You are on page 1of 29

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

JANET MARTNEZ MARTNEZ


OBSERVACIN DEL PROCESO ESCOLAR
GABRIEL HERNNDEZ GUZMN
PRCTICA DE OBSERVACIN USAER
111
4 DE MARZO

INTRODUCCIN

La observacin en el proceso escolar es de gran importancia para la formacin de


docentes debido a que nos muestra el campo en el que estaremos trabajando y
as tener experiencias y poder desarrollar habilidades que nos permitan tener un
buen desempeo en el trabajo que realizaremos en las escuelas bsicas regulares
como son: preescolar, primaria y secundaria; y en los servicios de educacin
especial que son: USAER, CAM, CRIT. De igual manera nos sirve para darnos
cuenta como es que el entorno influye en las actividades escolares y en las
actitudes tanto de los nios como de los padres y madres de familia; y as darnos
cuenta que en cada escuela existe una gran diversidad entre los alumnos y que
nuestro trabajo ser la inclusin y el ayudar a todos aquellos que presenten alguna
necesidad educativa especial con o sin discapacidad a que desarrollen sus
habilidades y puedan sobresalir acadmicamente y socialmente.
Y para continuar con el acercamiento del docente al proceso escolar, en este
segundo semestre la primera prctica que realizare ser en el USAER 111 cuya
clave de centro de trabajo es: 15fua0627j, que se encuentra en el Preescolar
Estado de Mxico ubicado en la calle quinta privada de hortensias en San
Francisco Coacalco.
El tipo de observacin que realizare en esta prctica ser observacin no
participante la cual consiste en que el observador se mantienen al margen del
fenmeno estudiado y se registra solo lo preparado por un plan de observacin,
esto quiere decir que en este caso el observador ser pasivo ya que no habr
ninguna intervencin para el desarrollo de habilidades o en el aprendizaje de
ciertos conocimientos del alumno.
Las actividades y observaciones que realizare en esta prctica, estn acentuadas
en un guin de observacin. Posteriormente mencionare los puntos generales que
son:

Realizar entrevistas a la hora de la entrada a algunos padres o madres de


familia, docentes y directivos: y as darme cuenta si existe algn inters por
el desarrollo de los nios y saber con que servicios cuenta la escuela.

Caractersticas del entorno escolar: debido a que este influye demasiado en


las actitudes del nio.

Caractersticas del edificio escolar: si cuenta con alguna adaptacin para


los nios con alguna discapacidad.

El interior de las escuelas y servicios.

El interior del aula: materiales con los que cuenta

Los nios y sus caractersticas

Trayectoria histrica: como fue fundada

PROPSITOS
De acuerdo al anlisis realizado de las prcticas anteriores en donde visite un
preescolar, una primaria, una secundaria y un CAM pude darme cuenta que me
hizo falta indagar mas sobre algunos aspectos como son:

Con que servicios cuenta la escuela para ayudar a los nios con alguna
necesidad educativa especial con o sin discapacidad, as como tambin de

que manera se realiza este servicio y como es su impacto dentro de la


escuela (en los alumnos, maestros, directivos) y fuera de esta (padres de

familia y vecinos ).
Las capacitaciones que tiene un profesor de educacin regular y especial.
En el caso de ser una escuela regular y no tener la ayuda de USAER u otra
institucin, como realizan o en que se basan los profesores para realizar las
adecuaciones y lograra que el alumno con alguna necesidad educativa
especial se integre al grupo y realice las actividades correspondientes para

su desarrollo y aprendizaje.
De que manera los padres de familia se involucran o ayudan al desarrollo
de sus hijos.

Debido a que en las visitas anteriores no indague lo suficiente mi propsito en esta


prctica de observacin que realizare los das 4,5,6 De Marzo en el USAER 111
que esta dentro del preescolar Estado de Mxico ubicado en la calle quinta
privada de hortensias en San Francisco Coacalco ser informarme mas sobre los
aspectos mencionados ya que de esta manera podre desarrollar la competencia
de disposicin, capacidades y actitudes propias de la investigacin cientfica:
curiosidad, creatividad, capacidad de observacin, habilidad para plantear
preguntas metdicamente y poner a prueba respuestas, capacidad para registrar,
sistematizar e interpretar informacin; tambin lleva a cabo una reflexin crtica
sobre la prctica docente, y de esta manera aplicar estas capacidades y actitudes
en mi labor como futura docente y tener una claridad sobre la misin de la
educacin especial y de cmo sta contribuye al logro de las finalidades de una
educacin bsica con equidad y calidad.
Pretendo que con las prcticas futuras mejorare mis trabajos de observacin he ir
desarrollando las competencias que esta licenciatura requiere para as poder
desempear un buen trabajo y tener una buena actitud ante los nios que
presenten alguna necesidad educativa especial.

PROCEDIMIENTO
Mircoles 4 de Marzo
En que
tiempos?

ACTIVIDAD
Qu voy a
hacer?

Cmo lo voy a realizar?


(instrumento que utilizare)

En la
entrada

Dentro de
la
institucin

*Identificar lo
datos de la
institucin visitada
y describir las
caractersticas del
entorno escolar.

*A travs de la observacin con la ayuda de


fotografas y del ANEXO 1 (apartado 1 y 2) y lo
registrare en el diario de observacin.

*Entrevista a dos
comerciante.

*Con la ayuda de una entrevista que se encuentra


en el ANEXO 4.

*Entrevista a un
padre o madre de
familia.

*Con la ayuda de una entrevista que se encuentra


en el ANEXO 2.

*Describir las
caractersticas del
edificio escolar.

*A travs de fotografas y de la observacin con la


ayuda del ANEXO 1 (apartado 3) y lo registrare en
el diario de observacin.

*Realizan
activacin fsica
( de ser as
describir lo que
realizan)

* A travs de fotografas o videos (de no poder


realizarse esto se har por medio de la observacin
describiendo en el diario).

* Cmo se
organiza a los
alumnos para
entrar a las aulas.

Dentro del
saln

*Descripcin del
interior del aula

*A travs de la observacin y lo registrare en el


diario.

*A travs de fotografas y de la observacin con la


ayuda del ANEXO 1 (apartado 5 del inciso a-d) y lo
registrare en el diario de observacin.

*Descripcin de
las actitudes,
gustos y
conductas del nio

En el
recreo

*Que actividades
desarrollan los
maestros y
alumnos en este
espacio.

* A travs de la observacin con la ayuda del


ANEXO 1 (apartado 6 del inciso a-c) y lo registrare
en el diario de observacin.

* A travs de la observacin y lo registrare en el


diario.

*como es la
organizacin en el
recreo

En la salida
*que sucede en
esta fase

* A travs de la observacin y lo registrare en el


diario.

Jueves 5 de Marzo
En que
tiempos?

ACTIVIDAD
Qu voy a
hacer?

Cmo lo voy a realizar?


(instrumento que utilizare)

En la
entrada

*Entrevista a un
padre o madre de
familia.

*Con la ayuda de una entrevista que se encuentra


en el ANEXO 2.

*Describir que
sucede en el ingreso
a la escuela.

* A travs de la observacin con la ayuda del


ANEXO 1 (apartado 4) y lo registrare en el diario
de observacin.

*Cmo se emplea el
tiempo escolar.

* A travs de la observacin de los tiempos y lo

Dentro de
la

instituci
n

registrare en el diario.

* Quines son los


maestros: nombres,
edades, formacin
acadmica, aos de
servicio, y cules
son sus principales
funciones y
comisiones
*trayectoria histrica

*Con la ayuda de una entrevista que se encuentra


en el ANEXO 3

* A travs de la observacin con la ayuda del


ANEXO 1 (apartado 7) y lo registrare en el diario
de observacin.

Dentro del
*Descripcin del
saln

En el
recreo

En la
salida

interior del aula.

*A travs de fotografas y de la observacin con la


ayuda del ANEXO 1 (apartado 5 del inciso e-i) y lo
registrare en el diario de observacin.

*Descripcin de las
actitudes, gustos y
conductas del nio

* A travs de la observacin con la ayuda del


ANEXO 1 (apartado 6 del inciso d-e) y lo registrare
en el diario de observacin.

*cual es el rango de
peso y talla de lo
nios.

*A travs de medicin del peso y talla de algunos


nios

*como es su
desarrollo fsico y
psicomotor

* A travs de la observacin apoyndome en el


ANEXO 5 y lo registrare en el diario.

* Cmo participan
los padres de familia
y los tutores en la
escuela, con qu

* A travs de la observacin y de las preguntas ya


realizadas del ANEXO 2.

finalidad establecen
contacto con los
maestros, qu
actividades apoyan.

Viernes 6 de Marzo
En que
tiempos?

ACTIVIDAD
Qu voy a
hacer?

Cmo lo voy a realizar?


(instrumento que utilizare)

En la
entrada

*Entrevista a un
padre o madre de
familia.

*Con la ayuda de una entrevista que se encuentra


en el ANEXO 2.

*Qu adecuaciones

* A travs de fotografas y de la observacin y lo

se han hecho a las


instalaciones
(baos, pasillos,
pisos, ubicacin de
grupos, orientacin
de pizarrones, entre
otros).

registrare en el diario.

* Qu otros
profesionales
laboran en la
escuela y qu
funciones
desempean.

* A travs de la observacin y de las preguntas ya

Dentro de
la
instituci
n

Dentro del
saln

En el
recreo
En la
salida

*Cuenta con
materiales para
realizar actividades
fsicas.

realizadas del ANEXO 3.

* A travs de fotografas y de la observacin y lo


registrare en el diario.

*Que alimentos
consumen
*Que actividades
realizan al salir de la
escuela.

* A travs de la observacin y de las preguntas ya


realizadas del ANEXO 2.

Los procesos que ocupare en mi practica estn sustentados por los siguientes
fundamentos tericos:

La observacin del entorno escolar, del interior de la escuela y del aula, de


la actitud, funciones y actividades que realizan los directivos, maestros,
alumnos y padres de familia: Segn Sabino (1992:111-113), la observacin
es una tcnica antiqusima, cuyos primeros aportes sera imposible
rastrear. A travs de sus sentidos, el hombre capta la realidad que lo rodea,
que luego organiza intelectualmente y agrega: La observacin puede
definirse, como el uso sistemtico de nuestros sentidos en la bsqueda de
los datos que necesitamos para resolver un problema de investigacin.

(Porlan, 1991). Una de las tareas ms importantes para el docente es la


observacin ya que a travs de ella se da cuenta de lo que pasa alrededor de
su mbito escolar y de sus alumnos El docentes est expuesto diariamente a
numerosos alumnos cada uno con caractersticas y problemas diferentes es
decir informacin que el docente capta a travs de la observacin y el anlisis
e interpretacin de datos obtenidos. De esta manera nos damos cuenta que
toda escuela, y los sujetos son producto de la interpretacin con su medio
ambiente (FLORES Velazquez).

La entrevista a padres y madres de familia, a comerciantes y a profesores:


es una herramienta que me permite recabar informacin, segn Lzaro y
Asensi sus fines son: Conocerse y comprenderse mutuamente,
Intercambiar informaciones sobre el sujeto, desarrollar conjuntamente un
plan de actuacin educativa, orientarles en la educacin de sus hijos. (tipos
de entrevista )

El propsito de estos procesos es desarrollar las competencias del perfil de egreso


de educacin especial que en este caso es HABILIDADES INTELECTUALES
ESPECFICAS la cual se refiere a tener la capacidad de comprender el material
escrito y de esta manera relacionarlo con la prctica docente, as como expresar
sus ideas de forma clara y precisa tanto escrita como oral.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS


En esta prctica ocupare dos instrumentos para recolectar informacin los cuales
son:
1. El diario de campo es un instrumento utilizado por los investigadores para
registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados. En
este sentido, el diario de campo es una herramienta que permite
sistematizar

las

experiencias

El diario de campo tiene

para

cuatro

luego

analizar

caractersticas

los

resultados.
importantes:

Este desarrolla la capacidad de observacin generando as un pensamiento

reflexivo.
En la enseanza da inicio de un proceso de investigacin-reflexin.
Es funcional ya que nos sirve como medio evaluativo de un contexto.
Facilita la toma de decisiones.
Sirve para proyectar las reacciones de la persona que investiga durante el

ejercicio de su actividad, permite identificar el nivel y desarrollo del sentido crtico a


cada alumno y le posibilita en reas de la formacin, crear mecanismos o incluir
estrategias que favorezcan el anlisis profundo de las situaciones y la toma de
posturas, incluso pblicas, coherentes con el profesionalismo y la tica.
Respecto al proceso formativo, no solo en lo acadmico sino en lo personal,
tambin se evidencia en el estudiante el desarrollo del llamado sentido crtico, y

el diario resulta ser propiciador y potenciador. Tomar conciencia de las condiciones


particulares y asumir una postura de aceptacin y bsqueda de superacin de las
limitaciones, los preconceptos y los pre-juicios, entre otros, es un avance
formativo, difcilmente evidenciable en otro tipo de fuentes o estrategias de
informacin para la evaluacin del estudiante, diferentes al diario de campo.
Su estructura estar en funcin del nmero de observaciones necesarias, as
como del tipo de hechos o actos a observar, establecidos a priori, y de las
condiciones en que se tomarn los datos.
Un diario de campo es un cuaderno utilizado por etngrafos e investigadores para
investigar la sociedad de acuerdo al contexto en el que se encuentra.
Pasos:
- Realice una observacin general.
- Escriba el da y la hora del momento de la observacin.
- Escriba todo lo que observa (acciones, olores, sonidos, clima, etc).
- Describa las impresiones que estos elementos le causa.
- Describa las conclusiones a las que puede llegar a partir de estas impresiones.
- Diferencie entre los elementos especficos de estudio y los elementos generales.
- Describir las conclusiones a las que se pueden llegar a partir de las conclusiones

Este instrumento me ayudara a registrar todos los sucesos y datos importantes


que se me presentaran a la hora de la observacin tanto fuera y dentro de la
escuela, as como describir el comportamiento y actitudes de los alumnos y los
profesores. En este proceso el diario se realizara en la plataforma penzu que se
encuentra en la direccin www.penzu.com que es una de las herramientas

tecnolgica que me ayuda a tener guardados mis diarios de observacin en la red


y de esta manera puedo consultarlos cuando yo lo desee. (diario de observacin)

2. La Entrevista es una tcnica para obtener datos que consisten en un


dilogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado;
se realiza con el fin de obtener informacin de parte de este, que es, por lo
general, una persona entendida en la materia de la investigacin.
La entrevista es una tcnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en
psicologa y, desde su notable desarrollo, en sociologa y en educacin. De hecho,
en estas ciencias, la entrevista constituye una tcnica indispensable porque
permite obtener datos que de otro modo seran muy difciles conseguir.
Existen cuatro funciones bsicas y principales que cumple la Entrevista en la
investigacin cientfica:
-Obtener informacin de individuos y grupos
-Facilitar la recoleccin de informacin
-Influir sobre ciertos aspectos de la conducta de una persona o grupo (opiniones,
sentimientos, comportamientos, etc.)
-Es una herramienta y una tcnica extremadamente flexible, capaz de adaptarse a
cualquier condicin, situacin, personas, permitiendo la posibilidad de aclarar
preguntas, orientar la investigacin y resolver las dificultades que pueden
encontrar la persona entrevistada.
Para llevar a cabo una buena Entrevista es necesario tener en cuenta las
siguientes normas:
-Aborde gradualmente al interrogado, creando una corriente de amistad,
identificacin y cordialidad.
-Ayude al interrogado para que se sienta seguro u locuaz.

-Djelo concluir su relato aydelo luego a completarlo concretando fechas y


hechos.
-Procure formular las preguntas con frases fcilmente comprensibles, existen
formulaciones embarazosas con carcter personal o privado.
-Acte con espontaneidad y franqueza, y no con astucias o rodeos. (el
cuentionario )
Con este instrumento podre recabar informacin que no es muy fcil de observar,
realizare preguntas las cuales me ayudaran a complementar lo que he observado.
Con la ayuda de esto dos instrumentos fortalecer una competencia de los rasgos
de perfil de egreso que es: Habilidades Intelectuales Especificas debido a que se
menciona que el docente Posee capacidad de comprensin del material

escrito, Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma oral
y escrita; en especial, ha desarrollado las habilidades para describir, narrar,
explicar, argumentar y escuchar; adaptndose al desarrollo, diversidad
cultural y de capacidades de los alumnos, as como a las caractersticas de
las familias.

ANEXO 1
1. Datos de identificacin de la institucin visitada.
a. Nombre, nivel educativo que atiende, tipo, turno, horario.
b. Localidad, colonia, municipio.
c. Fecha de la visita.
2. Caractersticas del entorno escolar.
a. Cmo es el lugar donde se encuentra la escuela (infraestructura,
ubicacin geogrfica, ambiente, etctera).
b. Vas de acceso y comunicacin.
3. Caractersticas del edificio escolar.
a. Cmo se delimita el espacio escolar, si hay barda, reja u otro lmite.
b. Cmo son las instalaciones escolares (nmero y tipo de salones, espacios
administrativos, patios, canchas, laboratorios, talleres, otros anexos
escolares, equipamiento del edificio).
c. Qu adecuaciones de acceso tiene (rampas, elevadores, barandales,
agarraderas, seales luminosas, entre otros).
d. Croquis.
4. Ingreso a la escuela
a. Quin los lleva a la escuela y quin los recibe.
b. Qu medio de transporte utilizan para llegar.
c. Qu actividades realizan antes de entrar a la escuela.

d. Qu actitudes manifiestan al entrar a la escuela.


5. El interior del aula.
a. Cmo es el saln de clases. Caractersticas fsicas como: tamao,
ubicacin dentro de la escuela, iluminacin, ventilacin).
b. Qu relacin guarda el tamao del saln de clases con el nmero de
alumnos.
c. Con qu materiales educativos cuenta, tipo de mobiliario, equipamiento,
cules de ellos son especficos para los nios con necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad.
d. Cmo est organizado el grupo. Cmo estn distribuidos los alumnos en el
aula.
e. Cuntos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o
sin discapacidad, estn integrados en el grupo.
f. Cmo es el ambiente de trabajo.
g. Qu actividades realizan los maestros y los alumnos, y qu actitud asumen
durante las actividades.
h. Cmo se organizan las actividades en funcin del tiempo.
6. Los nios
a. Cmo se relacionan entre s y con sus maestros.
b. Qu actitudes manifiestan los nios segn el grado que cursan.
c. Cules son sus gustos y preferencias en el saln y durante el recreo (qu
actividades son las que ms les gusta realizar, cules menos, cmo les
gusta ser tratados, por qu, etctera).
d. Qu actividades realizan los nios que presentan necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad, dentro y fuera del saln.
e. Qu opiniones expresan los nios sobre sus maestros.
7. Trayectoria histrica.
a.
b.
c.
d.
e.

Cundo se fund la escuela.


Quines participaron para que se creara la institucin.
Qu poblacin se atenda.
En qu horario funcionaba.
Cmo era su organizacin

ANEXO 2
ENTREVISTA PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA
Escuela :
Nombre:
Sexo:
Fecha de nacimiento:
Aos:

Meses:

Lugar que ocupa el nio en la familia:


Localidad:
Nombre del padre:
Edad:
Ocupacin:
Nombre de la madre:
Edad:
Ocupacin:
Tiene servicio mdico: SI

NO

Cul?

ASPECTO SOCIOECONMICO Y CULTURAL


Con quin vive el nio?
Dnde vive?
Servicios con los que cuenta:

Tipo de alimentacin:
Qu tipos de alimentos consume?
Tiene el hbito de la lectura?
Qu tipo de lectura realiza?
Ve televisin:

Cuanto tiempo al da?

Qu programacin ve?
Dnde juega el nio?
Con quin y por cunto tiempo?
Acerca de qu platica con su hijo:
Tiene mascotas o animales en casa?

Cules?

ANTECEDENTES FAMILIARES
Los padres viven juntos:
El nio presencia discusiones familiares?
Quin corrige la conducta del nio?
Cmo lo corrige?
Cunto tiempo convive el nio con la familia reunida completamente?

ANTECEDENTES PRENATALES DEL NIO


Cuntas veces ha estado embarazada la madre?
A qu edad fue su primer embarazo?
Tuvo asistencia mdica durante el embarazo?

Tuvo alguna complicacin?


Parto:
Le dio leche materna al nio?
Hasta que edad?
FACTORES BIOLGICOS O PSICOLGICOS DEL NIO
A que edad le sali su primer diente?
A qu edad comenz a hablar?
Gate?
A qu edad comenz a caminar?
Qu enfermedades ha tenido hasta ahora?
Usa medicamentos permanentes?
Por qu?
Cunto tiempo duerme el nio?
Tiene alergias?

Cules?

CONDUCTA Y CARACTERSTICAS DE LA PERSONALIDAD DEL NIO


El nio es (Introvertido,

extrovertido,

tmido, berrinchudo, ansioso, agresivo,

destructor, hiperactivo, pasivo, creativo, sumiso, tranquilo):

Tiene fobias?
Tiene algn desorden (morderse las uas, jalarse el cabello, etc.)?

INTEGRACIN ESCOLAR

Lo han alfabetizado desde el hogar?


Llor cundo ingres a la escuela?

Por qu?

Qu es lo que ms le comenta de la escuela?


Se relaciona rpidamente con los dems?
Tiene actividades exclusivas?
EXPECTATIVAS
Por qu inscribi a su hijo en esta escuela?
Qu espera que aprenda en esta escuela

Fecha:

ANEXO 3
ENTREVISTA PARA PROFESORES
NOMBRE DE LA ESCUELA:
Nombre del titular:
Rango de edades de los alumnos que atiende:
Tipo de discapacidades con las que trabaja:

1.De qu escuela es egresada (o)?


2.Cul es la carrera que estudio?

3. Cules estrategias en las que se basa para impartir clase, y por qu?

4. Para usted Qu significa un nio?

5. Cuntos alumnos conforman su grupo?

6. El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que tiene?

7. Usted como asigna el lugar de asiento de sus alumnos, en que se basa?

8.Cules son las formas de comunicacin que utilizan con mayor frecuencia y a
cules confieren mayor importancia o cuidado?

9. Ha tenido problemas con los padres de familia respecto al desempeo de sus


hijos (enojos, reclamos, agresiones verbales etc.)?

10. Motivos por los cuales se comunica con los padres de familia y tutores:

11. Cul es la frecuencia con la que trata con los padres de familia y tutores?

12. Cules son las acciones que desarrollan para motivar la participacin de
padres de familia y tutores?

13. Con que material didctico cuenta?

14. Para usted, Qu significa la educacin especial?

ANEXO 4
ENTREVISTAS A COMERCIANTES QUE SE ENCUENTRAN FUERA DE LAS
ESCUELAS

-Qu importancia tienen la escuela en la comunidad?

-Cmo considera la escuela en cuanto a la educacin?

-Quin (es) fundaron la escuela?

-Los padres de familia se involucran en la escuela? De que manera?

-la escuela es por parte del gobierno o fue una donacin de la comunidad?

ANLISIS DE RECOLECCIN DE DATOS


DIARIO DE OBSERVACIN

ENTREVISTA
El anlisis de la entrevista tiene dos momentos. Uno que es sobre el terreno, es
decir, mientras an se encuentra en el sitio donde adelanta su investigacin. El
otro es ya en cuando el investigador est examinando el conjunto de los datos
obtenidos para escribir su texto (sea ste un artculo, un informe, un trabajo de
grado o un libro). Veamos en qu consisten estos dos momentos.
Sobre el terreno empieza el anlisis de la entrevista. Si es una entrevista grabada,
es muy til hacer un ndice analtico que permitir que la informacin all contenida
no se pierda entre la montaa de datos que tiende el investigador a traer de
terreno. Un ndice analtico consiste en hacer una tabla de contenido detallada de
lo que se trat en la entrevista (ojal referenciando el lugar exacto en la grabacin,
lo cual es posible con las grabaciones digitales o con las grabadoras que tienen

contador). Este ndice analtico se realiza en el cuaderno de campo o en unas


fichas para facilitar el proceso de anlisis de la informacin.
Cuando concluye el perodo de campo donde se realizan las entrevistas y se
instrumentalizan otras tcnicas para la obtencin de los datos, se empieza una
labor de sistematizacin que confluye por lo general en la escritura de un informe,
artculo, ponencia o tesis de grado. Algunos investigadores empiezan esta
sistematizacin transcribiendo sus entrevistas, lo cual toma un tiempo y energa
considerables. Por lo general, esto es un error, una labor que desgasta al
investigador. Al final de varias semanas de trabajo se encuentra con decenas
(cuando no cientos) de pginas con las cuales no sabe mucho qu hacer.
Es mucho ms acertado escuchar las entrevistas o las notas que sobre las
mismas se tomaron, empezando de las ltimas a las primeras. Mientras lo hace,
se van complementando los ndices analticos de cada una de las entrevistas y se
van transcribiendo slo aquellos pasajes o datos sobre un esquema de redaccin
previamente definido. Es importante no olvidar hacer las referencias de la
entrevista concreta de los datos que se van incorporando, para no terminar
despus en una confusin sobre la procedencia de una trascripcin o un dato
especfico. Para esto se debe desarrollar un sistema de codificacin de las
entrevistas, que puede ser simplemente nombre (o seudnimo), fecha y lugar de
realizacin o uno ya mas elaborado que pueda, sin embargo, ser convertible en
cualquier momento a esta informacin bsica.
Mantener la voz de los entrevistados para ilustrar ciertos planteamientos del
investigador le da vida al texto final, aunque no se debe abusar de esta tcnica de
escritura. No obstante, lo que se transcribe no es slo aquellos pasajes que
podran aparecer en el texto final, sino los que son particularmente significativos
para la argumentacin del investigador as no aparezcan como tales en el escrito
terminado. Obviamente, este proceso de anlisis no es aplicable solo para las
entrevistas sino para los otros datos provenientes de otras tcnicas de
investigacin como la observacin participante con su diario de campo o los
documentos con sus fichas analticas. Una vez se tiene un primer borrador del

texto, es recomendable volver una vez ms sobre las entrevistas y escucharlas o


leer las notas ya que existen algunos datos que slo en este momento pueden ser
considerados como relevantes o incorporados en los resultados.

CONCLUSIONES
Se presentaran los resultados que obtuve en esta practica y mostrare de manera
detallada cuales fueron las actividades que me sirvieron y me ayudaron a recabar
informacin de gran relevancia, as como tambin si se cumplieron mis propsitos
y de no ser as dar las razones por las cueles no fue posible el cumplimiento de
estos.
Y realizare un anlisis sobre los aspectos qu me fallaron para que de esta manera
pueda mejorar mi prxima visita.

BIBLIOGRAFAS

diario de observacin. (s.f.). Recuperado el 26 de febrero de 2015, de


www.efdeportes.com/efd60/diario.htm
el cuentionario . (s.f.). Recuperado el 26 de febrero de 2015, de
http://www.gestiopolis.com/marketing/la-encuesta-el-cuestionario-y-los-tiposde-preguntas.htm
FLORES Velazquez, F. Manual para elaborar ensayos en licenciaturas de
educacion. Instituto Pedagogico Y De Estudios Superiores De Toluca .
Perkins, D. La Escuela Inteligente.
Porlan. (1991). El diario del profesor. sevilla: diada .
tipos de entrevista . (s.f.). Recuperado el 2 de marzo de 2015, de tipos de
entrevista :
http://tecnologiaedu.us.es/formate/curso/modulo9/413tiposdeentrevista.htm