Escuela Normal de Ecatepec.

Brenda Fabiola Torz Martnez.

Bloque 1 La Organizacin del Trabajo
Escolar.
=Observacin del Proceso Escolar=.
Profe. Gabriel Hernndez Guzmn.
Proyecto de Observacin.
Licenciatura en Educacin Especial.
Marzo 2015

Introduccin.
En cada proyecto de prctica que se realiza en escuelas de Educacin Bsica,
se lleva a cabo una observacin la cual es de importancia porque con ello se
reconocen algunos aspectos de los alumnos (biolgicos, psicolgicos y

sociales), con el fin de saber cmo han ido desarrollando habilidades y

actitudes que llevan a cabo en su vida cotidiana al convivir con su familia, en la
escuela y en todo el entorno con el que se rodean.
Cuando estamos en contacto en las escuelas de prctica se debe de conocer,
aceptar y respetar la gran diversidad que existe en los alumnos y docentes
debido a que el contexto social influye en el desarrollo de estos mismos y por
ende todos trabajan de distinta manera, emplean distintas maneras para la
adquisicin de nuevos conocimientos, estilos de aprendizaje, comportamiento,
la forma en que el docente convive con los alumnos y como los trata, forma de
convivir entre compaeros y con ello la conducta y valores que tienen fuera y
dentro de la escuela, habilidades que van desarrollando, la forma que se
incluye con los dems, como vive con una necesidad educativa especial con o
sin discapacidad y todo esto como resultado del contexto social que les rodea.
Al estar observando se deben de identificar las habilidades que tienen los
docentes al momento de manejar estrategias didcticas diferentes con los
alumnos que presentan necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad y en qu medida llegan a favorecerlos o de lo contrario no
conseguir los aprendizajes esperados en cada asignatura e identificar qu
estrategia empleada en clases les ha ayudado en su vida cotidiana al convivir
en su entorno social como su familia, comunidad o consigo mismo.
Se emplear una observacin participante porque al estar observando se va a
obtener informacin de los alumnos (los cuales ya fueron mencionados
anteriormente) y esto va de la mano a la participacin, interaccin,
comunicacin, distintas estrategias que se llevan a cabo para tener un acceso
adecuado al contexto de la observacin el cual se debe de tener con los
alumnos y el docente en cada una de las actividades que se lleven a cabo
dentro y fuera del aula de clase, para que as se pueda recuperar informacin
que no se pudiera obtener solamente con dicha observacin y siempre
teniendo en cuenta en el contexto social en el que nos encontremos sin dejar
atrs la diversidad que exista en dicha comunidad tal y como lo menciona
Malinowski Para conocer bien una cultura es necesario introducirse en ella y
recoger datos sobre su vida cotidiana.

De acuerdo con (Kawulich, 2005 ) menciona que La observacin participante,

como una herramienta para recoger datos en estudios de investigacin
cualitativa, para la realizacin de la observacin participante se utilizaran
instrumentos cualitativos para la recoleccin de informacin (entrevistas,
diarios de campo, listas de cotejo, evidencias audiovisuales) que se obtengan
durante la prctica, evidencias que nos ayuden a sustentar y/o potenciar dicha
informacin que se tenga en el diario, para ejemplificar situaciones que se

lleguen a presentar dentro o fuera del aula, o en algunos casos nos ayudara
para recuperar ciertos datos que lleguemos olvidar registrar en el diario de
campo.
En el mundo existe mucha diversidad cultural, social, religin, etc., en la cual a
travs de los aos va cambiando en donde los alumnos van creciendo
conforme vamos desarrollando dicha diversidad y esta va relacionada con la
Educacin y como cada alumno va adquiriendo diferentes conocimientos a lo
que se refiere su entorno social, el profesor tiene que ir implementando
diferentes mtodos de enseanza, para que, con los conocimientos que van
aprendiendo, a un futuro sean unas personas con una mejor calidad de vida.
Tomando en cuenta lo que menciona con (Gmez Lpez, 2008) La prctica
educativa es una actividad compleja que est determinada por una
multiplicidad de factores, entre ellos: las caractersticas de la institucin, las
experiencias previas de los alumnos y profesores as como la capacitacin que
han recibido estos ltimos, para nuestro proyecto de observacin se llevara a
cabo dicha prctica ya que vamos a identificar, registrar informacin que
obtengamos de los alumnos, sobre todo de aquellos alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, su desarrollo
biolgico, psicolgico y social, y con ello las habilidades que con el paso del
tiempo han ido desarrollando con la ayuda de las experiencias que llevan a
cabo cada da en su ambiente que por ende influye en su familia, escuela y
sociedad, debido a que el ambiente va definiendo sus conductas,
comportamiento, valores, capacidades y habilidades.
En dicho proyecto se va a emplear una observacin participante, al hacer la
recoleccin de datos (teniendo como puntos de referencia lo que se describe
en el procedimiento del proyecto de observacin), se registrar la informacin
en los
diferentes tipos de instrumentos (entrevistas de tipo abiertas,
evidencias audiovisuales, diario de campo, recoleccin de datos y/o
evidencias), con el fin de llegar a una conclusin para conocer si se llegaron a
cumplir con los propsitos y objetivos planteados, presentando por ltimo un
anlisis sobre la informacin obtenida en la observacin relacionndola con
cada uno de los parmetros planteados en el proyecto, sobre todo conocer ms
sobre el trabajo escolar directivo-docentes-alumnos-padres de familiacomunidad, en especial como es el trabajo escolar con alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con ello realizar
un autoanlisis sobre lo que hizo falta por observar y/o registrar, que fue lo
correcto que se hizo y que se debe de corregir para los prximos proyectos de
observacin.

Propsito/Objetivo.
Durante el semestre anterior en las prcticas de observacin, se logro
identificar en qu contexto social (urbano, urbanos marginal) se encontraban
cada una de las escuelas, haciendo referencia a (Martin, 1995) nos dice que el
ambiente escolar debe de tomar en cuenta cada una de las necesidades de los
alumnos (fsicas, afectivas, movimiento, etc.) para que as se pueda tener un
mejor desarrollo biolgico, psicolgico y social en los alumnos, las escuelas

deben de contar con espacios definidos para llevar a cabo las actividades del
trabajo escolar de los docentes, cada zona de actividad de la escuela debe de
contar con el suficiente espacio para llevarlas a cabo y con el material
necesario para cada alumno.
De acuerdo con (Savater, 1997) nos dice que los docentes deben de crear en
los alumnos fabrica de ideas, las cuales las deben de llevar a la practica en su
vida cotidiana y no crear en ellos almacenes de informacin que no sabrn
utilizar en un futuro, tambin nos menciona que la familia ya no se encarga de
que el nio aprenda las aptitudes fundamentales (necesidades bsicas de
aprendizaje, socializacin primaria), la familia debe de cumplir con dichas
aptitudes para que as los nios ya estn preparados para el proceso de asistir
a la escuela y solo se enfoquen en los conocimientos tericos ya que si no se
cumplen la que se encarga de ello es la escuela y pierden tiempo en
ensearles algo que ya debieron aprender en su casa, los nios deben de sentir
un poco de miedo para que piensen en las posibles consecuencias de sus actos
ya que si no tienen miedo al momento de enfrentarse a un problema van a
estrellarse contra la pared al no estar preparados para ello. Cuando en una
familia hay un nio con necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad, el esfuerzo de la familia y de la escuela deben ser el doble
debido a que los nios necesitan aun ms apoyo para realizar diferentes
actividades que se presenten en el trabajo escolar y en su vida diaria, que les
enseen a salir a delante son depender de los dems, y que con el paso del
tiempo los nios ejecuten el aprender aprender en su vida diaria, que ninguna
situacin se les dificulte con la necesidad educativa especial o con alguna
discapacidad que presenten, que sepan enfrentarlo y con ello logren tener una
mejor calidad de vida.
Partiendo de los conocimientos aprendidos en el semestre anterior, enseguida
se presentaran los propsitos de la asignatura y con ello un anlisis que nos
pueden ayudar en el transcurso del semestre para su cumplimiento y para
llevar a cabo nuestro proyecto de observacin e irlo mejorando en cada
prctica de observacin que se llevaran a cabo en el transcurso del presente
semestre.
Profundicen en el conocimiento de las caractersticas, la
organizacin y el funcionamiento de las escuelas de educacin bsica
y de los servicios de educacin especial.
Tomando en cuenta las siguientes dimensiones 4-A que (Tomasevski, 2014)
propone, nos servirn de gua para obtener ms informacin de la escuela y
con ello ir complementando los puntos de referencia planteados en el
procedimiento con la ayuda de los instrumentos de recoleccin de datos:
1.- Disponibilidad: supone la presencia de escuelas de todos los niveles
obligatorios en los lugares adecuados; ubicadas cerca de donde viven nios y
jvenes. El sistema en esta dimensin llega a fallar no con las escuelas sino
que no brinda la atencin a la demanda necesaria para todos los alumnos que
hay en las comunidades.

2.- Accesibilidad: esta dimensin nos menciona que no deben de existir

barreras de ningn tipo (econmicas, fsicas, legales o administrativas, la
exclusin educativa, la discriminacin y el bullying) para acceder a la
educacin. La barrera que llega a obstaculizar ms en las zonas rurales es la
econmica ya que ni la escuela ni los alumnos (familias) cuentan con los
recursos necesarios para que los alumnos puedan continuar con sus estudios.
3.- Adaptabilidad: se refiere a la capacidad de la escuela para adecuarse a
las condiciones especficas de los alumnos y trata del significado, pertinencia y
relevancia de la educacin que se ofrece. Un ejemplo en esta dimensin es que
en algunas zonas rurales no se habla la misma lengua (espaol), hay alumnos
que hablan su lengua materna y el sistema no acerca maestros a dichas
comunidades con el mismo tipo de lengua para poder impartir las clases y
desafortunadamente como resultado se tiene que los alumnos ya no asistan a
las escuelas.
4.- Aceptabilidad: representa un acercamiento a la dimensin de calidad de
la educacin desde la perspectiva de los estudiantes; quienes deben creer que
en la escuela estn aprendiendo y que eso que aprenden coincide con sus
intereses y les resulta til para su vida actual y futura. En las escuelas de las
zonas rurales la educacin que a veces llegan a impartir es bsica para los
alumnos y ello no les permite en algunas ocasiones poder superarse y as
poder tener una mejor calidad de vida a un futuro.
Avancen en el conocimiento de las caractersticas de los nios y de
los adolescentes. En particular, que distingan las relaciones y las
formas de comunicacin que los alumnos establecen entre ellos y con
sus maestros, as como sus reacciones, intereses y valoraciones hacia
el trabajo escolar.
En la sociedad existe una gran diversidad que influye en todos los individuos
que debe ser aceptada y respetada, de las cuales nos hacemos acreedores de
ciertas caractersticas que nos hacen diferentes a todos. Los alumnos al verse
inmersos en dicho contexto va haciendo que su desarrollo biolgico,
psicolgico y social vaya variando en cada uno de ellos, en ocasiones la
relacin entre alumnos suele ser ms tranquila, de confianza, gustos e
intereses parecidos a comparacin de las relaciones que tienen con los
docentes o con personas mayores debido a que es un poco difcil entrar en
confianza, son ms tmidos, en algunos casos se aslan y se puede deber a la
diferencia de edad o que no comparten la misma opinin e intereses, todo esto
debe ser reconocido en la observacin para que as quede registrado en el
diario de campo.Cada alumno va desarrollando distintas habilidades y valores
que llevan a la practica en su vida cotidiana, y dichas habilidades debe de
aprovechar, fortalecer, potenciar aun ms el docente para poder lograr mejores
resultados en cuanto a los conocimientos para cumplir en su mayora con los
aprendizajes esperados de cada asignatura. Es por ello que con el paso de las
experiencias que se tienen en cada prctica de observacin, se debe de
aprender a reconocer como son las relaciones de los alumnos, saber cul es la
forma correcta para interactuar con ellos para que as podamos obtener cierta
informacin sobre el ambiente escolar en la que trabajan los docentes con los

alumnos y saber que les agrada o que les gustara cambiar del trabajo escolar
en el que participan diariamente.
Reconozcan y comprendan las caractersticas, las necesidades, los
intereses y las condiciones de los alumnos que presentan necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad, y analicen cmo stas
influyen en el trabajo de los maestros.
Las instalaciones deben ser las adecuadas con nios que presenten alguna
discapacidad porque tomando en cuenta lo que menciona (SEP, 2006)escuela
digna, segura y cmoda para todos debe reunir ciertas caractersticas y a este
concepto se conoce ahora como Diseo Universal las cuales estn pensados en
los diferentes tipos de usuarios, teniendo como propsito personal registrar la
informacin que con lleve a Diversidad Dimensional, Diversidad Motriz,
Diversidad Cognoscitiva, Diversidad Perceptual sobre todo a los nios que
presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Mi propsito personal es identificar las caractersticas y/o factores que
ayudaran a los docentes pero principalmente a los alumnos a tener un mejor
desarrollo, el trabajo de los docentes ser ms fcil porque los alumnos se
encontraran en un ambiente agradable de acuerdo a las necesidades que
presenten sintindose integrados en la escuela, y por ende va a favorecer en
todos los sentidos su educacin.
Adquieran elementos para comprender la complejidad del trabajo
docente en los distintos niveles educativos y servicios de educacin
especial en que se desempea el maestro de educacin especial.
Al estar en observacin, mi propsito general es identificar las estrategias que
los docentes emplean con cada uno de sus alumnos, con o sin discapacidad,
tomando en cuenta el ambiente que les rodea (familiar, escolar, social) y con
ello la diversidad con la que conviven da con da, analizar cules de estas son
favorables para el desarrollo de los alumnos (biolgico, psicolgico, social), o
algunas de las cuales no se tengan resultados positivos y por ende se tenga
que modificar dicha estrategia. Con ello se podrn tener puntos de referencia
del trabajo docente que se est observando, cuales son correctos, que no se
debe hacer, como se pueden modificar dichas estrategias que se tienen con los
alumnos, para que a un futuro pueda favorecer nuestro trabajo docente
teniendo en cuenta dichos puntos y as tengamos un mejor desempeo en
cada clase.

Procedimiento.
A continuacin se presenta un cronograma de actividades que ser
implementado en la prctica de observacin para tener un seguimiento
ordenado, teniendo como fin cumplir con los propsitos mencionados
anteriormente.
Mircoles 4 de Marzo del 2015.

Espacio/Tiempo

Arribo a la
escuela minutos
antes de la
entrada de los
alumnos.

Hora de entrada
de los alumnos
6:45 am

Aula

Actividad
*Conocer el lugar donde se
encuentra la escuela
(infraestructura,
caractersticas del entorno
escolar, como se delimita,
ambiente, etctera).
*Cmo son las instalaciones
escolares (nmero y tipo de
salones, espacios
administrativos, patios,
laboratorios, talleres, otros
anexos escolares,
equipamiento del edificio.

*Vas de acceso y
comunicacin que utilizan los
alumnos para llegar a la
escuela (transporte).
*Quin los lleva a la escuela y
quin los recibe en la
institucin. Se podra tratar
de un tema de inseguridad en
el entorno de la escuela.
*Que sucede a la hora de
ingresar a la institucin, se
tendr que reconocer como
es el comportamiento de los
alumnos y de los docentes,
quines estn y en qu
momentos.
*Cmo es el saln de clases.
Caractersticas fsicas como:
tamao, ubicacin dentro de
la escuela, iluminacin,
ventilacin, como se emplea
el tiempo escolar.
*Cmo est organizado el
grupo, cuntos alumnos con
necesidades educativas
especiales con o sin
discapacidad estn en cada
grupo, cmo estn
distribuidos los alumnos en el
aula.
*Cmo organizan los
docentes las actividades en

Instrumentos

*Diario de campo
*Evidencias
audiovisuales
*Croquis

*Diario de Campo
*Evidencias
audiovisuales

*Diario de Campo
*Evidencias
audiovisuales
*Recoleccin de
datos y/o evidencias

Fundamento Terico
Se llevara a cabo un anlisis
sobre lo que menciona
(Sandoval Flores, 2000)
donde el entorno va a influir
en la escuela dndole un
prestigio correcto o poco
favorable.
De acuerdo con (Martin,
1995) sobre las
caractersticas que tienen las
escuelas tomando en cuenta
las necesidades de los
alumnos y los espacios en
donde se llevan a cabo las
actividades.

De acuerdo con (Tomasevski,

2014) en la dimensin de
Disponibilidad nos daremos
cuenta si la escuela se
encuentra en un punto centro
de la comunidad en donde
sea fcil el acceso a ella.
Otra dimensin es la de
Accesibilidad ya que nos
menciona que no debe de
existir ninguna barrera para
acceder a la educacin.

En ambos puntos se tomara

en cuenta lo que menciona el
Acuerdo 46 que por cada
alumno su espacio debe ser
de 3 m2 ya que el espacio es
importante para favorecer su
desarrollo.
Haciendo
referencia
a
(Carvajal, 1998) los maestros
deben de cumplir con los
horarios de clase sin dejar
tiempo libre, los maestros
desarrollan actividades de
enseanza-aprendizaje
que
les
permiten
realizar
actividades colaterales.

Receso

Hora de salida
de los alumnos

Despus de la
salida de los
alumnos

funcin del tiempo en los

distintos espacios.
*Qu les gustan y qu no les
gusta a los alumnos de la
escuela.
*Qu dicen de lo que hacen
en la escuela y como
participan sus papas en la
institucin.
*De acuerdo con la
asignatura de Desarrollo
Fsico y Psicomotor, observar
si los alumnos realizan
actividad fsica y si cuentan
con una condicin favorable
para llevar a cabo dichas
actividades.
*Observar como es el
comportamiento de los
alumnos al salir de la escuela.
*Actitudes y acciones que
llevan a cabo para motivar a
que los padres de familia y
tutores participen en las
actividades y del desarrollo
del nio.
*Qu otros profesionales
laboran en la escuela y qu
funciones desempean. Si
llegase a ver el caso, se
realizara entrevistas para
registrar la informacin de
dichos profesionales y las
actividades que llevan a
cabo.
*Qu adecuaciones de acceso
tiene (rampas, elevadores,
barandales, agarraderas,
seales luminosas, entre
otros).
*Croquis de la institucin para
saber cmo est delimitada
cada espacio en donde se
realizan las actividades.

*Diario de Campo.
*Evidencias
audiovisuales
*Recoleccin de
documentos y/o
evidencias

De acuerdo con (Meece,

2000)
nos menciona que el nio a
cierta
edad
debe
de
desarrollar
habilidades
gruesas y finas, junto con
actividad fsica y todo ello
relacionado con el desarrollo,
crecimiento y maduracin.

*Diario de Campo
*Evidencias
audiovisuales
*Entrevistas de tipo
abiertas a docentes.

*Diario de Campo
*Evidencias
audiovisuales
*Entrevistas de tipo
abierta a
comerciantes que se
encuentren alrededor
de la escuela.

Teniendo
en
cuenta
las
caractersticas que menciona
(SEP,
2006)
haciendo
referencia a la integracin
escolar.

Jueves 5 de Marzo del 2015.

Espacio/Tiempo

Arribo a la
escuela minutos
antes de la
entrada de los
alumnos.

Hora de entrada
de los alumnos
6:45 am

Aula

Actividad
*Qu adecuaciones se han
hecho a las instalaciones
(baos, pasillos, pisos,
ubicacin de grupos,
orientacin de pizarrones,
entre otros).
*Se registrara informacin
que haya hecho falta del da
anterior sobre la escuela o se
aportaran ms datos sobre la
misma.
*La atencin que se les
brinda
a
sus
hijos
es
adecuada a las necesidades
educativas especiales que
presentan
con
o
sin
discapacidad. Los padres de
familia deben de reconocer
como ah ido desarrollndose
su hijo (biolgico, psicolgico
y social), como ah adquirido
habilidades,
y
los
aprendizajes que esperan
llegaran a adquirir a partir de
que asiste a la escuela.
*Cmo es el ambiente de
trabajo.
*Qu actividades realizan los
maestros y los alumnos, y
qu
actitudes
asumen
durante las actividades.
*Con
qu
materiales
educativos cuenta, tipo de
mobiliario,
equipamiento,
cules
de
ellos
son
especficos para los nios y
adolescentes
con
necesidades
educativas
especiales,
con
o
sin
discapacidad.
*Qu opiniones expresan los
nios y los adolescentes
sobre su director, maestros y

Instrumentos

*Diario de campo
*Evidencias
audiovisuales

*Diario de Campo
*Recoleccin de
documentos y/o
evidencias
*Entrevista abierta a
padres de familia

*Diario de Campo
*Recoleccin de
documentos y/o
evidencias
*Evidencias
audiovisuales

*Diario de campo
*Entrevistas de tipo
abierta a los alumnos

Fundamento Terico

Tomando en cuenta lo que

menciona (SEP, 2006) ya que
se deben de tomar en cuenta
la diversidad de los alumnos.

Mencionando lo que dice

(Meece, 2000) los nios
desarrollan
habilidades
gruesas y finas, en este caso
nos enfocaremos a los nios
con necesidades educativas
especiales,
con
o
sin
discapacidad, para saber que
habilidades han desarrollado.

Para
ambos
puntos
se
retomar lo que menciona
(Descombe, 1985) el aula
cerrada
en
donde
las
presiones de los padres,
comunidad, administradores,
y colegas se filtran hacia
adentro del santuario. Los
docentes deben de considerar
las situaciones que se le
presentan por ejemplo el
ruido de las otras aulas, el
docente
debe
buscar
estrategias para que esa
situacin no afecte en su
clase.
De acuerdo con (Sandoval
Flores, 2000) los directivos,
docentes, alumnos y familia,

Receso

Hora de salida
de los alumnos

Despus de la
salida de los
alumnos

compaeros.
*Quines son los maestros:
nombres, edades, formacin
acadmica, aos de servicio.

*Cmo participan los padres

de familia y los tutores en la
escuela, qu piensan de ella,
con qu finalidad establecen
contacto con los maestros y
su opinin acerca de ellos,
qu actividades apoyan.

*Cules son las principales

funciones de los directivos.
*Qu comisiones tienen los
profesores
y
cmo
las
desarrollan.
Los
siguientes
puntos
abarcan sobre informacin a
cerca de la trayectoria de la
escuela
*Cundo
se
fund
la
institucin.
*Quines participaron para
que se creara la institucin.

*Evidencias
audiovisuales
*Recoleccin de
documentos y/o
evidencias

*Diario de campo
*Evidencias
audiovisuales
*Recoleccin de
documentos y/o
evidencias
*Entrevistas de tipo
abierta a padres de
familia

*Diario de campo
*Evidencias
audiovisuales
*Recoleccin de
documentos y/o
evidencias
*Entrevista
abierta
para director.

crean el ambiente escolar y

un prestigio para la escuela,
es por ello que debe existir
una buena relacin entre
ellos.
De acuerdo con (Sandoval
Flores, Un plantel con poco
prestigio. La escuela C, 2000)
dice que para lograr un mejor
desarrollo en los nios,
creando un ambiente
favorable, que la escuela se
conozca por el buen prestigio
que tiene, los padres de
familia deben de verse
involucrados en las
actividades de la escuela,
teniendo una buena relacin
con los docentes y el directivo
para un buen beneficio hacia
los alumnos.
Retomando
a
(Sandoval
Flores, 2001) menciona que
Los directivos intervienen
directamente solo en casos
crticos, mientras que los
docentes
consideran
la
vigilancia sobre su actividad
como una intromisin en su
mbito de competencia y una
agresin a su capacidad
profesional.
Durante
la
observacin
debemos
de
reconocer si el director lleva a
cabo los puntos que fueron
mencionados anteriormente.

Viernes 6 de Marzo del 2015.

Espacio/Tiempo
Arribo a la
escuela minutos
antes de la
entrada de los
alumnos.

Hora de entrada
de los alumnos
6:45 am

Hora

Actividad
*Se hace una recapitulacin
en la informacin sobre la
escuela, los alumnos, padres
de familia y la comunidad
para saber que hace falta e
irla complementado en lo que
resta del da del trabajo
escolar.
*Con qu tiempo y cmo se
organizan las juntas con
padres de familia y tutores,
quin las convoca y qu
asuntos se tratan en ellas.
Se tomara en cuenta las
organizaciones que se llevan
a cabo los directivos

Instrumentos
*Diario de campo
*Evidencias
audiovisuales
*Recoleccin de
documentos y/o
evidencias

*Diario de campo
*Recoleccin de
documentos y/o
evidencias

Aula

*Cules son sus gustos y

preferencias en el saln y
durante
el
recreo
(qu
actividades son las que ms
les gusta realizar, cules
menos, cmo les gusta ser
tratados, por qu, etctera).

Receso

*Si se presenta algn alumno

con discapacidad, ver la
posibilidad de conocer como
ah sido su desarrollo tratando
los puntos que se han visto
en la asignatura de
Neurobiologa.

*Diario de campo
*Evidencias
audiovisuales
*Entrevista de tipo
abierta a padres de
familia

*La forma en la que como se

Para ello se podrn

de

salida

*Diario de campo
*Evidencias
audiovisuales
*Entrevista de tipo
abierta a alumnos

Fundamento Terico

Como menciona (Sandoval

Flores, 2001) donde nos
describe las funciones que
realizan los directivos y los
docentes.

Para ello se retomara lo que

menciona
(Martin,
1995)
sobre las necesidades que
tienen los alumnos (fsicas,
afectivas,
movimiento,
interaccin,
expresin,
ejercitacin, estar solo) las
cuales se deben de tomar en
cuenta para que con ello se
pueda crear un ambiente de
trabajo favorable para el
desarrollo de los alumnos.
Retomando lo que menciona
(Meece, 2000), sobre el
desarrollo, nos enfocaremos a
los nios con necesidades
educativas especiales, con o
sin
discapacidad,
para
conocer como ah sido su
desarrollo.
De acuerdo con (Sandoval

de los alumnos

Despus de la
salida de los
alumnos

comunican, cuales son los

temas de mayor importancia
o cuidado para profesores y
padres de familia.
*Sugerencias que podran
mejorar ms a la institucin,
profesores y alumnos.
Escuela
*Qu poblacin se atenda.
*En qu horario funcionaba.
*Cmo era su organizacin.

recuperar
informacin en base
a
las
entrevistas
realizadas, y sobre lo
que se registre en el
diario
de
campo
derivado
de
la
observacin.
*Diario de campo
*Recoleccin de
documentos y/o
evidencias.

Flores, 2000), la forma en que

se comunican cada sujeto de
la escuela, se creara un
ambiente del cual dependen
los alumnos para un mejor
desarrollo biolgico,
psicolgico y social

Instrumentos de recoleccin de datos.

En cada instrumento de recoleccin de informacin tiene como objetivo
reconocer como van desarrollando las habilidades y capacidades a travs de la
diversidad, el ambiente en el que se rodean los alumnos ya que de ello va a
depender su desarrollo biolgico, psicolgico y social, la manera en la que
ocurre su crecimiento, desarrollo y maduracin de cada uno de ellos, su
alimentacin diaria y con ello la actividad fsica que realicen, si hay alumnos
con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, como ah sido
su desarrollo neurobiolgico si han podido realizar a travs de estimulacin,
terapias, experiencias una plasticidad cerebral que les permita sobrellevar
dicha dificultad que presenten, todo esto con el nico fin de favorecer su
desarrollo cognitivo, empleando diferentes maneras de la adquisicin de los
aprendizajes y a un futuro que logren mejorar su calidad de vida.
Retomando lo que menciona (Kawulich, 2005 ) Los mtodos cualitativos de
recoleccin de datos, tales como entrevistas, observacin y anlisis de
documentos, han sido incluidos bajo el trmino global de "mtodos
etnogrficos" en tiempos recientes, para la recoleccin de informacin de los
docentes, alumnos, docentes, familia y comunidad se emplearan los siguientes
instrumentos:
Anexo 1.Diario de campo: nos servir para llevar a cabo el registro de
informacin a travs de la observacin, tomando en cuenta las situaciones ms
relevantes del trabajo escolar.
Anexo 2.Entrevistas de tipo abierta: la entrevista es de tipo abierta ya que
se puede obtener ms informacin de los sujetos entrevistados sobre la
institucin, la manera en que trabajan y cmo influye el ambiente en su trabajo
escolar. Los sujetos que sern entrevistados se integran de la siguiente
manera:
Anexos: 2A Docentes, 2B Madres, Padres y Tutores, 2C
Alumnos y 2D Comerciantes.
Anexo 3.Evidencias audiovisuales: con la ayuda de cmaras fotogrficas se
lograran tomar evidencias de las actividades que realizan docentes y alumnos
durante el trabajo escolar y con ello complementar aun ms lo que

escuchamos y lo que registra en el diario de trabajo siempre y cuando se tenga

permiso de la institucin.
Anexo 4.Recoleccin de documentos y/o evidencias: avances y
desempeos de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad resultado del gran trabajo que los maestros ofrecen da con da.
Anexo 5.Croquis: espacio y localizacin de cada rea de la institucin en las
que se trabajan con los alumnos, personal docente y familias. Retomando lo
que menciona (Martin, 1995) sobre las necesidades que tienen los alumnos y
de las cuales son principales caractersticas de las escuela.

Anexo 6. Evidencia de Asignatura: se establecieron parmetros para llevar

a cabo un guin de observacin de la asignatura Desarrollo Fsico y Psicomotor,
para conocer como ah sido el desarrollo, crecimiento y maduracin de los
alumnos.
Anexo 1: Diario de campo.

ANEXO 2A. DOCENTE/DIRECTOR.

Nombre del titular: _____________________________________________________
Grado y grupo: ______________________
1. De qu escuela es egresada (o)?
_________________________________________________________________________
2. Cul es la carrera que estudio?
_________________________________________________________________________
3. Qu es lo que la (o) motivo a estudiar esta carrera?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. En qu teora psicolgica se basa, y por qu?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. En qu ao se fund la escuela?
_________________________________________________________________________
6. Cmo fue fundado la escuela?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7. Quin o quines fueron los fundadores de dicha institucin?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8. Con que material didctico cuenta?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. Para usted que es educacin especial?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10.Cuntos alumnos conforman su grupo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
11.El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que tiene?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12. Usted est capacitado para tratar con nios discapacitados o que
requieran necesidades educativas especiales?
________________________________________________________________________
13. Ha tenido problemas con los padres de familia respecto a los nios que
acuden a esta institucin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
14. La institucin recibe apoyo del gobierno?
________________________________________________________________________
15.Cmo es visto la escuela dentro de la zona donde se encuentra? Es
bien recibido?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
16. Qu tipo de problemas sociales han tenido con respecto a la atencin
que se les brinda a los nios?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
17. Para usted que es un nio normal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
18. Para usted que es un nio especial?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
19. Dentro de la zona donde se encuentra la escuela Cmo etiqueta la
sociedad a los nios que padecen alguna discapacidad? (sobrenombres,
apodos etc.)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

20.Cul es su forma de pensar sobre la educacin?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

21.Qu piensa de la enseanza en equipo?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
22. Porque quiso trabajar para la educacin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
23.Cules son los motivos por los cuales se comunican con los padres de
familia y tutores?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
24. Con que frecuencia establecen comunicacin?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
25. Cules son las formas de comunicacin que utilizan con mayor
frecuencia y a cules confieren mayor importancia o cuidado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
26. Qu acciones desarrollan para motivar la participacin de padres de
familia y tutores?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
27. Cuale es el mbito de participacin de las madres y los padres de
familia y los tutores que consideran ms importante?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

ANEXO 2B.MADRES Y PADRES DE FAMILIA Y TUTORES.

Nombre:
__________________________________________________________
________

____________
Edad:

1. Qu opinan de la escuela y de los maestros en general, as como de las

funciones que lleva a cabo el maestro de educacin especial?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Qu es lo que la escuela aporta a sus hijos, los servicios de educacin
especial ofrecen una atencin que responde a las necesidades
educativas especiales que presentan los alumnos, con o sin
discapacidad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Qu competencias consideran que sus hijos han desarrollado desde que
asisten a la escuela o al servicio y los aprendizajes que esperan llegarn
a adquirir?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. En qu acciones en que participan y colaboran?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Cules son las solicitudes ms frecuentes de los maestros?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. Cules son las actividades de informacin y orientacin que realiza el
maestro de educacin especial con las madres y los padres de familia y
los tutores?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

7. Qu sugerencias propone
para enriquecer su colaboracin con la
escuela.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ANEXO 2C. ALUMNOS.
Nombre: __________________________________________________ Edad: ___________
1. Qu les gusta y qu no les gusta de su escuela?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Qu dicen a sus paps de lo que hacen en la escuela?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Qu opinan de la atencin que reciben?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Cmo participan sus paps en la escuela?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Qu opinan del director, de los maestros y de sus compaeros?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

ANEXO 2D. COMERCIANTES.

Nombre del comerciante: ____________________________________________

1. Cuntos aos tiene estando como comerciante en la escuela?
_______________________________________________________________________________
2. Qu productos vende?
_______________________________________________________________________________
3. Para la comunidad que tan importante es la institucin?
_______________________________________________________________________________
4. Cmo surgi la escuela?
______________________________________________________________________________
5. Cuntos aos lleva viviendo en esta zona?
_____________________________________________________________________________
6. Hay

problemas sociales (drogadiccin, alcoholismo, prostitucin etc.) cerca

de la escuela?
______________________________________________________________________________
La

escuela

tiene

buena

mala

reputacin?

_______________________________________________________________________________
7. Usted tiene hijos inscritos en esta escuela?
______________________________________________________________________________
8. Cmo es el trato con los maestros?
_______________________________________________________________________________
9. Qu nos puede decir acerca de la institucin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Anexo 3. Evidencias audiovisuales.

Anexo 4. Recoleccin de datos y/o evidencias.

Anexo 5. Croquis

Espacio
sy
Tiempo
s

Entrad
a

Aula

Receso

Salida

Alimentacin

Gentica

Ambiente

Actividad
Fsica
(Habilidades
Gruesas)

Habilid
a-des
Finas

Conducta

Anexo 6.

Desarrollo Fsico y Psicomotor

Anexo 6.

Grado

Sexo
M

Edad

Talla

Desarrollo Fsico y Psicomotor.

Peso

Caractersticas
Biolgicas

Psicolgicas

Sociales

Anlisis de datos obtenidos.

Con los datos obtenidos del proyecto de observacin con la implementacin
de instrumentos mencionados anteriormente se llevara a cabo un anlisis
sobre el trabajo escolar docente, como es que se desenvuelven los alumnos
en el ambiente en el que se encuentran en su vida cotidiana, como ah sido su
desarrollo biolgico, psicolgico y social, como es su relacin con su familia, en
la escuela y en la comunidad, para ello se retomara a (Savater, 1997) ya que
nos habla sobre cmo debera de ser la relacin de los padres con sus hijos y
todo lo que con ello se relaciona en el ambiente familiar, como debe de ser el
trabajo docente al momento de la enseanza de los conocimientos el cual se
debe de caracterizar por ser un facilitador del los dichos conocimientos para
que los alumnos cuenten con una fbrica de ideas y fortalezcan el aprender
aprender.
Retomando lo que menciona (Sandoval Flores, 2001) se llevara a cabo una
reflexin sobre las funciones y actividades que el directivo y los docentes
realizan da con da en su trabajo escolar, como es la relacin entre los sujetos
que forman la escuela directivo-docentes-alumnos-padres de familiacomunidad. .
Se analizaran las condiciones con las que cuenta la escuela de acuerdo con
(Martin, 1995) que menciona que para tener un ambiente escolar favorable a
lo que se refiere para la enseanza de aprendizajes y por parte de los alumnos
la adquisicin de dichos conocimientos se deben de considerar las
necesidades de los alumnos (fsicas, afectivas, movimiento, interaccin,
expresin, ejercitacin, estar solo) para que con ello se logre favorecer su
desarrollo en todos los sentidos.
Se tomara en cuenta lo que menciona (SEP, 2006) sobre las infraestructura de
la escuela, si est en condiciones para personas que presenten alguna
discapacidad, teniendo en cuenta que todas las personas somos diferentes y
que cada una contamos con necesidades de diversos tipos, ya que debe ser

de gran importancia debido a la gran diversidad que existe en nuestra

sociedad, y con ello nos referimos a la integracin de todas las personas.

Presentacin de resultados y Conclusiones

Despus de que se haya realizado las actividades del proyecto de observacin
ya mencionadas, con la ayuda de los instrumentos de recoleccin, de la
observacin participante que se describi al principio de dicho proyecto para el
registro de la informacin, se presentaran y se llegara a la conclusin si fueron
logrados los objetivos del proyecto, en la cual se identificara si obtuvo
informacin de importancia y necesaria de lo que consiste el trabajo escolar,
identificando los factores que influyen en el desarrollo biolgico, psicolgico y
social de cada alumno.
Tambin se reconocer los datos sobre como es la organizacin de la escuela
para llevar a cabo las actividades planteadas, con que normas oficiales
cumplen y que normas se llevan a cabo de acuerdo con el entorno en el que se
encuentran y el cual se encuentran involucrados en su vida cotidiana, los
espacios que tiene cada zona en la que realizan actividades, como es que se
organizan a lo que se refiere a los horarios, la infraestructura de la escuela si
es la adecuada para personas que presenten alguna discapacidad y si cuenta
con las necesidades que presentan los alumnos para crear un ambiente
favorable para su desarrollo (fsicas, afectivas, movimiento, interaccin,
expresin, ejercitacin, estar solo), la adquisicin de los aprendizajes, y con
ello logren mejorar a un futuro su calidad de vida.

Bibliografa
Carvajal, A. (1998). Dos condiciones del trabajo en la escuela: El edificio y la
jornada. En El margen de la accin y las relaciones sociales de los maestros: un
estudio etnogrfico en la escuela primaria (pgs. 13-28). Mxico: DIE
CINVESTAV-IPN.
Descombe, M. (1985). El aula cerrada. En Ser maestros, estudios sobre el
trabajo docente (pgs. 103-108). Mxico: SEP.
Gmez Lpez, L. F. (2008). En L. F. Gmez Lpez, Los determinantes de la
prctica educativa (pgs. 3-5). Universidades .
Kawulich, B. B. (2005 ). La observacion participante como metodo de
recoleccion de datos . FQS.
Martin, M. d. (1995). Ambiente Escolar. En Programa de Educacin en valores
para la etapa infantil (pgs. 29-32). Mlaga: Aljibe.
Meece, J. (2000). Desarrollo motor y crecimiento fsico. En Desarrollo del nio y
del adolescente (pgs. 69-75). Mxico: Mc Graw-Hill Interamericana/SEP.
Sandoval Flores, E. (2001). Relaciones: la dinmica de la escuela secundaria.
En La trama de la escuela secundaria: institucin, relaciones y saberes (pgs.
235-263). Mxico: UPN/Plaza y Valds.
Sandoval Flores, E. (2000). Un plantel con poco prestigio. La escuela C. En La
trama de la escuela secundaria: institucin, relaciones y saberes (pgs. 117126). Mxico: UPN/Plaza y Valds.
Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel.
SEP. (2006). En SEP, Todos en la misma escuela- Accesibilidad. Mxico: SEP.

Tomasevski. (2014). El derecho a la educacin . En INEE, El derecho a una

educacin de calidad, Informe 2014 (pgs. 10-14). Mxico: INEE.