Bombini, Gustavo Horacio

Didctica de la lengua y la
literatura I
Programa 2010

Este documento est disponible para su consulta y descarga en

Memoria Acadmica, el repositorio institucional de la Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad
Nacional de La Plata, que procura la reunin, el registro, la difusin y
la preservacin de la produccin cientfico-acadmica dita e indita
de los miembros de su comunidad acadmica. Para ms informacin,
visite el sitio
www.memoria.fahce.unlp.edu.ar
Esta iniciativa est a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad,
que lleva adelante las tareas de gestin y coordinacin para la concrecin de los objetivos planteados. Para ms informacin, visite el sitio
www.bibhuma.fahce.unlp.edu.ar

Licenciamiento

Esta obra est bajo una licencia Atribucin-No comercial-Sin obras derivadas 2.5
Argentina de Creative Commons.
Para ver una copia breve de esta licencia, visite
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/.
Para ver la licencia completa en cdigo legal, visite
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/legalcode.
O enve una carta a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California
94305, USA.

Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin
Departamento de letras
Asignatura

TTULO : Didctica de la Le ng ua y la Literat ura I

Ao lectivo:

2010

Profesor a titular:

Dr. Gustavo Bombini (con licencia).

Profesora Adjunta a cargo: Lic. Carolina Cuesta

Equipo docente:

Prof. Ayudante Diplomada Paola Iturrioz

Prof. Adscripta Liza Battistuzzi

FUNDAMENTACIN
La formacin docente en Letras en los ltimos aos viene presentando una serie de
intereses que no solamente abarcan los problemas referidos a la escuela como mbito
privilegiado en los que los futuros profesores trabajarn. Adems, viene incluyendo una
apertura al conocimiento de otros espacios en los que se desarrollan prcticas de
enseanza de la lengua y la literatura educacin no formal, capacitacin docente,
elaboracin de materiales didcticos, proyectos en el marco de polticas educativas, entre
otros- que obligan a un replanteo complejo de los vnculos que los futuros profesores
establecen con los objetos de estudio y enseanza. Este replanteo, resignificacin,
resultan necesarios a la hora de pensar cmo trabajarn los saberes de la lengua y la
literatura en prcticas de enseanza situadas y con actores que no comparten sus
recorridos acadmicos. Por lo tanto, se trabajarn con los alumnos los problemas
actuales de la enseanza de la lengua y la literatura en nuestro pas a partir de su
historizacin, sus implicancias epistemolgicas y metodolgicas, sus distancias y
cercanas con sus formaciones disciplinarias, sus articulaciones con los debates en torno
a la lectura y la escritura, los currculos vigentes y la produccin editorial escolar como
bases para la fundamentacin de las elaboraciones de sus propuestas didcticas.
Tambin, se los iniciar en la observacin, elaboracin y anlisis interpretativos de
registros de clases en escuelas y otros espacios de formacin realizados por ellos
mismos, otros profesores y/o investigadores como modo de acercamiento a la prctica
profesional. Por ltimo, se atender a los problemas del campo de la didctica de la
Didctica de la lengua y la literatura I-2010
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

lengua y la literatura, sus modos de produccin de conocimientos y algunas de las teoras

en las que abreva, para el desarrollo de sus perspectivas sociales, culturales e histricas,
provenientes de variados estudios sobre educacin, lingsticos y literarios.
1. OBJETIVOS
1.1. Objetivos generales
1. Conocer y estudiar distintos desarrollos tericos que amplan y complejizan los
abordajes de la lengua y la literatura como objeto de estudio desde perspectivas
socioculturales e histricas, como as tambin, las nociones de prcticas, sujetos
y conocimientos en los que la Didctica de la lengua y la literatura abreva.
2. Conocer y estudiar en perspectiva histrica las polticas del conocimiento que
atraviesan la enseanza de la lengua y la literatura como disciplina escolar en la
Argentina.
3. Conocer y estudiar los debates en torno a la lectura y la escritura que
atraviesan 1 y 2 hasta la actualidad.
4. Conocer y estudiar las implicancias de las polticas editoriales y curriculares en
la elaboracin de propuestas de enseanza de la lengua y la literatura en
distintos espacios de formacin.
1.2. Objetivos especficos

1. Analizar y comprender en diversidad de materiales empricos los problemas

epistemolgicos y metodolgicos de la enseanza de la lengua y la literatura.

2. Aprender a registrar prcticas de enseanza de la lengua y la literatura para

interpretarlas en sentido terico.

3. Aprender a analizar materiales didcticos y lineamientos curriculares para la

enseanza de la lengua y la literatura.

4. Aprender a elaborar, con bases epistemolgicas y metodolgicas, propuestas

didcticas.

2. CONTENIDOS
Unidad temtica 1: la construccin de marcos tericos para una Didctica de la
lengua y la literatura de perspectiva histrica, social y cultural
1- El problema de los lmites de los campos disciplinarios: hacia una nocin de
transdisciplina en la didctica de la lengua y la literatura.

Didctica de la lengua y la literatura I-2010

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

2- Los aportes de las pedagogas crticas norteamericana, francesa; la sociologa

y la etnografa de la educacin: revisiones de las nociones de reproduccin,
dficit y profesionalizacin docente.
3- Las teoras sociales y culturales sobre la cognicin: sus revisiones y crticas al
constructivismo de corte piagetiano.
4- Los estudios sociales sobre la lengua y la literatura: discusiones en torno a las
posiciones hegemnicas sobre los estudios literarios y lingsticos.

Bibliografa obligatoria:
Angenot, Marc (1998). La historia en un corte sincrnico: literatura y discurso social
Frontera de los estudios literarios; ciencia de la Literatura, ciencia de los discursos.
Interdiscursividades. De hegemonas y disidencias. Crdoba, Editorial Universidad
Nacional de Crdoba, pp. 69-96.
Bixio, Beatriz y Heredia, Luis (2000). Algunos lugares de articulacin disciplinaria: la
vulnerabilidad de las fronteras. Publicacin del CIFFyH. Interdisciplina. Ao1, N 1: 8395.
Bombini, Gustavo y Cuesta, Carolina (2006): Lengua y literatura: Campo de la didctica
especfica y Prcticas de enseanza en Fioriti, Gema (compiladora): Didcticas
especficas. Reflexiones y aportes para la enseanza. Buenos Aires. Mio y Dvila.

Charlot, Bernard (2007). La relacin con el saber. Elementos para una teora. Buenos
Aires, Del Zorzal. Cap. 1 y 2.
Egan, Kieran (1999). La importancia de la imaginacin en la educacin. La imaginacin
en la enseanza y el aprendizaje. Buenos Aires, Amorrortu, pp. 21-75.
Giroux, Henry y Mc Laren, Peter (1998). Lenguaje, escolarizacin y subjetividad: ms
all de una pedagoga de reproduccin y resistencia. Sociedad, cultura y educacin.
Buenos Aires, Mio y Dvila.
Raiter, Alejandro y Zullo, Julia (2008) [1999]. Un programa de investigacin lingstica y
Dominacin y discurso. Lingstica y poltica. Buenos Aires, Biblos, pp. 11-23.
Rockwell, Elsie (2009): La experiencia etnogrfica. Historia y cultura en los procesos
educativos. Buenos Aires, Paids. Cap. 1.
Sawaya, Sandra M. (2010). Procesos psicopedaggicos, lectura, escritura y las
instituciones escolares. Cuadernos del CEDE III. Debates sobre las relaciones entre las
Didcticas Especficas y la produccin de materiales curriculares. Buenos Aires, UNSAM
EDITA, pp. 29-43.

Bibliografa trabajos prcticos:

Bernstein, Basil (1989). Crtica del concepto de educacin compensatoria. Clases,
Cdigo y Control. Vol. 1, Madrid, Akal, pp. 195-204.

Didctica de la lengua y la literatura I-2010

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Bourdieu, Pierre (1985). "Lo que quiere decir hablar". Sociologa y Cultura. Mxico,
Grijalbo.
Edwards, Vernica (1995). Las formas del conocimiento en el aula. Rockwell, E.
(comp.). La escuela cotidiana. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, pp. 198-222.
Halliday, M. A. K. (1982) [1998]. V: La importancia de la obra de Bernstein para la teora
sociolingstica. El lenguaje como semitica social. La interpretacin social del lenguaje
y el significado. Mxico, FCE, 135-143.

Unidad temtica 2: problemas de enseanza de la lengua y la literatura

1. Entre los 80 y la actualidad: la focalizacin en la(s) lectura(s) y la(s)
escritura(s) en los debates en torno a la enseanza de la lengua y la literatura
en Argentina. La enseanza como prctica social.
2. Conocimientos sobre la lengua y la literatura en prcticas de enseanza:
dilogos y tensiones entre los saberes de los profesores y los de los alumnos.
Los debates en torno a las identidades/culturas/grupos juveniles y el trabajo
docente.
3. Tradiciones en la enseanza de la lengua y la literatura: objetivaciones y
resignificaciones de las miradas escolares sobre las teoras lingsticas y
literarias. De la gramtica y las tipologas al discurso.

Bibliografa obligatoria:

Bombini, Gustavo (2005). La trama de los textos. Problemas de la enseanza de la

literatura. Buenos Aires, El lugar.
Bronckart, Jean-Paul (2007). Desarrollo del lenguaje y didctica de las lenguas. Buenos
Aires, Mio y Dvila. Cap. 5.
Chaves, Mariana (2005). Juventud negada y negativizada: representaciones y
formaciones discursivas vigentes en la Argentina contempornea. ltima Dcada N 23.
CIDPA, Valparaso, diciembre, pp. 9-32.
Cuesta, Carolina (2010). Un bosquejo de un posible relato histrico: transicin
democrtica, Estado, intelectuales y enseanza de la lengua y la literatura en Argentina.
El hilo de la fbula. Revista del Centro de Estudios Comparados. Universidad Nacional
del Litoral (en prensa).
Iturrioz, Paola (2006). Lenguas propias-lenguas ajenas. Conflictos en la enseanza de la
lengua. Buenos Aires, Del Zorzal. Cap. 2 y 3.

Didctica de la lengua y la literatura I-2010

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Mac an Ghaill, Mirtn (1995). Jvenes, superdotados y negros. Reflexiones

metodolgicas de un profesor/investigador. La otra cara de la investigacin educativa.
Madrid, La Muralla, pp. 127-148.
Piacenza, Paola (2003). Lectura, adolescencia y canon escolar en la Argentina entre
1966 y 1976. Revista de Letras N 8. Publicacin de la Escuela de Letras de la Facultad
de Humanidades y Artes de la UNR, pp. 152-165.
Riestra, Dora (2008). Enseanza de las lenguas, didcticas de las lenguas. Las
consignas de enseanza de la lengua. Un anlisis desde el interaccionismo sociodiscursivo. Buenos Aires, Mio y Dvila, pp. 63-97.
Rockwell, Elsie (2005). La lectura como prctica cultural: concepto para el estudio de los
libros escolares. Lul Coquette. Revista de Didctica de la Lengua y la Literatura.
Buenos Aires, El Hacedor-Jorge Baudino Editores, Ao 3, Nro. 3, noviembre, pp. 14-15.

Bibliografa trabajos prcticos:

Bombini, Gustavo y Krickeberg, Gabriela (1995). De texto, los libros 1. Otras tramas,
Rosario, Homo Sapiens.
Cuesta, Carolina (2006). Discutir sentidos. La lectura literaria en la escuela. Buenos
Aires, Libros del Zorzal. Cap. 3 y 4.
Frugoni, Sergio (2006). Primera parte. La tradicin argentina de los talleres de escritura.
Imaginacin y escritura. La enseanza de la escritura en la escuela, Buenos Aires, Libros
del Zorzal, pp. 19-48.

Unidad temtica 3: elaboracin de propuestas para la enseanza de la lengua y la

literatura
1. Los debates en torno al curriculum y la formacin docente en Letras. La
articulacin entre investigacin y trabajo docente.
2. La produccin y el anlisis de materiales didcticos: del manual escolar a las
prcticas de lectura y escritura como punto de partida para la elaboracin de
consignas de enseanza de la lengua y la literatura.
3. Lengua y literatura como disciplina escolar en la educacin formal y no formal.
Elaboracin de propuestas didcticas y cultura escolar. La centralidad de la
nocin de discurso como praxis social.

Bibliografa obligatoria:
Barbosa Moreira, Antonio F. (1999). Didctica y Curriculum: Cuestionando fronteras.
Revista Propuesta educativa. Buenos Aires, FLACSO. Nro. 20, ao 11, junio, pp. 24-30.

Didctica de la lengua y la literatura I-2010

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Bombini, Gustavo (2003). Formacin docente y diversidad de saberes. Herrero de Bett,

Graciela (comp.) Didcticas de la lengua y la literatura. Teoras, debates y propuestas.
Crdoba, UNC, pp. 233-235.
Bustamante, P. (2007). Cmo se define un problema de investigacin en las Didcticas
Especficas? El caso de la Didctica de la lengua y la literatura. La formacin docente y
la investigacin en Didcticas Especficas. San Martn, UNSAM. Coleccin Cuadernos del
CEDE, pp. 137-144.
Da Silva, Tomaz Tadeus (2001). Teoras del currculum: qu es eso?. Espacios de
identidad. Nuevas visiones sobre el currculum. Barcelona, Octaedro, pp. 11-42.
Duarte, Mara Dolores y Almada, Mara Elena (2008). La Didctica de la literatura: zona
de frontera entre la reflexin y el hacer. Moglia, P. y Cuesta, C. (comps.). Las Didcticas
especficas y la formacin del docente como profesional. San Martn, UNSAM EDITA, pp.
24-34.
Gerbaudo, Anala (2006). Ni dioses ni bichos. Profesores de literatura, curriculum y
mercado. Santa Fe, Centro de Publicaciones de la Universidad Nacional del Litoral, cap.
4.
Labeur, Paula y Cilento, Laura (1999). Instrucciones para leer. Entre la rebelin y la
aceptacin del pacto fantstico. III CONGRESO NACIONAL DE DIDACTICA DE LA
LENGUA Y LA LITERATURA. 16 al 18 de septiembre. Mar del Plata. UNMDP-UNLP.
Mimeo.
Negrn, Marta (2008). Didctica de la lengua y la literatura y prcticas de enseanza.
Menghini, R. y Negrn, M. (comps.). Prcticas y residencias docentes. Viejos problemas,
nuevos enfoques? Baha Blanca, Ediuns, pp. 149-157.
Temporetti, Flix (2006): Prcticas educativas: entre lo individual y lo sociocultural. Breve
ensayo sobre los conocimientos psicolgicos en la enseanza. Revista Itinerarios
Educativos. Santa Fe, UNL.
Viao, Antonio (2002). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas: continuidades
y cambios. Mxico, Ediciones Morata. Cap. 4, 5 y 6.
Bibliografa trabajos prcticos:
Bixio, Beatriz (2000). Grietas entre el hablar y el hacer, en: Herrera de Bett, Graciela
(comp.) Lengua y literatura. Temas de enseanza e investigacin. Crdoba, Secretara
de Posgrado de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Crdoba,
2000, pp. 43-52.
Egan, Kieran (1994). Fantasa e imaginacin: su poder en la enseanza. Madrid,
Ediciones Morata. Cap. 1 y 2.
Amado, Elba (2005). Cmo leen los nios en situacin de calle en San Salvador de
Jujuy. Lul Coquette. Revista de Didctica de la Lengua y la Literatura. Ao 3, Nro. 3,
noviembre, pp. 98-110.

Didctica de la lengua y la literatura I-2010

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

3. METODOLOGA DE TRABAJO
La cursada cuatrimestral tendr una modalidad terico-prctica. Como estrategia de
enseanza-aprendizaje a destacar, por sobre la exposicin de la bibliografa obligatoria
que se utilizar como fuente para la explicacin y problematizacin de los temas
consignados en el programa, la materia desarrollar talleres de lectura y escritura de
textos de circulacin acadmica, como as tambin, de anlisis de libros de texto,
ponencias, escritos elaborados por docentes, registros de clases, documentos
curriculares, entre otros. Esta metodologa se implementar tanto en las clases tericas
como en las de trabajos prcticos. Los textos u otros objetos culturales que se dispongan
para los talleres de las clases prcticas sern indicados y ofrecidos con anterioridad a los
alumnos. Asimismo, los alumnos debern efectuar un trabajo de campo basado en la
observacin y registro de al menos una clase y/o encuentro segn el espacio de
formacin que elijan para tal fin.

4. SISTEMA DE EVALUACIN
4.1. Promocin con examen final
4.1.a.

Aprobacin de los trabajos prcticos, con nota mnima de 4 (cuatro) y

cumplimiento del 85 por ciento de asistencia a las clases. La evaluacin consistir en la

entrega de un trabajo escrito (al cierre de la cursada) que recupere la elaboracin de
consignas para la enseanza de la lengua y la literatura, en tanto tema central de este
espacio de la materia. Dicho trabajo supondr la bsqueda de materiales y la ampliacin
del marco terico en funcin de los problemas elegidos para la conformacin del corpus
de consignas. Como instancia de recuperacin se prev la reescritura del trabajo a partir
de las indicaciones que se efecten en la correccin escrita y en la consulta.
4.1.b. Aprobacin del examen final con nota mnima 4 (cuatro). El examen final consistir
en un trabajo terico interpretativo y coloquio sobre una serie de observaciones de clases
de lengua y literatura que los alumnos efectuarn durante el desarrollo de la cursada.
Para ello se les ofrecern instancias de tutora presenciales y no presenciales (uso de
aula virtual). El trabajo deber recuperar la bibliografa desarrollada en las clases
tericas. Los alumnos debern entregar el trabajo por lo menos una semana antes de la
mesa elegida para rendir la materia. De este modo, recibirn con antelacin los pedidos
de ampliacin, aclaracin y/o justificacin para el coloquio. En caso de desaprobacin se

Didctica de la lengua y la literatura I-2010

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

prev la reescritura del trabajo a partir de las indicaciones que se efecten en la

correccin escrita y en la consulta.
4.2. Rgimen libre
Los alumnos debern rendir un examen escrito y oral sobre los temas desarrollados en
las clases tericas. Tambin, debern realizar un trabajo prctico sobre los contenidos
estudiados en las clases prcticas. Contarn con reuniones de consulta presenciales a
convenir y/o no presenciales (uso del aula virtual). La nota final se obtendr del promedio
resultante de las instancias de evaluacin antes indicadas. La nota mnima deber ser de
4 (cuatro).

5. BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA
Alvarado, Maite (1997). Escritura e invencin en la escuela. Los CBC y la enseanza de
la lengua. AAVV. Buenos Aires. AZ.
Angenot, Marc (1988). "La retrica del discurso social". En Langue Franaise, n 79,
septiembre; p. 24-36. (Traduccin de la Prof. Elsa Mara Salas para la Ctedra Anlisis y
Crtica II de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario,
2003).
Antezana J., Luis H. (1999). Teoras de la lectura. La Paz, Plural CESU.
Bajtn, Mijail (1979) [1982]. "El problema de los gneros discursivos". Esttica de la
creacin verbal. Buenos Aires, Siglo XXI.
Barthes, Roland (1986). El placer del texto y leccin inaugural. Mxico, Siglo XXI.
Barthes R. (1987).
Barcelona, Paids.

El susurro del lenguaje. Ms all de la palabra y la escritura.

Bas, Alcira y otros. (1999). El proceso de escritura como proceso cognitivo. Escribir:
Apuntes sobre una prctica. Buenos Aires, Eudeba, pp. 13 - 25.
Benzecry, Claudio (1999). "Con una ayudita de mis amigos. Apuntes hacia una
comprensin de la sociabilidad en las presentaciones de libros". Apuntes de investigacin
del CECYP. Buenos Aires, ao III, Nro. 4, mes de junio, pp. 57-88.
Bombini, Gustavo y Lpez, Claudia (1994). El lugar de los pactos. Sobre la literatura,
Buenos Aires, UBA.

Didctica de la lengua y la literatura I-2010

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Bombini, Gustavo (2002). Sabemos poco acerca de la lectura. Lenguas vivas.

Publicacin del Instituto de Enseanza Superior Juan Ramn Fernndez, Buenos Aires,
Ao 2, Nro. 2, octubre-diciembre, pp. 28-32.
Bombini, Gustavo (2006). Reinventar la enseanza de la lengua y la literatura. Buenos
Aires, Libros Del Zorzal.
Bourdieu, Pierre. (2001). Qu significa hablar? Economa de los intercambios
lingsticos. Madrid, Akal.
Bruner, J. (1986). Realidad mentales y mundos posibles. Barcelona, Gedisa.
Bruner, Jerome (2002). Actos de significado. Ms all de la revolucin cognitiva. Madrid,
Alianza.
Burke, Peter (1996). Hablar y callar. Funciones sociales del lenguaje a travs de la
historia. Barcelona, Gedisa.
Chartier, Roger (1995). Sociedad y escritura en la edad moderna. La cultura como
apropiacin. Mxico, Instituto Mora.
Chartier, Roger (1996). Escribir las prcticas. Foucault, de Certeau, Marin. Buenos Aires,
Manantial.
Cohran-Smith, Marilyn y Lytle, Susan (2002). Dentro/Fuera. Enseantes que investigan.
Madrid, Akal.
Culler, Jonathan (2000). Breve introduccin a la teora literaria. Barcelona, Crtica.
de Certeau, Michel (2000). Leer: una cacera furtiva. En: La invencin de lo cotidiano. I
Artes de hacer. Mxico, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente.
Eagleton, Terry (1988). Una introduccin a la teora literaria. Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, pp. 197-218.
Feixa, Carles (1998). De jvenes, Bandas y Tribus. Antropologa de la juventud.
Barcelona, Ariel.
Foucault, Michel (1991). El orden del discurso. Buenos Aires, Tusquets.
Fowler, A. (1998) "Gnero y canon literario", en Garrido Gallardo (comp.) Teora de los
gneros literarios, Madrid, Arco.
Frugoni, Sergio; Labeur, Paula y Cuesta, Carolina (2007). Prcticas de lectura y escritura.
Entre la escuela media y los estudios superiores. Literatura. Mdulos de trabajo para
docentes y alumnos. Disponibles en: http://www.me.gov.ar/artisup/mat
Garca Canclini, Nstor (2004). Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la
interculturalidad. Barcelona, Gedisa.
Geertz, Clifford (1992). Descripcin densa. La interpretacin de las culturas, Barcelona,
Gedisa.
Didctica de la lengua y la literatura I-2010
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Glowinski, Michal (2002) Gneros literarios. Angenot, Marc y otros. Teora literaria.
Mxico, Siglo XXI, pp. 93-109.
Guber, R. (2001): La etnografa. Mtodo, campo y reflexividad. Bogot, Norma.
Hunter, Ian. (1998). Repensar la escuela. Subjetividad, burocracia y crtica. Barcelona,
Pomares-Corredor.
Jackson, Philip y otros (2003). La vida moral en la escuela. Madrid, Amorrortu.
Voloshinov, Valentin (1976). captulo 2. Lengua, habla y enunciado y Captulo 3.
Interaccin verbal. El signo ideolgico y la Filosofa del lenguaje. Buenos Aires, Nueva
Visin, pp. 83-123.
Rockwell, Elsie (1992). Los usos magisteriales de la lengua escrita. Nueva antropologa.
Vol XII, Nro. 42, Mxico.
Rockwell, Elsie (2000). La otra diversidad: historias mltiples de apropiacin de la
escritura,
DiversCit
Langues.
En
ligne,
Vol.
V,
disponible
en:
http://www.teluq.uquebec.ca/diverscite.
Sarland, Charles (2003). La lectura en los jvenes: cultura y respuesta. Mxico, Fondo de
Cultura Econmica.
Semn, Pablo y Vila, Pablo. Rock Chabn e identidad juvenil en la Argentina neo-liberal.
Filmus, Daniel (comp.). Los noventa. Poltica, sociedad y cultura en Amrica Latina y
Argentina de fin de siglo. Buenos Aires, Eudeba, 1999, pp. 225-258.
Peroni, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. Mxico,
Fondo de Cultura Econmica.
Petit, Michl (2001). Lecturas: del espacio ntimo al espacio privado. Mxico, Fondo de
Cultura Econmica, pp.

Lic. Carolina Cuesta

Didctica de la lengua y la literatura I-2010

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

10