Ministrio da Educao e Cincia

U.C. 11018

Ferramentas de Comunicao Educacional Multimdia

2 de fevereiro de 2015

-- INSTRUES - O estudante dever responder prova na folha de ponto e preencher o cabealho e todos os
espaos reservados sua identificao, com letra legvel.
Sempre que no utilize o enunciado da prova para resposta, poder ficar na posse do mesmo.
Verifique no momento da entrega da(s) folha(s) de ponto se todas as pginas esto rubricadas pelo
vigilante. Caso necessite de mais do que uma folha de ponto, dever numer-las no canto superior
direito.
Em hiptese alguma sero aceites folhas de ponto dobradas ou danificadas.
Exclui-se, para efeitos de classificao, toda e qualquer resposta apresentada em folhas de
rascunho.
Os telemveis devero ser desligados durante toda a prova e os objetos pessoais deixados em local
prprio da sala de exame.
A prova constituda por 3 pginas e termina com a palavra FIM. Verifique o seu exemplar e,
caso encontre alguma anomalia, dirija-se ao professor vigilante nos primeiros 15 minutos da
mesma, pois qualquer reclamao sobre defeito(s) de formatao e/ou de impresso que dificultem
a leitura no ser aceite depois deste perodo.

A prova que se segue consta de 6 questes num total de 10 perguntas. Leia

cuidadosamente o enunciado de cada pergunta antes de comear a elaborar a sua
resposta.
A cotao total da prova de 20 valores. Para cada pergunta indicada a respetiva
cotao.
As respostas sero analisadas tendo em conta os seguintes critrios:
1. Domnio dos conceitos e perspetivas abordadas na unidade curricular, assim como
a respetiva aplicao, bem fundamentada, s situaes enunciadas.
2. Argumentao bem articulada e coerente; distino entre o essencial e o acessrio.
3. Rigor cientfico; clareza e correo lingustica.
As respostas devero ser redigidas de forma bem legvel e a tinta preta ou azul, no
sendo consideradas respostas ilegveis, a lpis ou outra cor.
Durao: 150 minutos.

1. Hipermdia um dos conceitos que Carvalho (2002) aborda para perspetivar a evoluo
do termo multimdia. Defina hipermdia, a partir do pensamento apresentado pela
autora naquele texto.
[2 valores]
- definir hipermdia de acordo com o que Carvalho explicita:
(1) O termo hipermdia mais no do que uma extenso do termo hipertexto, que enfatiza os
diferentes formatos (cf. Carvalho, 1999);
(2) um documento hipermdia caracteriza um documento no sequencial ou no linear,
organizado em ns de informao, com ligaes para o utilizador explorar num computador,
proporcionando informao em diferentes formatos.
2. Imagine que foi convidada/o para participar numa mesa redonda sobre "Ferramentas de
comunicao educacional multimdia disponveis online" a ter lugar no IV Congresso
Internacional TIC e Educao - ticEDUCA2016, em Lisboa. Para o efeito, e no sentido
de se preparar para esta funo, considere a ferramenta Issuu.
2.1. Caracterize a referida ferramenta.
Ferramenta web que permite transformar documentos de vrios formatos em
publicaes flash, com opes de zoom e mudana de tamanho de letra e uma das
melhores opes para a criao de revistas em formato digital, simples de usar e com
resultados muito profissionais.
[2,0 valores]
2.2. Em seu entender, a referida ferramenta inscreve-se na denominada Web 1.0?
Justifique a sua resposta tendo em conta Coutinho & Bottentuit Junior (2008).
[1,2 valor]
No, at pelas caractersticas da ferramenta. Com o Issuu, como com diferentes
ferramentas, o utilizador chamado a produzir os seus prprios documentos e publiclos automaticamente na rede (Issuu, por ex.) sem necessidade de grandes
conhecimentos de programao e de ambientes sofisticados de informtica (neste caso,
Flash).
2.3. Tendo ainda em conta Coutinho & Bottentuit Junior (2008), e mais especificamente a
distino que ambos avanam entre Web 1.0 e Web 2.0:
2.3.1. indique como se posiciona enquanto utilizador de ferramentas da Web.
[0,5 valores]
Utilizador Web 1.0 (consumidor de informao) ou Web 2.0 (consumidor e produtor de
informao). Pode ainda mencionar exemplos de ferramentas que utiliza e situ-las na
Web 1.0 ou 2.0, convocando o pensamento dos autores.

2.3.2. descreva o seu perfil de utilizador de ferramentas da Web, referindo por

exemplo (e caso se aplique) a sua evoluo antes e aps a frequncia da unidade
curricular 11018 Ferramentas de Comunicao Educacional Multimdia.
[2,3 valores]

Referir expectavelmente que se posiciona como utilizador da Web 2.0 conforme

solicitaes da UC que convoca produo de apresentaes multimdia e podcast e sua
posterior partilha, atravs da plataforma Moodle.
3. Carvalho (2006: 2) caracteriza
quatro fases que permitem verificar uma evoluo na construo de sites no s ao
nvel do layout das pginas e da estruturao da informao mas, tambm, integrao
de ferramentas de comunicao e de edio colaborativa online.
Observe com ateno a captura de ecr, a seguir representada, e acedida a 09-12-2014, em
http://www.aemaia.pt/.

3.1. Indique qual a fase a que corresponde o referido stio. [0,4 valores]

Atendendo a que no era possvel explorar o stio em linha, admite-se a possibilidade

de se considerar as fases Design grfico e interatividade (3.) ou edio colaborativa
online (4. fase), desde que devida e solidamente justificada.
3.2. Analise-o em funo dos aspetos mencionados na citao transcrita. [3,6 valores]

Justificao para a 3. fase

- Design simplicidade e interatividade;
- Informao informao bem estruturada; atividades interativas;
- Utilizador interativo;
- Cumprimento do acrnimo HOME RUN (Nielsen, 2000);
- O utilizador convidado a interagir, nomeadamente a preencher e enviar, por
exemplo, formulrios, colocar uma questo, aguardando depois que o feedback chegue;
- Surge o espao para partilha dos trabalhos dos alunos.

Justificao para a 4. fase

este site educativo apresenta informao especfica para os diferentes agentes
educativos: alunos, pais, professores e escolas;
- a comunicao intensifica-se;
- o utilizador no necessita conhecimento especfico de linguagem mquina nem
programao (nomeadamente HTML) para interagir no site;
- a edio intuitiva;
- quanto ao design prevalece a simplicidade, sobriedade e interatividade;
- fcil de usar e pesquisar

4. Entre os tipos de projeto explicitados por Costa (2003), enquanto tcnico/a em

educao, dever privilegiar o projeto-manuteno? Justifique a sua resposta,
definindo-o.
[2,5 valores]
Projeto-manuteno no pretende mudana; procura a manuteno das estruturas e dos
processos existentes, das pessoas e das suas formas de atuao, consolidando rotinas numa
espcie de navegao vista; os chamados projetos-mosaico, aqueles que se traduzem
numa justaposio de diversificadas atividades que a escola vai repetindo ano aps ano (mais
prximos da noo de plano de atividades), ou os projetos diagnstico, uma espcie de noprojetos (o tipo de projeto educativo mais visvel nas escolas pblicas portuguesas durante
a dcada de 1990), so exemplos desse tipo de projeto que, pela ausncia de ambio, se
constituem como propostas minimalistas.
5. Comente a seguinte afirmao:
os educadores devem ser capazes de empregar imagens e multimdia nos ambientes de
ensino-aprendizagem que constroem. (Grando et al, 2003)
[3,0 valores]
Considerando que a gerao atual quase no l e que os jovens aprendem mais de metade do
que sabem a partir da informao visual, determinante a utilizao de elementos de
imagem, animao e som na comunicao. Esta multimdia interativa ir propiciar uma
maior efetividade na aprendizagem motivando os alunos.

6. Bento (2000: 691), a partir de Trilla (1993), subdivide o "universo educativo" em trs
sectores, ou modos de educao, de acordo com os contextos de realizao: formal, no
formal e informal. Caracterize a educao formal, com base no pensamento daqueles
autores.
[2,5 valores]
Educao formal compreende as instituies e meios de formao e ensino-aprendizagem
enquadrados pela estrutura educativa graduada, hierarquizada e oficializada de determinado
pas. Tem o significado de educao escolar ou sistema de ensino e desenvolve-se por nveis
tendo por base uma organizao curricular, em regra de natureza racionalizada, sequencial e
sistemtica.
FIM