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possibilidades
a partir de um olhar inquieto sobre as prticas
pedaggicas
La Educacin Fsica y la escuela actual: lmites y posibilidades a partir de una mirada inquieta sobre
las prcticas pedaggicas
Mestre em Educao pela Universidade Federal de Gois, UFG
Professor da Faculdade de Educao Fsica, UFG
(Brasil)
Resumo
Este texto tem como objetivo refletir sobre a educao fsica e seu lugar no interior da escola bsica.
Partimos de um resgate ainda que sinttico, da trajetria histrica da escola brasileira nos sculos XVIII, XIX e XX.
H elementos na constituio da escola que revela, conforme Gasparin, Freire e outros, que esta nunca neutra e
que sempre revela as caractersticas da forma de pensar vigente. Disso, entendemos a urgncia na retomada do
debate poltico-pedaggico sobre o papel que cumpre os diversos componentes curriculares, mas, sobretudo, a
Educao Fsica como campo de interveno pedaggica e formativa mediado pelos contedos da Cultura Corporal
em suas mais variadas manifestaes mais ou menos conhecidas. Ao longo do texto, lanamos alguns
questionamentos que no nos preocupamos em responder nesse lugar, sobretudo, porque em cada contexto
profissional e acadmico as respostas podero ser diferentes, porque h o entendimento de que, na diversidade de
contextos e realidades, h tambm diversidade de respostas s questes postas. Mas, provisoriamente alertamos
sobre a necessidade dos educadores assumirem suas posies frente a um determinado projeto de educao para
um determinado modelo societrio.
Unitermos: Educao Fsica. Escola. Prtica revolucionria.
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 18, N 183, Agosto de 2013. http://www.efdeportes.com
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Histrias de abandono e descaso nos sculos XVII, XVIII e XIX que deixaram marcas profundas na
organizao e constituio da educao nos sculos XX e XXI (atual).
Trataremos aqui de refletir sobre aspectos que compe o cenrio da educao brasileira que
nos ajudaro a pensar os vnculos da Educao Fsica com a escola e a sociedade e entender
significativamente, qual a finalidade dos projetos educacionais presentes nas polticas
educacionais dos governos e das instituies educacionais.
Iniciando a problematizao. Primeira questo
Para estabelecer alguns aspectos da gnese da escola, diramos que a escola moderna ou a
escola que conhecemos e estudamos nasceu sob a inspirao liberal-burguesa 1, portanto, nasceu
sob os ordenamentos da organizao social capitalista.
O conceito de redes de ensino moderno, recente na histria, visto que, num momento em
que houve a necessidade de oferecer educao para o povo criou-se a demanda de organizar
tanto a forma como o contedo que iria ser distribudo para a populao. Uma educao que
capacitasse os indivduos a viver a chegada da sociedade industrial. Para isso, cria-se esse
formato de escola que conhecemos que assemelha-se muito linha de produo em srie da
indstria capitalista. (Figuras 1, 2 e 3)
Figuras 1, 2 e 3. Imagem da fbrica e da escola para o povo durante o sculo XVII (HARPER, 2003)
Com a chegada do progresso era preciso outro tipo de homem, para outro tipo de indstria e
para uma sociedade que ansiava por mudanas. Vivia-se um processo de desenvolvimento e
expanso industrial e comercial, bem como, das cidades em volta dos centros industriais. Soares
(2004); Castellani Filho (1994), ajudam-nos a compreender esse movimento histrico do lugar que
a Ginstica ocupou no contexto do processo tardio de industrializao brasileiro.
A imagem abaixo e o entendimento produzido a partir dela, inicialmente nos coloca em xeque
quando pensamos a escola como lugar de transformaes sociais e da cultura e hbitos das
pessoas. Ademais, a escola considerada por alguns tericos como Pierre Bourdieu como lugar de
ao reprodutora dos valores e inspiraes burguesas.
Com isso, poderamos perguntar: que tipo de escola traria no interior de suas aes apenas
dinmicas formatadoras de um homem necessrio para a lgica instrumental e utilitarista do
sistema? Talvez a figura 4, ajude-nos a compreender um pouco dessa complexa questo.
A escola j teve e ainda carrega sua forma prpria de uniformizar corpo e mente, (homem),
quando ela,
... trata a todos da mesma maneira, todos devem ter o mesmo ritmo de trabalho, com o
mesmo livro, o mesmo material, todos devem aprender as mesmas frases, saber as mesmas
palavras. Todos devem adquirir os mesmos conhecimentos, devem fazer os mesmos exames, ao
mesmo tempo. (HARPER et al. 2003, p.54)
A escola exclui os membros das classes sociais pobres, quando, mesmo dentro da escola, nega
o conhecimento e favorece a apreenso de um nico tipo de cultura, de arte, de msica e de
esporte (o tipo oficial, o tipo capitalista) e ignora, por exemplo, os saberes, prticas e
conhecimentos da cultura popular. E ainda, quando convence as pessoas de que o processo de
seleo justo e normal (natural), tal como tambm seria normal, a diviso entre os que pensam
e os que executam; os que administram e controlam e os que servilmente, reproduzem.
Para qu serve, ento, a escola, quando para a maioria das pessoas que no chega at o
ensino superior, tambm encontra dificuldade de insero no mundo do trabalho?
Uma segunda questo
A funo da escola moderna na era industrial era de preparar a infncia e a juventude para o
trabalho assalariado, pois estes se tornariam Foras Produtivas interessantes para os
proprietrios das fbricas e do comrcio.
fazem, quando iniciam sua jornada de trabalho na escola? Se a resposta a essa pergunta for: o
que eu vou dar hoje?3, temos indcios para afirmar que h uma completa ausncia de
planejamento e muito provavelmente, h ausncia de uma reflexo mais consistente sobre o(s)
elemento(s) que justificam a presena da aula de educao fsica no conjunto dos componentes
curriculares da escola.
Toda disciplina tem um discurso para justificar sua presena na escola, mas temeroso pensar
em quais argumentos so utilizados para defender a permanncia da Educao Fsica na escola
quando os seus titulares resvalam na capacidade terico-prtica, portanto, reflexiva sobre a
finalidade e o papel social que a Educao Fsica deve(ria) cumprir na escola. Resvala-se entre o
discurso frgil dos esquemas corporais at vieses da justificativa caa-talentos esportivos; entre a
dimenso da incluso para a sociabilidade e s, e os repertrios tradicionais que defendem a
militarizao do ambiente escolar para garantir a ordem e os bons costumes. (MOURA, 1995)
Se quisermos uma prtica realmente revolucionria na escola, precisamos refazer a ordem das
perguntas que fazemos na escola sobre o processo de ensino-aprendizagem. Disto, se:
qual herana a educao fsica escolar deixa aos estudantes, quando pensamos em
Concepo de mundo de uma classe social proprietria dos meios de produo, da produo e da mo de obra,
viso essa defendida por seus intelectuais nos mais diversos campos do conhecimento tambm conhecida por
Liberalismo. Essa viso tambm defendida pelos intelectuais da burguesia, ou aqueles que defendem a
propriedade privada como principal princpio de organizao da sociedade democrtica liberal.
2.
Dbeis aqui no tem o significado de indivduos deficientes de alguma natureza, mas pessoas saudveis com
dificuldades inexplicveis de aprendizagem.
3.
Referncias bibliogrficas
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EFDeportes.com, Revista Digital Ao 18 N 183 | Buenos Aires, Agosto de 2013
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