El WISC-III contiene varias subpruebas, cada una de las cuales evala un aspecto

diferente de la capacidad intelectual; pero el conjunto de subpruebas no abarca el

conjunto de las facetas posibles de la inteligencia. Por ello, las entrevistas a los
nios y sus padres pueden profundizar en los factores significativos que influyen no
slo en lo intelectual sino tambin en la conducta del nio. Matarazzo (1972) ha
sealado tambin a los psiclogos la necesidad de considerar la historia de vida del
nio (i.e., sus antecedentes sociales, lingsticos y culturales; y su historia clnica)
para realizar una evaluacin completa.
El WISC-III consta de 13 subpruebas (una ms que el WISC-R), de las cuales 6 son
verbales y 7 manuales. Las subpruebas verbales son: Informacin, Analogas,
Aritmtica, Vocabulario, Comprensin y Retencin de Dgitos. Las manuales
corresponden a: Completacin de Figuras, Ordenamiento de Historias, Construccin
con Cubos, Ensamblaje de Objetos, Claves, Laberintos y Bsqueda de Smbolos
(esta ltima fue agregada en la tercera versin).
Segn Spearman, las habilidades pueden ser expresadas como funcin de dos
factores, uno general (g) comn a todas las habilidades, y otro especfico (s) para
cualquiera habilidad particular y siempre distinto de los dems factores (Matarazzo,
1972).
En el WISC-III cada subprueba mide ciertas habilidades que son compartidas con
otra u otras y ciertas capacidades que son especficas de aquella.
Las habilidades compartidas y especficas que mide cada subprueba son (Kaufman,
1979/1982):
Completacin de figuras. Alerta visual, memoria visual a largo plazo, evaluacin,
comprensin verbal, cognicin, evaluacin, organizacin perceptual, capacidad
espacial, percepcin visual de estmulos significativos, distinguirlos detalles
esenciales de los no esenciales, procesamiento holstico, organizacin visual sin
actividad motora indispensable.
Informacin. Amplitud de la informacin adquirida en el hogar y la escuela,
comprensin verbal, memoria a largo plazo.
Claves. Capacidad para seguir instrucciones, velocidad y agudeza en tareas
rutinarias, velocidad psicomotora, memoria visual a corto plazo, evaluacin,
funcionamiento cerebral integrado, coordinacin visomotora, secuenciacin,
independencia de la distraccin, capacidad de aprendizaje, percepcin visual de
estmulos abstractos, produccin convergente, reproduccin de modelos, habilidad
de lpiz y papel.
Analogas. Razonamiento lgico abstracto, comprensin verbal, cognicin, expresin
verbal, conceptualizacin verbal, pensamiento abstracto, razonamiento verbal,
capacidad para distinguir los detalles esenciales de los no esenciales, formacin de
conceptos verbales.
Ordenamiento de historias. Secuenciacin temporal, concepto de tiempo,
anticipacin de consecuencias, comprensin verbal, evaluacin, organizacin

perceptual, funcionamiento cerebral integrado, razonamiento verbal, sentido

comn, juicio social, organizacin visual sin actividad motora indispensable,
produccin convergente, capacidad de planificacin.
Aritmtica. Razonamiento numrico, resolver problemas aritmticos planteados en
palabras (resueltos mentalmente) comprensin verbal, cognicin, conocimiento
adquirido, memoria, secuenciacin, facilidad con los nmeros, independencia de la
distraccin, alerta mental.
Construccin con cubos. Anlisis del todo en sus partes componentes, formacin de
conceptos no verbales, visualization espacial, cognicin, evaluacin, organizacin
perceptual, funcionamiento cerebral integrado, capacidad espacial, coordinacin
visomotora, sntesis, percepcin visual de estmulos abstractos, reproduccin de
modelos.
Vocabulario. Desarrollo del lenguaje, conocimiento de palabras, comprensin
verbal, cognicin, conocimiento adquirido, expresin verbal, conceptualization
verbal, memoria a largo plazo, acopio de informacin, pensamiento abstracto,
capacidad de aprendizaje.
Ensamblaje de objetos. Capacidad para aprovechar la retroalimentacin sensorial
motora, anticipacin de las relaciones entre las partes, flexibilidad para trabajar en
direccin a una meta determinada, cognicin, evaluacin, organizacin perceptual,
capacidad espacial, coordinacin visomotora, percepcin visual de estmulos
significativos, sntesis, procesamiento holstico.
Comprensin. Informacin prctica, evaluacin y uso de experiencias previas,
comprensin verbal, expresin verbal, conceptualization verbal, razonamiento
verbal, sentido comn, juicio social.
Bsqueda de smbolos. Discriminacin visual de estmulos abstractos, velocidad y
precisin, atencin y concentracin, memoria a corto plazo, flexibilidad cognitiva
(Cayssials, 1998).
Retencin de dgitos. Memoria auditiva a corto plazo, secuenciacin, independencia
de la distraccin, facilidad con los nmeros, alerta mental.
Laberintos. Seguir un patrn visual y previsin, cognicin, organizacin perceptual,
funcionamiento cerebral integrado, capacidad espacial, coordinacin visomotora,
razonamiento no verbal, capacidad de planificacin, habilidad de lpiz y papel.
Las subpruebas de Retencin de Dgitos, Laberintos y Bsqueda de Smbolos se
consideran complementarias y opcionales, y no se utilizan para el clculo del C.I.
Sin embargo, se recomienda su uso para lograr un estudio ms completo de la
capacidad del nio. La subprueba Retencin de Dgitos puede reemplazar a una
subprueba verbal y Laberintos, a una manual, si alguna de ellas resulta invalidada o
no puede ser administrada. Bsqueda de Smbolos slo puede reemplazar a Claves
(Wechsler, 1991/ 1997). Wechsler ha declarado que prefiere aplicar Laberintos en
vez de Claves a los nios menores de 8 aos, debido a su mayor confiabilidad en
esas edades (Kaufman, 1979/1982) y por cuanto es la mejor medida de la habilidad

de organizacin perceptual de nios de 6 y 7 aos; sin embargo, Laberintos tiene

muy baja confiabilidad en las edades 8 a 16. No obstante, las investigaciones
realizadas muestran la importancia de la prueba Claves en nios con dao
neurolgico o trastornos graves de aprendizaje, por lo que se recomienda aplicar
esta subprueba cuando se sospeche de la existencia de dichos daos o trastornos,
incluso a los nios de 6 y 7 aos (Kaufman, 1979/1982).
El instrumento arroja tres puntajes de C.I.: uno Total, uno de la Escala Verbal y uno
de la Escala Manual.