SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA

SUPERIOR

SUBDIRECCIN DE COORDINACIN DE ENLACE OPERATIVO DE LA DGETA

EN NUEVO LEN
REA DE APOYO TCNICO
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA DIDCTICA

A) IDENTIFICACIN
Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria
Centro de Bachillerato Tecnolgico
Profes
LIC. JUAN H. SANDOVAL SANCHEZ
Plantel:
or
agropecuario No. 58
Febrero
3 13 de
Asignatu MATEMATI Semest VI Carrer
Period
Fecha
CAS

Julio
Febrero
2015
ra:
re en el
a
o de
de
Tcnico
APLICADAS
2015
que se
aplica
aplica
Agropecua
rio
imparte
cin:
cin:
Tcnico en
:
Horas
Informtica
por
5
seman
a:
No. de Estrategia
1/4
Duracin (sesiones):
10
Didctica:
Objetivos o temas
Fecha de realizacin
1.1.1. Aproximaciones
3-13 de Febrero de 2015

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica
Las secuencias didcticas son integradoras, es decir:
Responden a los intereses de los educandos.
Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales,
regionales, nacionales y mundiales.
Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos.
Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico.
Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma
asignatura.
Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura.
Desarrollan contenidos procedimentales.
Se promueve el desarrollo de valores en el educando.

Tema
Integrad
or:

MEDIO
AMBIENTE

Otras
asignaturas,
mdulos o
submdulos
que trabajan el
tema
integrador:
Asignaturas,
mdulos y/o
submdulos con
los que se
relaciona

Optativa, Temas de Fsica, Dibujo Tcnico,

Mdulo Profesional

Matemticas I, II, III y IV, Clculo Diferencial e

Integral 2, Ciencias Sociales, Informtica I y II, Fsica I
y II, Qumica I y II, Biologa I y II, Temas Selectos de
Fsica I y II, Clculo Integral, Ecologa, Geografa,
Temas Selectos de Qumica I y II.

Categoras:
Espacio ( )
Energa ( )
Diversidad ( )
Tiempo ( )
Materia ( x )
Explique cmo o a partir de qu actividades se pretende desarrollar la(s) categora(s):
En el momento que el estudiante obtiene el volumen de diversos objetos se est desarrollando la categora de la
materia.

Componente de Formacin Bsica o Propedutica

Contenidos fcticos
Conceptos Fundamentales:

Conceptos Subsidiarios:

Diferencial

Aproximaciones

Contenidos procedimentales:

Que contribuirn a que el estudiante desarrolle habilidades para:

Razonamiento matemtico
Resolucin de problemas
Orientacin espacial
Expresin oral y escrita

Justicia
Igualdad
Contenidos actitudinales:
Equidad

Perseverar en la bsqueda de solucin de problemas algebraicos

Respeto
Trabajar de manera colaborativa con sus compaeros en la solucin
de
Tolerancia
problemas
Honestidad
El trabajo en equipo para resolver problemas y establecer conclusiones.
Disciplina
Responsabilida
d

Competencias Genricas
CG-1 Se conoce y valora a s
mismo y aborda problemas y
retos
teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.

CG- 1 - A1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es

consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

CG-5
Desarrolla
innovaciones
y
propone
soluciones a problemas a
partir
de
mtodos
establecidos
CG-8 Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos

CG- 5 A1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.

CG- 8 A1 Propone maneras de solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin
con pasos especficos.

Competencias disciplinares.

CDE - 1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

procedimientos aritmticos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y
anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
CDE - 2 Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
CDE - 3
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
CDE - 4
Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemtico y el uso de
las tecnologas de de la informacin y la comunicacin.

Apertura
Competencia

Actividad

Genrica y
sus atributos

1. Realiza la presentacin de la asignatura, explicando al

alumno la estructura de la asignatura, la forma, la No aplica
modalidad de trabajo a utilizar durante el curso y la
forma de evaluacin.
2. Escucha las expectativas de los alumnos sobre el
curso y aclara dudas.
3. Recomienda a los estudiantes la lectura constante y la
solucin de las actividades a tiempo.
4. Invita al alumno a bajar los programas sugeridos,
utilizndolos como herramientas de comprobacin.
5. Explica la importancia de realizar la autoevaluacin y
coevaluacin durante todo el curso.
6. Explica al alumno la unidad de competencia del
bloque.
7. El docente explora los conocimientos previos del
grupo, mediante un examen escrito.
8. El facilitador expone al grupo el tema a abordar, la
secuencia didctica, donde en anexos incluye los
instrumentos de evaluacin a emplear, forma de
trabajo, forma de evaluar, los requerimientos de
bibliografa y materiales a emplear.

1. Situacin Didctica: Cmo lo resolveras?

Disciplinar
No aplica

Producto
de
Aprendizaj
e
EXAMEN
ESCRITO

Evaluacin
Diagnstica

EVALUACION DE DIAGNOSTICO
Anexo 1

Un alimento est envasado en un recipiente que

tiene la forma de un cilindro circular recto. La
altura del cilindro es el doble de su dimetro. Si la
altura del cilindro es de 20 cm. con un posible
error de 0.02 cm, encuentra el error aproximado
en la cantidad de material utilizado para construir
la superficie lateral del recipiente.

Formar equipos para resolver el problema.

(Tcnica: Formacin de equipos con apoyo
de msica y baile).
Que
cada
equipo
represente
las
condiciones del problema. En reunin
plenaria presenten los resultados y
analicen y discutan las formas de resolver
el problema.
Cada equipo debe investigar:
- Cmo
se
puede
determinar
la
superficie lateral del recipiente?
- Cmo
se
puede
expresar
algebraicamente la superficie lateral
que se busca?
- Cul es el valor que corresponde a la
superficie lateral cuando se toma la
altura igual a 20 cm?
- Cul es el valor que corresponde a la
superficie lateral cuando se toma la
altura igual a 20.02 cm?
- Cul es la diferencia entre los dos
valores de la superficie lateral?
- Cul es el valor que se obtiene cuando

CG-8
Participa
y
colabora de
manera
efectiva
en
equipos
diversos
CG- 8 A1
Propone
maneras
de
solucionar un
problema
o
desarrollar un
proyecto
en
equipo,
definiendo un
curso
de
accin
con
pasos
especficos.

CDE

1
Construye
el
modelo
matemtico de
un fenmeno,
aproxima
el
comportamient
o
de
su
derivada
a
partir
del
clculo de la
diferencial y la
interpreta
grficamente

Presentar un
esquema que
ilustre las
condiciones
del problema
y el
razonamiento
para obtener
la expresin
algebraica que
representa a
la superficie
lateral. Se
debe incluir
asimismo los
clculos para
obtener el
valor que se
pide.

HETEROEVALUACIN

Rbrica
Anexo 2

(12.5 %)

se utiliza la diferencial de la expresin

algebraica de la superficie lateral?

Desarrollo
Competencia
Actividad

Ver videos Qu es el
Clculo? e Introduccin al
Clculo Integral.
Extra clase. De manera
individual el alumno realiza
la
investigacin
bibliogrfica
de
la
diferencial, tomando como
mnimo cuatro fuentes.
Establecer las reglas de
diferenciacin a partir de
las reglas de derivacin.
Obtendr la diferencial de
una funcin

Genrica y sus
atributos

CG-1 Se conoce y valora a

s
mismo
y
aborda
problemas
y
retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
CG- 1 - A1 Enfrenta las
dificultades que se le
presentan y es consciente
de sus valores, fortalezas
y debilidades al trabajar
con
aproximaciones
y
estimacin de errores.

Disciplinar
CDE
3
Interpreta
grficamente
el
modelo
matemtico
de
un
fenmeno de
su entorno y
aproxima el
comportamie
nto de su
derivada
a
partir
del
clculo de su
diferencial.

Aplicar las diferencias para

aproximar incrementos y
calcular errores pequeos.

Cierre

Producto
de
Aprendizaj
e
Reporte

Evaluacin
Formativa

Lista de cotejo
Anexo 3

(12.5 %)
Productos de
las
actividades y
ejercicios
resueltos en
clase y extra
clase

Competencia
Actividad

En forma individual solucionar actividades de

aprendizaje.

Genrica y sus
atributos
CG-1 Se conoce y
valora a s mismo y
aborda problemas y
retos
teniendo en
cuenta los objetivos
que persigue.
CG- 1 - A1 Enfrenta
las dificultades que se
le presentan y es
consciente
de
sus
valores, fortalezas y
debilidades al trabajar
con aproximaciones y
estimacin de errores.

Aplicacin de examen escrito donde el

alumno manifieste sus habilidades y
conocimientos adquiridos.

CG-5
Desarrolla
innovaciones
y
propone
soluciones
a
problemas a partir
de
mtodos
establecidos
CG- 5 A1 Sigue
instrucciones
y
procedimientos
de
manera
reflexiva,
comprendiendo
cmo cada uno de
sus pasos contribuye
al alcance de un
objetivo

Disciplinar
CDE
2
Formula
y
resuelve
problemas
matemticos,
aplicando
diferentes
enfoques.

CDE
4
Argumenta
la
solucin
obtenida de un
problema
con
mtodos
numricos,
grficos,
analticos
o
variacionales,
mediante
lenguaje verbal,
matemtico
y
el uso de las
tecnologas de
la informacin y
la
comunicacin.

Producto
de
Aprendizaj
e
Autoevaluac
in

Examen
contestado

Evaluacin
Sumativa
AUTOEVALUACIN
Gua de Observacin
Anexo 4
(12.5 %)

Heteroevaluacin
Examen escrito
Anexo 5
(12.5 %)

Equipo
De computo
Can
Pantalla
Pintarrn
Marcadores
para
pintarrn.

Material
Fotocopiado
Bibliografa
Regla
Cuaderno
marcadores

D) RECURSOS
Fuentes de informacin
Matemticas VI Enfoque por competencias, 2. Edicin 2013, Juan Antonio Cullar Carvajal,
Mc-Graw. Hill.
Clculo Integral 1. Edicin, 2013, Serie Integral por Competencias, Ortiz/Ortiz/Ortiz, Grupo
Editorial Patria, S. A. de C. V.
Matemticas VI, Clculo Integral, Enfoque por competencias, 2. Edicin, 2011, Ren
Jimnez, Pearson Educacin.
Matemticas VI, Clculo Integral, 2008, Patricia Ibez Carrasco, Gerardo Garca Torres,
Cengage Learning Editores, S. A. de C. V.
Tcnicas dinmicas y juegos didcticos para un aprendizaje grupal. 1997, Lucero, Lozano,
Libris Editores, S. A. de C. V.
Las TIC en geometra, Una nueva forma de ensear. 1. Edicin, 2012, Domingo J. Gallego
Gil, Adoracin Pea Mecina. Ediciones de la U.
Programa de Estudios de Matemticas, Acuerdo Secretarial 653, Bachillerato Tecnolgico.
SEP
Schmelkes, Corina. 2005. Manual para la Presentacin de Anteproyectos e Informes de
Investigacin (Tesis). Oxford University Press, Mxico, S. A. de C. V., Mxico.
Internet.

E) VALIDACIN
Elabora:

Revisa:

LIC. JUAN H. SANDOVAL SANCHEZ

Docente-Facilitador

DRA. TANIA L. DELGADO RODRIGUEZ

Departamento Acadmico y de
Competencias

Avala:

ING. MARIA ESTHER MOLINA PEA

Subdirectora

_ING. ELINDOLFO BETANCOURT SOLIS____

Presidente del Consejo Tcnico Acadmico