ESCUELA DE PADRES

2011

LOS HIJOS MATRICULAN A

SUS PADRES

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PROYECTO DE ESCUELA DE PADRES

JOHN FREDY HINCAPI PREZ

LUIS FERNANDO MEJIA
JAVIER IGNACIO MONTOYA MAYA

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN LUS GONZAGA

SANTA FE DE ANTIOQUIA
2012

2011

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2011

CONTENIDO
Pg.
1. PRESENTACION

2. DIAGNSTICO

3. JUSTIFICACIN

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVOS GENERALES

4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

5. MARCO TERICO

6. MARCO HISTRICO

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7. MARCO JURDICO

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8. MARCO TEMTICO

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9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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10. CONSIDERACIONES

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1. PRESENTACIN
Es ms que evidente la manera en la cual los grupos primario y secundario de socializacin inciden
de forma determinante en el proceso formativo de nios y jvenes, por ello, familia y escuela
deben trabajar de forma conjunta (cada vez con mayor intensidad)y de manera pro - activa en la
solucin de diferentes problemticas en mbitos acadmicos y familiares; fusionando de esta
manera las vivencias y experiencias cotidianas al que hacer pedaggico.
La Escuela de Padres es un espacio de informacin, formacin y reflexin dirigido a padres y
madres, sobre aspectos relacionados con las funciones paternales. Es un recurso de apoyo a las
familias para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras, y
superar situaciones de necesidad y riesgo social; es un programa de carcter preventivo que
pretende contribuir a modificar conductas y a la adquisicin de pautas saludables de dinmica
familiar.
Es as como la Institucin Educativa San Lus Gonzaga abre ste espacio bsicamente con dos fines,
primero: Acercar a los padres de familia al seno de la Institucin Educativa, conocer sus
necesidades y expectativas, buscando la manera de acompaar el proceso formativo de los
jvenes en el mbito familiar, y segundo: fomentar relaciones permanentes y continuas que
vinculen a los diferentes integrantes del grupo familiar de forma activa y diligente en los procesos
de formacin brindados por la institucin.

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2. DIAGNSTICO
Nuestro municipio no es ajeno a las dificultades presentadas en el plano departamental y nacional
en relacin al acompaamiento permanente y continuo de los padres de familia en los procesos de
tipo pedaggico y formativo de los educandos; estos consideran haber cumplido eficientemente
con su rol de padres y con la educacin de sus hijos, pues los han matriculado en una Institucin
Educativa de la cual no conocen su filosofa, polticas y valores institucionales; adicionalmente no
existen unos canales comunicativos que favorezcan el dilogo recproco entre familia y escuela,
minimizando la participacin de padres de familia en la dinmicas escolares.
Segn la Secretara de Educacin Para La Cultura De Antioquia, tras implementar el programa
Padres y Madres de Familia se observa como la finalidad de las organizaciones de padres de
familia se han visto desvirtuadas pues Las asociaciones de padres se dedican ms a la recaudacin
de dineros a partir de la implementacin de rifas y ventas de comestibles, que a la implementacin
de procesos de capacitacin y formacin de sus asociados; adicionalmente se puede observar una
baja participacin en las diferentes actividades programadas por la Institucin Educativa, un bajo
nivel de comunicacin de los padres con las diferentes instancias institucionales, una asistencia
mnima a las escuelas de padres al igual que un bajo sentido de pertenencia por la institucin 1
Por ello se hace necesario la implementacin de actividades y procesos que contribuyan de
manera contundente a minimizar las diversas debilidades que se presentan en la relacin
existente entre padres de familia e Institucin Educativa; fortaleciendo lazos y vnculos que
aporten notablemente en las diversas dinmicas escolares y familiares de los diferentes
integrantes de la comunidad educativa.

I.E SAN LUIS GANZAGA. PROYECTO ESCUELA DE PADRES. 2006

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3. JUSTIFICACIN
El desarrollo Psicosocial es un proceso en el cual intervienen muchos estamentos, especialmente
la familia, el colegio, el entorno social, los amigos, entre otros; influyendo de forma decisiva en la
vida del ser humano.
Los actuales contextos y escenarios sociales exigen del soporte de la familia para convertir en
realidad los proyectos relacionados con la formacin y sano desarrollo de nios y jvenes, porque
de stos depende el futuro de la nueva sociedad.
Es necesario un trabajo en equipo que vincule a la familia y la escuela, ya que el desarrollo social
del individuo comienza en el hogar con los padres, contina en la escuela y se prolonga en la
interaccin con los diferentes grupos sociales. De ah la urgencia de que exista un acuerdo y el
apoyo de las partes, para que los criterios de orientacin apunten hacia los mismos objetivos.
El proyecto de Escuela de Padres se propone la orientacin a los padres para que ayuden a sus
hijos en el proceso de desarrollo social, que se reconozca la importancia de las relaciones padres e
hijos velando por la adquisicin de pautas en la conducta prosocial.

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4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS GENERALES
1. Generar espacios de formacin, discusin, reflexin y estudio a partir de la programacin de
encuentros permanentes que vinculen a los diferentes miembros de la comunidad educativa.
2. Ofrecer a los padres de familia la ocasin de elaborar un anlisis detallado de su
responsabilidad en el proceso de formacin de sus hijos, fomentando la participacin de estos
en el proceso educativo como miembros activos de la institucin.
3. Promover un cambio de actitud en los padres de familia frente a sus problemas y los de la
sociedad, con el propsito de buscar soluciones a sus conflictos ms comunes.
4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Propiciar momentos de reflexin en torno a situaciones de la vida cotidiana y dinmicas de
funcionamiento del grupo familiar.
2. Promover la comunicacin entre los integrantes del ncleo familiar y con el entorno de la
comunidad a fin de fortalecer los vnculos sociales.
3. Estimular en padres y madres de familia el desarrollo de habilidades y actitudes que
contribuyan al crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar.
4. Promover entre los miembros del grupo familiar el cumplimiento de sus distintos roles para
contribuir al sentido de unidad entre todos.

5. Cultivar el trato digno, el respeto, la solidaridad y la responsabilidad en el ejercicio del rol de

padres.

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6. Favorecer la discusin y la participacin en los diferentes trabajos programados a travs de la

socializacin de experiencias y ancdotas personales.

7. Involucrar a los diferentes padres de familia en la planeacin y ejecucin de las diferentes

actividades

programadas por el proyecto, constituyndose en parte activa y de vital

importancia en el desarrollo del mismo.

8. Fomentar el trabajo interdisciplinario y colaborativo entre las diferentes reas a partir de la

elaboracin conjunta de actividades y encuentros que complementen y contribuyan
significativamente al cumplimiento de objetivos comunes.

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5. MARCO TERICO
FAMILIA Y ESCUELA LOS PILARES DE LA EDUCACIN
(Retomado de www.educar.org. Padres y Maestros. Revista virtual)
En el presente artculo queremos hacer una reflexin sobre aquellos aspectos que marcan la
relacin entre padres y maestros - familia y escuela - en la difcil tarea que a ambos les concierne:
la educacin de los hijos.
Un rpido anlisis nos permite afirmar que, hace unos pocos aos, las familias contaban con
elementos de solidez propios muy superiores a los actuales: tenan unas convicciones ms
profundas, mayor estabilidad, menor estrs, ms miembros y mayores oportunidades de
interaccin entre ellos, etc. En la actualidad, las familias, a pesar de sus mejores niveles de
formacin y educacin, estn ms afectadas por influencias sociales negativas propias de la
sociedad occidental y son ms dbiles en su estructura, encontrndose inmersas, en muchos
casos, en problemas reales que afectan a su estabilidad. Carencia de ideales claros de vida,
dificultades de convivencia o ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan ms que nunca
ayuda en su accin educativa profunda, y deben encontrar colaboracin en el mbito escolar,
dentro de un marco de confianza.
La peculiar relacin existente entre escuela y familia, exige de ellas una exquisita coordinacin. Del
mismo modo, la necesidad de personalizacin para una verdadera formacin, y la reciprocidad de
la relacin establecida, solicitan crecientes grados de participacin y comunicacin entre ambas
instituciones.
Los padres establecen con la escuela una particular relacin de confianza, mediante la cual
delegan autoridad, funciones, objetivos familiares, etc., en la institucin a la que confan sus hijos.
Esta relacin que se entabla entre familia y escuela es tan peculiar que slo cabe situarla en el
marco de la confianza, es la escuela, parte de la familia, una prolongacin suya, adquiriendo as su
pleno sentido.

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Esa relacin de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio familia - escuela, que
debe estar marcado por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea
de educar a los hijos. Ello implica una verdadera relacin de comunicacin donde padres y
maestros establezcan una va abierta de informacin, de orientacin, sobre la educacin de los
hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de ellos desempea.
En este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, ms all de las
aportaciones puntuales de informacin sobre los hijos, en la medida que lo requieran los
maestros: esto es, trabajar conjuntamente en la orientacin de la persona en orden a un proyecto
comn de educacin.
Si no se produce ese acuerdo previo sobre cmo y para qu queremos educar a nuestros hijos, la
disfuncionalidad en la relacin padres-maestros y en el mismo proceso educativo, estar
asegurada. Una escuela no puede limitar su actividad a los campos que sean de su exclusivo
inters, sin atender a las necesidades de la familia. Esa peculiar relacin de confianza y servicio es
caracterstica de la escuela.

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6. MARCO HISTRICO
La escuela de padres nace en el Siglo XX como estrategia para afrontar algunas problemticas
sociales asociadas al mbito educativo y familiar, pues en los actuales contextos, las familias han
cambiado su rol de ente formador, igualmente se ha presentado un debilitamiento progresivo de
algunos modelos sociales; por ello, la Institucin educativa se ha repensado y se traz el reto de
contribuir en el proceso de reconstruccin del modelo social propiciando el encuentro entre la
familia y la escuela en una interaccin adecuada, sensibilizando a los padres acerca de las
necesidades psicosociales de los diferentes integrantes del ncleo familiar.
La Institucin Educativa San Lus Gonzaga no es ajena a esta propuesta y por ello el inters de
crear un programa de extensin dirigido a padres de familia denominado Escuela de padres que
conlleve a mejorar sus condiciones de vida como personas, como padres y madres, como seres
sociales y que esto redunde en mejorar tambin su participacin activa en la institucin y por
supuesto, en la calidad de la educacin.
La Escuela de padreses un espacio que en la institucin se inici en el ao 2003 con el lema: Los
hijos matriculan a sus padres, con la meta de graduar en el ao 2008, a los padres que al finalizar
sus hijos la secundaria empezada en el mismo ao de inicio del proyecto, hubiesen asistido a las
diferentes actividades programadas por los responsables del proyecto de forma ininterrumpida y
voluntaria en el transcurso de los seis aos.
El proyecto fue liderado inicialmente por la asesora psicolgica Mara Oliva Alzate, los
docentesGloria Velsquez, Jos Adn Higuita y Luz Amparo Morales, quienesse encargaron de
motivar a los padres de familia del grado sexto, con quienes posteriormente de ejecut el proceso
de matrcula y se estableci el horario de las reuniones, la metodologa, al igual que los diferentes
contenidos temticos que se abordaran en cada una de las sesiones de trabajo. Las locaciones de
la institucin fueron concertadas como lugar de trabajo y se conformaron dos grupos con los
cuales se trabaj los das mircoles y jueves en un horario de 4 de la tarde y 7 de la noche
respectivamente.

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El proceso cont con el acompaamiento de diferentes profesionales del municipio, de acuerdo a

las temticas propuestas, entre ellos pueden enumerarse a mdicos, abogados, psiclogos,
policas; igualmente diferentes instituciones como el hospital, la oficina del Bienestar familiar
(ICBF) y la personera Municipal, se vincularon de forma activa en la ejecucin de las actividades
programadas.
Tras la posterior evaluacin, el proyecto se sigui desarrollando durante los aos 2004 y 2005 sin
incorporar cambios significativos; pese a las diversas estrategias de motivacin implementadas y la
importancia que reviste dicho proyecto, tanto padres de familia como docentes encargados
observaron una participacin bastante menguada que no cumpla ni llenaba las expectativas
creadas.
Para el ao 2006 y 2007 con el cambio de administracin y observando el poco compromiso de los
padres de familia en el proyecto, se decidi institucionalizarlo; de esta manera tanto directores
de grupo como personal administrativo se constituan en agentes dinamizadores del proyecto.
Una vez evaluada la nueva estrategia implementada se determin que el objetivo inicial del
proyecto se desvirtu, pues lo nico que se logr fue aumentar, en algunas ocasiones, el nmero
de asistentes que an se mostraban apticos y desinteresados.
Teniendo en cuenta los anlisis que se le hicieron al proyecto y previa concertacin con padres de
familia, para el ao 2008 se decidi que la participacin fuese nuevamente voluntaria; los
diferentes encuentros se efectuaron los primeros mircoles de cada mes a las 4 de la tarde y con
la participacin de un nico grupo. Se deleg como responsable a la psicloga Mara Oliva
Alzatequin desarroll procesos de convocatoria, sensibilizacin y motivacin.
AO 2009: Al iniciar el ao 2009 la Escuela de Padres se conform nuevamente ante el retiro o
traslado de los integrantes. De ellos, solamente permaneci el docente Fernando Meja. El nuevo
grupo qued conformado, adems, por los docentes John Jairo Guzmn y Juan de la Cruz
Metaute. Tuvo tambin el apoyo del psiclogo Jorge Mario Snchez y de la practicante de
Psicologa Dora Rueda. Se realizaron tres reuniones, en mayo 26, en agosto 11 y en septiembre

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24. En las dos primeras, la asistencia de padres y madres no sobrepas a los siete asistentes, por lo
que se decidi realizar la tercera durante la reunin de entrega de notas.

AO 2010: Durante el ao 2010 no se dispuso de ningn espacio para planeacin o desarrollo de las
actividades de la Escuela de Padres. Los docentes John Jairo Guzmn y Juan de la Cruz Metaute fueron
destinados a otros proyectos. Fue as que slo se realiz una charla durante la reunin de entrega de
notas, a cargo de la Psicloga Anny Carolina Vlez, acerca de la comunicacin intrafamiliar, en septiembre
23.

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7. MARCO JURDICO

LEY 1404 DE 2010

(Julio 27)
Diario Oficial No. 47.783 de 27 de julio de 2010
CONGRESO DE LA REPBLICA
Por la cual se crea el programa escuela para padres y madres en las instituciones de educacin
preescolar, bsica y media del pas.
EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA:
ARTCULO 1o. OBJETIVO. La presente ley tiene como propsito fundamental integrar a todos los
padres y madres de familia, as como a los acudientes a un cuerpo organizado que se articule
con la comunidad educativa, principalmente docentes, alumnos y directivos, asesorados por
profesionales especializados, para pensar en comn, intercambiar experiencias y buscar
alternativas de solucin a la problemtica que se presente en la formacin de los hijos e hijas, la
recuperacin de valores, el fortalecimiento de instrumentos adecuados en tcnicas de estudio y la
comunicacin e integracin de la familia.
ARTCULO 2o. Como complemento formativo que consagra la Ley General de Educacin, es
funcin de todas las instituciones educativas del sector pblico y privado, en los niveles
preescolar, bsica y media, implementar y poner en funcionamiento el programa Escuela para
Padres y Madres, cuyo contenido debe ser instrumento que propenda por la formacin en valores
de los educandos y asegure una sociedad responsable dentro del contexto del Estado Social.
ARTCULO 3o.El Ministerio de Educacin Nacional, desarrollar, reglamentar e impulsar el
Programa Escuela para Padres y Madres de manera que se constituya en elemento fundamental
en formacin integral educativa, incorporado a los Proyectos Educativos Institucionales,

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especialmente por lo dispuesto en los artculos 7o y 139 de la Ley 115 de 1994, y artculos 14, 30 y
31 del Decreto 1860 de 1994.
ARTCULO 4o. La presente ley rige a partir de su promulgacin y deroga todas las disposiciones
que le sean contrarias.
El Presidente del honorable Senado de la Repblica,
JAVIER ENRIQUE CCERES LEAL.
El Secretario General del honorable Senado de la Repblica,
EMILIO RAMN OTERO DAJUD.
El Presidente de la honorable Cmara de Representantes,
DGAR ALFONSO GMEZ ROMN.
El Secretario General de la honorable Cmara de Representantes,
JESS ALFONSO RODRGUEZ CAMARGO.
REPBLICA DE COLOMBIA GOBIERNO NACIONAL
Publquese y cmplase.
Dada en Bogot D. C., a 27 de julio de 2010.
LVARO URIBE VLEZ
El Ministro de Hacienda y Crdito Pblico,
SCAR IVN ZULUAGA ESCOBAR.

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REPUBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

DECRETO No 1286
REPUBLICA DE COLOMBIA
(27 ABR 2005)
Por el cual se establecen normas sobre la participacin de los padres de familia en el
mejoramiento delos procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan
otras disposiciones.
El PRESIDENTE DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA,
En ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial las conferidas en los numerales
11 y21 del artculo 189 de la Constitucin Poltica
DECRETA
ARTICULO 1. mbito de aplicacin. El presente decreto tiene por objeto promover y facilitar la
participacin efectiva de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los
establecimientos de educacin preescolar, bsica y media, oficiales y privados, de acuerdo con
los artculos 67 y 38 de la Constitucin Poltica y el artculo 7 de la Ley 115 de 1994.Pargrafo. Para
los fines previstos en la presente norma, la expresin padres de familia comprende a los padres
y madres de familia, as como a los tutores o quienes ejercen la patria potestad o acudientes
debidamente autorizados
ARTICULO 2. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de familia
en relacin con la educacin de sus hijos son los siguientes:
a. Elegir el tipo de educacin que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral
de los hijos, de conformidad con la Constitucin y la Ley.

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b. Recibir informacin del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran
debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
c. Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del establecimiento
educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedaggicas bsicas, el sistema de evaluacin
escolar y el plan de mejoramiento institucional.
d. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso
educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la
institucin educativa.
e. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que estn matriculados
sus hijos y, de manera especial, en la construccin, ejecucin y modificacin del proyecto
educativo institucional.
f. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del
establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.
g. Recibir durante el ao escolar y en forma peridica, informacin sobre el rendimiento
acadmico y el comportamiento de sus hijos.
h. Conocer la informacin sobre los resultados de la pruebas de evaluacin de la calidad del
servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus
hijos.

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8. MARCO TEMTICO
FORTALECIENDO LA AUTOESTIMA
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la autoestima, el autoconcepto y la autoimagen de los hijos, a
travs de estrategias psicolgicas y pedaggicas.
SUBTEMAS:
Los diferentes autos que todos tenemos.
Autoestima y construccin de la misma.
Tipos de autoestima.
Origen de los diferentes tipos de autoestima.
Estrategias para mejorar y fortalecer la autoestima
CMO FORMAR EN VALORES?
OBJETIVO GENERAL: Brindar una fundamentacin psicolgica y pedaggica a los padres de familia,
que los oriente respecto de su rol como formadores en valores.
SUBTEMAS:
El desarrollo oral y la formacin en valores de acuerdo a las edades.
Momentos y modelos pedaggicos para formar en valores.
El dilema moral, herramienta pedaggica para el desarrollo moral.
Tcnicas y recursos en formacin en valores.
NOTA: Los presentes contenidos temticos son los propuestos para abordar en las dos sesiones de
trabajo programadas con padres de familia. (Ver cronograma de actividades)

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9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA

ACTIVIDAD

TEMATICA

RESPONSABLES

4, 5, 10 y

Reunin de responsables del

Reformulacin del

Fernando Meja

11de

proyecto en la institucin con

proyecto; asignacin de

John Fredy Hincapi

Agosto

la psicloga de salud mental

tareas y actividades

Anny Carolina Vlez

de la ESE

Urrego

16 de

Entrega y presentacin del

Fernando Meja

Agosto

proyecto de escuela de

John Fredy Hincapi

padres de la institucin
Reunin de

Presentacin y socializacin

Sensibilizacin frente a la

Fernando Meja

entrega de

del proyecto, sus integrantes

participacin del padre de

John Fredy Hincapi

notas 3er

y actividades a ejecutar en el

familia en el proceso

Anny Carolina Vlez

periodo

ao

educativo de sus hijos

Urrego

(Septiembre

Javier Ingnacio

21)

Montoya Maya

Septiembre

Taller reflexivo con padres de

Fortalecimiento de la

Fernando Meja

27

familia de la jornada de la

autoestima

John Fredy Hincapi

4.00 p.m.

maana

Anny Carolina Vlez

Urrego

Octubre 27

Taller reflexivo con padres de

Educacin en valores

Fernando Meja

4.00 p.m

familia de la jornada de la

John Fredy Hincapi

tarde

Anny Carolina Vlez

Urrego

Prxima

Publicacin artculo en el

La importancia del

Fernando Meja

edicin del

peridico institucional

acompaamiento del

John Fredy Hincapi

peridico

padre de familia en el

Anny Carolina Vlez

institucional

proceso educativo de los

Urrego

(No. 20)

hijos

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10. CONSIDERACIONES

1. Familia y Escuela tienen funciones sociales diferentes, pero complementarias. Ante la

complejidad del mundo de hoy han de unir sus esfuerzos para lograr superar las dificultades
que se les presentan porque en ltima instancia su razn de ser est en funcin del
protagonismo del nio en su tarea educadora.
2. Es necesario, abrir las ventanas a la historia de una nueva concepcin de la familia y la escuela
en su tarea educativa. Ambas instituciones, requieren una reestructuracin estructural y
cognitiva, una modificacin y adaptacin a un nuevo estilo de educacin y una actitud abierta
a la formacin de los alumnos orientada a una educacin para la vida comunitaria.
3. Uno de los grandes desafos actuales consiste en afrontar los temas de educacin y formacin
sin responsabilizar nicamente de ello al sistema educativo. Ante una sociedad en cambio
como la actual es necesario reflexionar sobre el nuevo cometido de las dos instituciones
educativas tradicionales: la familia y la escuela. La educacin necesita "el dilogo" entre ambas
instituciones para buscar puntos de convergencia a la vez que delimitar competencias y buscar
cauces de comunicacin e interrelacin.
4. Nunca debemos olvidar que cuando hablamos de educacin no nos referimos ni a un
determinado mbito a desarrollar de la persona ni a un contexto exclusivo en el que se lleve a
cabo. Al hablar de educacin se hace irremediable mencionar los lugares donde se lleva a
cabo, como son la sociedad, la familia y la escuela.

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ANEXOS

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