Modelos

cuantitativosycualitativos
eninvestigacinsocial
Programadeestudio
Octubrede2006

B@UNAM
Asignatura:Modeloscuantitativosycualitativos
eninvestigacinsocial
Plan:

2006

Crditos:

10

Bachillerato:

MduloI

Tiempodededicacintotal:
horas

80

Carcter:

Obligatorio

Clave:

Propsitogeneral
Elestudianteconoceralgunosmtodosdeinvestigacincualitativaydesarrollarhabilidadespara
disear y ejecutar un proyecto sencillo de investigacin social en el que recopile informacin a
travsdeunaencuesta,paraqueseacapazdemodelarmatemticamenteelproblema,analizarloe
interpretarlo, mediante indicadores de estadstica descriptiva e inferencial, de modo que presente
uninformefinalcorrectamentevalidadoyestructurado.

Requerimientosprevios(conocimientosyhabilidades)
Conocimientos de Matemticas: dominio de operaciones aritmticas, construccin de grficas y
ecuacingeneraldeprimergrado(recta).Conocimientosmetodolgicos:manejodelosconceptos
de hiptesis, variable y teora. Habilidades: de comprensin lectora y narracin argumentativa
observacin, comparacin, clasificacin, anlisis e interpretacin bsqueda de informacin,
desarrollodehiptesis,conduccindeunaobservacincomunicacinmatemtica,representacin
grfica, modelacin e interpretacin de resultados bsquedas eficientes en Internet, manejo de
hojadeclculoydeprocesadordetextos.

Asignaturasrelacionadas
Ensucarcterdeasignaturaintegradora,estligadacontodaslasasignaturasdecienciassociales,
queleproporcionanobjetodeestudiocuantitativoocualitativoycontodaslasasignaturasprevias
dematemticas,quehandesarrolladoenelestudiantehabilidadesdecomunicacinmatemticay
manejodeherramientasmatemticasparaelmodeladoeinterpretacindelarealidad.

Perfilprofesiogrficodelosdiseadoresdelprograma
Profesores con experiencia mnima de 5 aos en la enseanza media superior o en asesora
educativa, con licenciatura terminada en el rea de ciencias sociales, y en Matemticas o en
Ingeniera.

Perfilprofesiogrficodelasesordelaasignatura
Licenciatura y/o posgrado en: Psicologa, Sociologa, Estudios Latinoamericanos, Economa,
Antropologa,MatemticasAplicadasyComputacinyActuara.Serequiereexperienciamnimade
2 aos como profesor de bachillerato y haber sido certificados como asesores de B@UNAM en la
asignaturaaimpartir*.
*SesealaelperfildelosasesoresconbaseenlosnombresdelascarrerasenlaUNAM.Paraloscasosde
egresadosdeotrasinstituciones,elComitAcadmicoacreditarlasuficienciadelacarreracorrespondientea
partirdelarevisindelplandeestudiosdelcandidato.

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Introduccin
En este curso se abordan metodologas de estudio tanto cuantitativas como
cualitativas propias de la investigacin en ciencias sociales. Por un lado, se
analizan situaciones tpicas en las que es recomendable la aplicacin de los
mtodos cualitativos usados con mayor frecuencia en la investigacin social y del
comportamiento (observacin, documentos personales, entrevistas y estudios de
caso). Por la otra, se abordan los mtodos cuantitativos, y con ellos, el uso de
herramientas de estadstica descriptiva e inferencial. El curso se basa en una
perspectiva de instrumentacin objetiva de la investigacin social, ya que se da
igualvaloralosmtodoscualitativosquealoscuantitativos.
Se considera la importancia de los modelos en la investigacin aplicada as como
su trascendencia instrumental para el entrenamiento cognitivo en el anlisis, la
sntesis, la inferencia, la deduccin y la interpretacin. Sus fundamentaciones
terica y metodolgica se basan en el propio desarrollo de los mtodos
cuantitativos y cualitativos (mtodos mltiples) de la investigacin en las ciencias
humanas, as como en el uso de la teora de la medida y teora de la estadstica
vinculadaconlateoradelaprobabilidad.
Los estudiantes disearn una encuesta, cuya aplicacin ser parte del trabajo
personal de cada uno. Con el uso de procedimientos estadsticos, se organizarn
losdatosobtenidos.Secalcularnlasmedidasdetendenciacentral(media,media
ponderada,medianaymoda),dedispersin(varianzaydesviacinestndar)yde
posicin (deciles, cuartiles, percentiles), y se construirn los histogramas
correspondientes.Conbase enello,serealizarunadescripcincuantitativadela
muestraysusatributos.
Se presentar una breve resea sobre el uso y aplicacin de las diferentes
distribuciones de probabilidad como herramientas de inferencia estadstica en la
investigacinencienciassociales,haciendonfasisenladistribucintdeStudent.
Con ella se ilustrar el concepto de significancia estadstica al comparar dos
poblacionesomuestras.
Esta asignatura se relaciona con cursos de bloques previos que funcionan como
antecedentes,alintegraraspectosestudiadosenelreadeCienciasSociales,que
aportan una problemtica susceptible de anlisis cuantitativo o cualitativo: de
Migraciones y multiculturalismo pueden retomarse las consecuencias de los
movimientos migratorios, el multiculturalismo, la integracin, asimilacin y
resistencia cultural. De Lgica para la solucin de problemas retoma la
organizacinysistematizacinnecesariasparaplantearproblemasysoluciones.De
Democracia y ciudadana considera el anlisis de los efectos de la globalizacin.
Tanto de Capitalismo y mundializacin econmica como de Matemticas y
economa, aborda aspectos macroeconmicos como potencialidades y realidades
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de la produccin nacional, y perspectiva agregada o total de la economa. De las

asignaturas de matemticas se retoman las habilidades de pensamiento y
comunicacin matemtica que se habrn desarrollado en los cursos previos,
enfocado principalmente en los contenidos de aritmtica y geometra estudiados
enellos.
En su mismo bloque, tiene relacin con la asignatura Modelos cuantitativos en
ciencias de la vida, que aborda con mayor detalle el estudio de la probabilidad y
permite contrastar los mtodos usados en las ciencias naturales con los aplicados
enlasciencias sociales.DeMxicocontemporneoseretomalaproblemticaque
rodeaalosestudiantes,relacionadaconaspectospolticos,econmicosysociales.
Lasaportacionesdeestaasignaturaalperfildelegresadoson:eldesarrollodesu
culturabsica,asociadaalacapacidadpara buscar,analizar,discriminaryvalidar
crticamente la informacin la habilidad para argumentar y discutir temticas
concretas sobre la base de evidencias objetivas, as como la habilidad para
planear, organizar e instrumentar actividades para la conduccin de una
investigacin. Adems, implica el desarrollo de habilidades para identificar,
comprender y explicar los fenmenos sociales por medio del razonamiento
deductivo, inductivo y analgico, y de habilidades para aplicar herramientas
estadsticas en la modelacin de un fenmeno real, con una visin crtica y
capacidad de monitoreo de los resultados, as como habilidad para comunicar e
interpretarlosresultados.
Elcursocontribuiraqueelestudianteseacapazdeelaborarunbreveinformede
investigacinenelqueargumentelasconclusionesdesuinvestigacin,coneluso
pertinentederepresentacionesgrficas.Porlaubicacinde la asignatura,podrn
desarrollarse habilidades de elaboracin, interpretacin y fundamentacin crtica.
El desarrollo del proyecto deber llevarle a aplicar habilidades de planeacin,
monitoreo y revisin de sus procesos superiores para alcanzar satisfactoriamente
el propsito del curso. Metodolgicamente, desarrollar habilidades para la
construccineinterpretacindemodelosdeinvestigacincuantitativaydesarrollo
de proyectos, con un apoyo importante en habilidades matemticas como la
transformacin de datos en informacin, la inferencia, el anlisis grfico del
comportamiento de modelos y la prediccin. El trabajo en equipo requerir,
necesariamente, que el estudiante contine desarrollando sus habilidades
colaborativasyhaciendousodelosmedioselectrnicosqueconoce.
Propsitogeneraldelcurso
El estudiante conocer algunos mtodos de investigacin cualitativa y desarrollar
habilidadesparadisearyejecutarunproyectosencillodeinvestigacinsocialenelque
recopile informacin a travs de una encuesta, para que sea capaz de modelar
matemticamente el problema, analizarlo e interpretarlo, mediante indicadores de

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estadsticadescriptivaeinferencial,demodoquepresenteuninformefinalcorrectamente
validadoyestructurado.

Contenidosdisciplinariosyconceptosbsicos
Esta asignatura aborda procedimientos usuales de la investigacin cualitativa y
cuantitativaenelmarcodelascienciassocialeseincorporalasMatemticaspropiaspara
el modelado (estadstica descriptiva e inferencial). Se postulan diversos ejemplos y
problemticasquesonsusceptiblesdeserinvestigadasporestosmedios.
Los contenidos disciplinariosutilizados desde laMatemtica son:Lectura e interpretacin
de grficas (todo tipo), poblacin, muestra, variable continua y discreta, intervalo,
frecuencia, rango y marca de clase. Medidas de tendencia central (media aritmtica,
media ponderada, moda, mediana), de posicin (deciles, cuartiles y percentiles) y de
dispersin(desviacinestndaryvarianza).Nocinderegresinycorrelacin.Grficasde
dispersin, curvas de mejor ajuste. Distribuciones de probabilidad. Significancia
estadstica.PruebatdeStudent.
Los conceptos e ideas centrales que el estudiante dominarson: tcnicas de registro de
datos en una investigacin cualitativa y en una cuantitativa, validez y representatividad,
manejodemedidasdetendenciacentral,posicinyvariabilidad,significanciaestadstica.

Contenidosorganizadosypropsitosespecficosporunidad
UnidadI.Modeloscualitativosdeinvestigacinsocial
Propsito especfico: El estudiante identificar las principales tcnicas de
investigacincualitativaysuscaractersticasparaquepuedaevaluarcrticamenteinformes
de de investigacin cualitativa de manera crtica, y as apreciar la importancia de la
investigacinsocial.

Desempeo: Dado un problema en el mbito de las ciencias sociales, el estudiante

propondr el tipo de investigacin cualitativa aplicable, luego de seleccionar entre las
tcnicasrevisadas,yjustificarconvincentementesueleccin.

Contenido:
1. Presentacin
2. Lainvestigacinsocial
2.1. Suimportancia
2.2. Sustcnicas
2.3. Suenfoque
3. Principalestcnicasdeinvestigacinsocial
3.1. Observacin:ejemplodelreadePsicologa
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3.2.
3.3.
3.4.

Diariosybitcoras:estudiometacognitivo
Entrevista:ejemplodelreadeTrabajoSocial
Estudiosdecaso:aplicacionesclnicaysocial

UnidadII.Modeloscuantitativosdeinvestigacinsocial
Propsito especfico: El estudiante conocer las principales tcnicas cuantitativas
usadasenlainvestigacinsocialparaquepuedadisearuninstrumentoderecoleccinde
datos(encuesta)ydimensionarlosresultadosyevaluarloscrticamente.

Desempeo: Dada la descripcin de un experimento, el estudiante evaluar

crticamentesuvalidezeindicarlosaspectosquepuedenincidirenlarepresentatividad
deunmuestreo.

Contenido:
1. Presentacin
2. Algunosmtodosyherramientascuantitativosenlainvestigacinsocial
2.1.Preycuasiexperimentos,experimentos:validezyconfiabilidad
2.2.Cuestionarios y escalas de actitudes. Escalas nominales, ordinales e
intervalares
2.3.Pruebaspsicolgicas
2.4.Anlisisdecontenido
3. Muestreo
3.1.Poblacinymuestra
3.2.Tcnicas
3.3.Representatividad
4. Desarrollodelaprimeraetapadelproyecto
4.1.Elaboracindelmarcoterico
4.2.Delimitacindelproblema
4.3.Formulacindehiptesis
4.4.Metodologa
4.4.1. Muestreo
4.4.2. Diseodeencuesta
4.4.3. Aplicacindeencuesta

Unidad III. Herramientas de estadstica descriptiva para el manejo de

datos
Propsito especfico: El estudiante comprender la importancia de sistematizar la
informacin mediante el uso de indicadores estadsticos para que pueda organizarla y
describirlacomopartedelasegundaetapadelproyectofinal.
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Desempeo: Dadounconjuntodedatos,elestudiantedescribirlascaractersticasde
una muestra por medio de indicadores estadsticos (medidas de tendencia central, de
dispersinehistograma).

Contenido:
1. Presentacin
2. Organizacindedatosdelaencuesta:organizacindedatossinagrupar
2.1.Medidasdetendenciacentral
2.1.1. Media
2.1.2. Mediaponderada(paradatosnoagrupados)
2.1.3. Mediana
2.1.4. Moda
2.2.Medidasdedispersin
2.2.1. Desviacinestndar
2.2.2. Varianza
3. Organizacindedatosagrupados
3.1.Intervalos
3.2.Marcadeclase
3.3.Tabladefrecuencias
3.4.Medidasdetendenciacentral:lamedia
3.5.Medidasdedispersin
3.5.1. Varianza
3.5.2. Desviacinestndar
4. Medidasdeposicin:unejemplosobrelapobrezaenMxico
4.1.Cuartiles
4.2.Deciles
4.3.Percentiles
5. Desarrollodelasegundaetapadelproyecto
5.1.Descripcinpreliminardelamuestrautilizandolosindicadoresestadsticos
5.2.Interpretacindedichosresultados

UnidadIV.La correlacinylainferenciaestadsticaenlainterpretacin
deinformacin
Propsito especfico: El estudiante utilizar herramientas de ajuste estadstico y de
estadsticainferencialbsicaparaquepuedaevaluardiferenciasentredosmuestras.

Desempeo: Dadoun conjunto de resultadosde dos grupos, el estudianteser capaz

de contrastarlos estadsticamente a travs de una prueba de diferencia de medias y
comprenderelconceptodesignificancia.

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Contenido:
1. Presentacin
2. Herramientasdeajusteestadstico
2.1.Regresin
2.2.Correlacin
2.3.Grficasdedispersin
2.4.Curvasdemejorajuste
3. Herramientasdeestadsticainferencial
3.1.Introduccinalasdistribucionesdeprobabilidadysusaplicaciones
3.2.ManejodeladistribucintdeStudent
4. AplicacindeladistribucintdeStudentalosdatosdelproyecto
5. Desarrollodelaltimapartedelproyecto
5.1.Descripcineinterpretacinderesultados
5.2.Conclusiones
5.3.Bibliografa

Metodologadelcurso
Eltrabajodeestaasignaturasedesarrollarentornoalanlisisdesituacionesenlasque
losfenmenos sociales o del comportamiento puedan ser estudiadossistemticamente a
travsdelaaplicacindemtodoscualitativosocuantitativos.Loscasosdebernsermuy
claros para que los estudiantes comprendan lassituaciones en las que se aplicanunos y
otros.
El programa est integrado por cuatro unidades: la primera, dedicada al estudio de
mtodos cualitativos, la segunda, a algunos mtodos cuantitativos, y las otras dos, a la
aplicacindemtodosestadsticosenelmanejodedatos.
Paraabordarloscontenidosdeclarativossedisearnactividadesenlasqueelestudiante
obtenga informacin de alguna fuente o lea un texto preseleccionado y elabore
resmenes,cuadrossinpticosycuadroscomparativos.Paraelaprendizajedecontenidos
procedimentales (como son la ordenacin de datos y la aplicacin de mtodos
estadsticos)elestudianteseapoyartantoenmaterialesespecficamentediseadoscomo
en ligas a sitios de Internet con tutoriales, debiendo elaborar adems las secuencias de
pasosnecesariosparaelclculodelosindicadores.
Adems, los estudiantes desarrollarn un proyecto de investigacin a lo largo del curso,
para el cual debern disear una encuesta. Con objeto de estimular el aprendizaje
colaborativo,yaltiemporecopilarunacantidadsignificativadedatos,setrabajarsobre
unsolotemayseaplicarunasolaencuesta.Losestudiantesdebernestarorganizados
desde el principio en equipos, cada uno de los cuales elaborar una propuesta de
cuestionario. De manera grupal y con base en argumentos convincentes, los equipos
debernacordarculeslaencuestamejorplanteada,queserlaqueapliquecadaunode
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losestudiantesaunnmeropreviamentedeterminadodepersonas.Sibieneltrabajoes
colaborativo, el estudiante deber elaborar su propio informe, de manera que el asesor
puedaretroalimentarledemanerapersonal.
Losmtodoscualitativosqueseestudiarnson:
Observacin,conunejemploenelcampodelaPsicologasocial
Diarios y bitcoras, como mtodos que los estudiantes pueden aplicar para
visualizarsudesarrollometacognitivo.
Entrevista,medianteuncasodelreadeTrabajosocial
Estudiosdecaso,contextualizadosensusaplicacionesclnicaysocial
En cuanto a los mtodos cuantitativos, se presentarn a los estudiantes resultados de
investigacin en distintos campos que les permitan identificar las caractersticas de los
siguientesrubros:
Pre,cuasiyexperimentacin,connfasisenlavalidezylaconfiabilidad
Cuestionarios y escalas de actitudes, incluyendoescalas nominales y ordinales
eintervalaresusadasenelentornolaboral
Pruebaspsicolgicasparalamedicindeinteligencia
Anlisisdecontenidoeneldiscursopoltico
Usodemedidasdeposicinenencuestasrelacionadasconingresosenhogares
mexicanos

Evaluaciones
Laevaluacindiagnstica
La evaluacin diagnstica deber verificar que el estudiante sea capaz de producir un
texto corto en el que demuestre sus habilidades comunicativas, as como una cultura
bsica en el rea de ciencias sociales. Deber manejar los conceptos de variable,
poblacin,muestra, y ser capaz operarla suma,el producto, y la potenciacin. Tambin
esnecesarioquesepaobtenerlaecuacindeunarecta,ascomoconstruireinterpretar
grficas. Metodolgicamente es importante que tenga una idea clara del proceso que
requiere para planear y llevar a cabo un proyecto de investigacin y haber desarrollado
habilidades para la bsqueda de informacin confiable. Para poder iniciar el curso, el
estudiantedebercubriralmenosel85%deestosrequisitos.

Laevaluacinformativa
La evaluacinformativase llevar a cabo en cuatro momentos, correspondientes a cada
una de las cuatro unidades. En la primera, se verificar la comprensin del alumno en
cuanto a las caractersticas distintivas de la investigacin social y de los mtodos
cualitativostambinseevaluarnlosejemplosqueelalumnoelaboredecadaunodelos
tipos de investigacin cualitativa. Esta evaluacin se realizar a medida que se vayan
abordando losmtodos y los estudiantes vayanrealizandolas actividades propuestas. Al
finaldelaunidadelestudianterealizarlaprimeraentregadeanotacionesdeundiarioen
el que llevar control de una habilidad metacognitiva que le interese desarrollar. Los
registros en el diario se asentarn durante todo el curso. Al finalizar, el estudiante
prepararunbrevetextoenelquecomentarlosresultados.
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Enlasegundaunidad,severificarlacomprensindelosdiversostiposdeinvestigacin
cuantitativaysedeberdarsuficienteretroalimentacinsobrelaplaneacinydiseodel
proyecto de investigacin.Adems,se valorarnlas actitudes delos estudiantes hacia el
trabajo colaborativo y el nivel alcanzado enla discusin para la seleccin dela encuesta
queseaplicar,yaseaparadefenderlapropuestapropiaoparaargumentarlasdeotros
equipos.Adicionalmente,elasesordeberhacersupropiaevaluacindecadaencuestay
comunicarlaalequiporespectivo.
En la tercera unidad, se deber supervisar la adecuada organizacin y aplicacin de
procedimientos para calcular las medidas de tendencia central y de dispersin sobre los
datos recolectados la evaluacin deber considerar, adems, el desarrollo logrado en la
interpretacintantodelosresultadoscomodelosgrficoselaborados.
Enlaltimaunidad,serimportanteverificarque,msalldelaaplicacindemtodos,el
estudiantelogreinterpretarlosresultadosyllegaraconclusiones.

Laevaluacinparalacertificacin
Como producto final, el alumno deber entregar un informe de su investigacin, el cual
habrdecumplirconlossiguientesrequisitosmnimos:

Unbreveresumenquedescribaelcontenidoyresultadosdeltrabajo(abstract)
Una explicacin del contexto terico y metodolgico en el que se dio la
investigacin(marcotericoymetodologa)
Planteamientodeunahiptesisydefinicindevariables
Tablasdeclculoyresultados
Discusinderesultadosyconclusiones
Referencias

Enestaetapa,enqueelproyectodeberestarconcluido,elestudiantetendrquehaber
recibidosuficienteretroalimentacinrespectoasudesempeoenlosdiferentesaspectos
del informe: contenido, comunicacin (incluyendo la comunicacin matemtica),
metodologa, justificacin de resultados, y uso de las herramientas informticas para
lograrunapresentacindecalidad.

Bibliografayotrosrecursosdidcticos:
Bibliografabsica:
Erloza, H. (2005). Estadstica con aplicaciones. Ciudad de Mxico, Mxico: Thomson
Learning.
Johnson, R. R. & Kuby P. (1999). Estadstica elemental, lo esencial. Ciudad de Mxico,
Mxico:ThomsonLearning.

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Bibliografacomplementaria:
Tomeo Perucha, V. (2003). Lecciones de estadstica descriptiva. Ciudad de Mxico,
Mxico:paThomsonLearning.
Journal of Statistics Education. Recuperado el da 5 de febrero de 2006 de
http://www.amstat.org/publications/jse/contents_2005.html
Melton, K. I. (2004).Activities: Some Simple Exercises with Powerful Lessons.Journal of
StatisticsEducation,Volume12,Number2.Recuperadoel5defebrerode2006de
www.amstat.org/publications/jse/v12n2/melton.html
Doane, D. P. (2004). Using Simulation to Teach Distributions. Journal of Statistics
Education. Volume 12, Number 1. Recuperado el 5 de febrero de 2006 de
www.amstat.org/publications/jse/v12n1/doane.html
Richardson,M.,Rogness,N.&Gajewski,B.(2005).4outof5StudentsSurveyedWould

RecommendthisActivity(ComparingChewingGumFlavorDurations).Journalof
StatisticsEducation.Volume13,Number3.Recuperadoel5defebrerode2006de
www.amstat.org/publications/jse/v13n3/richardson.html
Aberson,C.L.,Berger,D.E.,Healy,M.R.&Romero,V.L.(2002).AnInteractiveTutorial
forTeachingStatisticalPower.JournalofStatisticsEducation.Volume10,Number3.
Recuperadoel5defebrerode2006de
www.amstat.org/publications/jse/v10n3/aberson.html
http://www.mercatest.com.mx/estadistica.htmEnestapginaseencuentranejemplosdel
uso de diferentes tcnicas estadsticas, as como las tablas de distribuciones ms
comunes(normal,tdeStudent,Poisson,binomial).

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