Ciencias Sociales

Direccin General de Educacin Secundaria
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa

La Rioja
APORTES PARA LA IMPLEMENTACIN DE

ESPACIOS CURRICULARES DEL CICLO ORIENTADO
DE LA ESO
ORIENTACIN: CIENCIAS SOCIALES

La Rioja
Educacin Secundaria Orientada

Caracterizacin General de la Orientacin Bachiller en Ciencias Sociales
Las definiciones curriculares para la Educacin Secundaria Orientada en Ciencias Sociales se

establecen considerando los Marcos de Referencia aprobados por Resolucin CFE N 142/11.
Esta constituye una propuesta educativa que ofrece a los estudiantes de la provincia de La Rioja
la posibilidad de desarrollar, complejizar y problematizar sus conocimientos sobre aspectos
culturales, polticos, econmicos y ambientales de diferentes sociedades del pasado y el
presente, en diversas escalas de anlisis con particular nfasis en las latinoamericanas y
argentina contemporneas. Desde esta propuesta se busca promover en los alumnos adems,
el desarrollo de una actitud de interrogacin, la reflexin crtica y la participacin en acciones
transformadoras comprometidas con la democracia y la defensa de los Derechos Humanos.
En tal sentido, la Historia, la Geografa, la Sociologa, las Ciencias Polticas y otras disciplinas
pertenecientes al campo de las Ciencias Sociales como la Antropologa y las Comunicaciones
Sociales aportan, desde su campo especfico a la problematizacin del conocimiento de las
sociedades.
La propuesta curricular de la orientacin considera y garantiza:
Una concepcin del conocimiento cientfico como provisorio y no neutral
La construccin del pensamiento social crtico como un pensamiento que examina sus
propios instrumentos, facultades o medios para conocer la realidad, sin aceptar
pasivamente lo transmitido, revisando las condiciones histricas y sociales de la produccin
de diferentes ideas y representaciones establecidas.
Una percepcin de la sociedad de manera integrada, como una totalidad compleja y

conflictiva, en la que las prcticas transformadoras dinamizan su devenir.
Una visin de los conflictos como partes constitutivas de la vida en sociedad.
La formacin en la Orientacin en Ciencias Sociales propiciar el anlisis y las explicaciones

multicausales de procesos, acontecimientos y problemticas sociales. Brindar adems la
posibilidad de conocer diferentes lecturas y visiones que filsofos, socilogos, antroplogos,
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historiadores, gegrafos y otros investigadores, en la bsqueda de interpretar una sociedad o

alguno de sus rasgos, producen dentro del campo de las Ciencias Sociales.
Constituye un espacio de intervencin donde el estudiante resignifica su rol de actor social,
sujeto y promotor de prcticas sociales y polticas comprometidas con la justicia y la equidad,
portador y heredero de la transmisin cultural; con capacidades para posicionarse de un modo
crtico y solidario ante los desafos que plantea la agenda contempornea.
De este modo y desde los distintos espacios curriculares propios de la Orientacin, los
estudiantes tendrn la oportunidad de profundizar sus saberes sobre varias de las dimensiones
desde las que puede analizarse la vida en sociedad.
Es importante decir adems, que la enseanza de los campos de conocimiento de la
Orientacin en Ciencias Sociales promueve aprendizajes sobre los actores, individuales y
colectivos que conforman la sociedad, el anlisis de sus consensos y disensos, de sus intereses y
valores diferenciados. En este marco conceptual, los docentes tienen la responsabilidad de
ensear y promover aprendizajes que permitan a los estudiantes captar las distintas
dimensiones de la vida social, as como hacer los esfuerzos necesarios para integrarlos en la
totalidad diversa, conflictiva y en constante cambio del mundo contemporneo.
Finalidades de la Educacin Secundaria en la Orientacin Ciencias Sociales

En el marco de la Ley de Educacin Nacional, la educacin secundaria tiene la finalidad de
habilitar a los adolescentes y jvenes para el ejercicio pleno de la ciudadana, para el trabajo y
para la continuacin de estudios (Ley N26206, art. 30. Estas finalidades son comunes a toda la
educacin secundaria y constituyen el marco de referencia en el que se inscriben los propsitos
de la Orientacin en Ciencias Sociales.
En relacin a la formacin de los estudiantes se pretende:
La formacin de un ciudadano pblico crtico, responsable y participativo con conciencia
democrtica, pluralista e histrica:
La definicin de un proyecto personal de vida que se sustente en los valores del
reconocimiento de la otredad, el respeto por el otro, la justicia y la equidad.
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El desarrollo de un pensamiento crtico y reflexivo que posibilite el reconocimiento de s

mismo y la bsqueda de sentido en relacin a la propia vida.
El adecuado manejo de estrategias y herramientas que permitan la insercin flexible en un

mundo del trabajo cambiante y que demanda permanentemente de nuevas competencias.
La apropiacin y el uso oportuno de recursos y tcnicas propias del conocimiento social,

en particular las que se relacionan con el empleo del lenguaje escrito y oral de manera
competente y con el anlisis crtico de las producciones culturales.
Saberes y Capacidades de los Egresados

Los saberes y capacidades que se enuncian a continuacin son los que proporciona la
enseanza de las Ciencias Sociales a lo largo de toda la educacin secundaria, entendiendo que
existe una gradualidad en su adquisicin por parte de los estudiantes de acuerdo con la
trayectoria por el nivel. La Orientacin en Ciencias Sociales ha de profundizar en las dinmicas
que favorezcan la apropiacin de dichos saberes y capacidades.
La escuela secundaria, durante el Ciclo Orientado del Bachillerato en Ciencias Sociales,
propiciar en los estudiantes:
Reconozcan que el conocimiento humanstico y social est en permanente construccin y
reformulacin.
Profundicen y amplen la informacin y teoras del pensamiento humanstico y social que
ya portan para complejizar la compresin y reflexin sobre los siguientes planos de la vida
social, tanto del presente como del pasado:
La produccin histrica y social de los territorios;
Las diversas formas de valorizacin y manejo de los recursos naturales;
La organizacin social del trabajo;
Las formas de distribucin de la riqueza generada socialmente;
La estratificacin de la sociedad, los distintos sujetos sociales, sus organizaciones,

prcticas de participacin y conflictividad social;
La organizacin econmica, poltica y jurdica;

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Las funciones y caractersticas de diferentes tipos de Estados;
Las costumbres, creencias, cosmovisiones, prcticas y valores, as como otras

expresiones culturales de la sociedad en estudio;
La construccin de la subjetividad, el pensamiento y las representaciones sociales.
El desarrollo de un pensamiento crtico reflexivo, que le posibilite pensarse con un rol

activo y lo constituya en sujeto transformador de la realidad social, capaz de encontrarle
sentido a su vida y construir su proyecto de vida en vinculacin con la sociedad.
El desarrollo de un pensamiento autnomo que le permita desnaturalizar las producciones

culturales para asumirlas en su contingencia y propiciar cambios en orden a una sociedad
ms justa e inclusiva.
La formacin de un ciudadano protagonista y comprometido con la realidad social.

La comprensin de los grandes procesos sociales en su contexto y el anlisis crtico de los
discursos sociales.
La capacidad de argumentar, reflexionar y contextualizar la realidad que vive y de

planificar, organizar y resolver situaciones problemticas concretas.
La habilidad en el manejo de estrategias, tcnicas y herramientas propias de las Ciencias

Sociales, como son la lectura comprensiva, la argumentacin e interpretacin y la
expresin oral.
El manejo adecuado de categoras, conceptos y marcos tericos de las Ciencias Sociales y

su uso pertinente y crtico.
El conocimiento de los Derechos Humanos y el compromiso por garantizar su vigencia para

todos.
La aceptacin de valores como: la solidaridad, el respeto y la tolerancia en el trabajo

colaborativo, reconociendo al otro como un par, con idntica dignidad y derechos y
valorando las diferencias personales.
La habilidad de insertarse en el mundo laboral proactivamente y con sensibilidad social.

La capacidad de tomar decisiones y de resolver conflictos en cada uno de los mbitos en
que se desempea.

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La constitucin como ciudadano responsable, participativo y transformador de su realidad

social, a partir del conocimiento de las herramientas intelectuales adquiridas durante el
trayecto de la formacin orientada en Ciencias Sociales.

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3 AO

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Espacio Curricular: GEOGRAFA
Caracterizacin
En una primera aproximacin a la geografa es relevante subrayar que la misma se enfoca en:
las distintas dimensiones analticas (ambiental, econmica, social, poltica, cultural) y sus
relaciones para el estudio territorial; las distintas problemticas territoriales desde la
multicausalidad y la multiperspectividad, haciendo uso de diferentes escalas de anlisis local,
nacional, regional y mundial; la organizacin territorial como un resultado histrico que deriva
del entrecruzamiento de las condiciones naturales, las actividades productivas, las medidas
poltico-administrativas, las patrones culturales, los intereses y las necesidades de los
habitantes; las transformaciones ambientales resultantes de las diversas formas sociales de
apropiacin y utilizacin de los recursos naturales a lo largo del tiempo y la reflexin crtica en
torno a las posibilidades de mejorar las condiciones ambientales presentes y futuras; los
problemas ambientales como problemas sociales,
que surgen de intereses, decisiones y
acciones de distintos actores sociales; Los sistemas de prcticas, conocimientos y cosmovisiones

de los diferentes grupos humanos, que construyen y simbolizan sus territorios, incluyendo las
representaciones celebraciones y conmemoraciones que rememoran sucesos significativos
para la escuela, la comunidad, la nacin y la humanidad.
Para arribar a una delimitacin de este espacio es pertinente y necesario recordar que los
ncleos de aprendizajes prioritarios1 del ciclo rescatan las dimensiones: poltica, sociodemogrfica, ambiental, econmica y cultural de los territorios. Y que la demarcacin de
dimensiones slo se establece con fines de anlisis, puesto que en todos los casos se precisa e
impone el enlace y unificacin de mltiples dimensiones y escalas de anlisis.
En la Jurisdiccin el desarrollo articulado de las citadas dimensiones se desplegar durante el 3
ao de la Educacin Secundaria en Una Geografa Mundial general, con especial referencia a
Argentina. ste desarrollo se viabilizar a partir del abordaje significativo de una Geografa que
Ncleos de Aprendizaje Prioritario. Ciclo Orientado de Educacin Secundaria. Ciencias Sociales Resolucin CFE N 180/12

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analizar el mundo y sus proyecciones en nuestro Pas y a partir del diseo y desarrollo
articulado e integrado de contenidos y en forma coordinada con los espacios:
Geografa del Ciclo Bsico, Biologa, Comunicacin Cultura y Sociedad, Geografa Historia,
Economa, Ciencias Polticas, as como con Poltica y Gestin Ambiental Sociologa, y
Antropologa.
Expectativas de Logro.
La articulacin y la integracin en todos los casos estarn encaminadas a posibilitar los

aprendizajes prioritarios, es decir a contribuir a que, en su recorrido por el espacio en torno a
una geografa mundial, con particular referencia a argentina, los estudiantes puedan:
Reconocer y Comprender el Proceso histrico-poltico en la construccin de los territorios
hasta el presente.
Identificar el Mapa poltico de la Argentina y mundial y sus constantes conversiones.
Interpretar y emplear cartografa referida a variadas representaciones sobre las
configuraciones territoriales, resultantes de las heterogneas perspectivas y bsqueda de
beneficios.
Conceptualizar las ideas de: Fronteras Soberana e identidad.
Entender la Estructura, dinmica y distribucin de la poblacin, las tendencias actuales del
crecimiento demogrfico y de la movilidad espacial de la poblacin.
Analizar la relacin entre Polticas socio demogrficas implementadas y los impactos socioterritoriales.
Reconocer las Desigualdades en las condiciones de vida de la poblacin y problemticas
asociadas con la pobreza, la exclusin, la marginalidad y la segregacin.
Reconocer los Mltiples sistemas de prcticas, conocimientos y cosmovisiones de los
distintos grupos humanos que construyen simbolizan sus territorios.
Identificar las Representaciones e imaginarios, los sentidos de pertenencia e identidad,
smbolos, bienes patrimoniales y lugares de memoria en distintos espacios urbanos y
rurales.
Reconocer las nuevas manifestaciones territoriales que surgen a partir de las prcticas y
formas de participacin de los movimientos sociales.
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Distinguir diferentes modos de valoracin de las sociedades de las condiciones naturales

ambientales, en los procesos de construccin de los territorios.
Distinguir tipos de manejo de los recursos naturales, en relacin con las correspondientes
formas de trabajo y sus respectivas implicancias sociales, econmicas, tecnolgicas y
ambientales.
Establecer relacin entre riesgo y vulnerabilidad frente a eventos de desastres y
catstrofes.
Reconocer Carcter social y poltico de la gestin ambiental en materia de prevencin y
mitigacin en las distintas sociedades.
Identificar el papel que tiene en la Produccin en el marco de la economa globalizada, la
transnacionalizacin del capital, la localizacin de los trabajadores, de las materias primas y
de las fuentes de energa.
Reconocer las transformaciones tecno-productivas recientes y sus impactos diferenciales,
segn las distintas actividades y sectores.
Respecto a las formas de trabajo del espacio es fundamental que en el transcurso de las
distintas situaciones y estrategias: se subraye la naturaleza del conocimiento social, su
condicin de provisorio, inconcluso y controversial; se incluyan actividades de investigacin, as
como en la produccin de distintos contenidos culturales, a travs de medios grficos,
audiovisuales y digitales; la prctica continua del anlisis crtico de diversas fuentes de
informacin (testimonios orales y escritos, fotografas, planos y mapas, imgenes, grficos,
ilustraciones, narraciones, entre otras), sobre los distintos territorios estudiado, especialmente
las producidas y difundidas por diversos medios de comunicacin, en torno a problemticas de
impacto social; el Conocimiento de la diversidad lingstica, tnica, de gnero, de cosmovisin,
presentes en las relaciones de los distintos grupos sociales, que posibilite el desarrollo de
actitudes plurales, fraternas, democrticas; la prctica de Habilidades: para analizar la
informacin que brindan las TIC, verificar la confiabilidad de las fuentes, sistematizar y
comunicar los resultados de las bsquedas y anlisis; y la Prctica de habilidades para
Argumentar en forma oral y escrita, utilizando adecuadamente los conceptos especficos del
espacio curricular geografa.
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Las propuestas del espacio podrn involucrar a toda la escuela, a otras instituciones, incluso
aquellas con diferente orientacin-, y a otros mbitos extraescolares, implicando a
organizaciones del entorno. Tambin en el marco del quehacer conjunto y coordinado de varios
espacios curriculares, se podr contemplar otras instancias tales como Visitas, y trabajos de
campo, etc.
En el marco de actividades de indagacin relativas a situaciones convocantes para los alumnos,
podr preverse su participacin en seminarios, talleres, conferencias, paneles, debates, foros y
la produccin de ensayos, informes relativos a trabajos de campo que materialicen.
Contenidos
Se abordar la situacin poltica, socio-demogrfica, ambiental, econmica y cultural del
mundo en general, priorizando aquellos contenidos vinculados a la situacin territorial de
Argentina:
Proceso histrico-poltico en la construccin de los territorios hasta la actualidad.

Mapa poltico de la Argentina y mundial, sus constantes conversiones.
Identificacin cartogrfica referida a variadas representaciones sobre las configuraciones
territoriales, resultantes de las heterogneas perspectivas y bsqueda de beneficios.
Fronteras como espacio de contacto o de separacin.
Soberana e identidad.
Estructura, dinmica y distribucin de la poblacin; tendencias actuales del crecimiento
demogrfico y de la movilidad espacial de la poblacin.
Polticas socio demogrficas implementadas y los impactos socio-territoriales.
Nuevas configuraciones urbanas y rurales.
Desigualdades en las condiciones de vida de la poblacin y problemticas asociadas con la
pobreza, la exclusin, la marginalidad y la segregacin.
Diversidad cultural. Mltiples sistemas de prcticas, conocimientos y cosmovisiones de los
distintos grupos humanos que construyen simbolizan sus territorios.
Representaciones e imaginarios, los sentidos de pertenencia e identidad, smbolos, bienes
patrimoniales y lugares de memoria en distintos espacios urbanos y rurales.
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Nuevas manifestaciones territoriales que surgen a partir de las prcticas y formas de

participacin de los movimientos sociales.
Modos de valoracin de las sociedades y condiciones naturales, en los procesos de
construccin de los territorios.
Distintos tipos de manejo de los recursos naturales, en relacin con las correspondientes
formas de trabajo en sus implicancias sociales, econmicas, tecnolgicas y ambientales.
Dilemas polticos y ticos en la delimitacin de prcticas y consensos que hagan cierto el
derecho al ambiente como un bien social.
Relacin entre riesgo y vulnerabilidad frente a eventos de desastres y catstrofes. Carcter
social y poltico de la gestin ambiental en materia de prevencin y mitigacin en las
distintas sociedades.
Produccin en el marco de la economa globalizada, considerando la transnacionalizacin
del capital.
Desregulacin de los sistemas financieros, localizacin de los trabajadores, de las materias
primas y de las fuentes de energa.
Las transformaciones tecno-productivas recientes y sus impactos diferenciales, segn las
distintas actividades y sectores.
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Espacio Curricular: HISTORIA

Caracterizacin
La Historia en el Ciclo Orientado de la Escuela Secundaria Obligatoria plantea profundizar las
propuestas del Ciclo Bsico, centradas en el aprendizaje del tiempo histrico y la
multiperspectividad desde una mirada crtica, as como los nuevos enfoques de la historia
social.
Este Ciclo est pensado para que el estudiante pueda observar y entender la forma en que las
sociedades se construyen entre redes vinculantes de superioridad o resistencia y cambio, a
dicha observacin y entendimiento el Alumno podr arribar considerando las distintas
circunstancias en donde se plantean realidades en las cuales los sujetos son animadores con
capacidad de incidir en la escena social, generando condiciones para modificar y construir un
espacio de poder seguro e institucionalizable, pudiendo advertir la dinmica del sistema y las
permanencias.
La Historia de 3ro y 4to ao de la orientacin en ciencias sociales es la Historia del siglo XX
(perodo entre guerras) y comienzo del XXI, en diversas escalas de anlisis: mundial, regional y
local. En el marco de la misma hay que tener en cuenta por un lado la necesidad de establecer
un proceso que de cuenta de las formas de interrelacin de los acontecimientos mundiales,
latinoamericanos y argentinos, entre los que a veces no existe una sincrona en el tiempo. Por
otro lado no hay que perder de vista la transcendencia de ensear a analizar los distintos
puntos de vista de aquellos grupos sociales, que han tenido conflictos entre s. Es ciertamente
necesario que los estudiantes aprendan cmo distintos colectivos humanos interpretan los
mismos hechos y construyen historias radicalmente diferentes, en funcin del lugar que ocupan
en el conflicto. Es decir, que los procesos de distinguir y observar los distintos puntos de vista
existentes sobre un mismo conflicto, ayudan a los alumnos a argumentar, a relativizar y a emitir
juicios de valor, favoreciendo el desarrollo del pensamiento crtico.
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Consecuentemente a partir del recorrido por este espacio los alumnos podrn:
Analizar los procesos histricos, interrelacionando las dimensiones poltica, econmica,

social y cultural y reconociendo los intereses y prcticas de los sujetos sociales individuales
y colectivos.
Promover la capacidad de conjugar el conocimiento cientfico disciplinar y los saberes

escolares atendiendo a su controversialidad y multiperspectividad.
Comprender la realidad socio histrica definida en su complejidad espacial a partir del

reconocimiento de las relaciones de interdependencia en diferentes escalas.
Explicar los procesos histricos definidos a travs de las categoras temporales de

simultaneidad, secuencia, duracin, cambio y continuidad.
Contenidos
Un mundo en conflicto y la crisis del liberalismo

La experiencia social-demcrata, socialista y totalitaria. La retraccin del comercio internacional
y la autarqua econmica.
Conflictos entre los estados y en el interior de los estados y su proyeccin al escenario
internacional. Actores y alianzas.
Herencia de una poca: Sho
El keynesianismo. El Estado como regulador de la produccin y promotor de la demanda. El
ajuste econmico colonial.
Restructuraciones en el sistema internacional: actores hegemnicos y procesos de

resistencia.
El mundo bipolar y la organizacin de la comunidad internacional. La doble hegemona de
posguerra y su impacto sobre los movimientos nacionalistas en Asia y frica.
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La Guerra Fra y su proyeccin internacional a travs de sus diversas fases y su influencia en

Amrica Latina. Movimiento de no Alineados.
Los movimientos populares: Mayo Francs, Primavera de Praga, Movimientos antirraciales,
Hippies.
Estado de bienestar y fordismo. La industria cultural de transformacin del ocio en consumo y
la integracin de la clase obrera al sistema capitalista. La construccin del socialismo
latinoamericano
Entre Gobiernos Populistas, Democrticos y Antidemocrticos

Intervencionismo y dirigismo de la economa. Nuevo modelo de la ciudadana poltica y social.
Reorganizacin del movimiento obrero. Regulacin estatal de las relaciones laborales.
Los populismos latinoamericanos (Vargas, Pern). Diversos actores colectivos en la polarizacin
poltica y estado. Transformaciones socioeconmicas.
Ruptura del orden Constitucional. La proscripcin del Peronismo. La resistencia y militancia
Poltica.
El proyecto desarrollista: alcances y limitaciones. La transnacionalizacin de la
economa.
El Estado burocrtico autoritario, Los contextos sociales y polticos de Amrica Latina y la
Argentina entre 1960 y 1970. Movilizacin social y violencia poltica. La Iglesia en Amrica
Latina, movimientos. Monseor Angelelli.
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Espacio Curricular: PSICOLOGA

Caracterizacin
El estudio de la Psicologa en la Escuela Secundaria, permite profundizar el conocimiento del ser
humano en su dimensin psquica en relacin a sus vivencias y experiencias personales como
integrante de una sociedad, como tambin aproximarse a la psicologa en tanto ciencia
autnoma que estudia al hombre como ser concreto, en el que naturaleza y sociedad se
integran, confirindole su condicin de ser social histrico y capaz de pensarse a s mismo.
Se constituye en un espacio que pone en contacto al alumno con el conocimiento de los
procesos psicolgicos propios del ser humano, su estructura y funcionamiento en el marco de
los enfoques y perspectivas de la Psicologa actual. Deber atenderse al abordaje de los temas
desde el enfoque propio de la disciplina, pero no de manera aislada de las dems ciencias
sociales, sino articulando el trabajo entre los diferentes espacios a fin de promover
aprendizajes que permitan a los estudiantes captar las distintas dimensiones de la vida social, al
tiempo que las integran en una totalidad, diversa, compleja y en constante cambio.
Adems proporciona elementos y teoras que permitan abordar situaciones que hacen
referencia al actuar del sujeto, siendo de vital importancia acercar al adolescente que transita
el camino de la educacin secundaria a dichos planteos, garantizando en forma progresiva el
pleno ejercicio de sus derechos y la asuncin de sus responsabilidades como ciudadano.
La propuesta curricular promueve el desarrollo de capacidades de autoconocimiento, la
comprensin de procesos psicolgicos personales, el fortalecimiento de la autoestima y la
autonoma, as como el desarrollo de las habilidades prosociales para una interaccin fluida y
constructiva tanto en el mbito vincular personal como social. Contribuye por tanto, en su
carcter propedutico, a la formacin en saberes socialmente validos como ser humano
participe de un momento histrico, perteneciente a una sociedad, a una cultura y a un grupo
social.
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Atento al perfil se deber procurar que a partir del recorrido por el espacio, los estudiantes
puedan:
Conocer elementos de la construccin del psiquismo y de la identidad que permitan la
comprensin de la individuacin;
Conocer procesos psicolgicos bsicos que promuevan el conocimiento de s mismo y la
autoafirmacin personal;
Comprender la incidencia de lo social (comunitario, grupal, familiar, institucional) en la
construccin de subjetividad;
Reconocer el valor de la propia identidad y el de la diversidad de identidades y culturas,
comprendiendo la complejidad de la interaccin humana;
Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones cognitiva, afectiva y
corporal, tica y social en el desarrollo de un proyecto personal de vida saludable;
Reconocer criterios relativos a la salud y el bienestar psicosocial y ensayar acciones para su
fortalecimiento;
Promover el pensamiento reflexivo a travs de la oralidad, lectura, la escritura y el anlisis
de distintos materiales.
La enseanza de la Psicologa exige un enfoque plural, que evite que una determinada
perspectiva psicolgica, se arrogue la capacidad de un anlisis concluyente de los problemas
que ataen a los individuos, los grupos y las instituciones. Este enfoque refleja la
heterogeneidad de lo existente, sugirindose el desarrollo de los contenidos desde el mismo,
propiciando que estos no sean tratados como estancos, sino a travs de una adecuada
articulacin horizontal con los de otras asignaturas (en el marco de Proyectos
interdisciplinarios, Seminarios, Observatorios, Foros, etc.), apelando e incorporando diversos y
creativos formatos y recursos.
Se trata de Instalar adems, una actitud investigativa, favoreciendo la curiosidad y la necesidad
de indagar la variedad de las manifestaciones de los fenmenos, para poder leer e interpretar
todos y cada uno de los mismos, como diferentes y variados, tan heterogneos como lo son
las culturas y los sujetos que existen.
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La Rioja
Contenidos
La Psicologa como disciplina cientfica
Objeto y campos de estudio de la Psicologa, su constitucin e historia como disciplina
cientfica. Diferentes corrientes, escuelas y perspectivas tericas. La Psicologa como disciplina
cientfica, enmarcada en las diferentes corrientes psicolgicas, teniendo en cuenta el marco
histrico poltico, con el fin de evidenciar las rupturas epistemolgicas que fueron dando lugar
a cambios paradigmticos.
Constitucin del psiquismo
Construccin de subjetividad como un proceso continuo, permanente y dinmico,
diferenciando conceptos tales como personalidad, construccin de subjetividad, estructuracin
del aparato psquico, perspectivas evolutivas del desarrollo e incidencia de los factores
histricos, sociales y culturales en la constitucin subjetiva y los procesos de transmisin
cultural.
Procesos afectivos y cognitivos de base
Integrar emociones y procesos cognitivos, a partir del desarrollo del conocimiento de las
propias emociones, permitiendo observar las experiencias que viven y las interacciones con los
dems, desplegando habilidades y recursos simblicos: pensamiento crtico, introspeccin,
anlisis y reflexin, empata cognitiva, desde el registro de las propias emociones y modos de
expresin de las mismas.
Teoras sobre la inteligencia
Concepto de sujeto epistmico o de conocimiento, estableciendo las diferencias conceptuales
en torno al concepto de inteligencia respecto de otras teoras que proponen nuevas formas de
entender el sujeto que conoce. Diferentes teoras sobre la inteligencia, la teora de las
inteligencias mltiples, teora de la inteligencia emocional, entre otras.
Bases ambientales del comportamiento social
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Cognicin social, Categorizacin social, Las creencias bsicas sobre el mundo social y el yo.
Estereotipos; Emociones y Actitudes en Psicologa Social. Prejuicio y estigma: efectos y posibles
soluciones. Influencia social Identidad social y personal.
Prosocialidad e interaccin sujeto-grupo-sociedad
Prcticas y esquemas conductuales en la convivencia con otros, desde su reconocimiento como
construcciones sociales y culturales. Constitucin subjetiva y caractersticas del adolescente en
relacin a los procesos sociales y culturales.
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Espacio Curricular: COMUNICACIN, CULTURA Y SOCIEDAD

Caracterizacin
Este es un espacio en el que se busca que los estudiantes analicen la complejidad de lo social
desde las producciones simblicas y la problematizacin de los conceptos con los que se
estructura: comunicacin, cultura y sociedad, a travs del anlisis crtico de los significados que
le fueron adjudicados histricamente.
La propuesta parte de la posibilidad de reflexionar sobre estos conceptos, en forma conjunta y
simultnea, mostrando que la cultura apareci unida solamente con las costumbres y las
tradiciones de las lites, lo que se visualiza con claridad en expresiones tales como lo culto, lo
cultivado, lo civilizado; y la comunicacin permaneci siempre muy lejos de ser de lo cultural y
social, y su estudio fue restringido a los medios masivos y al modelo empirista de la
informacin. Mientras que en este espacio se presentan y analizan los fenmenos humanos y
las producciones culturales como instituidos e instituyentes de lo social y como procesos
dinmicos y cambiantes que deben ser ledos en contextos histricos especficos y nicos.
Desde el enfoque didctico que se sostiene para este espacio, es importante que el docente
disee situaciones de enseanza que faciliten el intercambio entre los diferentes sujetos. Si
bien lo requiere todo proceso de enseanza, en el caso de la enseanza de la comunicacin
resulta imprescindible. La expresin por parte de los jvenes de sus interpretaciones sobre sus
propias prcticas socioculturales y comunicacionales, de los modos en que se relacionan
cotidianamente con otros sujetos, permitir ampliar los discursos que circulan en el aula,
enriquecer las posibilidades de construccin de sentidos, y conectar los conceptos y problemas
abordados en el espacio curricular, con los discursos y las prcticas que ellos mismos producen.
Tambin es importante que el docente planifique situaciones de enseanza en las que los
estudiantes puedan desnaturalizar sus prcticas culturales y comunicacionales. Identificar las
prcticas que atraviesan los sujetos cotidianamente y problematizarlas permite a los
estudiantes ampliar las posibilidades de comprender el contexto socio-histrico y cultural en el
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La Rioja
que viven, como paso importante para insertarse crticamente en l y transformarlo. Por
ltimo, en esta lnea de trabajo se considera relevante la produccin de espacios de
comunicacin que puedan ser plasmados desde diversos lenguajes, entre ellos el meditico,
especialmente si se los entiende como un espacio de recuperacin y expresin de la voz de los
jvenes, para aportar a la construccin de sus identidades.
El espacio requiere la articulacin con los contenidos de Historia (Ciclo Bsico y Orientado),
Psicologa (que se dicta en el mismo ao), Ciencias Polticas, Construccin de Ciudadana,
Antropologa y Sociologa (Ciclo Orientado).
Entre los logros se busca que los alumnos:
Reconozcan la importancia de la dimensin simblica, la produccin de significados y
representaciones sociales en los discursos que se producen y reproducen en las distintas
instituciones y espacios sociales de los que participan.
Interpreten los procesos socioculturales como procesos en los que se definen y discuten
los valores y los significados vigentes con el fin de comprender los escenarios complejos en
los que se inscriben los estudiantes.
Reflexionen acerca de las representaciones sociales que se actualizan en los discursos
mediticos, institucionales, disciplinarios para contextualizar y comprender las prcticas
sociales cotidianas como procesos histricos, cambiantes y complejos.
Analicen crticamente los mecanismos de naturalizacin y construccin de legitimidad de
las desigualdades sociales en discursos sociales.
Logren leer comprensivamente materiales textuales, icnicos, sonoros, audiovisuales y
multimediales a fin de relacionar los contenidos de la asignatura con su cotidianeidad.
Comprendan
e interpreten
discursos sociales escritos y orales de acuerdo con los
instrumentos terico-prcticos propuestos por la asignatura.
Contenidos
Cultura como produccin humana
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Breve definicin de los conceptos estructurantes: Cultura, Comunicacin, Sociedad, Poder,

Identidades, Diversidad. Desigualdad y Cultura, sociedad y comunicacin como producciones
humanas. Capacidad simblica. Lenguaje, sistemas de significacin y modos de la comunicacin
(oral, escrita, gestual, icnica). Procesos de significacin y dimensin semitica de los
fenmenos socioculturales: los discursos como construcciones histrico-sociales entrelazadas
en redes de significacin. Condiciones de produccin y condiciones de reconocimiento.
Definicin antropolgica contempornea de cultura. Diferencia con la concepcin del sentido
comn. Caractersticas de la cultura como produccin humana y del ser humano como
construccin cultural.
Cultura y comunicacin en la vida cotidiana. Lectura de los procesos socioculturales.
Produccin, circulacin y consumo de significaciones en la vida social. Los procesos
comunicacionales en tanto prcticas socioculturales: la dimensin comunicacional de las
prcticas culturales y la inscripcin cultural de los procesos comunicacionales. La comunicacin
como campo en el que se producen relaciones de poder. Los procesos de comunicacin como
espacios en los que se articulan y entran en conflicto distintas interpretaciones y significados
acerca del mundo. Produccin y distribucin de bienes simblicos en sociedades desiguales.
Mecanismos de construccin de legitimidad en la cultura. La naturalizacin de los fenmenos
sociales.
Historizar la cultura y la comunicacin. Relaciones de poder en los procesos
socioculturales: hegemona, subalternidad y contrahegemona. La disputa simblica en su

vnculo con la clase, el gnero, la edad, la etnia u otros elementos estructuradores de lo social.
Identidades y Diversidad Cultural
La identidad cultural como construccin. Identificaciones, pertenencias y agrupamientos.
Prcticas, consumos culturales, ritualidades y dinmicas de socialidad presentes en los espacios
de interaccin social, mediante las que se sostienen y construyen identidades grupales.
Diversidad en los anclajes identitarios. El tratamiento de la diversidad cultural: conceptos de
etnocentrismo y relativismo cultural. La perspectiva intercultural. Reconocimiento mutuo y
estrategias interculturales. Diferentes tipos de discriminaciones y su definicin en vnculo con
las relaciones de poder. Discriminacin y jvenes. Consecuencias econmicas, sociales y
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La Rioja
polticas de las discriminaciones. Los derechos culturales como derechos humanos. Luchas
sociales de reconocimiento identitario y/o cultural.
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La Rioja
4 AO
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La Rioja
Espacio Curricular: GEOGRAFA
Caracterizacin
En primer trmino cabe enfatizar que la geografa alcanza en el marco de esta orientacin su
mxima expresin toda vez que se afianza desde una perspectiva integradora es decir concibe
el espacio sin desintegrarlo y esto en tanto tal como seala Fernndez (2010)2. La riqueza del
enfoque geogrfico radica en su manera de comprender el espacio de una manera no
desintegrada, esto significa no desintegrar lo humano de lo fsico. Y esto dado que el espacio
es multidimensional, pluriescalar o multiescalar, en intenso proceso de conflictualidad3 e
interaccin.
La geografa se centra en: las distintas dimensiones analticas (ambiental, econmica, social,
poltica, cultural) y sus relaciones para el estudio territorial; las distintas problemticas
territoriales desde la multicausalidad y la multiperspectividad, haciendo uso de diferentes
escalas de anlisis local, nacional, regional y mundial; la organizacin territorial como un
resultado histrico que deriva del entrecruzamiento de las condiciones naturales, las
actividades productivas, las medidas poltico-administrativas, las patrones culturales, los
intereses y las necesidades de los habitantes; las transformaciones ambientales resultantes de
las diversas formas sociales de apropiacin y utilizacin de los recursos naturales a lo largo del
tiempo y la reflexin crtica en torno a las posibilidades de mejorar las condiciones ambientales
presentes y futuras; los problemas ambientales como problemas sociales, que surgen de
intereses, decisiones y acciones de distintos actores sociales..; Los sistemas de prcticas,
conocimientos y cosmovisiones de los diferentes grupos humanos, que construyen y simbolizan
sus territorios4, incluyendo las representaciones celebraciones y conmemoraciones que
rememoran sucesos significativos para la escuela, la comunidad, la nacin y la humanidad.
2
Fernndez F. (2010) en Klooster D: Geografas Ambientales

Las relaciones sociales son predominantemente productoras de espacios fragmentados, divididos, nicos, singulares, dicotomizados,
fraccionados, y por lo tanto, tambin conflictivos. Manano Fernandes B. (2011): Movimientos socioterritoriales y movimientos
socioespaciales.
4
Ncleos de Aprendizaje Prioritario. Ciclo Orientado de Educacin Secundaria. Ciencias Sociales Resolucin CFE N 180/12
3
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La Rioja
Y aqu es oportuno y esencial recordar que los ncleos de aprendizajes prioritarios citados
estn organizados en torno a las dimensiones: poltica, socio-demogrfica, ambiental,
econmica y cultural de los territorios. Y que la delimitacin de dimensiones slo se establece
con fines de anlisis, puesto que en todos los casos se precisa e impone el enlace y unificacin
de mltiples dimensiones y escalas de anlisis.
En la Jurisdiccin el desarrollo articulado de las citadas dimensiones se desplegar en el 4 ao

de esta orientacin en una Geografa Argentina, con particular resea Regional y Local. ste
desarrollo se viabilizar a partir de un abordaje significativo y atractivo de la Geografa y a partir
del diseo y desarrollo unificado y graduado de contenidos, para toda la formacin Orientada.
Dichos diseo y desarrollo debern necesariamente traducirse en un tratamiento de los
contenidos, en forma conjunta y coordinada con los espacios Comunicacin Cultura y Sociedad,
Economa, Historia, Ciencias Polticas, Poltica y Gestin Ambiental Sociologa, y Antropologa y
imprescindiblemente con todos los espacios de geografa precedentes, asegurando una
continua articulacin -horizontal y vertical-, e integracin de saberes propuestos, en los
distintos espacios de la Orientacin.
La articulacin y la integracin en todos los casos estarn encaminadas a posibilitar los

aprendizajes prioritarios, es decir a contribuir que en su recorrido por el espacio en torno a una
geografa argentina,-con particular resea Regional y Local-, los estudiantes puedan:
Comprender los procesos histrico-polticos en la construccin de los territorios,

laconfiguracin del mapa poltico y sus constantes mutaciones, las relaciones
internacionales, los nuevos actores y movimientos sociales;
Interpretar cartografas que representen diferentes configuraciones territoriales, de las
fronteras como espacios de contacto o de separacin, y problematizar los conceptos de
soberana e identidad ;
Comprender y explicar las nuevas configuraciones urbanas y rurales a partir del
reconocimiento de tendencias actuales del crecimiento demogrfico, de polticas socio
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La Rioja
demogrficas implementadas y sus respectivos impactos socio-territoriales y a partir del

Anlisis de los diferentes actores sociales implicados, sus motivaciones y desde una
perspectiva multidimensional de las desigualdades en las condiciones de vida de la
poblacin (pobreza, la exclusin, la marginalidad y la segregacin);
Analizar e Interpretar los diferentes tipos de manejo de los recursos naturales, en relacin
con las respectivas formas de trabajo y produccin, en las distintas sociedades
considerando por una parte, la apreciacin que las mismas hacen de los elementos y
condiciones naturales de los grandes conjuntos ambientales en los procesos de construccin
del territorio y atendiendo por otra parte a los efectos e implicaciones sociales,
econmicas, tecnolgicas y ambientales;
Interpretar los problemas ambientales como expresin de las tensiones entre componentes
econmicos, fsico-naturales, sociales, polticos y culturales, en el marco del respeto
efectivo del derecho al ambiente como un bien social;
Comprender la ordenacin territorial de la produccin en el contexto de la economa
globalizada, a partir del reconocimiento y reflexin en torno a la transnacionalizacin del
capital, la desregulacin de los sistemas financieros, la localizacin de los trabajadores, de
las materias primas y de las fuentes de energa y las transformaciones tecno-productivas
recientes;
Analizar y Comprender crticamente la organizacin, la dinmica y los problemas de los
mercados de trabajo y de las condiciones laborales, y de las redes y flujos de transporte y
circulacin de bienes, servicios, personas, capitales e informacin, en el contexto de la
economa globalizada y de los procesos de integracin regional;
Comprender las dimensiones y alcances de los fenmenos culturales actuales, a partir de
revisin y anlisis del modo en el que en el mundo globalizado se vinculan las identidades
individuales y colectivas con los complejos y variados fenmenos culturales contemporneo;
El reconocer y la valorar la diversidad cultural, a partir de la identificacin de la
multiplicidad de prcticas, ideas y concepciones de los distintos grupos humanos, que
construyen y simbolizan sus territorios5, de sus representaciones sentidos de pertenencia e
Las relaciones sociales son predominantemente productoras de espacios fragmentados, divididos, nicos, singulares, dicotomizados,
fraccionados, y por lo tanto, tambin conflictivos. Manano Fernandes B. (2011): Movimientos socioterritoriales y movimientos
socioespaciales. Contribucin terica para una lectura geogrfica de los movimientos sociales.
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La Rioja
identidad, edificada sobre smbolos, bienes patrimoniales y lugares de memoria- en los

diversos espacios urbanos y rurales.
En lo atinente a las formas de trabajo en el espacio es primordial que en los distintos contextos
de enseanza y aprendizaje: Se recalque la naturaleza del conocimiento social, su condicin de
provisorio, inconcluso y controversial; Se incorporen actividades de investigacin y la
produccin de distintos contenidos culturales, empleando medios grficos, audiovisuales y
digitales; Se efectivice el Conocimiento y la reflexin acerca de la diversidad lingstica, tnica,
de gnero, de cosmovisin, presentes en las relaciones de los distintos grupos sociales, que
posibilite el desarrollo de actitudes plurales, fraternas, democrticas, responsables y
comprometidas social y polticamente. Adems es imprescindible la practica constante de la
observacin crtica de diversas fuentes de informacin (testimonios orales y escritos,
fotografas, planos y mapas, imgenes, grficos, ilustraciones, narraciones, entre otras), sobre
los diferentes territorios en estudio, necesariamente las producidas y difundidas por diversos
medios de comunicacin, sobre problemticas de impacto social; La prctica de Habilidades
para analizar la informacin que brindan las TIC, verificar la confiabilidad de las fuentes,
sistematizar y comunicar los resultados de las bsquedas y anlisis; Y la Prctica de habilidades
para Argumentar en forma oral y escrita, utilizando adecuadamente los conceptos especficos
del espacio curricular geografa.
En referencia a las unidades didcticas curriculares en las propuestas del espacio cabe
especificar que las mismas alcanzarn la rbita escolar, abarcando a toda la escuela, a otras
instituciones, incluso aquellas con diferente orientacin-, y a otros mbitos extraescolares,
comprometiendo a organizaciones estatales o privadas del entorno. Adems del trabajo
conjunto y coordinado de varios espacios curriculares, se podr contemplar otras instancias en
coordinacin con Instituciones o entidades del medio (Visitas, pasantas, trabajos de campo,
etc.) y con clubes y observatorios escolares de la Institucin o externos.
En el marco de proyectos de investigacin, y o de intervencin referidos a situaciones actuales
convocantes para los estudiantes, se debern incluir recursos diversos guas de trabajo y de
estudio, entrevistas, cuestionarios, guas de observacin, uso de blog, pginas Web, redes
sociales, etc.
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La Rioja
Adems es preciso que se planifique la participacin de los escolares en seminarios, talleres,

conferencias, paneles, debates, foros, as como la produccin de ensayos, informes y artculos
relativos a trabajos de campo que se realicen.
Contenidos
Los procesos histrico-polticos en la construccin del Territorio Argentino

Cartografas que aborden mltiples representaciones sobre las configuraciones territoriales
Argentinas.
Rol del Estado nacional en la construccin del territorio;
Fronteras como espacios de contacto o de separacin. Soberana e Identidad en las Islas
Malvinas, Georgias del Sur, Sandwich del Sur, los espacios martimos circundantes, y
Antrtida.
Estructura, dinmica y distribucin de la poblacin argentina.
Tendencias actuales del crecimiento demogrfico y de la movilidad espacial de la poblacin
argentina y regional
Polticas socio demogrficas implementadas y los impactos socio-territoriales.
Desigualdades en las condiciones de vida de la poblacin argentina y de la Regin y
problemticas asociadas con la pobreza, la exclusin, la marginalidad y la segregacin.
Distintos tipos de manejo de los recursos naturales, en relacin con las correspondientes
formas de trabajo, sus implicancias sociales, econmicas, tecnolgicas y ambientales en
Argentina y en la Regin.
Problemas ambientales como expresin de las tensiones econmicas, fsico-naturales,
sociales, polticas y culturales.
Transformaciones tecno-productivas recientes y sus impactos diferenciales, segn las
distintas actividades y sectores.
Desregulacin de los sistemas financieros, localizacin de los trabajadores, de las materias
primas y de las fuentes de energa en argentina y en la Regin.
Estructura, dinmica y problemticas de los mercados de trabajo y de las condiciones
laborales.
Tensiones entre nacionalismos, regionalismos y localismos.
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La Rioja
Nuevas manifestaciones territoriales que surgen a partir de las prcticas y formas de

participacin de los movimientos sociales en Argentina
Identificacin y valoracin de representaciones e imaginarios, los sentidos de pertenencia e
identidad, reconociendo smbolos, bienes patrimoniales y lugares de memoria en distintos
espacios urbanos y rurales argentinos y regionales.
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La Rioja
Espacio Curricular: HISTORIA

Caracterizacin
La Historia en el Ciclo Orientado de la Escuela Secundaria Obligatoria plantea profundizar las

propuestas del Ciclo Bsico, centradas en el aprendizaje del tiempo histrico y la
multiperspectividad desde una mirada crtica, as como los nuevos enfoques de la historia
social.
Este Ciclo est pensado para que el estudiante pueda observar y entender la forma en que las
sociedades se construyen entre redes vinculantes de superioridad o resistencia y cambio, a
dicha observacin y entendimiento el Alumno podr arribar considerando las distintas
circunstancias en donde se plantean realidades en las cuales los sujetos son animadores con
capacidad de incidir en la escena social, generando condiciones para modificar y construir un
espacio de poder seguro e institucionalizable, pudiendo advertir la dinmica del sistema y las
permanencias .
La Historia de 3ro y 4to ao de la Orientacin en Ciencias Sociales es la Historia del siglo XX

(perodo entre guerras) y comienzo del XXI, en diversas escalas de anlisis: mundial, regional y
local. En el marco de la misma hay que tener en cuenta por un lado la necesidad de establecer
un proceso que d cuenta de las formas de interrelacin de los acontecimientos mundiales,
latinoamericanos y argentinos, entre los que a veces no existe una sincrona en el tiempo. Por
otro lado no hay que perder de vista la transcendencia de ensear a analizar los distintos
puntos de vista de aquellos grupos sociales, que han tenido conflictos entre s. Es ciertamente
necesario que los estudiantes aprendan cmo distintos colectivos humanos interpretan los
mismos hechos y construyen historias radicalmente diferentes, en funcin del lugar que ocupan
en el conflicto. Es decir, que los procesos de distinguir y observar los distintos puntos de vista
existentes sobre un mismo conflicto, ayudan a los alumnos a argumentar, a relativizar y a emitir
juicios de valor, favoreciendo el desarrollo del pensamiento crtico.
31

La Rioja
El tratamiento de los posibles recorridos propuesto a partir de estas temticas favorecer la

formacin de un adolescente y/o joven que pueda comprender los procesos que hicieron del
mundo lo que es hoy.
El estudio de este periodo de la historia contempornea posibilita el anlisis y la reflexin
acerca de los recurrentes cambios y reformulaciones de los paradigmas entonces vigentes para
la explicacin y configuracin del escenario internacional, latinoamericano y argentino.
Asimismo, permite el reconocimiento de las transformaciones y sus tensiones, los conflictos y
zonas de resistencias, las diferencias y los condicionamientos en relacin al desarrollo poltico,
econmico, social en los niveles local, regional y mundial.
Se sugiere acentuar la identificacin del rol de los colectivos sociales en los procesos de
reivindicacin de derechos que marcan este periodo.
La comprensin de los procesos histricos planteados en los ejes requiere un anlisis crtico
por su complejidad y diversidad de manifestaciones, que se asuma desde una perspectiva
pluricausal que integre tanto una dimensin diacrnica cuanto sincrnica.
Expectativas de Logro
Analizar los procesos histricos, interrelacionando las dimensiones poltica, econmica, social
y cultural y reconociendo los intereses y prcticas de los sujetos sociales individuales y
colectivos.
Promover la capacidad de conjugar el conocimiento cientfico disciplinar y los saberes
escolares atendiendo a su controversialidad y multiperspectividad.
Comprender la realidad socio histrica definida en su complejidad espacial a partir del
reconocimiento de las relaciones de interdependencia en diferentes escalas.
Explicar los procesos histricos definidos a travs de las categoras temporales de
simultaneidad, secuencia, duracin, cambio y continuidad.
Contenidos
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La Rioja
Reestructuraciones en el sistema internacional: actores hegemnicos y procesos de

resistencia.
Reestructuracin del sistema econmico capitalista: la crisis del petrleo. Desmantelamiento

del Estado de Bienestar y fundamentalismo de mercado. Cada de los regmenes comunistas.
Cambios y continuidades en la relacin Estado, Economa y Sociedad en Amrica y

Argentina durante la Guerra Fra.
El Estado: intervencin econmica e integracin social. Diversificacin y modernizacin,

crecimiento y desarrollo. Contradicciones en el proceso del crecimiento industrial. La crisis de
la matriz estado-cntrica y el avance de las polticas neoliberales.
Dictadura y terrorismo de Estado.
Las dictaduras militares en Latinoamrica y la intervencin de los EEUU. Transformacin
econmica: desindustrializacin y modernizacin excluyente. Deuda externa, desempleo y
pobreza. Prcticas de resistencia poltica, social y cultural. La Guerra de Malvinas.
Historia mundial reciente.

El nuevo orden poltico mundial unipolar y su articulacin con principales centros econmicos
capitalistas. El consenso de Washington. Los derechos de las minoras; el rol de las
organizaciones no gubernamentales. Recrudecimiento de conflictos nacionales con
justificaciones tnicas y religiosas. Procesos de integracin intra e interregionales.
La reconstruccin de la democracia.
Acciones en relacin con la reconstruccin institucional y cultural del sistema democrtico. La
defensa de los derechos humanos. Peronismo de fin del siglo XX y comienzo del XXI: diversidad,
contradicciones y permanencia: polticas econmicas, polticas sociales y legislacin, relacin
con los distintos sectores sociales, polticas exteriores.
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La Rioja
Espacio Curricular: CIENCIAS POLTICAS
Caracterizacin
La poltica como actividad primordial de la organizacin de la sociedad, surgi como espacio
donde se solucionan conflictos y se establecen consensos a travs de la accin y del discurso.
Por este motivo se pens como un espacio propicio de formacin de los estudiantes, como
ciencia social relevante en los procesos de subjetivacin personal de los jvenes, como
ciudadanos crticos y comprometidos con la sociedad de la cual forman parte.
Se jerarquiza a la poltica con fines formativos en tanto, por una parte se la significa y sita
como la accin y el dilogo entre iguales, que posibilita participar del gobierno, dialogando y
debatiendo ideas. Para ello, es esencial que este lugar se constituya como un espacio de
construccin ciudadana en base a valores democrticos y ticos. Constituyndose en autntica
poltica, siempre que conlleve la propiedad de democrtica, ya que es su condicin sine- quanon; slo as los estudiantes se vern a s mismos como hombres libres e iguales, que participan
del espacio pblico, en un marco de respeto a la pluralidad.
Por otra parte esta ciencia es relevante para la educacin secundaria toda vez que se torna
notable como objeto de reflexin, creando ambientes y tiempos posibles para la investigacin y
el anlisis sobre la realidad, en los que los jvenes interactan como ciudadanos que deciden y
participan activamente, siempre sobre la base del conocimientos sobre la misma. De all que
este espacio curricular propone la apropiacin de marcos categoriales especficos de la ciencia
poltica, a partir del estudio analtico de diferentes procesos histrico sociales que dieron lugar
a otros, sociales, institucionales, econmicos y polticos.
Se espera que mediante el recorrido por este espacio los alumnos logren:
Comprender los principales problemas que estudia la ciencia poltica en tanto ciencia
social.
Identificar la naturaleza de lo poltico y reconocer los elementos de un sistema poltico.
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La Rioja
Identificar los procesos polticos relevantes en los diferentes sectores de la sociedad.

Comprender al Estado como una organizacin poltica, y su configuracin histrica y actual,
en el marco de un nuevo orden mundial.
Reconocer las nuevas formas de representacin en el mundo globalizado.
Apropiarse de una visin inicial con respecto a los hechos pasados, presentes y futuros en
materia poltica en Argentina.
Valorar la poltica como un aspecto de la realidad y valorar la influencia que esta ejerce
sobre los individuos y la sociedad.
Interpretar crtica y reflexivamente el comportamiento de los distintos agentes e
instituciones, los hechos del mbito poltico y participar responsablemente de los
problemas polticos de su comunidad escolar.
Es prioritario que los estudiantes profundicen su conocimiento e informacin sobre la realidad

poltica argentina y mundial, y para ello es necesario que la enseanza se organice y desarrolle
a travs de seminarios, cursos, talleres, proyectos especficos, observatorios, etc.,
implementndose guas de observacin, entrevistas, cuestionarios, anlisis documental,
bibliogrfico (documentos, artculos digitales y de prensa), iconogrficos, grficos estadsticos,
etc. En todos los casos las estrategias y recursos que se prevea es indispensable que se
encaminen a que nuestros jvenes interacten constantemente con la prensa, la propaganda,
internet, los noticieros de su medio y de su pas, y otros medios desde una mirada crtica y
analtica que les permita construir a futuro, el hbito de la indagacin y el criterio personal
indispensable para que los ciudadanos ejerzan sus derechos y obligaciones.
Contenidos
La Ciencia Poltica.
Lo poltico y las formas de la poltica. Lo poltico en el marco de la estructura y dinmica social.
Naturaleza de lo poltico.
El poder y el problema del orden poltico. Conflicto y violencia. Autoridad y legitimidad poltica.
Estado y sociedad civil. Sistemas y regmenes polticos. Prcticas y participacin polticas.
Liderazgo poltico. Cultura poltica y opinin pblica.
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La Rioja
Estado y ciudadana.
La comprensin del Estado como forma de organizacin poltica a travs del tiempo.
Conceptualizacin de Estado. Configuracin histrica del Estado moderno. Elementos. Estado y
capitalismo. Estado y Nacin. Diferentes tipos de Estado. El Estado en el nuevo orden mundial.
La ciudadana Nuevas formas de representacin en el mundo globalizado: movimientos
sociales. Desigualdades, diversidades y diferencias. Exclusin e inclusin.
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La Rioja
Espacio Curricular: ECONOMA
Caracterizacin
Los estudiantes de este espacio curricular son partcipes activos de los procesos econmicos
que se materializan en la sociedad en la cual se encuentran insertos. Su participacin como
consumidores, tomando decisiones y optando por determinados bienes y servicios, y las
decisiones que advierte en su entorno familiar, sern el punto de partida para posicionar el
estudio de la economa. Esta ciencia social intenta explicar y comprender la compleja trama de
relaciones sociales que se establecen en torno a las actividades econmicas desarrolladas por el
sujeto, tendientes a satisfacer sus necesidades individuales y sociales.
El estudio de la Economa en las Orientaciones en Ciencias Naturales, Sociales, Agroambiente y
Turismo plantea una disyuntiva de larga data que involucra la produccin de recursos limitados
contra las necesidades psicofisiolgicas ilimitadas. Esta disyuntiva no es menor, ya que de ella
se desprenden ideas y conceptos encaminados a equilibrar ambos aspectos y se constituye en
cuasi irresoluble si se analiza slo desde la perspectiva que subraya que las necesidades
humanas cada vez son ms y los recursos menos. Este problema que es identificado como
escasez est ligado directamente a un aspecto fundamental que debe considerar el estudio
de la Economa en la toma de decisiones: la bsqueda del equilibrio entre la satisfaccin de las
necesidades y el real aprovechamiento de los recursos materiales (naturales) que utiliza para
lograrlo.
La complejidad de los hechos implica la necesidad de presentar la multiplicidad de perspectivas
y causas recuperando principios tales como localizacin, causalidad, comparacin,
generalizacin, que enriquezcan el abordaje de las problemticas actuales que impactan en la
economa de una sociedad.
Se propone que los estudiantes comprendan los procesos productivos agropecuarios en
espacios urbanos y rurales, teniendo en cuenta los actores sociales implicados y sus
intencionalidades, la transformacin poltica, econmica y socio-cultural en el espacio
37

La Rioja
geogrfico nacional y mundial, as como el impacto de las tecnologas de produccin aplicadas

en la calidad de vida de la sociedad donde se desarrollan.
Este espacio debe brindar al estudiante herramientas para su incorporacin en el mundo del
trabajo y consolidarlos como ciudadanos crticos y comprometidos con la sociedad en la que se
encuentran insertos.
Es fundamental proveer a los jvenes de instrumentos que les permitan Interpretar por una
parte una amplia gama de situaciones y problemas que en las sociedades contemporneas son
estudiadas y dilucidadas por el anlisis econmico (tipo de trabajo, ingreso, consumo, precios y
bienestar, deterioro del ambiente, cambio en los ecosistemas, etc). Y por otra parte, interpretar
las mltiples tareas personales de las que participan cotidianamente, que estn incluidas en el
mbito de la Economa y que son estudiadas en este espacio.
El espacio de Economa busca que el estudiante logre:
Conocer los principales conceptos y fundamentos bsicos de la ciencia econmica.
Comprender y analizar los hechos, fenmenos y problemas econmicos que rigen el
ordenamiento social.
Utilizar instrumentos adecuados y eficaces que le permitan tener una visin crtica de la
problemtica econmica local, nacional e internacional dentro del contexto de la entidad
productiva.
Es preciso que por una parte se incorporen diferentes formatos y recursos para la enseanza y
el aprendizaje de este espacio. Los mismos podrn conllevar unidades y recursos tales como
cursos, talleres, seminarios, proyectos especficos, debates, foros, paneles, etc. que involucren
el empleo de guas de trabajo y de estudio, entrevistas, cuestionaros, guas de
observacin,documentos, artculos de prensa, cartas, bibliografa, y los documentos
iconogrficos, tablas, grficos estadsticos, etc. Por otra parte, las experiencias escolares y de
aprendizaje reunirn significatividad si se materializa un tratamiento de los contenidos, en
38

La Rioja
forma coordinada con los espacios tales como Historia, Geografa, Ciencias Polticas, Biologa,
Ecologa, Poltica y Gestin Ambiental, Sociologa, y otros afines de cada orientacin, afirmando
una continua articulacin -horizontal y vertical-, e integracin de saberes propuestos en
distintos espacios.
Contenidos
Introduccin a las problemticas econmicas.
La sociedad como formacin histrica. Las necesidades humanas y su satisfaccin. La economa
como ciencia social. Niveles de anlisis econmicos: microeconoma y macroeconoma. La
relacin entre la escasez de los recursos, la eficiencia en la produccin de bienes y servicios y el
bienestar social. Los bienes segn su carcter, naturaleza y funcin. Los bienes pblicos.
Factores Productivos.
Los factores productivos y el valor agregado: perspectivas tericas. Los sectores de la
economa: primario, secundario y terciario. Los agentes econmicos y el circuito econmico
simple: el flujo circular del ingreso.
La Economa de mercado.
Caractersticas generales de la economa de mercado. La formacin de los precios en la
economa de mercado: la ley de la oferta, la ley de la demanda y el equilibrio de mercado.
Repercusin de las modificaciones de las variables endgenas y exgenas sobre el modelo.
Mercado y Estado. Mercado. Distintas estructuras. Clasificacin. Mercados de Competencia
Perfecta. Competencia perfecta y asignacin de recursos. Mercados de competencia
imperfecta. Monopolio. Oligopolio y la competencia monopolstica. Fallas del mercado. Las
causas de las imperfecciones del mercado.
El trabajo.
El trabajo y su relevancia social. La relacin laboral, la remuneracin y sus componentes. Las
fuentes de ingreso familiar y la canasta familiar bsica. La inflacin y su influencia sobre el
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La Rioja
ingreso familiar. Desempleo: definiciones bsicas, medicin. tipos de desempleo. El desempleo

en el mundo. El empleo y la educacin.
La Organizacin social de la produccin y el Estado.
La empresa, sus objetivos y su funcin social. Los recursos, los costos y los ingresos de la
empresa. Las fuentes de financiamiento de las actividades de la empresa. Las funciones
econmicas del Estado: el estado como regulador, promotor y controlador de la economa. Los
ingresos pblicos: los impuestos y las contribuciones a la seguridad social como principales
fuentes de ingresos. Los gastos pblicos: gastos corrientes, de inversin y transferencia. El PBI.
Clculo del PBI per cpita.
Dinero.
El concepto econmico del dinero. Introduccin. Diferentes formas que adopt el dinero.
Creacin primaria de dinero. El Banco Central y los bancos comerciales. El mercado de dinero.
Demanda de dinero. Los factores que determinan la demanda de dinero. El problema de la
inflacin. Concepto. Medicin. Teoras y enfoques de la inflacin. Las devaluaciones y la
inflacin cambiaria. El problema del ajuste y la estabilizacin
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La Rioja
5 AO
41

La Rioja
Espacio Curricular: POLTICA Y GESTIN AMBIENTAL
Caracterizacin
El desarrollo sostenible o sustentable constituye la estrategia por medio de la que se implantan

las actividades antrpicas que impactan en el medio ambiente, con el objetivo de conseguir
una adecuada calidad de vida, previniendo o atenuando los problemas ambientales.
La gestin ambiental, justamente, da respuestas al "cmo hay que hacer" para lograr el
desarrollo sostenible, esto es, conlleva alcanzar simultneamente un equilibrio ajustado para el
desarrollo econmico, crecimiento de la poblacin, uso racional de los recursos y proteccin y
conservacin del ambiente. Dicha gestin engloba las acciones operativas de manejo
ambiental, as como las directrices, lineamientos y polticas instituidas de las entidades
dirigentes, que median la consumacin de las mismas.
La poltica ambiental es el conjunto de los esfuerzos polticos para mantener y proteger las
bases naturales de la vida humana y conquistar un desarrollo sustentable.
La Poltica y Gestin Ambiental en el ciclo orientado en ciencias sociales se presenta como

necesario para acercar a los alumnos al conocimiento: de nuestro planeta como fuente de
materia prima para la elaboracin de productos necesarios para satisfacer las necesidades de
los seres humanos; del progresivo agotamiento de los recursos del mismo y, sobre todo para
un necesario e impostergable replanteo de la administracin, uso y gestin del ambiente,
atendiendo a las razones de la naturaleza, especialmente teniendo en cuenta los equilibrios
con sus transformaciones a travs del tiempo.
La escuela, como parte del conjunto social, es responsable de formar estudiantes que aborden
la problemtica ambiental desde un anlisis crtico, considerando las distintas sociedades,
culturas, legislaciones y modos de actuar frente a una situacin comn para toda la humanidad.
42

La Rioja
La educacin ambiental como uno de los instrumentos de la Poltica Ambiental se constituye

en bsica para generar en los ciudadanos valores, comportamientos y actitudes que sean
acordes con un ambiente equilibrado, propendan a la preservacin de los recursos naturales y
su utilizacin sostenible y mejoren la calidad de vida de la poblacin.
Consecuentemente a partir del recorrido por este espacio los alumnos podrn:
Identificar los fundamentos o principios, los Instrumentos y problemas de la poltica
Ambiental;
Reconocer la base natural de soporte de las reas, tanto urbana como rural y las estrategias
de conservacin y uso sostenible de los recursos naturales renovables;
Rescatar modos de preservacin del ambiente urbano avalando y contribuyendo a la
sostenibilidad ambiental de actividades de servicios pblicos, la movilidad, y la proteccin y
uso sostenible del paisaje y del espacio pblico;
Reparar en la importancia de la poltica ambiental relacionada con la direccin pblica o
privada de los asuntos ambientales;
Reconocer y apoyar el uso e implementacin de tecnologas limpias para disminuir los
impactos ambientales;
Poseer conocimientos y conciencia acerca de problemas asociados con el medio ambiente y
actitud, motivacin y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de
soluciones para los problemas existentes.
Contenidos
Concepcin del Ambiente y Delimitacin del campo de Poltica Ambiental
Concepto de Ambiente, como mbitos en los que las sociedades despliegan sus numerosas
actividades, que incluye elementos naturales, elementos construidos, y otros elementos
naturales que han sufrido algn grado de transformacin por parte del hombre (medios
43

La Rioja
humanizados). Peligros de utilizacin arbitraria del ambiente desde enfoques economicistas:

ambiente como un amplio y variado depsito de recursos que puede ser aprovechado, en
funcin de las necesidades y los criterios econmicos.
El Crecimiento de discursos y polticas que enfatizan una concepcin del ambiente como
patrimonio de una sociedad, que posee una identidad propia y que le permite la reproduccin
y desarrollo como grupo social.
Acuerdos bsicos de poltica ambiental: Los principios del desarrollo sustentable; El principio
de responsabilidad; El principio de prevencin; El principio: "el que contamina paga"; El
principio de la coherencia (coordinacin e integracin de la poltica ambiental con otros
sectores y campos, por ejemplo poltica de infraestructuras, poltica econmica); Principio de la
cooperacin; y la poltica ambiental sustentada en los resultados de investigaciones cientficas.
Instrumentos de la poltica ambiental: Instrumentos jurdicos: El complejo de normas y

disposiciones legales relativas al medio ambiente a nivel local, regional, nacional e
internacional; Instrumentos administrativos: Evaluaciones, controles, autorizaciones y
regulaciones. Por ejemplo: las evaluaciones de impacto ambiental y auditoras ambientales;
Instrumentos tcnicos: La promocin y puesta en prctica de las tecnologas ms ptimas
disponibles, para las acciones no slo preventivas sino tambin correctoras; Instrumentos
econmicos y fiscales: Subvenciones, Impuestos, Tarifas y Tasas, como medidas de restitucin
de los costes a acciones positivas y de imposicin de sanciones a acciones que damnifican al
medio; Instrumentos sociales: la informacin y la Participacin como medios orientados a
concienciar a la sociedad a travs de la educacin ambiental, la informacin pblica y la
integracin en proyectos ambientales.
Problemas de la poltica ambiental
Problemas de un sector poltico con los resultados a largo plazo. Discrepancia entre tiempos
de planificacin y de desarrollo de las polticas de los distintos gobiernos y las polticas relativas
al ambiente. Estructuracin de las polticas de sucesivos gobiernos por periodos cortos, y su
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La Rioja
bsqueda de resultados rpidos. Las polticas ligadas a lo ambiental como campo poltico que
exige proyeccin en plazos largos y demanda tiempo para manifestar sus efectos.
Problemas de un sector poltico interrelacionado. La interdependencia de poltica ambiental

con otros sectores polticos, especficamente con la poltica de infraestructuras, la poltica
econmica, la poltica agrcola y la ordenacin del territorio: Modo como las decisiones y
programas de estos sectores median e impactan en sus resultados;
La coordinacin,
articulacin y coherencia en la direccin de las acciones, como una meta ambiciosa; Y la

Necesidad de la Poltica Ambiental de un alto nivel de trabajo interdisciplinario y de poder de
persuadir y desbaratar otros fines e intereses polticos.
Problemas de una poltica multinivel: Problemas ambientales a escala global que demandan
soluciones internacionales. La necesidad de coordinacin de los diferentes niveles y la
investigacin y estudio de soluciones internacionalmente adecuadas y plausibles de ser llevadas
a la prctica, en los pases industrializados y en los en va de desarrollo.
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La Rioja
Espacio Curricular: SOCIOLOGA

Caracterizacin
La presencia de la Sociologa, en esta orientacin, encuentra sentido, al tener como propsito
fundamental, la contribucin a la formacin del pensamiento social, que permite a los alumnos,
comprender diversos hechos y fenmenos sociales desde sus mltiples aristas, promoviendo el
compromiso con las problemticas sociales que caracterizan a la sociedad actual, aspecto por
dems importante en la formacin de ciudadanos crticos y participativos.
Es relevante entonces, propiciar una mirada crtica y reflexiva acerca de lo social, estableciendo
una ruptura con el sentido comn, en donde los alumnos puedan percibirse como sujetos de
cambio, problematizando lo evidente, dndole un sentido a su accionar como ciudadano,
permitiendo el despertar de una conciencia social.
As mismo, el espacio se orienta, a la aplicacin de herramientas tericas, a fin de analizar

desde un abordaje cientfico, su propia realidad, superando estereotipos, desnaturalizando las
prenociones, comprendiendo crticamente su insercin en el mundo de las relaciones sociales.
Que un alumno piense en trminos sociales, implica lograr que desarrolle, l mismo, la
capacidad de pensar y pensarse en relacin con los otros, pensarse en sociedad, pensar en
trminos de relaciones sociales.
Pensar en estos trminos, se identifica adems con la capacidad de poder articular las
distintas esferas de la vida cotidiana, comprendiendo las mltiples causas de los fenmenos
que en ella ocurren.
Algunas estrategias facilitadoras, que favoreceran lo antes expuesto, seran las basadas en el
establecimiento de relaciones significativas entre la realidad y los modelos y corpus tericos, las
desestabilizadoras del sentido comn, y aquellas que implican la consideracin del alumno
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La Rioja
como sujeto social y autnomo. Ejemplos de stas, podran ser el estudio y anlisis de casos,
debates y simulaciones, abordaje de historias de vida, discusiones grupales, etc.
En todos los casos las experiencias escolares y de aprendizaje reunirn sentido e inters para
los jvenes si se materializa un tratamiento de los contenidos, en forma unificada y coordinada
con los espacios tales como Historia, Geografa, Ciencias Polticas, Poltica y Gestin Ambiental,
Antropologa, Psicologa y otros afines de la orientacin, afirmando una continua articulacin horizontal y vertical-, e integracin de saberes propuestos en distintos espacios.
Reconozcan teoras del pensamiento social que les permitan comprender y reflexionar
sobre la vida social, tanto del presente como del pasado analizando crticamente las
problemticas sociales a partir de la puesta en cuestin de las ideas de sentido comn
acerca de lo social.
Analicen crticamente los discursos de los medios de comunicacin y otras producciones
culturales acerca de los temas y problemas relevantes de la vida social, en distintos
contextos y a distintas escalas de anlisis.
Indaguen las identidades individuales y colectivas como resultado de procesos de
construcciones sociales y culturales desarrollando una actitud transformadora y
responsable respecto de las instituciones sociales vigentes, en el marco de valores de
solidaridad y justicia social.
Identifique el impacto de las nuevas tecnologas en todas las esferas de la vida social
analizando los modos en que las tecnologas de informacin y comunicacin.
Generen nuevas maneras de sociabilidad, de participacin y de subjetivacin.
Analicen
y procesen crticamente las diversas fuentes con las que se construye el
conocimiento social, as como las diferentes teoras e interpretaciones sobre

acontecimientos, procesos y fenmenos de la vida social.
Adquirir habilidades para analizar la informacin que brindan las TIC, verificar la
confiabilidad de las fuentes, sistematizar y comunicar los resultados de las bsquedas y
anlisis.
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La Rioja
Contenidos
La Sociologa como ciencia.

El surgimiento de la Sociologa. Objeto y metodologa de la Sociologa. Los discursos sobre lo
social. Las ciencias, los saberes, el sentido comn, los prejuicios, los estereotipos. Algunas
nociones claves de la Sociologa. Las relaciones de poder. Los roles sociales. Socializacin
primaria y secundaria.
Las principales corrientes sociolgicas.

Karl Marx. La acumulacin originaria. El materialismo histrico. Los modos de produccin. La
estructura y la superestructura. La respuesta de Max Weber: la tica protestante y el espritu
capitalista. La divisin del trabajo segn Durkheim. Algunas corrientes sociolgicas del siglo XX:
el funcionalismo, el marxismo y el interaccionismo simblico.
Clase social, estratificacin y desigualdad

Las teoras sobre la clase social segn Karl Marx, Max Weber, John Goldthorpe, y Pierre
Bourdieu. La construccin social y cultural de las clases sociales, de gnero y de raza. La
burguesa y las clases populares. El problema de conceptualizar a la clase media. Pobreza y
exclusin social. La clase social y su vinculacin con la ideologa, la conciencia de clase, el
gnero y raza. Discriminacin por clase social. La produccin y la reproduccin sociales. La
movilidad social. Problemas actuales sobre la clase social.
El mundo sociocultural contemporneo y la globalizacin.

La globalizacin como fenmeno multidimensional. El impacto de la globalizacin en la vida
cotidiana. El auge del individualismo. El impacto de Internet en las relaciones sociales. Los
medios masivos de comunicacin y las relaciones sociales. Las pautas laborales. Moda y nuevos
consumos culturales. La modernidad lquida y la posmodernidad. La familia, el trabajo, el
Estado, las clases sociales, las sexualidades, el gnero y las instituciones en la modernidad y en
la posmodernidad.
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La Rioja
Respecto a la organizacin temporal en el tratamiento de los contenidos se propone, en

principio, situar el surgimiento de la Sociologa, en el Siglo XIX, escogiendo algunos temas/
problemas, del mundo moderno, y como fueron abordados por las teoras sociolgicas clsicas,
retomando los aportes de los clsicos: Marx, Durkheim y Weber.
El recorrido histrico, de la materia contina con el anlisis de los seguidores de las distintas
tradiciones de la Sociologa, hasta la posmodernidad y el proceso de globalizacin
Respecto de la organizacin de las unidades de aprendizaje se sugiere la organizacin en torno
a algunos conceptos estructurantes tales como: sujetos, contexto sociocultural, relaciones de
poder, clase social, gnero. Estos conceptos, estructuran la materia en tanto son tpicos
insoslayables de la Sociologa (por ejemplo refieren a la manera en que se estructuran y se
caracterizan las relaciones sociales en el mundo moderno capitalista y cmo los problemas y los
tpicos del capitalismo del siglo XIX se resignifican en el mundo contemporneo globalizado),
que ubican a los sujetos en un contexto sociocultural, estructurando y condicionando a los
mismos en sus acciones individuales y colectivas.
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La Rioja
Espacio Curricular: ANTROPOLOGA

Caracterizacin
La Antropologa como campo de conocimientos permite acercar a los estudiantes de la
Orientacin en Ciencias Sociales a la comprensin del origen del hombre, los procesos de
produccin cultural, la relacin en la vida social y la construccin de ciudadana en contextos
histrico-espaciales desde un pensamiento social crtico.
Esta disciplina propone que los estudiantes realicen un recorrido por los principales ncleos
problemticos de la Antropologa, tales como la relacin entre cultura y sociedad, el concepto
de cultura, procesos culturales, la relacin entre naturaleza y sociedad, poniendo nfasis en el
trabajo con situaciones problemticas, recortes de temas y situaciones que permitan que la
sociedad sea percibida de manera integrada como una totalidad compleja y conflictiva, en la
que las prcticas transformadoras dinamizan su acontecer identificando distintos actores,
intereses en juego, valores, representaciones, relaciones de fuerza, entre otros. A partir de esto
se propiciar el anlisis y las explicaciones multicausales de procesos, acontecimientos y
problemticas sociales.
El abordaje de los conceptos de este espacio curricular debe vincularse con las experiencias
cotidianas de los estudiantes, considerando el conocimiento de las problemticas culturales
que configuran el escenario social en el que actan, lo cual les permitir analizar y re-considerar
los conocimientos instalados o naturalizados en sus prcticas socio-culturales desde los aportes
conceptuales que les ofrece la Antropologa.
En referencia a las formas didcticas curriculares que pueden albergar las propuestas del
espacio, las mismas involucran a la esfera escolar y extraescolar (incluyendo las de toda la
escuela y de otras instituciones), -incluso con diferente orientacin-, y de otros mbitos,
implicando a organizaciones estatales o privadas del medio. En el marco de proyectos de
investigacin, por ejemplo, de reconstruccin de historias de vida o de situaciones actuales
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La Rioja
convocantes para los estudiantes, podrn incorporarse la produccin de ensayos, informes y

artculos relativos a trabajos de campo que se realicen con los mismos. Podrn incluirse guas
de trabajo y de estudio, entrevistas, cuestionaros, guas de observacin. Tambin podrn
preverse talleres, seminarios con la colaboracin de clubes y observatorios escolares e incluso
de trabajo conjunto y coordinado, de varios espacios curriculares.
Se espera que mediante el recorrido por este espacio los alumnos logren:
Conocer las particularidades del objeto de estudio y algunas tcnicas de investigacin de la
Antropologa Cultural a partir del acercamiento a sus autores ms representativos.
Analizar los conceptos de cultura y procesos culturales desde las particularidades aportadas
por la perspectiva antropolgica para interpretar casos de la realidad social.
Fortalecer habilidades para la seleccin y utilizacin de diversas fuentes de informacin que
posibiliten iniciarse en prcticas propias de proyectos de investigacin.
Comprender los escenarios socioculturales contemporneos, en particular los de Amrica y
Argentina.
Conocer y valorar las producciones culturales especficas de las sociedades latinoamericanas,
como as tambin de las particularidades del contexto local en el cual se encuentran
insertos.
Contenidos
El conocimiento antropolgico, sus particularidades. Desarrollo histrico de la disciplina y
sus principales representantes. Paradigmas antropolgicos clsicos. Mtodos de
investigacin de la antropologa. Problemtica del origen del hombre.
El Hombre en tanto ser cultural y creador de cultura. Antropologa cultural: Diferentes
campos. Relacin entre naturaleza y cultura y nociones asociadas -subcultura, aculturacin,
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La Rioja
cultura popular, cambio cultural. La cultura como proceso de negociacin y trama de

significados en la gnesis del orden social.
Antropologa Social, Poltica e Identidad Sociocultural. Conocimientos sobre la esttica y la
dinmica social. Diversos modos de organizacin socio-poltica en la sociedad. Distintas
formas culturales. Encuentros y desencuentros culturales. El hombre y la cultura en
Oriente. El hombre y la cultura en Amrica. Categoras del Ser y del Tener en Amrica
Latina y en particular la Argentina contempornea.
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La Rioja
ESPACIOS COMUNES PARA TODAS LAS ORIENTACIONES
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La Rioja
Espacio Curricular: CONSTRUCCIN DE CIUDADANA
3, 4 y 5 AO
Caracterizacin
Desde el espacio curricular Construccin de Ciudadana, se propone brindar a los

estudiantes la oportunidad de recuperar elementos socio-culturales, polticos, econmicos,
laborales, de salud, entre otros del contexto para analizar procesos de diferente
magnitud que inciden en la convivencia, of re cie n d o la posibilidad qu e e llo s mism o s
construyan su propia perspectiva personal y al mismo t ie mp o identifiquen compromisos
ticos que les compete como adolescentes y jvenes. De esta manera, se busca propiciar la
individualizacin y comprensin de problemticas sociales que condicionan su vida y su
desarrollo personal, vinculand o aspectos de la vida ciudadana con sus caractersticas y
proyectos personales, estimulando su desarrollo individual, sin que pierda de vista la
participacin y pertenencia a la sociedad.
Partiendo del reconocimiento de los estudiantes de la Educacin Secundaria como sujetos

de derecho, y considerando que desde sus propias prcticas se constituyen en ciudadanos,
se busca promover el reconocimiento de las prcticas juveniles y transformarlas en parte
constitutiva de las experiencias pedaggicas de la escolaridad, para fortalecer la identidad, la
ciudadana y la preparacin para el mundo adulto, entendiendo que su inclusin en la
escuela hace posible la formacin de sujetos autnomos, libres para expresarse, actuar y
transformar la sociedad.
Una ciudadana se construye, desarrolla y ejerce tanto dentro como fuera de la escuela: al
aprender, al expresarse, al educarse, al organizarse, al vincularse con otros jvenes y con otras
generaciones.
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La Rioja
Ensear y aprender los d erechos y d eberes para ser ciudadano es condicin necesaria pero
no suficiente, se aprende a travs de su ejercicio efectivo. Esto requiere incluir, en la
experiencia escolar, la articulacin de diferentes saberes, que posibiliten construir proyectos
colectivos que favorezcan la expresin, la participacin y la accin de los sujetos en el
ejercicio activo del derecho a decidir, actuar y transformar los contextos en los que se vive.
Este espacio curricular se encuentra presente en los 3 aos del Ciclo Orientado de la Educacin
Secundaria proponiendo un desarrollo de contenidos que signifique complejidad y
profundizacin creciente a lo largo de su enseanza. Una primera aproximacin al sentido del
contenido que se propone refiere a entender a la:
1. Salud y Ciudadana: se parte de considerar a la salud como un derecho fundamental y

prioritario. Implica reconocer la salud como una responsabilidad colectiva y como una poltica
pblica, por ende exigible como derecho al Estado como garante del mismo.
En este sentido, al pensar en el aula, la escuela y la comunidad educativa en general,
debemos pensar en espacios donde los adolescentes y jvenes pueden aprender a posicionarse
como actores en la promocin de la salud. Desde esta perspectiva se considera que son los
jvenes en s mismos quienes pueden describir sus propios problemas y encontrar
estrategias que mejoren su calidad de vida no de manera aislada, sino en dilogo con las
propuestas del Estado, otras organizaciones especialmente escuelas, ONG, etc.
2 .Trabajo y Ciudadana se analiza la posicin de los sujetos desde su condicin de jvenes

estudiantes y como actuales o futuros trabajadores. El ingreso y desenvolvimiento en el actual
mundo del trabajo requiere un anlisis crtico que le permita identificar y poder accionar
frente a condiciones de desigualdad o inequidad que se encuentran naturalizadas, propiciando
el desarrollo de proyectos y la construccin de ciudadana, tomando como punto de
partida el reconocimiento de las potencialidades y posibilidades de ejercicio de poder, de
intervencin poltica y de expansin de los derechos como actores sociales y polticos.
3.Poltica y Ciudadana: se propone desarrollar y analizar fenmenos propios de la poltica

partiendo de situaciones del pasado y contemporneas, para conceptualizar y profundizar
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La Rioja
respecto de nociones tales como la ideologa, la hegemona, los imaginarios sociales y el

poder, como as tambin las luchas sociales que dieron lugar a los derechos civiles, sociales,
polticos y a las conquista de los mismos.
Conciencia y participacin ciudadana activa y crtica en el marco de temas y problemas

que lleguen a ser de su inters, a partir de tomar conciencia sobre la relevancia de
los mismos.
Participacin en proyectos de intervencin, tomando parte activa y reflexiva en los mismos
y proponiendo estrategias organizacionales para la accin ciudadana, con responsabilidad
y compromiso.
Construccin de herramientas de indagacin y criterios de evaluacin de los diferentes
posicionamientos normativos, institucionales, sociales y personales.
Reconocimiento de la variedad de discursos, procesos y prcticas ligadas a la
construccin de la ciudadana, en una sociedad d ive rsa, qu e se p roye ct a inclusiva y
q u e e st in me rsa en un mundo plural.
Comprensin y conceptualizacin de fenmenos polticos y de conceptos (ideologa,
hegemona, relaciones de poder, entre otros), involucrados en los mismos, enmarcndolos
en el pasado y en el presente.
Visualizacin en su vida social de las presencias y ausencias del Estado, as como los
derechos y las obligaciones de la sociedad civil.
Integracin a la escolaridad tanto desde lo acadmico como desde lo vincular,
estableciendo una buena comunicacin con los distintos agentes de la escuela.
Logro de una identificacin con los objetivos institucionales y aceptacin de las normas que
regulan la convivencia escolar.
Logro de mayores aprendizajes significativos vivenciados como atractivos, valiosos,
provechosos y tiles para su habilitacin como ciudadano en distintos mbitos.
Compresin y Reflexin de conductas de riesgo y trastornos y capacidad de bsqueda de
ayuda.
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La Rioja
Reflexin acerca de la identidad, los estereotipos de gnero, los modelos ideales de belleza
y su incidencia en los hbitos y conductas personales.
Desarrollo y puesta en prctica hbitos saludables.
Reconocimiento y evaluacin crtica de mandatos y presiones culturales que influyen en su
conducta.
Las propuestas ulicas para el desarrollo curricular de este espacio pueden adoptar diferentes
formatos. Esto permitira la implementacin de unidades didcticas desarrolladas en: talleres,
seminarios, proyectos. Asimismo podrn incluirse metodologas de trabajo como: debates,
foros, paneles, entrevistas, cuestionarios, guas de observacin. Tambin podrn contener
guas graficas (escritas o digitales), documentos, artculos de prensa, cartas, bibliografa,
monografas y los documentos iconogrficos (fotografas, pintura, dibujo, caricatura, vietas,
etc.), tablas, grficos estadsticos, etc.
En todos los casos las actividades de la propuesta estarn encaminadas a generar y seleccionar
situaciones de inters de los alumnos que favorezcan:
Prcticas reflexivas y acciones de ejercicio efectivo de la conciencia y la participacin

ciudadana activa y crtica
Problematizacin de saberes socialmente construidos transformndolos en objetos de
conocimiento para la elaboracin e implementacin de proyectos de intervencin.
Construccin de instrumentos de indagacin y criterios de valoracin de los diferentes
posiciones normativas, institucionales, sociales y personales y que propicien el
reconocimiento deliberado de la variedad de discursos, procesos y prcticas ligadas a la
construccin de la ciudadana. In vo lu cra e l Acompaamiento en la reflexin, anlisis y
valoracin, no para hacer un estudio exhaustivo de los temas, sino sobre todo para
problematizarlos y para sealar modos de anlisis que ayuden a comprender los
problemas.
Contenidos
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La Rioja
3 Ao - Bloque: Salud y Ciudadana

C o n d i c i o n e s sociales, culturales, econmicas, polticas e ideolgicas que inciden en
la salud.
La situacin de salud de los conjuntos sociales segn condiciones de vida: Riesgos
individuales y grupales, ambientales y ocupacionales. Factores protectores que permiten la
prevencin.
El derecho a la salud y desarrollo social. Sus objetivos y campos de accin. Instituciones
para la atencin de la salud a nivel Nacional, Provincial y Municipal
Sexualidad y adolescencia: la sexualidad en el contexto de la salud, sexualidad
responsable, medidas de prevencin ante las enfermedades de transmisin sexual. La
sexualidad, el amor y la pareja. La pareja adolescente y el embarazo, importancia del
diagnstico precoz y sus cuidados.
Problemticas adolescentes en su relacin con el grupo de pares, la importancia de la
familia, y la escuela como espacios de contencin.
Nutricin y salud en la adolescencia, trastornos en la conducta alimentaria.
Publicidad y salud: cmo se relacionan. Influencia de la publicidad y los medios masivos
en las elecciones juveniles respecto de prcticas saludables. Consumismo, y conductas
adictivas: factores y relaciones que inciden en su desarrollo.
Influencia de los Modelos ideales en la Imagen corporal y Desrdenes alimentarios y
comportamentales.
Informacin y promocin de la salud respecto del uso y abuso de sustancias
psicoactivas: alcohol, tabaquismo, psicofrmacos, etc. Importancia del diagnstico precoz
y tratamiento inmediato. Su incidencia en el proyecto de vida.
La educacin sexual en la garanta de ejercicios de los derechos humanos: derecho a la
vida y a la salud derecho a la autonoma personal los derechos y las propias
convicciones morales y religiosas la propia sexualidad como derecho y su relacin con la
sexualidad de los otros. Derecho a la libertad de eleccin. La discusin en torno a los
derechos, responsabilidades, respeto y lmites. Derecho a la informacin acerca del propio
cuerpo. Los modos de protegerlo los modos de acceder a una sexualidad plena y
placentera los modos de buscar proteccin y asistencia cuando se est en riesgo o cuando
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La Rioja
los derechos de las personas se encuentran vulnerados. Ley Programa Nacional de Salud
Sexual y Procreacin Responsable. Relaciones de gnero. Los jvenes y el derecho a la
salud: convenciones y leyes especficas que lo encuadran.
La articulacin intersectorial para la atencin de la salud: organizaciones gubernamentales
y no gubernamentales. Las redes locales.
4 Ao - Bloque: Poltica y Ciudadana

Diferentes conceptualizaciones de poltica.
La poltica como posibilidad de creacin y recreacin del mundo. La poltica como
lucha. La poltica como programa de accin. La poltica como prctica de inclusin social.
Los momentos de la poltica: diagnstico y anlisis de la realidad social, planificacin y
organizacin.
Poder y dominacin ejercicio de poder de los distintos sectores y actores sociales,
intereses que entran en juego en la disputa del poder, legitimacin del poder.
Anlisis de las caractersticas que permiten diferenciar y/o vincular el Estado y el gobierno.
Las polticas pblicas como polticas de Estado. Ciudadana, participacin, accin y
organizacin polticas.
Los procesos de participacin que caracterizan la democracia. Estado de derecho.
La democracia como sistema de gobierno perfectible y su relacin con otras formas de
gobierno histricas y actuales.
El conflicto y las luchas sociales propias de la vida democrtica, en donde el dilogo, la
participacin, el debate de ideas, y el respeto mutuo son constitutivos prioritarios de las
formas pacficas de resolucin de los conflictos.
La constitucin como instrumento jurdico. La Constitucin Nacional. La Constitucin de la
Provincia de La Rioja.
Convivir en un espacio fsico como peatones, conductores o usuarios de transporte pblico;
aspectos ticos, jurdicos y normativo.
Conciencia y responsabilidad social. Identidad ciudadana. Liderazgo social y solidaridad.
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La Rioja
5 Ao - Bloque: Trabajo y Ciudadana
Los derechos de los trabajadores. Los derechos como produccin histrica. Las luchas
sociales y el trabajo. Derecho humano al trabajo y los derechos de los trabajadores. El
trabajador como ciudadano.
Agrupamientos, organizaciones y movimientos que reivindican la condicin de
trabajador. La organizacin de los trabajadores en distintos mbitos: empresa, fbrica, el
barrio.
Las trayectorias laborales de los ciudadanos. Movimientos de desocupados. La protesta
social como vehculo de demandas: el paro, la movilizacin y otras formas. Los
movimientos de campesinos, las fbricas recuperadas, entre otras.
El trabajo del siglo XXI. El proceso de globalizacin y los nuevos espacios laborales.
Prohibicin del trabajo infantil y proteccin del trabajo del adolescente.
Discriminacin en el mundo del trabajo: por gnero, por etnia, por nacionalidad, por
motivos sexuales y/o religiosos, por enfermedad, por edad. Exigibilidad de derechos.
Mecanismos y organismos de exigibilidad de derechos laborales.
Las diferencias de gnero en la experiencia laboral, la reproduccin de la dominacin

masculina y de otros problemas ligados al gnero en las experiencias y luchas juveniles.
Condiciones laborales en relacin al derecho a la salud y el bienestar fsico y
psicolgico.
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La Rioja
Espacio Curricular: CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD

4 y 5 Ao (en todas las Orientaciones)
Caracterizacin
La ciencia y la tecnologa han transformado numerosos espacios de las sociedades

contemporneas. Son innegables los beneficios que de tal transformacin se obtienen, pero
tambin son numerosos los riesgos que han surgido de tan vertiginoso desarrollo. Esta doble
condicin obliga a un posicionamiento que encierre una actitud ms crtica frente al desarrollo
de las mismas. De all que, desde este espacio curricular se promueve la alfabetizacin en
ciencia y tecnologa para que los ciudadanos puedan participar en el proceso democrtico de
toma de decisiones y promover la accin ciudadana en la resolucin de problemas propios de la
sociedad.
En este contexto, qu podemos hacer desde la educacin en ciencia y tecnologa?, cmo
podemos contribuir desde este espacio curricular a favorecer una relacin con estos saberes
que sirva a los intereses y necesidades de nuestra sociedad?, cmo podemos superar la
tendencia en la educacin en tecnologa, focalizada con frecuencia en la adquisicin de
conocimientos y habilidades para el empleo, y en otras en un encauzamiento netamente
instrumental?, cmo lograr que la educacin en tecnologa contribuya a que los sistemas
tecnolgicos sirvan realmente para la construccin de formas satisfactorias de vida personal y
comunitaria; que la educacin en tecnologa nos forme para participar en la definicin de tales
sistemas tecnolgicos, compatibles con un orden social que disminuya las desigualdades
sociales? Estas son algunas de las preguntas que una educacin cientfico-tecnolgica debera
abordar.
Las podemos resumir en una sola inquietud: cules son las nuevas claves educativas que
necesitamos para poder entender el fenmeno cientfico-tecnolgico contemporneo, en
escenarios globalizados?
61

La Rioja
La distincin entre ciencia y tecnologa se ha convertido en algo crtico, al estar la primera en

muchos frentes al servicio de la segunda.
En este sentido lo que se intenta con esta propuesta, es que el estudiante llegue a ver la
actividad cientfica y tecnolgica como espacio de accin que interacta con mltiples aspectos
de lo social. En esos espacios de accin que habr que identificar se producen resultados
que impactan en la economa, la cultura, la poltica y los modos de vida. A su vez, dichos
resultados son influenciados por el sistema econmico y sociopoltico en el cual se
desarrollaron, por la cultura ambiente, por el tipo de instituciones existentes. Particular
atencin merecera aqu la observacin acerca del carcter entorno dependiente que tienen
las actividades cientficas y tecnolgicas y, sobre todo, los impactos producidos por sus
resultados.
La intencin es entender la ciencia y tecnologa como procesos sociales, porque slo as el

estudiante se sentir interesado por el fenmeno cientfico y tecnolgico y percibir la
existencia de campos de influencia en los que podra llegar a participar.
Esta propuesta se fundamenta en diversas consideraciones, entre las que podramos destacar:
Mayor importancia a los aspectos socio-culturales y psico-socio pedaggicos en el mbito

curricular (hasta ahora excesivamente inclinado hacia la fuente epistemolgica, en
detrimento de otras fuentes), como a los pedaggicos en general.
Mayor atencin a los contenidos actitudinales del currculo, que hasta ahora favoreca a los
contenidos conceptuales y procedimentales.
La consideracin de la ciencia como un importante elemento de la cultura contempornea,
ante lo que el estudiante debe formarse una opinin y una valoracin crtica y activa.
La conveniencia de tomar en cuenta la realidad circundante, as como la evolucin
psicolgica e intereses de los estudiantes en el marco de la educacin cientfica, como
medio impostergable para lograr el desarrollo social y material del alumno y su integracin
a una sociedad industrial tecnificada.
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La Rioja
La necesidad de potenciar al mximo este espacio curricular definiendo como su objeto de

estudio la naturaleza social del conocimiento cientfico tecnolgico y sus incidencias en los
diferentes mbitos econmicos, sociales, ambientales y culturales de las sociedades.
La Importancia que el docente establezca las relaciones oportunas y pertinentes entre
ciencia, tecnologa y sociedad, acordes con la orientacin en las que se instrumente.
Es necesario que en el transcurso de la Educacin Secundaria Obligatoria, los estudiantes

adquieran los instrumentos conceptuales necesarios para interpretar una realidad cada vez ms
impregnada por la Ciencia y la Tecnologa y desarrollen una actitud crtica, fundamentada y
responsable ante las consecuencias que se derivan para los seres humanos.
Este espacio curricular tiene por objeto preguntarse por la naturaleza social del conocimiento
cientfico-tecnolgico y sus incidencias en los diferentes mbitos econmicos, sociales,
ambientales y culturales de las sociedades.
Consecuentemente con todo lo descripto, es preciso subrayar que es fundamental que los
alumnos a partir del recorrido por este espacio puedan:
Desarrollar hbitos de investigacin sobre temas tecno cientficos socialmente relevantes a

partir de la bsqueda, seleccin, anlisis y valoracin de las diversas informaciones
disponibles.
Comprender las dimensiones valorativas y las controversias presentes en los desarrollos

tecnocientficos y asumir la necesidad de la participacin pblica en las decisiones que los
orientan y controlan.
Participar en procesos simulados de toma de decisiones sobre temas de importancia social,

en los que las informaciones y valoraciones tecnocientficas se contrasten en el marco de
un trabajo cooperativo, dirigido a ofrecer argumentos racionales para el debate pblico en
torno a las alternativas posibles.
Aspectos Metodolgicos
En cuanto a los aspectos metodolgicos a considerar, cabe sealar diversas directrices en el
trabajo concreto, tales como:
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La Rioja
Utilizacin primera de fuentes locales como suministradoras de temas de estudio y trabajo,

as como de informacin.
Identificacin de problemas de inters o impacto local, como punto de partida para un
trabajo posterior.
Actividades basadas en la investigacin, anlisis, debate, trabajo en equipo y bsqueda de
soluciones concretas para los problemas estudiados.
Metodologa activa, preferiblemente de carcter interdisciplinar, al menos en los aspectos
naturales y sociales, basada en la investigacin del medio y en la utilizacin de tcnicas
tales como el mtodo de proyectos.
Para el desarrollo de un proyecto de carcter cientfico-tecnolgico, es necesario tener en

cuenta y ejercitar diversas habilidades y capacidades:
Aplicacin de principios cientficos a problemas reales.

Apreciacin del poder y limitaciones de la ciencia segn el contexto social e industrial.
Desarrollo de un razonamiento analtico y crtico de tipo tecnolgico.
Desarrollo de las capacidades de sntesis y diseo.
Desenvolvimiento de las capacidades manuales.
Desarrollo de las habilidades de esquematizacin, simbolizacin, representacin e
interpretacin.
Por otro lado, un posible esquema de trabajo para abordar el estudio de un problema social de
ndole cientfica o tecnolgica podra comprender las siguientes fases:
Reconocer y definir el problema.

Recoger, registrar y analizar la informacin.
Valorar su importancia y decidir.
Identificar y evaluar soluciones alternativas.
Trazar un plan de accin.
Desarrollar el plan y evaluar sus resultados.
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La Rioja
Contenidos
Ciencia: Concepto de Ciencia. Conocimiento cientfico. La construccin del conocimiento

cientfico. Mtodo cientfico. Las concepciones internalistas y externalistas de la ciencia. Kuhn y
las revoluciones cientficas. La problemtica de los mtodos cientficos. Mtodo Deductivo.
Inductivo. Hipottico deductivo. Tipos de ciencias. Ciencias Nomotticas e Ideogrficas. Otras
clasificaciones de la ciencia. El valor de la ciencia. Contextos de la ciencia. La investigacin
cientfica. Metodologa de la investigacin. Relaciones entre ciencia y tecnologa. Rasgos
personales, motivaciones, intereses y entorno sociohistrico-cultural de los cientficos y los
tecnlogos.
Tecnologa: Concepto de tecnologa. Tecnologa y naturaleza humana. Tcnica, tecnologa y

artefactos. Tipos de tecnologas. El proceso tecnolgico. Innovacin, desarrollo tecnolgico y
contexto social, el valor de la tecnologa. Tecnofilia y tecnofobia. La tecnologa y la participacin
pblica. La tecnologa como proceso sociocultural: la reflexin sobre las conexiones entre stos
procesos y las tecnologas: La continuidad y los cambios a travs del tiempo. La diversidad y
coexistencia de tecnologas en una misma sociedad. La conformacin de redes, conjuntos y
sistemas tecnolgicos. Los contrastes entre las potencialidades y las condiciones de vida. Los
procesos tecnolgicos: la manera en que se organizan y controlan; las tareas que cumplen las
personas en esos procesos y las diferentes formas de comunicar la informacin tcnica. Medios
tcnicos: Los tipos de artefactos que realizan las operaciones en un proceso tecnolgico, las
acciones y las tareas delegadas en los mismos. Las relaciones entre las partes de los artefactos,
las formas que poseen y la funcin que cumplen.
Sociedad: Concepto de sociedad. Sociedad y naturaleza humana. El carcter convencional de las

estructuras sociales. Tipos de sociedad: distinciones clsicas y actuales. La sociedad en red
frente a las sociedades agrarias e industriales. Interrelacin entre ciencia, tecnologa y
sociedad. Ciencia y Tecnologa: su incidencia en los diferentes espacios sociales. Impacto en el
sistema productivo. La cuestin tecnolgica y la industrializacin. Dimensin cultural, social y
humana del cambio tecnolgico. El cambio social: diferentes visiones. La sociedad, la poltica y
65

La Rioja
el desarrollo tecnocientfico. Aproximacin conceptual sobre las grandes teoras sociales

generales: sociedad de la informacin, sociedad del conocimiento, postfordismo y capitalismo
cognitivo. La sociedad actual como sociedad de riesgo. La participacin ciudadana. El activismo
social: los movimientos contraculturales, la politizacin de las cuestiones cientficas y
tecnolgicas. Las nuevas ciudadanas en temas de ciencia y tecnologa: el giro participativo.El
nuevo rol del Estado en la regulacin de las actividades cientficas y tecnolgicas. Las
infraestructuras de las actividades de ciencia y tecnologa: la referencia Argentina. La nueva era
de las polticas cientficas y tecnolgicas: la disputa por la apropiacin social de los resultados
de la ciencia y la tecnologa.
Espacio Curricular: PROYECTO DE INVESTIGACIN E INTERVENCIN SOCIOCOMUNITARIA
5 Ao (de todas las Orientaciones)
Caracterizacin
Este espacio curricular tiene como propsito fomentar la prctica social mediante experiencias
donde los estudiantes tengan la posibilidad de integrar y articular los aprendizajes alcanzados
en los distintos espacios curriculares, para elaborar, gestionar y ejecutar proyectos de accin
que les permita tener injerencia en la modificacin de aspectos de la realidad local y regional,
en un espacio de interaccin con la comunidad.
Los proyectos de investigacin e intervencin sociocomunitaria promueven la participacin

eficaz en la vida real de la comunidad, ya que conllevan el diseo y realizacin de propuestas
transformadoras de la realidad y sientan las bases para la prctica de una ciudadana
participativa y solidaria. La cooperacin, el compromiso y la responsabilidad social se
manifiestan en este espacio como valores fundamentales en la formacin integral.
Estos proyectos posibilitan:

66

La Rioja
la constitucin de redes y la articulacin de acciones entre la escuela y las organizaciones

de la comunidad.
enriquecer la tarea de la escuela y el encuentro de soluciones compartidas a problemas
sociales comunes.
espacios de interaccin de los jvenes y su escuela.
refuerzan el aprendizaje y la resignificacin de los saberes, experiencias y habilidades
adquiridos a partir de los contenidos curriculares.
Las propuestas de investigacin e intervencin sociocomunitaria son diseadas e

implementadas por los estudiantes en la escuela, con el apoyo y acompaamiento continuo de
los docentes, para dar respuesta a las demandas surgidas de los diagnsticos, para conocer
mejor el entorno en el que estn insertos, y
para pensar
y desarrollar acciones que
contribuyan a la mejora de las problemticas detectadas en ese diagnstico.
La propuesta se debe orientar hacia la constitucin y funcionamiento de un campo de trabajo

que aliente el protagonismo, que permita superar actitudes pasivas, proponiendo el
compromiso activo y eficaz de los estudiantes en el diseo y ejecucin de iniciativas de
desarrollo comunitario y local. Se trata de un mbito de aprendizajes que facilita
simultneamente al estudiante, aprender de la realidad y aplicar sus conocimientos al servicio
de los dems.
Se espera que a partir del recorrido por este espacio, los estudiantes estn en condiciones de:
Relacionar e integrar saberes para la comprensin de problemas sociocomunitarios y su

conceptualizacin terica a partir del vnculo experiencial.
Identificar un aspecto de la realidad social sobre el cual intervenir a travs de la accin

conjunta, solidaria y cooperativa.
Elaborar un proyecto de intervencin sociocomunitaria: formular objetivos, estrategias,

acciones (de desarrollo y evaluacin) y seleccionar recursos al servicio de la resolucin del
problema elegido.
Aplicar instrumentos de recoleccin de datos.

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La Rioja
Gestionar cooperativamente el proyecto de trabajo.
Participar en instancias de evaluacin del proyecto para la identificacin de fortalezas,

debilidades y alternativas de mejoramiento.
Comprender la accin solidaria y la accin cooperativa como instancias de responsabilidad

frente a la comunidad.
Reflexin acerca del hacer, para abordar problemas desde una perspectiva cientfica,
poniendo en relacin la tica y el conocimiento cientfico, los temas seleccionados y los
proyectos diseados.
Estos ltimos procesos posibilitarn que la accin para la comunidad constituya un servicio de
calidad, puesto que dicha accin se realizar mediando el pensamiento crtico y permeable desde una perspectiva de derechos y justicia social-, que atender a las necesidades reales y
sentidas por la comunidad y a la sustentabilidad de la propuesta, trascendiendo las acciones de
ayudas que ofrecen slo alternativas puramente asistenciales y ocasionales, desde miradas
asimtricas que sitan a los destinatarios en condicin de necesitados".
En suma la trayectoria por este espacio debe dotar al alumno de los conocimientos,
capacidades, actitudes y valores necesarios para desarrollar de modo competente la
planificacin, ejecucin y evaluacin de proyectos de intervencin; apropiarse de nuevos
aprendizajes que resulten de la relacin e integracin con otros previos (recuperados y
resignificados) y la bsqueda de soluciones alternativas de problemas sociocomunitarios,
comprendiendo la importancia para s mismos y para los otros.
Cmo implementar el Proyecto
Por su naturaleza los proyectos sociocomunitarios combinan tiempos en el aula (desarrollo de

aprendizajes y contenidos, reflexin y planeamiento, entre otros) con tiempos especficos
destinados al desarrollo de las actividades sociocomunitarias, en el mismo establecimiento
educativo, en las organizaciones comunitarias, o en diversas instituciones de la sociedad civil,
con las que se establezcan acuerdos interinstitucionales o convenios, en caso de que la
articulacin alcance una mayor formalidad. Estos proyectos se inscribirn en la propuesta
68

La Rioja
escolar en forma regular, pero no necesariamente semanal, ya que se admite que las horas
destinadas a este espacio se agrupen, en los momentos que sean necesarios, incluyendo
jornadas dedicadas exclusivamente al desarrollo de prcticas sociocomunitarias. Es decir que su
inclusin en el proyecto curricular escolar puede organizarse de diferentes formas: un conjunto
de horas de desarrollo quincenal y jornadas destinadas a la prctica, una carga horaria semanal
combinada con jornadas destinadas a las salidas que demanda la prctica comunitaria, entre
otras.
Se sugiere que, de ser posible, estos mbitos estn preferentemente vinculados a las temticas
relacionadas con la Orientacin de la Escuela, y se espera que se establezcan vinculaciones con
otros espacios y organizaciones juveniles de la escuela, tales como Centros de Estudiantes,
Centros de Actividades Juveniles, Clubes Escolares; o externos a ella, como grupos juveniles
barriales, centros vecinales, municipios, entre otros.
Para esto ser fundamental constituir redes y articular acciones entre la escuela y las
organizaciones de la comunidad, que faciliten y enriquezcan la tarea de la escuela y abra las
puertas al encuentro de soluciones compartidas a problemas sociales comunes.
La elaboracin de un proyecto sociocomunitario es en s mismo una propuesta pedaggica que
incluye diferentes aspectos -que se detallan a continuacin- en los que la responsabilidad es
compartida por estudiantes, docentes y otros actores participantes:
La realizacin del diagnstico participativo.
El anlisis crtico de problemas comunitarios, sus posibles causas y alternativas de

resolucin.
La priorizacin de demandas y necesidades y la deteccin de la problemtica a abordar.
La construccin del vnculo con la comunidad y sus referentes y la comunicacin e

interaccin con ellos.
La bsqueda de informacin y recursos tericos y prcticos.
La formulacin de objetivos y metas especficas y mensurables.
La programacin y previsin de tiempos y espacios.
La distribucin y asignacin de tareas.

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La Rioja
La implementacin participativa del proyecto.
La problematizacin y conceptualizacin, la difusin y participacin en espacios de

intercambio.
La revisin y autoevaluacin del proyecto.
La valoracin colectiva y procesual del trabajo realizado.
Se reitera la importancia de la participacin y el protagonismo de los estudiantes, en todas

estas etapas, tanto desde los primeros pasos del diagnstico y eleccin del proyecto, como en
la programacin y posterior implementacin y evaluacin. Se sugiere organizar el trabajo
colectivo por medio de dinmicas y tcnicas participativas promoviendo la argumentacin, el
contraste de ideas y la toma de decisiones, favoreciendo el consenso y la realizacin de
acuerdos. Para que esto se concrete, es necesario crear las condiciones para que los jvenes se
sientan parte del proyecto como constructores de las situaciones que abordan, para vivenciar
as que pueden colaborar en la transformacin de las condiciones que les conciernen o los
afectan.
Este ltimo aspecto o intencionalidad pedaggica es especialmente relevante puesto que l

mismo se vincula directamente con la calidad de los aprendizajes de los alumnos. Es decir
determina el grado de impacto en los aprendizajes acadmicos formales, en el desarrollo
personal de los estudiantes y en el mejoramiento de factores de riesgo para la continuidad de
las trayectorias escolares"
Contenidos
Investigacin y anlisis crtico de problemas sociocomunitarios, sus posibles causas y

alternativas de resolucin. Participacin y realizacin reflexiva y responsable: del
diagnstico participativo, de la priorizacin de demandas y necesidades y de la deteccin
de la problemtica a abordar. Identificacin de un aspecto de la realidad social considerado
prioritario, sobre el cual intervenir a travs de la accin colectiva. La bsqueda de
informacin y recursos tericos y prcticos. Integracin de saberes para la comprensin de
70

La Rioja
problemas sociocomunitarios y su conceptualizacin terica a partir del vnculo

experiencial.
Diseo (diagnstico/planificacin) y gestin (implementacin/evaluacin) de un proyecto de
intervencin sociocomunitaria:
-La formulacin de objetivos y metas especficas y mensurables. Estrategias y Acciones
-La programacin y previsin de tiempos y espacios. La distribucin y asignacin de tareas,
de los recursos.
Gestin (implementacin/evaluacin) proyecto de intervencin sociocomunitaria:
gestin
cooperativa del proyecto de trabajo (reparto de roles y responsabilidades por acuerdos,

realizacin de las tareas asumidas, gestin de los recursos (humanos, econmicos,
materiales y funcionales).
-Desarrollo de habilidades sociales para el trabajo sociocomunitario (capacidad de escucha
y de dilogo con la comunidad, participacin en las actividades cooperativas del grupo,
responsabilidad social, entre otras). La construccin del vnculo con la comunidad y sus
referentes y la comunicacin e interaccin con ellos.
-La implementacin participativa del proyecto. Aplicacin de instrumentos de recoleccin
de datos (encuesta, entrevista, grupos focales, historia de vida, observacin etc.)
propios del campo de la investigacin.
- Registro, sistematizacin y comunicacin.
-La problematizacin y conceptualizacin, la difusin y participacin en espacios de
intercambio.
Procesos de evaluacin del proyecto para la identificacin de fortalezas, debilidades y

alternativas de mejora. La revisin y autoevaluacin del proyecto. La valoracin colectiva y
procesual del trabajo realizado. Anlisis y valoracin de experiencias escolares y
extraescolares de intervencin sociocomunitaria (aprendizaje-servicio, acciones solidarias,
cooperativas/ mutuales, entre otras).
71

Ciencias Sociales

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