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MULTIDISCIPLINARIDADE
MESTRADO PROFISSIONALIZANTE
SO JOS DO CAMPESTRE,RN
JANEIRO/2015
Professor Orientador
Acadmicos(as) de Ps Graduao em Cincias da Educao e Muldisciplinaridade
Mestrado Profissionalizante
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INTRODUO
Desde sua implementao, muito se tem discutido no cenrio educacional acerca
da gesto democrtica. O tema discorrido entre os profissionais de educao no
contexto da escola ganha sentido dicotmico. Para uns, a gesto democrtica representa
uma conquista, um avano na forma como se administra a instituio. Para outros, uma
praga que veio piorar o modo de se gerir uma escola. A verdade que ambos os
conceitos parecem povoar os pensamentos de todos oscilando o tempo todo entre um e
outro.
Sob esse prisma, este artigo de reviso tem a pretenso de abordar o tema aludido
para fins de estudo buscando se compreender, na medida em que se investiga o
fenmeno, os aspectos implicados numa gesto que se proponha a ser democrtica, sua
eficcia os efeitos produzidos por ela para a comunidade escolar, planejamento e
prtica. A realizao desse trabalho deu-se por meio de um levantamento bibliogrfico
referente a alguns conceitos sobre a gesto escolar democrtica que poderiam servir de
material de reflexo para fomentar uma proposta participativa na tomada de decises do
fazer escolar no mbito da instituio.
Por tudo isso, a escolha do tema teve por relevncia a participao de mais
pessoas na sua discusso visando um fim proveitoso para o objetivo maior que a
melhoria da qualidade na oferta de educao, a qual acontece por intermdio da gesto
escolar. Nesse sentido, o que seria gesto democrtica? Quem participa dessa gesto?
Quais os princpios de uma gesto democrtica? Assim, esse artigo teve por objetivo
entender quais os desafios de uma gesto no contexto escolar.
Para a fundamentao desse estudo tomamos como base as consideraes de
LEITE entre outros, possibilitando um enriquecimento de informaes para a discusso
do tema. A partir dos conceitos analisados optou-se pela linha de trabalho que trata de
pesquisa qualitativa como uma forma de investigar a temtica em questo visando sua
compresso.
A relevncia deste estudo est em contribuir para a reflexo da gesto
democrtica no contexto escolar em conjunto com a comunidade interna e externa,
buscando atender suas aspiraes, mais principalmente suas necessidades.
GESTO DEMOCRTICA
Conforme
definies
em
geral
gesto
democrtica
pressupe
uma
Para Luck (2000) essa mudana tem relao com a transposio do modelo do
campo empresarial para a educao, subordinado a administrao da educao lgica
de mercado. Ainda de acordo com a bibliografia consultada o novo conceito da gesto
ultrapassa o de administrao, medida que envolve a participao da comunidade
escolar nas decises que so tomadas na escola. (LEITE, p. 4)
Assim considerando, Gesto Democrtica definida, como uma prtica polticopedaggica e administrativa, onde o gestor, atravs da articulao entre os diversos
segmentos da unidade escolar, modifica as relaes de poder, transformando-as em
aes colegiadas, transparentes e autnomas.
Quanto aos aspectos legais, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB, Lei
no. 9394/96, no seu Art.3 e 14 normatiza e oficializa a prtica de uma gesto
democrtica no ensino pblico:
Art. 3 O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:
VIII- Gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta Lei e da
legislao dos sistemas de ensino.
Art.14- Os sistemas de ensino definiro as normas da gesto
democrtica do ensino pblico na educao bsica, de acordo com suas
peculiaridades e conforme os seguintes princpios:
I. Participao dos profissionais da educao na elaborao do
projeto pedaggico da escola;
II. Participao das comunidades escolar e local em conselhos
escolares ou equivalentes.
papel do diretor assume uma srie de funes tanto de natureza administrativa quanto
pedaggica.
De acordo com Paro (2008):
O gestor escolar tem de se conscientizar de que ele, sozinho, no pode
administrar todos os problemas da escola, o caminho a descentralizao,
isto , o compartilhamento de responsabilidade com alunos, pais, professores
e funcionrios. Isso na maioria das vezes decorre do fato de o gestor
centralizar tudo, no compartilhar a responsabilidades com os diversos atores
da comunidade escolar. Na prtica, entretanto, o que se d a mera
rotinizao e burocratizao das atividades no interior da escola, e que nada
contribui para a busca de maior eficincia na realizao do seu fim educativo.
educacional.
A funo do inspetor escolar captar os efeitos da aplicao da norma com o
objetivo de promover a desejada adequao do formal ao real e vice - versa com uma
funo comunicadora, coordenadora e reinterpretadora das orientaes das bases do
sistema.
Dentre todos os profissionais das instituies de ensino o supervisor estabelece o
posicionamento de fazer, agir, movimentar e envolver - se interagindo na comunidade
dos relacionamentos na escola, em sala nas quais esto enseridos alunos.
Para Medina (1997), o trabalho do supervisor, centrado na ao do professor no
pode ser confundida como assessoria ou consultoria, por ser um trabalho que requer
envolvimento e comprometimento.
Sua funo est centrada na ao pedaggica, processos de ensino e
aprendizagem. Devemos entender que o supervisor escolar de grande importncia,
junto educacador e educando e toda equipe tecnica escolar, ele no deve ser visto
como um mero solucionador de problemas, mas que desenvolva trabalhos relacionados
preveno da indisciplina escolar
Libneo (2002, p. 35), refere-se ao supervisor educacional como um agente de
mudanas, facilitador, mediador e interlocutor , um profissional capaz de fazer a
articulao entre a equipe diretiva, educadores e demais intergrantes escolar no sentido
de colaborar no desenvolvimento individual, social e economico e, principalmente na
construo de uma cidadania tica e solidria.
A constituio de conselhos escolares consiste na forma mais democrtica de
gesto. Estes, por sua vez, devem ter funes deliberativas, consultivas e fiscalizadoras,
de modo que possam dirigir e avaliar todo o processo de gesto escolar, e no apenas
funcionar como instncia de consulta. Trata-se de uma instancia colegiada que deve ser
composta por representantes de todos os segmentos da comunidade escolar.
preciso incorporar esse gestor a modernizao. Mudanas rpidas e velozes
ocorrem em todos os setores, algumas so mais visveis como no caso da rea
tecnolgica, e precisamos acompanha-las. preciso entender que a educao no uma
rea esttica, as transformaes ocorrem medida que nesse foco - o aluno - interage
com o mundo externo.
Ante essa complexidade que a sociedade enfrenta, ainda h muito por se fazer na
educao para que assim venha ser humanizadora na transformao da realidade, pois
ainda existe uma dicotomia entre fundamentos tericos e prticos que sustentam a
pratica pedagogica do supervisor escolar e demais profissionais que atuam nas escolas.
Acreditamos que isso implicaria em mudar concepes, paradigmas prestabecidos para a educao, esse talvez seja um dos inmeros desafios que o supervisor
dever enfrentar, pois as pesssoas pensam e agem diferentes, ocasionando disputa de
poder e assim deixando a educacao em segundo plano.
CONSIDERAES FINAIS
No transcorrer deste artigo, podemos perceber que o gestor escolar tem um papel
de fundamental importancia na organizao e funcionamento da instituio escolar em
todos os seus aspectos: fiscos, scio-poltico, relacional, material, financeiro e
pedaggico, procurando trabalhar em conjunto com toda a comunidade escolar,
buscando desenvolver um trabalho voltado para toda a equipe.
No entanto, fato reconhecvel que a efetiva realizao da gesto democrtica nos
sistema de ensino no depende somente da legislao. Ela um processo de construo
social que incute a participao de pais, diretores, professores, alunos, funcionrios e
comunidade local.
Portanto, depende da prtica, implicando todos os envolvidos num clima de
dilogo, que constitui-se numa condio necessria para a consolidao das prticas
democrticas na escola.
REFERNCIAS:
ALARCO, Isabel. Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: artmed
editora, 2001.
BARBOSA , Maria Rita Leal da Silveira . Inspeo Escolar : um olhar crtico. Ed.
Composer Ltda , 2008.
FERREIRA, Naura S. Carapeto (org.). Gestao Democrtica da educao: atuais
tendncias, novos desafios. So Paulo: Cortez, 1998. p. 109.
FREITAS, Dirce Nei Teixeira de. A gesto educacional na interseo das polticas
federal
municipal.
Disponvel
em:
http://www.scielo.br/scielo.php?