Son los lugares ms calurosos y secos. Temperatura menor de 0 C
durante la noche y hasta de 50 C durante
el da.

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En tu carpeta de trabajo:
Investiga qu fauna
y flora se presentan en
cada uno de los
ecosistemas terrestres.

Dibuja un planisferio (mapa del mundo) y ubica las


zonas en las que se encuentran los siguientes ecosistemas: tundra, taiga, pradera, sabana, desierto
y bosque tropical.
Qu crees que pasara con las especies que habitan la pradera si la temperatura llegara a 30 C?
Cules de los ecosistemas o biomas mencionados
existen en el Per? Indica en qu departamentos o
regiones se encuentran.

Ecosistemas acuticos
Los ecosistemas acuticos pueden ser de varios tipos, segn el criterio de clasificacin que se use: de agua dulce o salada, inmensos como los ocanos o pequeos
como un estanque, de agua fra o caliente.
En el caso de los ecosistemas o biomas marinos, los factores que ejercen ms influencia en sus caractersticas y, por lo tanto, en la diversidad de especies que viven
en ellos son la cantidad de luz, las mareas, la proximidad a la costa. En los de agua
dulce, la mayor o menor tranquilidad del agua y el grado de oxigenacin que tienen
las aguas segn su temperatura.
Algunos de estos ecosistemas son:
1. Manglares. Se desarrollan en zonas pantanosas de estuarios (unin de las aguas del mar y
la desembocadura del ro), cercanos a las costas tropicales o subtropicales. Son bosques con
rboles de poca altura, siempre verdes y muy
tolerantes a la sal.
Constituyen un ecosistema caracterizado por
gran diversidad biolgica: aves, mamferos,
reptiles, peces, moluscos, etc.
2. Arrecifes de coral. Estn ubicados en suelos
marinos poco profundos y cerca de las costas
tropicales en aguas clidas. Son estructuras slidas formadas por carbonato de calcio producido durante siglos por los corales que viven en
relacin simbitica (mutua dependencia) con
algas microscpicas que realizan la fotosntesis. Tambin forman parte de este ecosistema
numerosas especies de peces, tortugas, cangrejos, estrellas y erizos de mar, entre otros.

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3. Fondo marino. La zona ms profunda del


mar ubicada aproximadamente entre los
2000 m y 5000 m es llamada zona abisal. Como los rayos del Sol no llegan hasta
all, el agua es muy fra y hay oscuridad;
por lo tanto, no se produce la fotosntesis.
Falta an mucho por investigar sobre este
ecosistema. Se han encontrado numerosas
especies nuevas de crustceos, moluscos,
esponjas, gusanos nematodos, bacterias y
peces que emiten su propia luz como el
pez dragn.
4. Lagos, lagunas y estanques. Formados
por masas de agua dulce. Sus caractersticas
dependen de la profundidad que tienen y del
tipo de afluentes que reciben, factores que
determinan las comunidades de seres vivos
que habitan en ellos. Existe diferencia entre
la flora y fauna del litoral, de aguas superficiales y del fondo.
5. Ros. Las especies de organismos vivos
que habitan en estos ecosistemas dependen sobre todo de la velocidad de la corriente de agua, que es diferente desde el
nacimiento del ro hasta la desembocadura, y tambin de las caractersticas del lecho (piedras, sedimento, etc.).
Se distingue: el curso alto de corrientes
rpidas donde los nutrientes no son tan
abundantes, por lo que no hay variedad de
especies; el curso bajo, donde el agua circula a menor velocidad porque el lecho se
ampla y la diversidad de especies es ms
alta.

Averigua qu
especies de fauna y flora
existen en el ro ms
importante de tu
localidad o regin.

Los ecosistemas y su diversidad

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Experiencia de aprendizaje:
ECORREGIONES DEL PER
La cercana a la lnea ecuatorial, la existencia de la Cordillera de los Andes y la proximidad al
ocano Pacfico, entre otros factores, influyen en la diversidad ecolgica del Per.
Para comprender mejor su ubicacin y caractersticas, las ecorregiones se presentan agrupadas por localizacin geogrfica.
Relacionadas con nuestro mar:

Tu aventura
consiste ahora en
descubrir cules son las
principales ecorregiones
existentes en el
Per.

El mar tropical. Ubicado frente a las costas de


Piura y Tumbes. Sus aguas clidas permiten la
existencia de una fauna y flora muy diferente a
las de otras regiones y tambin la existencia de
un ecosistema de manglares.
Entre las aves encontramos: el albatros, el ave
fragata, el piquero de patas azules, varias especies de tortugas marinas, serpiente de mar, variedades de conchas, almejas y cangrejos, as como
de peces: mero, merln, congrio, atn, etc.

El mar fro de la corriente peruana. Tiene la


influencia de la corriente de Humboldt o corriente
peruana, caracterizada por sus bajas temperaturas, alta salinidad y riqueza de nutrientes (plancton).
Comprende desde Tacna hasta Illescas en Sechura, Piura. Tiene variedad de algas. Las especies
animales ms importantes son: ballenas, cachalotes, delfines, lobos de mar, gatos marinos; ms
de 300 variedades de peces entre las que figuran
la anchoveta y la sardina que son aprovechadas
industrialmente; gran variedad de crustceos,
moluscos y aves.

En tu carpeta de trabajo:
Dibuja el mar peruano e indica la direccin de las aguas en el mar tropical y en el mar fro.
Escribe el nombre de algunas especies o de moluscos marinos que nos sirven de alimento. Elige uno de ellos. Averigua cul es su hbitat y realiza su descripcin.

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Los ecosistemas y su diversidad

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Relacionadas con nuestra costa:


El desierto costero o del Pacfico se extiende desde Tumbes
hasta Tacna. Tiene clima clido en el verano y hmedo en invierno.
El relieve del suelo es plano. Presenta pampas, dunas y colinas
con alturas menores a los 700 msnm. En algunos lugares donde
las nieblas chocan con las colinas se forman hbitat conocidos
como lomas que por su fauna y flora contrastan con el paisaje
del desierto.
El desierto est atravesado por ros que desembocan en el Pacfico y que originan valles en los que se cultivan productos alimenticios y de exportacin como el esprrago, arroz, pprika, etc.
La flora est representada por algarrobos, zapotes, huarangos,
cactus y plantas tillandsias (no enraizan y captan la humedad
por los pelitos de sus hojas). Los animales que viven en este
ecosistema son zorros costeos, lagartijas, escorpiones, iguanas, pacazos y muchas especies de aves. En los ros de la costa
encontramos camarones y diversas especies de peces.

El bosque seco ecuatorial existe desde Piura hasta La Libertad y en el valle del Maran. Estas dos reas que forman el
ecosistema estn comunicadas mediante el paso de Porculla. El
clima es clido y seco con altas temperaturas en la zona costera, que descienden en las zonas ubicadas al este. Llueve en los
meses de verano siendo la lluvia abundante cuando se presenta
el fenmeno de El Nio. Hay neblinas matutinas y vespertinas
de mucha importancia para la vegetacin. Cuando llueve, reverdece el bosque y cambia totalmente el paisaje.
Predominan los suelos arenosos y salinos; en los valles, los
aluviales; y en las vertientes y cadenas de cerros, los pedregosos. Las especies vegetales que predominan son el algarrobo,
el zapote, hualtaco, palo santo, guayacn y ceibo. Entre los
animales, sealamos: el zorro costeo, el venado gris, el oso
hormiguero, la pava aliblanca, el perico y la cotorra.

El bosque tropical del Pacfico. Este ecosistema est ubicado en la zona de El Caucho,
en Tumbes. Su rea cercana al mar es poco extensa. Tiene un clima clido muy hmedo
con lluvias marcadas entre diciembre y marzo y nueve meses de estacin seca. Forma
parte de un rea protegida conocida como Reserva de Biosfera de Tumbes.
Especies propias de la fauna de esta zona son el mono coto o aullador de Tumbes, la nutria del noroeste y el loro de alas bronceadas, entre otras. En su flora destacan los altos
ceibos, encima de los cuales se desarrolla la salvajina, el laurel y el palo de balsa. Tambin
existen hermosas orqudeas.
En tu carpeta de trabajo:
Dibuja o pega recortes de ejemplares de la fauna y la flora de estas ecorregiones. Investiga si alguna de estas especies est en peligro de extincin.

Los ecosistemas y su diversidad

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Relacionadas con nuestra sierra:


La serrana esteparia. Ocupa las vertientes occidentales de los Andes entre 1000 y 3000 msnm desde La Libertad hacia el sur. Se caracteriza por un clima seco y soleado
pero fro en las noches. Ms templado a clido en las
partes bajas y templado fro en las zonas altas. Las lluvias
son frecuentes en las partes altas, y disminuye a medida
que se baja hacia el desierto.
Crecen en esta ecorregin los ceibos barrigones, variedades de cactus y arbustos de flores coloridas como la
cantuta y la flor nacional del Per. Hay plantas que no
necesitan mucha agua en las partes bajas, pajonales con
arbustos en las zonas medias y bosques con arbustos en
las partes altas. En ella viven: el puma, el venado gris, el
gato monts, la vizcacha, el zorrino y el zorro andino. Entre las aves: picaflores, loros y pericos y muchas especies
de pajaritos que comen semillas.
La puna es la ecorregin
localizada desde el paso de Porculla hacia el sur, en zonas
ubicadas encima de los 3500 msnm. El clima es muy fro y
seco con fuertes vientos y frecuentes heladas. Las lluvias
se presentan normalmente desde diciembre hasta marzo.
Hay dos ambientes ecolgicos diferentes: a) las grandes
planicies o pampas, conocidas como pajonal, donde crecen
la puya Raymondi, el ichu, la yareta, el kolle, el queual, algunos tipos de cactus; y b) los lagos y lagunas (se calculan
ms de 12 000) donde viven parihuanas, patos silvestres,
gallaretas, etc.
La puna es hbitat de cndor, vicua, llama, alpaca, taruca,
vizcacha, perdiz, puma y zorro, entre otros.
El pramo. Se extiende
por encima de los 3500 msnm en Piura y Cajamarca, al
norte del Paso de Porculla. El clima de esta ecorregin
es fro y muy hmedo con fuertes lluvias y presencia frecuente de neblinas.
Existen all extensos pajonales y bosques de rboles enanos de troncos retorcidos cubiertos de musgo. En cuanto
a la fauna, la habitan especies raras como el pud o sachacabra, un venado de apenas 30 centmetros de altura.
Tambin el tapir lanudo, el oso de anteojos, el venado del
pramo y una musaraa, que es el nico mamfero insectvoro en nuestro pas.
En tu carpeta de trabajo:
En el mapa del Per que has dibujado, ubica estas tres ecorregiones.
Dibuja o pega recortes de un ejemplar de fauna y flora de cada ecorregin.

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Los ecosistemas y su diversidad

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Relacionados con nuestra Amazona:


La selva alta o yunga se localiza en las vertientes orientales andinas, entre 1000 y 3500 metros sobre el nivel del mar, sobre la llanura amaznica.
Tiene un clima clido y muy hmedo y cambia a fro
en las zonas ms altas. Las lluvias son abundantes. El
relieve es montaoso y favorece la formacin de valles
profundos y quebradas con una selva impenetrable.
En la parte alta existen los llamados bosques de nubes y la parte baja es conocida como ceja de selva.
La flora es exuberante. Encontramos orqudeas, begonias gigantes y helechos muy grandes. La fauna presenta el gallito de las rocas, considerado el ave nacional del
Per; el oso de anteojos, nica especie en Sudamrica;
el mono choro de cola amarilla; los quetzales; el pato de
los torrentes; ms de veinte variedades de picaflores y
varias docenas de especies de aves fruteras.
La selva baja o bosque tropical amaznico comprende
toda la amazona que abarca las dos terceras partes del
territorio nacional. Su clima es muy hmedo y caluroso
con precipitaciones fuertes en los meses de verano. En
ella se encuentran ros caudalosos como el Amazonas,
el Ucayali y el Madre de Dios. Existen tambin lagunas
o cochas, pantanos y aguajales.
Ms de 20 000 especies de plantas entre rboles, plantas medicinales y frutales constituyen la flora de esta
regin.
La variada fauna incluye diversas especies de monos, de
felinos (tigrillo, puma, jaguar, entre otros) la sachavaca
o tapir y el ronsoco (el roedor ms grande del mundo),
dos tipos de delfines de ro, diversas especies de tortugas acuticas, cerca de mil variedades de aves y reptiles
como el caimn negro y la anaconda, as como una diversidad inmensa de ranas, araas e insectos.
La sabana de palmeras en la zona del ro Heath, en
Madre de Dios. Se trata de una sabana hmeda, tropical. Las especies representativas de fauna silvestre que se encuentran en este ecosistema son
el ciervo de los pantanos y el lobo de crin, que no existen en otros lugares del pas.
Las pampas tienen aproximadamente 8000 hectreas y
son pastizales inundados peridicamente que se regeneran por incendios en la temporada seca.

Los ecosistemas y su diversidad

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En tu carpeta de trabajo:
Localiza las tres ecorregiones de nuestra amazona en el mapa del Per.
Pega recortes o dibuja ejemplares de fauna y flora que haya llamado tu atencin. Explica
la razn.
Busca en el diccionario el significado de sabana.
Averigua a qu parque nacional pertenece la sabana de Palmeras.
A cul de las ecorregiones que has conocido pertenece la localidad donde vives? Describe las principales caractersticas de su clima e indica cules son las especies o variedades
ms representativas de fauna y flora.
Averigua si en el lugar donde vives, o en una zona prxima, existe algn ecosistema
especial, por ejemplo: algn pantano, loma, humedal, lago, laguna, ro, desierto, un
manglar, etc. Promueve entre tus compaeros la formacin de un grupo de estudio y
turismo y, organizados con tu docente, programen una visita. Luego, elabora un informe
que permita: identificar el tipo de ecosistema y su principal riqueza en fauna y flora, as
como las medidas para su conservacin.
Seala tres especies de animales que consideres ms importantes de tu zona o regin y
explica por qu los consideras como tales.
Conoces alguna norma que proteja la biodiversidad de tu ecorregin? Indica cul y qu
aspecto defiende.
Una forma de conocer las ecorregiones es medir su
extensin. Sin embargo, cuando se tienen terrenos de formas
irregulares y muy extensos, es difcil medir su rea. Una manera
de hacerlo es descomponer la zona en figuras poligonales de
formas regulares, como tringulos o cuadrilteros que tienen
frmulas ya establecidas para el clculo de sus reas.

El rea o superficie es la medida de la regin interior de un polgono. La regin interior


es la parte del plano que queda encerrada por los lados del polgono.
Por ejemplo:

tringulo

154

cuadrado

trapecio

Los ecosistemas y su diversidad

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Antes de calcular el rea recordemos que el permetro (P) de un polgono es la suma de


la longitud de sus lados.
Ejemplos:
1. Cul es el permetro de un tringulo si cada lado mide 4 cm?

4 cm

4 cm

Permetro (P) = 4 + 4 + 4 = 12 cm

4 cm

2. Cul ser el permetro del pentgono?


4 cm
2 cm

P = 4 + 2 + 2 + 4 + 3 = 15 cm

3 cm
2 cm
4 cm

En tu carpeta de trabajo:
Halla el permetro de un criadero de truchas de forma rectangular cuyos lados miden 5
y 6 metros.
La pava aliblanca es un ave originaria del Per. Su hbitat se reduce a una franja de
bosques que se extiende casi paralela a la cordillera de los Andes de aproximadamente
120 km de largo y 5 km de ancho. Halla el permetro de su hbitat.
S

El rectngulo PQRS de la figura tiene un permetro

R
N

de 96 cm, PQ est dividido en tres partes iguales y QR


est dividido en cuatro partes iguales. Cul es el permetro del cuadrado KLMN?

El trapecio AMNC de la figura est formado por el


ABC equiltero y el rombo BMNC si AB = 6 cm.
Cul es el permetro del trapecio AMNC?
A

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reas de algunos polgonos regulares


1. rea del cuadrado: es igual al producto de sus lados o lado al cuadrado.
A = l x l A = l2
Ejemplo:
l=7
l=7

A = 7 x 7 = 49

2. rea del rectngulo: es igual al producto de la base por altura.


A=bxh
Ejemplo:
h=5

h=5
b = 11

b = 11

A = 11 x 5 = 55
3. rea del tringulo: es igual a la mitad del producto de la base por la altura.

A=

bh
2

Ejemplo:

h=5

h=5
b = 11

b = 11
A=

11 x 5
2

= 27,5

4. rea del trapecio: es igual a la semisuma de las bases multiplicada por la altura.

A=

(B + b)
2

h
b=7

Ejemplo:
h=5

b=7
B = 11
A=

156

B = 11

(11 + 7)
2

5 = 45

Los ecosistemas y su diversidad

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Actividad:
1. Halla el rea de una poza de lombrices de tierra de forma cuadrada cuyo lado mide 5 m.
5m
5m

5m

Reemplazando los datos en la frmula del rea de un


cuadrado:
A = (5 m)2 = 25 m2

5m

2. Halla el rea de un ambiente rectangular donde se exhibir una anaconda de la selva. El


ambiente tiene 8 m de largo por 3 m de ancho.
8m

Reemplazando datos en la frmula del rea de un rectngulo:

3m

A = (8 m)(3 m) = 24 m2

3. Calcula el permetro y el rea de un cuadrado cuyo lado mide 4 m.


4m
4m

4m

l = 4 m P = 4 + 4 + 4 + 4 = 16 m
A = l2 = (4 m)2 = 16 m2

4m

El metro cuadrado (m2) es la principal unidad de superficie, pero, como toda unidad de
medida, tiene mltiplos y submltiplos que en el caso de la medicin de reas se utilizan
de acuerdo a la extensin de la superficie a medir. As tenemos:

Mltiplos

Smbolo

kilmetro cuadrado

km2

1 000 000 m2

hectmetro cuadrado (*)

hm2

10 000 m2

dam2

100 m2

m2

1 m2

decmetro cuadrado

dm2

0,01 m2

centmetro cuadrado

cm2

0,0001 m2

milmetro cuadrado

mm2

0,000001 m2

decmetro cuadrado
Unidad bsica

Submltiplos

Valor en m2

Nombre

metro cuadrado

(*) El hectmetro cuadrado se conoce como hectrea (ha).

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Ejemplos:
1. Un campo mide 170 ha. Se han dedicado 80 000 m2 al cultivo de maz; y el resto, a pasto.
Cuntas ha se dedicaron al pasto?
En primer lugar, se deben transformar m2 a ha. Recuerda que una hectrea es igual a un
hectmetro. Por regla de tres simple se tiene:
80 000 m2

10 000 m2

1 ha

x=

80 000 m2 x 1 ha
10 000 m2

= 8 ha

Por lo tanto: 170 ha 8 ha = 162 ha se dedicaron al cultivo de pasto.


2. En el ejemplo anterior A cuntos m2 equivalen 162 ha?
162 ha

1 ha

10 000 m2

x=

162 ha x 10 000 m2
1 ha

= 1 620 000 m2

En tu carpeta de trabajo:
A cuntos metros cuadrados (m2) equivale la superficie de 8000 hectreas de las pampas en la sabana de palmeras en Madre de Dios?
Un trapecio tiene 700 m2, los lados paralelos miden 30 y 40 m. Cunto ser su altura?
Una cisterna deja agua en un AA.HH. Una familia tiene un cilindro para almacenar agua.
Debido a los recientes casos de dengue registrados en la zona, la familia decide tapar
su cilindro con una tabla cuadrada de madera cuyo lado mide 1 m. El hijo mayor est
aprendiendo carpintera en el taller donde trabaja por lo que ofrece a su mam recortar
la tabla en forma circular y ponerle un asa. El rea de la tapa que obtiene es de 7854
cm2. Cul ser el rea que sobra de la tabla recortada?
Un terreno rectangular tiene por dimensiones 30 m y 20 m. Se construir en l dos caminos perpendiculares; es decir en forma de cruz. Uno tendr 8 dm de ancho y el otro
7 dm. En la tierra que queda libre se sembrar jardines. Cul es el rea del terreno que
quedar libre para jardines

Has conocido la diversidad de ecorregiones que tiene nuestro pas as como la diversidad biolgica que ellas encierran. Adems has aprendido a calcular el permetro y el
rea de algunos polgonos.

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Los ecosistemas y su diversidad

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FICHA DE TRABAJO
Calculando reas y permetros
1. Calcula el permetro de un cuadrado que tiene 12 m de lado. Expresa el resultado
en centmetros y milmetros.
2. A cuntos metros cuadrados equivale la superficie de las siguientes reas protegidas del Per?
a) Reserva Nacional de Pampa Galeras: 6500 hectreas.
b) Parque Nacional Pacaya Samiria: 2080 000 hectreas.
3. Si tengo un terreno cuadrado de 9 metros de lado y deseo cerrarlo con 4 vueltas
de alambre, cunto alambre necesito?
4. Calcula el permetro de un rectngulo cuyos lados miden 8 metros y 400 centmetros.
5. Un rectngulo tiene un permetro de 44 m. Uno de sus lados mide 15 m. Cunto
miden los otros lados?
6. Cul es el permetro de un tringulo equiltero (igual longitud de sus tres lados)
cuyo lado mide 6 cm?
7. Calcula el rea de un cuadrado de 9 cm de lado.
8. Calcula el rea de un rectngulo que tiene lados de 5 y 8 metros.
9. Si el rea de un rectngulo es de 45 metros cuadrados y uno de sus lados tiene 5
metros, cunto miden sus otros lados?
10. Cul es el rea de un rectngulo cuyos lados miden 4 metros y 200 centmetros?
11. Si en una habitacin que tiene lados de 3 y 6 metros deseo colocar placas cuadradas de cermica de 25 cm de lado, qu cantidad debo comprar?
12. Calcula el rea de un tringulo que tiene de base 8 cm y de altura 9 cm.
13. Calcula el precio de un terreno rectangular de 7 metros de frente por 20 metros de
fondo si se vende a razn de 150 soles el metro cuadrado.
14. La longitud de la base de un tringulo es 24 cm y su altura mide 2/3 de la longitud
de la base. Cul ser su rea?

Los ecosistemas y su diversidad

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FICHA INFORMATIVA
El ser humano y el medio ambiente
El ser humano utiliza los recursos naturales para obtener diversos beneficios. Al talar
un rbol, por ejemplo, obtiene madera para hacer muebles o fabricar papel. Pero el uso
de cualquier recurso natural, si es excesivo, puede afectar los ecosistemas e incluso
provocar su extincin. Si cortamos rboles sin control tendremos ms madera, pero
podramos destruir todo un bosque para siempre.
Modificar el paisaje. El curso natural de un ro es desviado mediante canales y
represas hacia pueblos y ciudades. Sin embargo, aquellas zonas por las que antes
pasaba dicho ro se quedan sin agua; entonces, las plantas mueren y los animales se
ven obligados a desplazarse hacia otros lugares en busca de alimento. Pocos logran
sobrevivir.
Uso de recursos animales. Los animales sirven de alimento a las personas. Pero su
caza o pesca desmedida puede hacer que muchas especies desaparezcan. Por ejemplo, si en un ro se pescan muchas truchas, en especial antes de la poca en que se
reproducen, puede llegar un momento en que desaparezcan por completo. Por este
motivo hay perodos en los cuales est prohibida la extraccin de una determinada
especie, segn su ciclo reproductivo. Por ejemplo: en nuestro pas hay veda de camarones desde el primero de enero hasta mediados del mes de abril.
Uso de suelos. Los suelos son aprovechados para muchos cultivos, pero, cuando se
siembra un mismo cultivo durante muchos aos seguidos, sin dejar que la tierra descanse, esta pierde sus nutrientes y empieza a producir cada vez menos. El suelo se
vuelve poco frtil e, incluso, puede llegar a convertirse en una zona desrtica.
Uso del agua. El ser humano utiliza el agua que proviene de los ros para beber,
asearse, cocinar, lavar ropa o regar cultivos; pero, al mismo tiempo, la contamina.
Algunas veces, por ejemplo, los ros son usados para arrojar basura de la ciudad o
reciben los relaves mineros.
Uso de recursos vegetales. Los rboles son talados para obtener madera o papel,
tambin para utilizar en otras actividades el terreno que ocupan, como la construccin
de carreteras, viviendas, tneles o puentes. El problema es que muchas veces estas
obras rompen el equilibrio natural que hay en los ecosistemas. Como ya vimos, en
ellos las especies dependen unas de otras para alimentarse y sobrevivir. Si se talan los
rboles, se alteran las cadenas alimentarias y se deja sin sustento a muchos animales
que mueren.
La naturaleza est
en peligro, cuidemos nuestro
ambiente. Investiguemos cmo
podemos ayudar y actuemos.

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Los ecosistemas y su diversidad

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Los ecosistemas y su diversidad

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Enlace Web:

Papel bond, papelotes, cartulinas.


Plumones, cinta adhesiva,
Internet.
Bibliografa.

Con qu lo hago?

ORGANIZACIN DEL PROYECTO:

OBJETIVO:

Trabajar en equipo
Aplicar una encuesta
Buscar informacin
Procesar informacin
Elaborar trpticos
Realizar una campaa

Qu voy a lograr?

http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/10CAtm1/350CaCli.htm

El proyecto de aprendizaje lo
puedes desarrollar a lo largo
de la Unidad Temtica y tendr
una duracin de ocho semanas. Por ello, es necesario que
te organices y se distribuyan
las tareas con tu par.

En qu tiempo lo hago?

Desarrollar el proyecto de aprendizaje por pares y asesorados por tu


docente -tutor entre otras personas.

Identificar espacios saludables en la vivienda donde habito.

La ciudad se ha convertido en un bolso poblacional que se ha incrementado progresivamente en los ltimos 20 aos a consecuencia de la
migracin, tal es as que se han hacinado las viviendas en zonas urbanas y periurbanas y urbano marginal; trayendo como consecuencia
enfermedades drmicas y respiratorias.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 3: Conservando el medio donde habito

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Los ecosistemas y su diversidad

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Autoevaluacin
Coevaluacin

Indicadores

Elabora pancartas y ubcalos en lugares estratgicos informando tu proyecto.

Presenta el ensayo final.


Exponer el tema a todos tus compaeros

Cmo evalo mis avances?

Usa y comparte la informacin

Presenta la informacin

Procesa las respuestas de tus compaeros en la tabla de


frecuencias y grficos de barras.
Procesa la informacin en un ensayo.
Elabora un plan de mejora de su vivienda

Elabora un cuestionario para conocer el estado de las viviendas de tus compaeros y de tu vecindad.
Aplica el cuestionario a tus compaeros de aula y vecinos
sobre las condiciones de su vivienda.

2
Procesa y contrasta informacin

Recoge informacin

Cmo lo hago?

PROCEDIMIENTO:

UNIDAD TEMTICA 4
ALERTA, ESTAMOS CONTAMINANDO EL PLANETA
Propsito
Reflexionar sobre las acciones que contaminan los ecosistemas y ponen en peligro
la vida en la Tierra. Proponer alternativas para su conservacin. Introducir al conocimiento bsico de la estadstica y al clculo de probabilidades.

Actividades

Propsito en cada actividad

1. La contaminacin

2. Flora y fauna en peligro

3. Conservacin del lugar


en donde vivimos

zz Reflexionar sobre la contaminacin del agua,


suelo y aire y proponer alternativas de solucin. Definir conceptos bsicos de estadstica:
tabla de frecuencias y grficos estadsticos.
zz Reconocer las causas de la extincin de especies de fauna y flora y comprender su gravedad apoyados en la estadstica. Plantear alternativas para contrarrestarla.
zz Valorar el desarrollo sostenible como medio
para garantizar la calidad de vida de la generacin presente y futura. Iniciar el estudio de
probabilidades.

Qu aprender?
 A cuidar con responsabilidad el medio ambiente y a preservar las especies en extincin.
 A recolectar, organizar, graficar e interpretar datos.

Desarrollar el PROYECTO N 4
Nombre del Proyecto: Protejamos nuestro ambiente.
Objetivo:

Recrear condiciones para un ambiente saludable.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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Actividad 1
La contaminacin
Experiencias de aprendizaje

Propsito

1. Reconociendo actividades que contaminan

Reflexionar sobre la contaminacin del


agua, suelo y aire y proponer alternativas
de solucin. Definir conceptos bsicos de
estadstica: tabla de frecuencias y grficos estadsticos.

2. Contaminacin del agua


3. Contaminacin del suelo y del aire

Descripcin

Contenidos

zz En la primera Experiencias de aprendizaje identificars las actividades negativas respecto a la contaminacin


del ambiente y con la perspectiva de
modificarlas.

rea de Matemtica

zz En la segunda Experiencias de aprendizaje aplicars la estadstica para


analizar algunas situaciones relacionadas con la contaminacin del agua.

rea de Ciencia, Ambiente y Salud

Estadstica
zz Conceptos bsicos: poblacin, muestra y variable

Contaminacin ambiental
zz Factores abiticos: suelo, agua y aire

zz En la tercera Experiencias de aprendizaje identificars los agentes contaminantes del suelo y del aire y propondrs soluciones para contrarrestar su
accin.
Fichas informativas
zz Contaminacin visual
zz El efecto invernadero: originalmente
un fenmeno natural

Palabras clave
zz Contaminacin
zz Agente contaminante
zz Estadstica
zz Poblacin
zz Muestra
zz Variable
zz Conservacin
zz Viabilidad

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Alerta, estamos contaminando el planeta

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Experiencia de aprendizaje:
RECONOCIENDO ACTIVIDADES QUE CONTAMINAN
Crees que contaminas el ambiente?
Aunque pienses que no lo haces, es probable que
tambin contribuyas a contaminarlo. La basura, los
desechos de papel o plstico, las pilas que usas y no se
reciclan todo contamina.
zz Responde la encuesta:

Mi huella ecolgica
Acciones/ frecuencia

Siempre A veces Nunca

Tiras papeles o desperdicios al suelo?


Cuando no viene el recolector de basura, dejas la
basura tirada en cualquier lugar en vez de buscar un
contenedor para depositarla?
Cuando viajas en un vehculo, arrojas la basura por
la ventana?
Utilizas con frecuencia envases que no se pueden reciclar?
Si ves basura tirada en el suelo, eres indiferente?
Botas la basura sin separar lo que se puede reciclar?
Utilizas insecticidas u otros productos contaminantes?
Eliminas el aceite de cocina por el drenaje?
Eliminas las pilas usadas o los envases de insecticidas
junto con el resto de la basura?
Autoevalate: Si tus respuestas fueron en mayora:
zz Siempre: Tienes conductas nocivas hacia el ambiente, no te importa si ests contaminando, eres insensible ante la problemtica ambiental. Es tiempo de cambiar.
zz A veces: Sueles tener conductas nocivas. Reflexiona para que puedas brindar un ambiente de calidad a las futuras generaciones. Si no lo haces, ests a punto de convertirte
en una de las personas que perjudica su salud y la de su familia. Todava ests a tiempo
de cambiar.
zz Nunca: Eres una persona con conciencia ambiental responsable que cada da trata de
mejorar como persona y a quien le importa mucho su salud y la de su entorno.
Felicitaciones!

Alerta, estamos contaminando el planeta

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Se dice que cada


habitante de la ciudad de Lima
produce al menos un kilogramo
de basura al da. Qu opinas
al respecto?

Solo el 50% de la basura que


se recoge tiene como destino final un relleno sanitario,
y la otra mitad se arroja a
los ros, al mar, chancheras
y depsitos clandestinos de
basura de Lima.

zz Qu otras acciones contaminantes conoces?


zz Cmo se podrn contrarrestar estas acciones?
En tu carpeta de trabajo:
Despus de aplicar la encuesta Mi huella ecolgica a vecinos de tu barrio, escribe los
resultados e identifica sus conductas en relacin a la contaminacin.

La contaminacin del ambiente


La contaminacin del ambiente constituye uno de los problemas ms crticos en
el mundo y por eso ha surgido la necesidad de tomar conciencia en la bsqueda
de alternativas para su solucin.
Las actividades econmicas son esenciales para la existencia de las sociedades,
ellas permiten la produccin de riquezas, el trabajo de los individuos y generan
bienes y servicios que garantizan su bienestar social. Sin embargo, muchas de
estas actividades generan una permanente contaminacin.
El agua, el suelo, la flora, la fauna y el aire sufren los efectos ms graves de la
contaminacin.
La relacin entre los individuos y su ambiente debera determinar la existencia
de un equilibrio ecolgico indispensable para la vida de todas las especies, tanto
animales como vegetales.
Es responsabilidad del Estado y de cada uno de sus ciudadanos utilizar los recursos naturales pensando en las generaciones futuras a las que no les podemos
entregar un ambiente deteriorado.

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Alerta, estamos contaminando el planeta

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La contaminacin es la presencia de cualquier


agente (fsico, qumico o biolgico) en el ambiente que
puede ser nocivo para la salud, la seguridad y el bienestar
de los seres vivos. Ejemplos: el monxido de carbono que
emiten los vehculos, el petrleo derramado en el mar.

En tu carpeta de trabajo:
Identifica prcticas perjudiciales hacia el ambiente que percibas en tu barrio o lugar de
trabajo. Elabora un trptico con alternativas de solucin.
Completa el siguiente cuadro y seala uno o ms agentes contaminantes que pueden
afectar cada factor abitico.

Factor abitico
Aire
Agua
Suelo

Agente contaminante

Si observas un pescado, no
puedes notar si est contaminado, pero si ese pescado
vivi en aguas con polucin,
podras ingerir sustancias txicas. Lo mismo sucede con
las frutas, verduras y otros
animales.

El lugar donde vivimos se ve afectado por la contaminacin como producto de los malos
hbitos de los pobladores y la excesiva generacin de residuos que alteran el equilibrio
en la composicin del ambiente.
Segn las acciones que
realices, puedes contribuir al deterioro o
a la conservacin del ambiente.
Es nuestra responsabilidad velar por la
conservacin del planeta.

Has reconocido acciones que contaminan el ambiente. En la siguiente Experiencias


de aprendizaje conocers cmo se contamina el agua y la definicin de conceptos
bsicos de estadstica.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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Experiencia de aprendizaje:
CONTAMINACIN DEL AGUA

Sabas que la contaminacin de mares, ros, lagos


y arroyos por desechos qumicos se ha convertido en
uno de los problemas ambientales ms graves de
nuestra sociedad?

Cmo se contamina el agua?


La mayor parte de los centros urbanos vierten directamente los desages (aguas
negras o servidas) a los ros, lagos y mar. Estos desages contienen excrementos, detergentes, residuos industriales, petrleo, aceite y otras sustancias que
son txicas para las plantas y animales acuticos. Al verter desages sin previo
tratamiento se dispersan agentes productores de enfermedades (bacterias, virus,
hongos, huevos de parsitos, amebas, etc.).
Es una costumbre generalizada en el pas verter basura y desmonte en las orillas
del mar, los ros y los lagos sin ningn cuidado. Este problema se produce especialmente cerca de las ciudades e industrias. La basura contiene plsticos, vidrios,
latas y restos orgnicos.
Otra forma de contaminar las aguas es el vertido de relaves mineros. Esta forma
de contaminacin de las aguas es muy frecuente y los responsables son las empresas mineras que no actan con conciencia ambientalista y tambin los mineros
informales. Estos relaves contienen fierro, cobre, zinc, mercurio, plomo, arsnico
y otras sustancias txicas para las plantas, animales y el ser humano.
En el Informe de Estadstica Ambiental del INEI (Instituto Nacional de Estadstica)
del mes de octubre del 2007, encontramos algunos datos respecto a la calidad del
agua del ro Rmac:
zz La concentracin mxima de plomo alcanz 0,094 miligramos por litro, cifra
que representa 176,5% ms que la presencia de plomo registrada en octubre
del 2006.
zz La concentracin mxima de fierro fue de 4,2 miligramos por litro, es decir,
24,9% ms que la registrada en octubre del 2006.
Existen datos sobre los ndices alarmantes de contaminacin de ros, lagos, lagunas y el mar en nuestro pas y el mundo.

zz Despus de leer el texto anterior, explica: de qu forma la contaminacin


del agua afecta a las plantas, animales y personas?

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Alerta, estamos contaminando el planeta

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La contaminacin del agua es solo uno de los factores que amenaza la escasez del agua.
Existen tambin otros fenmenos que repercuten negativamente.
El Per es considerado como un de los pases ms amenazados en los prximos aos por
la escasez de recursos hdricos. Esto se produce no solo por la mayor demanda, debida
al crecimiento demogrfico, sino como consecuencia de diversos fenmenos y acciones
que van en contra de una mayor disponibilidad y calidad del agua, como las sequas, la
prdida de los glaciares, la contaminacin y la sobreexplotacin de acuferos. Adems,
puede sumarse a ello su mal aprovechamiento.

En tu carpeta de trabajo:
Qu puedes hacer en tu hogar para evitar
la prdida o mala utilizacin del agua? Menciona cinco acciones concretas.
Elabora afiches sobre la importancia de la
conservacin del agua y difndelos en tu
barrio.

Recuerda que aproximadamente


el 3% del agua de nuestro planeta es dulce y tan solo el 1% se
encuentra apta para el consumo
humano. NO LA MALGASTES!

Completa el cuadro con los compromisos


que asumirs para ahorrar el agua. Persevera en su cumplimiento.
Lugar de actuacin

Compromiso

En el bao e higiene personal


En la cocina
En la limpieza de la casa
En el jardn
Otro (indicar)

Investiga en
qu consiste el tratamiento
de aguas servidas y su
contribucin a la
descontaminacin del agua.
Haz un breve informe.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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Seguramente has escuchado expresiones como:


Las estadsticas prueban que...
Comparando las estadsticas, hoy ha sido el da ms
caluroso de los ltimos cinco aos.
Conoceremos ms sobre este tema.

zz Explica brevemente qu entiendes por estadstica. Luego lee el siguiente


texto para contrastar tu respuesta.

Estadstica
Es una rama de la Matemtica que nos ayuda a recolectar, organizar, interpretar
y analizar datos para conocer diversos aspectos de la poblacin, de los recursos
naturales, de las actividades humanas, etc. Favorece la toma de decisiones. Las
etapas para realizar un estudio estadstico son:
zz Recopilar datos.
zz Organizar la informacin (clasificarla, agruparla).
zz Interpretar la informacin obtenida.
zz Analizar los datos estadsticos.
Tipos de estadstica:
a) Estadstica descriptiva: se refiere a la recoleccin, organizacin, presentacin, descripcin y anlisis de un conjunto de datos.
b) Estadstica inferencial: se basa en un conjunto de mtodos que, a partir de
los resultados y anlisis de los datos obtenidos en una muestra, permite hacer
generalizacin o inferencia.
En la vida cotidiana se aplica la estadstica, es decir, se recoge informacin para procesarla y tomar luego decisiones. Algunos ejemplos:
zz Un vendedor ambulante de pasteles recoge informacin entre sus clientes sobre el tipo
de pastel que prefieren para tomar previsiones y preparar la mayor cantidad de ese tipo
de pastel.
zz Una agencia encuestadora investiga sobre la preferencia de gaseosas en una comunidad
para determinar qu empresa lidera el mercado.
zz Un CEBA recopila datos, los organiza y analiza para determinar el porcentaje de estudiantes segn la edad, procedencia o preferencia de cursos.

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Alerta, estamos contaminando el planeta

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En tu carpeta de trabajo:
Presenta otros casos en los que se recoge informacin estadstica y se usan los resultados para tomar decisiones.
Busca en peridicos o revistas informacin estadstica e indica a qu tema se refiere.

La informacin estadstica que revis en un


peridico era resultado de la muestra de una
poblacin. Necesito saber qu significan ese y otros
trminos estadsticos para comprender la
informacin que le.

Poblacin es el conjunto de todos los elementos que se desea estudiar y acerca


de los cuales se trata de obtener conclusiones. Los elementos que forman una
poblacin se denominan individuos. Ejemplo:
zz Todas las personas en condiciones de votar, es decir los ciudadanos, forman la
poblacin de votantes. Cada uno de los ciudadanos es un individuo.
zz Todos los peces de una laguna sobre los que se hace un estudio constituyen
la poblacin de peces de esa laguna. Cada uno de los peces es un individuo.
Los individuos de una poblacin pueden ser personas, animales, plantas, objetos,
votos, etc.
Muestra es un subconjunto de la poblacin en estudio. Una muestra representativa contiene las caractersticas relevantes de esa poblacin en la misma proporcin que la poblacin.
Un ejemplo de muestra se tiene cuando hay elecciones. Los medios de comunicacin dan resultados antes del conteo de todos los votos. Esta informacin la
obtienen mediante lo que se denomina boca de urna. Eligen algunas personas
o muestra al azar del total de votantes para preguntarles sobre su voto emitido
y proyectan los resultados.
Para realizar un estudio es necesario definir las caractersticas de la poblacin que
nos interesan conocer. Estas caractersticas reciben el nombre de variables estadsticas y son de dos tipos:
zz Variables cuantitativas. Son las caractersticas que se expresan en valores
numricos (valores que resultan de contar o medir). Ejemplo: peso, edad, talla, nmero de latidos del corazn, cantidad de basura, etc. Pueden ser:

Alerta, estamos contaminando el planeta

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a) Discretas. Se asocian al conteo (solo pueden tomar algunos valores enteros). Ejemplo: edad, nmero de latidos del corazn, etc.
b) Continuas. Se asocian al proceso de medicin (pueden tomar los valores
dentro de un intervalo racional). Ejemplo: peso, talla, toneladas de basura
producida, etc.
zz

Variables cualitativas. Son las que no toman valores numricos sino pertenecen a clases o categoras. Ejemplo: estado civil (soltera, casada, viuda),
sexo (masculino, femenino), tipo de basura (orgnica, plsticos, papel, vidrio), etc. En estos casos se cuenta cuntas veces se repite cada uno de los
posibles valores de la variable cualitativa.

En el siguiente ejemplo identificars estos conceptos:

Se desea realizar una investigacin sobre la cantidad y el tipo de basura que arrojan
los hombres y las mujeres. Este estudio se har a travs de la observacin de un
grupo de personas durante 1 hora en un da de playa.
Para ello se selecciona la playa Tranquilidad donde se encuentran 40 personas
(entre hombres y mujeres). Se decide observar a 8 personas; 3 hombres y 5 mujeres.

Los resultados de la observacin fueron:


Sexo

Tipos de basura
zz Botellas de plstico

Hombres zz Latas de cerveza

Mujeres

Cantidad
(en gramos)
350
200

zz Envolturas de galletas

20

zz Desperdicios de comida

400

zz Platos de plstico

150

zz Envolturas de helados

50

Identificando algunos datos:


zz Cul es la poblacin?

La poblacin son las 40 personas que se encuentran en la playa.

zz Cul es la muestra?

172

La muestra la constituyen las 8 personas a quienes se decide observar.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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zz Cules son las variables?


Las variables que se desean investigar son los tipos de basura y la cantidad de cada tipo
expresada en gramos:
 El tipo de basura ser la variable cualitativa.
Sus categoras seran:
cc Botellas de plstico
cc Latas de cerveza
cc Desperdicios de comida
cc Platos de plstico
cc Envolturas de galletas
cc Envolturas de helados
 El sexo tambin es una variable cualitativa y sus categoras son: hombre o mujer.
 La cantidad en gramos sera una variable cuantitativa pues se debe pesar cada
tipo de basura.
En tu carpeta de trabajo:
Identifica la poblacin, la muestra y la variable en la siguiente situacin:
a) Se toman 50 mililitros de agua del ro Rmac que pasa por el distrito de San Juan de
Lurigancho para determinar su nivel de contaminacin. Identifica:
La poblacin es:

_________________

La muestra es:

_________________

La variable es:

_________________

Analiza y responde si las siguientes variables son cualitativas o cuantitativas:


a) La cantidad de lluvia que cae en una estacin del ao en la regin Loreto.
b) El color de las botellas de plstico.
c) La cantidad de sustancias txicas presentes en plantas y animales acuticos.
d) La profesin de tus vecinos.
e) La comida favorita de tus amigos.
f) Nmero de goles marcados por tu jugador de ftbol favorito.

Has reconocido las principales causas y consecuencias de la contaminacin del agua.


Asimismo, has aprendido conceptos bsicos de estadstica. En la siguiente Experiencias
de aprendizaje conocers cmo se contaminan el suelo y el aire.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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173
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Experiencia de aprendizaje:
CONTAMINACIN DEL SUELO Y DEL AIRE
Otro factor abitico que se
ve afectado por la contaminacin es el
suelo, lugar en el que vivimos, caminamos,
corremos y del que dependemos
para nuestra subsistencia.

zz Qu formas de contaminacin identificas en la imagen? Fundamenta tus


respuestas.
zz Qu formas de contaminacin atentan contra el suelo de tu comunidad?

Contaminacin del suelo


La contaminacin del suelo es la acumulacin de compuestos txicos persistentes,
productos qumicos, sales, materiales radioactivos o agentes patgenos y materiales no biodegradables que tienen efectos adversos en el desarrollo de las plantas
y la salud de los animales.
Los principales agentes contaminantes del suelo provienen de las actividades del
ser humano:
1. La actividad agrcola, por prcticas como:
zz Uso de plaguicidas (insecticidas, herbicidas, fungicidas, rodenticidas, etc.).
zz Uso indiscriminado de fertilizantes qumicos.
zz Riego con agua contaminada.
zz Agricultura intensiva, con prcticas de monocultivo, sin rotacin de productos.
2. La actividad minera contamina los suelos a travs de las aguas de relave.
De este modo, llegan hasta el suelo ciertos elementos qumicos como mercurio
(Hg), cadmio (Cd), cobre (Cu), arsnico (As), plomo (Pb), que son utilizados
para la separacin de los minerales. Por ejemplo, el arsnico produce efectos
txicos en la piel, los pulmones, el corazn y el sistema nervioso.

174

Alerta, estamos contaminando el planeta

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 174

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3. Actividad industrial
Hay fbricas que no procesan los residuos de sus actividades y las envan al
suelo. Por ejemplo, en las industrias de cemento, de papel, plantas de cloro
y soda, se origina mercurio. Alguno de sus efectos txicos produce alteracin
del sistema nervioso y renal. En los nios, provoca disminucin del coeficiente
intelectual; en los adultos, produce agresividad.
4. Residuos urbanos (basura)
La destruccin y el deterioro del suelo son muy frecuentes en las ciudades y
sus alrededores. Se presenta por carencia o uso inadecuado de sistemas de eliminacin de basura urbana, las que causan degradacin paisajstica, es decir,
la presencia de vertidos y acumulacin de residuos en lugares no acondicionados genera una perdida de calidad del paisaje y el deterioro de la vegetacin.
A esto se aadira, en los casos ms graves, enfermedades infecciosas en la
poblacin ms cercana.
Se considera que la deforestacin y los incendios tambin favorecen la prdida
del suelo pues, al quedar expuesto al ambiente se produce su erosin.
En tu carpeta de trabajo:
Lee las siguientes situaciones que provocan la contaminacin del suelo:
1
Arrojar agua con
detergente al
suelo.

2
Uso continuo del
suelo para la
agricultura.

3
La desertificacin
y las sequas.

4
Uso de plaguicidas
y productos
qumicos en la
agricultura.

5
Los relaves y
residuos de las
minas.

6
La
deforestacin.

7
La erosin
ocasionada por
el aire y el agua.

8
Los incendios
forestales.

Asume el rol de los siguientes personajes y, desde esa posicin, propn soluciones para
la conservacin del suelo.
Roles

Situaciones de
contaminacin

El alcalde de tu localidad
Un nio(a)
Un vecino(a)
Un agricultor
Un empresario minero

3, 4, 5, 7
6, 8
1, 2, 4
2, 4, 6, 8
5, 6, 7

Retos para la
conservacin del suelo

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A medida que el ser humano ha avanzado en tecnologa, la contaminacin atmosfrica ha


aumentado. Desde la primera vez que se us el fuego para generar calor y luz hasta los
procesos industriales altamente avanzados de la actualidad, el ser humano genera actividades que producen efectos indeseables en el ambiente y la salud. Lamentablemente,
muchas de esas consecuencias nunca se sospecharon, e incluso, cuando se presentaron
observaciones al respecto fueron menospreciadas. Recientemente se ha comenzado a
comprender el grado y magnitud de los problemas provocados por la contaminacin.

zz Crees que se estn tomando medidas para contrarrestar las causas de la


contaminacin del aire? Cules?
zz Si tu respuesta es negativa, indica dos medidas que deberan tomarse.

Contaminacin del aire


En qu consiste?
Es una elevada concentracin de
gases y partculas que flotan en el
ambiente producto de la emisin de
sustancias txicas.
Cmo se produce?
Los vehculos motorizados, las industrias, la quema de bosques, de
pajonales y basureros emiten al aire
grandes cantidades de humo que no
solo reducen la visibilidad sino que
adems contienen sustancias que
afectan la flora, fauna y la salud humana.
Cules son los principales agentes contaminantes del aire y qu efectos producen?
zz El humo de los vehculos motorizados contiene monxido de carbono (CO),
dixido de carbono (CO2) y plomo (Pb), que son altamente txicos.
1. El monxido de carbono es un gas producido por la combustin de gasolina y petrleo y tambin por la quema de productos naturales, como
la madera, o artificiales, como los cigarrillos. Al ser inhalado disminuye la
oxigenacin de la sangre produciendo mareos, jaqueca y fatiga. Puede
originar anemia y en altas concentraciones es fatal.
2. El dixido de carbono (CO2), conocido como el principal causante del efecto invernadero, se origina por la combustin de carbn, petrleo y gas
natural. Su inhalacin tambin es txica si se encuentra en altas concentraciones; puede causar el incremento del ritmo respiratorio, desvanecimiento e incluso la muerte.

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3. El plomo produce daos al sistema nervioso, especialmente en los nios.


Tambin ocasiona daos a la fauna y flora silvestres. Si bien el contenido de
plomo de la gasolina se ha reducido, su inhalacin e ingestin puede producirse por otras fuentes como: pintura para paredes y automviles, procesos
de fundicin, fabricacin de bateras de plomo, caeras de agua y algunas
tinturas para cabello.
zz En la industria, en los sistemas de refrigeracin y aire acondicionado, se utilizan
los clorofluorocarbonados (CFC), sustancias que al ser liberadas a la atmsfera
producen reacciones qumicas en la estratosfera que ocasionan la reduccin
de la capa de ozono con graves consecuencias para la Tierra y los seres vivos.
zz Se conoce como partculas todo tipo de materia slida en suspensin en
forma de humo, polvo y vapores. Provienen de la combustin de diesel en
camiones y autobuses, de combustibles fsiles, fertilizantes y agroqumicos,
fabricacin de acero, actividad minera, quema de rastrojos, malezas y las chimeneas. Reducen la visibilidad y se adhieren a la piel, y provocan enfermedades dermatolgicas. Si se inhalan, se alojan en el tejido pulmonar y pueden
ocasionar enfermedades respiratorias.
zz Los compuestos xido de nitrgeno, producto de la combustin de la gasolina,
el carbn y otros combustibles; y dixido de azufre, de la combustin de carbn
y otros procesos industriales (fabricacin de papel y fundicin de metales) son
los principales causantes del smog (niebla contaminada) y de la lluvia cida.
zz El smog causa trastornos del sistema respiratorio. La lluvia cida afecta la vegetacin y altera la composicin qumica del agua de los lagos y los ros.

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Sabas que la mano del ser humano y la era tecnolgica


no son los nicos culpables de la impureza del aire? Se estima
que cuatro erupciones volcnicas: Krakatoa (Indonesia), 1883;
Katmai (Alaska), 1912; Hekla (Islandia), 1947; y Chichn
(Mxico), 1982, han arrojado ms gases y partculas a la
atmsfera que el ser humano a lo largo de su historia.

Las vacas son contaminantes!


Sabas que estos rumiantes contaminan cuatro veces ms que un auto? Lo hacen por medio de sus
excrementos, ventosidades y eructos, a travs de
los cuales cada una genera 150 kilogramos de gas
metano al ao.
Esto no sera problema de no ser por el elevado
nmero de vacas que se cra actualmente en el planeta.

En tu carpeta de trabajo:
Indica dos actividades que se deberan realizar
para contrarrestar el problema de la contaminacin del aire en tu comunidad.
Qu instituciones
se encargan de velar por
la conservacin del medio
ambiente en el Per?
Elabora un informe.

Como se podran utilizar los medios de comunicacin para que la poblacin tome conciencia sobre
el problema de la contaminacin ambiental y la urgencia de reducirla? Seala dos alternativas.
Averigua en tu municipalidad las normas vigentes
sobre emisin de gases industriales.
Cmo afecta a tu salud la contaminacin del aire?
Investiga qu regiones o departamentos del Per
presentan altos ndices de contaminacin atmosfrica. Seala las principales causas de contaminacin.

Has identificado las principales causas y consecuencias de la contaminacin del suelo


y el aire. Asimismo, has logrado proponer algunas alternativas de solucin a estos
problemas.

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FICHA INFORMATIVA
Contaminacin visual
La contaminacin del aire puede provocar
alteraciones en la visin, producto de la irritacin o infecciones oculares. Adems, puede reducir la visibilidad por efecto del enturbiamiento de la atmsfera. Sin embargo, la
contaminacin del aire no es la nica forma
de contaminacin que atenta contra nuestro
sentido de la vista.
La cantidad de propaganda publicitaria que
estamos obligados a ver cada da en una
ciudad, ya sean paneles luminosos, afiches,
pancartas, etc., no solo puede estresar a las
personas, sino tambin distraerlas al punto
de llegar a representar un peligro.
Un caso de contaminacin visual peligrosa es
la gran cantidad de paneles publicitarios que
se exhiben en la carretera Panamericana, camino a las playas del sur de Lima, en el distrito de Lurn.
En enero del 2008 se contabilizaron 170 paneles en el tramo de la carretera perteneciente al distrito antes mencionado. El peligro radica en que la gran cantidad de paneles tiene el efecto de reducir la concentracin de los conductores, pudiendo ocasionar
accidentes automovilsticos.
El Ingeniero Godoy, representante del Colegio de Ingenieros de Lima, seala que a
medida que uno acelera, el campo visual se reduce. Por eso, para mirar un panel junto
a la carretera, el conductor gira la cabeza. Hay que tomar en cuenta que observar un
panel demora 2,6 segundos. A 100 km/h, un auto avanza 27 metros en apenas un
segundo, tiempo ms que suficiente para salirse del carril o atropellar a alguien. Obviamente, mientras ms numerosos y aparatosos sean los paneles, las posibilidades de
distraccin aumentan.
En 1999, la Municipalidad de Lima estableci diversas normas para la instalacin de
carteles en las carreteras. Por ejemplo, dispuso que entre un panel y otro se mantuviera una distancia mnima de 500 metros y que entre el borde de la pista y el extremo
ms cercano del cartel hubiese, cuando menos, cinco metros.

Informacin de: http://www.elcomercio.com.pe/EdicionImpresa/Html/2007-01- 28

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FICHA INFORMATIVA

El efecto invernadero: originalmente un fenmeno natural


El efecto invernadero es un fenmeno
natural que permite la vida en la Tierra.
Es causado por una serie de gases que
se encuentran en la atmsfera los cuales provocan que parte del calor del Sol,
que nuestro planeta refleja, quede atrapado y mantenga la temperatura media
global en 15 C, favorable a la vida.
Durante muchos millones de aos, el
efecto invernadero natural mantena
el clima de la Tierra a una temperatura
media relativamente estable y permita
que se desarrollase la vida. Los gases invernadero retenan el calor del Sol cerca de la
superficie de la tierra ayudando a la evaporacin del agua superficial para formar las
nubes, las cuales devolvan el agua a la Tierra en un ciclo vital que se haba mantenido
en equilibrio.
Sin embargo, en el ltimo siglo las temperaturas mundiales aumentaron en un grado
Fahrenheit (calentamiento global) y es posible que el aumento sea an ms rpido
en las prximas dcadas, dado que las concentraciones de gases invernadero en la
atmsfera estn creciendo rpidamente, como consecuencia de la quema de elevadas
cantidades de combustibles fsiles producidas desde la industrializacin y acentuadas
en las ltimas dcadas. Esta situacin se agrava por la destruccin de bosques y praderas que podran absorber dixido de carbono y favorecer el equilibrio de la temperatura.
El problema no est en el efecto invernadero, sino en la alteracin e incremento de los
gases que producen este efecto, entre los cuales destacan:
zz Dixido de carbono. Producido principalmente por combustin de carbn, petrleo y gas natural.
zz Metano. Proviene de la agricultura y la ganadera (procesos de digestin y defecacin de ganado vacuno y de otros rumiantes, bacterias en plantaciones de arroz) y
de la extraccin del gas natural.
zz xido nitroso. Proviene de la quema de combustibles.
zz Clorofluorocarbonos (CFC). Provienen de los aerosoles, la industria, sistemas de
refrigeracin y aire acondicionado.
La comunidad cientfica internacional ha alertado indicando que, si el desarrollo mundial, el crecimiento demogrfico y el consumo energtico basado en los combustibles
fsiles siguen aumentando al ritmo actual, antes del ao 2050 las concentraciones de
dixido de carbono se habrn duplicado respecto a las que haba antes de la Revolucin Industrial. Esto podra amenazar la vida en el planeta.

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Actividad 2
Flora y fauna en peligro
Experiencias de aprendizaje

Propsito

1. Causas de la prdida de nuestra biodiversidad

Reconocer las causas de la extincin de


especies de fauna y flora, comprendiendo
su gravedad, apoyados en la estadstica.
Plantear alternativas para contrarrestarla.

2. Extincin de animales y plantas


3. Tabla de frecuencias y grficos estadsticos
Descripcin

Contenidos

zz En la primera Experiencias de aprendizaje identificars las principales causas de prdida de la biodiversidad en


el Per.

rea de Matemtica

zz En la segunda Experiencias de aprendizaje conocers diferentes especies


en peligro de extincin y lo preocupante de esta situacin.

zz Grficos estadsticos

zz En la tercera Experiencias de aprendizaje valorars el uso de la estadstica


para presentar datos sobre los animales en peligro de extincin mediante
grficos y tablas.

zz Especies animales en peligro de extincin

Ficha de trabajo

Palabras clave

zz Calculando frecuencias absolutas y relativas


Ficha informativa
zz Biodiversidad del Per

Estadstica
zz Tabla de Frecuencias

rea de Ciencia, Ambiente y Salud


zz Causas de la prdida de la diversidad

zz Deforestacin de los bosques


zz Alternativas para su conservacin

zz Tabla de frecuencias
zz Grficos estadsticos
zz Diversidad
zz Extincin
zz Deforestacin

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Experiencia de aprendizaje:
CAUSAS DE LA PRDIDA DE NUESTRA BIODIVERSIDAD
Cmo podemos
realizar un viaje al
Para realizar un viaje al
pasado?
pasado podemos recurrir a la persona
de mayor edad de nuestra familia o de
nuestra comunidad. Junto con ella
realizaremos este viaje.
zz Puedes utilizar las siguientes preguntas y completar el cuadro:
El paisaje que tenemos hoy es igual al de
hace 20 o 30 aos? Por qu?
Qu animales silvestres que ahora no existen habitaban el lugar?
Haba algn bosque o zona verde cercana
que ahora no existe?
El ro o laguna cercana estaba en las mismas condiciones que hoy?
Qu cambios se han producido en el clima
en los ltimos 20 aos?

zz Se han producido muchos cambios?


zz Era totalmente diferente el medio ambiente (paisaje)?
zz Qu especies de plantas y animales ya no existen?
Seguramente has comprobado que el paisaje ha cambiado y en muchos aspectos ha
empeorado. Han desaparecido algunas especies de animales y plantas, hay pocas reas
verdes. En resumen, se est perdiendo la biodiversidad.
Recuerda que la biodiversidad o diversidad biolgica es la existencia de variedad de seres vivos en una zona determinada y comprende tres componentes bsicos: la variedad
de especies de flora y fauna, tanto silvestre como domesticada, la variabilidad gentica
y la variedad de ecosistemas.
La prdida de la diversidad significa la desaparicin de una o ms especies producida
por causas naturales o humanas. Si una especie desaparece de una comunidad esta
pierde biodiversidad aunque exista la posibilidad de recuperarla por inmigracin o por
exportacin.

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Alerta, estamos contaminando el planeta

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Algunas de las causas de prdida de la diversidad son:


zz Quema de los bosques.
zz Agricultura intensiva, es decir, agricultura de monocultivo.
zz Caza intensiva (en grandes cantidades) que pone en peligro una o varias especies.
A esto se aade la caza furtiva, es decir, ilegal (sin licencia, en reas protegidas, de
especies protegidas, fuera de temporada, etc.).
zz Uso de pesticidas y plaguicidas.
zz Pesca indiscriminada.
zz Contaminacin del aire.
zz Conversin de tierra silvestre para uso agrcola y/o urbano.
zz Extraccin irracional de los recursos naturales.
zz Introduccin de especies forneas.
zz Destruccin del hbitat natural de animales y plantas.
zz Urbanizacin descontrolada que afecta a los ecosistemas.
zz Incumplimiento de los periodos de veda.
zz Incumplimiento de las normas sobre las reas
protegidas.
Una accin que atenta gravemente contra la biodiversidad al destruir el hbitat de flora y fauna es
la deforestacin. Consiste en la tala de bosques. Al
tumbar rboles, los organismos que all viven quedan
sin hogar. En muchos casos los animales y plantas
mueren o tienen que mudarse a otro hbitat. Destruir un bosque significa acabar con muchas de las
especies que viven en l.
Otra accin que amenaza la biodiversidad es la caza furtiva. Por
ejemplo, la captura del gallito de las rocas con fines comerciales.
El gallito es considerado como el ave nacional del Per y goza
de proteccin legal. Habita la selva alta del Per. Est prohibida
su caza y comercializacin. Sin embargo, esta disposicin no es
acatada y se comercializa vivo o disecado. Es una de las aves ms
espectaculares del mundo. Posee un fantstico plumaje. Por falta
de conocimiento sobre su alimentacin, los animales cautivos no
sobreviven por mucho tiempo.
En tu carpeta de trabajo:
Selecciona la causa de prdida de la biodiversidad que consideres ms grave y elabora
un afiche preventivo.
Cules de las causas sealadas anteriormente repercuten ms en la prdida de la biodiversidad en tu comunidad? Por qu?
Has identificado las causas que originan la perdida de la biodiversidad. En la siguiente
Experiencias de aprendizaje identificars los animales que estn en peligro de extincin.

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Experiencia de aprendizaje:
EXTINCIN DE ANIMALES Y PLANTAS
Sabas que 301 especies de animales nativos del Per se
encuentran amenazadas? De ellas, 23 han ingresado a la categora de peligro crtico, entre las cuales se encuentran la
chinchilla, la pava aliblanca, el zambullidor de Junn, el suri, el
picaflor de cometa ventrigris y el cocodrilo de Tumbes.
Hay 777 especies de flora nativa nacional en peligro
de extincin. De estas, 332 pertenecen a la familia de las
orqudeas y 41 a la de los cactus. De las 777 especies de
flora amenazadas, 121 estn en peligro crtico.

Segn datos del World Resources Institute (1990, 1991), el Per tiene 71 taxones
amenazados por cada 10 mil m2. La mayor amenaza sobre la diversidad biolgica del
Per es la acelerada deforestacin. Anualmente se deforesta un promedio de 261 158
ha (1995). En 1995 se exportaron 6 toneladas de material seco de la especie Uncaria
tormentosa ua de gato. La maca, Lepidium meyenii, especie endmica del Ande
Central, se encuentra seriamente amenazada por el alto volumen de exportacin y
bajo nivel de reposicin.

zz Qu efectos tendra la desaparicin de algunas especies de animales y


plantas en nuestro pas?

La extincin es resultado solo de la accin del ser humano?


La extincin es en realidad un proceso normal en el curso de la evolucin. A lo
largo de todo el tiempo geolgico, el nmero de especies que se han extinguido
es mayor que el de las que existen en la actualidad.
La lenta desaparicin de especies fue consecuencia de cambios climticos y de la
incapacidad para adaptarse a situaciones como la competitividad y depredacin.
De hecho, antes de que el ser humano interviniera en todos los ecosistemas, la
tasa de extincin natural de los mamferos era de la prdida de una especie cada
dos siglos. Sin embargo, desde el siglo XVII, se sabe que se han extinguido al
menos 60 especies de mamferos y que este proceso se ha acelerado debido al
impacto de la explosin demogrfica y de los avances tecnolgicos sobre los ecosistemas naturales.

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Alerta, estamos contaminando el planeta

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Estas son algunas de las


especies amenazadas
o en peligro de extincin de la fauna
silvestre de nuestro pas.

Mamferos
Principales caractersticas

Habita en los pajonales andinos de la puna a 4000 metros


sobre el nivel del mar. Es una especie cotizada por la longitud y calidad de su pelaje, fino y sedoso.

Se alimenta de las hojas y yemas de varios rboles y arbustos as como de frutas variadas. Es solitario y en general
ms activo durante la noche. Su importancia radica en que
es un gran dispersador de semillas y polen. Esto asegura
la supervivencia de casi el 33% del total de variedades de
plantas de su zona.
Esta especie est distribuida actualmente desde los Andes
del norte del Per, pasando por la cordillera este de Ecuador,
hasta los Andes colombianos; en el Per, en las provincias de
Piura y Cajamarca. El Santuario Nacional Tabaconas-Namballe es la nica rea que protege poblaciones de esta especie.

Vive en grupos de seis a doce animales. Se alimenta de


frutos, flores, races de epifitas y pecolos de hojas. Habita
nicamente en el Per. Es una especie endmica de nuestro
pas, habita los bosques hmedos de los departamentos de
Amazonas, San Martn y La Libertad.

Se alimenta de crustceos y moluscos. Se encuentran desde


la localidad de Vesique (Ancash) hasta la caleta Morro Sama
(Tacna).

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Principales caractersticas
Es un animal nocturno y terrestre. Se alimenta de pequeos
roedores y aves. Se encuentra en la regin andina desde
Piura hasta Puno; en la selva alta, en Amazonas, Cusco y
Madre de Dios; y en la costa, en las Lomas de Lachay.
Habita principalmente en la
selva alta. Se alimenta de
plantas como el cogollo de
bromeliceas, bulbos de orqudeas, frutas, cactceas,
insectos, miel y animales.
De comportamiento diurno
y muy activo. Vive en poblaciones aisladas de los
departamentos de Ica, Arequipa, La Libertad, Puno y
Cusco. Su fibra, o pelo, en
el manto superior es larga,
gruesa, poco flexible; y en
el manto inferior, su fibra de
lana es corta, suave y fina.

Investiga qu
otras especies de
mamferos amenazadas o
en peligro de extincin
existen en nuestro pas.

Reptiles
Principales caractersticas
Los machos miden hasta
seis metros de longitud. Actualmente su existencia se
encuentra restringida a los
manglares de Tumbes y a lo
largo del ro Puyango-Tumbes.

Investiga qu
otras especies de reptiles
amenazadas o en peligro
de extincin existen en
nuestro pas.

Pertenece a la familia de las


tortugas de cuello escondido, por la manera de esconder la cabeza. Sus cras
se denominan comnmente
charitos. Su caparazn alcanza una longitud de hasta 82 centmetros. Escoge un lugar
elevado para poner sus huevos y regresa al ro. Las cras inmediatamente despus de salir de los huevos se van al ro, a veces
son destruidas por las aves rapaces. Se alimentan de plantas
acuticas y peces. Se distribuye en los ros de Loreto y Ucayali.

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Alerta, estamos contaminando el planeta

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Aves
Principales caractersticas

Ave corredora que ha perdido su capacidad de vuelo. Mide


1,5 metros de altitud y 1 m hasta el lomo. Se alimenta de
vegetales. El macho construye el nido con restos vegetales,
incuba, gua y defiende a los polluelos. Se encuentra en los
departamentos de Puno, Moquegua y Tacna.

Es un animal endmico de las punas andinas centrales del


Per. Vive en el departamento de Junn.

Se agrupa en parejas, es sedentario y efecta desplazamientos locales. Mide aproximadamente medio metro de longitud.
En el Per se distribuye desde Lambayeque hasta Arequipa
y excepcionalmente en la sierra. Prefiere los ambientes de
agua dulce.
Es una de las rapaces ms grandes y poderosas del mundo.
Se la reconoce por la cresta o copete de plumas negras.
Posee las patas ms grandes, entre todas las guilas, con
uas que pueden llegar a medir hasta 7 cm de longitud. Se
alimenta de mamferos de tamao mediano como monos y
perezosos, y de aves como pavas y paujiles. Habita en selvas
tropicales y subtropicales.

Habita los bosques hmedos tropicales. En el Per


se le encuentra en la cuenca alta del ro Huallaga.

Es herbvora. Usualmente
se le ve en parejas. Vive
nicamente en el Per, en
los departamentos de Piura y noroeste de Lambayeque.

Investiga qu
otras especies de aves
amenazadas o en peligro
de extincin existen en
nuestro pas y elabora
un afiche.

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Anfibios
Principales caractersticas
Su carne tiene un alto contenido de protenas y caloras, motivo por el cual ha
sido sobreexplotada desde
hace varias dcadas. Pero
estudios han comprobado
que la rana se est extinguiendo por intoxicacin de
cobre, principal componente de los relaves que se eliminan en los lagos.

Investiga qu
otras especies de
anfibios amenazados o
en peligro de extincin
existen en nuestro pas.

Habita al sur de la Cordillera


del Cndor, en ecosistemas
de transicin entre bosques
secos tropicales y bosques
hmedos premontaosos.
La degradacin y transformacin de su hbitat estaran favoreciendo su desaparicin.

Flora silvestre peruana en peligro de extincin


No solo especies animales se encuentran amenazadas. Tambin numerosas especies
de plantas estn sometidas al mismo peligro. Algunas, como las que se presentan en el
siguiente cuadro, se encuentran seriamente amenazadas.
Nombre comn

Nombre cientfico

Palo de rosa

Aniba roseadora

Oj

Ficus antihelmintica

Leche-caspi

Galactodendron utilissima

Queoa

Polylepis sp.

Quishuar

Buddleia sp.

Ccasi

Haplorhus peruviana

Orqudeas de las lomas

Chloraea venusta

Spiranthes

Pavones sp.

Puya o santn

Puya raimondii

Fsiles vivientes

Stylites andicola

Cactus

Oroya spp.

Las especies
maderables ms usadas
son el cedro, el seique, el
almendro, el nogal, el
yumbingue y el romerillo
fino, taladas sin
consideracin de su
edad o calidad.

(Fuente:CONAM)

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zz Lee la informacin y vers una forma en la que los seres humanos podemos atentar
contra el bienestar de las especies

"Damas y caballeros, bienvenidos al show del maltrato"

Ah donde no llegan las luces, muchas veces, decenas de animales padecen encierro,
soledad, hambre, falta de atencin veterinaria, golpes cuando no quieren actuar...
Los animales de los circos son separados desde pequeos de su hbitat o comprados a traficantes y son sometidos a crueles entrenamientos donde son golpeados. A
los osos, primates y felinos se les extirpan los dientes y las garras o se les colocan
aparatosos bozales. Tambin se les castiga con varas elctricas para obligarlos a que
obedezcan y realicen divertidos trucos.
En algunos circos peruanos, los animales permanecen en jaulas de transporte durante
das y no son alimentados adecuadamente. Tienen que soportar largos viajes y temperaturas extremas sin la posibilidad de salir al exterior.
Muchos de estos animales mueren antes de alcanzar la edad adulta. A los dueos de
estos animales parece no interesarles el bienestar de los mismos, sino los beneficios
econmicos que les reportan.

zz Conoces otras experiencias de maltrato a los animales? Descrbelas.


zz Cmo crees que el Estado puede proteger sus recursos naturales?

Has comprendido que la lista de especies en peligro de extincin de la flora y la fauna


nacionales es muy larga y abarca varios miles de especies endmicas. En la siguiente
Experiencias de aprendizaje estudiars cmo se representa esta situacin con la ayuda
de la estadstica mediante tablas de frecuencia y grficos estadsticos.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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Experiencia de aprendizaje:
TABLAS DE FRECUENCIAS Y GRFICOS ESTADSTICOS
Para obtener informacin
acerca de la cantidad de especies en
extincin en un determinado territorio se
puede realizar un estudio estadstico.

Ya conoces que las etapas para realizar un estudio estadstico son: recopilar datos, organizar la informacin (clasificarla, agruparla), presentar la informacin obtenida y analizar
e interpretar los datos estadsticos.
La informacin obtenida en el estudio se representa mediante tablas de frecuencias y
grficos estadsticos.

Tablas de frecuencias
Estn formadas por las categoras o valores de una variable y sus frecuencias
correspondientes. Sirven para presentar el nmero de veces que se repite una
categora de la variable.
La frecuencia puede ser:
zz Frecuencia absoluta (fi). Es el nmero de veces que se repite un dato en
cada categora.
zz Frecuencia relativa (h%). Es el porcentaje que representa una determinada
frecuencia absoluta (fi) en relacin al nmero de observaciones de la poblacin
o muestra (n).
h% =

fi x 100%
n

Ejemplo:
Los siguientes datos representan la duracin de vida, en segundos, de 50 moscas sometidas a un nuevo atomizador en un experimento de laboratorio controlado.

190

18

10

10

13

10

13

13

10

10

18

18

18

10

10

18

13

13

18

10

13

13

18

13

10

13

13

18

13

Alerta, estamos contaminando el planeta

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Cmo obtenemos
la frecuencia absoluta
y relativa a partir de
estos datos?

Vida en segundos:

Para hallar la frecuencia absoluta se efecta el recuento de los datos anotando el nmero de veces
que ha aparecido cada uno de ellos.

10 s

9s

13 s

18 s

7s

(categoras)

10

11

12

(frecuencia)

N. de veces:

Se construye una tabla de frecuencias en la que se colocan las categoras en la primera


columna; y la frecuencia, en la segunda. Observa
Duracin de vida en segundos

N. de moscas (frecuencia absoluta, fi)

12

10

10

13

11

181

La suma de las frecuencias absolutas es:


12 + 10 + 9 + 11 + 8 = 50
Para hallar la frecuencia relativa insertamos una nueva columna a la derecha de la
columna de frecuencias absolutas. En ella anotamos cada una de las frecuencias relativas. Como la suma de las frecuencias absolutas es 50, se divide cada frecuencia absoluta
entre este total y el resultado es la frecuencia relativa.
Duracin
de vida en
segundos

N. de moscas
(frecuencia
absoluta, fi)

Frecuencia
relativa, hi

Frecuencia
relativa en
porcentaje,
h%

10

09/50 = 0,18

18%

10

10/50 = 0,20

20%

13

11

11/50 = 0,22

22%

18

08/50 = 0,16

16%

15

12/50 = 0,24

24%

TOTAL

50

1,00

100%

La suma de frecuencias relativas es 1 y en porcentaje es 100%.


En tu carpeta de trabajo:
Investiga cmo se halla la frecuencia absoluta acumulada y la frecuencia relativa acumulada. Presenta un ejemplo de cada una.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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191
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Los resultados de un estudio contenidos en las tablas de frecuencias pueden ser presentados a travs de diferentes tipos de grfico que seguramente has tenido oportunidad
de ver en peridicos, revistas y hasta en tus recibos de servicios como el de agua, luz o
telfono.
Algunos de los grficos ms utilizados para representar datos estadsticos son:
zz

Grfico de lneas

zz

Grfico de barras

zz

Grfico de sectores circulares

Grfico de lneas
Muestra la distribucin de la informacin
en un plano cartesiano. En el eje horizontal
se ubican las categoras y en el eje vertical
las frecuencias. Cada punto relaciona una
categora con su respectiva frecuencia. Los
puntos obtenidos en el plano cartesiano son
unidos mediante lneas.

100
90
80
70
60
50
30
20
10
0

1er Trim 2do Trim 3er Trim 4to Trim

Grfico de barras
Es similar al grfico de lneas con la diferencia de que, en cada punto obtenido en el
plano cartesiano, se traza una barra vertical
hasta el eje horizontal.

100
90
80
70
60
50
30
20
10
0

1er Trim 2do Trim 3er Trim 4to Trim

Grfico de sectores
Este grfico indica qu porcentaje de la poblacin representa los datos obtenidos. Para
elaborar un grfico de sectores se trabaja
con la frecuencia relativa porcentual (h%).

192

Alerta, estamos contaminando el planeta

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En tu carpeta de trabajo:
Busca grficos estadsticos en peridicos o revistas. Indica qu tipo de grficos son y qu
informacin presentan.
Revisa tus recibos de agua, luz o telfono y explica qu indican los grficos.
Los grficos estadsticos
permiten captar rpidamente las
caractersticas esenciales de los
resultados contenidos en las tablas de
frecuencias.

Si aplicamos la estadstica a la informacin sobre la prdida de biodiversidad en el mundo, podemos ver con mayor claridad la gravedad de este problema.
A continuacin, veamos un ejemplo para hallar la frecuencia relativa y la representacion
grfica de datos sobre animales en peligro de extincin en el mundo.

Animales en peligro de extincin en el mundo


Grupos Taxonmicos

Mamferos

Aves

Reptiles

Cantidad de especies
en el grupo

4863

9956

1094

1217

Cantidad de especies
amenazadas

Anfibios

Peces

Insectos

1385

5915

3119

1255

422

1808

1201

623

Fuente: The World Conservation Union (IUCN). Red List 2007

Los datos representan la frecuencia absoluta (fi) pues, como dice la definicin, es el nmero de veces que se repite un dato en cada categora.
Para determinar la frecuencia relativa (h%) de cada categora se aplica la frmula que
ya conoces:
h% =

fi x 100%
n

Por lo tanto, la tabla de frecuencias ser:

Alerta, estamos contaminando el planeta

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193
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Especies en peligro de extincin


Categora taxonmica

Frecuencia absoluta (fi) Frecuencia relativa (h%)

Mamferos

1094

17,19%

Aves

1217

19,12%

Reptiles

422

6,63%

Anfibios

1808

28,40%

Peces

1201

18,87%

Insectos

623

9,79%

Total

6365

100%

Comprueba los valores calculados para la frecuencia relativa de cada categora. Por ejemplo:
Mamferos: fi = 1094 Total = 6365 (Poblacin total estudiada)

h% =

1094 x 100%
6365

= 17,188%

Puedes representar la informacin de la tabla de frecuencias absolutas en un diagrama


de barras. En el eje x se tendr la categora taxonmica, y en el eje y, el nmero
de especies amenazadas.
Especies amenazadas en el mundo

N. de especies
amenazadas

2000
1500
1000
500
0

Mamferos

Aves

Reptiles

Anfibios

Peces

Insectos

Categora taxonmica

Como has podido apreciar mediante una tabla o un grfico estadstico, se puede representar e interpretar la informacin. Por ejemplo, una interpretacin de la informacin
estadstica sobre animales en peligro de extincin en el mundo sera:
Del total de 6365 especies amenazadas los anfibios son la categora taxonmica en
mayor peligro de extincin y los reptiles la que presenta menor nmero de especies
amenazadas.

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Alerta, estamos contaminando el planeta

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Con los datos obtenidos se puede construir un diagrama circular, o de sectores, que expresa las frecuencias relativas.

ESPECIES AMENAZADAS EN EL MUNDO


17.19%

9.79%

18.87%

19.12%

6.63%

Mamferos
Aves
Reptiles
Anfibios
Peces
Insectos

28.40%

zz Qu tipo de frecuencia hemos utilizado para construir el diagrama de


barras?
zz Qu tipo de frecuencia hemos utilizado para construir el diagrama circular?

En tu carpeta de trabajo:
En un mercado se renen los socios para decidir si contratan a una persona que les lleve
la contabilidad. El resultado de la votacin es el siguiente: 25 votos a favor de la contratacin, 15 votos en contra y 5 socios se abstienen. Contruye una tabla de frecuencias
para estos datos y representa grficamente la informacin recogida mediante un diagrama de sectores.
Realiza una tabla de frecuencias que resuma las veces que diversas personas vieron el
documental sobre los animales en peligro de extincin.
1, 6, 8, 4, 5, 3, 4, 1, 1, 5, 3, 8, 7, 4, 6, 2, 8, 9, 3, 4, 10, 2
a) Cul es el dato que ms se repite?
b) Cul es el dato que menos se repite?

En la tercera Experiencias de aprendizaje has comprobado la utilidad de la estadstica


mediante la aplicacin de las tablas de frecuencias y grficos estadsticos para la representacin de los datos obtenidos en un estudio de investigacin.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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FICHA DE TRABAJO
Calculando frecuencias absolutas y relativas
Segn The World Conservation Union (IUCN) las especies amenazadas se clasifican en
cuatro grupos. De acuerdo a la gravedad de su condicin de amenaza estas categoras
son: en peligro crtico (A), en peligro (B), vulnerable (C) y casi amenazada (D).
En nuestro pas se encuentran amenazadas 301 especies de fauna, las cuales se distribuyen de la siguiente manera:
Clases del reino animal

Especies amenazadas segn grado de amenaza


A

Mamferos

18

37

Aves

12

35

61

64

Reptiles

10

Anfibios

19

23

71

116

91

Total

Fuente: Decreto Supremo N. 034-2004-AG (22.09.04)

A partir de los datos presentados, hallemos la frecuencia absoluta (fi) de las especies
amenazadas. Para ello, sumamos los datos de cada clase segn los grado de amenaza:

Mamferos:

5 + 18 + 37 + 5 = 65

Aves:

12 + 35 + 61 + 64 = 172

Reptiles:

4 + 10 + 9 + 3 = 26

Anfibios:

2 + 8 + 9 + 19 = 38

Luego, sumamos las frecuencias absolutas de las especies amenazadas:


65 + 172 + 26 + 38 = 301 (poblacin total estudiada, n)

Para hallar la frecuencia relativa reemplazamos los datos hallados (fi y n) en la siguiente frmula:
h% =

Mamferos: h% =

196

65 x 100%
301

fi x 100%

= 21,59%

n
Este resultado significa que los
mamferos representan el 21,59%
del total de clases amenazadas.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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Aves: h% =

172 x 100%

Reptiles: h% =

Anfibios: h% =

301

= 57,14%

26 x 100%
301
38 x 100%
301

= 8,63%

= 12,62%

Luego, presentamos en un cuadro los resultados obtenidos:


Cuadro N1
Clases del
reino animal

Frecuencia
absoluta (fi)

Frecuencia
relativa (h%)

Mamferos

65

21,59%

Aves

172

57,14%

Reptiles

26

8,63%

Anfibios

38

12,62%

301

100%

Total

Actividad
1. Considerando solo las especies en peligro crtico (A), calcula la frecuencia relativa
de cada clase.
2. Considerando solo las especies en peligro (B), calcula la frecuencia relativa de cada
clase.
3. Considerando solo las especies casi amenazadas (D), calcula la frecuencia relativa
de cada clase.
4. Considerando solo los mamferos, calcula la frecuencia relativa segn el grado de
amenaza.
5. Considerando solo las aves, calcula la frecuencia relativa segn el grado de amenaza.
6. Elabora un grfico de barras y un grfico de sectores circulares con la informacin
del cuadro N. 1 e interpreta los resultados.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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FICHA INFORMATIVA
BIODIVERSIDAD DEL PER
Sabas que el Per es un pas Mega diverso!

Biodiversidad de especies
La diversidad de recursos genticos es un logro de los
grupos humanos aborgenes que, durante un proceso
de al menos 10 000 aos, han domesticado especies
de la fauna y plantas nativas que han seleccionado
y adaptado a los pisos ecolgicos. El Per es uno de
los mayores centros mundiales de recursos genticos
con unas 182 especies de plantas y 5 de animales
domesticados, y es reconocido como uno de los centros de origen de la agricultura y de la ganadera. El
Per es un pas de gran importancia global por haber
dado al mundo cultivares y crianzas de sumo valor,
en especial la papa y el maz, que son dos de los cuatro cultivos alimenticios ms importantes del mundo.
Los recursos genticos presentes en el pas son de
importancia estratgica para el mundo moderno y el
Per, en este aspecto, juega y puede jugar un rol
decisivo. De la flora se calculan que existen unas 25
000 especies (10% del total mundial), de las cuales un 30% son endmicas. Es el
5 pas en el mundo en nmero de especie y uno de los primeros en nmero de
especies de plantas de propiedades conocidas y utilizadas por la poblacin (4400
especies). La familia ms numerosa de plantas es la de las orqudeas de las que
estn presentes en el pas ms de 3000 especies. En lo referente a la fauna, posee
462 especies de mamferos, 1815 de aves, 395 de reptiles, 408 de anfibios, 2000
de peces y 4000 de mariposas.

Ecosistemas importantes
El Per posee ecosistemas de importancia estratgica
a nivel mundial y que pueden constituir un aspecto importante en negociaciones internacionales. Posee 66
millones de hectreas de bosques y es el segundo pas
en Amrica Latina y el cuarto a nivel mundial en bosques tropicales. El mar peruano es una de las cuencas
pesqueras ms importantes del planeta y est en una
situacin de buena conservacin en comparacin con
otras cuencas pesqueras marinas. La puna o pastizales
naturales andinos, con una superficie de 18 millones de
hectreas, es un ecosistema de enorme importancia a

198

Organizacin en los mbitos orgnico y numrico

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nivel global por su biodiversidad. Destacan lagos (Titicaca y Junn) con peculiaridades ecolgicas y especies endmicas. El Per ha establecido un Sistema Nacional
de reas Protegidas por el Estado de cerca de 17 millones de ha. y que es uno de
los ms importantes del mundo. El Per ha puesto en marcha un amplio plan de
conservacin y uso sostenible de las 66 millones de ha. de bosques y que tiene las
siguientes caractersticas:
zz Protegidas en el Sistema de reas Protegidas: 12 millones de hectreas.
zz Tituladas a comunidades aborgenes amaznicas: 8 millones de ha.
zz Bosques de Produccin Permanente para concesiones forestales: 24,5 millones
de ha.
zz Proteccin por privados: 157 000 ha.
zz La superficie restante de cerca de 20 millones de hectreas son reas del Estado.
La cuenca amaznica se caracteriza por ser la extensin ms grande de bosque
hmedo tropical y una de las fuentes principales de biodiversidad del planeta. La
regin es el hogar de infinidad de especies de insectos, plantas y animales que
interactan en forma coordinada y equilibrada.
La cuenca amaznica es considerada como poseedora de la mayor diversidad vegetal del planeta. En ella se habrn descrito 30 000 especies diferentes, lo que
supone un tercio de las especies de Amrica del Sur.

Valor estratgico de la biodiversidad peruana


El Per es uno de los pases ms destacados en diversidad biolgica y se ubica
entre los tres primeros pases megadiversos por la superficie de bosques tropicales
(4to a nivel global) que mantienen cautivas unas 15 000 millones de toneladas de
carbono. Posee una superficie apta para ser reforestada, de 10 millones de hectreas, con la posibilidad de recapturar unas 1500 millones de toneladas de carbono
atmosfrico. Es el primer pas en recursos genticos de plantas domesticadas (182
especies) de usos conocidos (4400 especies), entre ellas, como se mencion, 1200
alimenticias y 1408 medicinales. Posee, como tambin se ha dicho, 5 especies de
animales domesticados; y comprende ecosistemas de importancia global (bosques
tropicales hmedos, bosques secos, punas, bosques de neblina, mar fro). Estas
estadsticas en biodiversidad otorgan al Per una importancia estratgica a nivel
global porque el siglo XXI ser el de la biotecnologa y de la ingeniera gentica.
Este aspecto debe ser rescatado y desarrollado por el pas en forma estratgica
para transformar la biodiversidad en una ventaja competitiva.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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199
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Importancia de nuestra biodiversidad1


1400 especies de plantas medicinales: Ua de gato (Uncara
tomentosa), Sangre de grado (iCroton lechler), Hercampuri (Gentianella atborosea), Oje (Ficus inspida), Ayahuasca (Banisteriopsis
Caapi), otras.
dg.minag.gob.pe / index.php / riqueza-y-biodiversidad-de-especies

Per, uno de los


Centro de Origen

1600 especies ornamentales: Cantuta (Cantua buxifolia),


Amancaes (Hymenocallis amancaaes), Ponciana (Ponciana regia) Papelillo (Bougainvillea glabra), Orqudea (Cattleya maxima), otras.

Per, uno de los


Centro de Origen

610 para madera y construccin: Cedro(Cedrela Odorata),


Tornillo (Cedrelinga catenaeformis), Ishpingo (Amburana cearensis), otros.

Per, uno de los


Centro de Origen

403 especies forrajeras: Ichu (Stipa ichu), Totora (Scirpus


californicus), Junco (Typha angustifolia), otros.

Per, uno de los


Centro de Origen

134 para tintes y colorantes: Tara (Caesalpinia spinosa),


Achiote (Bixa orellana), Chilca (Baccharis latifolia), otras.

Per, uno de los


Centro de Origen

179 especies txicas y venenosas: Barbasco (Lonchocarpus nicou), Curare (Strychnos brachiata), otros.

Per, uno de los


Centro de Origen

132 especies para lea y carbn: Huarango (Acacia macracantha), Itimpa (Podocarpus glomeratus), otros.

Per, uno de los


Centro de Origen

123 especies para agroforesteria cercos y vigas : Molle (Schinus molie), Quishuar (Buddleja coriacea), Chachacomo (Escallonia macrantha), Aliso (Alnus acuminata), otros.

Per, uno de los


Centro de Origen

4 Camlidos Sudamericanos; 2 Silvestres: Guanaco (Lama


guanicoe), Vicua (Vicugna vicugna); 2 Domsticos: Llama
(llama glama), Alpaca (Lama pacos).

Per, uno de los


Centro de Origen

Diversidad de Ecosistemas

Superficie de bosques a nivel mundial

9 en el mundo

Superficie de bosques a nivel mundial

4 en el mundo

Superficie de bosques amaznicos:


756,866 Km2 de selva amaznica

2 en el mundo

3 regiones naturales estratgicas

Mar peruano, Andes y Amazonia

Ministerio de Agricultura del Per. Riqueza y biodiversidad de Especies. Direccin forestal y de fauna silvestre.

200

Alerta, estamos contaminando el planeta

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11 ecorregiones

Mar fri, mar tropical, desierto costero, bosque seco ecuatorial, bosque
tropical del Pacifico, serrana esteparia, puna, prano, selva alta, selva
baja y sabanas de palmeras.

84 de las 117 zonas de vida del mundo (17 zonas de transicin)

71.8 % del total mundial

Alerta, estamos contaminando el planeta

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Actividad 3
CONSERVACIN DEL LUGAR DONDE VIVIMOS
Experiencias de aprendizaje
1. Conservacin de los recursos
2. Unidades de conservacin de los recursos

Propsito
Valorar el desarrollo sostenible como medio para garantizar la calidad de vida de
la generacin presente y futura. Iniciar el
estudio de probabilidades.

3. A mayor compromiso, mayor probabilidad de conservar nuestro ambiente


Descripcin

Contenidos

zz En la primera Experiencias de aprendizaje comprenders la relacin existente entre la conservacin de los recursos y el desarrollo sostenible.

rea de Matemtica

zz En la segunda Experiencias de aprendizaje identificars las unidades de


conservacin de los recursos en el
Per y reflexionars sobre su importancia para la conservacin de nuestros recursos.

rea de Ciencia, Ambiente y Salud

zz En la tercera Experiencias de aprendizaje apreciars la importancia de vivir


en un ambiente conservado. Tambin
iniciars el estudio de las probabilidades estadsticas.
Fichas de trabajo
zz Clculo de probabilidades
zz Experimentos sobre contaminacin
ambiental
Ficha informativa

zz Probabilidades
zz Clculo de probabilidades

zz Conservacin de los recursos


zz Desarrollo sostenible
zz Unidades de conservacin de los recursos

Palabras clave
zz Conservacin
zz Desarrollo sostenible
zz Probabilidad
zz Compromiso

zz

202

Noticia: sobre contaminacin en el Per

zz Participacin

Alerta, estamos contaminando el planeta

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6/5/14 12:15 PM

Experiencia de aprendizaje:
CONSERVACIN DE LOS RECURSOS

zz Qu escenario te sugiere la ilustracin?


zz Un ambiente como ese se encuentra con frecuencia? Por qu?
zz Qu entiendes por conservacin?

La conservacin es la proteccin y mantenimiento de los


recursos biolgicos y los ecosistemas. Est relacionada
con las plantas, animales y microorganismos as como
con los elementos inanimados del ambiente de los que
ellos dependen.

Un ecosistema ideal sera aquel donde todos los factores se conservan y protegen. Para
lograr esto es imprescindible preservar nuestros ecosistemas a travs de un desarrollo
sostenible.

Alerta, estamos contaminando el planeta

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 203

203
6/5/14 12:15 PM

Qu significa desarrollo sostenible?


Es el desarrollo que satisface las necesidades del presente pudindose utilizar los recursos naturales sin comprometer la posibilidad de que las generaciones futuras satisfagan sus propias necesidades.
Un cambio sostenible implica, por ejemplo, que al realizar la explotacin de un bosque
(tala) se asegure la plantacin de diez rboles por cada rbol talado.
De lo que se trata es de lograr un crecimiento y eficiencia econmica, buscar la equidad
social mediante la atencin de las necesidades bsicas de la poblacin y el funcionamiento estable y continuo de los sistemas ecolgicos ambientales.
El crecimiento econmico es bueno si conduce al desarrollo econmico, social y cultural
del ser humano, haciendo uso adecuado de los recursos y aplicando tcnicas de produccin que protejan el ambiente.
El desarrollo sostenible supone:
zz Satisfacer las necesidades bsicas de la poblacin.
zz Erradicar la pobreza.
zz Evitar el agotamiento de los recursos naturales.
zz Disminuir la contaminacin del aire, agua y suelo.
zz Promover el uso de energas renovables.
zz Crear conciencia ecolgica

Qu podemos hacer para proteger el medio ambiente?


zz Deposita las latas de metal, las botellas de plstico, el papel y el vidrio usados en
contenedores especiales para reciclarlos.
zz No desperdicies papel.
zz Bota las pilas usadas en contenedores especiales. As evitars la contaminacin
del suelo.
zz Ahorra energa: no dejes luces encendidas y apaga los aparatos elctricos cuando
no los utilices.
zz Ahorra agua: cierra bien los caos, no los dejes abiertos mientras te cepillas los
dientes, cierra la ducha mientras te enjabonas al baarte, no utilices el inodoro
como papelera, etc.
zz Participa en eventos para crear conciencia ecolgica que contribuyan al desarrollo
sostenible.
zz Difunde entre familiares, amigos, vecinos, etc., informacin sobre el ambiente y
las medidas para su conservacin.
zz Todo lo que se debe hacer para proteger el ambiente se limita a la regla de las
tres erres: reducir, reutilizar y reciclar. Por ejemplo, para no talar rboles innecesariamente hay que reducir el consumo de papel, reutilizar el papel y reciclarlo,
cambiar el uso de lpices por portaminas, etc.

204

Alerta, estamos contaminando el planeta

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zz Quines son responsables de lograr un


desarrollo sostenible?
zz Has odo hablar o has ledo sobre el ecoturismo? Cmo lo vinculas al desarrollo
sostenible?
zz Indica si en tu comunidad hay proyectos
o actividades que se orienten hacia el desarrollo sostenible.

Investiga en
qu consiste el reciclaje
de papel y vidrio. Elabora
un informe para
compartirlo con tus
compaeros.

En tu carpeta de trabajo:
Analiza tus actitudes:
a) Elabora una lista de cosas que utilizas en forma habitual (ropa, perfumes, tiles de
escritorio, alhajas, etc.).
b) Identifica qu recursos naturales se han utilizado para producirlas.
c) Con qu frecuencia compras esos productos? Por qu?
d) Qu haces con esos productos cundo ya no los utilizas o cundo se acaban?
e) Crees que puedes darle otros usos a las cosas u objetos que ya no utilizas? Cules?
Seguro habrs escuchado que las bolsas de plstico son actualmente una plaga ambiental porque consumen energa para su fabricacin, asfixian especies marinas y aumentan
los rellenos sanitarios.
a) Cuntas bolsas de plstico utilizas al da? Crees que son necesarias?
b) Cmo podras ahorrar el uso de bolsas de plstico?

Has aprendido el significado del desarrollo sostenible y reconocido su valor e importancia para las generaciones presentes y futuras. En la siguiente Experiencias de aprendizaje estudiars el papel que tienen las zonas protegidas para conservar los recursos
naturales.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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205
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Experiencia de aprendizaje:
UNIDADES DE CONSERVACIN DE LOS RECURSOS

zz Identificas algunos de los lugares presentados?


zz Has escuchado o ledo sobre las reas protegidas del pas? Por qu crees
que existen?
Para cuidar y conservar la flora y fauna, algunas de cuyas especies se encuentran en
peligro de extincin, el Estado peruano ha creado las Unidades de Conservacin.
Son zonas ubicadas en el territorio nacional, declaradas reservadas para la proteccin
y conservacin de determinadas especies o ecosistemas.
Las unidades de conservacin son importantes porque nos permiten conocer y proteger
las especies de flora y fauna que existen en la zona y que se encuentran amenazadas.

206

Alerta, estamos contaminando el planeta

Guia Estudiante N 1 - Ciencias.indd 206

6/5/14 12:15 PM

Unidades de Conservacin en el Per


En el Per, las Unidades de Conservacin forman parte del Sistema Nacional de
reas Protegidas. Este sistema est integrado por: parques nacionales, reservas
nacionales, santuarios nacionales, santuarios histricos, cotos de caza, bosques
de proteccin, reservas comunales, reservas paisajsticas y zonas reservadas.
Entre las principales Unidades de Conservacin de recursos se encuentran:
Parques nacionales. Son reas destinadas a la proteccin intangible de la flora y
fauna silvestre y de las bellezas paisajsticas
que contienen. Los ms importantes son: el
de Cerros de Amotape, el del Huascarn, el
del Manu y el del ro Abiseo.
Reservas nacionales. Son unidades de conservacin destinadas a la proteccin y propagacin
de especies de la fauna silvestre cuya conservacin es de inters nacional. Poseen menos restricciones para su visita. Entre ellas tenemos: la
de Paracas, Pampa Galeras, PacayaSamiria y del
Lago Titicaca.
Santuarios nacionales. Son reas geogrficas
de menor extensin que los parques y reservas
nacionales destinadas a proteger con carcter de
intangible una especie o una comunidad determinada de plantas o animales, as como las formaciones naturales de inters cientfico o paisajstico.
Son importantes los de Huayllay, las Lagunas de
Meja y el Valle de los Volcanes, Tabaconas Namballe.
Otras formas de unidades de conservacin son:
Reservas de Biosfera. Son zonas mucho ms extensas que combinan la conservacin y el aprovechamiento racional
de los recursos naturales as como la investigacin sobre la naturaleza.
En el Per existen tres reservas de Bisfera establecidas desde el 1 de marzo de
1977: Reserva de Bisfera del Manu, la
del Noroeste (que incluye Tumbes y Amotape) y la del Huascarn.
Las reservas de Bisfera son importantes
porque cumplen tres funciones: de conservacin, de desarrollo y de creacin de redes mundiales que permiten el seguimiento de las investigaciones internacionales.

Alerta, estamos contaminando el planeta

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207
6/5/14 12:53 PM

En tu cuaderno de trabajo:
Explica: cules son las diferencias entre las Unidades de Conservacin descritas?
Indica la razn por la que crees que han sido elegidos esos lugares como Unidades de
Conservacin.
Elabora un afiche sobre la importancia de las Unidades de Conservacin para preservar
el ambiente.
Dibuja un mapa del pas y ubica las Unidades de Conservacin ms importantes. Menciona en cada una de ellas las principales especies de flora y fauna o ecosistema (segn
sea el caso) que protegen.

Cules son
las principales leyes
que existen sobre las
reas protegidas y sobre
la conservacin de la
flora y fauna?

La conservacin de las especies de flora y fauna, adems de realizarse in situ, en


Unidades de Conservacin, puede llevarse a cabo ex situ, es decir fuera de su hbitat
natural: en invernaderos, zoolgicos, bancos de germoplasma de universidades, instituciones, etc.
En tu cuaderno de trabajo:
Indica la diferencia entre la conservacin in situ y la conservacin ex situ. Menciona
dos ejemplos de cada forma.

Has reconocido la importancia de las unidades de conservacin de los recursos para


la preservacin de la biodiversidad y has identificado las principales zonas reservadas
que existen en el Per.

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Experiencia de aprendizaje:
A MAYOR COMPROMISO, MAYOR PROBABILIDAD
DE CONSERVAR NUESTRO AMBIENTE
La contaminacin del agua, aire y suelo es un hecho
preocupante por sus consecuencias perjudiciales para la vida.
Debemos asumir con seriedad un cambio de actitud y comprometernos
en la conservacin del medio ambiente ya que la contaminacin
se ha incrementado peligrosamente y existe
el riesgo de producir un dao irreparable al planeta.

El cambio climtico: producto del calentamiento global


El clima de la Tierra est cambiando rpidamente. Las temperaturas mundiales
aumentaron aproximadamente 1 grado Farenheit en el transcurso del ltimo siglo, producto de la existencia de una capa cada vez ms gruesa de contaminacin
por dixido de carbono y otros gases invernadero (generados principalmente por
las plantas productoras de energa y los automviles) que atrapa el calor en la
atmsfera.
CALENTAMIENTO GLOBAL
Es el incremento de la temperatura
media de la atmsfera debido a la
actividad humana.

La quema de combustibles,
la deforestacin, la
ganadera, etc., incrementan
la cantidad de gases de
efecto invernadero.

La atmsfera,
entonces, retiene ms
calor y el planeta se
recalienta.

Cientficos dicen que la Tierra podra calentarse 7,2 grados Farenheit ms durante
el siglo XXI si no reducimos las emisiones causadas por los combustibles fsiles,
como el carbn y el petrleo. Este aumento en la temperatura promedio tendra
efectos trascendentales: los niveles del mar aumentaran, inundando las reas
costeras; las ondas de calor seran ms frecuentes y ms intensas; las sequas y
los incendios forestales ocurriran ms a menudo; los huracanes seran ms poderosos. Habra derretimiento de glaciares, deshielos tempranos. Los mosquitos
portadores de enfermedades expandiran su zona de distribucin. Habra menor
produccin agrcola, mayor inseguridad respecto a un abastecimiento regular de
agua (por derretimiento de glaciares), se extinguiran muchas especies y los ecosistemas colapsaran.

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Efectos actuales en el Per


Aunque el aumento de la temperatura todava parece ligero, ya ha ocasionado
que los veranos en la sierra sean ms largos y las estaciones de lluvia no duren
lo mismo; por lo tanto, ya no es posible tener una produccin agrcola tan amplia
como dcadas atrs.
El calentamiento global ya ha causado que fenmenos naturales como El Nio
y La Nia sean ms acentuados. Pero, lo ms notorio es el derretimiento de
nuestros glaciares. Se calcula que en 35 aos desaparecern, dejndonos sin
este gran sistema de regulacin del agua. Al respecto, el informe del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, del 2008, indica que hay 2500
km2 de glaciares tropicales en los Andes y el Per tiene el 70%, es decir, 1750
km2. Lo ms preocupante es que desde comienzos de 1970 se calcula que se
han reducido entre 20% y 30%. La preocupacin internacional de cientficos y
grupos ecologistas impuls el establecimiento de un acuerdo para disminuir la
contaminacin ambiental.
Protocolo de Kioto
Es un acuerdo internacional, firmado en 1997 por los pases industrializados que
tiene por objetivo reducir las emisiones de seis gases provocadores del calentamiento global: dixido de carbono, metano, xido nitroso; adems de tres gases industriales fluorados (los CFC son los ms importantes); en un porcentaje
aproximado de un 5%, dentro del perodo que va desde el ao 2008 al 2012 en
comparacin a las emisiones producidas el ao 1990.

zz Cul piensas que es nuestro futuro ms probable si no tomamos medidas


para conservar el ambiente? Por qu?
Probabilidad:
La palabra probabilidad es usada comnmente en nuestra vida cotidiana para sealar
algunas situaciones o hechos que pueden o no ocurrir. La probabilidad est asociada a
sucesos o experimentos cuyos resultados presentan incertidumbre (duda) de que sucedan. Es la posibilidad de que ocurra un evento dentro de todos los resultados posibles.
La probabilidad es una rama de la matemtica que estudia los resultados posibles de los
fenmenos aleatorios (al azar).
Antes de definir el concepto de probabilidad debemos comprender dos fenmenos que
se presentan en la naturaleza y en nuestra vida diaria.
zz Los fenmenos determinantes son aquellos cuyo resultado se sabe con anticipacin
y certeza. Por ejemplo, si mi recibo de agua dice 25 soles y pago con 30 soles, con seguridad s que mi vuelto es de 5 soles.
zz Los fenmenos aleatorios o al azar son aquellos que tienen dos o ms resultados posibles, pero no se sabe cul se presentar. Por ejemplo, el sexo de una cra de ganado
se puede considerar aleatorio o al azar pues la cra puede resultar macho o hembra.

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En el lenguaje cotidiano empleamos diversas expresiones como: probablemente, es


posible que, es razonable que, etc., para expresar el sentimiento de incertidumbre
que experimentamos frente a algn suceso que puede o no ocurrir.
La estadstica ha utilizado la teora de las
probabilidades para interpretar los datos estadsticos
y ayudar a tomar decisiones sobre posibles consecuencias. El
clculo de probabilidades tiene su origen en los juegos de azar,
como el juego de dados o cartas que son conocidos como
experimentos aleatorios (al azar).

Conceptos bsicos de probabilidad


zz Espacio muestral. Conjunto de todos los resultados posibles que se pueden
obtener al realizar un experimento. Se representa con la letra S. Por ejemplo:
Espacio muestral del lanzamiento de un dado. S: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Espacio muestral del lanzamiento de una moneda. S: cara o sello
Espacio muestral del nacimiento de una criatura. S: varn o mujer
zz Evento simple. Cada uno de los elementos que constituyen el espacio muestral. Ejemplo: el lanzamiento de una moneda se dice que tiene dos eventos,
que salga cara o sello.
zz Evento compuesto. Se forma a partir de dos o ms eventos muestrales simples. Ejemplo: Lanzar un dado dos veces o lanzar dos dados a la vez.
zz Experimento aleatorio. Proceso que consiste en ejecutar al azar un acto
una o varias veces.

En tu carpeta de trabajo:
Menciona al menos 5 situaciones de tu vida diaria en la que puedes decir que interviene
el azar.
Ejemplo: Ya estamos en invierno, pero durante tres das ha salido el sol; puede ser que
maana haga fro.
Existen dos tipos de probabilidades: la probabilidad clsica, tambin llamada terica o
matemtica, y la probabilidad frecuencial o emprica que depende de llevar a cabo varios
experimentos.

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Desarrollaremos la probabilidad clsica


La probabilidad clsica o terica se aplica cuando un evento simple del espacio muestral
tiene la misma probabilidad de ocurrir. La frmula para obtener la probabilidad clsica es:
Probabilidad de un evento (P(E)) =

Nmero de resultados favorables al evento (n(E))


Nmero total de resultados posibles (n(S))
P(E) =

n(E)
n(S)

Ejemplo:
zz Cul es la probabilidad de obtener un nmero mayor que 3 en el lanzamiento de un
dado?
El evento simple es: 4, 5, 6; entonces el nmero de resultados favorables ser:
n(E) = 3
El espacio muestral para un dado es:
1, 2, 3, 4, 5, 6; entonces el nmero total de resultados posibles es
n(S) = 6
Por lo tanto:
P(E) =

n(E)
n(S)

3
6

1
2

= 0,5

1
es la probabilidad del suceso de obtener un nmero mayor que 3.
2
En tu carpeta de trabajo:
Resuelve los siguientes problemas sobre probabilidad clsica.
a) Cul es la probabilidad de sacar al azar una canica roja de una bolsa que contiene 3
canicas negras, 5 amarillas y 2 rojas?
b) Cul es la probabilidad de sacar al azar dos canicas amarillas de una bolsa que contiene 3 canicas negras, 5 amarillas y 2 rojas?

Has reconocido que la contaminacin ambiental es un fenmeno preocupante en nuestros das y debes participar activamente en campaas para evitar ms daos al planeta. Adems, has aprendido conceptos bsicos sobre probabilidad.

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FICHA DE TRABAJO
Clculo de probabilidades
Una experiencia que
puedes realizar para analizar
el clculo de probabilidades
es la siguiente:

Materiales:
zz 1 caja o recipiente no transparente.
zz 2 bolitas blancas o del mismo color.
zz 1 bolita negra o de otro color.
Procedimiento:
1. Coloca las 3 bolitas en la caja.
2. Sin mirar extrae una bolita. Obsrvala y anota su color.
3. Vuelve a colocar la bolita que extrajiste y saca una nueva.
4. Realiza esta operacin 6 veces.
Qu color de bolita extrajiste ms?
 Al efectuar el clculo de probabilidades de la experiencia que acabas de realizar se
obtiene los siguientes resultados:

2 blancas
1 negra

Nmero total de resultados posibles: n(S) = 3

Alerta, estamos contaminando el planeta

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 En la extraccin de una bolita de la urna se presentan dos casos:


a) Sale bolita blanca, entonces resultados favorables: n(E) = 2
Probabilidad de extraer una bolita blanca: P(E) = 2/3
b) Sale bolita negra, entonces resultados favorables: n(E) = 1
Probabilidad de extraer una bolita negra: P(E) = 1/3
De acuerdo al clculo de probabilidades se tiene una mayor probabilidad de sacar una
bolita blanca que una negra.
 Describe el espacio muestral para cada uno de los siguientes experimentos aleatorios:
a) Un dado es lanzado cinco veces consecutivas.
b) Cuatro bolas son extradas al azar de una urna que contiene ocho bolas blancas y
seis azules.
c) Un estudiante responde al azar dos preguntas de verdadero y falso.
d) Otro estudiante responde al azar 4 preguntas del mismo tipo anterior.
 Resuelve los siguientes problemas:
a) Se lanza un dado acompaado de una moneda. Calcule la probabilidad de obtener:
cc Puntaje par acompaado de sello en la moneda.
cc Puntaje no menor de 3 y acompaado de cara en la moneda.
b) Determine la probabilidad de que al lanzar un dado el resultado sea un nmero
impar.
c) Cul es la probabilidad de obtener un as al extraer una carta de una baraja de
52 cartas?
d) Una urna contiene tres bolas rojas y 7 blancas. Se extrae 2 bolas al azar. Escribe
el espacio muestral y halla la probabilidad de que las bolas extradas sean de color
rojo.
e) Calcula la probabilidad de sacar exactamente dos veces sello al tirar una moneda
cuatro veces.

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FICHA DE TRABAJO
Experimentos sobre contaminacin ambiental
1. Contaminacin del agua:
Materiales:
zz Una botella de vidrio o plstico transparente de una
capacidad de 3 litros.
zz Anilina o colorante rojo.
zz Una taza para medir.
Procedimiento:
1. Echa en la botella media taza de agua.
2. Agrega dos gotitas del colorante.
3. Remueve hasta mezclar el colorante con el agua.
4. Agrega agua hasta que el color del colorante desaparezca.
cc Crees que el colorante ha desaparecido?
cc Cmo explicas esta situacin?
Explicacin:
Las molculas que dan el color rojo al agua se encuentran tan cerca unas de otras que
pueden ser divisadas a simple vista. Una vez que agregaste ms agua, estas molculas
empiezan a distanciarse, por lo que llega un momento en que el colorante rojo es imperceptible a simple vista. Pero esto no quiere decir que las molculas de colorante hayan desaparecido, sino, que se encuentran disueltas en una mayor cantidad de agua.
Relacin con la contaminacin:
Lo que ocurre en la naturaleza es muy similar al experimento, pues muchos contaminantes son arrojados a las aguas de ros y mares, al verse disuelto en grandes cantidades de agua se hacen imperceptibles al ojo humano, pero afectan de igual medida tanto a la flora y fauna como a las personas circundante a esos lugares. Es as como cada
ao mueren unos 10 millones de personas en el mundo por beber agua contaminada.
2. Contaminacin del aire:
Materiales:
zz Dos tiras de cinta adhesiva o dos trozos de cartn.
zz Vaselina.

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Procedimiento:
1. Unta con vaselina las tiras de cinta adhesiva o trozos de cartn.
2. Coloca una de las tiras o trozos al aire libre y la otra en un lugar seguro (interior
de la casa o aula).
3. Al cabo de 15 das compara las muestras utilizando una lupa.
4. Anota tu observacin y plantea algunas conclusiones.
Relacin con la contaminacin:
Las partculas que observas en la cinta adhesiva o trozo de cartn son seales de la
calidad del aire que respiras. Una atmsfera contaminada puede daar la salud de las
personas y afectar a la vida de las plantas y los animales. Pero, adems, los cambios
que se producen en la composicin qumica de la atmsfera pueden cambiar el clima,
producir lluvia cida o destruir el ozono, fenmenos de un gran impacto negativo para
la conservacin del planeta.
3. Contaminacin del suelo. Salinizacin
Materiales:
zz 2 macetas iguales
zz Tierra preparada
zz Semillas de frejol
zz Sal de cocina
Procedimiento:
1. Coloca tierra en las macetas y siembra la mitad de las semillas en cada una.
Considera que la profundidad de siembra no debe exceder el dimetro de las
semillas. En un balde disuelve 4 cucharadas de sal en un litro de agua.
2. Riega la primera maceta con agua pura y la segunda con agua salada.
3. Realiza los riegos posteriores de la misma manera y observa los resultados de
las macetas.
Relacin con la contaminacin:
En la maceta regada con agua pura se ver desarrollar las plantas con normalidad.
En la otra, por el contrario, podra no desarrollarse ninguna planta o emerger menor
cantidad de ellas, las que se desarrollen podran crecer menos y algunas presentarn
hojas de color violceo que es justamente un sntoma de la salinidad del suelo.
La contaminacin de los suelos se produce por la acumulacin de sustancias qumicas
y basuras. Las primeras pueden ser de tipo industrial o domsticas, ya sea a travs
de residuos lquidos, como las aguas servidas de las viviendas, o por contaminacin
atmosfrica, debido al material contaminado que cae sobre el suelo.

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FICHA INFORMATIVA
Noticia: sobre contaminacin en el Per
El comercio.com.pe

2 de octubre del 2008

Brack: Cada peruano genera ms de un kilo de residuos slidos al da


16:32 | El ministro del Ambiente inform que solo el 17% de la basura que el pas produce diariamente se coloca en rellenos sanitarios.
(Andina). Cada peruano genera ms de un kilo de
residuos slidos al da, entre papeles, vidrio, plstico y otros materiales, inform hoy el ministro del
Ambiente, Antonio Brack Egg, quien estim que la
produccin total de esos desperdicios supera las
22 mil 400 toneladas diarias en el pas.
El funcionario precis que, de ese total nacional,
solo el 17% se dispone adecuadamente en rellenos sanitarios y la diferencia en botaderos, es decir, cada da se tiran al ambiente 19 mil toneladas
de residuos slidos, lo que es vergonzoso para el
Per y debera revertirse.
La generacin nacional de residuos slidos al da es de 22 mil 475 toneladas. Cada
uno de nosotros genera 1,08 kilogramos de residuos slidos diarios. Somos un pas
lleno de plsticos y de basura por todas partes. Los municipios son nuestros principales
aliados, coment Brack.
Detall que, de mil 833 distritos del Per, 100 generan el 62% del total de los residuos
slidos producidos a diario en el pas, lo que representa un gran problema ambiental,
tomando en cuenta que solo existen 13 rellenos sanitarios legalmente constituidos a
nivel nacional.
Tras sealar que existe una gran cantidad de botaderos en el pas, Brack Egg cuestion que los estudios de impacto ambiental que deben presentarse para crear nuevos
rellenos sanitarios deban aprobarse solo en Lima y no en otras instancias, como las
regionales y provinciales.
Si mil municipios hacen sus estudios de impacto ambiental para hacer sus rellenos,
la Digesa (Direccin General de Salud Ambiental) se atorara con miles de estos estudios, indic el ministro, al inaugurar la VIII Reunin Anual de Gestin Integrada de
Residuos Slidos.
Durante su intervencin, el titular del Ambiente dijo que los residuos slidos y su inadecuada disposicin constituyen el segundo mayor problema ambiental en el pas,
despus de la contaminacin de las aguas por efecto de las descargas residuales o los
desages.

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Plante formalizar a recicladores callejeros


Ms adelante, el ministro Brack destac la labor de los recicladores callejeros del pas y
propuso a los municipios empadronarlos y formalizarlos, pues su trabajo de recoleccin
de residuos slidos permite descargar los rellenos sanitarios del pas y reutilizar esos
materiales.
A modo de ejemplo, mencion que algunas empresas dedicadas a la fabricacin de
papel utilizan mayoritariamente papeles reciclados como insumo, los cuales son compilados da a da por los recicladores callejeros, quienes son aproximadamente 100 mil
a nivel nacional.
En ese sentido, consider que los municipios deberan reconocerlos oficialmente, apoyarlos, e incluso capacitarlos y brindarles un reconocimiento econmico por su labor,
en lugar de perseguirlos, prohibir su trabajo y decomisarles sus carretillas con todo lo
reciclado.
Los recicladores son un elemento importante en el pas. Ellos alimentan las fbricas
de papel y crean su propio puesto de trabajo, por eso merecen atencin. Habra que
ver tambin que no rebusquen la basura desordenadamente y no la tiren por todas
partes, puntualiz.
Crcel para delitos ambientales
De otro lado, Brack salud la reciente publicacin de Ley N. 29263, a travs de la cual
se modific diversos artculos del Cdigo Penal para castigar con crcel efectiva los
delitos ambientales, contra los recursos naturales, por contaminacin ambiental, entre
otros ilcitos.
Antes las sanciones eran tan bajas que nadie iba a la crcel por haber matado mil vicuas o por cortar rboles ilegalmente. Ahora se estn elevando las penas hasta para
funcionarios que adulteren estudios para entregar licencias. Esto permitir que el Per
no se siga degradando.
No obstante, consider que, ms all de la aplicacin de sanciones o el carcter disuasivo de las mismas, se necesita establecer en el pas una real consciencia de preservacin ambiental para no sancionar el delito cometido, sino ms bien evitar su comisin.
Responde:
zz Qu tipo de basura generas diariamente? Cmo la eliminas?
zz Qu medidas puedes adoptar para reducir la cantidad de basura que generas?
zz Existe algn sistema de reciclaje en tu comunidad. Describe cmo funciona. Identifica cules son sus logros y debilidades.
zz Qu diferencia habr entre un botadero y un relleno sanitario?
zz Conoces algn caso de sancin a una persona o empresa por contaminar el ambiente en tu localidad. Qu persona o empresa de tu localidad denunciaras por
contaminar el ambiente? Por qu?

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Enlace Web:

Papel bond, papelotes,


cartulinas.
Plumones, cinta adhesiva,
Internet.
Bibliografa.

Con qu lo hago?

ORGANIZACIN DEL PROYECTO:

OBJETIVO:

Trabajar en equipo
Aplicar una encuesta
Buscar informacin
Procesar informacin
Elaborar trpticos
Realizar una campaa

Qu voy a lograr?

http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/10CAtm1/350CaCli.htm

El proyecto de aprendizaje lo
puedes desarrollar a lo largo
de la Unidad Temtica y tendr
una duracin de ocho semanas. Por ello, es necesario que
te organices y se distribuyan
las tareas con tu par.

En qu tiempo lo hago?

Desarrollar el proyecto de aprendizaje por pares y asesorados por tu


docente-tutor y entre otras personas.

Recrear condiciones para un ambiente saludable.

La contaminacin es la aparicin de sustancias o formas de energa en cantidades perjudiciales para la existencia de la vida.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 4: Protejamos nuestro ambiente

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Autoevaluacin
Coevaluacin

Indicadores

Organiza campaas de sensibilizacin para el cuidado y


proteccin del ambiente.

Presenta el ensayo final.


Expn el tema a todos tus compaeros

Cmo evalo mis avances?

Usa y comparte la informacin

Presenta la informacin

Procesa la informacin en un informe.


Calcula el porcentaje que representa cada uno de los
principales contaminantes de tu comunidad.
Elabora un plan de mejora de su vivienda.

Recorre por tu comunidad e identifica factores contaminantes atmosfricos del ambiente.


Identifica los principales contaminantes atmosfricos en
un organizador grfico.
Determina qu actividades producen los principales contaminantes en tu localidad.
Busca informacin sobre los principales contaminantes y
actividades que las producen.

2
Procesa y contrasta informacin

Recoge informacin

Cmo lo hago?

PROCEDIMIENTO:

Respuestas de las fichas de trabajo


Unidad temtica 1:
Actividad 1 Ficha de trabajo: Propiedades de las cuatro operaciones con nmeros naturales
1. Identifica las propiedades en las operaciones:
a) asociativa

b) asociativa

c) factor cero

d) asociativa

e) asociativa

f) elemento neutro multiplicativo

g) distributiva

h) conmutativa

i) conmutativa

2. Resuelve los siguientes problemas:


a) Pagar S/. 7 por cada cuota.

b) Ahorran 60 soles.

c) Debe vender 30 cajas.

d) Compra 150 kg.

3. Indica verdadero (V) o falso (F):


a) V

b) F

c) V

Actividad 2 Ficha de trabajo: Aplicando criterios de divisibilidad


1. Los mltiplos encerrados en crculos son:
Nmeros

Mltiplos

2
3

122
84

310
372

594

640

405

5 y 10

230

1880

2040
70008

7104
6372

1750

5712
4203

6400

8040

8340

2. Resuelve los siguientes ejercicios:


a) Todas las alternativas son mltiplos de 3 y 5
b) 118 209 331 548 958 083
3. Problema de M.C.D.
Se puede meter como mximo 10 lpices en cada vaso. Se usarn 5 vasos.
4. Problemas de m.c.m.
Carlos y Pedro se encontrarn dentro de 12 das. Coincidirn por tercera vez dentro de
36 das.
Los tres hijos se volvern a encontrar dentro de 60 das. El mayor se encontrar con el
mediano en 30 das.

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Actividad 3 Ficha de trabajo: Operando con nmeros enteros


1. Ubica en la recta numrica las temperaturas presentadas.
Londres

Pars
Berln

Mosc

13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Madrid

Roma

2. Escribe el valor absoluto que corresponde:


a) 13 b) 6 c) 8
d) 9 e) 6 f) 10
3. Ordena de mayor a menor los elementos de los conjuntos:
a) 1, 2, 3, 6, 8
c) 2, 0, 4, 5, 6, 8

b) 9, 8, 7, 4, 2
d) 2, 0, 1, 3, 4, 8, 9

4. Datos del administrador:


Concepto

Ingreso

Egreso

Saldo

500

554

-54

Pago de luz y agua

47

453

Pago de telfono

157

296

Pago de empleados

350

-54

Ganancia

5. Resuelve las siguientes sustracciones:


a) 13 b) 1 c) 23
d) 8 e) 7 f) 5
6. Determina el valor numrico eliminando parntesis:
a) 22 b) 53
c) 14 d) 11
7. Resuelve los siguientes problemas:
a)
1) 47 m

2) 10 m

4) 38 m

5) 14 m

3) 57 m

b) El termmetro marca 29 C.
8. Resuelve las siguientes multiplicaciones con nmeros enteros:
a) 108

b) 2240

d) 55 440

e) 261 360

c) 2880

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9. Repuesta al problema:
a) Al cabo de 15 minutos en el depsito habr 3 325
b) El depsito quedar vaco en 60,55 minutos
10. Halla el valor de x si se sabe que:
a) |x| < 25

b) x = 3n, n Z

c) x > 10

d) x = 2n-1, n Z

11. Resuelve la operaciones combinadas:


a) -1

b) 9

c) 1

d) 2 e) 8 f) 29

Unidad temtica 2:
Actividad 1 Ficha de trabajo: Transformando unidades
 Resuelve los siguientes ejercicios de transformacin de unidades
1) 5,64 m

2) 500 000 mm

3) 0,012 mg

4) 0,0002 hg

5) 0,00035 kl

6) 0,00235 hl

7) 48.1014 mm2

8) 2 x 10-7 hm2

9) 6 144 h

10) 5,119 semanas

11) 83,68 kJ

12) 677,808 kJ

13) 1 092,024 kJ

14) 200,832 kJ

 Observa el plano y calcula en metros las distancias que se indican:


a) Panadera Colegio

250 m y 0,3 m

b) Farmacia Biblioteca :

85 m y 9 m

c) Colegio Farmacia

200 m y 310 m

d) Panadera Farmacia :

35 m y 25 m

e) Colegio Biblioteca

800 m y 85 m

Actividad 2 Ficha de trabajo: Operando con factores de conversin


 Expresa:
a) 248,60 millas

b) 304,8 mm

c) 420 000 cm3

d) 68 100 cg

e) 7,71 lb

f) 2 500 000 mg

 Expresa las siguientes unidades de peso en miligramos:


a) 20 000 mg

b) 5 000 mg

c) 10 mg

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 Expresa en litros los siguientes volmenes:


a) 10 000

b) 5,9

c) 0,02

 Si el avin se encuentra a 30 000 pies de altura entonces lo separan del suelo 9 144
metros de altura
Actividad 3 Ficha de trabajo: Trabajando con fracciones

1. En las siguientes figuras colorea la parte correspondiente a la fraccin:

2. Escribe nmeros mixtos o fraccin segn corresponda:


Fraccin

Mixto

5
17

Fraccin

23

16

Mixto

Fraccin

15

107

Mixto

1
2

15

2
7

3. Resuelve los siguientes problemas:


a) La fraccin original es

b) En la botella hay

3
4

7
21

porque 7 + 21 = 28

de litro de gaseosa.

c) La fraccin de huevos que no se quebr es

5
12

d) Manuel deber comprar 4 paquetitos de jamonada.

Unidad temtica 3:
Actividad 1 Ficha de trabajo: Porcentajes y regla de tres simple
1 Ejercicios:
a) Se pagar por la refrigeradora S/. 679,32
b) Se pagar por la lavadora S/. 816

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2. Elia tiene la respuesta correcta porque luego de hacer los dos descuentos sucesivos el
precio de la casaca es de S/. 60,375.
Doris se equivoc, no hizo descuentos sucesivos sino que aplic un nico descuento de 55%
y esto equivale a que la casaca costara S/. 51,75. Por eso ella crey que 55 soles le alcanzara para comprar la casaca y para sus pasajes.
Actividad 3 Ficha de trabajo: Calculando reas y permetros
1. El permetro del cuadrado es igual a 48 m = 4 800 cm = 48 000 mm
2. La superficie en metros cuadrados es igual a:
a) 65 000 000 m2

b) 20 800 000 000 m2

3. Se necesitan 144 metros de alambre.


4. El permetro es de 24 m.
5. Los otros lado miden 7 m cada uno.
6. El permetro es de 18 cm.
7. El rea del cuadrado es de 81 cm2.
8. El rea del rectngulo es 40 m2.
9. Los otros lados miden 9 m cada uno.
10. El rea del rectngulo es de 8 m2.
11. Se debe comprar 288 placas cuadradas de cermica.
12. El rea del tringulo es de 36 cm2.
13. El precio del terreno ser de 21 000 soles.
14. El rea del tringulo es de 192 cm2

Unidad temtica 4:
Actividad 2 Ficha de trabajo: Calculando frecuencias absolutas y relativas
1. Considerando solo las especies en peligro crtico (A):
Clases del
reino
animal

Grado de
amenaza

Frecuencia
absoluta

Frecuencia
relativa

(fi)

Mamferos

21,74%

Aves

12

12

52,17%

Reptiles

17,39%

Anfibios

8,70%

23

23

100%

Total

(h%)

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2. Considerando solo las especies en peligro (B):


Clases del
reino
animal

Grado de
amenaza

Frecuencia
absoluta

Frecuencia
relativa

(fi)

Mamferos

18

18

25,35%

Aves

35

35

49,30%

Reptiles

10

10

14,08%

Anfibios

11,27%

71

23

100%

Total

(h%)

3. Considerando solo las especies casi amenazadas (D):


Clases del
reino
animal

Grado de
amenaza

Frecuencia
absoluta

Frecuencia
relativa

(fi)

(h%)

Mamferos

5,49%

Aves

64

64

70,33%

Reptiles

3,30%

Anfibios

19

19

20,88%

Total

91

91

100%

4. Considerando solo los mamferos:

Grado de
amenaza

Clase del reino animal

Frecuencia
absoluta

Frecuencia
relativa

Mamferos

(fi)

7,69%

18

18

27,70%

37

37

56,92%

7,69%

65

65

100%

Total

(h%)

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5. Considerando solo las aves:


Clase del
reino animal

Frecuencia
absoluta

Aves

(fi)

Frecuencia
relativa

12

12

6,98%

35

35

20,35%

61

61

35,46%

64

64

37,21%

Total

172

172

100%

Grado
de
amenaza

(h%)

6. Grfico de barras y grfico circular con las datos del Cuadro N. 1


Frecuencia
absoluta

Frecuencia
relativa

Mamferos

65

21,59%

Aves

172

57,14%

Reptiles

26

8,63%

Anfibios

38

12,62%

301

100%

Clases del
reino
animal

(fi)

Total

(h%)

172

65
38
26

Clases del
reino animal
Mamferos Aves Reptiles Anfibios
Mamferos
21,59%

Aves
57,14%

8,63%

Reptiles

Mamferos
Reptiles
Anfibios
Aves

12,62%
Anfibios

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Actividad 3 Ficha de trabajo: Clculo de probabilidades


 Resuelve los siguientes problemas:
a) Total de casos posibles (espacio muestral, S)
Dado

Moneda

n(S) = 12
El nmero de casos favorables al evento: sale punto par y sello, es:
3
1
P(E) =
=
n(E) = 3
12
4
El nmero de casos favorables al evento: sale puntaje no menor de 3 y acompaado
de cara en la moneda es:
n(E) = 4

P(E) =

4
1
=
12
3

b) Lanzamiento de un dado normal


S = 1, 2, 3, 4, 5, 6

n(S) = 6

Evento (E): El resultado es impar


E: 1, 3, 5

n(E) = 3

P(E) =

3
1
=
6
2

c) En este caso la baraja tiene 4 ases. Entonces se tendr:


n(S) = 52
E: As de cocos, As de espadas, As de trbol, As de corazones
n(E) = 4

P(E) =

4
52

1
13

d) Si r = bola roja y b = bola blanca, entonces el espacio muestral ser:


S: (r,b) (b,b) (r,r)

n(S) = 3

Evento (E): Las 2 bolas extradas rojas


E: (r,r) n(E) = 1

P(E) =

1
3

e) Al tirar una moneda 4 veces el espacio muestral ser:


S: (CCCC) (CCCS) (CCSC) (CCSS) (CSCC) (CSCS) (CSSC) (CSSS)
(SCCC) (SCCS) (SCSC) (SCSS) (SSCC) (SSCS) (SSSC) (SSSS)
n(S) = 16
E: La probabilidad de sacar exactamente dos veces sello al tirar una moneda 4
veces
n(E) = 6

P(E) =

6
16

3
8

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Enlaces web
zz http://www.inrena.gob.pe
Presenta noticias de inters sobre los recursos naturales del Per.
zz http://www.conam.gob.pe/endb/base.htm
Presenta algunos aspectos sobre la diversidad biolgica del Per.
zz http://www.peruecologico.com.pe/libro.htm
Presenta la Enciclopedia Ecologa del Per.
zz http://www.lamolina.edu.pe/ciencias/ecologia/revista.htm
Presenta informacin sobre la Conferencia inaugural del Primer Congreso Peruano de
Ecologa.
zz http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/medioambiente.aspx
Presenta referencias sobre las reuniones realizadas en torno a la contaminacin del medio
ambiente.
zz http://espaciohogar.com/como-cuidar-el-medio-ambiente-desde-casa/
Presenta recomendaciones para cuidar el medio ambiente desde el hogar.
zz http://www.dgest.sep.gob.mx/web2/documentos/academica/
Para conocer aspectos bsicos sobre proporcionalidad.
zz http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Matematica/TEMA3/divisoresMultiplos
Presenta conceptos sobre divisores y mltiplos y ejercicios para reflexionar sobre el tema.
zz http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Matematica/TEMA6/numerosNegativo
Presenta una explicacin sobre los nmeros negativos sealando algunos ejemplos de su
aplicacin en situaciones reales.
zz http://www.araucaria2000.cl/matematica/Fracciones.php
Presenta teora sobre el tema de fracciones: concepto, nomenclatura y tipos.
zz http://vallejo.serveblog.net/programas/aplicaciones_educativas/
Presenta ejercicios sobre porcentajes.
zz http://www.uaq.mx/matematicas/estadisticas/xu4.html
Para conocer aspectos bsicos sobre probabilidades.
zz http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/recta1.htm
Presenta conceptos bsicos de geometra.
zz http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesllanes/matematicas/estadistica/
Presenta ejemplos de aplicacin sobre el uso de tablas y grficos estadsticos.

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Bibliografa
ALTIERI, M.(1997) Agroecologa. Bases cientficas para una agricultura sustentable. CIED.
BALDOR, A.(1953) Aritmtica Terico - Prctica. Editorial Cultural S.A. La Habana Cuba.
BRACK EGG, A. y YAURI BENITES, H.(2006) Per. Pas maravilloso. Gua de educacin ambiental para docentes. MED. 2006.
BRACK EGG, A.(1997) Biodiversidad y biotecnologa: oportunidad para el desarrollo sustentable. Julio.
CONAM. (1999)Per Megadiverso. Prioridades en Uso y Conservacin de nuestra Biodiversidad para el Desarrollo Sostenible. Lima Per
DE LA CRUZ SOLRZANO, M. Matemtica 1er Ao de Secundaria. Editorial Arica S.A. Per.
LONDOO, N. y BEDOYA. H. (1984) Serie Matemtica Progresiva 2. Aritmtica y Geometra.
Editorial Norma. Bogot Colombia.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. (2008) Diseo Curricular Bsico Nacional. Educacin Bsica Alternativa Ciclo Avanzado. Lima.
ODUM, E.P., SARMIENTO, F. O. (1997)Ecologa: el puente entre ciencia y sociedad. Editorial
Mc Graw - Hill Interamericana.
PROGRAMA DE ALFABETIZACIN Y EDUCACIN BSICA DE ADULTOS. (2006) Diseo Curricular diversificado de Educacin Bsica Alternativa PEBAJA. Lima.
ROJAS PUMAPE, Alfonso. Matemtica 1er grado de Secundaria. Editorial San Marcos
E.I.R.L. Per.
SNCHEZ, E., TORRES, J., QUINTEROS, D., ARELLANO, G., GUSHIKEN, (2001). Ecologa
General. Apuntes de Clase y Lecturas. Universidad Agraria La Molina. Facultad de Ciencias.
S@NTILLANA NATURA.COM.(2004) Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1. Texto para Educacin
Secundaria. Primera edicin. Lima.
TORRES GUEVARA, J. (2001) Principales tipos de ecosistemas terrestres. Publicacin del
Departamento de Biologa UNALM.
VINCENS VIVES P. (2006) Bisfera 1. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Texto para Educacin
Secundaria. Primera reimpresin. Lima.
WILSON, E. O. y otros. (1992) Estrategia global para la Biodiversidad. Instituto de Recursos
Mundiales (WRI); Unin Mundial para la Naturaleza (UICN); Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

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CARTA DEMOCRTICA INTERAMERICANA


I
La democracia y el sistema interamericano

IV
Fortalecimiento y preservacin de la institucionalidad democrtica

Artculo 1
Los pueblos de Amrica tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligacin de promoverla
y defenderla.
La democracia es esencial para el desarrollo social, poltico y econmico de los pueblos de las
Amricas.
Artculo 2
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los regmenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organizacin de los Estados Americanos.
La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participacin permanente, tica y
responsable de la ciudadana en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional.
Artculo 3
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos
humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujecin al estado de
derecho; la celebracin de elecciones peridicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y
secreto como expresin de la soberana del pueblo; el rgimen plural de partidos y organizaciones
polticas; y la separacin e independencia de los poderes pblicos.
Artculo 4
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestin pblica, el respeto
por los derechos sociales y la libertad de expresin y de prensa.
La subordinacin constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente
constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son
igualmente fundamentales para la democracia.
Artculo 5
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones polticas es prioritario para la democracia. Se deber prestar atencin especial a la problemtica derivada de los altos costos de las
campaas electorales y al establecimiento de un rgimen equilibrado y transparente de financiacin
de sus actividades.
Artculo 6
La participacin de la ciudadana en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho
y una responsabilidad. Es tambin una condicin necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la
democracia. Promover y fomentar diversas formas de participacin fortalece la democracia.

Artculo 17
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que est en riesgo su proceso poltico
institucional democrtico o su legtimo ejercicio del poder, podr recurrir al Secretario General
o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservacin de
la institucionalidad democrtica.
Artculo 18
Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del
proceso poltico institucional democrtico o el legtimo ejercicio del poder, el Secretario General
o el Consejo Permanente podr, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer
visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un anlisis de la situacin. El Secretario
General elevar un informe al Consejo Permanente, y ste realizar una apreciacin colectiva
de la situacin y, en caso necesario, podr adoptar decisiones dirigidas a la preservacin de la
institucionalidad democrtica y su fortalecimiento.
Artculo 19
Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujecin a sus normas, y en concordancia
con la clusula democrtica contenida en la Declaracin de la ciudad de Quebec, la ruptura del
orden democrtico o una alteracin del orden constitucional que afecte gravemente el orden
democrtico en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstculo insuperable
para la participacin de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunin
de Consulta, de los Consejos de la Organizacin y de las conferencias especializadas, de las
comisiones, grupos de trabajo y dems rganos de la Organizacin.
Artculo 20
En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteracin del orden constitucional que
afecte gravemente su orden democrtico, cualquier Estado Miembro o el Secretario General
podr solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciacin
colectiva de la situacin y adoptar las decisiones que estime conveniente.
El Consejo Permanente, segn la situacin, podr disponer la realizacin de las gestiones diplomticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalizacin de la institucionalidad democrtica. Si las gestiones diplomticas resultaren infructuosas o si la urgencia del
caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocar de inmediato un perodo extraordinario
de sesiones de la Asamblea General para que sta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomticas, conforme a la Carta de la Organizacin, el derecho
internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrtica.
Durante el proceso se realizarn las gestiones diplomticas necesarias, incluidos los buenos
oficios, para promover la normalizacin de la institucionalidad democrtica.
Artculo 21
Cuando la Asamblea General, convocada a un perodo extraordinario de sesiones, constate
que se ha producido la ruptura del orden democrtico en un Estado Miembro y que las gestiones diplomticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomar la decisin de
suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participacin en la OEA con
el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensin entrar en vigor
de inmediato.
El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensin deber continuar observando el
cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organizacin, en particular en materia de derechos humanos. Adoptada la decisin de suspender a un gobierno, la Organizacin
mantendr sus gestiones diplomticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado
Miembro afectado.
Artculo 22
Una vez superada la situacin que motiv la suspensin, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podr proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensin. Esta
decisin se adoptar por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con
la Carta de la OEA.

II
La democracia y los derechos humanos
Artculo 7
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los
derechos humanos, en su carcter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las
respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos humanos.
Artculo 8
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido
violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promocin y proteccin de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el
mismo.
Los Estados Miembros reafirman su intencin de fortalecer el sistema interamericano de proteccin de los derechos humanos para la consolidacin de la democracia en el Hemisferio.
Artculo 9
La eliminacin de toda forma de discriminacin, especialmente la discriminacin de gnero,
tnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, as como la promocin y proteccin
de los derechos humanos de los pueblos indgenas y los migrantes y el respeto a la diversidad
tnica, cultural y religiosa en las Amricas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la
participacin ciudadana.
Artculo 10
La promocin y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de
los derechos de los trabajadores y la aplicacin de normas laborales bsicas, tal como estn
consagradas en la Declaracin de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los
Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, as
como en otras convenciones bsicas afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio.

III
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza
Artculo 11
La democracia y el desarrollo econmico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente.
Artculo 12
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden
negativamente en la consolidacin de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se
comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creacin de empleo
productivo, la reduccin de la pobreza y la erradicacin de la pobreza extrema, teniendo en
cuenta las diferentes realidades y condiciones econmicas de los pases del Hemisferio. Este
compromiso comn frente a los problemas del desarrollo y la pobreza tambin destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconmicos y el imperativo de fortalecer la cohesin
social y la democracia.
Artculo 13
La promocin y observancia de los derechos econmicos, sociales y culturales son consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento econmico con equidad y a la consolidacin de la
democracia en los Estados del Hemisferio.
Artculo 14
Los Estados Miembros acuerdan examinar peridicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la Organizacin encaminadas a fomentar el dilogo, la cooperacin para el desarrollo
integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos.
Artculo 15
El ejercicio de la democracia facilita la preservacin y el manejo adecuado del medio ambiente.
Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen polticas y estrategias de proteccin
del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo
sostenible en beneficio de las futuras generaciones.
Artculo 16
La educacin es clave para fortalecer las instituciones democrticas, promover el desarrollo
del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los
pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educacin de calidad est al alcance de
todos, incluyendo a las nias y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas
que pertenecen a las minoras.

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V
La democracia y las misiones de observacin electoral
Artculo 23
Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos
electorales libres y justos.
Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberana, podrn solicitar a la OEA asesoramiento
o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales,
incluido el envo de misiones preliminares para ese propsito.
Artculo 24
Las misiones de observacin electoral se llevarn a cabo por solicitud del Estado Miembro
interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarn un
convenio que determine el alcance y la cobertura de la misin de observacin electoral de que
se trate. El Estado Miembro deber garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la
informacin y amplia cooperacin con la misin de observacin electoral.
Las misiones de observacin electoral se realizarn de conformidad con los principios y normas
de la OEA. La Organizacin deber asegurar la eficacia e independencia de estas misiones,
para lo cual se las dotar de los recursos necesarios. Las mismas se realizarn de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad tcnica apropiada.
Las misiones de observacin electoral presentarn oportunamente al Consejo Permanente, a
travs de la Secretara General, los informes sobre sus actividades.
Artculo 25
Las misiones de observacin electoral debern informar al Consejo Permanente, a travs de
la Secretara General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realizacin de elecciones libres y justas.
La OEA podr enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
VI
Promocin de la cultura democrtica
Artculo 26
La OEA continuar desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y
prcticas democrticas y fortalecer la cultura democrtica en el Hemisferio, considerando que
la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento econmico, social
y cultural de los pueblos. La OEA mantendr consultas y cooperacin continua con los Estados
Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen
en esos mbitos.
Artculo 27
Los programas y actividades se dirigirn a promover la gobernabilidad, la buena gestin, los
valores democrticos y el fortalecimiento de la institucionalidad poltica y de las organizaciones
de la sociedad civil. Se prestar atencin especial al desarrollo de programas y actividades para
la educacin de la niez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores
democrticos, incluidas la libertad y la justicia social.
Artculo 28
Los Estados promovern la plena e igualitaria participacin de la mujer en las estructuras polticas
de sus respectivos pases como elemento fundamental para la promocin y ejercicio de la cultura
democrtica.

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