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Metodologa de la Investigacin

Metodologa de la Investigacin

GUA DE APRENDIZAJE DE LA
A S I G N ATU R A D E

M E TO D O L O G A D E L A I N V E S T I G A C I N
Semestre acadmico 2014 II
(Sexta Edicin)
Material didctico para uso exclusivo de los alumnos.
Profesores responsables:
Unidad I:
Dr. ZORRILLA DAZ, Jos
Mg. BERNARDO ZARATE, Carlos
Unidad II:
Dra. CARBAJAL LLANOS, Yvana.
Mg. ROMAN RIVAS, Marina
Unidad III:
Dra. REY CORDOVA, Nrida.
Dra. BADILLO CHUMBIMUNI, Marlys.
Mg. VILCA BORCHANI, Vctor
Unidad IV:
Mg. VELSQUEZ MUOZ, Rosa
Mg. KEVANS ESPINOZA, Martha

Metodologa de la Investigacin

NDICE DE CONTENIDO
PRESENTACIN............................................................................................................................03
I.

COMPETENCIAS...................................................................................................................05

II.

CAPACIDADES.....................................................................................................................05

III.

ACTITUDES...........................................................................................................................05

IV.

UNIDADES DE APRENDIZAJE............................................................................................06
UNIDAD I: PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y LA GENERACIN DE CONOCIMIENTOS EN LA
VIDA UNIVERSITARIA. 06
SEMANA UNO...................................................................................................................................... 06
SEMANA DOS....................................................................................................................................... 13
SEMANA TRES..................................................................................................................................... 16
SEMANA CUATRO............................................................................................................................... 26

UNIDAD II: LA HISTORIA DE VIDA COMO FORMA DE INVESTIGACIN CUALITATIVA.........31


SEMANA CINCO................................................................................................................................... 31
SEMANA SEIS...................................................................................................................................... 50
SEMANA SIETE.................................................................................................................................... 54
SEMANA OCHO.................................................................................................................................... 59

UNIDAD III: REALIZA EL ESTADO DEL ARTE SOBRE INVESTIGACIN POR CAMPOS TEMTICOS ,
SIGUIENDO EL PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIN ESPECFICO..
63
SEMANA DIEZ...................................................................................................................................... 63
SEMANA ONCE.................................................................................................................................... 68
SEMANA DOCE.................................................................................................................................... 72
SEMANA TRECE.................................................................................................................................. 77

UNIDAD IV: ESTRATEGIAS PARA REDACTAR ARTCULOS TEMTICOS 82


SEMANA CATORCE............................................................................................................................. 82
SEMANA QUINCE................................................................................................................................ 89
SEMANA DIECISEIS............................................................................................................................. 92

V.
3

FUENTES DE INFORMACIN..............................................................................................98

Metodologa de la Investigacin

GLOSARIO

PRESENTACIN
La Universidad San Martn de Porres se empea en poner en manos de sus estudiantes los instrumentos cognitivos y
metodolgicos que le permitan desarrollar las competencias que todo futuro profesional ha de adquirir. Nuestra sociedad est
insertada en el proceso dinmico mundial, caracterizado por un vertiginoso desarrollo tecnolgico y crisis cclicas en las que se
desenvuelve; por lo que los universitarios y profesionales estamos obligados a analizar y explicar, con eficiencia y eficacia, los
problemas que existen.
Este curso est programado para que cada estudiante inicie su travesa de Investigador disciplinado: revisando el material
bibliogrfico, analizando con ayuda del docente cada tema y perfeccionando el uso de sus procesos de pensamiento. Pretendemos
formar universitarios con actitudes de reflexin y crtica, que puedan aprovechar durante toda su vida profesional las diversas
metodologas que son empleadas; para ello no hay nada mejor que poner a su disposicin los conceptos y las herramientas que
nos proporcionan las diversas perspectivas (Cualitativa y Cuantitativa) de la Metodologa de la Investigacin.
Cada una de las sesiones y sus ejercicios se han elaborado con la finalidad de lograr en nuestros alumnos las competencias
requeridas para que se familiaricen con la aplicacin de las herramientas y mtodos ms utilizados en la investigacin cientfica.
Pero esto se patentizar si usted sigue las siguientes sugerencias:
Revisa el slabo constantemente y verifica los temas que corresponden a cada sesin, estdialas previamente:
o

Revisa las lecturas de la gua y bibliografa recomendadas, desarrolla las actividades.

Amplia tu informacin sobre los temas pertinentes.

Durante la clase procura poner en aplicacin los contenidos; si tuvieras dudas consulta con tu profesor.
Participa activamente en las actividades grupales para la realizacin de los trabajos de investigacin. Tus ideas son
importantes.
Estudia tus notas de clase.
Desarrolla los ejercicios formulados para cada sesin, as como los ejercicios preparatorios de la siguiente (Resulvelos
individualmente).
Cumple con las tareas individuales, recuerda: todas ellas las volvers a emplear en algn momento.
Respeta y cumple las recomendaciones y fechas de presentacin de los trabajos individuales y grupales. Revisa todo antes
de presentarlos.
S tuviera an dificultad en el desarrollo del curso, pida sugerencias al profesor o solicite el horario del profesor tutor, en
Coordinacin de Estudios Generales, para atender sus interrogantes. Los ejercicios propuestos en esta gua estn orientados al
logro del dominio de cada unidad, por lo que debern ser desarrollados en su totalidad. Debido a que la solucin de los ejercicios es
obligatoria en cada sesin, usted deber contar con la mencionada gua en la hora de clase.
Esperamos que las sugerencias mencionadas le ayuden a lograr un mejor provecho de la gua y por ende, salir airoso en el curso
de metodologa de la investigacin.

Metodologa de la Investigacin

Los Profesores del curso

I. COMPETENCIAS
El alumno que ha culminado satisfactoriamente el curso ha alcanzado la siguiente competencia:
Comprende y genera conocimiento cientfico como aspecto relevante de su actividad universitaria para entender la realidad
circundante seleccionando las estrategias, mtodos y tcnicas de investigacin acordes al tema de inters.

II. CAPACIDADES
El logro de las competencias anteriores, se manifiesta por medio del dominio de las siguientes capacidades:
Reconoce y determina el paradigma empleado en las investigaciones realizadas por los egresados de la Universidad.
Ejecuta una investigacin cualitativa usando el mtodo biogrfico, seleccionando las tcnicas ms apropiadas para la
recoleccin de datos.
Analiza y sintetiza las teoras, antecedentes e informacin actualizada sobre todo lo investigado respecto a un aspecto de
la realidad.
Redacta artculos temticos haciendo uso de estrategias de organizacin de la informacin.

III. ACTITUDES
Asimismo, los alumnos han incorporado las siguientes actitudes a su quehacer personal:
Integridad (tica)
Ecologa y conservacin
Liderazgo
Innovacin y actitud emprendedora
Adicionalmente,
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Acta con responsabilidad personal, al cumplir las tareas encomendadas, as como con la asistencia y
puntualidad a clases.
Trabaja activamente en el equipo de investigacin (trabajo en equipo), asiste regularmente a las sesiones y
realiza aportes intelectuales significativos.
Acta con honestidad personal, en la medida que reconoce, estimula y evala la participacin y el aporte de
cada uno de los miembros del equipo de investigacin.
Acta con honestidad intelectual, al respetar la autora e ideas de las fuentes de informacin consultadas.
Tiene una actitud problematizadora, cuestionadora y critica de la realidad.
Reconoce la importancia y el rol de la investigacin en el desarrollo social.
Reconoce las cualidades que deben tener los investigadores, las mismas que le sirven de modelo en su
actuacin.

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IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE


UNIDAD I: PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y LA GENERACIN DE
CONOCIMIENTOS EN LA VIDA UNIVERSITARIA.
SEMANA UNO

Informacin general de la asignatura.


Prueba de entrada.
El conocimiento: Elementos (Definicin, caractersticas y tipos)
El conocimiento cientfico: Objeto, mtodo, teora.

Sesin 1:
LECTURA
A) Lea crticamente el siguiente texto
CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO. DIFERENCIAS RESPECTO AL CONOCIMIENTO EMPRICOESPONTNEO Y EL RAZONAMIENTO ESPECULATIVO.
La ciencia como forma especial del conocimientoconocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por
consiguiente falible (Bunge, 1972:7)- se diferencia
notablemente de las otras formas de enfrentarse a la realidad,
se le anteceden histricamente, como son el conocimiento
emprico espontneo y el razonamiento especulativo.
El conocimiento emprico espontneo o simplemente
conocimiento ordinario es el que se adquiere directamente en la
prctica social, fundamentalmente en la actividad laboral de los
hombres, en su intercambio permanente con la naturaleza. Es
una forma primaria de conocimiento que aparece casi
simultneamente con el hombre. Dado que en una primera
atapa del desarrollo de la humanidad, prcticamente todas las
personas, sin distincin de ningn tipo, toman parte de la
actividad productiva; todos son partcipes tambin del proceso
de adquisicin del conocimiento, cuyos objetos son,
consecuentemente, los instrumentos y objetos de trabajo,
incluyendo a los bienes ofrecidos directamente por la
naturaleza.
Sera errneo menospreciar el aporte realizado, por esta va, al
conocimiento humano. Prcticamente la primera revolucin
productiva de gran magnitud-la aparicin de la agricultura- se
basa fundamentalmente en conquistas de este tipo. Parece un
hecho casi establecido que las races de la Geometra deben
buscarse en el Egipto antiguo, en el que se desarrolla como una
necesidad para replantear las demarcaciones entre las
propiedades, ante las continuas inundaciones del Nilo. En este
caso no puede hablarse an de la Matemtica cientfica, pero
es evidente que los griegos pudieron valerse de algunas de
estas prcticas para desarrollar lo que posteriormente sera la
Geometra. Ya en poca tan remota, es posible encontrar
papiros referidos a las relaciones entre los cuadrados de 3, 4 y
5 y sus duplicados (6, 8, 10, 12, 16, 20; etc.), conocimiento ste
del que parece derivarse el teorema atribuido a Pitgoras.

En esta poca, el conocimiento no se ha desligado an de la


prctica social, se encuentra en un plano totalmente concreto y
no ha logrado el nivel de abstraccin que caracteriza a la
ciencia, pero su contribucin al desarrollo humano,
fundamentalmente, a travs de la agricultura es
inconmensurable.
En esta fase, el hombre est impedido de ofrecer una
explicacin racional a muchos fenmenos que ocurren
continuamente a su alrededor, vinculados fundamentalmente a
las fuerzas de la naturaleza, y cuya relacin con el proceso de
trabajo es slo indirecta. Tal es el caso de las lluvias, la
sucesin del da y la noche, las estaciones, las enfermedades,
la muerte, las catstrofes naturales, etc. Esta es la causa de
que, casi simultneamente, con el conocimiento emprico
espontneo aparezca el razonamiento especulativo, como
forma de buscar una explicacin coherente a estos hechos.
Para ello el hombre utiliza sobre todo su imaginacin, intuicin,
experiencia, deseos, emociones, etc.; y si bien en algunos
casos llega a ofrecer una respuesta ms o menos adecuada
para la poca, en ocasiones deriva en interpretaciones
fantasiosas que dan origen a los mitos, supersticiones,
leyendas, etc, asentados sobre todo en la fe y, por lo tanto, de
un alto contenido dogmtico.
No sera muy acertado tampoco pretender que todo
razonamiento
especulativo
deriva
necesariamente
en
la
supersticin.
A
falta
de
instrumentos,
procedimientos
y
conocimientos
adecuados
para
abordar los problemas que se plantean al hombre,
la
especulacin
es
una
actitud
esencialmente
humana, que an seguimos utilizando. De hecho
antes de comenzar una investigacin, lo primero
que hacemos es plantearnos hiptesis, que cuando
no estn aun totalmente fundamentadas, no son

Metodologa de la Investigacin
ms que una faceta de nuestro quehacer especulativo. La
mayora de los aportes que nos han legado los grandes
pensadores de la antigedad, fueron alcanzados por esa va.
Algunos sorprenderan por su candidez a un alumno actual de
secundaria, pero otros maravillan por la genialidad de la
intuicin.
Una prctica muy difundida en esa poca, basada en el
razonamiento especulativo y que hoy llamaramos tcnicas, es
la magia. Practicada principalmente por algunos iniciados en el
sacerdocio, tuvo gran influencia en el desarrollo de la medicina
y de la astronoma, a travs de la astrologa.
El razonamiento especulativo lo consideramos en este acpite,
sobre todo, como un peldao histrico en el proceso de dominio
progresivo del conocimiento por la humanidad, pero la defensa
de algunos de sus planteamientos, en algunos aspectos que
han sido rebasados por la ciencia, revelan, ms bien una
carencia que un tipo de conocimiento.
Llama la atencin que en los umbrales del Siglo XXI no es la
proporcin de seres humanos que basan sus creencias y
accionar cotidianos en las supersticiones desarrollas hace miles
de aos por esa va; llegndose incluso a un renacer de las
mismas en las ltimas dcadas.
Continuamente puede verse el surgimiento de sectas o iglesias
que proclaman el fin del mundo, charlatanes que
supuestamente tienen la cura a todo mal, astrlogos que
determinan lo que debemos de hacer cada da de la semana y
son seguidos por millones de personas. Es decir, que aunque la
ciencia ha avanzado un inmenso tramo, en los ltimos siglos,
an debe compartir una parte importante de la comprensin
humana con las otras formas de abordar la realidad. Esto no
pasara de ser una curiosidad, de no haberse convertido en
todo un fenmeno cultural, debido, entre otros factores, a la
gran acogida que han tenido en los medios masivos de
comunicacin.
Una de las formas principales vinculadas al razonamiento
especulativo es el de las Pseudociencias, entendidas estas
como cuerpo de creencias y prcticas cuyos cultivadores tratan,
por diversas motivaciones, de que se les reconozca su carcter
de ciencias, sin que compartan con sta ninguna de sus
caractersticas bsicas (mtodo, objetivos ni sistemas de
conocimientos). Entre ellas cabe destacar la magia, la
astrologa, es espiritismo, etc. La principal debilidad de las
Pseudociencias no radica precisamente en la verdad o falsedad
de sus enunciados, ya que incluso los conocimientos cientficos
son solo parcialmente verdaderos, sino en su negativa a
contrastar empricamente sus postulados, proceso ste al cual
no puede someterse, puesto que rompen con el cuerpo de
conocimientos establecido por la ciencia, careciendo, por tal
motivo, de mecanismos autocorrectores.
El conocimiento cientfico surge cuando el conocimiento
ordinario deja de resolver los problemas planteados a partir de
las respuestas simples que ofreca, por el mismo hecho de que
los problemas a resolver se volvan cada vez ms complejos,
llegando incluso a dejarse de plantear problemas en algunos
campos. Se entiende por conocimiento cientfico el que se
obtiene mediante la utilizacin de un conjunto de
procedimientos especialmente diseados con ese objetivo
particular, y al que, como ha sido planteado, algunos autores
denominan Mtodo cientfico.

Otra condicin indispensable para el surgimiento del


conocimiento cientfico es la posibilidad de que haya un grupo
de personas que no tengan que dedicarse directamente a la
actividad productiva y puedan tener la produccin de
conocimientos como tarea principal. Esto solo puede lograrse
cuando se ha logrado un nivel tal de produccin que permita la
obtencin de un excedente que pueda ser destinado a su
sustento. Como plantear Aristteles: las ciencias matemticas
se originaron en Egipto, debido a que la clase sacerdotal
gozaba de ocio. (Garca Font, 28).
El conocimiento cientfico surge como una consecuencia directa
del conocimiento ordinario y el razonamiento especulativo. De
ah que las primeras disciplinas cientficas tengan una relacin
directa con las necesidades e inquietudes primordiales del
hombre y se vinculan estrechamente con agricultura y la magia,
es decir con la tcnica. De esta manera, surgen las
matemticas, la astronoma, los primeros atisbos de la
Medicina, etc.
No obstante la relacin de continuidad entre las distintas formas
de conocimiento precientfico y cientfico, es necesario
destacar tambin las diferencias principales entre ellas. Como
ha podido apreciarse, la diferencia fundamental no radica
precisamente en el objeto de estudio, dado que un mismo
objeto puede ser abordado de manera cientfica o acientfica- el
cosmos por la astronoma y la astrologa, el surgimiento del
universo por la fsica y la regin, etc; sino, en primer lugar, en el
mtodo de abordar el estudio y en segundo lugar en el objetivo
con que ello se lleva a cabo.
Como ha sido planteado el mtodo de la ciencia consiste en
una serie de procedimientos especiales cuya caracterstica
fundamental es la necesidad de contrastar sus planteamientos
con la realidad emprica- a excepcin de las ciencias formales-.
Aqu no abundaremos ms al respecto, ya que este aspecto
constituye precisamente el objeto del siguiente acpite.
El objetivo de la Ciencia consiste en la interpretacin de la
realidad y en su transformacin, en el dominio progresivo del
campo de lo conocido sobre lo desconocido. Este dominio no se
restringe a una simple descripcin de lo existente sino que va
ms all, a la comprensin del mundo con ayuda de las teoras
cientficas, entendidas stas como un sistema de conocimientos
compuestos por leyes cientficas, principios, conceptos, etc. La
ciencia responde no solo al qu, sino tambin al cmo,
debiendo explicar por qu las cosa ocurren de un modo y no de
otro. Por otra parte, la ciencia no estudia el hecho aislado, sino
la generalidad; no busca lo casual sino lo necesario o
respaldado por leyes y sobre esta base es capaz de realizar
predicciones.
Las otras formas de abordar la realidad lo hacen por muy
dismiles motivos, como por ejemplo: para resolver los
problemas prcticos e inmediatos a que se enfrenta el hombre,
para servir a intereses econmicos o ideolgicos, como medio
de subsistencia, incluso pueden encontrarse prcticas
desinteresadas que tienen como objetivo la bsqueda de algn
tipo de consuelo o resignacin ante situaciones difciles del
acontecer cotidiano, la vida personal, etc.
Velsquez, A. y Rey, N. (2007).Metodologa de Investigacin
Cientfica Editorial San Marcos (Pg.20-24)

Metodologa de la Investigacin
ACTIVIDAD
1. Haga un mapa conceptual de los diferentes tipos de conocimiento

2.

Complete el siguiente cuadro de la aparicin del conocimiento a travs de la


historia

Conocimiento: _____________________

Conocimiento:_____________________

Conocimiento:_____________________

Caracterstica

Caracterstica

Caracterstica

Ejemplos

Ejemplos

Ejemplos

Ejercicios de preparacin para la Sesin 2

(Se revisa y evala en la Sesin 2).


A) Consulte la bibliografa recomendada en el slabo y desarrolle el siguiente ejercicio.
1. Elabore un cuadro sinptico teniendo en cuenta los pasos del mtodo cientfico.

Metodologa de la Investigacin
2. Identifique un hecho o fenmeno de la realidad y aplique cada uno de los pasos del mtodo cientfico.

1
El hecho o un
conjunto de hechos
y selecciona los
aspectos relevantes
con la finalidad de
percibir
una
dificultad. La define
claramente.

2
Formula
un
problema
que
encierra la dificultad
percibida (con la
ayuda
de
las
referencias tericas
disponibles).

3
Formula la hiptesis
respondiendo
al
problema.

4
Identifica
las
variables o aspectos
de estudio.

5
Recoleccin de
datos para la
Comprobacin de
hiptesis.

6
Anlisis de los datos.

7
Establecer
conclusiones

10

Metodologa de la Investigacin

Sesin 2
Trabajo aplicativo individual en aula
A) Lea con atencin los enunciados del siguiente cuadro, identifique el tipo de conocimiento (conocimiento emprico
espontneo, razonamiento especulativo o conocimiento cientfico)

ENUNCIADO
Un circulo mide 360
La elaboracin de esteras para vivienda.
Vestir prendas amarillas el 31 de diciembre para recibir
el ao nuevo.
La clula es la unidad anatmica fundamental de todo
ser vivo.
El tallado de una escultura en madera.
Colocar un huairuro, en la mueca del bebe para que
no le d mal de ojo.
El H es el smbolo del hidrogeno.
La preparacin de una pachamanca debajo de la tierra.
Pasar por debajo de una escalera, te da mala suerte.
El tringulo escaleno no tiene sus tres lados iguales.
El tallado y pintado de los mates burilados.
Colocar una herradura detrs de la puerta de la casa
trae buena suerte.
Los glcidos son compuestos tambin llamados
carbohidratos.
La elaboracin de un sombrero de paja de ala ancha.
Cruzarse con un gato negro trae mala suerte.

11

TIPO DE CONOCIMIENTO

Metodologa de la Investigacin

LECTURA DE PREPARACIN PARA LA SEMANA 2


A) Lea crticamente el siguiente texto.
POR QU ES TIL Y NECESARIO QUE UN ESTUDIANTE APRENDA A INVESTIGAR?
En estos tiempos de globalizacin, un egresado o egresada que
no tenga conocimiento de investigacin, se encontrar en
desventaja frente a otros(as) colegas de su institucin y otras
universidades o equivalentes en todo el mundo, ya que cada
vez ms las instituciones educativas buscan diferenciar a sus
alumnos del resto y por ello hacen un mayor nfasis en la
investigacin, con el fin de formar mejor a sus estudiantes y
prepararlos para ser ms competitivos, adems de obtener
acreditaciones y vincularse con otras universidades e institutos.
No saber respecto a los mtodos de investigacin implicar
rezagarse.
Adems, hoy en da no es posible concebir una amplia gama de
trabajos sin mencionar la investigacin. Nos podemos
imaginar a un gerente de mercadotecnia en cuya rea no se
efecte investigacin de mercados? Cmo sabran sus
ejecutivos lo que sus clientes quieren? Cmo conoceran su
posicin en el mercado? Realizan investigacin por lo menos
para estar al tanto de sus niveles de ventajas participacin en el
mercado.
Acaso nos podemos figurar a un ingeniero civil que pretenda
construir un edificio, un puente o una casa sin que lleve a cabo
un estudio de suelo? Simplemente, deber hacer una pequea
investigacin de lo que quiere su cliente, quien le encarga la
construccin.
Podemos concebir a un mdico cirujano que no ejecute un
diagnstico preciso de su paciente previo a la operacin?, a
un candidato para un puesto de eleccin popular que no realice
encuestas de opinin para saber cmo lo favorece el voto y qu
opina la gente de l? a un contador que no busque y analice
las nuevas reformas fiscales?a un bilogo que no haga
estudios de laboratorio?a un criminlogo que no investigue la
escena del crimen?, a un periodista que no haga lo mismo con
sus fuentes de informacin?
Igualmente con enfermeras, economistas, socilogos,
educadores, antroplogos, psiclogos, arquitectos, ingenieros
en todas su ramas, veterinarios, dentistas, administradores,
comuniclogos, abogados, y en fin, con todo tipo de
profesionales.
A lo mejor si hay mdicos, contadores, ingenieros,
administradores, periodistas y bilogos que se desempean sin
tener que estar en contacto con la investigacin; pero
seguramente su trabajo es muy deficiente.
La investigacin es muy til para distintos fines: crear nuevos
sistemas y productos; resolver problemas econmicos y

sociales; ubicar mercados, disear soluciones y hasta evaluar si


hemos hecho algo correctamente o no. Incluso, para abrir un
pequeo negocio familiar es conveniente usarla.
Cuanta ms investigacin se genere, ms progreso existe; ya se
trate de un bloque de naciones, un pas, una regin, una ciudad,
una comunidad, una empresa, un grupo o un individuo. No en vano
las mejores compaas del mundo son las que ms invierten en la
investigacin.
De hecho, todos los seres humanos hacemos investigacin
frecuentemente. Cuando nos atrae una persona que conocimos en
alguna junta, una reunin o un saln de clases, tratamos de
investigar si le podemos resultar atractivos. Cuando una amiga o
amigo est enojado(a) con
nosotros, buscamos examinar las razones. Cuando nos interesa un
gran personaje histrico indagamos cmo vivi y muri. Cuando
buscamos empleo, nos dedicamos a investigar quin ofrece trabajo
y en qu condiciones. Cuando nos agrada un platillo, nos interesa
conocer la receta. stos son slo algunos ejemplos de nuestro
afn por investigar. Es algo que hacemos desde nios. O alguien
no ha visto a un beb tratando de averiguar de dnde proviene un
sonido?
La investigacin cientfica es, en esencia, como cualquier tipo de
investigacin, slo que ms rigurosa, organizada y se lleva a cabo
cuidadosamente. Como siempre sealo Fred Kerlinger: es
sistemtica, emprica y crtica. Esto se aplica tanto a estudios
cuantitativos, cualitativos o mixtos. Que se sistemtica implica que
hay una disciplina para realizar la investigacin cientfica y que no
se dejan los hechos a la casualidad. Que sea emprica denota
que se recolectan y analizan datos. Que sea crtica quiere decir
que se evala y mejora de manera constante. Puede ser ms o
menos controlada, ms o menos flexible o abierta, ms o menos
estructurada, en particular bajo el enfoque cualitativos, pero nunca
catica y sin mtodo.
Tal clase de investigacin cumple dos propsitos fundamentales: a)
producir conocimiento y teoras (investigacin bsica) y b) resolver
problemas (investigacin aplicada). Gracias a estos dos tipos de
investigacin la humanidad ha evolucionado. La investigacin es la
herramienta para conocer lo que nos rodea y su carcter es
universal.
La investigacin cientfica se concibe como un conjunto de
procesos sistemticos y empricos que se aplican al estudio de un
fenmeno; es dinmica, cambiante y evolutiva. Se puede
manifestar de tres formas: cuantitativa, cualitativa y mixta. Esta
ltima implica combinar las dos primeras. Cada una es importante,
valiosa y respetable por igual.

Pregunta
1.Por qu es til la investigacin?

12

2.Qu dice Fred Kerllinger en relacin a la investigacin cientfica? Fundamente su respuesta.

3.cules son los propsitos fundamentales de la investigacin?

SEMANA DOS
Sesin 3
EL MODELO O PARADIGMA CUANTITATIVO

Este enfoque de la realidad tiene marcada tradicin en el mbito


anglosajn y francs, con repercusin en otros pases. Este paradigma
tambin se denomina: positivista, cientfico naturalista, cientfico
tecnolgico y sistemtico gerencial. Tiene sus inicios en las teoras
positivistas del conocimiento del siglo XIX y principios del XX, con
autores como Augusto Comte y Emilio Durkhein. Se impuso como
mtodo cientfico en las ciencias naturales y ms tarde en la
educacin.
Su caracterstica principal es su naturaleza cuantitativa, que asegura
la precisin y el rigor que requiere la ciencia, con profundas races en
el positivismo filosfico.
En decir de LANDSHERE (1982) el positivismo cientfico se adhiere a
los siguientes principios fundamentales:
La unidad de la ciencia.
La metodologa de la investigacin debe ser de las ciencias
exactas, matemticas y fsicas.
La explicacin cientfica es de naturaleza causal, en el sentido
amplio, y consiste en subordinar los casos particulares a las leyes
generales.
CARACTERSTICAS DE LA TEORA POSITIVISTA PARA LAS
CIENCIAS SOCIALES:
A) LA TEORA POSITIVISTA BUSCA UN CONOCIMIENTO
SISTEMTICO, COMPROBABLE Y COMPARABLE, MEDIBLE Y
REPLICABLE:
Por lo tanto slo son objeto de estudio los fenmenos observables,
porque son los nicos susceptibles de ser medidos, analizados y
controlados experimentalmente. En este caso el conocimiento
positivista busca la causa de los fenmenos y eventos del mundo
social, formulando generalizaciones de los procesos observados. Es
decir, la observacin y el tratamiento estadstico de los fenmenos nos
descubrirn unas regularidades bsicas en los mismos, expresadas
en forma de leyes o relaciones empricas.
El conocimiento positivista rechazas los hechos aislados, las
situaciones concretas e irrepetibles, buscando la regularidad que
permita una generalizacin. La bsqueda de las leyes se basa en la
fiabilidad y validez de los fenmenos empricos; en que sean
reproductibles y replicables.
Por lo sealado lo subjetivo queda fuera de toda investigacin
cientfica. As el modelo que se utilizaba para las ciencias fsicas y
naturales se aplic al campo social y educativo, entonces, estos
campos del saber tuvieron que ser tratados desde el presupuesto
positivista de la observacin, medicin, cuantificacin, regulacin y
control.
B) LA PREOCUPACIN FUNDAMENTAL DE ESTA LNEA DE
INVESTIGACIN ERA LA BSQUEDA DE LA EFICACIA Y EL
INCREMENTAR EL CORPUS DEL CONOCIMIENTO:
Para este paradigma la teora es: un sistema coherente de
proposiciones unvocas, comprobables y comunicables, que explican
un campo problemtico o fctico de manera tan iluminadora que
todas las conexiones correspondientes resultan construibles,
permitiendo prognosis seguras. As, la teora se configura para
intervenir en la praxis, ya que formula predicciones sobre lo que
sucedera si se modificase tal o cual aspecto de una situacin social.

La teora cientfica no se ocupa de las finalidades y objetivos de una


accin social, ya que estos llevan implcitos juicios de valor, ideales
sociales y polticos (componentes no cientficos) que no se pueden
explicar o justificar mediante la aplicacin del mtodo cientfico.
Entonces, queda claro que existe separacin entre las finalidades y
objetivos de aquellas otras sobre cmo alcanzarlos; una distincin
entre valores y hechos. La teora cientfica slo se ocupa de los
hechos, ya que tiene que ser asptica, desinteresada, constativa,
libre de valores y universal.
LA METODOLOGA SIGUE UN MODELO HIPOTTICO
DEDUCTIVO:
Propio de las ciencias naturales, utilizando los mtodos cuantitativos
y estadsticos. El conocimiento positivista est basado en los
fenmenos observables que son susceptibles de medicin, anlisis
matemticos y control experimental. Los fenmenos sociales son
categorizados en variables entre las que se establecen relaciones
estadsticas.
La realidad social, objeto de estudio a travs de esta metodologa, es
nica y ; por lo tanto, hay un nico mtodo para estudiarla: el
estadstico. Esto significa que el mtodo nos est limitando, acotando
la realidad a estudiar; slo pueden ser objeto de estudio los
fenmenos observables, cuantificables, medible.
LA REALIDAD ES OBSERVABLE, MEDIBLE Y CUANTIFICABLE:
Vale decir que la sociedad es una entidad independiente que se
mantiene gracias a procesos impersonales que funcionan casi como
leyes.
En pensamiento de DURHEIM, un hecho es independiente de las
formas individuales que adoptan al difundirse; es exterior a los
individuos y ejerce coercin sobre los mismos. Las manifestaciones
privadas, individuales de los hechos sociales, no son fenmenos
sociolgicos, porque dependen de factores psicolgicos, contextuales
subjetivos que no constituyen objeto de estudio. Los mtodos
estadsticos separar un hecho social de los que es, reconociendo
esas regularidades externas al individuo que tienen poder sobre l.
Las sociedades no tenemos que estudiarlas una por una,
exhaustivamente, con sus peculiaridades; se puede ir de la ms
simple y, por generalizacin, tender a las ms complejas. Se parte de
una muestra representativa, basndose en las leyes del azar con el
fin de generalizar los resultados a otras poblaciones.
C) PARTE DE UNA MUESTRA
GENERALIZAR LOS RESULTADOS:

SIGNIFICATIVA

PARA

Las actuaciones de las personas aparecen regidas por leyes


funcionales invariables lejos del control del agente individual. Las
acciones individuales son siempre manifestaciones del hecho social
exterior al individuo, establecido socialmente.
Como afirma DURKHEIM, aunque la sociedad est compuesta por
individuos, es un error suponer que la vida social se apoya en la
conciencia individual.
El hecho social reside en la sociedad misma y no en los individuos
que la componen; es exterior a la conciencia individual. Por lo tanto,
lo que el individuo tiene que hacer es prepararse para ocupar una
posicin definida socialmente. El individuo debe mejorar la sociedad

MODELO O PARADIGMA CUALITATIVO


Surge como alternativa al anterior paradigma puesto que en las
disciplinas de mbito social existen diferentes problemticas,
cuestiones y restricciones que no se pueden explicar ni comprender
en toda su extensin desde la metodologa cuantitativa. Estos nuevos
planteamientos proceden fundamentalmente de la antropologa, la
etnografa, el interaccionismo simblico, etc.
Varias perspectivas y corrientes han contribuido al desarrollo de esta
nueve era, cuyos presupuestos coinciden en lo que se ha llamado
paradigma hermenetico, interpretativo simblico o
fenomenolgico. Los que impulsan estos presupuestos fueron en
primer lugar, la escuela alemana, con DILTHEY, HUSSERI, BADEN,
etc. Tambin han contribuido al desarrollo de este paradigma autores
como MEAD, SCHUTZ, BERGER, LUKMAN y BLUMER.
En este sentido se puede sealar que el investigador est
plenamente justificado de explorar nuevas posibilidades
metodolgicas, si no encuentra solucin a sus problemas de
investigacin en los modelos que se cien estrictamente a las
pruebas estadsticas.
Por otra parte se toma conciencia de que la prctica educativa posee
una lgica muy distinta a la racional y cientfica postulada por la
investigacin positivista y unos contenidos que no se reducen a
habilidades para la gestin eficaz de la enseanza.
CARACTERSTICAS
CUALITATIVO:

DEL

PARADIGMA

NATURALISTA

A) LA TEORA CONSTITUYE UNA REFLEXIN EN Y DESDE LA


PRAXIS:
La teora es una reflexin en y desde la prctica. Dicha realidad se
constituye no slo de hechos observables y externos, sino tambin
por significados, smbolos e interpretaciones elaboraras por el propio
sujeto a travs de una interaccin con los dems.
De esta forma, la regla es diferente segn el contexto donde se
desarrolla la interaccin y consenso que los sujetos mantienen entre
s.
El objeto de la investigacin en este paradigma es la construccin de
teoras prcticas, configuradas desde la misma prctica y constituida
por reglas, no por leyes.
La teora hermenutica clarifica y articula en su esfuerzo de
comprensin de la prctica social.
La comprensin es una de las dimensiones y objetivos fundamentales
de este tipo de teoras. Por ello, cuando lo que busca es interpretar lo
que se sucede en una situacin concreta, en lugar de establecer
controles necesitamos observar la interaccin entre todos los
elementos de la situacin elegida tal y como operan en su contexto
natural.
Los problemas educativos por su carcter global tiene especial
predileccin por la comprensin de los procesos desde las propias
creencias, valores y reflexiones; esta accin es completa y continua,
por lo tanto, se trata de una accin que se da en un contexto
histrico, utilizando para ello la orientacin fenomenolgica o la
metodologa etnogrfica, por lo que trabaja normalmente con datos
cualitativos.
Tiene inters por comprender la realidad dentro de un contexto dado,
por ello debe captarla como un todo unificado, no puede
fragmentarse, no puede dividirse en variables dependientes e
independientes.
B) INTENTA COMPRENDER LA REALIDAD:
El conocimiento de las investigaciones de carcter hermenutico e
interactivo es individual y personal. Los valores inciden en la

investigacin y forman parte de la realidad, y la misma investigacin


es influida por los valores del contexto social y cultural. El
conocimiento no es asptico ni neutro; es un conocimiento relativo a
los significados de los seres humanos en interaccin; slo tiene
sentido en la cultura y en la vida cotidiana.
Desde el punto de vista epistemolgico, se considera que el
conocimiento es un producto de la actividad humana, y, por lo tanto,
no se descubre, se produce.
Este paradigma nos devuelve al mundo de la vida cotidiana: los seres
humanos se mueven en interacciones y comunicaciones con sus
semejantes; dichas interacciones son circunstanciales, por lo que
tiene que ser establecida en cada momento por los participantes a
travs de la interpretacin y negociacin de las reglas que permitan la
convivencia humana.
El objeto bsico de estudio es el mundo de la vida cotidiana, tal como
es aceptado y problematizado por los individuos interaccionando
mutuamente.
Desde esta perspectiva la ciencia social no aspira a establecer leyes
sino a:
Fijar conceptos y establecer regularidades.
Establecer las agrupaciones de causas en cada caso y en cada
proceso.
Remontarnos en el pasado para encontrar las agrupaciones
anteriores al caso y sealar su importancia para el presente.
C) DESCRIBE EL HECHO EN EL QUE SE DESARROLLA EL
ACONTECIMIENTO.
La metodologa cualitativa se refiere en su ms amplio sentido a la
investigacin que produce datos descriptivos: las propias palabras de
las personas, habladas o escritas, y la conducta observable.
Se opta por una metodologa cualitativa basada en la rigurosa
descripcin contextual de un hecho o una situacin que garantice la
mxima intersubjetividad en la captacin de una realidad compleja
mediante la recogida sistemtica de datos, que haga posible un
anlisis interpretativo (PEREZ SERRANO, 1990:20)
Por ello existe la opcin de tomar instrumentos de investigacin
fiables, diseos abiertos y emergentes de las mltiples realidades
interaccionantes. As, se apoya en la observacin participativa, el
estudio de casos y la investigacin accin.
La investigacin cualitativa busca estudiar con profundidad una
situacin concreta. Desarrolla hiptesis individuales que se dan en
casos individuales. No busca la explicacin o la causalidad, sino la
comprensin, y puede establecer inferencias en cada caso.
Su objetivo no es ofrecer explicaciones causales de la vida humana,
sino profundizar y generalizar nuestro conocimiento de por qu la
vida social se percibe y experimenta tal como ocurre.
D) PROFUNDIZA EN LOS DIFERENTES MOTIVOS DE LOS
HECHOS:
Para este paradigma, la realidad es holstica, global y polifactica,
nunca es esttica ni tampoco es una realidad que nos viene dad, sino
que se crea. Recordemos: no existe una nica realidad sino
mltiples realidades interrelacionadas.
El concepto clave en este paradigma es el de accin social, segn la
terminologa de Weber. La accin social es cualquier comportamiento
humano, en tanto que el individuo actuante confiere a cada uno un

significado propio. As, la accin puede ser manifiesta o puramente


interior o subjetiva; puede constituir en la intervencin positiva en una
situacin, en la abstencin deliberada de tal intervencin o en el
consentimiento pasivo de tales situaciones
E) EL INDIVIDUO
ES
UN SUJETO
INTERACTIVO,
COMUNICATIVO, QUE COMPARTE SIGNIFICADOS.
El sujeto, ante los imperativos de la accin necesitar leer las
situaciones concretas, interpretarlas, recurrir a su experiencia, a la
prctica, y en estas coordenadas implicarse en una accin ms
amplia y flexible, no instrumental. En este sentido, el interaccionismo
simblico sostiene que el propio individuo construye su accin. Ante
una situacin, el individuo interpreta y valora las cosas con las que
tiene que contar para decidir su forma de actuar.
El propsito de la ciencia social interpretativa es revelar el significado
de las formas particulares de la vida social mediante la articulacin
sistemtica de las estructuras de significado subjetivo que rigen las
maneras de actuar de los individuos tpicos en situaciones tpicas.

Esta interpretacin terica ilustrar e iluminar a cada individuo sobre


el significado de sus acciones.
La relacin entre sujeto/objeto es de interaccin especialmente
cuando el objeto de estudio es la persona humana. Podemos afirmar
que frente a la independencia entre entrevistador/objeto en el
paradigma racionalista, el anlisis cualitativo sostiene la interrelacin
entre investigador/objeto, hasta tal punto que se influyen.

PREGUNTAS
1.Explique cuatro las diferencia existen entre los Paradigma Cuantitativo y Cualitativo.

2.Explique cuatro caractersticas de los Paradigmas Cuantitativo y Cualitativo.

Sesin 4: EJERCICIOS DE PREPARACIN PARA LA SESIN 4

DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO


Definiciones
(dimensiones)
Marcos generales de
referencia bsico
Punto de partida
Realidad a estudiar
Objetividad
Metas de la investigacin
Lgica
Posicin personal del
investigador
Planteamiento del problema
Uso de la teora
Hiptesis

Diseo de la investigacin
Poblacin - muestra
Composicin de la muestra
Presentacin de resultados
Reporte de resultados

Enfoque Cuantitativo

Enfoque Cualitativo

Positivismo,
neopositivismo
y Fenomenologa, constructivismo,
postpositivismo.
naturalismo, interpretativismo.
Hay una realidad que conocer.
Hay una realidad que descubrir, construir
Esta puede hacerse a travs de la e interpretar.
mente.
La realidad es la mente.
Existe una realidad objetiva nica.
Existen varias realidades subjetivas
construidas en la investigacin.
Busca ser objetivo
Admite subjetividad
Describir, explicar y predecir
los Describir, comprender e interpretar los
fenmenos (causalidad), para generar fenmenos, a travs de las percepciones
y/o comprobar teoras.
y
significados producidos por la
experiencia de los participantes.
Se aplica la lgica deductiva.
Se aplica la lgica inductiva.
Neutral.

Explicita.

Delimitado, acotado, especfico.


Poco flexible.
La teora se utiliza para ajustar sus
postulados al mundo emprico.
Se prueba hiptesis. Estas se establecen
para
aceptarlas
o
rechazarlas
dependiendo del grado de certeza
(probabilidad).
Estructurado, predeterminado (precede a
la recoleccin de los datos).

Abierto, libre, no es delimitado o acotado.


Muy flexible.

El objetivo es generalizar los datos de


una muestra a una poblacin (de un
grupo pequeo a uno mayor).
Casos que en el conjunto son
estadsticamente representativos.
Tablas,
diagramas
y
modelos
estadsticos.
Se utiliza un tono objetivo, impersonal,
no emotivo.

La teora es un marco de referencia.


Puede presentarlas o no. Se generan
hiptesis durante el estudio o al final de
ste y pueden ir variando durante la
investigacin.
Abierto, flexible, construido durante el
trabajo de campo, o realizacin del
estudio.
Regularmente no se pretende generalizar
los resultados obtenidos en la muestra a
una poblacin.
Casos individuales no representativos
desde el punto de vista estadstico.
Narraciones, fragmentos de texto, videos,
audio, fotografas y mapas.
Se utiliza un tono personal y emotivo.

Trabajo aplicativo individual en aula:


A) De los siguientes problemas identifique cuales son cuantitativo y cualitativo
PROBLEMAS

CUANTITATIVO

CUALITATIVO

Qu relacin existe entre los tipos de liderazgo y el clima


organizacional en la empresa Gloria?
Cul es el nivel de satisfaccin laboral de los trabajadores de
la empresa Graa y Montero?
Elaborar la historia de vida de tres empresarios de xito del
rubro de la informtica en el Per, en la actualidad.

De qu manera ha influido el nivel acadmico de los gerentes


en la capacidad de innovacin de la empresa de servicios, de
Lima Metropolitana, entre los aos 2006 2012?
Determinar las expectativas de desarrollo personal de jvenes
de alto rendimiento acadmicas, utilizando entrevistas no
estructuradas.
Estudiar la actividad laboral de hombres y mujeres de
comunidades indgenas de la Amazona peruana.
De qu manera ha influido la calidad de la formacin de los
profesionales de la carrera de Administracin, en la calidad de
la gestin de las empresas pblicas del Per, del ao 2000 al
2012?

B) Establezca diferencias entre los paradigmas de investigacin cientfica.


PARADIGMA CUANTITATIVO

PARADIGMA CUALITATIVO

SEMANA TRES

Los mtodos, diseos y procedimientos utilizados en la construccin del conocimiento en los enfoques de investigacin
cuantitativa y cualitativa.

LECTURA DE PREPARACIN PARA LA SEMANA 3


A) Lea crticamente el siguiente texto.
LOS PROCESOS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
La investigacin es un conjunto de procesos
sistemticos y emprico que se aplican al estudio de
un fenmeno.
La definicin es vlida tanto para el enfoque
cuantitativo como para el cualitativo. Los dos
enfoques constituyen un proceso que, a su vez,
integra diversos procesos. El proceso cualitativo
es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la
siguiente y no podemos brindar o eludir pasos, el
orden es riguroso, aunque desde luego, podemos
redefinir alguna fase. El proceso cualitativo es en
espiral o circular, las etapas a realizar interactan
entre s y no sigue una secuencia rigurosa.
Fundamentalmente, como ya se ha comentado, el
proceso cuantitativo parte de una idea, que va
acotndose y una vez delimitada, se derivan
objetivos y preguntas de investigacin, se revisa la
literatura y se construyen un marco o una
perspectiva terica. De las preguntas se establecen
hiptesis y determinan variables; se desarrolla un
plan para probarlas (diseo); se miden las variables
en un determinado contexto; se analizan las
mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando
mtodos estadsticos), y se establece una serie de
conclusiones respecto de la (s) hiptesis.
El proceso cualitativo tambin se gua por reas o
temas significativos de investigacin. Sin embargo,
en lugar de que la claridad sobre las preguntas de
investigacin e hiptesis preceda (como en la
mayora de los estudios cuantitativos) a la
recoleccin y el anlisis de los datos, los estudios
cualitativos pueden desarrollar preguntas e
hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin
y anlisis de los datos. Con frecuencia, estas
actividades sirve, primero, para descubrir cules son
las preguntas de investigacin ms importantes; y
despus, para refinarlas y responderlas. El proceso
se mueve de manera dinmica en ambos sentidos:
entre los hechos y su interpretacin.
Ambos procesos son empricos, pues recolectan
datos de una realidad objetiva o construida. En el
proceso puede verse por qu en la investigacin
cuantitativa se aplica la lgica deductiva, que va de
la teora generada por investigaciones antecedentes
(marco terico) a la recoleccin de los datos en
casos particulares de una muestra.
Como ya se ha comentado, cada etapa (que es en
s un proceso) precede a la siguiente en orden
riguroso (por ejemplo, no podemos definir ni
seleccionar la muestra, si an no hemos establecido
las hiptesis; tampoco es posible recolectar o
analizar datos si previamente no hemos

desarrollado o definido la muestra). En total son diez


las etapas fundamentales que se han planteado.
FASE
1
Idea

FASE 2

FASE 3
Revisin de
la literatura y
desarrollo del
marco
terico

Planteamien
to del
problema

FASE 4
Visualizaci
n del alcance
del estudio

FASE 7

FASE 6

FASE 5

Definicin
y
seleccin de la
muestra.

Desarrollo
del diseo de
investigacin

Elaboracin
de hiptesis
y definicin
de variables

FASE 8

FASE 9

FASE 10

Recoleccin
de los datos

Anlisis de
los datos

Elaboracin
del reporte de
resultados

El proceso cuantitativo

A diferencia de este proceso, el cualitativo es


circular y no siempre la secuencia es la misma,
vara de acuerdo a cada estudio en particular. A
continuacin intentaremos visualizarlo en la figura,
pero cabe sealar que es simplemente eso, un
intento, porque su complejidad y su flexibilidad son
mayores. Para comprender es necesario observar
lo siguiente:
1. La revisin de la literatura puede realizarse en
cualquier etapa del estudio y apoya desde el
planteamiento del problema hasta la elaboracin del
reporte de resultados (esta vinculacin teora-etapas
del proceso se representa mediante flechas
onduladas). Algunos autores solo consideran la
revisin de la literatura despus de la interpretacin
de resultados. Es decir, se mantienen durante la
investigacin al margen de la teora es una fase
permanente o ausente, de acuerdo con el criterio
del investigador.
2. Las etapas pueden seguir una secuencia ms
bien lineal si todo resulta tal como se esperaba:
planteamiento del problema, inmersin inicial en el
campo, concepcin del diseo, muestra, recoleccin
y anlisis de los datos, interpretacin de resultados
y elaboracin del reporte. Sin embargo, las flechas
de las etapas que van de la inmersin inicial en el

campo hasta el reporte de resultados se visualizan


en dos sentidos.
Por ejemplo, el diseo inicial del estudio puede
modificarse al definir la muestra inicial y pretender
tener acceso a esta (en esta etapa podra ser el
caso que se desee observar a ciertas personas en
sus ambientes naturales, pero por alguna razn
descubrimos que no es factible efectuar la
observacin deseada; en consecuencia, la muestra
y los ambientes de estudio pueden variar, y el
diseo debe de ajustarse). Tal fue la situacin de un
estudiante que deseaba observar a criminales de
alta peligrosidad con ciertas caractersticas en una
prisin, pero le fue negado el acceso y tuvo que
acudir a otra prisin, donde entrevisto a criminales
menos peligrosos.
Asimismo, al analizar los datos, nos podemos dar
cuenta de que necesitamos un nmero mayor de
participantes u otras personas que al principio no
estaban contempladas, lo cual modifica la muestra
originalmente concebida, o bien, que debemos
analizar otras clases de datos no contemplados al
inicio del estudio (por ejemplo, habamos planeado
efectuar nicamente entrevistas y nos encontramos
con documentos valiosos de los individuos que no
pueden ayudar a comprenderlos mejor, como sera
el caso de sus diarios personales).
3. La inmersin inicial en el campo significa
sensibilizarse con el ambiente o entorno en el cual
se llevar a cabo el estudio, identificar informantes
que aporten datos y nos guen por el lugar,

adentrarse y compenetrarse con la situacin de


investigacin, adems de verificar la factibilidad del
estudio.
1. En el caso del proceso cualitativo, la recoleccin
y el anlisis son fases que se realizan prcticamente
de manera simultnea.
Debemos insistir que tanto en el proceso
cuantitativo como cualitativo es posible regresar a
una etapa previa. Esta es ms comn en el proceso
cualitativo, como ya se mencion. Asimismo, el
planteamiento
siempre
es
susceptible
de
modificarse, esto es, se encuentra en evolucin.
Cabe sealar que en la recoleccin de los datos
cuantitativos podra involucrarse un instrumento de
naturaleza cualitativa como la aplicacin de una
entrevista abierta; o viceversa, en el levantamiento
de datos cualitativos podra utilizarse una
herramienta cuantitativa, como por ejemplo, en
entrevistas abiertas aplicar un cuestionario
estandarizado.
En los dos procesos, las tcnicas de recoleccin de
datos pueden ser mltiples. Por ejemplo, en la
investigacin cuantitativa: cuestionarios cerrados,
regidos
de
datos
estadsticos,
pruebas
estandarizadas,
sistemas
de
mediciones
fisiolgicas, etc. En los estudios cualitativos:
entrevistas
profundas,
pruebas
proyectivas,
cuestionarios abiertos, sesiones de grupo,
biografas, revisin de archivos, observacin, entre
otros.

FASE
1
Idea

B) Actividad complementaria.
Al trmino de la lectura responda brevemente, en una hoja
adicional en manuscrito, a las preguntas sealadas. Deber
presentarse en esta semana; se tomar en cuenta para la
evaluacin continua.
1.

Mencione 4 diferencias entre


cuantitativos y cualitativos?

los procesos

FASE 2
Planteamien
to del
problema

FASE 3
Inmersin
Inicial en el
campo

FASE 9
Elaboracin
del reporte
de resultados

FASE 4

Literatura
existente
(marco
referencial)

FASE 8
Interpretacin
de los
resultados

Concepcin
del diseo del
estudio

FASE 5

FASE 7
Anlisis de
datos

El proceso cualitativo

2. Qu tcnicas de recoleccin de datos se utilizan en la investigacin cuantitativa y cualitativa?

FASE 6
Recoleccin
de datos

Definicin
de la muestra
inicial del
estudio y
acceso a esta

Actividades de preparacin para la sesin 5.


A) Consulte la bibliografa recomendada en el slabo y desarrolle las actividades solicitadas.
1. Elabore un cuadro sinptico de los diferentes tipos de problemas.

2.

Elabore un mapa conceptual sobre las caractersticas o requisitos de los problemas de investigacin.

3.

Qu son variables?

4. Seale los tipos de variables y ofrezca dos ejemplos de cada uno de ellos.

EJEMPLO: SOBRE EL ANLISIS, DELIMITACIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA DE


INVESTIGACIN CIENTIFICA (PARADIGMA CUANTITATIVA)
ANLISIS DE LA SITUACION PROBLEMTICA: EL INCREMENTO DE LA INSEGURIDAD CIUDADANA.

TEMATICA
Descripcin

Causas

Causas principales
del incremento de la
inseguridad
ciudadana.
Caractersticas principales
del incremento de la
Limitado presupuesto
inseguridad ciudadana.
de las
municipalidades.
Grupos afectados:
distritos, edades, gnero.
Insuficiencias de la
PNP.
Comparacin de la
inseguridad ciudadana en
Insuficiencias de los
los distritos de San Borja
serenazgos.
y Los Olivos.
Magnitud de crecimiento
en los distritos.

Formas como se
manifiesta.

Aumento del
desempleo.

Relacin entre Nivel


educativo y El
incremento de la
inseguridad ciudadana

Bajo nivel educativo


de la poblacin, etc.

Efectos

Espacial

Aumento de las
migraciones.

Distrito de Los
Olivos.

Disminucin de
inversiones.

En Lima.

Acciones
extrajudiciales de
los ciudadanos, etc.

Distrito de Santa
Anita.

Temporal
En el ao 2013
En el ao 2012
De 1995 al
2012.

En el Per.

En la
actualidad.

Distrito de San Borja


y Los Olivos.

Del 2008 al
2010.

Delimitacin y formulacin de un problema Explicativo-Causal:


Temtica: Causas principales del incremento de la inseguridad ciudadana.
Espacial: Distrito de Los Olivos.
Temporal: Del 2001 al 2012.
Formulacin del problema: Cules han sido las causas principales del incremento de la
inseguridad ciudadana en el distrito de Los Olivos, del 2004 al 2012?
Delimitacin y formulacin de un problema Descriptivo No Correlacional
Temtica: Caractersticas principales del incremento de la inseguridad ciudadana.
Espacial: En la provincia de Lima.
Temporal: De 2010 al 2012.
Formulacin del problema: Cules fueron las caractersticas principales de la inseguridad
ciudadana en la provincia de Lima, de 2006 al 2011?
Delimitacin y formulacin de un problema Correlacional:
Temtica: Relacin entre Nivel educativo y El incremento de la inseguridad ciudadana.
Espacial: Distrito de Santa Anita.
Temporal: En la actualidad.
Formulacin del problema: Qu relacin existe entre el nivel educativo y el incremento de la
inseguridad ciudadana en el distrito de Santa Anita, en la actualidad?

Delimitacin y formulacin de un problema de Comparacin de Grupos:


Temtica: Diferencias significativas entre los distritos de La Victoria y La Molina, en cuanto al
incremento de la inseguridad ciudadana
Espacial: Distritos de La Victoria y La Molina.

Temporal: Del 2008 al 2012.


Formulacin del problema: Qu diferencias significativas han existido entre los distritos de La
Victoria y de La Molina, en cuanto al incremento de la inseguridad ciudadana, del 2008 al
2012?

SESION 5: Trabajo aplicativo individual en aula


1.- Dados los siguientes enunciados, identifique y escriba si son:
(1) problemas de investigacin cientfica y si lo es seale el tipo de problema.
(2) Situacin problemtica y
(3) si no corresponde a ninguna de las anteriores.
Enunciados
Cules son las caractersticas principales que presentan las
empresas exitosas, en la ciudad de Lima?
La prostitucin infantil en la ciudad de Lima
Qu relacin existe entre el nivel de consumo de cigarrillos
y el bajo rendimiento acadmico de los alumnos de la
Universidad de San Martn de Porres, actualmente?
Qu relacin existe entre la comunicacin de los gerentes
de las empresas exitosas en el Per, en la actualidad?
De qu manera ha influido el maltrato familiar en el aumento
de la violencia juvenil, en el distrito de San Juan de
Lurigancho, entre los aos del 2007 2012?
Qu relacin ha existido entre el nivel de instruccin del jefe
de familia y el crecimiento de las empresas familiares en el
Distrito de Villa el Salvador entre los aos 2001-2012?
Causas del incremento del desempleo en el Per
Qu diferencias significativas existieron en el volumen de
ventas de las empresas gastronmicas de los distritos de
Lince y Comas, en el perodo 2006 - 2009?
Relacin entre la pobreza y la delincuencia
Cmo la evasin tributaria contribuye en el desarrollo del
pas, en los ltimos 5 aos?
Cul es la magnitud de empresas mineras que desarrollan
actividades de responsabilidad social en Latinoamrica, en la
actualidad?
El caos vehicular en Lima Metropolitana.
Cules son las causas principales del incremento de la
delincuencia urbana en la ciudad de Trujillo, en la actualidad?
Diferencias significativas entre los distritos de Lince y Puente piedra,
en cuanto al incremento de la seguridad ciudadana.

Tipo de problema

4.

Dado la siguiente situacin problemtica: La revocatoria de la alcaldesa de la ciudad de Lima.


ANALISIS DE LA DE SITUACIN PROBLEMTICA
TEMATICA
Descripcin

Posibles Causas

a. Delimite y formula un problema descriptivo no correlacional.

Temtica:
Espacial:
Temporal:
Formulacin:

b. Delimite y formula un problema descriptivo correlacional.

Temtica:
Espacial:
Temporal:
Formulacin:

Posibles Efectos

Espacial

Temporal

c. Delimite y formule un problema explicativo causal.

Temtica:
Espacial:
Temporal:
Formulacin:

d. Delimite y formule un problema de comparacin de grupos.

Temtica:
Espacial:
Temporal:
Formulacin:

SESIN 6:
Trabajo aplicativo individual en el aula

a.- Dados los siguientes enunciados, identifique y escriba si son:


(1) problemas de investigacin cientfica y si lo es seale el tipo de problema.
(2) Situacin problemtica y
(3) si no corresponde a ninguna de las anteriores.
Enunciados

1. Incremento de las pandillas juveniles en el distrito


de Comas
5.

Qu
diferencias
existen
entre
los
microempresarios
industriales
de
los
departamentos de La Libertad y de Lambayeque,
en cuanto a su capacidad de liderazgo?

6.

Cmo ha evolucionado el nivel de inversin


extranjera en el Per, del 2005 al 2012?

7.

Caractersticas de la pobreza en la ciudad de


Trujillo.

8.

Cules fueron las caractersticas principales de


los gerentes de xito de las empresas industriales
peruanas entre los aos del 2008 al 2012?

9.

Incremento de la delincuencia en la ciudad de


Lima.

10. Qu relacin existe en el clima organizacional,

en
las empresas
Metropolitana?

de

servicio

de

Lima

11. Caractersticas de la corrupcin en el poder

judicial.
12. Pobreza y corrupcin en el Per.
13. Qu relacin existe entre la corrupcin y el

incremento de la violencia en la ciudad de


Chiclayo en la actualidad?
14. Causas del incremento de la demanda de

vivienda en la ciudad de Lima.


15. Caractersticas del desempleo en las ciudades de

la costa peruana.

Tipo de problema

b.- Dada la siguiente situacin problemtica: El incremento del consumo de alcohol por parte de
los alumnos universitarios.
a)

Analcela.
TEMTICA
Descripcin

b)

Posibles causas

Posibles efectos

Espacial

Temporal

A partir del anlisis anterior, delimite y formule un problema de


investigacin explicativo causal:

Delimitacin:
Temtica
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Espacial
___________________________________________________________________________
Temporal
__________________________________________________________________________
Formulacin del problema:
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

b)

Formule dos objetivos de investigacin

Objetivo 1
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Objetivo 2
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
c)

Justifique la investigacin

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________

SEMANA CUATRO
SESIN 7 Y 8
TALLER INTEGRAL UNIDAD I

Conocimiento:
1. A: Identifique la veracidad (V) o falsedad (F) de los enunciados siguientes:
Enunciado

El hombre organiza un conjunto de ideas para buscar una explicacin coherente a los hechos utilizando
su imaginacin, intuicin, experiencia, deseos, emociones, etc. La siguiente afirmacin se trata de un
conocimiento especulativo.
Los elementos del conocimiento son: El sujeto, el objeto y la realidad.
En el conocimiento cientfico se caracteriza por ser un conocimiento racional, sistemtico, verificable y
tambin falible.
El conocimiento emprico surge de la bsqueda de la satisfaccin de las necesidades del hombre.
La utilizacin de estrategias de marketing en una empresa, es un ejemplo de razonamiento especulativo
La utilizacin del cuy para curar las enfermedades, es un conocimiento emprico.
El conocimiento cientfico est constituido por hiptesis, leyes y teoras.
Toda hiptesis se formula sobre la base de determinados hechos o conocimientos existentes.
La ley de la oferta y la demanda, es un conocimiento cientfico.
En la investigacin existe un paradigma cualitativo cuyo objetivo es conocer ms profundamente una
realidad, la perspectiva es holstica por lo que los fenmenos a estudiar no se reducen a variables.
El paradigma en la investigacin define la postura del investigador, puesto que es la manera de ver el
mundo, el conocimiento humano y sus procesos de produccin
En el paradigma de investigacin cuantitativa no hay un problema definido a investigar, se construye a
travs de la investigacin.

Rpta.

1. B: Relacione los conceptos con las Descripciones y coloque en la columna correspondiente el numero del concepto de la derecha
con la definicin en la columna de la izquierda.
N
Concepto

DECRIPCIN

Su finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos y mejorar prcticas


concretas. Su propsito se centra aportar informacin que gue la toma de
decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.
En este enfoque tenemos los siguientes diseos genricos: Teora fundamentada,
diseo etnogrfico, diseo narrativo y diseo de investigacin-accin
Consiste en una pregunta o interrogante sobre la realidad, que afecta a una
determinada poblacin, organizacin, institucin, etc., al cual se debe hallar una
solucin.
Recolecta datos sobre la historia de vida y experiencias de ciertas personas para
describirlas y analizarla. Incluye cronologa de experiencias y hechos.
Son aquellas que tratan de establecer diferencias significativas con respecto a un
mismo fenmeno de estudio, en grupos distintos.
Consiste en persuadir de la necesidad, conveniencia y factibilidad de que el
proyecto de investigacin se realice. Expone las razones por las cuales justifica
llevar a cabo la investigacin.
Se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la informacin que se
desea.
Debe guardar correspondencia estricta con el problema y utilizar el infinitivo de
verbos, pues ello facilita la claridad y precisin de los mismos.

CONCEPTO

1. Problema de
investigacin
2. Diseo
narrativo
3. Diseo de
investigacin
4. Objetivos de la
investigacin
5.Diseo
InvestigacinAccin
6. Problema de
comparacin de
grupos.
7.Justificacin de
la investigacin
8. Cualitativo

Comprensin:
2. A: Dados los siguientes enunciados, identifique y escriba si son:
(1) problemas de investigacin cientfica y si lo es seale el tipo de problema.
(2) Situacin problemtica y
(3) si no corresponde a ninguna de las anteriores.
Enunciados

Tipo de problema

De qu manera influye la variedad de productos alimenticios en el nivel


de satisfaccin de los clientes de las empresas de comida rpida en el
departamento de Lima?
Causas del incremento del trabajo infantil
Cmo ha evolucionado el nivel educativo de los gerentes de las
pequeas y medianas empresas del Per, del 2004 al 2012?
De qu manera la calidad de la administracin financiera ha influido en
el crecimiento de las PYME en el sector textil de Gamarra, del 2008 al
2012?
Cules son las diferencias principales, en cuanto a su satisfaccin con
el trabajo y nivel remunerativo, entre los trabajadores de la compaa
Bata del Per y los de la misma compaa, en Chile?
Caractersticas de las empresas que exportan
productos no tradicionales.
Cul es la influencia de los estilos de liderazgo en la gestin
empresarial, en la actualidad?
Cules son las caractersticas principales de la calidad de exportacin
de los productos no tradicionales del Per, en la actualidad?
Relacin entre la prostitucin y el desempleo
Qu diferencias existen entre un ejercicio y un problema de
matemtica, del 2005 al 2010?
Caractersticas del pandillaje
Existe relacin entre la inteligencia emocional y el volumen de ventas
de los vendedores de la empresa Unin de Cerveceras Peruanas
Backus y Johnston S.A., en la actualidad?
2. B: Identifique el paradigma que se debe utilizar. En la siguiente tabla escriba 1 si corresponde utilizar el paradigma
cuantitativo y 2 si es paradigma cualitativo. Para aquellos que empleen el paradigma cuantitativo, identifique el tipo de
problema que debe realizarse.
Enunciado

Elaborar la historia de vida de un empresario de xito en el rubro de


la gastronoma
De qu manera ha influido la disminucin de las ventas de las
empresas mineras, en el nivel remunerativo de sus trabajadores, en
el Per, del ao 2008 al 2012?
Cules son las expectativas de los jvenes profesionales peruanos,
en la actualidad?
Cules han sido las principales diferencias, en cuanto a sus
caractersticas socioculturales, entre los gerentes de las empresas
industriales y las de servicios, de la ciudad de Lima del ao 2000 al

Paradigma

Tipo de problema

2009?

Anlisis: A partir de la siguiente situacin problemtica realice:


A.

El anlisis de la situacin problemtica.


ANALISIS DE LA DE SITUACIN PROBLEMTICA: LA PIRATERIA
TEMATICA
Descripcin

Posibles Causas

Posibles Efectos

B .Delimite y formule un problema descriptivo correlacional


DELIMITACIN
Temtica
Espacial
Temporal
FORMULACIN DEL PROBLEMA:

Espacial

Temporal

Aplicacin:
Dada la siguiente situacin problemtica: La violencia contra la mujer.
Se ha delimitado lo siguiente:
Temtica: Relacin entre el maltrato contra la mujer y el nivel educativo
Espacial: En el departamento de Lima
Temporal: desde de 2000 hasta el 2012

_____________________________________________________________________
FORMULE EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:

FORMULE DOS OBJETIVOS:


1.________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Justifique la investigacin:

JUICIO CRITICO: Plantee la importancia que tiene el paradigma cualitativo y cuantitativo en la


aplicacin de su carrera profesional.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________

Enunciado
Escriba
1)
Actividades
Objeto
el de
error y/
Investigacin
Para
hacer
o
acierto
investigacin
cientfica y
contribuir al
conocimiento

UNIDAD II: LA HISTORIA DE VIDA COMO FORMA DE INVESTIGACIN CUALITATIVA


SEMANA CINCO
La historia de vida. Definicin, elementos, caractersticas.

Ejercicios de preparacin para la SESION 9


1.

Defina y seale las diferencias entre la autobiografa, el relato de vida (life story) e historia de vida (life history)

2.

Cules son las caractersticas de la historia de vida?

3.

Qu es una bitcora o diario de campo? Cul es la utilidad en la investigacin cualitativa?

SESION 9
Trabajo aplicativo individual en aula

1. Trabajo grupal: Elabore un mapa conceptual sobre las tcnicas biogrficas estudiadas

Trabajo individual fuera del aula


Busque informacin biogrfica de reconocidos empresarios peruanos para ser presentados en la clase siguiente. Haga referencia a
las fuentes.

Sesin 10
Taller 1: Trabajo de Investigacin: Historia de Vida de un Empresario Exitoso.
Instrucciones
1.
2.
3.

Forma grupos de 5 integrantes para la elaboracin del planteamiento provisional del problema y la posterior ejecucin del
proyecto.
El equipo debe seleccionar a un empresario exitoso local para elaborar su historia de vida. Deben tomar en cuenta las
caractersticas de la historia de vida y la viabilidad para ejecutar la investigacin.
Elabore una propuesta inicial de planteamiento del problema, conteniendo las sub etapas.

Etapa Previa: Planteamiento del Problema

Muestra: Nombre del empresario


y personas del entorno.

Objetivos:

Problema
(pregunta
investigacin):

Justificacin:

Viabilidad:

de

Diseo preliminar:
Elabore un cronograma de actividades
Semana
Sem. 5
Actividades

Sem. 6

Sem. 7

Sem. 8

Sem. 9

Sem. 10

Identifiquen los recursos, medios y materiales con los que van a recoger los datos de la historia de vida.

La entrega y exposicin del trabajo de la Historia de Vida del Empresario Exitoso se realizar en la semana 10, teniendo en cuenta
lo siguiente:
Estructura del Trabajo:
Cartula
ndice
Introduccin
Contenido:
1. Datos biogrficos
2. Inicio o surgimiento como empresario de xito
3. Eleccin del negocio
4. Dificultades que se presentaron sobre el negocio
5. Logros y metas alcanzadas sobre el negocio y claves del xito
Conclusiones
Presentacin en power point:
Presentacin de los integrantes del equipo (1 diapositiva)
Presentacin del empresario exitoso (1 diapositiva)
Inicio o surgimiento como empresario de xito (1 diapositiva)
Eleccin del negocio (1 diapositiva)
Dificultades que se presentaron (1 diapositiva)
Logros y metas alcanzadas sobre el negocio (1 diapositiva)

Conclusiones (1 diapositiva)

LECTURA DE PREPARACIN PARA LA SEMANA SEIS


A) Lea crticamente el siguiente texto
MEDIR DESDE EL ENFOQUE CUALITATIVO
El estudioso de la realidad se halla con dos formas bsicas de obtencin de datos: los recoge o los produce. Cuando observa el
comportamiento de los dems o el propio, recoge la informacin, mientras que cuando se interroga a una o varias personas
mediante entrevista o cuestionario se producen nuevos datos que no existan con anterioridad.
En esta recogida de datos, el tipo de respuestas obtenidas desempea tambin un papel importante, de tal forma que su
naturaleza, verbal o no verbal, dar lugar al desarrollo de unas tcnicas u otras.
En el enfoque cualitativo, la recoleccin de datos tiene como objetivo obtener informacin de sujetos, comunidades, contextos o
situaciones. El investigador adopta una postura reflexiva y trata de minimizar sus creencias o experiencias de vida asociadas con el
tema. Los datos cualitativos consisten por lo comn en la descripcin profunda y completa de eventos, situaciones, imgenes
mentales, percepciones, experiencias de las personas ya sea de manera individual o colectiva.
En el enfoque cualitativo, la recoleccin de datos ocurre completamente en los ambientes naturales y cotidianos de los sujetos e
implica dos fases o etapas:

Inmersin inicial en el campo

Recoleccin de los datos para el anlisis.


En la primera fase o inmersin en el campo, el investigador cualitativo debe elegir el ambiente, lugar o contexto donde recolectar la
informacin y ha de asegurarse de que ese lugar es el apropiado para lo que queremos investigar. En la segunda fase o recoleccin
de datos, es en ese momento cuando se decide la tcnica o instrumento para ello. Hay dos tipos de instrumentos, cada uno de ellos
con sus caractersticas, ventajas y desventajas. Veamos algunos de ellos.
La Observacin Participante
Una de las formas de recoger datos en la investigacin con enfoque cualitativo es la observacin participante. Antes de hablar de
ella y por analoga terminolgica, hemos de distinguir entre los que es la metodologa observacional como proceso basado en el
anlisis de la conducta espontnea del sujeto y con el rango de observacin cientfica, por encima del escoramiento que supone el
encasillamiento en metodologa cualitativa y cuantitativa, de la utilizacin de tcnicas o instrumentos que permitan una determinada
forma de recogida de datos, y desde un concreto planteamiento metodolgico, en este caso la metodologa cualitativa.
Es necesario distinguir la observacin como mtodo de la observacin como tcnica de recogida de datos. Como mtodo, tiene la
entidad suficiente para la obtencin de un conocimiento cientfico que no pretende otro objetivo que plasmar una conducta presente
con suficiente potencia de descubrimiento para no slo describir aquella conducta, sino llegar a explicarla convenientemente y
establecer relaciones diversas. Como tcnica, lo que significa es una estrategia de recogida de determinado tipo de datos
subordinada a las directrices de otra metodologa distinta de la observacional. En este caso, la observacin tiene misin nicamente
el suministro de informacin complementaria a otras formas de recogida de datos.
Tal y como hemos indicado, en este caso estudiaremos la observacin participante como instrumento de recogida de datos. Como
tal se la puede considerar como una estrategia de campo amplia que implica una inmersin en la vida y la cultura del grupo,
combina simultneamente el anlisis de documentos, la entrevista de personas en la situacin de informantes especficos, la
participacin directa, la observacin y la introspeccin (Denzin, 1978). Se trata de una tcnica de recoleccin de datos que tiene
como propsito explorar y describir ambientes. No se trata de una mera contemplacin como podra pensarse, implica a adentrarse
en profundidad en situaciones sociales y mantener un rol activo, as como una reflexin permanente, y estar pendiente de los
detalles, situaciones sucesos y eventos, as como de sus interacciones.
Consiste en un proceso caracterizado por parte del investigador como una forma consciente y sistemtica de compartir, en todo lo
que permitan las circunstancias, las actividades de la vida y en ocasiones los intereses y afectos de un grupo de personas. Implica
una inmersin en la vida y la cultura del grupo social. Aunque se advierte la necesidad de mantener una cierta distancia profesional
para la objetividad de la observacin, se trata en realidad de adoptar una doble perspectiva que permita percibir la realidad desde
dentro y desde afuera (Barajas, 1998).
La observacin participante es la heredera intelectual de la corriente naturalista que busca descubrir los comportamientos de los
seres vivos en su medio natural. Su propsito es la obtencin de datos acerca de la conducta a travs de un contacto directo y en
situaciones especficas. Es la tcnica ms empleada para analizar la vida social de los grupos humanos. Es tambin un instrumento
til para obtener datos sobre cualquier realidad social, estudiando desde dentro grupos tnicos, minoras, organizaciones,
subculturas y profesiones.
La Entrevista en Profundidad
La entrevista puede definirse como una conversacin con una finalidad. Est organizada la formulacin y la respuesta a una serie
de preguntas y su resultado es el conjunto de lo que los entrevistados y los entrevistadores manifiestan. Su objetivo es mantener a
los participantes hablando de cosas de su inters y cubrir aspectos de importancia para la investigacin en la manera que permita a
los participantes usar sus propios conceptos y trminos. Este tipo de entrevista sigue el modelo de una conversacin entre iguales y
no de un intercambio formal de preguntas y respuestas.
Se trata, por tanto, de una conversacin entre dos personas dirigida y registrada por el entrevistador con el propsito de favorecer
la produccin de un discurso conversacional, continuo y con una cierta lnea argumental, no ha de ser algo cerrado fragmentado,
sino algo continuo y con un argumento. Ha de ser una narracin conversacional creada conjuntamente por el entrevistador y el
entrevistado.

En la entrevista en profundidad, el entrevistador sugiere algunas cuestiones importantes con el objeto de que el entrevistado
exprese libremente todos sus pensamientos y sentimientos acerca de dichos temas. La entrevista es convencional, caracterizada
por la no directividad, sin juicios de valor con la finalidad de que el entrevistado descubra por va fenomenolgica las motivaciones
que incentivan sus comportamientos. Se trata de encontrar respuestas que estn en la profundidad de su psicologa que nos e
expresaran en situaciones ordinarias. Es una forma de acceder al conocimiento, las creencias, los rituales, la vida de esa sociedad
o cultura obteniendo datos en el propio lenguaje de los sujetos.
Las entrevistas en la metodologa cualitativa han de ser flexibles, abiertas, dinmicas, no directivas, no estructuradas, no
estandarizadas. El entrevistador debe generar un clima de confianza en el entrevistado y desarrollar empata con l. Se debe evitar
elementos que obstruyan la conversacin, tales como el timbre del telfono, ruido de la calle, interrupciones de terceros, etc. Debe
ser un dilogo y dejar que fluya el punto de vista nico y profundo del entrevistado. El tono tiene que ser espontneo, tentativo,
cuidadoso y con cierto aire de curiosidad por parte del entrevistador.
La entrevista en profundidad tiene su punto de partida en la observacin participante. Mantiene rasgos comunes con sta desde la
perspectiva de la incidencia que el entrevistador/observador tiene, ya que puede profundizar en las cuestiones que se escapan a la
observacin y matizar algn fenmeno observado a la vez que soluciona problemas o situaciones derivados de lo difcil que es en
ocasiones observar directamente un suceso, dado que, por ejemplo, el observador no puede retroceder en el tiempo para estudiar
los hechos del pasado o la exigencia de una gran cantidad de tiempo que no siempre se puede tener. La entrevista en profundidad
supone una ventaja en la recogida de informacin sobre el tema de la investigacin con la garanta de que ser estudiado y
analizado a travs de la experiencia que de l posee el (los) individuos (s) entrevistado (s) como parte principal del problema
investigado.
Referencia
GOMEZM M.J. (2007). La investigacin educativa. Claves tericas. Madrid: McGraw-Hill.
B) Actividad complementaria
De acuerdo a la lectura, responda en hoja adicional a las siguientes preguntas:
1. Cul es la importancia de las tcnicas de recoleccin de datos desde el enfoque cualitativo?
2.

Cul es la diferencia entre observacin participante y entrevista en profundidad?

3.

Cul es el propsito de la observacin participante y la entrevista en profundidad en una investigacin cualitativa?

Ejercicios de Preparacin para la SESION 11


A) Explique Ud. Cules son las tcnicas e instrumentos utilizados en la investigacin cualitativa?

B) Seale las principales caractersticas de los instrumentos utilizadas en la recoleccin de datos en una investigacin
cualitativa.

SEMANA SEIS

La recoleccin de datos desde el enfoque cualitativo

Tcnicas de recoleccin de datos: observacin y entrevista

SESION 11
Trabajo aplicativo individual en el aula
Identifique la tcnica ms apropiada para recoger datos (OBSERVACIN, ENTREVISTA), de acuerdo al enunciado sealado.
ENUNCIADO
Uso de implementos de seguridad utilizados por los trabajadores de

TECNICA

una empresa constructora.


Conducta verbal de dos nios que estn recibiendo una clase diaria
de reeducacin de 12 a la una de la tarde
Opinin de los jvenes acerca de la conducta suicida en la
actualidad
Actividad postural de un nio que presenta ciertas deficiencias
motrices a lo largo de unos ejercicios de rtmica que realiza
diariamente de 6 a 7 de la tarde
Experiencias exitosas de un empresario en arte culinario
Informacin sobre programas preferidos por las amas de casa
Interaccin entre el administrador y los empleados de una fbrica de
calzado
Comportamiento de los fieles frente a la procesin del seor de los
milagros
Actividad desarrolla por los trabajadores de un supermercado
Preferencia de las adolescentes por tipo de ropa a usar
Tiempo dedicado a la elaboracin de una prenda de vestir usando la
produccin en lnea

SESION 12
Trabajo aplicativo individual en el aula
1.

Seale la importancia de la observacin y entrevista para obtener los datos en la realizacin de la Historia de Vida del
empresario exitoso.
Observacin:

Entrevista:

2.

Cules cree Ud. que seran los temas a abordarse para realizar la entrevista y recoger los datos para la
realizacin de la historia de vida del empresario de xito?

SESION 12
Taller 2: Trabajo de Investigacin: Historia de Vida de un Empresario Exitoso
1.

Identifique a las personas (esposa, hijos, socios, vecinos, trabajadores, etc.) e indique que aportaran cada una de ellas en el
momento de ser entrevistadas para la obtencin de los datos.

Personas

2.

Explique qu otras fuentes de informacin se disponen para elaborar la historia de vida de su empresario? Y cmo las
obtienen?
Fuentes

3.

Aporte

Forma de obtencin

Cules seran los temas de consulta bibliogrfica sobre su rubro o negocio a realizar antes de la entrevista a su empresario
de xito?

4.

Elaborar los aspectos que son de inters para la realizacin de la entrevista a su empresario de xito (por ejemplo: familia,
amistades, laborales, sociales, culturales, ideas de negocio, etc.). Plantear 4 preguntas como mnimo para cada uno de ellos.
Aspecto de inters

Preguntas

SEMANA SIETE
Triangulacin de datos

Organizacin de los datos

SESION 13
LECTURA DE PREPARACIN PARA LA SESION 13
A) Lea crticamente el siguiente texto
Condensado de: TRIANGULACIN METODOLGICA. SUS PRINCIPIOS, ALCANCES Y LIMITACIONES
Mara Mercedes Arias Valencia
TRIANGULACIN
Se denomina as al uso de mltiples mtodos en el estudio de un mismo objeto. Esta es la definicin genrica, pero es
solamente una forma de estrategia. Es conveniente concebir la triangulacin envolviendo variedades de datos,
investigadores y teoras, as como metodologas. Se denomina triangulacin a la combinacin dentro de un mismo
estudio de distintos mtodos de recoleccin de informacin o de fuentes de datos (observacin participante, entrevistas
individuales, entrevistas grupales, anlisis de documentos, etc. Taylor y Bogdan conciben a la triangulacin como un
modo de protegerse de las tendencias del investigador y de confrontar y someter a control recproco relatos de diferentes
informantes. Abrevndose en otros tipos y fuentes de datos, los observadores pueden tambin obtener una comprensin
ms profunda y clara del escenario y de las personas estudiadas.
En el caso de una investigacin en ciencias administrativas, la triangulacin puede recoger datos desde fuentes diferentes
y complementarias: el observador participante; el gerente o administrador, supervisor; los trabajadores; los clientes; los
documentos tales como manuales de funciones y reglamentos, libros de cuentas y financieros, actas diversas, etc;
recursos y medios electrnicos y digitales, etc.
La mayor meta de la triangulacin es controlar el seso personal de los investigadores y cubrir las deficiencias intrnsecas
de un investigador singular o una teora nica, o un mismo mtodo de estudio y, as incrementar la validez de los
resultados.
Estrategias de triangulacin mltiple
Hay cuatro tipos bsicos de triangulacin: 1) triangulacin de datos con tres subtipos tiempo, espacio y persona (el
anlisis de persona, a su vez, tiene tres niveles: agregado, interactivo y colectivo); 2) triangulacin de investigador que
consiste en el uso de mltiples observadores, ms que observadores singulares de un mismo objeto; 3) triangulacin
terica que consiste en el uso de mltiples perspectivas, ms que de perspectivas singulares en relacin con el mismo set
de objetos y 4) triangulacin metodolgica que puede implicar triangulacin dentro de mtodos y triangulaciones entre
mtodos.
Triangulacin de datos
Los observadores triangulan no slo con metodologa; tambin pueden triangular con fuentes de datos. El muestreo
terico es un ejemplo del proceso posterior, es decir, los investigadores hacen explcita la bsqueda para las diferentes
fuentes de datos. Con triangulacin de fuentes de datos, los analistas pueden emplear, en forma eficiente, los mismos
mtodos para una mxima ventaja terica. As, por ejemplo, estudiando el significado social de la muerte en un hospital
moderno podra ser posible emplear un mtodo estndar (como la observacin participante) y deliberadamente seguir
este mtodo en tan diferentes reas como sea posible.

Los investigadores pueden observar diferentes grupos dentro del hospital y toman los miembros de la familia de las
personas muertas. Los rituales de la muerte tambin se pueden examinar con el mismo proceso. Se pueden estudiar
sociedades primitivas. Otros ejemplos son muertes en el camino, muertes domiciliarias, muertes en el trabajo y aun
muertes en el juego. Cada una representa un rea diferente de significado con el cual ocurre el mismo evento genrico (la
muerte). Bsicamente ste podra usarse en una comparacin de grupos dismiles como una estrategia muestral, pero
refleja ms propiamente una estrategia de triangulacin. Seleccionando diferentes colocaciones en forma sistemtica, los
investigadores pueden descubrir que sus conceptos (como designacin de unidades de la realidad) comparten asuntos
comunes. En forma similar, la unidad constitutiva de esos conceptos puede ser descubierta en su situacin contextual.
Por otra parte, todas las observaciones sociolgicas relatan actividades de personas situadas socialmente aunque ellas
estn en grupos u organizaciones o distribuidas en grupos en un rea social. Enfocar el tiempo y el espacio como
unidades de observacin reconoce su relacin con las observaciones de personas. Los observadores pueden hacer
muestreo de actividades segn tiempo del da, semana, mes o ao. En forma similar, pueden hacerlo de espacio y tratarlo
como una unidad de anlisis (por ejemplo, el anlisis ecolgico), o como un componente de validez externa. La unidad de
anlisis ms comn, la organizacin social de personas, se puede muestrear a travs del tiempo y del espacio. Esas tres
unidades tiempo, espacio y persona estn interrelacionadas. El estudio de una, demanda el estudio de las otras.
Retornando a la instancia de la muerte, una investigacin pudo disear la triangulacin de datos por estas tres
dimensiones: la muerte temprano en la maana en la sala de emergencias del hospital, por ejemplo, pudo ser comparada
con muertes al medio da en presencia de personal no hospitalario.
Niveles de anlisis de persona
Pueden tratarse tres niveles diferentes de anlisis de persona:
Anlisis agregado. Es el primer nivel, comnmente encontrado en la seguridad social; los individuos son seleccionados
para el estudio, no grupos, ni relaciones, ni organizaciones. Este trmino de anlisis se llama agregado porque no
establece relaciones sociales entre lo observado. Muestras aleatorias de trabajadores de casa, estudiantes de colegio y
trabajadores son instancias de anlisis agregado de personas.
Anlisis interactivo. Es segundo nivel. Acerca del trmino interactivo, hay una unidad entre personas interactuando en el
laboratorio o en el campo natural. Por ejemplo, pequeos grupos, familias o aviadores. Los socilogos comnmente lo
asocian con observacin participante; experimentos en pequeos grupos y mediciones no obtrusivas representan esta
forma de anlisis. La unidad es interaccin ms que persona o grupo; por ejemplo, los estudios de cara a cara de
Goffman, quien investig en aseguradores, enfermeras y estructura social hospitalaria, solamente cmo ellos interactan
en la generacin de series de episodios interactivos.
Anlisis colectivo. El tercer nivel, ms comnmente asociado con el anlisis estructural-funcional, es la colectividad. Aqu
la unidad observacional es una organizacin, un grupo, una comunidad o, aun, una sociedad entera. Las personas y sus
interacciones son tratadas slo de acuerdo con la manera como ellas reflejan presiones y demandas de la colectividad
total.
Los tres niveles de anlisis pueden ser ilustrados retornando al ejemplo de la muerte en el hospital. Una investigacin
orientada agregadamente puede muestrear simplemente las actitudes del personal del hospital durante el proceso.
Un estudio interaccional puede examinar cmo esas actitudes son generadas por los encuentros entre el personal. Por
ltimo, el investigador orientado hacia la colectividad, puede examinar cmo las unidades estructurales del hospital (por
ejemplo su carta organizacional, sus posiciones de trabajo) dictan ciertas actitudes y prcticas por parte de sus miembros.
En sntesis, cualquier investigacin puede combinar los tres niveles y tipos de datos; en efecto, esos estudios
comnmente recuerdan como hechos clsicos estas combinaciones: tiempo, espacio y persona son alternativamente
analizados en los niveles agregado, interactivo y colectivo.
Triangulacin de investigador
La triangulacin de investigador significa que se emplean mltiples observadores, opuesto a uno singular. Ms
investigadores, en efecto, emplean mltiples observadores, aunque todos ellos no ocupen roles igualmente prominentes
en el proceso observacional actual.
La delegacin de responsabilidad se podr establecer colocando personas bien preparadas en posiciones cruciales.
Cuando se usan mltiples observadores, los ms hbiles se debern ubicar cerca de los datos. Al triangular observadores
se remueve el sesgo potencial que proviene de una sola persona y se asegura una considerable confiabilidad en las
observaciones.
Hay varios trabajadores de campo sujetos al mismo nivel de datos. Si un colega reporta la misma clase de observacin
que otro, sin consulta previa, se incrementa la confianza. Si ms tarde, escuchando el reporte de una observacin, un
colega aporta lo mismo, incuestionablemente la duplica, eso indica que nuestras tcnicas de observacin tienen algunos
grados de confiabilidad.
Mltiples observadores pueden no concordar en lo que observan, dado que cada observador tiene experiencias
interaccionales nicas con el fenmeno observado.4
La triangulacin de investigador se considera presente cuando dos o ms investigadores entrenados con divergentes
antecedentes exploran el mismo fenmeno. Se considera que ocurre cuando: 1) cada investigador tiene un papel
prominente en el estudio, 2) la experiencia de cada investigador es diferente y 3) el sesgo disciplinar de cada investigador
es evidente en el estudio. Esta definicin igual que las clasificaciones anteriores, fueron elaboradas y extendidas por
Denzin en 1989, quien dice que la triangulacin de investigador ocurre cuando dos o ms investigadores hbiles
examinan los datos. La preocupacin que sobresale de la triangulacin de investigador es que diferentes sesgos

disciplinares se comparan o neutralizan a travs del estudio. Generalmente esto no es posible de discernir en una
publicacin de investigacin. La triangulacin de investigador es difcil de validar a menos que los autores describan
explcitamente cmo la alcanzaron.
Triangulacin terica
Denzin defini triangulacin terica como una evaluacin de la utilidad y el poder de probar teoras o hiptesis rivales.
Esta definicin envuelve pruebas a travs de la investigacin, de teoras rivales, hiptesis rivales o explicaciones
alternativas de un mismo fenmeno. Los estudios de Campbell de respuestas de mujeres hacia el maltrato proveen un
ejemplo de triangulacin terica. Dos modelos fueron probados competitivamente en la misma muestra de mujeres.
Ambos fueron usados previamente para explicar las respuestas de las mujeres. El objetivo fue colocarlos en contra en un
estudio singular para determinar cul provee el mejor modelo explicativo del fenmeno del maltrato. La recoleccin de
datos que se aproxim se us para medir conceptos y variables especficos de cada modelo. El informe publicado situ el
objetivo a priori, a prueba de dos teoras rivales contrapuestas; este componente es necesario para la operacionalizacin
de la triangulacin terica.
La triangulacin terica es un elemento que pocos investigadores manejan y llegan a alcanzar. Por lo general, un pequeo
grupo de hiptesis gua el estudio y los datos obtenidos nacen no slo en esas dimensiones, sino que pueden parecer con
valor, en materiales de aproximacin emprica con mltiples perspectivas e interpretaciones en mente. Los datos podran
refutar la hiptesis central y varios puntos de vista tericos pueden tomar lugar para determinar su poder y utilidad. Cada
estrategia puede permitir el aporte de crticas y polmicas desde varias perspectivas tericas. Confrontar teoras en el
mismo cuerpo de datos significa la presencia de una crtica eficiente, ms acorde con el mtodo cientfico. Este ltimo
asunto puede ser matizado comprendiendo, por ejemplo, que los socilogos nunca tienen el mismo cuerpo de datos, esto
significa que un cuerpo de datos de materiales empricos siempre es socialmente construido y sujeto a mltiples
interpretaciones.
Triangulacin metodolgica
La triangulacin de mtodos puede hacerse en el diseo o en la recoleccin de datos. Existen dos tipos, triangulacin
dentro de mtodos (within-method) y entre mtodos (betwen-method o across-method). Se trata del uso de dos o ms
mtodos de investigacin y puede ocurrir en el nivel del diseo o en la recoleccin de datos.
La triangulacin dentro de mtodos es la combinacin de dos o ms recolecciones de datos, con similares
aproximaciones en el mismo estudio para medir una misma variable. El uso de dos o ms medidas cuantitativas del
mismo fenmeno en un estudio, es un ejemplo. La inclusin de dos o ms aproximaciones cualitativas como la
observacin y la entrevista abierta para evaluar el mismo fenmeno, tambin se considera triangulacin dentro de
mtodos. Los datos observacionales y los datos de entrevista se codifican y se analizan separadamente, y luego se
comparan, como una manera de validar los hallazgos.
Esta forma es empleada con ms frecuencia cuando las unidades observacionales se ven como multidimensionales. El
investigador toma un mtodo (de seguridad) y emplea mltiples estrategias para examinar los datos. Se puede construir
un cuestionario seguro con diferentes escalas de medida para una misma unidad emprica. Por ejemplo, en el famoso
caso de las escalas de alienacin, varias investigaciones recientes han empleado cinco ndices diferentes. La dificultad
obvia es que slo se emplea un mtodo. Los observadores se equivocan si creen que cinco variaciones diferentes sobre
el mismo mtodo generan cinco variedades de triangulacin.
Por otro lado, cada clase de datos generados entrevistas cuestionarios, observacin y evidencia fsica est
potencialmente sesgada y su especificidad est conminada. Idealmente, se deberan hacer converger datos de diferente
clase as como converger con mltiples variaciones de una clase singular.
Por su parte, la triangulacin entre mtodos es una forma ms sofisticada de combinar triangulacin de mtodos dismiles
para iluminar la misma clase de fenmenos: se llama entre mtodos o triangulacin a travs de mtodos. Lo racional en
esta estrategia es que las flaquezas de un mtodo constituyen las fortalezas de otro; y con combinacin de mtodos, los
observadores alcanzan lo mejor de cada cual, superan su debilidad.
La triangulacin entre mtodos puede tomar varias formas pero su caracterstica bsica puede ser la combinacin de dos
o ms estrategias de investigacin diferentes en el estudio de una misma unidad emprica o varias.
Con siete mtodos de investigacin diferentes sobre un diseo de investigacin, se puede construir una variedad de
combinaciones. Una investigacin triangulada completamente puede combinarlas todas. Adems, si la estrategia bsica
fue la observacin participante, los investigadores pueden emplear entrevistas seguras con experimentos de campo,
mtodos no entorpecedores, filmacin e historias de vida. La mayora de las investigaciones sociolgicas pueden verse
como enfatizando un mtodo dominante, con combinaciones de otras dimensiones adicionales.

B) Actividad complementaria
Responda a las siguientes preguntas:
a) Qu significa triangulacin en la investigacin cualitativa?

b)

Qu tipos de triangulacin podemos utilizar en la investigacin cualitativa?

c)

Utilizando un cuadro establezca las diferencias entre los tipos de triangulacin.

SESION 14
Trabajo aplicativo individual en el aula
1. Seale los tipos de triangulacin que debe utilizar para la Historia de Vida del empresario de xito.

2.

Dado el siguiente enunciado: Un grupo de investigadores desarrollan una investigacin sobre la contaminacin de un ro
se puede entrevistar a un cientfico sobre su opinin de esa contaminacin, se realiza estudios directamente con el agua
contaminada para determinar el nivel de contaminacin y quizs hasta elaborar unos cuestionarios sobre el tema y
repartirlo a las personas que viven cerca del ro. Con estos datos entonces se analiza toda la informacin en relacin a la
contaminacin de ese ro.
Determine y explique los tipos de triangulacin que utilizaron los investigadores.

Tipo de Triangulacin
DATOS

INVESTIGADORES

METODOS

Explicacin

TEORIAS

MULTIPLE

3.

Dado el siguiente enunciado: Un grupo de investigadores realizan la siguiente investigacin, sobre el incremento de
accidentes en las carreteras de nuestro pas. El porcentaje de buses interprovinciales en deterioro, con fallas mecnicas,
negligencia humana, viene ocasionando un alto porcentaje de muertos, familias destrozadas, nios hurfanos, etc.
Creando en los ciudadanos, miedo, temor, angustia cada vez que tienen que realizar un viaje interprovincial. Para realizar
la investigacin se dirigen buscar informacin en libros, revistas, peridicos, etc. e informes sobre estos
acontecimientos. Asimismo, realizan entrevistas a expertos en carreteras, autoridades del ministerio de transporte y
poblacin en general.
Determine y explique los tipos de triangulacin que utilizaron los investigadores.

Tipo de Triangulacin
DATOS

INVESTIGADORES

METODOS

TEORIAS

MULTIPLE

Explicacin

SEMANA OCHO
Reporte de la investigacin cualitativa. Historia de Vida
SESION 16
Trabajo aplicativo grupal en el aula
PRACTICA INTEGRAL DE LA UNIDAD II
1.

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

2.

De acuerdo a los siguientes enunciados identifique la tcnica ms apropiada para recoger datos (OBSERVACIN,
ENTREVISTA)
ENUNCIADO
Calidad de atencin a los microempresarios en las financieras de Lima
Aplicacin de un programa de incentivo econmico para los trabajadores
Experiencias empresariales en la etapa escolar de los empresarios de xito
Condiciones de trabajo en los talleres textiles de Gamarra
Sealizaciones de seguridad en los centros comerciales del Centro Histrico
de Lima
Dificultades en la formalizacin de las empresas de servicios tursticos
Participacin de los trabajadores en el simulacro de sismo
Estrategias creativas utilizadas para la generacin de ideas de negocio
Organizacin de productos en exhibicin de venta de artesanos nacionales
Tiempo dedicado a la elaboracin de una prenda de vestir usando la
produccin en lnea
Criterios de calificacin utilizados por el sistema financiero para el
otorgamiento de crditos
Dificultades en las prcticas de responsabilidad social de las empresas de
transporte

Elija un enunciado en el que se consider la tcnica de observacin y sustente su eleccin.


Enunciado N.
Sustento:

3.

Elija un enunciado en el que se consider la tcnica de la entrevista y sustente su eleccin.

Enunciado N.
Sustento:

TCNICA

4.

Se desea realizar una investigacin de la historia de v ida de Mauricio Diez Canseco. Desarrollo los procedimientos
(subetapas) correspondientes al planteamiento del problema.

Muestra: Nombre del empresario


y personas del entorno.

Objetivo:

Problema
(pregunta
investigacin):

de

Justificacin:

Viabilidad:

5.

Elabore 05 preguntas que realizara en la entrevista a Mauricio Diez Canseco.

TALLER INTEGRAL UNIDADES I Y II


Pregunta 1: Conocimiento
Relacionar los siguientes conceptos con sus respectivos trminos (3 puntos).

Pregunta 2: Comprensin
Identifique la tcnica ms apropiada para recoger datos (OBSERVACIN, ENTREVISTA), de acuerdo al enunciado sealado. (3
puntos).
N
1
2
3
4
5
6

ENUNCIADO
Cursos de mayor inters durante la formacin universitaria del
empresario
Uso de implementos de seguridad de los trabajadores en los talleres de
produccin.
Antecedentes familiares en actividades empresariales
Significado de la participacin de los hijos en la empresa familiar.
Condiciones de trabajo en los talleres de metalmecnica
Acciones desarrolladas en el proceso de acabado en las prendas
producidas en el taller textil.

TCNICA

Pregunta 3: Aplicacin
Dado el siguiente enunciado identifique y desarrolle el Planteamiento del problema o etapa previa para la realizacin de una
investigacin sobre la Historia de vida de Alberto Sols (Dueo de Fiesta Restaurant Gourmet) (6 puntos).

Muestra: Nombre del empresario


y personas del entorno.

Objetivos:

Problemas
(preguntas
investigacin):

de

Justificacin:

Viabilidad:

Pregunta 4: Anlisis
Dado el siguiente enunciado: Un grupo de investigadores desarrollan una investigacin, sobre los frecuentes sucesos en nuestro
pas, muertes de personas (nios, adultos etc.), por la ingesta de alimentos donados por el Pronaa, uno de estos casos fue la
muerte de tres nios en el departamento de Cajamarca, para ello visitan la biblioteca, donde buscan libros, revistas, peridicos etc.
Asimismo realizan entrevistas a expertos y a los propios ciudadanos del lugar.
Determine y explique los tipos de triangulacin que utilizaron los investigadores. (6 puntos).
Tipo de Triangulacin
DATOS

INVESTIGADORES

METODOS

TEORIAS

Explicacin

MULTIPLE

Pregunta 5: Juicio crtico


Explique la importancia que tiene la historia de vida en la aplicacin de su carrera profesional (2 puntos).
..
.
.
.

.
..
.

UNIDAD III: EL ESTADO DEL ARTE


SEMANA DIEZ
El estado del arte como forma de investigacin cualitativa. Fases. Objetivo e instrumentos.
LECTURA DE PREPARACIN PARA LA SEMANA 10
A) Lea crticamente el siguiente texto.

La revisin del estado del arte El investigador agudiza la concentracin en su mundo interior para observar, y
entonces inicia el viaje al mundo del otro, un trayecto que es interior, de lo observado a los paisajes y situaciones
propios, y entonces se produce el milagro, el otro empieza a ser comprendido. Jess Galindo Cceres El presente

trabajo pretende reflexionar sobre los alcances del estado del arte en la tesis de investigacin cientfica,
principalmente en la centralidad de su recorrido al momento de pasar de la seleccin de un tema a la
formulacin de un problema de investigacin. Una nocin en perspectiva El estado del arte es el recorrido
que se realiza - a travs de una investigacin de carcter bibliogrfico - con el objeto de conocer y
sistematizar la produccin cientfica en determinada rea del conocimiento. Esta exploracin documental
trata de elaborar una lectura de los resultados alcanzados en los procesos sistemticos de los
conocimientos previos a ella. Pero, cul es el valor que le otorgamos a esta toma de conocimiento que es
el estado del arte? Encontramos, al menos, dos alcances substanciales:
1) para informarnos del conocimiento que ya se produjo respecto de determinado tema, y
2) para comenzar a recuperar las nociones, conceptos, teoras, metodologas y perspectivas desde las
cuales se interrogar al objeto de investigacin que se est construyendo.
Precisemos un poco ms a qu nos referimos con estas dos observaciones. La investigacin cientfica se
plantea, como uno de sus objetivos centrales, contribuir a la construccin de nuevos conocimientos en
alguna disciplina o campo del saber, esto supone, de alguna manera, el conocimiento de lo ya existente en
la materia que se va a trabajar, dado que no se puede procurar aportar nuevos conocimientos si no se tiene
una idea acabada respecto de los que ya se produjeron. En este sentido, dar cuenta del estado del arte
significa explicar qu se ha investigado hasta ahora en relacin con nuestro tema especfico de estudio,
intentando distinguir, adems, el modo en que nuestra investigacin puede significar un enriquecimiento de
los conocimientos existentes y no una mera reiteracin de estudios anteriores. Esto ltimo redundar sin
duda en una mejor precisin del problema y en la formulacin de preguntas de investigacin apropiadas.
Por otro lado, esta revisin documental nos permite conocer si existen marcos tericos, datos empricos o
formulaciones conceptuales sobre el tema que estamos estudiando. Tambin nos proporciona informacin
sobre metodologa, diseos instrumentales ms utilizados y tcnicas de recogidas de datos, lo que facilitar
la identificacin y comprensin de estrategias y procedimientos de investigacin. Los fines de este recorrido
son, entre otros, contar con un acervo terico y metodolgico organizado y jerarquizado de manera que se
puedan determinar las constantes, las inconsistencias, las tendencias, y los posibles ncleos problemticos
de inters tanto cientfico como social sobre los cuales se deben encaminar los nuevos proyectos de
investigacin. La otra posibilidad que ofrece el estado del arte es que permite visualizar con sentido
prospectivo los nuevos campos de investigacin1. Las palabras, conceptos o nociones clave como
vemos, para llevar adelante el recorrido por el estado del arte es necesario circunscribir un rea de inters, y
si es posible, delimitar un tema; sin ello la bsqueda puede tornarse infinita. Sin embargo, la delimitacin no
debe ser nunca tan minuciosa que no arroje resultados, ya que stos son necesarios para el encuadre y
posterior tratamiento de nuestro objeto de estudio. Una manera conveniente de encarar este recorrido es a
travs de palabras clave, herramientas imprescindibles al momento de realizar una bsqueda bibliogrfica,
ya que permiten localizar trabajos relacionados con la temtica en la cual estamos investigando. Sin
embargo, el error ms recurrente en la bsqueda bibliogrfica proviene de una inapropiada seleccin de las
palabras clave, que muchas veces nos lleva a creer que no se ha hecho nada en el campo especfico donde
estamos indagando. Las palabras clave deben definirse a partir de una adecuada revisin de nociones
conceptuales, una razn ms para advertir que no se puede llegar a buen puerto dentro de la investigacin
cientfica si no se conoce medianamente bien el campo disciplinar dentro del cual se est realizando el
estudio.
Las palabras clave, de un modo substancial, ayudan a definir los recorridos, las combinaciones y las normas
que seguir la revisin bibliogrfica respecto del proceso de bsqueda en las diferentes fuentes de
informacin. As, es fundamental determinar el modo en que se va a proceder respecto de cada fuente
utilizada. De dnde proviene la informacin? En qu contexto fue producida?
Cules son las garantas de su validez? Qu conveniencia tiene su utilizacin en el contexto particular en
el que estoy construyendo mi objeto de estudio? Es fundamental considerar que el proceso de bsqueda es
constante, y por tanto perfectible, de modo que no se agota en el diseo de la investigacin sino que, por el

contrario, lo complejiza y nutre permanentemente. As, el desarrollo de la bsqueda permitir integrar otras
palabras o nociones clave y realizar nuevas y ms ajustadas combinaciones de los trminos utilizados. Una
experiencia para pensar la significatividad de las palabras clave. Pongamos un ejemplo donde se
puedan visualizar los aportes del estado del arte a una investigacin de estudiantes avanzadas de la
licenciatura en Comunicacin Social de la Facultad de Periodismo y Comunicacin Social de la Universidad
Nacional de La Plata.
DEFINICIN DE LAS PALABRAS CLAVE
PALABRA CLAVE 1
PALABRA CLAVE 2
PALABRA CLAVE 3
Combinacin A
Combinacin B
Combinacin C
Combinacin D
Los tesistas se proponen analizar la apropiacin de terminologas norteamericanas que se van
naturalizando en el lenguaje cotidiano de los adolescentes platenses. As, en su primer recorrido
bibliogrfico desarrollado con el objeto de conocer y sistematizar la produccin cientfica en este tema,
recuperan como significativos los siguientes textos:
1. Y aqu....cmo hablamos?, el spanglish en Rafaela. Investigacin realizada por estudiantes
universitarios de Santa Fe.
2. Identidad Lingstica y Educacin emancipadora: debates y propuestas desde la Lingstica Social.
Trabajo presentado en el Congreso de Etnolingstica. Rosario, en mayo de 2001 cuya autora es Mara
Isabel Resquejo.
3. Adolescencia y modelos de identificacin en la globalizacin y el fin de siglo de Sergio Balardini, trabajo
presentado en el VII Congreso Argentino de Psicologa Social y Poltica en Buenos Aires en mayo de 1997
en la Universidad Argentina John F. Kennedy.
4. Recuperacin de lenguas vernculas, trabajo presentado por Lelia Ins Albarracn y Jorge Alderetes
en el Congreso Internacional Montaas: Tierra, Cultura, Sociedad y Ecoturismo, desarrollado en la Facultad
de Humanidades de la Universidad Nacional de Catamarca en noviembre de 2002.
5. El spanglish en nuestra comunidad, de Graciela Bertazzi, Marina Catuogno, y Adriana Mallo, trabajo
realizado en el rea de Idiomas de la FICES en la Universidad Nacional de San Luis.
Respecto del texto N 1, no tenemos certeza sobre el conocimiento o no, por parte de las tesistas, del uso
del trmino spanglish para dar cuenta del fenmeno que ellas estn queriendo indagar; probablemente no
se hayan encontrado con l hasta iniciada esta bsqueda, pero lo cierto es que al dar con el trmino
apropiado la bsqueda se precisa an ms, aunque por lo mismo, tambin se restringe. En cuanto al texto
N 2, las tesistas lo recuperan como significativo porque consiste en el registro de micro-situaciones
comunicativas orales de nios y adolescentes de entre 3 a 16 aos del valle de Taf (Tucumn, Argentina).
Segn las alumnas, tanto en nuestro trabajo como en el de Resquejo, se pretende hacer hincapi en la
valorizacin de los nexos inter e intra-generacionales y, paralelamente, en la desvalorizacin o
desconocimiento impuesto del pasado. Y agregan: En nuestro caso, hemos tomado como unidad de
observacin al comportamiento cotidiano en cuanto a la manera de comunicarse verbalmente de
adolescentes de entre 15 y 17 aos que, obviamente, interactan con personas de distintas edades. En el
trabajo, pretendemos desentraar de qu manera los jvenes imponen modalidades dentro de una
sociedad que, con el paso del tiempo, comienzan a establecerse y terminan por incorporarse de manera tal
que se enfrentan con los usos establecidos (propios de otras generaciones) y, en muchos casos, acaban
por reemplazarlos. En la descripcin de las tesistas podemos observar cmo la lectura del texto de
Resquejo ayuda a perfilar cules sern los alcances del futuro trabajo, circunscribiendo, desechando,
fortaleciendo una perspectiva por sobre otra, afinando en definitiva el proceso de formulacin del
problema de investigacin: en el caso de Resquejo se trabaja sobre la lengua en general, trabajando
fundamentalmente sobre la lingstica social, la gramtica y la oralidad. Por eso, si bien analiza la lengua
como conformadora de identidad y cultura, tal como nosotras la concebimos, creemos que el anlisis sobre
los distintos elementos anteriormente mencionados es por dems profundo, lo que nos aleja un poco de
nuestra investigacin.
Asimismo, las alumnas descubren, a partir del texto de Resquejo, otros autores que son reseados por la
investigadora y que podrn formar parte de futuras lecturas en funcin de seguir recuperando y
construyendo el estado de la investigacin en el tema. Creemos pertinente apropiarnos, al igual que
Resquejo dicen, de la idea de la escritora sanjuanina Ana Quiroga de que la identidad lingstica no es
innata, sino que se va configurando, desarrollando, transformando en relacin dialctica con aspectos de la
vida biolgica, material y social y posee como caracterstica fundante la poli causalidad. Tiene en nosotros
una historicidad; una gnesis compleja, un desarrollo que no es lineal, que no es slo causa/efecto, no tiene

una sola direccin. En definitiva, coincidimos en que conceptos como muerte de una lengua , dominacin
de una lengua sobre otra desmemoria del pasado, lo joven entendido como lo actual , entre otros,
contribuyen notablemente a constituir los rasgos identitarios de las personas y de toda una comunidad. Por
eso, ms all del tratamiento especfico y detallado que hace Resquejo, se trata de un trabajo que
contribuye notablemente a nuestra investigacin. Respecto del texto N 3, las alumnas consideran que
este trabajo realiza un aporte al nuestro porque plantea uno de los ejes vertebrales de nuestra
investigacin: la globalizacin y sus consecuencias en la adolescencia. [...] Se acerca an ms al analizar la
temtica desde el punto de vista del consumo. Sin embargo, a diferencia de nuestra investigacin, Balardini
analiza ms detalladamente los medios de comunicacin masivos (haciendo principal hincapi en el medio
audiovisual), como estimulantes del consumo de los adolescentes. [...] Decididamente, Balardini se aleja de
nuestro objeto de estudio al hablar de la prdida de valores e ideales, signos de violencia creciente,
descreimiento en la justicia, falta de solidaridad, etc. De hecho, sera ms acertado considerarlo como una
investigacin paralela o como una investigacin consecuente con la nuestra porque los conceptos derivados
de la globalizacin son relevantes correspondientemente con nuestro eje central. Como vemos, si bien el
texto de Balardini las aleja de algn modo de la manifestacin especfica que ellas desean indagar (la
apropiacin de terminologas norteamericanas que se van naturalizando en el lenguaje cotidiano de los
adolescentes platenses), por otro lado les permite recuperar conceptos que empiezan a ser centrales en la
perspectiva analtica que ellas estn construyendo para dar cuenta de ese fenmeno, como globalizacin,
consumo, identidades transterritoriales y multilingsticas, etc. Con referencia al texto N 4, en donde se
refleja un exhaustivo anlisis sobre la lengua quechua y su exterminio en la regin argentina de Cuyo, pero,
a su vez, se alienta la idea de recuperarla con la vuelta de su enseanza en las escuelas de EGB y
Polimodal, las tesistas destacan que este trabajo nos hace pensar en una lengua hegemnica o
dominante que se impone ante otras que a largo plazo pueden extinguirse, y es por eso que nos hace
reflexionar: en un futuro, quizs no muy lejano, el espaol que hablan los adolescentes que conforman
nuestro objeto de estudio, podra eliminarse para ser reemplazado, en este caso, por el ingls o bien,
transformarse en una mezcla definitiva entre ambos idiomas (el spanglish ). Por ltimo, el texto N 5, El
spanglish en nuestra comunidad pretende segn refieren las estudiantes analizar la influencia del
ingls en nuestro idioma y su uso, es decir, la importancia, ventajas y desventajas del spanglish en
nuestra comunidad, ciudad mediterrnea, alejada de cualquier pas de habla inglesa y con escasa
inmigracin de ese origen.
Las tesistas rescatan de este trabajo conceptualizaciones referidas al idioma que pueden ser tiles a la
perspectiva terica que estn construyendo para analizar el fenmeno. Asimismo encuentran que las
autoras desarrollan la nocin de spanglish como la mezcla del espaol e ingls en la construccin de las
oraciones, lo que se diferencia notablemente del sentido que otros autores le imprimen al trmino en cuanto
a que refiere a la apropiacin de terminologas norteamericanas que se van naturalizando en el lenguaje
cotidiano. Dnde y cmo buscar? Sabemos que adems de las bibliotecas, los repositorios, las
hemerotecas y las diversas instituciones a las que podemos acudir en bsqueda de informacin
especializada, Internet est permitiendo el acceso a la literatura cientfica de un modo sorprendente. Por lo
abundante de la informacin que se puede encontrar en el espacio virtual, es preciso realizar una
depuracin razonable que permita aproximarnos a aquella informacin que sea verdaderamente til,
relevante y confiable. Algunas estrategias que nos permiten explorar una considerable cantidad de trabajos
en relativamente poco tiempo se sostienen en los siguientes criterios de bsqueda:
Criterios sobre los procedimientos
Revisar Actas de congresos, jornadas y simposios. Normalmente encontraremos all informes de
investigaciones recientes sobre objetos de estudio que nos pueden dar una rpida nocin de las lneas de
investigacin de desarrollo prioritario en el campo acadmico que se est abordando. Indagar en revistas
cientficas especializadas. Podemos llegar a ellas a travs de los sistemas de indexacin ms prestigiosos,
a travs de las redes de carreras o de las instituciones de formacin superior. Existen buscadores
acadmicos como Google Scholar o Windows Live Academic, que son motores de bsqueda especializados
en documentos acadmicos, tesis doctorales, informes tcnicos o citas de autores. Estos buscadores
trabajan con bibliotecas asociadas e instituciones de todo el mundo para buscar y proporcionar acceso a los
contenidos acadmicos y cientficos. Si se conocen autores relacionados con la temtica abordada, se
puede combinar la bsqueda de sus nombres con algunas de las palabras claves definidas.
Criterios sobre los contenidos hallados
Revisin de ttulo, ndice y bibliografa reseada. A veces bastan para saber si se est frente a un texto
potencialmente til para la propia investigacin. Lectura de resumen e introduccin. Suelen ser suficientes
para decidir la inclusin o exclusin de su lectura y anlisis en la construccin del propio estado del arte.
Es fundamental armar fichas en las que registremos observaciones y comentarios acerca de los estudios
encontrados, para que posteriormente nos ayude a hacer memoria sobre su importancia para nuestra
investigacin, las razones y fundamentos de su exclusin, etc. Asimismo es importante anotar dnde lo
encontramos y cmo accedimos a l.

A modo de cierre
Como vimos, la construccin del estado del arte es una clave importante para la puesta en perspectiva de
un tema y para precisar un problema de investigacin cientfica.
Como en todo proceso, no podemos establecer claramente en qu momento se ubica esta revisin
bibliogrfica; lo ideal es iniciarla ni bien aparezcan los primeros interrogantes y que nos acompae durante
todo el desarrollo de la tesis.
B) Actividad complementaria.
1. Elabore fichas de investigacin de la lectura: 8 fichas textuales, 1 ficha de resumen y 1 ficha de comentario.
2. A travs del Internet, realice una bsqueda de estados del arte sobre temas de su carrera profesional o afines. Elija una de ellas,
imprmala y presntelo en clase subrayando las partes en las que se estructura.
Debern presentarse en esta semana; se tomar en cuenta para la evaluacin continua.

Ejercicios de preparacin para la sesin 19.

1. Responda brevemente que es el estado del arte.

2. Describa como se elabora el estado del arte.

SESION 19
Trabajo aplicativo individual en el aula.
1. Elabore un esquema sobre los objetivos del estado del arte.

2. Elabore un mapa conceptual sobre las fases del estado del arte.

3. Cual es la tcnica de registro de informacin mas adecuado para realizar un estado del
arte? Por qu?

SESIN 20 Exposicin de los Trabajos de Investigacin: Historia de Vida de un Empresario Exitoso.

Durante los primeros diez minutos de la sesin de clase los equipos de investigacin debern entregar un
ejemplar de su trabajo y grabar su presentacin en la PC. Adicionalmente entregarn la versin digital de
ambos en un CD.
El orden de la exposicin ser determinado por el docente; slo podrn participar aquellos equipos cuyos
integrantes estn completos. La exposicin representa el 30% de la nota del Trabajo de Investigacin.
El docente seleccionar a uno de los integrantes para la exposicin del trabajo, por lo que todos debern
prepararse para intervenir y presentarse con vestimenta sport elegante.
La exposicin debe durar 15 minutos como mximo.

SEMANA ONCE
Etapas para la revisin de informacin. El plan de investigacin del estado del arte sobre la investigacin empresarial.
SESIN 21 Trabajo aplicativo individual en el aula
1. En el siguiente cuadro, describa las actividades del investigador en cada una de las etapas de la Revisin de la
Literatura.

ETAPAS

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES A REALIZAR

1.

2.

3.

4.

2. Cules son los criterios ms relevantes para la seleccin de las fuentes para el Estado del Arte?

3. Cules son las bases de datos a las que puede acceder para la seleccin de fuentes electrnicas para el Estado del
Arte?

SESIN 22
Taller 1: El estado del arte sobre la investigacin empresarial.

1. Formar equipos de trabajo mximo de seis alumnos, de la misma facultad (preferentemente de la misma
carrera profesional).
2. Seleccione un tema de investigacin, para ello utilice la tcnica de la lluvia de ideas.
3. Elabore el plan de investigacin del estad del arte; tomando en cuenta las siguientes fuentes:
a. Bibliografa de la biblioteca y produccin bibliogrfica del instituto de investigacin (Serie Textos
Universitarios y Cuadernos de Investigacin) de los 5 ltimos aos en relacin al tema a investigar.
b. Tesis de pre grado sustentadas en las facultades de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos y de
Ciencias Econmicas, Contables y Financieras de los ltimos cuatro aos.
c. Monografas y planes de negocios de IPPEU, de los ltimos tres aos.
d. Base de datos de la USMP.

EL PLAN DE INVESTIGACION CONSISTE EN PRESENTAR NUESTRAS IDEAS ACERCA DE LO QUE QUEREMOS


INVESTIGAR Y COMO LO VAMOS A HACER.

PLAN DE INVESTIGACION
Tema elegido: ....
1. Objeto de investigacin: (Qu se quiere investigar?)

2. Explicacin de motivos y justificacin (Qu nos motiva a desarrollar la investigacin?


Por qu es importante o relevante? A quienes les puede servir y como?

3. Estrategia de recoleccin de datos. (Actividades a desarrollar en cada una de las etapas


de la revisin de las fuentes). Cada integrante deber extraer informacin de 1 tesis de su

carrera y otras fuentes adicionales (bibliogrfica, hemerogrficas o electrnicas) mediante


la tcnica del fichaje. (5 fichas mnimo por cada fuente: textuales, resumen, comentario,
combinada).
Tiempo

Etapa

Etapa

Actividades

Actividades

Responsables

Responsables

Sem.11

Sem.12

Sem. 11

Sem. 12

4. Relacin de tema a investigar con otros campos temticos (en los que se deber buscar la
informacin).

Actividad complementaria.
Elabore un esquema tipo llave del procedimiento para la elaboracin del estado del arte. Deber
presentarse esta semana; se tomar en cuenta para como parte de la evaluacin continua.

SEMANA DOCE

Investigacin empresarial por campos temticos y cobertura.


Revisin de la informacin, procedimiento de recuperacin y anlisis.
SESION 23
Taller 2: El estado del arte sobre la investigacin empresarial
1. Los integrantes del equipo evalan sus avances de acuerdo al cronograma elaborado en el
taller 1.
2. Cada uno de los integrantes debe presentar la informacin extrada al profesor (calificacin
individual).
3. El equipo, haciendo uso de la informacin con la que cuenta, elabora la estructura
preliminar del estado del arte (ttulos y subttulos).
Ejercicios de preparacin para la Sesin 24
Recuerde que el Estado del Arte, es un anlisis de ideas y conceptos referidos a su objeto de estudio.
1.

Teniendo en cuenta la gran cantidad de informacin ya recolectada, considera necesario una revisin analtica de la
informacin para la elaboracin del Estado del Arte? Fundamente por qu.

2.

Qu entiende usted por anlisis de documentos?

3.

Cules son los pasos para realizar un anlisis del Estado del Arte? Mencione cada uno de los pasos y explquelos
brevemente.

SESION 24
Trabajo aplicativo individual en el aula

1. Lea atentamente cada una de las fichas y desarrolle cada uno de los pasos que le ayudarn a elaborar su estado del arte.

Mendoza (2006): La palabra gerencia se utiliza para denominar al


conjunto de empleados de alta calificacin que se encarga de dirigir
y gestionar los asuntos de una empresa. El trmino tambin permite
referirse al cargo que ocupa el director general (o gerente) de la
empresa, quien cumple con distintas funciones: coordinar los
recursos internos, representar a la compaa frente a terceros y
controlar las metas y objetivos. La gerencia es responsable del xito
o el fracaso de un negocio. Es la unidad de la empresa que se
encarga de que los integrantes del grupo subordinen sus deseos
individuales para alcanzar los objetivos comunes. Para eso, la
gerencia debe aportar su liderazgo, conduccin y capacidad de
coordinacin.

Ojo: El Estado del Arte es un


anlisis de ideas y conceptos
referidos a tu objeto de estudio

Segn Koontz y Weihrich (1995), el liderazgo es la influencia, arte o


proceso de influir sobre las personas para que se esfuercen en
forma voluntaria y con entusiasmo para el logro de las metas del
grupo; otros autores sealan que un lder debe guiar, conducir
inducir, animar y/o motivar a otros a llevar a cabo determinados
objetivos, con entusiasmo y por voluntado propia.

1. Elaborar un diagrama
simple

Para Adalberto Chiavenato (1993), el liderazgo es importante porque


es una de las capacidades de un jefe para guiar y dirigir; si bien una
organizacin puede tener una planificacin adecuada, control y
procedimientos, si no cuenta con un lder apropiado, puede que la
organizacin no sobreviva, en pocas palabras es vital para la
supervivencia de cualquier negocio u organizacin. Hay que resaltar
que Por lo contrario, muchas organizaciones con una planeacin
deficiente y malas tcnicas de organizacin y control han sobrevivido
debido a la presencia de un liderazgo dinmico.

Darle estructura a los datos


implica: organizar las unidades,
categoras, los temas y los
patrones

2. Aadir detalles para su


mejor entendimiento
3. Trazar ruta de redaccin
4. Redactar el nuevo
concepto: EL ESTADO DEL
ARTE.

De acuerdo a Kurt Lewin, hay tres tipos de Liderazgo. Autoritario:


dominante, restrictivo, exige obediencia y supervisa constantemente
a sus trabajadores. Democrtico: escucha a los miembros de su
grupo, es amistoso, accesible, ayuda a sus trabajadores en sus
problemas personales, muestra consideracin e inters por los
dems, promueve la participacin de todos y en ser permisivo.
Liberal: participacin mnima del lder, ste otorga total libertad en las
decisiones grupales o individuales, o, en todo caso, su participacin
en las decisiones es limitada.
Pez y Yepes (2004), el lder gerencial es quien por sus cualidades,
actitudes, conocimientos y destrezas en el campo empresarial donde
se desenvuelve, en un momento dado, logra inspirar, generar
confianza y credibilidad en su grupo de colaboradores, generando
compromiso para el logro de la visin corporativa, a travs de la
creacin de sinergias, motivaciones y compromisos, y no de manera
coercitiva e individualista.

2. Proceda a analizar cada una de las citas, entresacando de ellas de manera esquemtica las ideas y los conceptos
fundamentales. Busque en estos esquemas que van develndose, relaciones conceptuales, relaciones causales, secuencias,
ideas afines, etc., Grafique estas relaciones utilizando lneas, flechas, u otro tipo de grficos que le ayuden a esclarecer
articulaciones de distintos tipos. Realice un primer diagrama simple y general.

Diagrama

3. Aada otros detalles al diagrama general, los mismos que le ayudaran a matizar o afinar las grandes nociones ah expuestas.
Intente explicarlo en voz alta para su mejor entendimiento y/o comprensin.
4. Trace con nmeros una ruta de redaccin. Las ideas tienen que irse articulando una tras otra y es necesario tener un plan de
cmo ir abordando la redaccin del documento.
5. Recuerda que el Estado del arte, es un anlisis de ideas y conceptos referidos a su objeto de estudio. Cada estacin por tanto
tiene que ser en s misma una unidad de sentido: tiene que ser clara por s misma, por tanto es posible ponerle nombre. En una
hoja aparte vaya ponindole ttulo a los nmeros para que sepa qu va a redactar ah. Este ndice constituye en s la estructura
de su documento. Recuerde que el ltimo ttulo tiene que ser necesariamente la definicin del objeto de estudio a la que USTED
llega, expresada en sus propias palabras.
REALICE LA ESTRUCTURA GENERAL DEL ESTADO DEL ARTE.

Taller 3: El estado del arte sobre la investigacin empresarial


1. El equipo elabora el estado del arte de la investigacin empresarial seleccionada:

TEMA: ______________________________________________________________

Objeto de Investigacin

Explicacin de motivos y
justificacin

Estrategias de bsqueda
de informacin

Relacin
disciplinas
temticos

con
otras
o
campos

Estructura del Plan de


Investigacin

SEMANA TRECE
La estructura del estado del arte sobre la investigacin empresarial.

Sesiones 25 y 26
Exposiciones y entrega del trabajo de la investigacin empresarial
TALLER INTEGRAL DE LA UNIDAD III
Pregunta 1: Conocimiento
Identifique si los siguientes enunciados pertenecen a las fases del estado de arte: Heurstica y
Hermenutica
FASES DE ESTADO
ENUNCIADOS
N DEL ARTE
Emilio realiza una investigacin acerca del trabajo infantil, para ello
ejecuta la bsqueda y recopilacin de fuentes de informacin de la
1
violacin de los derechos del nio y del adolescente, Le interesa que
1. HEURSTICA
la fuente est actualizada
Amanda ha conseguido entrevistar a los sobrevivientes de la
tragedia de mesa redonda en el 2001. Est contenta porque podr
2
contrastar y analizar los datos de las revistas y solamente
2. HERMENUTICA
considerar las coincidencias.
Felipe ha encontrado en una caja en la biblioteca de la universidad,
videos que tratan sobre los orgenes de la universidad San Martn de
1
Porres: entrevistas inditas; objeto de su investigacin.
Un grupo de estudiantes realizan una investigacin sobre los
tratados de libre comercio que Per ha firmado con otros pases;
2
saben que tienen que interpretar cada una de las clausulas
celebradas, ya que se considera muy importante en las
negociaciones segn la legislacin peruana y la de los otros pases.
Juan visita la Hemeroteca del diario la Repblica para solicitar los
diarios de las dos ltimas semanas para conocer la ola de violencia
1
que sea vivido en Lima.
Los estudiantes de la Facultad de Administracin han ledo cierta
informacin sobre los convenios internacionales celebrados entre
2
varias universidades peruanas y extranjeras.
Pregunta 2: Comprensin
Asocia correctamente la definicin con su respectivo concepto
N
Conce
pto

DEFINICIN

CONCEPTO

Selecciona, adquiere, almacena y difunde informacin


especializada.
Consulta a expertos en el tema, anlisis de fuentes
secundarias.
Recoge y almacena datos de manera organizada, con
rigor y objetividad.
Bsqueda y recopilacin de fuentes de informacin.

1. Plan de
investigacin
2. Fichaje

ProQuest, EBSCO host, Prisma, Scielo, Cibertesis.

5. Fase heurstica

Seala lo que se va a investigar y cmo se ejecutar.

6. Centro de
documentacin

6
3
2
5

Pregunta 3: Anlisis

3. Identificacin del
material.
4. Bases de datos

De acuerdo al enunciado analice relacionando cada una de las etapas de la revisin de la


literatura correspondiente.

DESCRIPCION DE LA ACCION
Roger ha registrado en fichas el material bibliogrfico ms actualizado
y de editoriales reconocidas. Por lo que est solicitando mediante una
ficha de atencin uno de los textos que haba registrado y se lo solicita
a la encargada de la biblioteca especializada.
Carlota est examinando y leyendo un libro de texto. Una vez revisado
procede a elaborar una ficha de resumen del captulo 10 de dicho
texto.
El alumno estudia varios materiales simultneamente, ordenando el
anlisis por temas o tpicos

Un grupo de estudiantes estn planificando hacer el estado de arte del


tema satisfaccin laboral. Para lo cual se encuentra revisando en la
biblioteca de la Facultad la parte de la bibliografa de una tesis con la
finalidad de obtener ciertas referencias bibliogrficas actualizadas.
Habiendo encontrado gran cantidad de material bibliogrfico en
diferentes tesis y libros de texto.

ETAPAS DE LA
REVISIN DE LA
LITERATURA

OBTENCIN DE LA
INFORMACIN

EXTRACCIN

CONSULTA

IDENTIFICACIN Y
SELECCIN DE LA
INFORMACIN

Pregunta 4: Aplicacin
La Revista Fortune ha publicado el 2011 la nueva versin de su popular ranking de las 500
empresas ms grandes del mundo. Este ao tenemos nuevamente a la cabeza al gigante Wall
Mart con unos ingresos anuales de US$ 421,849 millones, demostrando el gran poder que tiene
esta corporacin a nivel mundial. Sin embargo, el Gerente general ha reconocido que su grandeza
se fundamenta en TALENTO HUMANO Y EL LIDERAZGO DIRECTRIZ. Dado el siguiente
enunciado aplique las etapas del Plan de Investigacin.
Objeto de Investigacin
TALENTO HUMANO Y EL LIDERAZGO DIRECTRIZ
o
Qu significado tiene en la actualidad el talento humano y el
liderazgo directriz?
Explicacin de motivos
y justificacin

Motivacin intrnseca: Aprender con respecto a la gestin


del capital humano en las organizaciones, as como de su
liderazgo empresarial.
Nos permitir aprender ms con el fin de implementar
estrategias para motivar al personal e influir en ellos para
que desarrollen los objetivos de la organizacin.

Estrategias de
bsqueda de
informacin
utilizar las 4 etapas del
estado del arte

Relacin con otras


disciplinas o campos
temticos

Estructura del Plan de


Investigacin

-Identificacin y seleccin del material: Revisar en la biblioteca


bibliografa de tesis y artculos cientficos con la finalidad de
obtener referencias bibliogrficas actualizadas.
-Localizacin y obtencin: Registrar fichas de material
bibliogrfico actualizado y solicitar en una ficha de atencin uno
de los textos registrados.
-Consulta:
- Revisar en artculos de revista: resumen, bibliografa y
analizar el contenido en funcin de los objetivos de la
investigacin.
- Revisar en libros el ndice, introduccin, bibliografa y los
captulos y si nos interesa la lectura detallada de estos.
-Extraccin: Elaborar fichas sobre los conceptos ms
importantes que los libros, tesis revisadas presentan en su marco
terico.

Administracin
Psicologa
Educacin
Recursos Humanos
Sociologa
Filosofa

ndice
Resumen
Abstract
Introduccin
Contenido: Listado de temas relacionado al objeto de estudio
( tres temas como mnimo)
Conclusiones
Referencias
Anexos

Pregunta 5: Juicio crtico


Explique la importancia del estado del arte en la aplicacin de su carrera profesional
(2 puntos)

Me permitir descubrir como los conceptos y temas de mi carrera


profesional han evolucionado en su concepcin y en su comprensin.
Me permitir investigar teniendo en cuenta que la informacin recopilada
sea actualizada a fin construir nuevos conocimientos.
Me permitir aplicar los conocimientos adquiridos para desarrollar una buena
gestin empresarial, respondiendo a las necesidades actuales de mi organizacin y
de mis clientes y del entorno.

UNIDAD IV: ESTRATEGIAS PARA REDACTAR ARTCULOS TEMTICOS


SEMANA CATORCE
SESIN 27:
Artculos temticos. Tipos: cientfico, acadmico, de revisin. Estrategias de organizacin de la
informacin.

LECTURA DE PREPARACIN PARA LA SEMANA 14


A) Lea crticamente el siguiente texto.
Segn el MANUAL DE ESTILO DE PUBLICACIONES de la Asociacin Americana de Psicologa
(APA por sus siglas en ingls), existen cinco tipos de artculos cientficos que son:
1.
2.
3.
4.
5.

Informes acerca de estudios empricos.


Artculos de resea o revisin.
Artculos tericos.
Artculos metodolgicos.
Estudios de casos.

1.1 Informes acerca de Estudios Empricos


Son la primera publicacin de estudios originales, es decir, que estos informes publican por
primera vez los resultados de un estudio realizado. Este tipo de documento es la meta a alcanzar
por los docentes investigadores de una universidad.
1.2 Artculos de Revisin o Resea
Son evaluaciones crticas acerca de estudios e investigaciones ya publicadas. Al organizar,
integrar y evaluar el material previamente publicado, el autor de este tipo de artculos considera el
avance de la investigacin para abordar con claridad un problema actual. Con este material los
autores buscan definir y aclarar un problema de investigacin, sintetizar estudios previos para
informar al lector sobre el estado de determinado tema de investigacin y proponer los pasos que
deban seguirse para la solucin de un problema.
1.3 Artculos Tericos
Son aquellos donde los autores toman investigaciones anteriores para dar a conocer una nueva
teora dentro de la misma lnea de las investigaciones encontradas. Normalmente el autor
presenta una nueva teora luego de ampliar y depurar los conocimientos encontrados. Otro fin de
este tipo de artculos es analizar las teoras existentes en determinados campos para sealar
imprecisiones en trabajos previos. Tambin puede demostrarse la mayor validez de un trabajo
frente a otro ya sea porque algunos trabajos son ms exhaustivos que otros o por el desfase
temporal de otros. Esto es de bastante ayuda para los investigadores que buscan en estudios
anteriores referencias a lo que quieren estudiar puesto que ahorra el tiempo de bsqueda.
Las secciones que conforman este articulo, al igual que los de revisin o resea, se ordenan de
forma que guarden relacin entre si a diferencia de los informes de estudios empricos que
necesitan ser ordenados de manera cronolgica.
1.4 Artculos Metodolgicos
Se busca dar nuevas metodologas o modificar las que ya se dieron luego de un minucioso
anlisis de las mismas. Tambin sirven para presentar discusiones sobre enfoques cuantitativos y
de anlisis. Deben ser presentados de manera que cualquier investigador bien informado pueda
entenderlos y as pueda obtener datos lo suficientemente aptos para aplicarlos dentro de su
problema de investigacin.
Adems, el lector que lee estos artculos debe lograr comparar las metodologas que ya se han
implementado en su campo de accin con las que l pretende utilizar para determinar su
practicidad y viabilidad.
1.5 Estudios de Casos
Presentan los resultados parciales o totales que un autor obtuvo luego de haber trabajado con otro
investigador u organizacin. Los autores de estos artculos deben ser muy cuidadosos ya que
deben buscar el equilibrio entre lo que quieren publicar y lo que es informacin confidencial de la
investigacin previa.
El propsito del estudio de casos es ilustrar un problema, indicar algn modo de resolverlo o
esclarecer los elementos necesarios de un problema de investigacin. Al escribir estudios de

casos, los autores se responsabilizaran del equilibrio entre proporcionar material ilustrativo
importante y el empleo de material confidencial.
Se puede publicar datos sin alterar la confiabilidad de los mismos ya sea presentando a la
organizacin en que se trabajo el material elaborado para su respectiva aprobacin o bien
disfrazando algunos aspectos del caso para que la organizacin quede a resguardo de sr
identificada, esto se logra alterando caractersticas especificas, limitando la descripcin de rasgos
particulares o encubriendo los detalles del caso agregando material complementario.
B) Actividad complementaria.
1. Elabore en una hoja adicional un mapa conceptual sobre los conceptos fundamentales del
texto.
2. Lea las siguientes preguntas y marque la alternativa correcta:
Cuntos tipos de artculos cientficos considera la Asociacin Americana de Psicologa (APA) que
existen?
a) DOS
( )
b) CUATRO
( )
c) CINCO
( )
Qu temas trata un Artculo de Revisin o Resea?
a) Crticas de investigaciones y estudios ya publicados
b) Criticas a investigadores famosos
c) Crticas a las nuevas tecnologas

( )
( )
( )

Cules son los artculos bsicos que considera la APA?


a) Informes acerca de estudios empricos, artculos periodsticos, artculos metodolgicos y
estudios de casos ( )
b) Informes acerca de estudios empricos, artculos de revisin o resea, artculos tericos,
artculos metodolgicos y estudios de casos ( )
c) Notas de prensa, artculos de revisin o resea, artculos sociales, artculos metodolgicos
y estudios de economa ( )
Qu temas tratan los Estudios de Casos?
a) Resultados parciales o totales que un autor obtuvo luego de haber trabajado con otro
investigador ( )
b) Investigaciones anteriores para dar a conocer una nueva teora ( )
c) Resultados de pruebas no comprobadas ( )

Deber presentarse en esta semana; se tomar en cuenta para la evaluacin continua.


Trabajo aplicativo individual en aula:
Lea y comente en clase el siguiente texto resumido del Libro Metodologa y tcnica de la
produccin cientfica de Hctor Maletta.
El discurso expositivo cientfico

Todo esfuerzo de investigacin culmina con alguna forma de difusin de sus resultados, es all
donde los investigadores comparten los conocimientos adquiridos. La comunicacin puede tener
diferente pblico objetivo pero su intencin ser expresar mediante un discurso expositivo, que
responde a un esquema lgico (explcito a travs de los subttulos o anunciado por el mismo autor
al exponer el orden en el que abordar el tema; implcito, descubierto en el orden en el que
despliega los temas en la exposicin).
Este discurso expositivo responde al propsito de exponer un asunto de manera racional, lgica y
ordenada, por ello presenta objetivamente los hechos y conceptos haciendo uso de reglas, que de
manera sinttica, podemos sealarlas:
Lo esencial como prioridad: anuncia desde un primer momento el objetivo y el contenido
del texto.
Economa de palabras: Es conciso, austero, informativo y no incurre en giros literarios.
Objetividad: Separa la informacin de la opinin, puede incluir juicios tcnicos debidamente
justificados o fundamentados.
Estas reglas, sin embargo, se comparten con otros discursos no cientficos, por ello es necesario
sealar algunas caractersticas distintivas de los escritos cientficos, entre ellos:
Carcter expositivo: Organiza lneas expositivas sistemticas basadas en razonamientos
lgicos y en la necesidad de lograr claridad en la exposicin. Transmite una argumentacin
racional basada en razonamientos lgicos y datos empricos, a fin d exponer o demostrar
determinadas proposiciones sobre un aspecto de la realidad.
Rigurosidad terica y metodolgica: Utiliza conceptos claramente definidos que se
desprenden de una teora; la informacin que ofrece es el resultado de la aplicacin de
mtodos cientficos (experimentos de campo o laboratorio, observaciones, datos recogidos
mediante instrumentos, uso de mtodos estadsticos, etc).
Valor agregado de originalidad: Un trabajo cientfico se basa en datos o ideas
preexistentes para componer un producto nuevo; es decir, debe incluir aportes
cognoscitivamente novedosos, sea en los datos que trata, en la forma de analizarlos, en la
propuesta de nuevos mtodos, etc. El valor agregado, la extensin del conocimiento,
resulta de inters para la comunidad cientfica especializada.
Unidad temtica: Un escrito propone enfrentar un problema determinado o un racimo de
problemas interconectados, no varios problemas inconexos.
Coherencia argumentativa: Se aprecia un eje o columna vertebral que no se pierde de
vista en ningn momento as como que la argumentacin guarda coherencia del principio
al fin en cuanto a sus supuestos, mtodos y enfoques.
Respeto por las convenciones de la comunidad cientfica: El lenguaje utilizado es propio
de una comunidad profesional, por ello el lenguaje denota cierto nivel de conocimiento
acerca del tema tratado; debe sealar sus fuentes, los datos nuevos deben ser
presentados objetivamente y en forma tal que puedan ser comprendidos, comprobados,
replicados o repetidos.
Aparato bibliogrfico: Cita y discute bibliografa relevante, tanto los autores clsicos como
los trabajos de investigadores recientes, para ubicarnos en el contexto de un proceso de
mayor investigacin.
Contenido relevante: Presenta concisamente las preguntas de investigacin, las hiptesis
que pretende corroborar, los datos que la investigacin aporta y las conclusiones a las que
llega.
Lenguaje adecuado: Utiliza un lenguaje impersonal y objetivo: debe presentar sus hechos
y sus razonamientos.
Los artculos o papers son la va fundamental de la comunicacin cientfica, aparecen en
varias formas, entre ellos: los artculos propiamente dichos (generalmente aparecen en
revistas cientficas), las ponencias (en congresos y conferencias), las introducciones (crticas o
estudios preliminares en libros).
Ejercicios de preparacin para la Sesin 27

1. Qu es un Artculo de Revisin?

2. Elabore un esquema de llaves sobre los tipos de artculos cientficos.

SESIN 27 Trabajo aplicativo individual en aula


1. Identifique los tipos de artculos cientficos y seale sus diferencias. Utilice el siguiente cuadro
de comparacin.

SESIN 28 Trabajo aplicativo en aula


Se desea realizar un artculo de revisin sobre la Globalizacin y sus Efectos, y se tiene la
siguiente informacin:
REFLEXIONES SOBRE LA GLOBALIZACIN
Por: Alberto Romero. Universidad de Nario - Pasto, Colombia
RESUMEN
En el artculo se analiza el fenmeno de la llamada globalizacin, a partir de los diferentes
enfoques y teniendo en cuenta los cambios experimentados por la economa mundial durante la
segunda mitad del siglo XX. En particular se muestra cmo pese a los innegables avances
tecnolgicos, que han hecho posible una mayor integracin econmica, cultural y poltica entre las
naciones, las asimetras, caractersticas de la participacin de los diferentes grupos de pases en
la divisin internacional del trabajo, no solo se conservan sino que tienden a profundizarse, tal
como lo muestran las estadsticas sobre los principales indicadores del desarrollo mundial
incluidas en el documento. Finalmente, se indican las posibles alternativas que tienen los pases
en desarrollo para mejorar su situacin en la actual divisin internacional del trabajo.
Palabras clave: Globalizacin, Divisin Internacional del Trabajo, Estado, Pases en Desarrollo.

INTRODUCCIN
La globalizacin se ha convertido en tema obligado de anlisis y discusin, tanto en los foros
polticos y empresariales como en el mbito acadmico. Pese a ser tan difundido el concepto, no
existe consenso sobre los alcances que ha tenido el proceso globalizador a escala planetaria, sino
que ms bien se presenta una verdadera confrontacin de ideas, unas tratando de justificar el
statu quo internacional, bajo el supuesto de que todos los pases tienen las mismas
oportunidades, al tiempo que otras rechazan cualquier posibilidad de insercin ventajosa en la
actual divisin internacional del trabajo. Una tercera posicin trata de conciliar los puntos de vista
extremos y de formular una especie de sntesis, en la cual las fortalezas y las debilidades
dependen no solo de la correlacin de fuerzas en el plano econmico y poltico a escala mundial,
sino tambin de las transformaciones estructurales que se lleven a cabo al interior de las naciones
menos desarrolladas.
Independientemente de los enfoques planteados, la globalizacin se ha convertido en una especie
de pretexto para justificar las desigualdades entre los diferentes grupos de pases dentro de la
actual divisin internacional del trabajo y, si bien es cierto que los cambios tecnolgicos ocurridos
en las ltimas dcadas ofrecen nuevas oportunidades de mejorar la situacin de las naciones
atrasadas en el contexto internacional, sta tiende a depender cada vez ms de la estrategia
transnacional de acumulacin a escala mundial.

DEFINIENDO LA GLOBALIZACIN
Existen mltiples interpretaciones del concepto "globalizacin", todas ellas enmarcadas dentro de
parmetros ideolgicos y polticos, unos ms o menos rgidos, otros ms o menos eclcticos. En
trminos generales, la globalizacin es analizada desde posiciones tecnoeconmicas,
socioeconmicas, polticas, geopolticas, partidistas, religiosas, etc. No obstante, existen rasgos
comunes a todas las interpretaciones, en el sentido de ver en la globalizacin una etapa avanzada
de la divisin internacional del trabajo, la cual se caracteriza por una mayor interaccin e
interdependencia de los factores y actores que intervienen en el proceso del desarrollo mundial.
Estos factores y actores son de ndole econmica, social, poltica, ambiental, cultural, geogrfica,
etc., e involucran relaciones entre Estados, regiones, pueblos, empresas, partidos, etc. Existen,
sin embargo, posiciones claramente divergentes que es necesario analizar.
Los defensores de la globalizacin
Para los defensores de la globalizacin sta consiste en la profundizacin de la interdependencia
econmica, cultural y poltica de todos los pases del mundo. Entre los principales argumentos a
favor de este enfoque se destacan, por ejemplo, el incremento inusitado del comercio mundial de
bienes y servicios, as como del flujo de capitales, gracias, entre otros factores, al avance de los
medios de transporte, as como al uso de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin/,
las cuales han hecho posible una mayor integracin de los pases, mediante el uso de recursos
apoyados en las tecnologas satelitales y, especialmente, de la Internet, la red de redes mundial.
Es tal la importancia de estos cambios tecnolgicos que algunos autores consideran que han
provocado el surgimiento de una especie de "nuevo continente sin tierra", en el cual las fronteras
convencionales prcticamente desaparecen, dando lugar a la aparicin de una "nueva economa"
(OHMAE, 2000). A este proceso contribuye, supuestamente, la reduccin de aranceles y de trabas
a la circulacin del capital entre los pases.
Para los defensores de la globalizacin sta se presenta como un fenmeno histricamente
irreversible, al cual deben sumarse todos los pases, si no quieren perder el tren del desarrollo.
En este mismo sentido se expresa Reich, para quien en el futuro no existirn productos ni
tecnologas nacionales, ni siquiera industrias nacionales. Ya no habr economas nacionales, al
menos tal como concebimos hoy la idea y lo nico que le queda a los pases, como bien
fundamental, es su poblacin con sus capacidades y destrezas. Por eso la principal misin
poltica de una nacin consistir en manejarse con las fuerzas centrfugas de la economa mundial
que rompern las ataduras que mantienen unidos a los ciudadanos concediendo cada vez ms
prosperidad a los ms capacitados y diestros, mientras los menos competentes quedarn
relegados a un ms bajo nivel de vida(REICH, 1993: 13).
A pesar de sus crticas a las imperfecciones del mercado, Soros considera que el sistema
capitalista puede compararse con un imperio cuya cobertura es ms global que la de cualquier
imperio anterior. Gobierna toda una civilizacin y, como en otros imperios, quienes estn por fuera
de sus murallas son considerados brbaros. No es un imperio territorial porque carece de
soberana y del boato de la soberana; de hecho, la soberana de los estados que pertenecen a l
es la principal limitacin de su poder y su influencia. Segn el autor, este imperio es casi invisible,
pues carece de una estructura formal, y la mayora de sus sbditos supuestamente no saben que
estn sometidos a l, aunque su poder hace que quienes le pertenecen no puedan fcilmente
abandonarlo (SOROS, 1999:135).

Otros interpretan el proceso actual del desarrollo planetario como una especie de
mundializacin, que en el fondo coincide con el enfoque globalizante. As, por ejemplo, para
Nayyar la mundializacin puede entenderse simplemente como la organizacin y la expansin de
las actividades econmicas a travs de las fronteras nacionales...... como un proceso relacionado
con una creciente apertura econmica, una creciente interdependencia econmica y una mayor
integracin econmica de la economa mundial (NAYYAR, 2000: 7).
Desde el punto de vista de la cultura, uno de los defensores de la globalizacin en Latinoamrica
es el escritor peruano Mario Vargas Llosa, quien considera que lejos de destruir las culturas
nacionales, la globalizacin genera oportunidades para su desarrollo e internacionalizacin. Para
el autor, ... una de las grandes ventajas de la globalizacin, es que ella extiende de manera
radical las posibilidades de que cada ciudadano de este planeta interconectado -la patria de todosconstruya su propia identidad cultural, de acuerdo a sus preferencias y motivaciones ntimas y
mediante acciones voluntariamente decididas. Pues, ahora, ya no est obligado, como en el
pasado y todava en muchos lugares en el presente, a acatar la identidad que, recluyndolo en un
campo de concentracin del que es imposible escapar, le imponen la lengua, la nacin, la iglesia,
las costumbres, etctera, del medio en que naci. En este sentido, la globalizacin debe ser
bienvenida porque ampla de manera notable el horizonte de la libertad individual.
En sntesis, la globalizacin se presenta como el proceso en el cual se da una integracin y
complementariedad de los aspectos financiero, comercial, productivo y tecnolgico, nunca antes
visto. Esto produce la sensacin de que la economa mundial ya no es una sumatoria de
economas nacionales, sino una gran red de relaciones con una dinmica autnoma
(WOLOVICK, 1993).
Las estadsticas aparentemente tambin corroboran la validez del argumento en favor de la
globalizacin. De acuerdo con la OMC, entre 1948 y 1998 el comercio mundial de mercancas se
multiplic por 18 veces, a un promedio del 6% anual, especialmente las exportaciones de
manufacturas que aumentaron en 43 veces. La produccin mundial de las mismas se multiplic
por 8 veces, a un promedio anual del 4,2%. La parte del PIB mundial destinada al comercio de
mercancas se elev del 7% al 17,4%. En 1998 el volumen del comercio mundial total ascendi a
6,6 billones de dlares, de los cuales 5,3 billones (80%) correspondan a mercancas y 1,3 billones
(20%) a servicios comerciales/. Las exportaciones por habitante se incrementaron de 123 dlares
a 951, es decir en 7,7 veces, a un promedio anual del 4,2%/. Durante el perodo analizado el PIB
mundial pas de cerca de 4 billones a 27,6 billones de dlares, con un aumento promedio anual
del 4%, mientras que el PIB por habitante pas de 1.591 a 4.623 dlares, con un crecimiento
promedio anual del 2,2%, mostrando un franco deterioro, especialmente durante el perodo 19901998, cuando decreci en promedio el 1,4%, al tiempo que el PIB creci en promedio el 2,6%.
Mientras tanto, la poblacin mundial pas de 2.473 millones de personas en 1948 a 5.973 millones
en 1998, con un crecimiento promedio anual del 1,8%, muy por debajo del crecimiento del
producto mundial (OMC, 1999).
Igualmente impresionante ha sido el incremento de los flujos de inversin extranjera directa (IED).
De acuerdo con la OMC, entre 1973 y 1998 estos se multiplicaron por 27, a un promedio anual del
14%. Solo en 1998 el volumen de estos flujos alcanz la suma de 645 mil millones de dlares,
contra 24 mil en 1973 y 60 mil en 1985. El monto total acumulado de IED en el mundo alcanzaba
en 1998 la cifra de 4,1 billones de dlares. La proporcin de IED con respecto al PNB a escala
mundial ms que se duplic durante 1980-1997, al pasar de 5,0% al 11,7%. En los pases en
desarrollo este factor se multiplic por 3, al pasar del 5,9% al 16,6% durante el mismo perodo,
mientras que en los menos adelantados aument del 2,2% al 5,7%(OMC, 1999).

Como podemos observar, tanto el incremento de la actividad econmica mundial, como los
cambios cualitativos en las principales fuerzas productivas, han sido significativos, especialmente
a partir de la dcada del setenta en el siglo XX. Este ha sido el principal argumento para justificar
el enfoque globalizador de la actual fase del desarrollo planetario. No obstante, los indicadores
econmicos no favorecen por igual a todos los pases dentro de la divisin internacional del
trabajo, ni tampoco el comercio mundial es el motor del desarrollo, como podra esperarse.
Los detractores la globalizacin
Para algunos de los que estn en contra de la globalizacin como criterio para definir la etapa
actual del desarrollo mundial, sta no es ms que una nueva forma de colonialismo, puesto que
en el fondo lo que se ha hecho es reemplazar viejas formas de sometimiento, por otras ms
sofisticadas, impidiendo superar la distribucin desigual del poder y la riqueza en el mundo.
Segn el SELA, la globalizacin se presenta como una ideologa que enaltece el
fundamentalismo del mercado, exalta la libertad de comercio, impulsa el flujo libre de los factores
de la produccin (excepcin hecha de la mano de obra, que continua sometida a numerosas
restricciones de diverso tipo), propugna el desmantelamiento del Estado, asume la monarqua del
capital, promueve el uso de las nuevas tecnologas, favorece la homologacin de las costumbres y
la imitacin de las pautas de consumo y fortalece la sociedad consumista(SELA, 2000b).
Desde la orilla de la sociologa se critica el enfoque reduccionista de la globalizacin a tan solo los
fenmenos econmicos y tecnolgicos, en el cual no se tiene en cuenta el papel de los actores
sociales. Segn Mato, quienes fetichizan la globalizacin la representan como si se tratara de una
suerte de fuerza suprahumana que actuara con independencia de las prcticas de los actores
sociales y de expresiones culturales como los valores, las costumbres, las artes, etc. (MATO,
2001).
Una critica al hecho de no tener en cuenta el factor cultural cuando se explica el fenmeno de la
globalizacin lo hace el SELA al afirmar que la discusin de la dimensin cultural de la
globalizacin no est incorporada explcitamente en la mayora de los modelos de economa
poltica (tanto los del neoliberalismo como de sus opositores) y ocupa un papel relativamente
menor en las teoras de relaciones internacionales. Sin la dimensin cultural es muy difcil
impartirle coherencia a una lectura del mundo contemporneo en el cual el nacionalismo, la
religin y los conflictos inter tnicos tienen una influencia equivalente a los aspectos
internacionales y seculares. Los modelos de economa poltica y de relaciones internacionales
actualmente vigentes no pueden por s solos explicar, dar sentido y proponer polticas orientadas a
la solucin de los problemas multidimensionales que hoy enfrentamos(SELA, 2000 a).
Otro crtico de la globalizacin afirma que mms que un trmino (la Globalizacin), es una
obscura mancha que se viene extendiendo al interior de la economa mundial y comienza a
dominar el escenario y ste es el espacio productivo ganado por la gran corporacin. De modo
que lo que se indica como globalizacin no es otra cosa que la cutcula externa de una inmensa
internacionalizacin concentradora del capital que tiene su sujeto activo en la Corporacin
Transnacional (GARCA M, 2001).
Para Samir Amn, uno de los ms radicales crticos del capitalismo en general, y del capitalismo
global, en particular, el capitalismo real es necesariamente polarizador a escala global, y el
desarrollo desigual que genera se ha convertido en la contradiccin ms violenta y creciente que
no puede ser superada segn la lgica del capitalismo (AMIN, 2001). En este mismo sentido

reaccionan los nuevos sepultureros del llamado ultraimperialismo, basndose en las


contradicciones que aquejan a las potencias desarrolladas, tanto en lo econmico como en lo
poltico y lo social, y su impacto negativo sobre el resto del mundo.
Otros analistas consideran que la euforia globalizadora se intensific despus del derrumbe del
socialismo eurosovitico, lo que signific el retorno de la historia a su cause natural, es decir, el
de la universalizacin del capitalismo. En forma irnica estos autores afirman que a partir de
entonces la globalizacin se nos presenta como el fundamento inexorable del nuevo orden
poscomunista mundial. Es la nueva aldea global, en la cual supuestamente la comunidad
capitalista mundial se encuentra en proceso de armonizacin y homogeneizacin, y en donde el
universo de aparatos electrnicos, acortan tiempos y distancias y universalizan las condiciones
de vida y las "fabulaciones" humanas (CERVANTES, 2001).
Resulta curioso que uno de los ms connotados representantes del capitalismo financiero
especulador, George Soros, se manifieste en contra de lo que el llama el fundamentalismo de
mercado, al cual responsabiliza de que "el sistema capitalista global carezca de solidez y sea
insostenible"(SOROS, 1999:22), amenazando a una supuesta sociedad abierta/. Es ms, para
Soros el sistema capitalista global, como todo imperio, tiene un centro que se beneficia a costa de
la periferia y, lo ms importante, exhibe algunas tendencias imperialistas y lejos de buscar el
equilibrio, est empeado en la expansin (SOROS, 1999: 135-136). Esta crtica, como pudimos
constatarlo ms arriba, de ninguna manera cuestiona al sistema como tal, sino a las
imperfecciones de su funcionamiento.
Otros autores, ante el fracaso de la estrategia neoliberal de lograr la integracin del capitalismo
mundial, donde supuestamente desapareceran las desigualdades entre los pases, y ante los
claros signos recesivos de las economas ms desarrolladas, optan por decretar el fin de la
globalizacin. En general, las fuerzas polticas que lideran los cambios mundiales en la actualidad
cuestionan seriamente los alcances del enfoque neoliberal, sustento terico de la globalizacin,
en la solucin de los problemas que aquejan a la humanidad.
Las posiciones antiglobalizacin se manifiestan no solo en los escritos, sino que tambin se han
traducido en acciones concretas de protesta callejera, y no precisamente en los pases en
desarrollo, sino en el mismo corazn del capital financiero, como han sido los casos de Seattle en
Estados Unidos y de varias ciudades europeas. El motivo de estas protestas es la acusacin que
se hace a organismos multilaterales como la OMC, el FMI y el Banco Mundial, de ser los
responsables de los males que padece la humanidad, tales como la contaminacin del medio
ambiente, el uso irracional de los recursos naturales, la pobreza, las desigualdades, etc.
EL ESTADO-NACIN FRENTE A LA GLOBALIZACIN
Una de las implicaciones de la profundizacin de la divisin internacional del trabajo, sustento
material de la globalizacin, es la prdida relativa de autonoma de los Estados nacionales en el
manejo los grandes problemas econmicos, polticos, ambientales, entre otros. Precisamente, la
globalizacin de los grandes problemas como los conflictos regionales por la delimitacin de las
fronteras geopolticas, o por el control de los recursos naturales y los mercados; la creciente
contaminacin del medio ambiente y sus secuelas como la destruccin de la capa de ozono y el
consecuente cambio climtico; la propagacin de enfermedades como el Sida; el resurgir del
terrorismo mundial; el desborde del sistema financiero, imposible de controlar por un solo pas; el
control del enorme potencial nuclear, que amenaza con desaparecer al planeta; el problema del

narcotrfico mundial; el problema de la pobreza extrema y tantos otros, han hecho necesaria la
creacin de organizaciones de carcter transnacional, como las Naciones Unidas, la Organizacin
Mundial del Comercio, el Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial y un sinnmero de
ONGs, como Amnista Internacional, Greenpeace, etc. Segn Drucker, en las ltimas dcadas el
Estado-nacin ha venido perdiendo importancia, siendo superado en reas cruciales en que la
soberana ha perdido todo significado. Las nuevas demandas que afrontan todos los gobiernos
son retos que sencillamente no se pueden manejar por accin nacional ni siquiera internacional.
Requieren entidades transnacionales que tengan soberana propia. Tambin el regionalismo est
haciendo a un lado el Estado-nacin. Y en lo interno el Estado-nacin est siendo minado por el
tribalismo (DRUCKER, 1994: 156-157).
No obstante, el accionar de las organizaciones transnacionales no ha dado los resultados
esperados. Muchos de los acuerdos alcanzados en los foros mundiales no se cumplen en la
prctica, lo que genera desconfianza y desasosiego dentro de la comunidad de los pases menos
desarrollados.
En el aspecto meramente econmico el Estado-Nacin, especialmente en los pases menos
desarrollados, ha venido perdiendo cada vez ms el control de las principales variables macro, al
punto que las polticas deben disearse no solamente a partir de los entornos internos, sino,
fundamentalmente, teniendo en cuenta los cambios a escala internacional, los cuales dependen
del accionar del capital transnacional. Como seala un autor, en la poca de la Globalizacin los
Estados Nacionales y sus Gobiernos dejan de tener el protagonismo de antao: son slo
necesarios para mantener el orden social y poltico, pero ya no lo son para el proceso econmico
y su intervencin incluso es considerada un estorbo para el proceso globalizador. En realidad, el
protagonismo de los Estados y sus gobiernos es asumido ahora por poderosas entidades
financieras internacionales y los no menos poderosos consorcios multinacionales, que son los
verdaderos protagonistas de la Globalizacin. Como consecuencia, el autor considera que la
poltica debe de abandonar su influencia en la economa (MUNIESA, 2001).
De todas formas, como seala Ocampo, la globalizacin no ha renunciado a los Estados
nacionales como unidad bsica de articulacin de las sociedades, pero los ha debilitado. Les
sigue entregando la inmensa tarea de manejar mltiples temas econmicos, sociales y polticos
para los cuales no existen instituciones eficaces a nivel mundial, pero les otorga cada vez menos
instrumentos y mrgenes para hacerlo (OCAMPO: 2001c).
LOS PASES EN DESARROLLO FRENTE A LA GLOBALIZACIN
Caractersticas de la actual insercin
Uno de los rasgos caractersticos de la actual divisin internacional de trabajo es que a medida
que los pases menos desarrollados se insertan en el torrente de los flujos financieros, mercantiles
y de conocimiento a escala mundial, sus economas se vuelven cada vez ms vulnerables. Esta
vulnerabilidad, segn Ocampo, se debe entre otros factores a las asimetras bsicas en las
estructuras financieras y en el funcionamiento macroeconmico, en particular en la profundidad
del desarrollo financiero y en el grado de autonoma macroeconmica de los pases (OCAMPO,
2001a: 5). Las posibles oportunidades que ofrece la globalizacin a los pases menos
desarrollados se ven truncadas por el carcter incompleto y asimtrico del actual proceso de
liberalizacin de los mercados, lo cual obedece a que los pases industrializados mantienen una
alta proteccin a los productos agrcolas y a los bienes industriales intensivos en mano de obra y.
especialmente, en que no existe libertad para la movilidad de mano de obra, especialmente de

mano de obra no calificada. La produccin agrcola es, adems, objeto de subsidios masivos en el
grueso de los pases industrializados (OCAMPO, 2001c).
Por su carcter apendicular las economas en desarrollo, que constituyen la mayora de naciones
del mundo, pierden cada vez ms autonoma al momento de decidir las estrategias de
crecimiento a mediano y largo plazo. De ah que su insercin en los mercados internacionales y,
en general, en la divisin internacional del trabajo, est supeditada a la estrategia econmica y
geopoltica de las corporaciones transnacionales y de los pases de donde son originarias. Aparte
de la participacin tradicional en la divisin internacional del trabajo en calidad de proveedores de
bienes primarios, la insercin de los pases menos desarrollados en los mercados internacionales
se est dando cada vez ms bajo el control directo del capital extranjero, a travs de las industrias
de ensamble o la maquila de insumos importados. Si bien es cierto que este esquema de
insercin utiliza algunos insumos y recursos locales, el valor agregado domstico es mnimo y el
proceso tecnolgico, as como los mercados son controlados por las empresas extranjeras. De
esta manera, los sectores claves de la industria local se desarrollan no de acuerdo con las
necesidades de cada pas o regin en desarrollo, sino en concordancia con la estrategia global del
capital transnacional. El resultado es que a medida que las economas en desarrollo logran
alguna mejora de su presencia en los mercados internacionales, se acenta el grado de control
por parte de las empresas transnacionales, no solo en el aspecto econmico y tecnolgico, sino
tambin en el poltico.
La respuesta regional y local
ltimamente ha tomado fuerza el debate sobre el papel de lo local y lo regional frente al avance
incontenible de la globalizacin. En realidad este debate no es nuevo y en nuestro medio son ya
conocidos los diferentes enfoques que, de una u otra forma, tratan de explicar la situacin
desigual de nuestros pases en la divisin internacional del trabajo, como es el caso de la teora
de la dependencia. Igualmente, no han sido pocos los intentos de contrarrestar la arremetida de
las transnacionales mediante el impulso a los procesos integracionistas en los diferentes puntos
del planeta subdesarrollado. Sin embargo, tanto los enfoques excluyentes frente al problema de la
asimetra en las relaciones con las superpotencias mundiales, como los procesos prcticos de
integracin, no han hecho ms que corroborar una realidad: la integracin de las economas
dbiles al mecanismo de reproduccin ampliada del capital transnacional, por la va del
intercambio de bienes primarios y fuerza de trabajo baratos por bienes manufacturados con alto
contenido tecnolgico, se ha traducido en un mayor fortalecimiento de los factores que
condicionan inexorablemente cualquier avance en las fuerzas productivas, entre ellas las nuevas
tecnologas, a la estrategia global del mismo.
Ante esta realidad, algunos autores hablan no tanto de integracin o dependencia, sino de
hibridizacin, sin que ello signifique desconocer las desigualdades predominantes (SONNTAG y
ARENAS: 1995). De ah que toda iniciativa de carcter local y regional necesariamente debe partir
del conocimiento y comprensin de la dinmica globalizadora bajo las nuevas circunstancias

de la divisin internacional del trabajo.

REFLEXIONES FINALES

Lo que se desprende del anlisis anterior es que el llamado proceso de globalizacin, en el que
supuestamente todos los pases intervienen en igualdad de condiciones, dista mucho de la
realidad. En este sentido, la llamada globalizacin no pasa de ser ms que un mito elaborado en
los centros de pensamiento de los pases ms desarrollados, para darle consistencia terica a las
nuevas formas de sometimiento y explotacin de los pases menos avanzados, que son la
mayora. No obstante, sera ingenuo desconocer los cambios estructurales que caracterizan la
etapa actual del desarrollo mundial y que, gstenos o no, afectan nuestras vidas, para bien o para
mal. Desde este punto de vista, la llamada globalizacin ni es la panacea de los males que
padece la mayor parte de la humanidad, ni tampoco la causa de todos los males que aquejan al
mundo en desarrollo. El carcter desigual del desarrollo mundial no es atributo de la mayor
profundizacin de la divisin internacional del trabajo(soporte material de la globalizacin), sino
que est implcito en el carcter mismo del sistema de acumulacin capitalista global que, por
definicin, presupone la concentracin del poder, la riqueza y el conocimiento en un reducido
grupo de naciones altamente desarrolladas, al tiempo que el resto de pases deben insertarse a
partir de las reglas de juego elaboradas por el capital transnacional.
Ante esta realidad, los pases menos desarrollados deben concentrar todos sus esfuerzos en
buscar la manera de aprovechar eficientemente las ventajas que pueda ofrecer la actual divisin
internacional del trabajo, especialmente aquellas relacionadas con las nuevas tecnologas que,
pese a estar controladas por los centros desarrollados de produccin de conocimiento, es posible
adoptarlas y/o adaptarlas a las condiciones regionales y locales concretas. Para ello es
indispensable pasar del discurso plaidero que, aunque con sobradas razones, descarga en los
pases desarrollados la responsabilidad de nuestro atraso, a las acciones encaminadas a asumir
por nuestra cuenta la tarea de construir una sociedad ms justa y competitiva. Esto requiere de
una verdadera reingeniera de la estructura mental parasitaria de nuestra intelectualidad,
acostumbrada a consumir, sin mayor elaboracin, conocimientos producidos en y para otros
entornos.
En otras palabras, atreverse a repensar nuestra realidad sin perder de vista que somos parte de
un mundo cada vez ms interconectado e interdependiente, en el cual nuestra situacin es
extremadamente desventajosa. Para ello es necesario romper con el paternalismo ideolgico de
todo pelambre que por tantos siglos ha condicionado nuestra manera de pensar, sin que ello
signifique menospreciar la riqueza intelectual acumulada por la humanidad a lo largo de su
historia, sino por el contrario, utilizarla creativamente en la interpretacin y solucin de nuestros
problemas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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neoliberalismo?. En: Revista BCV Foros. No.5. Caracas, Venezuela. Pp.275-291.

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DRUCKER, Peter F (1994). La sociedad postcapitalista. Grupo Editorial Norma. Bogot, Colombia.
ENRQUEZ P., Isaac (2001). Fusiones y adquisiciones: expresiones de las tendencias
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Seccin Documentos. Pp.1-34 Versin pdf. www.plades.org.pe/estrategia.
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Chile. http://www.fes.cl/destacamos/dest1.html.
FERRARI, Leandro M. La globalizacin, ese nuevo fenmeno antiguo. Consejo Didctico para
Estudiantes
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Internacionales.
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http://www.cderi.com.ar/globalizacion.html .Consultado septiembre de 2001.
Artculo elaborado por: Alberto Romero. Doctor en Economa. Profesor Asociado del Programa
de Economa de la Universidad de Nario - Pasto, Colombia. E-mail: alromer46@hotmail.com.
Revista: PENSAMIENTO ECONOMICO, Ao 1, 2008.

Tarea:
Elabore la revisin crtica del artculo anterior, seale qu aspectos se deben abordar en cada
pregunta que debe formularse como parte del artculo de revisin y respndalas en funcin a los
datos presentados.

PREGUNTAS
Quin dice?

DESARROLLO

Qu dice?

Cmo lo dice?

Por qu lo dice?

Para qu lo dice?

Dnde y cundo lo dice?

Ejercicios de preparacin para la semana 29:


1. Describa cada una de las partes de un artculo de revisin.
2. Recopile artculos de investigaciones sobre la calidad del servicio en las organizaciones
del sistema bancario.

SEMANA QUINCE

Estructura del artculo de revisin y procedimiento para su redaccin.


Plan de redaccin del artculo de revisin.

SESIN 29 Trabajo aplicativo grupal en aula


Se debe elaborar un artculo de revisin de investigaciones sobre la calidad del servicio en las
organizaciones del sistema bancario. Defina cada elemento de la estructura y describa las
estrategias (condiciones, acciones, actividades) para redactar el artculo de revisin.

ESTRUCTURA/DEFINICION

ESTRATEGIA

1. Ttulo
2. Autores

3. Resumen

4. Introduccin

5. Resultados

6. Discusin

7. Conclusiones

8. Referencias

Taller 2: Artculo de revisin


En grupo elaboren la estructura del artculo de revisin del tema y autores elegidos.

ESTRUCTURA/DEFINICION
1. Ttulo

ESTRATEGIA

2. Autores

3. Resumen

4. Introduccin

5. Resultados

Quin dice?
Qu dice?
Cmo lo dice?
Por qu lo dice?
Para qu lo dice?
Dnde y cundo?

6. Discusin

7. Conclusiones

8. Referencias

SEMANA DIECISEIS

Presentacin y sustentacin del artculo de revisin sobre investigacin empresarial.

NORMAS PARA PRESENTAR EL ARTCULO DE REVISIN


Formato: Fuente Time new roman 12, Espacio entre prrafos uno y medio. Estructura:
CARTULA: tema, nombres de los integrantes del grupo y nombre del profesor.
TTULO
RESUMEN
INTRODUCCIN
RESULTADOS (DESARROLLO DEL TEMA): Cinco a diez hojas.
DISCUSIN
CONCLUSIONES Considero necesario para que los alumnos ejerciten en la elaboracin de
conclusiones.
REFERENCIAS: Menos de cinco aos, registrar usando normas APA.
NORMAS DE EXPOSICIN
Una diapositiva con el ttulo del artculo de revisin y los autores.
Una diapositiva para el resumen.
Cuatro diapositivas para el desarrollo del tema.
Dos diapositivas para la discusin
Una diapositiva para las conclusiones.

TALLER INTEGRAL DE LA IV UNIDAD


1. Explique qu aspectos se deben considerar para la redaccin de un artculo de revisin, al
desarrollar cada uno de los elementos siguientes:
Estructura
Resumen
Introduccin

Aspectos a considerar

Resultados

2. Complete el cuadro siguiente, sealando las estrategias o aspectos que debe considerar para
realizar una evaluacin crtica (por cada uno de los datos) en la redaccin del Artculo de Revisin.

ESTRUCTURA/DEFINICION
1. Ttulo
2. Autores

3. Resumen

4. Introduccin

5. Resultados

Quin dice? Qu dice?


Cmo lo dice? Por qu lo
dice? Para que lo dice?
Dnde y cuando?

6. Discusin

7. Conclusiones

8. Referencias

ESTRATEGIA

TALLER INTEGRAL DEL CURSO


Conocimiento Pregunta 1: Seale 2 caractersticas por cada uno de los temas solicitados en el
cuadro siguiente.

Tema

N
1

Enfoque
cuantitativo

Caracterstica

1
Etapa
previa o
Planteamiento del
problema

1
Fase
heurstica
2

Comprensin Pregunta 2: Distinga lo solicitado en cada uno de los enunciados dados sobre
enfoque de investigacin, instrumentos para obtener datos y fases del estado del arte; seleccione
su respuesta entre los 9 conceptos o enunciados que se presentan en la columna derecha.

Enunciado
Andrea tiene que hacer un trabajo sobre las
dificultades que enfrentaron los migrantes que
formaron empresa en el sector textil. Ha elegido a
Ciro Taype, propietario de C.A.T.S.; entre otras cosas
desea conocer las dificultades que enfrent para
posicionarse en el mundo de la moda en el Per
siendo un joven huancavelicano y con gran influencia
andina. Qu enfoque de investigacin seria
recomendable que utilice?
Pedro va a realizar una investigacin sobre las
condiciones de trabajo de los cobradores de combis,

Rpta. N

Concepto
1. Observacin o gua
de observacin.
2. Enfoque
cuantitativo.
3. Bitcora de campo.
4. Heurstica.
5. Hermenutica.
6. Holstica

ha elegido las lneas cuyo paradero inicial se


encuentran en el distrito de Santa Anita para
conversar con calma con cada cobrador y obtener
informacin sobre lo que representan para ellos: las
labores que realizan, horarios de trabajo, salud,
comida, honorarios, exigencias, riesgos, etc. Qu
instrumento es el mas adecuado?

7. Gua de entrevista.
8. Enfoque
cualitativo.
9. Cuestionario.

Sofa, Juan y Rodrigo tienen que hacer un estado del


arte sobre los indicadores de empleo de calidad en
las MYPE, para ello han estado consultando a los
profesores de economa sobre autores e
instituciones que trabajen en el tema, han recurrido a
la biblioteca de la universidad y a las bases de datos,
recolectando 27 documentos. Qu fase han
desarrollado?

Aplicacin Pregunta 3:
Realice la revisin crtica respondiendo a las preguntas que deben hacerse como parte de los
hallazgos; haga uso de la informacin proporcionada.
DATOS DEL AUTOR: Camacho Ordoez, Rafael (Nacimiento: 24 de septiembre de 1954.
Espaa). Doctor en Economa por la Universidad de Sevilla, donde alcanz el grado con la tesis
doctoral sobre La financiacin del servicio pblico de televisin en Espaa (2004), y donde
acredit la Suficiencia Investigadora con el trabajo de investigacin sobre Capital inversin y
capital riesgo para pyme de Andaluca en la Unin Monetaria Europea (1999). Es licenciado en
Ciencias de la Informacin en la especialidad de Periodismo por la Universidad Complutense de
Madrid. Realiz el mster Economa y Direccin de Empresas en el Instituto Internacional de San
Telmo en Sevilla. Inici su carrera profesional en Madrid, donde trabaj en la agencia Pyresa, en
Radio y Televisin Espaola (RTVE) y en el diario de informacin econmica Cinco Das. Luego,
desempe distintos puestos directivos, entre 1981 y 1990, en los diarios La Voz de Crdoba,
Crdoba y El Correo de Andaluca. Fundador y director de la revista Andaluca Econmica (199096), publicacin pionera en Andaluca en su especialidad, divulgativa de la economa y la
empresa. Es autor de numerosos artculos y conferencias sobre comunicacin, informacin
econmica, empresas y sector audiovisual. Asimismo, en su ltima investigacin realizada acerca
de la economa de la cultura, llega a considerables avances cientficos. En versin del autor, esta
obra es concebida pensando en el conocimiento que pueda aportar a alumnos y futuros
investigadores de las Facultades de Economa y Comunicacin, entre otros, que estn
interesados en la economa y la difusin de la cultura econmica y, especialmente, en la
naturaleza y los retos que tiene hoy la economa mundial. Le interesa que la poblacin disponga
de saberes que le permita relacionar la cultura y la economa, valorar aquellos bienes que tienen
carcter intangible e inmaterial, tomar decisiones correctas y por ende, ser ms eficientes en sus
inversiones al usar sus recursos econmicos.

PROPUESTA
Economa de la Cultura
El inters por el anlisis del impacto econmico de la cultura nace en Estados Unidos en la
dcada de los setenta y no llega a Europa hasta los ochenta. Sin embargo, no es hasta aos
recientes que en Espaa se destaca el papel de la cultura como motor de crecimiento econmico
y ha aumentado el inters por los aspectos econmicos de la cultura. Adems, la cultura es una
actividad que genera importantes economas externas como potenciador del capital humano (por
ejemplo, el empleo) y como catalizador de otras economas (por ejemplo, el turismo). De esta
forma, han aumentado de forma exponencial la literatura y los estudios que analizan no slo las
industrias culturales (todas aquellas actividades artsticas o literarias susceptibles de ser objeto de
derechos de autor), sino tambin los impactos de las mismas sobre otros sectores de actividad. La
dimensin econmica de la cultura puede analizarse desde distintos enfoques, metodologas y
puntos de partida. Sin embargo, existen dos puntos de vista enfrentados. Uno, el que cree que las
industrias culturales deben ser consideradas en s mismas un sector de actividad econmica que,
aunque con personalidad propia, comparte las mismas caractersticas que los otros sectores

econmicos y como tal deben ser tratadas. El otro, que considera que este sector aunque de gran
importancia econmica, no puede ser tratado como los dems sectores, ya que tiene unas
repercusiones de ndole social y humano - de carcter intangible e inmaterial- que deben primar
sobre los aspectos meramente crematsticos. De esta forma, existe una pugna permanente entre
los defensores del libre mercado aplicado a la cultura y los que defienden la gestin pblica del
mundo del arte y la cultura, y la consideracin de la cultura como patrimonio de la humanidad.
CAMACHO ORDOEZ, Rafael. 2007 La Economa de la Cultura Teora y Prctica. Sevilla,
Instituto Andaluz de Administracin Pblica.

PREGUNTAS

DESARROLLO

Quin dice?
Qu dice?

Cmo lo dice?

Por qu lo dice?

Para qu lo dice?

Dnde y cundo lo dice?

Anlisis Pregunta 4: Ordene los enunciados definidos en los cuadros dados y plantee los pasos
para la elaboracin del artculo de revisin.

LETRA
A
B

ENUNCIADO
Identificar las partes textuales de los artculos que contienen las
macroproposiciones.
Definir las preguntas u objetivos que guiarn la bsqueda.

Evaluar la validez de los estudios primarios.

Ampliar la bsqueda a partir de la lista de referencia de los


artculos

Definir los criterios para decidir cuales artculos incluir en la


revisin.

Definir un mtodo sistemtico para localizar artculos relevantes.

Bsqueda de datos de loa autores seleccionados.

Lectura critica de los artculos o documentos para la revisin.

ORDEN

Juicio Crtico Pregunta 5: De acuerdo a su criterio personal, responda de forma clara y concreta
que es, y la utilidad de cada etapa de la metodologa de la investigacin (enfoques de
investigacin, mtodos biogrficos, estado del arte y artculos temticos). Se otorgar el puntaje
por respuestas correctas para cada par.

Sobre enfoques de investigacin


Criterio
Enfoque Cualitativo
Enfoque Cuantitativo
Posicin personal que
asume el investigador
(rol)

Criterio

Sobre mtodos biogrficos


Historia de Vida

Autobiografa

Diferencias
Criterio

Sobre fases del estado del arte


Fase Heurstica
Fase Hermenutica

Actualidad de la
publicacin

Criterio

Sobre artculos temticos


Artculo cientfico

Artculo de Revisin

Objetivo

IV: FUENTES BASICAS DE INFORMACION

Manual de redaccin de artculos cientficos. Carlos M. Vlchez Romn & Arstides A. Vara
Horna. Instituto de Investigacin CCAA & RRHH Universidad de San Martn de Porres,
2009.
Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Asociation (adaptado para
el espaol por Editorial El Manual Moderno.
Jurado Rojas, Yolanda. (2002). Tcnicas de investigacin documental. Mxico:
International Thompson Editores.
Rodrguez, Gregorio; Gil Flores, Javier y Garca Jimnez, Eduardo. (1996). Metodologa de
la investigacin cualitativa. Mlaga-Espaa: Editorial Aljibe (Pg. 5-35).

Scribano, A.Q. (2008). La investigacin social cualitativa. 1ra Edicin. Buenos Aires.
Prometeo Libros.
Tamayo Tamayo, Mario. (2003). El proceso de la investigacin cientfica. Cuarta Edicin.
Mxico. Editorial Limusa.

Hemerogrficas

Pujadas, Juan Jos. (1992). El mtodo biogrfico: El uso de las historias de vida en
ciencias sociales. Cuadernos metodolgicos, CIS, Nmero 5, pginas 13-14. Madrid.
Electrnicas
Mendoza Aragn, Miguel ngel (05/09/2008). Organizacin empresarial. Universidad
americana de Puebla. Curso: Cultura de la informacin. 10 pginas.
16/02/1018:48,http:/wwwscribd.com/doc/2921628/ORGANIZACIN EMPRESARIAL.