I.E.P.

EXCELENCIA

PERSONA, FAMILIA
Y RELACIONES
HUMANAS
3
Capacidades:

Capacidad 1: Construccin de la Autonoma

Capacidad 2: Relaciones Interpersonales
Capacidad 3: Actitud ante el rea

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PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I.E.P.

Tabla de contenido

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PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I.E.P.

LA FAMILIA Y LA
SEXUALIDAD

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PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3
I.E.P.
b) La familia Permisiva: En este tipo de
ETAPAS DEL CICLO FAMILIAR

familia, los padres son Incapaces de

disciplinar a los hijos (as), y con la excusa
de no ser autoritarios y de querer
razonarlo todo, les permiten a los hijos
hacer todo lo que quieran. En este tipo de
hogares, los padres no funcionan como
padres ni los hijos como hijos y con
frecuencia observamos que los hijos
mandan ms que los padres. En caso
extremo los padres no controlan a sus
hijos por temor a que stos se enojen.

1. LA FAMILIA
Como recordars la familia es un grupo de
personas con una estructura organizada,
cuyos miembros mantienen vnculos de
parentesco: de sangre, afecto, afinidad,
legal, etc. Y estn unidos por necesidades
bsicas de sobrevivencia y, adems,
comparten una historia de vida comn. Este
grupo de personas forma lo que se conoce
como un sistema familiar.
La familia es el grupo natural que conforma
el ser humano en casi todas las sociedades
del mundo, su existencia es prcticamente
universal. Es el grupo social primario de
mayor preponderancia en la sociedad y ha
estado presente en todas las etapas de la
historia. A travs de ella se trasmiten pautas
de comportamiento, creencias, costumbres y
valores de la localidad donde la familia se
desarrolla.
2. TIPOS DE FAMILIA.
2.1. Segn el grado de parentesco entre sus
miembros:
a) Familia nuclear: Conformada por padres e
hijos (si los hay); tambin se conoce
como crculo familiar.
b) Familia extensa: Adems de la familia
nuclear, incluye a los abuelos, tos,
primos
y
otros
parientes,
sean
consanguneos o afines.
c) Familia monoparental: Es aquella que est
compuesta por un solo miembro de la
pareja progenitora (varn o mujer) y en la
que los hijos, de forma prolongada,
pierden el contacto con uno de los
padres.
d) Familia reconstruida: Se produce cuando
las personas que conforman una nueva
pareja y ya han tenido anteriormente
hijos-hijas, viven con estos y con los que
tienen con la nueva pareja.
2.2. Segn el modo en que cada uno de sus
miembros
se
relacionan
y
viven
cotidianamente:
a) Familia Sobreprotectora:
Preocupacin
por sobreproteger a los hijos (as). Los
padres no permiten el desarrollo y
autonoma de los hijos (as). Los hijos (as)
no saben ganarse la vida, ni defenderse,
tienen excusas para todo, se convierten
en infantiloides. Los padres retardan la
madurez de sus hijos (as) y al mismo
tiempo, hacen que estos dependen
extremadamente de sus decisiones.

c) La Familia Inestable: La familia no alcanza

a ser unida, los padres estn confusos
acerca del mundo que quieren mostrar a
sus hijos por falta de metas comunes, les
es difcil mantenerse unidos resultando
que, por su inestabilidad, los hijos crecen
inseguros, desconfiados y temerosos, con
gran dificultad para dar y recibir afecto,
se vuelven adultos pasivos-dependientes,
incapaces de expresar sus necesidades y
por lo tanto frustrados y llenos de culpa y
rencor por las hostilidades que no
expresan y que interiorizan.
d)

La
familia
Estable:
La
familia
se muestra unida, los padres tienen
claridad en su rol sabiendo el mundo que
quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno
de metas y sueos. Les resulta fcil
mantenerse unidos por lo tanto, los
hijos/as
crecen
estables,
seguros,
confiados, les resulta fcil dar y recibir
afecto y cuando adultos son activos y
autnomos, capaces de expresar sus
necesidades, por lo tanto, se sienten
felices y con altos grados de madurez
e independencia.

2.3. Por el tipo de autoridad:

a) Familia autoritaria: Es la familia en la que
los mayores toman las decisiones e
imponen las reglas sin hacer caso de lo que
piensen o sientan los dems.
b) Familia democrtica: Es la familia
organizada de manera tal que todos tienen
voz y voto y desempean un papel
importante. Todos tienen derechos y
responsabilidades y estn en la mejor
disposicin de cumplir con su papel. Hay
autoridad, por supuesto, y esta recae en
los padres, pero los dems miembros son
tratados con justicia, amor y solidaridad y
no hay abuso de poder.
c) Familia permisiva: En este tipo de familia,
los padres son Incapaces de disciplinar a
los hijos/as, y con la excusa de no ser
autoritarios y de querer razonarlo todo, les

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PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3
I.E.P.
genera en la pareja y la familia una serie de

permiten a los hijos hacer todo lo que

quieran. En este tipo de hogares, los
padres no funcionan como padres ni los
hijos como hijos y con frecuencia
observamos que los hijos mandan ms que
los padres. En caso extremo los padres no
controlan a sus hijos por temor a que stos
se enojen.
3. ETAPAS DEL CICLO DE VIDA FAMILIAR
El sistema familiar es un ser vivo que, al
igual que un ser individual, puede ser
susceptible de estudio desde la perspectiva
de etapas o fases de evolucin.
A) Periodo de galanteo (adolescencia)
- Surgen problemas si se demora este
proceso en el joven.
- El adolescente enfrenta la involucracin
simultnea entre su familia y sus iguales.
- Los padres pueden: soltar a sus hijos o
enredarlos
a
perpetuidad
en
la
organizacin familiar. A veces, el joven se
lanza prematuramente al matrimonio en un
intento de liberarse de su red familiar.

B) Conformacin de la pareja estable

- La pareja, al inicio, debe elaborar multitud
de
acuerdos.
- Los temas que no pueden discutirse
quedan enquistados en el matrimonio.
- La nueva pareja aprende a usar tanto el
poder de la fuerza como el poder de la
debilidad y enfermedad.
- La involucracin paterna en la nueva
pareja es causa de desavenencias.
- Cortar, totalmente, con la familia de origen
no trae bueno resultados.
El arte del matrimonio sera: conseguir la
independencia conservando la involucracin
emocional con la familia de origen.
C) Nacimiento de los hijos
- Con el nacimiento de un hijo la pareja pasa
de ser dos personas a configurar un
tringulo; esto debe implicar un cambio en
las reglas de relacin.
- La pareja puede empezar a tratar sus
problemas "a travs del hijo".
D) Escolaridad:
Comprende la etapa en la que los hijos e
hijas empiezan a salir del seno familiar para
relacionarse con otros contextos, como la
escuela o el trabajo comunitario, entre otros.
El ingreso a la vida escolar de los hijos

cambios
y
adaptaciones
econmicas y psicolgicas.

sociales,

E) Relacin conyugal en la mitad de la

vida:
Periodo intermedio en el que la pareja lleva
varios aos junta. En general, los hijos se
encuentran entre la pubertad y la
adolescencia. Los cnyuges posiblemente
estn en la mitad de sus ciclos vitales
personales. Es un momento de toma de
conciencia, por parte de la pareja, del
camino realizado y de lo que ya no podrn
realizar. Se hace un balance de lo construido
en la vida familiar.
F) Independencia de los hijos: En esta
parte los hijos comienzan a irse de su hogar,
ya sea porque han formado sus propias
parejas, por motivos de trabajo o por
estudios. En algunos lugares de nuestro
pas, generalmente debido a razones
econmicas,
los
hijos-hijas
jvenes
permanecen ms tiempo en los hogares y
deciden formar una familia,
suelen
quedarse al inicio en casa de los padres.
G) Retiro de la vida econmicamente
activa: Por lo general, con hijos ya adultos,
uno o ambos miembros de la pareja dejan
de trabajar y empiezan a pasar mayor
tiempo en casa, lo que puede resultar un
desafo para la pareja, que vuelve a estar
casi todo el tiempo junta. En esta etapa, se
suelen asumir nuevos roles (abuelo y
abuela). En algunas familias, dada la
situacin socioeconmica, la pareja contina
trabajando para poder mantenerse y/o
ayudar a los hijos en el cuidado de los
nietos.
H) Muerte de uno de los cnyuges: Es
un momento muy difcil para el o la cnyuge
que se queda vivo. Tiene que adaptarse a
vivir solo(a) o a ser acogido(a) en la casa de
uno de sus hijo, con lo cual tiene que
aprender a acomodarse a una organizacin
familiar diferente.
El momento de trnsito entre una y otra fase
de este ciclo genera las llamadas crisis
transicionales en la familia. Estas crisis son
esperables. Al igual que tus cambios
adolescentes, constituyen parte de un
crecimiento
y
desarrollo
natural;
en
consecuencia, no deben asumirse con una
carga negativa. Por el contrario, deben ser
percibidas
como
oportunidades
de
crecimiento para cada uno de los miembros

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PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

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I.E.P.
previas de cada uno de sus miembros al

del ncleo familiar, ya que posibilitan la

adquisicin de nuevas responsabilidades,
roles, relaciones. O compromisos entra o
extra familiares, segn corresponda el
momento. Ello va dando forma a la identidad
de cada miembro, tanto como a la del grupo.

Para el aula
1. Elabora un cuadro comparativo del tema
2. Reflexiona
sobre
el
siguiente
pensamiento y registra tu opinin sobre el
mismo en tu cuaderno:
La vida no es ms que un viaje por tren:
repleto de embarques y desembarques,
salpicado
de
accidentes,
sorpresas
agradables
en algunos embarques, y
profundas tristezas en otros. En este
viaje, cada miembro de la familia tiene la
oportunidad de aportar, crecer y aprender
conjuntamente.

Para el domicilio
1. Responde:
1.1.
Redacta una breve historia de tu
familia. De ser posible ilustra con
fotografas de los integrantes.
1.2. Qu tipo de familia tienes t?
1.3. En qu parte de su ciclo vital se
encuentra tu familia? Por qu?
1.4. Qu cambios se dieron en tu familia
cuando pasaron de la etapa anterior a la
actual?
1.5. Qu aprendiste hoy de tu familia?

CRISIS FAMILIARES
1. FAMILIA Y CRISIS
Independientemente de la organizacin y/o
tipo de familia a la que uno pertenece, cada
grupo familiar es siempre un sistema
dinmico que va desarrollndose a travs
del tiempo. En ese proceso de crecimiento,
se suscitan modificaciones y cambios. Al
igual que una persona crece, madura y
envejece a lo largo de su ciclo vital, en la
familia tambin se dan etapas (ciclo vital de
la familia). Durante ese ciclo los cambios y
adaptaciones provocan crisis de menor o
mayor intensidad entre sus miembros, pues
al pasar de una etapa a otra, las normas,
sucesos e interrelaciones suelen alterarse y
provocar
desarreglos,
que
demandan
respuestas adecuadas. Cada familia afronta
la crisis de manera diferente, en funcin de
los recursos personales y las experiencias

enfrentar situaciones de crisis.

Todas las familias pasan por procesos de
acomodacin y adaptacin frente a una
crisis. Las crisis no pueden evitarse, por ello,
es importante tener una clara visin de lo
que representan. Una crisis es un estado
temporal de desorganizacin, durante el
cual
las
personas
pueden
sentirse
momentneamente incapaces para resolver
el problema, dado que la situacin no suele
resolverse por los mtodos acostumbrados
en la vida cotidiana.
2. TIPOS DE CRISIS FAMILIARES
Existen dos tipos de crisis familiares que
son:
2.1. Crisis esperadas y/o evolutivas.
Son aquellas crisis predecibles, propias de
cada etapa del ciclo vital familiar. Aparecen
cuando los miembros de la familia, al pasar
de una etapa a otra, se enfrentan a cambios
y nuevas tareas. Si los problemas no se
resuelven en el momento adecuado (en su
etapa), pueden reaparecer una y otra vez a
lo largo del ciclo familiar.
Por ejemplo:
En la formacin de la pareja, posibles
situaciones de crisis entre otras tenemos:
-Tensiones e inseguridades ocultas en la
pareja, por no consolidar su relacin.
-Saltos involuntarios de etapas, por ejemplo,
al concebir un beb no esperado.
-Decisin de realizar un aborto, etc.
En la conformacin de la pareja estable:
-Diferencias grandes en cuanto a costumbres
y hbitos personales.
-Decisiones sobre el uso del tiempo libre de
ambos. Por ejemplo, cuando uno de los
dos quiere visitar constantemente a sus
padres.
-Organizacin familiar y econmica.
-Salidas con amigos de trabajo y/o estudio,
sin medir los tiempos destinados a la
pareja.
-La pareja no tiene hijos, porque uno de los
dos no los desea o porque no pueden
concebir.
Durante el nacimiento o llegada de los hijos:
-Presin y tensiones de la madre primeriza.
-Cambios en la mujer despus del parto, al
tener que asumir su nuevo rol de madre.
-Sensaciones de magnificacin en el padre, al
sentirse desplazado por la llegada del
beb, etc.
Durante la escolaridad:

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PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3
I.E.P.
embargo, se podra plantear que existe un

-En proceso de bsqueda de colegio.

-Problemas que puede presentar el hijo en la
escuela.
As se puede ir enumerando diversas
situaciones de crisis esperadas en las etapas
siguientes del ciclo familiar.

2.2. Crisis
inesperadas
y/o
circunstanciales.
Son situaciones accidentales e imprevisibles,
generalmente provocados por algn factor
externo. Se presentan de manera repentina,
no pueden ser anticipadas y alteran de
manera brusca el bienestar psicolgico y
fsico de los miembros de la familia.
Entre las posibles situaciones inesperadas
de crisis se sealan las siguientes:
-Separacin de la pareja
-Aborto
-Accidente
-Muerte repentina de algn miembro de la
familia.
-Enfermedades fsicas y psicolgicas
-Desempleo
-Violacin
-Incendio del hogar o del trabajo
-Desastre natural
-Robo, etc.

Para el aula
1.
2.
3.
4.

Elabora un mapa conceptual del tema

Por qu se dan las crisis familiares?
A qu llamamos crisis familiar?
Cmo se deben resolver las crisis
familiares?

Para el domicilio
1. Escribe cinco ejemplos de crisis familiares
esperadas y cinco de crisis inesperadas.
Explcalas.

VIOLENCIA FAMILIAR
1. QU ENTENDEMOS POR VIOLENCIA
FAMILIAR?
La violencia familiar es un problema que
afecta a toda la humanidad. Encontrar su
raz es un asunto complejo pues por lo
general concurren varios factores, sin

denominador comn: el desbalance de

poder en el mbito familiar, asociado a
problemas de tipo de relacin (padres e
hijos, tos-sobrinos, marido-mujer) o edad
(adultos-nios).
La violencia familiar entonces, puede
definirse como toda accin u omisin
cometida en el seno de la familia por uno de
sus miembros, que menoscaba la vida o la
integridad fsica o psicolgica, o incluso la
libertad de uno de sus integrantes.
Por otra parte la violencia familiar se
presenta en todos los segmentos de la
sociedad, aunque expresada de distintas
formas. En los estratos altos es frecuente el
maltrato psicolgico; mientras que en los
ms bajos se da un mayor nmero de
episodios de violencia fsica directa. Sea cual
sea la modalidad, estamos hablando de un
problema social que limita el desarrollo y
superacin de las personas.
2. MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA
FAMILIAR:
2.1. Violencia fsica.
Es toda accin que daa la integridad fsica
de un miembro de la familia: golpes,
lesiones por armas punzo-cortantes o de
fuego, entre otros.
2.2. Violencia psicolgica.
Son acciones u omisiones que provocan
dao emocional: el aislamiento, las burlas,
los chantajes, los celos excesivos, el acoso,
el no dirigir la palabra al otro.
2.3. Violencia sexual
Ocurre cuando, contra su voluntad, se obliga
a una persona a tener algn tipo de contacto
sexual; o cuando se le hace participar en
actividades sexuales con las que no est de
acuerdo, sin tomar en cuenta sus deseos,
opiniones ni sentimientos. La violencia
sexual causa daos fsicos y emocionales.
La violencia sexual se puede presentar
como:
a) Acoso: Persecucin insistente a alguien,
que
generalmente
se
encuentra
en
desventaja, con el fin de someterlo (a) en
contra de su voluntad a los deseos sexuales
del acosador.
b) Abuso sexual
Contactos, caricias, exhibicin de genitales,
o
exigencias
de
que
se
satisfaga

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PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3
I.E.P.
independientemente de si conviven o no al

sexualmente al abusador, en contra de la

voluntad de la vctima.
c) Violacin.
Consumacin de un acto sexual-genital en
contra de la voluntad de la vctima, quien
por lo general es amenazada para que
mantenga la violacin en secreto. Es un acto
de extrema violencia fsica y emocional.

d) Incesto.
Contacto
sexual
entre
familiares
consanguneos: hermanos, padres e hijos
(as), tos y sobrinos (as). Frecuentemente
incluye actos de acoso, violencia fsica y/o
violacin.
Existe por lo general mucha resistencia para
denunciar los actos de violacin, debido a
que la vctima cree que el agresor va a
cambiar de actitud y la agresin no se
volver a repetir; por el temor al que dirn, a
las amenazas; o por falta de confianza en la
justicia.
Es necesario que las personas afectadas por
este tipo de violencia, especialmente nios y
adolescentes, tomen conciencia de la
importancia de comunicar oportunamente el
problema, para lo cual deben acudir a una
persona de su confianza (mam, pap, to,
profesor), esto es, a la persona ms cercana
que consideren puede brindarle apoyo y
ayuda.
En el Per, como en todo el mundo, la
violencia familiar es un problema antiguo
que impacta especialmente a las mujeres.
Constituye una violacin a los Derechos
Humanos y a las libertades individuales y
colectivas. El Estado peruano ha reconocido
expresamente el carcter alarmante, grave
y perjudicial de este problema, y se ha
pronunciado en el mbito interno mediante
especficas polticas pblicas establecidas en
la Ley 26260, publicada el 24 de diciembre
de 1993.
La ley seala que se considera violencia
familiar cualquier accin u omisin que
cause dao fsico o psicolgico a alguno de
los miembros de la familia. Esto incluye el
maltrato, aun cuando no se hayan producido
lesiones fsicas; las amenazas reiteradas o la
coaccin grave; tanto como la violencia
sexual que se produzca entre cnyuges,
padres e hijos, hermanos, parientes o
quienes habitan en el mismo hogar, y/o
quienes hayan procreado hijos en comn,

momento de producirse la violencia

Para el aula
1. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y
selecciona algunos ejemplos de cada tipo
de violencia familiar:
FAMILIA
Violencia fsica
Violencia psicolgica
Violencia sexual
2. Con los siguientes datos:
Registro
de
casos
nuevos
y
reincidentes atendidos por violencia
familiar y sexual en los centros de
emergencia
mujer.
Enero-Diciembre
2010.
AMAZONAS
51
ANCAHS
76
APURIMAC
69
AREQUIPA
167
AYACUCHO
156
CAJAMARCA
70
CALLAO
127
CUSCO
333
HUANCAVELICA
61
HUANUCO
152
ICA
113
JUNN
321
LA LIBERTAD
101
LAMBAYEQUE
71
LIMA
972
LORETO
115
MADRE DE DIOS
55
MOQUEGUA
31
PASCO
85
PIURA
158
PUNO
159
SAN MARTN
169
TACNA
79
TUMBES
28
UCAYALI
79
a) Elabora un cuadro estadstico, en el
puedas
calcular
los
porcentajes
respecticos.
b) Elabora un diagrama de barras y realiza
su respectivo anlisis.
Para el domicilio
1. Lee los siguientes datos y responde:
Datos Estadsticos
Segn los casos de violencia familiar y
sexual en Nios, Nias y Adolescentes

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PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3
I.E.P.
de 0 a 5 aos atendidos en los Centros de

atendidos en los Centros de Emergencia

Mujer (CEM), en el perodo de Enero 2002Junio 2003, los datos estadsticos con
respecto al Abuso Sexual Infantil es el
siguiente:
El 23.9% de menores de 18 aos que acudi
al Centro de Emergencia Mujer (CEM) lo hizo
por
Abuso
Sexual.
Los casos de abuso sexual estn presentes
en los tres grupos etreos, con mayor
presencia en la adolescencia (30.3%) y en el
sexo femenino (97%).

Emergencia Mujer han sido 9 veces ms

vulnerables de Abuso Sexual que los
adolescentes de su mismo sexo.
Fuente:
http://www.pare.com.pe/estadisticas.htm
a) Por qu crees razones se dan estas
alarmantes cifras?
b) Qu debemos hacer para desterrar la
violencia fsica, emocional y sexual de la
familia?

La violacin sexual afect al 33.1% de los

nios de 0 a 5 aos, el 35.7% de los nios de
6 a 11 aos y el 60.6% de los adolescentes.
Este incremento asociado con la edad se
presenta de modo inverso para el caso de
los tocamientos o manoseos que afectaron
al 57.5% de los nios de 0 a 5 aos, el
54.4% de los nios de 6 a 11 aos y al
26.5% de los adolescentes.
El 49% de nios entre 0 a 11 aos,
reportados en el CEM, han sido vctimas de
Abuso Sexual Infantil por una persona que
no tiene vnculo familiar, como amigos,
vecinos e incluso extraos. El 13.2% ha
referido abuso sexual del padre y 9.6% del
padrastro. El 16% ha referido abuso de otros
familiares.
Para el caso de los adolescentes destaca
que en el 47.2% de los casos, la persona
agresora fue un familiar, mientras que en el
52.8% fue una persona conocida (no
familiar) o desconocida.
Destaca entre los adolescentes la figura
agresora del padre con un 9.6% y predomina
abrumadoramente el abuso incestuoso
padre-hija frente al padre-hijo y del
padrastro con un 7.7%, la presencia de
vctimas del sexo femenino es tambin
mayoritaria.
El riesgo de abuso sexual a las nias es
mayor conforme aumenta la edad. As
tambin tenemos que por cada nio de 0 a 5
aos hay 2 nias, en el grupo de 6 a 11
aos, por cada nio hay 4 nias, mientras
que en el grupo de las adolescentes, hay 27
adolescentes mujeres por cada adolescente
varn.
Asimismo, el 96% de los casos de abuso
sexual contra nios de 12 a 17 aos
pertenece al sexo femenino, por lo que se
puede afirmar que el grupo de mayor riesgo
con relacin a la violencia sexual, son los
adolescentes, de otro lado los nios varones

LA SEXUALIDAD
1. SEXUALIDAD
La sexualidad es un tema de mucha
importancia, sin embargo, no lo abordamos
con frecuencia. Por lo general, con los
amigos y amigas nos referimos a l a travs
de bromas y chistes. A travs de este
documento podremos obtener informacin
que nos permita dialogar con confianza,
tranquilidad y respeto, y preguntar todo lo
que siempre hemos querido saber.
Generalmente, cuando mencionamos la
palabra sexualidad la relacionamos con la
reproduccin o relaciones sexuales coitales.
Pero la sexualidad es mucho ms que esto.
Se expresa en todo nuestro ser, tiene que
ver
con
las
sensaciones
que
experimentamos, por ejemplo, cuando
alguien nos gusta o nos sentimos atrados
(as) por alguien.
Otra expresin de nuestra sexualidad es ese
sentimiento de aprecio y cuidado que
tenemos por nuestro cuerpo; as como

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PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3
La combinacin

tambin las manifestaciones de afecto que

damos a otras personas y que expresamos
mediante caricias, besos, abrazos, etc.
Nuestra sexualidad tambin, se evidencia
por cierto, a travs de las relaciones
sexuales coitales, la capacidad de sentir
deseo y vivir el placer, la capacidad de
reproducirnos, es decir, de tener hijos (as).

I.E.P.

de factores biolgicos,
sicolgicos, sociales en la vida de relacionen
los ambientes (familia, escuela); en los
grupos en que convivimos determinar que
seamos hombres y mujeres y que nos
comportemos de acuerdo a lo que la
sociedad espera de cada sexo.

Entonces,
nuestra
sexualidad
queda
evidenciada en la forma en que nos
relacionamos y comunicamos, esto es, a
travs de palabras, miradas y gestos.
Tambin est influenciada por nuestros
valores, como por ejemplo el respeto que
mostramos por nosotros mismos y por los
dems. El contexto social y cultural en el
que nos desarrollamos tambin influye en la
forma en que vivimos nuestra sexualidad.
Conviene diferenciar desde el inicio dos
conceptos: sexo y sexualidad.

SEXO

Es el conjunto de caractersticas
biolgicas (anatmicas y fisiolgicas)
que distingue a los varones de las
mujeres. Est definido desde que somos
concebidos (as) en el cdigo gentico.
Por ello, cuando nace un beb, la
primera pregunta es por su sexo: es

SEXUALIDAD

Si la sexualidad cambia con el

tiempo y la sociedad, entonces
es posible que podamos cambiar
tanto a nivel colectivo como
individual.
Empezar por m!
En este sentido hay que considerar algo muy
importante
Las relaciones armnicas entre los sexos no
deben darse slo a nivel de pareja, sino en
todos los aspectos de la vida: en el contexto
de las relaciones familiares, de la amistad,
del colegio, de las relaciones laborales, etc.
El comportamiento sexual responsable,
implica respetar los sentimientos de los
dems, as como tambin de la pareja, en
una relacin ms ntima.

Es la forma cmo expresamos el hecho de

ser mujer o varn: sentimientos, acciones,
creencias, valores, etc. Aqu se integran el
aspecto
biolgico
(sexo),
psicolgico
(pensamientos, sentimientos, actitudes)) y
social (relaciones interpersonales). La
forma en que manifiestas tu sexualidad se
ve influenciada por tu historia personal y tu
cultura, vale decir, por creencias, valores y
costumbres, entre otros aspectos.
2. RELACIONES SEXUALES.

Las relaciones sexuales interpretadas en sus

tres dimensiones (biolgica, sicolgica y

10 | P g i n a

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3 de la persona oI.E.P.
La decisin
de la pareja

socio cultural) pueden llamarnos a mejorar

nuestra calidad de vida en una sociedad
ms humana, reflexionemos sobre esto:

La erradicacin de las injusticias slo se

podr alcanzar totalmente si construimos
una sociedad ms justa, ms humana, ms
democrtica.
Construir una nueva sociedad significa que,
como jvenes, vayamos adoptando desde
ahora nuevas formas de actuar, asumiendo
actitudes crticas, por ejemplo frente a los
roles asignados a hombres y mujeres;
recordando que ambos debemos tener las
mismas posibilidades, los mismos derechos
e iguales obligaciones, y que tanto
hombres y mujeres con sentimientos de
amistad, solidaridad y respeto mutuos y
sobre todo, con conciencia
crtica,
3. GENITALIDAD. Es uno de los elementos del
aspecto biolgico de la sexualidad que
comprende: los genitales, las hormonas y el
sistema nervioso.
4. RELACIONES COITALES. Se llama
relacin coital a la unin ntima de dos
personas a travs del coito, es decir la
penetracin
del pene en la vagina.
Errneamente a las relaciones coitales se
les denomina "relaciones sexuales" cuando
este trmino es ms amplio como hemos
explicado anteriormente.
Debemos
tener
presente
que
an
considerando equivocadamente el trmino
"relaciones sexuales", no debemos dejar
stas en un plano nicamente instintivo y
mecnico. A pesar de tener una carga de
impulsos y deseos que se manifiestan
espontneamente, dependen mucho de la
voluntad. Cada persona decide respecto a
su comportamiento sexual segn su escala
de valores, sus sentimientos, las normas del
grupo social etc. en caso contrario
estaramos frente a un comportamiento
netamente animal.
Es importante aclarar que:

Una relacin
realzarse:

coital

nunca

debiera

- Obligando a un apersona o dejndose

presionar.
Pues ambos motivos suponen dominio de
una persona sobre la otra, lo cual es
contrario al respeto mutuo y a la igualdad.

sobre tener o no relaciones coitales, debe

basarse en varios aspectos, entre ellos:

- Tener conocimientos
de lo que significa
la relacin coital.
- Tener en cuenta los
sentimientos,
la
escala de valores
de uno mismo, de
su pareja y los
valores
dela
sociedad
en que
viven.
- Tener conocimiento de las consecuencias
de una relacin coital, prevenirlas y estar
en
condiciones
de
asumirlas
con
responsabilidad.
-

Actuar con criterios de igualdad,

sinceridad, libertad, respeto mutuo, afecto
y amor recprocos

Cualquiera que sea la decisin

debe ser nuestra

S, y debemos tomarla sin permitir

que nos presionen psicolgicamente,
analizando y cuestionando todo lo
que nos dicen para influir en
nuestra decisin.

Actuando con conciencia lcrtica se podr

tomar decisiones adecuadas.

Solamente procediendo de esta manera

uno(a) se sentir realmente satisfecho(a) de
sus actos.
Asimismo,
una
relacin coital nunca
debiera
tenerse
solamente
por
curiosidad, porque el
cuerpo
y
los
sentimientos de las
personas no deben
ser empleados para
satisfacer
tal
curiosidad.
Existe tambin el
caso
de
algunos
adolescentes
que
afirma no recordar el

11 | P g i n a

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3
I.E.P.
Sexualidad: ....................................................

motivo
de
su
primera
relacin
coital,
lo
que
indicara
que no
tuvieron un motivo
importante
y
valedero
para
hacerlo,
o
se
avergenzan de l

Finalmente, la cuarta
parte de los chicos y
un poco ms de la
tercera parte de las
chicas
que
reconocieron haber
teniendo relaciones
coitales,
afirmaron
que el motivo para
hacerlo fue porque
se
sintieron
enamorados
o
enamoradas.
Crees que el sentirse enamorado o
enamorada es suficiente o lo nico que
cuenta para tener relaciones coitales?
Adems de lo
anterior, tengamos
en cuenta que:
Tenemos derecho a
tomar todo el
tiempo que
necesitamos para
decidir.
Podemos consultar
y pedir opinin o
informacin a otras
personas,
especialmente
a
adultos
de
confianza
que
puedan ayudarnos
con su experiencia
y conocimientos.

Podemos amar a alguien y no

necesariamente tener relaciones coitales,
es nuestra decisin tenerlas o no y por lo
tanto debe ser respetada.

1. Establece la diferencia entre sexualidad y

genitalidad

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.......................................................................
.......................................................................
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.......................................................................
....................................
Genitalidad : ..................................................
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........................................
02. Qu son las relaciones sexuales?
Cmo se dan?
.......................................................................
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.......................................................................
..................
03. Qu son relaciones coitales? Cmo se
manifiestan?
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04. Qu factores influyen en el inicio de las
relaciones coitales a temprana edad?
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12 | P g i n a

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

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...................

05. Los mensajes que recibes a travs de los

medios de comunicacin; tienen algn
contenido pornogrfico?
.......................................................................
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..................
06. Qu deberan hacer los adolescentes
para que estos mensajes no influyan
negativamente en la formacin de su
identidad sexual?
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.......................................................
EJERCICIOS PROPUESTOS N 01
Marca con x segn corresponda
V
1. La sexualidad est conformada
por tres aspectos: biolgicos,
psicolgicos y socio culturales.
2. Los
pensamientos
sobre
sexualidad
son
malos
pensamientos

I.E.P.

4. El medio socio econmico

influye en la sexualidad
5. Un adolescente para ser ms
hombre debe tener relaciones
coitales tempranas.
6.
Sexualidad es sinnimo de
genitalidad.
Para el domicilio:
Cuando ests viendo TV:
a) Tratas de interpretar el verdadero fondo
de los mensajes?
b) Actas segn tu propio criterio,
aceptando slo lo positivo?
c) Simplemente escuchas y ves? Piensas
que no hay otros fines detrs del
mensaje?
d) Aceptas e imitas lo que ves en la TV,
cine, revistas, etc.
Reflexiona y comparte estas reflexiones con
tus padres.
Anota las ideas principales.
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.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.
Anexos:

3. Una adolescente est en mejores

condiciones de tener un hijo que
una mujer de 30 aos.

13 | P g i n a

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3
I.E.P.
Un embarazo es temprano cuando se
produce entre la menarqua y los 19 aos
de edad.

RELACIONES COITALES A
TEMPRANA EDAD
1. POR QU SE PRODUCEN LAS
RELACIONES COITALES A TEMPRANA
EDAD.
Por falta de
informacin
sobre
sexualidad, salud sexual y reproductiva.
Por una inadecuada comunicacin entre
padres e hijos.
Por falta de afecto y autoridad de la
familia.
Por qu fue "seducida", es decir,
convencida, generalmente por un adulto
u otro adolescente a tener relaciones
sexuales.
Por qu el adolescente cree que por que
tiene relaciones coitales es ms varn.
Influencia de los medios de comunicacin.
presiones del grupo.
Consecuencias.
Las consecuencias inmediatas
de estas
relaciones tempranas son: el embarazo
temprano y el riesgo
de contraer
enfermedades de transmisin sexual.
2. EMBARAZO TEMPRANO.

La unin sexual es amor, placer,

comunicacin
y
sobre
todo
responsabilidad, sin embargo adolescente
puede y debe prevenirse.

Por lo general los adolescentes llegan a

esta etapa con un alto grado de
ignorancia sobre los cambios fisiolgicos
y endocrinos que ocurren en dicho
periodo.

Los resultados de los diferentes estudios

han determinado que el embarazo
adolescente sea considerado como de
alto riesgo obsttrico, esto es, que en las
adolescentes existe un mayor riesgo de
que el embarazo se desenvuelva en
forma satisfactoria o que el nio
no
nazca
en
ptimas
condiciones,
presentndose
un
alto
ndice
de
morbimortalidad neonatal.

2.1. Consecuencias de un embarazo

temprano.
Un embarazo trae consigo consecuencias
biolgicas, psicolgicas y sociales

Biolgicas: Anemia, presin arterial,

alta, infecciones, hemorragias, partos
prematuros, complicaciones en el parto,
aborto.

Psicolgicas: Depresin, sentimientos

de soledad, culpabilidad inferioridad.

Sociales: Perdida de oportunidades

educativas y laborales, abandono de los
estudios, del hogar, carga
familia y
econmica, marginacin social.

2.2. CMO SE PUEDE PREVENIR EL

EMBARAZO DEL ADOLESCENTE?
Con una educacin sexual temprana e
integral en la vida familiar y en la
escuela, basada en el respeto y la
valoracin de la dignidad de la persona.
Informndose sobre sexualidad, salud
sexual y reproductiva.
Postergando el inicio de las relaciones
coitales.
Mejorando
su
autoestima
y
responsabilidad.
Promoviendo en el adolescente un
proyecto de vida, con metas claras y

14 | P g i n a

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3
I.E.P.
01. Nombra 4 causas por las que se

posibles de realizar as como una toma de

decisin consciente.
Orientando
sobre
mtodos
anticonceptivos.

2.1. QU
HACER
CON
LA
ADOLESCENTE EMBARAZADA?
Indicarle que debe acudir al mdico
peridicamente.
Brindarle afecto, ternura y cario.
Educarla y orientarla para que asuma su
maternidad responsablemente.
2.2. ALTERNATIVAS PARA POSTERGAR
EL
INICIO
TEMPRANO
DE
LAS
RELACIONES COITALES
Una de las causas del embarazo en las
adolescentes es el inicio temprano de las
relaciones coitales, por ello los adultos
tenemos que abordar algunas alternativas,
que hagan tomar conciencia a los
adolescentes de la necesidad e importancia
de postergar el inicio de estas relaciones.

Brindar informacin vers y oportuna

sobre
el
desarrollo
biolgico
y
psicoafectivo de los nios y adolescentes.
Informar sobre los riesgos que traen
consigo el inicio de la actividad sexual en
adolescentes.
Promover actividades que permitan el
buen uso del tiempo libre: actividades
deportivas,
recreativas,
culturales,
formacin de clubes; talleres y grupos
juveniles.
Promover la prctica de valores.
Promover las habilidades psicosociales
del adolescente: autoestima, asertividad,
toma de decisiones y comunicacin.
Orientar a los adolescentes para la
elaboracin de su proyecto de vida a
mediano y largo plazo.
Mejorar la comunicacin entre padres,
maestros y profesores.
Con una educacin sexual temprana e
integral en la vida familiar y en la
escuela, basada en el respeto y la
valoracin de la dignidad de la
persona.

Para el aula:

producen las relaciones coitales a

temprana edad.
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......
02. Qu es un embarazo temprano?
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......
03. Por qu se dice que el embarazo
adolescentes
es
de
alto
riesgo
obsttrico?
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04. Nombra
4
consecuencias
de
un
embarazo temprano
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......
05. Cmo
se
pueden
prevenir
embarazos en las adolescentes?

los

15 | P g i n a

PERSONA,
FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
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I.E.P.

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06. Qu

haras si te enteras que una

compaera tuya est embarazada?
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.......

IDENTIDAD Y ORIENTACIN
SEXUAL
1. IDENTIDAD SEXUAL
1.1. DEFINICIN
La identidad sexual, tambin llamada
identidad de gnero, se define como el
sentimiento de pertenencia a uno u
otro sexo, es decir, el convencimiento de ser
hombre o mujer.

Esta percepcin hace que nos veamos como

individuos sexuados en masculino o
femenino,
lo
que
desembocar
en
sentimientos,
afectividad
y
07. Marca con una X donde corresponda
comportamientos o conductas distintas y
PROPOSICIONES
peculiares
dependiendo
de
que
nos
a. No se puede decidir respecto a la sexualidad, ya
que se
identifiquemos con una identidad sexual
manifiesta instintivamente.
masculina
b. Una buena forma de tomar una decisin sobre
el inicio o femenina.
de las relaciones es imitando a los amigos.
No hay
c. Cuanto antes se inicia en las relaciones coitales
se esque confundir la identidad sexual
(percepcin
de uno mismo como hombre o
ms experto.
mujer), con la orientacin sexual (atraccin
sexual de
hacia hombres, mujeres o ambos
d. Los adolescentes an no estn en condiciones
indistintamente).
iniciarse en relaciones coitales.
e.

Cuando uno est enamorado siempre debe complacer a

1.2. PROCESO DE IDENTIFICACIN SEXUAL
su pareja.
La
identidad
sexual
se
define
en
los
primeros
aos
de
vida,
en
la
infancia,
f.
Es mejor no pensar en tener o no tener relaciones
adquiriendo
mayor fuerza en la pubertad y
coitales, pues se debe tomar dicha decisin
cuando
adolescencia.
llegue el momento.
Sin embargo no se conocen exactamente
las causas que definen que el nio adquiera
Para el domicilio
una u otra orientacin sexual.
01. Dialoga con dos compaeras de la clase
sobre el tipo de orientacin que reciben
1.3. CAUSAS QUE DEFINEN LA IDENTIDAD
en casa respecto a los puntos tratados
SEXUAL
Anota sus apreciaciones:
En el debate abierto sobre las causas que
definen la identidad sexual en el ser humano
02. Dialoga con tus padres sobre la
se barajan distintas teoras.
informacin sexual que recibieron en su
adolescencia y de quien la recibieron.
Algunas teoras apuntan a que la identidad
sexual es innata, aunque la mayora de
estudios y teoras recientes apuntan a
la influencia de distintos factores como
son:

La herencia gentica (investigada

por Simon Le Vay, entre otros)

16 | P g i n a

PERSONA,
FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Las experiencias durante la infancia y

adolescencia.
La relacin con los padres, amigos,
etc

1.4. ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA

IDENTIDAD SEXUAL
La identidad sexual es realmente un aspecto
complejo y multifactorial. Al pensar en
identidad sexual, se suele pensar en si una
persona se siente o no a gusto, con
bienestar y autorrealizacin, en lo que
implica ser hombre o ser mujer.
Los
elementos
a
considerar
como
constituyentes de la identidad sexual son:
El sexo del sujeto.
Esto tiene que ver con la diferencia fsica
constitutiva natural del hombre y de la
mujer, y por lo tanto con los componentes
biolgicos y anatmicos.
El gnero
El gnero, est determinado por los
aspectos
psicolgicos,
sociales
y
culturales
de
la
feminidad
y
la
masculinidad. Este es uno de los
componentes ms complejos.
El rol
El rol del gnero como hombre o mujer
dentro de un determinado marco socialcultural, poltico y religioso determinado.
1.5. INFLUENCIA DE LOS
IDENTIDAD SEXUAL

GENES

EN

LA

El proceso de convertirse en hombre o en

mujer y de sentirse hombre o mujer, de
aceptarse como hombre o como mujer, es
un proceso lento y complicado que involucra
factores genticos, psicolgicos, sociales y
culturales.
En cuanto a la influencia gentica en la
identidad sexual, podemos decir que el
primer sexo que se puede considerar, es el
sexo gentico o cromosmico: sexo que
corresponde fundamentalmente a la frmula
XY en el macho y XX en la hembra,
denominando el carcter sexual primario.
Esta
diferenciacin embrionaria que
se
establece en el momento mismo de
la fecundacin, es la que marca el posterior
desarrollo morfolgico sexual de varones y
mujeres.

I.E.P.

Por tanto la influencia gentica en la

identidad sexual podemos decir que es la
primera que se establece aunque no por ello
se convierte en la influencia ms poderosa
que estara en el campo del desarrollo
cognitivo y aprendizaje social.

2. LA ORIENTACIN SEXUAL
Se refiere a la capacidad de sentir atraccin
sexual y/o amor hacia otra persona. Es parte
de nuestra identidad sexual. Las personas
heterosexuales se sienten atradas hacia
personas del sexo opuesto. Las personas
homosexuales sienten atraccin por las del
mismo sexo; y las bisexuales sienten
atraccin por personas de ambos sexos. La
orientacin sexual es involuntaria, es decir,
las personas no eligen ser heterosexuales u
homosexuales.
Por mucho tiempo la homosexualidad ha
sido un tema polmico y controversial en
muchas sociedades. Por motivos culturales,
religiosos,
o
simplemente
por
desconocimiento, se ha llegado en algunos
casos a la discriminacin, rechazo e
intolerancia. La discriminacin hacia las
personas homosexuales se expresa de
diferentes maneras: a travs de burlas,
chistes ofensivos, insultos y hasta con actos
de violencia. El excesivo temor o rechazo a
la homosexualidad se llama homofobia.
Algunas corrientes psicolgicas sealan que
ese rechazo surge por temores personales
inconscientes
acerca
de
la
propia
sexualidad.
Pero ms all de la orientacin sexual, todas
las personas merecen ser respetadas.
Muchas personas, cuando intuyen o
descubren que sienten atraccin hacia
personas de su mismo sexo, tratan de
ocultarlo por miedo a la burla y a la
discriminacin.
Se han dado diversas explicaciones a la
homosexualidad. Algunas investigaciones
han tratado de encontrar diferencias
biolgicas o genticas entre homosexuales y
heterosexuales. Desde la perspectiva social
y/o psicolgica de ha tratado de explicar la
homosexualidad como consecuencia de
determinadas
pautas
de
crianza,
experiencias personales, modelos, etc. Pero
lo cierto es que ninguna asociacin mdica,
psiquitrica o psicolgica la considera
actualmente
una
enfermedad.
La

17 | P g i n a

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3
I.E.P.
b) Alguna vez has actuado de una

Organizacin Mundial de la Salud (OMS) la

ha retirado de la lista de enfermedades
conocidas.

RECUER
La identidad sexual se va construyendo
a lo largo de la vida, a partir de un
conjunto
de
factores
biolgicos,
psicolgicos, sociales y culturales, etc.
La definicin de la identidad sexual
cobra especial importancia durante la
adolescencia, la cual puede generar
dudas y temores. Es importante vivir
este proceso con calma, darse los
espacios necesarios para reflexionar
sobre
uno
mismo(a),
y
buscar
3. La identidad de gnero y los medios
de comunicacin masiva.
Basta con mirar los programas de televisin,
los anuncios publicitarios, o escuchar por la
radio una que otra cancin sobre lo que
debe y no debe ser una mujer o un varn,
para darnos cuenta de la diversidad de
mensajes que recibimos respecto de la
identidad de gnero.
Se evidencia un abuso publicitario de la
imagen de la mujer, especialmente al
hacerlas aparecer con poca ropa con el
objeto de atraer la atencin hacia cualquier
producto que se ofrece en venta. En las
novelas,
somos
bombardeados
con
mensajes de infidelidad matrimonial, intriga,
traicin, odio y superficialidad, lo que
alimenta una cultura que deteriora la
imagen de la mujer. De igual manera, se
quiere presentar a los varones como
machos, fros, de buen fsico, exitosos y,
por sobre todo, con dinero.
Por esto es muy importante que aprendas a
conocerte, a valorarte, a asumirte tal como
eres, y aprendas a diferenciar lo que
realmente eres, de lo que los dems dicen
de ti.

Para el aula:
1. En tu cuaderno copia una lista de
mensajes recibidos de tus padres, amigos
(as), maestros, medios de comunicacin,
etc. Sobre como deben ser los varones y
las mujeres.
2. Luego contesta a estas preguntas:
a) Qu piensas t de esos menajes?

manera diferente a lo que se espera de

ti, cmo varn o cmo mujer? Cmo
te sentiste entonces?
c) Qu tipo de varn o mujer te gustara
ser?
3. Completa en tu cuaderno las siguientes
frases segn corresponda:

Estoy contento de ser varn/mujer

porque

Lo que me gusta de ser varn/mujer

es .

Las ventajas de ser varn/mujer son

Las desventajas de ser varn/mujer

son ..
4. Desarrolla el pupiletras
a) Heterosexual b) sexo
c) bisexual
d) homofobia
e) gnero f) rol
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F
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Para el domicilio: (Desarrolla en tu

cuaderno)
1. Cmo defines la identidad sexual?
2. Cules
son
los
elementos
que
constituyen la identidad sexual?
3. Cules son los factores que intervienen
en la definicin de tu manera de ser
varn o mujer?
4. Qu piensas de la homosexualidad?
Crees
que
nuestra
sociedad
se
discrimina a las personas homosexuales?
5. Qu opinas de quienes discriminan a las
personas homosexuales?
6. Te ha permitido este tema descubrir algo
nuevo sobre tu manera de ser varn o
mujer?

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA

IDENTIDAD SEXUAL
Existen factores que influyen en mayor o
menor grado en el proceso de socializacin y

18 | P g i n a

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

de afirmacin de la identidad sexual del

adolescente.
Entre stos destacan los siguientes:

Los modelos parentales

El ejrcito de la autoridad del maestro y
de la familia
Los medios de comunicacin social
Los grupos de referencia

a. Modelos parentales:
Parental viene de padres, parientes.
Los miembros de la familia: padres,
hermanos (as), tos (as) primos (as),
abuelos, etc., son los primeros modelos de
observacin
e
imitacin
para
los
adolescentes.
Los gestos, las actitudes, las maneras de
hablar, vestir, calzar, caminar, comer, beber
de los padres y parientes son observados y
asimilados por los adolescentes en forma
consciente e inconsciente. Estos hechos
permiten forjar la personalidad del (la)
adolescente.
Los modelos parentales se traducen, por
ejemplo, en las siguientes expresiones:

Yo me peino como mi pap.

Yo me visto como mi mam.
Mi hijo habla como yo.
Mi hija se re como su abuelita, etc.

b. Ejercicio de la autoridad del maestro

y de la familia:
Autoridad proviene de auctoritas, que
significa
prestigio,
fuerza,
poder,
importancia, influencia.
Autoridad es el derecho oficial y legal de
ordenar una accin a otros y de hacerla
cumplir. La autoridad se ejerce tomando
decisiones y viendo que se cumplan.
Autoridad del maestro:
El adolescente es
observador de las rdenes y decisiones que
hace el profesor frente a sus alumnos, por
ejemplo:

Cuando se hace respetar en el saln de

clase.
Cuando el profesor cumple estrictamente
el rol de evaluaciones, revisin y
devolucin de pruebas.
Cuando el profesor da una sancin o un
premio justo al alumno.
Cuando el profesor asiste puntualmente
a su saln de clase.

I.E.P.

Cuando el profesor desarrolla su clase

con dominio cientfico y didctico, etc.

La autoridad se puede hacer cumplir a

travs de las siguientes formas: por
persuasin, sancin, coercin, restriccin y
la fuerza.
La autoridad se debe ejercer con estrictez
pero sin caer en el abuso, tampoco se debe
caer en el irrespeto o anarqua.
Autoridad de la Familia:
Los padres de
familia, los abuelos, los hermanos, los tos,
etc, deben tomar decisiones estrictas pero
ecunimes y justas frente a sus hijos o
parientes
teniendo
en
cuenta
las
circunstancias.
Ejemplos:
Cuando los padres ordenan un mandado
a sus hijos
Cuando dan o prohben un permiso
Cuando dan una sancin o un premio
Tanto los profesores como los familiares del
adolescente deben tener bastante cuidado
de lo que dicen y, fundamentalmente, de lo
que hacen.
La empata, la educacin por el ejemplo
tiene mucha influencia en la formacin de la
personalidad del adolescente, pues ste dice
por ejemplo: As lo dijo mi profesor, as lo
ha hecho mi pap o mi mam.
Los profesores y los familiares del
adolescente deben preocuparse porque
haya coherencia entre la palabra y la accin,
superando aquel dicho que reza: Entre el
dicho y el hecho hay mucho trecho o
aquella frase clebre que dice: El hombre
es amo de su pensamiento y esclavo de su
palabra
c. Medios de comunicacin social:
La radio, la televisin, los peridicos, el cine
a travs de las noticias, spots, pelculas y
telenovelas transmiten modelos de varn o
mujer.
El adolescente quiere vestir, peinarse,
hablar, comer, beber, fumar, etc., tal como
lo hace el artista de la TV, cine, spot
comercial, etc.
Muchas veces esos modelos resultan
alienantes y extranjerizantes en menoscabo
de los valores nacionales.
d.

Grupos de Referencia:

19 | P g i n a

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3
I.E.P.
b)...............................................................

El adolescente es un ser social por

antonomasia, que est en contacto con
diversos grupos de los cuales recibe
influencia. Entre ellos tenemos el barrio, los
dolos, la iglesia, las leyes.
1. Los Amigos:
El adolescente con motivo del estudio,
deporte,
recreacin,
trabajo
y
otras
actividades logra cultivar amigos.

El
adolescente
consciente
o
inconscientemente adopta comportamiento
tomando como modelos a sus amigos.
Traducen esta influencia las siguientes
expresiones:

Pedro quiere ponerse un pantaln igual

al de Carlos.

Rosa tiene una falda igual a la que usa

Margarita.

Alberto quiere usar zapatillas iguales a

las de Jaime.

Pablo quiere usar el corte de pelo o tener

un look tal como lo hace Jorge.
2. El Barrio:
Tiene una influencia trascendental en la
afirmacin de la identidad sexual del
adolescente.
En el barrio se establecen condiciones,
requisitos
y
convencionalismos
para
pertenecer al crculo, tanto en la forma de
vestir, calzar, peinarse, de practicar
deportes, formas de diversin, status socio
econmico, etc.
3. Idolos:
Son personas que sobresalen en un deporte,
arte, profesin u ocupacin determinada,
que adquieren una fama y que son
admiradas. Muchas veces a estas personas
se les da un trato de dioses o semidioses.
Los estilos y las formas de jugar o actuar se
convierten en modelos de imitacin para el
adolescente.
Entre otros grupos de referencia tenemos la
Iglesia, los centros de trabajo, los clubes
deportivos, culturales, sociales, etc.

Para el aula: (trabaja en tu cuaderno)

I. Lee y elabora:
1. Elabora un mapa conceptual con la
informacin del tema.
II. Completa: (trabaja en tu cuaderno)
01.
Los principales factores que influyen
en la identidad sexual son:
a)...............................................................

c)...............................................................
d)...............................................................
02. Los principales grupos de referencia son:
a) .................................................................
...................
b) .................................................................
..................
c) .................................................................
...................
03. Seala por lo menos cinco deportes o
artes preferidos. Indica el representante que
ms te gusta y las cualidades que ms
admiras en ellos.
DEPOR
TE
O REPRESENTANTE CUALIDADES
ARTE
1.
2.
3.
4.
5.
III.EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Los modelos parentales se refieren a:
a) Los padres modelo.
b) Los miembros de la familia
c) Los padres y madres
d) los grupos de referencia
2. En la expresin: "Pap ese corte de pelo
no va de moda;
has
visto
a los
NSYNC? A que se hace referencia?
a) A la msica de ste grupo.
b) A la imitacin de un grupo, tomado como
punto de referencia.
c) A imitacin por moda.
d) A los dolos de moda.
3. Qu es empata?
a) Simpata.
b) Identificacin con alguien a quien se
admira.
c) Amistad
d) ay c
4. Qu son los "dolos"
a) Genios de la msica.
b) Puntos de referencia religiosa.
c) Puntos de referencia y modelos de
imitacin.
d) Ideal.
5. Es la capacidad de sentir atraccin sexual
y/o amor hacia otra persona.

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PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3
c) Es un gnero

a)
b)
c)
d)

Mito sexual
Relacin sexual
Orientacin sexual
Identidad sexual

6.
a)
b)
c)
d)

Sienten atraccin por las del mismo sexo:

Loa heterosexuales
Los bisexuales
Los asexuales
Los homosexuales

I.E.P.

d) Todas las anteriores

Para el domicilio:
Dialoga con tus padres sobre los puntos de
referencia que tuvieron en su adolescencia,
haz una comparacin con los tuyos.
Escribe sus respuestas.

7. Es correcto con relacin al lesbianismo:

a) Es identidad sexual
b) Es orientacin sexual

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