UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

Especialidad: Educacin
Primaria
Profesor:

Curso:

RODAS MALCA, AGUSTN

RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO II

Ciclo:

IV

ALUMNA:

Chumioque Pisfil Yanina Del Pilar

CDIGO:

130579 - J

LAMBAYEQUE, 26 DE NOVIEMBRE - 2014

CONCEPTO DE CORRESPONDENCIA
IRMA PARDO

ALICIA COFR J. y LUCILA

MARIA LUZ LIRA

TAPIA A.
Implica establecer un vnculo que sirve de
canal, de nexo, entre elementos. Vincular
elementos de a pares es ponerlos en cierta

CORRESPONDENCIA UNO A
UNO:

Es aquella nocin lgica que consiste

en aparear los elementos de dos
conjuntos, de modo que cada par

relacin. Significa que a un elemento de un

Una de las ms poderosas relaciones entre

conjunto lo vinculamos con un elemento de

contiene exactamente un elemento de

conjuntos es la correspondencia uno a uno.

cada conjunto y cada elemento de los

otro conjunto, segn alguna relacin

conjuntos est en un solo par.

realmente existente, o convencionalmente

Establecer una correspondencia uno a uno

establecida.

entre dos conjuntos es relacionar sus

La correspondencia permite construir el

elementos de modo que a cada elemento

concepto de equivalencia, y, a travs de l,

del primer conjunto le corresponda un solo

el de nmero.

elemento del segundo conjunto y

De acuerdo con la graduacin que va

recprocamente.

desde lo concreto a lo abstracto, surgen

cuatro niveles de dificultad:

CORRESPONDENCIA DE
TRMINO A TRMINO:

Con material concreto:

Cada nio se coloca
frente a su silla. A cada
nio le corresponde su
silla. Hay ms nios o

sillas?

Correspondencia de objeto a objeto.

Correspondencia de objeto a objeto
con encaje.

Correspondencia de objeto a signo.

Correspondencia de signo a signo.

Cada nio muestra su

La correspondencia uno a uno es

delantal, cotona o

imprescindible en la formacin del concepto

chaleco. A cada botn le

de nmero, porque al realizar la accin de

CORRESPONDENCIA DE
OBJETO A OBJETO:
Los variados objetos que usaremos
para establecer correspondencia

nocin de orden:

El nio y su compaero de banco.

El nio y su cuaderno.
CORRESPONDENCIA DE
OBJETO A OBJETO CON

ms ojales?

guardaran una afinidad natural.

El nio y su banco.

Hay ms botones o hay

estableciendo las siguientes relaciones,

preparatorias para la adquisicin de la

El nio y sus portafolios.

corresponde su ojal.

parear, se est implcitamente

<<tener tantos elementos como>>

<<tener ms que>>
<<tener
menos
que>>

Con uso de textos:

Recortan las
estampillas.
Manipulan libremente.
Forman dos conjuntos:
pollos y cascarones.
Colocan los cascarones
en fila.
A cada pollo le
corresponde un
cascarn.

ENCAJE:
El profesor pregunta:

Se trata de un tipo de correspondencia

Hay ms pollos o hay

particular que vincula los elementos de dos

ms cascarones?

conjuntos mediante la relacin encaje,

es decir introduccin de un elemento dentro
de otro.
El nio y su guardapolvo.
El nio y sus medias.
El nio y su abrigo.
CORRESPONDENCIA DE
OBJETO A SIGNO:
Nos permite establecer vnculos entre
objetos concretos y signos que los
presentan.
De esta manera, podremos relacionar una
tijerita con la caja que sirve para guardarla,
en cuya tapa est el dibujo de una tijerita.
CORRESPONDENCIA DE SIGNO
A SIGNO.
Las correspondencias estn graduadas

La idea de correspondencia se da en forma

Si el nio responde

natural en los juegos de nios y profesor

correctamente, el

debera aprovechar esas ocasiones para

profesor cambia la

orientar el aprendizaje de esta nocin y,

configuracin espacial

posteriormente, estructurar secuencias de

de los pollos

actividades provocadas.

agrupndolos y repite la
pregunta: Hay ms
pollos o hay ms
cascarones?

segn un orden de dificultad en el camino

hacia la abstraccin. De objeto a objeto,
hasta hacer corresponder signos con
signos.
Nos interesa sobremanera que el nio
establezca relaciones de signo a signo,
porque necesitamos que logre distinguir,
ms adelante, nmeros, letras, palabras,
signos y ms signos.

BIBLIOGRAFA

LIRA, MARIA L. (1992). Las matemticas 1.

Chile. Editorial: Andrs Bello

TAPIA, LUCIA A. (2003). Como desarrollar el Razonamiento Lgico Matemtico.

Chile. Editorial: San Jos