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ACTIVIDADES

CONCIENCIA LEXICAL
1) La actividad consiste en juzgar la duracin acstica de las palabras (largas
y cortas) con apoyo visual (imagen y palabra escrita). Se le preguntar al
nio Qu palabra es ms larga?

2) Ejercicio de contar (tres palabras)


Se ensea la lmina que expresa un enunciado de 3 elementos: ejemplo, Juan
escucha msica. Se le pide que cuente los trocitos que hay en lo que ha dicho
dando palmadas.

3) Comparacin de nmero de segmentos.


Se le dicen al nio/a dos oraciones. Una de dos palabras y otra de tres. Dando
palmadas tiene que decirnos cul de las dos oraciones tiene ms trocitos.

4) Palabra aadida.
Aadiremos una palabra a una de las dos frases dadas con la finalidad de que el
alumno/a descubra qu se ha aadido.

5) Palabra eliminada.
El alumno/a debe descubrir qu palabra ha sido eliminada de la segunda oracin.

6) Inversin de palabras.
A partir de una oracin: ejemplo, Mara corre. Se le pide al alumno/a que haga una
raya cuando escuche el nombre de la nia y una cruz cuando escuche lo que
hace.

ACTIVIDADES
CONCIENCIA SILBICA
7) Unir/asociar imgenes con estructuras silbicas igual.
La actividad consiste en que el alumno debe unir el dibujo cuya palabra contenga
el mismo nmero de slabas.

8) Clasificar imgenes segn estructura silbica.


Recorta las imgenes y pgalas segn el nmero de slabas que contenga

9) Identificar cuantas slabas tiene la palabra palmeada.


Pon debajo de cada imagen el nmero de silabas que tiene.

10)Identificar si una palabra empieza por una slaba determinada


colorea los dibujos que empiecen por: PA.

11) Inversin silbica de palabras bislabas.


te voy a decir una palabra al revs y t debes descubrir cul es. Qu palabra
resultar si digo toga?

12)Recorta y pinta cada objeto y ubcalo en el lugar que corresponda, segn la


cantidad de silba.

13)Traza tantas lneas como silabas tiene la palabra. Pinta los dibujos.

14)Seala las imgenes que no correspondan con el nmero de silabas dado.


Tacha con una cruz la imagen que no tenga el nmero de silaba del modelo.

15)Clasifica los dibujos en relacin a la silaba inicial.


recrtalos y pega debajo de su silaba inicial correspondiente

ACTIVIDADES
CONCIENCIA FONMICA
16)Diga al nio: vamos a jugar a adivinar la palabra oculta yo te voy decir
unos sonidos y t me dirs la palabra. Por ejemplo: /m/ /e/ /s/ /a/ mesa.

17)Identificar si una palabra empieza por el fonema dado:


colorea los dibujos que comiencen con la letra.

18)Identificar el fonema por el que acaba una palabra:


Une los dibujos con la letra que terminan

19)Identificar el fonema consonntico que contiene la palabra:


completa la palabra con la letra que falta

20)Segmentar la palabra en fonemas.


ordena las letras y escribe

ACTIVIDADES
CONCIENCIA
FONOLGICA

Algunas

de

las

actividades

descritas

fueron

Se

sugiere

que

extradas desde otras fuentes bibliogrficas, las

cuando se realicen las

cuales se tomaron como sugerencias para poder

actividades sean en un

desarrollar

lugar

la

conciencia

fonolgica,

estas

tranquilo

sin

actividades son posibles ejemplos que se pueden

contaminacin

aplicar en los nios y nias de primer ao de

acstica ni distractores

enseanza bsica.

visuales,

solo

materiales a utilizar.

los

Nombre: Karla Huenchuman L.


Asignatura: Educacin Diferencial II
Docente: Paulina Illanes

Introduccin
El presente trabajo habla sobre el desarrollo de la conciencia fonolgica, su
importancia y niveles, as como tambin una serie de actividades descritas por
nivel que favorecen el desarrollo de la conciencia fonolgica.
Es muy importante su desarrollo para que los nios y nias construyan las
herramientas necesarias que facilitan el inicio del aprendizaje en el rea de lectura
y escritura.
La conciencia fonolgica es una tarea importante en la educacin infantil en la
primera etapa de los nios para la adquisicin de futuros aprendizajes. Si un nio
no logra adquirirla especialmente en aquellos que presentan necesidades
educativas especiales se le debe prestar mucha atencin y tratar a tiempo la
dificultad para poder intervenirla y lograr resultados ptimos en el proceso de
aprendizaje.
A veces se piensa que los nios solo comienzan a escribir o leer cuando ingresan
a primero bsico, pero ya desde antes el nio logra realizar algunas letras y
descifrar fonemas y relacionarlos, es por esto que la estimulacin previa de este
proceso es relevante. Si se desarrolla a tiempo la estimulacin con sus respectivas
actividades, se estar fomentando y preparando a un buen proceso de adquisicin
lectoescritor. La estimulacin o intervencin temprana siempre ser significativa y
nunca ser mal recibida. Se pueden hacer muchos juegos para estimular o
desarrollar esa conciencia en el nio1.
Los padres juegan un rol fundamental en la estimulacin de sus hijos en el hogar,
ellos tienen la mayor responsabilidad en la estimulacin de la conciencia
fonolgica. Por lo tanto deben procurar de realizar actividades acordes a sus hijos
y fomentar las habilidades necesarias para que ms adelante no se presenten
dificultades en el aprendizaje.
De esta forma promover y fortalecer sus procesos cognitivos a travs de
actividades ldicas y juegos, estas deben ser significativas para que los
contenidos sean adquiridos con mayor significancia. Se debe procurar que el lugar
en el cual realice las actividades sea un lugar sin distractores visuales ni
contaminacin acstica.

1 (Quiroz, 2014)

Por lo tanto, cada rol que cumple cada una de las personas que contribuyen en el
desarrollo de la conciencia fonolgica es importante, as como tambin el del
educador y los profesionales especializados que participan en este proceso de
aprendizaje. Por lo cual, el rol del profesor es estimular a sus alumnos en todos
los elementos de la conciencia metalingstica, y acordndose siempre que a
travs de los juegos verbales puede fomentar an mejor el desarrollo del lenguaje
oral (percepcin auditiva, creatividad, vocabulario, categorizar, fluidez y memoria),
de la lectura y la escritura2.
Se debe tomar en consideracin que si el nio no adquiere los aprendizajes en
este proceso, se presentaran dificultades en su proceso de lectoescritura. Por lo
tanto

no cabe duda que la conciencia fonolgica es la responsable del

reconocimiento y manipulacin de las unidades fonolgicas del lenguaje hablado,


lo que la convierte en una habilidad indispensable para el proceso de adquisicin
de la lecto-escritura3.

2 (Goycolea, 2014)
3 (Peip, 2014)

INDICE
Conciencia Fonolgica1-2-3

Por qu es importante la conciencia fonolgica?...........................4-5-6-7

Qu sucede si no se desarrolla la conciencia fonolgica?.............8-9-10-11-12-13

Intervencin14-15-16

Bibliografa..17-18

Anexo (cuadernillo de actividades)

Conclusin

De acuerdo a lo investigado a travs de diversas fuentes bibliogrficas, se


concluye que el desarrollo de la conciencia fonolgica es importante para que los
nios y nias adquieran su proceso lectoescritor sin dificultades.
Por lo cual se hace necesario que los nios sean estimulados a una edad acorde a
su proceso de adquisicin, de esta forma se estar fortaleciendo su proceso de
aprendizaje.
Una de las reas que es fundamental estimular y trabajar con los nios y nias, es
la lectura y escritura inicial a fin de formar lectores y escritores competentes, para
ello es necesario que se realicen actividades que vengan a estimular el desarrollo,
en este caso de la lectura. Considerando como primer paso, trabajo de conciencia
fonolgica, ya que los resultados de todas investigaciones realizadas apuntan a
que sta favorece la posterior adquisicin de la lectura.
Lo que se quiere como meta final es que el nio o nia domine y aprenda la
correspondencia fonema-grafema, puesto que esto es relevante para la
adquisicin de la lectoescritura en el periodo inicial.
Se debe considerar que los nios y nias que realizan actividades de conciencia

fonolgica logran mejores resultados en relacin a la adquisicin de la lectura; que


los nios que no realizan este tipo de actividades, por lo tanto se ha considerado
que la experiencia de aprendizaje viene a cumplir con los requisitos para estimular
el desarrollo de la conciencia fonolgica en nios.