PROYECTO DE AULA

A TRAVS DE LAS TICS Y HERRAMIENTAS

PODEMOS IMPULSAR EL VALOR DE LA
TOLERANCIA EN LOS ESTUDIANTES DE LA
INEMEM

LIC. ESP. YAZMINA YOLANDA YEPES

HERNNDEZ

INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL EDMUNDO

MENDOZA
EL CARMEN DE BOLIVAR
2015

MARCO REFERENCIAL

En este proyecto analizar algunas

situaciones problemas

donde se demuestra la falta de tolerancia en diferentes

formas

dentro

del

proceso

de

formacin

de

nuestros

educandos. Esta realidad tica conduce a realizar un proyecto

estratgico que conduzca a superar la problemtica, que
plantear en los diferentes pasos de este trabajo pedaggico
a travs de las tics y las herramientas

MARCO DE LA REALIDAD

Partiendo de las experiencias vividas y narradas en esta

comunidad educativa de la Institucin
Edmundo

Mendoza,

mediante

la

Educativa Manuel

observacin

directa

testimonios, podemos decir que en todos los docentes de esta

institucin est la preocupacin de los problemas ticos que
se presentan en las relaciones personales de nuestros
educandos, convirtindose en un problema que obstaculiza su

crecimiento emocional, cultura, tico y moral que en un futuro

no muy lejano les va a hacer mucha falta para desenvolverse
dentro

de

su

misma

comunidad

en

sus

relaciones

personales, laborales y sociales.

Existen diferentes casos de intolerancia, podemos sealar los

siguientes:

Hay

estudiantes

que

agreden

fsicamente

sus

compaeros, con solo pasar cerca de ellos los molestan con

el codo, con el pie, haciendo que estos se molesten.

Hay casos de estudiantes que siempre

utilizan

mal

vocabulario para llamar o dirigirse a sus compaeros en

ausencia de docentes.

Hay estudiantes que le esconden trabajos, tiles y otros

elementos escolares a los dems nios para que stos
queden mal frente al docente.

 Hay

estudiantes

que

utilizan

diferentes

apodos

sobrenombres para llamar a los dems, a sabiendas que a

estos no les gusta. Tambin se llaman por el nombre de las
madres, en tono ofensivo y pedante.

Hay estudiantes que son groseros con otros nios y con

sus profesores.

Estudiantes que se burlan de los dems nios y de los

trabajos que ellos realizan.
Los anteriores casos y muchos otros ms que suceden a diario
nos

describen

un

ambiente

escolar

que

necesita

de

estrategias en educacin en valores, donde se concienticen,

se vivan y se practiquen diferentes valores como la tolerancia,
el respeto, la honestidad, la humildad, colaboracin donde
se

mejore

el

aspecto

emocional,

las

relaciones

la

participacin de los estudiantes en su misma formacin

integral.

Por lo tanto podemos decir que la realidad tica que

caracteriza esta comunidad educativa es la falta de control en
las emociones, la falta de tolerancia y la necesidad de
desarrollar objetivamente una pedagoga de la tolerancia que
nos ayude a superar todas estas situaciones problemas
relacionadas con la formacin tica moral y sociocultural de
nuestros educandos.

Gua de Investigacin:
El anterior anlisis de la realidad tica en la

Institucin

Educativa Manuel Edmundo Mendoza de el Carmen de Bolvar,

se basa en la siguiente gua de observacin directa, con el
objetivo de captar la relacin que mantienen los estudiantes
en los distintos espacios escolares:

OBSERVACIONES REALIZADAS
Elementos a

Categora

Fecha

Realidad Captada

observar

Lugar

La relacin entre Aula, en el

los estudiantes
patio, en el
entorno social
Un estudiante de 4 En el aula

Un estudiante de 5 En el patio

Da

Hora

Mes

20

7:00
Am

Oct.

Lo que sucedi

26

10:0
0 Am

Oct.

10:1
0 Am
10:1
6 Am

Nov.

11:0
0 Am
9:30
Am
12:0
0 Am

Nov.

Le
peg
a
otro
estudiante porque le
tenia
un
cuaderno
escondido
Le peg un balonazo a
un nio de 3
Al entrar al saln le
peg un codazo a una
nia
Se quit los zapatos

7:30
Am

Dic.

Un alumno de 4

En la puerta
del saln

10

Un nio de 4

16

Un alumno de 2

En el saln de
clases
En el aula

Un nio de 5

En la calle

29

Un alumno de 2

En la cancha

23

Nov.

Nov.
Nov.

Le peg una bofetada

a su hermana
Le
contest
con
grosera a una seora
que
lo
reprendi
porque
le
estaba
daando las matas
Le peg a una nia del
sector porque no le
prest el baln

Exploracin Bibliogrfica:
Para el desarrollo de la presente investigacin se realizaron
las siguientes consultas bibliogrficas:

- FUNDACIN PARA LA

CONSTRUCCIN DE LA

PAZ.,

Resolucin de conflictos.
- GONZALEZ, Luis Jos. tica en perspectiva latinoamericana,
El Bho, Bogot, 1998.
- HENAO,

Luz

Elena,

Pedagoga

de

la

Tolerancia,

Gobernacin, Antioquia, 1997.

- MEJIA R. y SANDOVAL S., Perspectiva de la dinmica
sociocultural cognitiva, ITESO, 1995.
- OVAN, Julio y HOOD, Moralise. Modelo de la Historia natural
del conflicto.
- PIAGET, Jean. El criterio moral del nio. 1987.

MARCO DOCTRINAL

Gua Temtica para iluminar los aspectos de la realidad

suscitada:

- Diferentes Tipos de tica

- tica de virtudes
- tica epicureista
- tica neoplatnica
- tica Kantiana o del deber
- Concepto de tolerancia
- Caractersticas de la tolerancia
- Principios de la tolerancia
- Criterio moral del nio, segn Piaget
- Pedagoga de la tolerancia

Explicacin de los temas en respuesta a la realidad

identificada:

En este espacio del proyecto explicar las diferentes teoras o

doctrinas filosficas o tico morales que tendr que presentar
como base para desarrollarlas y aplicarlas en nuestros
educandos

como

una

herramienta

de

seleccin

los

problemas ticos y de formacin personal que estamos

viviendo en nuestra comunidad educativa, razn por la cual
tendremos muy presente los siguientes modelos ticos:

LA TICA DE VIRTUDES: Sostiene que la mxima aspiracin

del hombre consiste en lograr la felicidad, que nicamente
se encuentra en Dios. Esa felicidad se alcanza mediante el
ejercicio de las virtudes.-

Yo considero que Dios es la vida y la verdad de todo lo

creado, que si cumplimos con fe las virtudes, fortalezas,
amor, paz, justicia, veracidad, libertad, etc., lograremos la
verdadera felicidad que Dios nos ha preparado.

 LA TICA DEL EPICUREISMO: Sostiene que el principio de

todo se halla en el placer, que el verdadero placer est en
la tranquilidad y el equilibrio, pero esta moral de Epicuro,
ha

sido

desvirtuada

presentada

como

un

vulgar

sensualismo que busca el placer corporal.

De esta tica opino que no tiene un planteamiento que

convenza para poder seguir sus teoras, por esa forma
como

ha

sido

considerada

desvirtuada.

No

debe

aconsejarse la prctica de esta tica segn mi punto de

vista.

LA TICA DEL NEOPLATONISMO: Esta tica sostiene en sus

teoras que la perfeccin consiste en la unin intima y
mstica con Dios, que es el ser perfecto, que se logra
mediante la purificacin de todos los apetitos sensibles.

En mi trabajo yo sostengo que Dios es el creador de todo lo

bueno, de la inteligencia, que es el hombre el que se aparta

de la unin y la relacin con Dios en sus diferentes

manifestaciones.

ETICA KANTIANA O DEL DEBER: Sostiene que es la

moralidad del hombre la que constituye el verdadero
fundamento y la fuente de todas las normas morales,
determinando el deber como nico fundamento de la
norma moral, y que el valor moral solo puede existir en la
voluntad del hombre en querer hacer el bien en la buena
voluntad.

Teniendo muy en cuenta el anlisis de la tica Kantiana, yo

opino que Kant tiene mucha razn, porque de acuerdo al nivel
tico moral del hombre as es su bondad, su voluntad de
actuar y su valor para hacer o no el bien.

Realmente las diferentes posiciones doctrinales nos dan luces

de cual se acerca un poco mas al proceso pedaggico y de la
formacin de nuestros educandos y aplicarla, considero que

todas las que aqu ailazo, la que mas se presenta es la tica

kantiana, porque vincula mas al hombre, comprometindolo a
tener muy en cuenta su nivel tico moral en su diario actuar.

En este sentido, la tolerancia es el respeto a la diferencia, es

confrontarse sin violencia, oponerse con respeto, construir la
verdad entre todos dentro de la tica del reconocimiento
humano. Es dialogar, antes que rechazar entendiendo que la
dignidad humana est por encima del poder. Es ceder para
avanzar, coger la diversidad sin discriminacin.

Se es tolerante cuando se escucha con atencin pero ante

todo, cuando no hay muestras de enojo por una opinin
distinta. Tolerancia no es aguantar ni soportar humillaciones o
atropellos, tolerancia es admitir que frente a una misma
circunstancia o costumbre hay distintas opiniones.

Una falta de tolerancia lleva a conflictos innecesarios o a

rechazos inmerecidos por no respetar con actitud humilde la
opinin contraria de otras personas.

El concepto de tolerancia engloba tres elementos importantes

a saber:

1. Estar dispuestos a aceptar la existencia y la permanencia

de las diferencias que tenemos en las ideas, los lugares,
apariencia fsica, tradiciones culturales, identidad de
grupos, forma de vida, etc.

2. estar dispuestos al cambio y a la voluntad de hacer un

esfuerzo para comprender los verdaderos motivos del
otro, del desear cambios, incluso si no est dispuesto a
aceptarlo y a contribuir a su realizacin.

3. Actuar

conscientemente

con

autonoma

en

una

situacin donde hay efectivamente posibilidades de

eleccin.

Los principios de la tolerancia son los siguientes:

1. Conocer al otro, escucharlo y estar dispuesto al dialogo

siempre.

2. Respetar la diferencia con el otro y desarrollar la confianza

en si mismo y con los dems.

3. facilitar la participacin y la integracin al compartir con los

dems.

4. Crear actitudes de convivencia pacifica.

5. La tolerancia surge del conocimiento, la intolerancia de la

ignorancia.

Si no escuchamos, ni dialogamos correctamente con las otras

personas,

no

podemos

comprenderlas;

si

no

tenemos

confianza en nosotros mismos no podemos confiar ni respetar

las diferencias de los dems, razones que rompen la
tolerancia. Cosa que debemos superar en beneficio propio
como docente y como persona para lograr una convivencia
pacifica.

Si facilitamos la participacin y la integracin, si estamos

dando muestras de que si podemos tolerar y es eso
precisamente lo que debemos cultivar. Cuando creamos
actitudes de convivencia pacifica estamos fomentando la
tolerancia.

Es positivo que la tolerancia surge del conocimiento, porque

entre ms educados y mayor conocimiento tengamos, ms
tolerantes debemos ser, pero entre mayor sea la ignorancia
mas crece la intolerancia.

En su obra El criterio moral en el nio, Piaget plante que el

respeto se transforma, al pasar del respeto unilateral por la
autoridad al respeto mutuo por los semejantes y que este
cambio es una consecuencia de la interaccin entre iguales y
las perspectivas cognoscitivas que esta interaccin posibilita.

Lo importante de la posicin piagetana fue haber descubierto

en primer lugar, que el nio hacia construcciones morales
activas que se centraban sobre el sentido de justicia, que l
mismo se iba formando y que no se limitaba a aprender
pasivamente y las imposiciones dadas por los adultos.

En segundo lugar, que el nio y el preadolescente en

desarrollo eran filsofos que estaban construyendo sentido
alrededor de categoras universales, tales como la justicia, y
tercero que lamente del nio tenia su propia estructura, es
decir, que organizaba y daba sentido a las relaciones de los
dems de una manera a los compaeros de su misma edad,

pero distinta de las personas que se encontraban en otra

etapa o estadio.1

De acuerdo a la posicin de Jean Piaget, es verdad que hay

una gran diferencia entre la moralidad, la obediencia y la
autoridad frente a la moralidad de cooperacin. Porque como
lo indica la misma palabra: Autoridad, indica orden, mandato
y la cooperacin es espontnea, sin sometimiento sino de
mutua participacin, es por eso que el preadolescente
fundamenta su idea de justicia en las relaciones entre los
mismos nios y no en la autoridad de los adultos.

Cuando

Piaget plantea que la autoridad transforma el respeto, es

lgico, porque si este respeto unilateral se vuelve mutuo, el
nio se considera as mismo con un poco mas de confianza o
libertad para exigir ser respetado y exponer sus puntos de
vistas con mayor espontaneidad ante los adultos y que este
debe respetar su posicin y sobretodo tolerarlo. El nio puede
construir pero si no se le permite libremente, si no se le

Jean Piaget. Tomado de la revista El Educador No. 11 Pginas 18-19-20, Piaget y el Desarrollo moral.

respeta, si no se le comprende,

lo estamos limitando,

causndole un grave dao en su formacin social adecuada.

Es necesario fomentar la tolerancia a travs de la educacin

en valores que propicie el entendimiento y el dialogo
intercultural.

Es fundamental que se fortalezca la comunicacin y la libertad

de expresin, por eso la prctica de la tolerancia ser posible
si las personas se centran en tres aspectos bsicos:

a) Luchar contra cualquier forma de discriminacin y

marginacin. Mejorar las posibilidades de acceso a los
sistemas de comunicacin.

b) Fortalecer la libertad de expresin e informacin.

c) Lograr

el

entendimiento

estimulando

los

el

mecanismos

conocimiento
de

mutuo

cooperacin,

desarrollando la comunicacin para la convivencia, esto

es crear un mecanismo de conciencia, de paz, que pueda
prevenir

un

conflicto

crear

una

dinmica

de

reconciliacin.

Todos debemos facilitar la transicin hacia la cultura de la

tolerancia, que se basa en dos procesos:

1) Orientar el mecanismo de exclusin.

2) cultivar los valores comunes que acercan al grupo
humano.

DIAGNOSTICO TICO

Teniendo en cuenta la realidad tica y comparada con el

marco doctrinal podemos decir que el problema fundamental
que afecta a los estudiantes de la Institucin Educativa
Manuel Edmundo Mendoza de El Carmen de Bolvar, y que se

constituye en un aspecto negativo de su realidad tica es la

intolerancia, manifestada entre otros aspectos de la siguiente
manera:

- Por agresiones verbales entre compaeros

- Por maltrato fsico y psicolgico
- Empleo de un vocabulario grosero y soez para dirigirse a los
dems
- Desobediencia y mal carcter con los docentes
- Deterioro de las relaciones familiares con los padres.
Las posibles causas de la intolerancia son:

- Falta de una solidez moral en la familia

- Violencia intrafamiliar
- Falta de sentido de respeto por el otro
- Escasa formacin tica en la escuela y en el hogar
- Influencia de los medios masivos de comunicacin ante la
imposibilidad de control de los padres.

- La vivencia de una situacin social conflictiva donde los

problemas se resuelven casi siempre por la fuerza.

Entre todas las causas, la ms probable, es la falta de una

solidez moral en la familia, ligada a la situacin social
conflictiva que vive la regin.

Frente a esta problemtica se ha de entender que la

intolerancia

va a incidir en aspectos fundamentales del

desarrollo integral del nio, especialmente en el de su

crecimiento personal moral, y social. Como lo expresa Piaget,
es en la integracin entre iguales como se llega al respeto por
los semejantes, as el nio lograr mediante la socializacin
tolerar a sus compaeros.

Entonces mediante el desarrollo de los principios de la

tolerancia expresados en el marco doctrinal, como se pasa de
la imposicin, la exclusin, la obligacin, el desden por el otro
a un respeto y apertura franca hacia los dems, porque al

expresar la tolerancia en el otro, se genera un clima de

confianza, participacin, integracin, comunicacin, dialogo,
permitiendo la convivencia y el conocimiento del otro,
aceptndolo como un ser distinto y a la vez como un
hermano.

Teniendo muy en cuenta los diferentes planteamientos ticos

que analizamos a la luz del marco doctrinal, nos vemos en la
necesidad de plantear las urgencias y prioridades ticas que
requiere

la

comunidad

educativa,

especialmente

los

estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa Manuel

Edmundo Mendoza, a fin de buscar alternativas viables para la
solucin del problema planteado y del cambio de la realidad
tica suscitada.

Entre las necesidades y prioridades tenemos:

- Concientizar a la comunidad educativa de a necesidad de

resolver sus conflictos por la va de la convivencia pacifica.

- Fomentar el dialogo y la comunicacin activa, donde

participen y expongan sus puntos de vista, bajo el respeto
por la diferencia entre compaeros-

- Ejecutar un vocabulario que permita una comunicacin ms

efectiva y respetuosa de los dems.

- Desarrollar una pedagoga que desarrolle principios de la

tolerancia en la familia, en el nio y en la Institucin
Educativa Manuel Edmundo Mendoza.

- Realizar actividades escolares y extra clases relacionadas

con la formacin tico moral de los educandos.

- Vincular a los padres de familia en forma practica en el

proceso educativo.

MARCO OPERACIONAL

PRONOSTICO Y ENTORNO ETICO:

En esta parte del proyecto realizar algunas actividades que

me ayudaran a lograr que ste tenga acogida dentro de la
institucin y se supere la situacin problemtica y se fomente
una tica de la tolerancia.

Con el normal desarrollo de este proyecto y su adecuada

aplicacin puedo pronosticar que si todos hacemos los aportes
necesarios se mejora a favor del desarrollo emocional de
nuestros educandos, el proceso educativo principalmente en
el aspecto tico, porque conociendo y manejando la tica y
los principios de la tolerancia, el docente est en capacidad
de brindarle una mejor orientacin a sus educandos y con ello
cambiar

la

educativa.

realidad

tica

que

enfrenta

la

comunidad

OBJETIVO:

Desarrollar estrategias basadas en el valor y los principios de

la tolerancia para aplicarlas al proceso de formacin integral y
moral con la ayuda de las tics, Con los estudiantes de bsica
secundaria en el proceso de formacin integral y moral de los
estudiantes de la

Institucin Educativa Manuel Edmundo

Mendoza en las jornadas Am y Pm

LOGROS:

Cognitivos: Los estudiantes, los padres de familia y

docentes desarrollarn el sentido del respeto a las dems
personas a partir del aprendizaje del valor y los principios
de la tolerancia.

Conductuales o de desempeo: Los estudiantes, los

padres

de

familia y

docentes

aplicarn

tcnicas

de

resolucin pacifica de conflictos, mediante el dialogo, la no

agresin, el vocabulario correcto y la convivencia, en torno
a una pedagoga de la tolerancia.

Motivaciones:

Los

estudiantes,

padres

de

familia

docentes de la escuela tendrn un cambio de actitud en la

expresin, comunicacin y actuar empleando el dialogo y
aceptando la diferencia en el pensar y actuar de sus
compaeros, acogindolos con alegra y respeto.

ORGANIZACIN DE LA ACCIN INVESTIGATIVA

La accin investigativa de este proyecto la organizo teniendo

en cuenta unas lneas o criterios de accin que contienen las
polticas y estrategias que guan las acciones propiamente
dichas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

La accin tica investigativa se guiar bajo los siguientes

lineamientos:

POLITICAS
ESTRATEGIAS
- Ligar la educacin tica - Enseando a los educandos
con el desarrollo integral
y padres de familia la
de las personas en la
importancia y el valor de la
escuela.
formacin tico moral de
las
personas
en
sus
relaciones con los dems.
- Fomentar la tolerancia a - Realizando debates acerca
travs de la educacin en
de temas importantes para
valores que propicie el
el desarrollo personal y
entendimiento y el dialogo
social de los estudiantes.
entre las personas.- Fortalecer la comunicacin - Realizando
juegos,
y la libertad de expresin.
dinmicas y desarrollando

la inventiva y la autonoma
de los estudiantes.
- Lograr una convivencia - Propiciando la integracin
pacifica
mediante
una
entre
las
personas
comunicacin
y
mediante convivencias.
participacin activa, que
reconozca a otro como
hermano pero diferente.
INVENTARIO DE RECURSO:

Recursos

Humanos;

Investigadora,

padres

de

familia,

docentes, estudiantes, sacerdote, psicloga.

Recursos Fsicos: Nuestra Institucin Educativa Manuel

Edmundo Mendoza, Aula de clases, patio de recreo, Sala de
informtica con la ayuda de la tecnologa (tics herramientas
que impulsan las competencias en valores )

Recursos Econmicos: $100.000

Fuentes de financiamiento: institucin, personales

Recursos Institucionales: Nuestra Institucin Educativa

Manuel Edmundo Mendoza, Santuario Nuestra Seora del
Carmen, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

PROGRAMACIN TICA

Con el propsito de alcanzar el normal desarrollo de este

proyecto y se logre un buen impacto dentro de la comunidad
educativa, planteo realizar la siguiente programacin tica
para dinamizar activamente la pedagoga de la tolerancia en
la institucin.

PLAN OPERATIVO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO

URGENCIA

ENTORNO
TICO
INFORMATIV
O
Concientizaci
n
convivencia

ACTIVIDAD

INDICADOR DE LOGRO

VERIFICACION DE
RESULTADO

Talleres creativos
para la resolucin
de conflictos

La comunidad educativa y
los estudiantes en
especial, son capaces de
resolver un conflicto
escolar o familiar por la
va pacifica.
La comunidad educativa y
los estudiantes en
especial, son capaces de
discutir temas de inters
dentro de un clima de
dialogo y participacin.

Mazo
Abril

Mediante el uso de su
vocabulario los
estudiantes demuestran el
respeto por los dems
La familia comprende que
puede ser mas tolerante
en la medida en que siga
los principios ticos de
formacin que se obtienen
de la pedagoga de la
tolerancia
Los estudiantes y padres
de familia comprenden
que la integracin y la

Julio
Agosto

Concientizar
a
la
comunidad educativo de la
necesidad de resolver sus
conflictos por la va de la
convivencia pacifica.

Fomentar el dialogo y la
comunicacin activa, donde
todos
participen
y
expongan sus puntos de
vista, bajo el respeto por la
diferencia
entre
compaeros.
Ejercitar un vocabulario que
permita una comunicacin
ms efectiva y respetuosa
de los dems.
Desarrollar una pedagoga
que desarrollo los principios
de la tolerancia en la
familia, en el nio y la
escuela.

Dialogo
Comunicacin
Participacin
Respeto a la
diferencia

Debates y dilogos
entre diferentes

Lenguaje tico
Comunicacin
Respeto

Juegos y dinmicas
para la
comunicacin y la
tolerancia
Charlas familiares y
escolares sobre la
construccin de una
pedagoga de la
tolerancia

Realizar
actividades
escolares
extra
clases
relacionas con la formacin

Trabajo en
grupo
Integracin

Tolerancia
Familia
Escuela

Formacin de
grupos juveniles con
los estudiantes y

Mayo
Junio

Septiembre
Octubre

Noviembre

tico
moral
educandos.

de

los

Vincular a los padres de

familia en forma prctica en
el proceso educativo.

Relaciones
interpersonale
s
Familia
Educacin

convivencia con
padres e hijos

convivencia son el camino

para la paz

Talleres de
orientacin familiar

Los padres de familia

asumen una actitud
positiva frente a las
actividades ticas de la
escuela

Diciembre

EVALUACIN DEL PROYECTO

Este proyecto se convierte en la principal herramienta

pedaggica que puede utilizarse para rescatar esa forma de
orientar a nuestros educandos a que se eduquen y se formen
basados en una pedagoga de la tolerancia, para que
practiquen la verdadera convivencia pacifica tanto en la
escuela como en sus hogares, ellos deben ser la misma
persona siempre, estn donde estn.

Se recomienda que se apliquen estos proyectos en las

diferentes instituciones educativas para que de esta forma se
generalice y se practique ese inters por buscar una
verdadera calidad de la educacin, dirigida especialmente a
mejorar el aspecto humano de nuestros educandos y el de
toda la comunidad en general.

Dentro de este proyecto se evaluar la participacin, los

resultados, las experiencias, los cambios que resulten, los

aportes que se realicen y dems actividades que se hagan,

por lo tanto, se aplicar la evaluacin de la siguiente forma.
Se harn autoevaluaciones, coevaluaciones, es decir, se
aplicar una evaluacin formativa y participativa con respeto
y democracia.