UNIVERSIDAD YACAMBU

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

PROGRAMA: MAESTRA EN EDUCACION AMBIENTAL
INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

LAS HERRAMIENTAS TECNOLGICAS

La Tecnologa y su Importancia, Dificultades e Incidencias de la Tecnologa en
la Educacin y en la Gestin Clases de Herramientas

Participante:
Rosangela Quintero
CI: 16964330
Prof. Yelitza Oviedo

Araure, Marzo 2015

Diversos criterios doctrinarios exponen que ante el advenimiento de un nuevo entorno

de interaccin humana, donde surgen nuevos factores que limitan el comportamiento
humano y cambian las motivaciones y actitudes, se necesita un nuevo tipo de conocimiento
tcnico y especializado: el aprendizaje tecnolgico e informacional, aunado a una cultura
organizacional que garantice la instauracin y continuidad del mismo, durante la evolucin
de los cambios impulsados por las tecnologas.
En este orden, Vidal (2009), de la Universidad de Santiago de Compostela, a travs
de su tesis: Investigacin de las TIC en la Educacin, realiza un recorrido histrico sobre
el desarrollo de las nuevas tecnologas en la educacin, con el propsito de demostrar que
la investigacin es la que permite medir a travs de su desarrollo respecto a los objetivos
del milenio establecidas por la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU - 2011), en la
cual se estimula el pensamiento crtico y la creatividad tanto en los docentes como en los
alumnos.
Se tiene entonces en primer momento la definicin de tecnologa, en su sentido
estricto es el conocimiento organizado para la produccin de bienes y servicios. La tarea
principal de la tecnologa es la invencin, el producto de la tecnologa incluye invenciones,
patentes y tcnicas en forma de documentos, diseos, recetas y tcnicas. Los que
intervienen en el proceso tecnolgico son: inventores, emprendedores, industriales y
centros de tecnologa.
Se tender a dar respuesta a diversas interrogantes que promulgue la evolucin de las
ciencias en el campo educativo universitario, y donde se determina que la herramienta
fundamental para lograrlo es la ciencia; por eso es necesario cultivarla. Al definir las lneas
de investigacin dentro de la metodologa cualitativa descriptiva documental, este estudio
contempla una investigacin documental, donde se analizan estudios y proyectos, a lo largo
de treinta aos de aplicacin de las tecnologas en el mbito educativo.
A pesar del valor de los trabajos de Schumpeter, los estudios sobre la importancia de
la innovacin y el conocimiento para el progreso econmico se comenzaron a multiplicar
hasta el ltimo cuarto del siglo XX. Teniendo como exponentes importantes de estos
estudios a Richard Nelson y Sydney Winter (1982), que sentaron las bases de lo que
llamaron una teora evolucionista del cambio econmico.

Estas, comparten la visin de Schumpeter respecto a la importancia del cambio

tecnolgico para el desarrollo econmico de largo plazo, adems de resaltarse el que
consideren la estructura econmica con elementos de la vida real (incertidumbre,
racionalidad limitada, informacin incompleta, entre otros).
De modo que, para los pases, y en particular para sus regiones, la procura de un
desarrollo econmico sostenido es una prioridad, se piensa que el desarrollo se puede lograr
en parte si las aglomeraciones productivas locales producen bienes y servicios de alto valor
agregado. Lo que depende entre otros factores del desempeo de innovacin y
conocimiento de las aglomeraciones productivas y de los territorios en que se localizan.
De ah que, en la economa actual, determinada como economa del conocimiento
se reconozca la importancia de las interrelaciones entre la innovacin, donde el
conocimiento y el territorio, para el desarrollo econmico local. Lo que incentiva a la
generacin de polticas locales de desarrollo regional, que fortalezcan las competencias de
innovacin y conocimiento de los sectores locales considerados como estratgicos, por su
potencial de desarrollo.
Por ello, esto enfoca la Tecnologa y su Importancia, pues existen suficientes razones
para justificar la investigacin cientfica en las universidades, del impulso tecnolgico. sta
debe ser la base de la educacin, pues ensea a pensar, a comprender y a crear nueva
informacin, conocimientos y tecnologas. Permite, adems, formar profesionales con
creatividad, dispuestos a innovar, curiosos.
Es importante resaltar tambin, que el conocimiento, la informacin y las tecnologas
generados a travs de la investigacin juegan un gran papel en el desarrollo integral del
pas; por lo tanto, debera existir una mayor articulacin entre los organismos de ciencia y
tecnologa y las universidades. El insumo ms valioso hoy en da es el conocimiento y no
resulta aventurado decir que es la nica inversin segura. Lo importante, entonces, no es
distinguir entre conocimiento bsico o aplicado, universal o local, til o intil, pertinente o
impertinente, sino entre civilizacin y barbarie (Scharifker, 1998). Hoy, ms que nunca,
moral y luces son nuestras primeras necesidades tal como lo sealara nuestro Libertador.
Como lo sealaba Romano (1999), el mencionado decreto le da a las actividades
cientficas una finalidad utilitaria. Es comn por ende, cuestionar la importancia de la
investigacin cientfica bsica, muchas veces de un elevado nivel que busca satisfacer las

necesidades de los pases en vas de desarrollo. Es preciso, por ello, demostrar siempre la
relevancia de las investigaciones. No se trata de negar que una investigacin conducente a
solucionar problemas econmicos y sociales no tenga importancia. La tiene. Se trata de no
aceptar el desconocimiento que se hace del estudio que no es til de manera inmediata
(p.22).
De modo que, la investigacin bsica que predomina en las universidades es
necesaria en los pases subdesarrollados tal vez incluso en mayor medida que en los pases
avanzados, precisamente porque es all de donde sale la inspiracin creativa para lo
tecnolgico. Contrariamente a lo que piensan los que estn ajenos al devenir de la ciencia,
el progreso de la investigacin aplicada o tecnolgica no se logra distrayendo recursos de la
ciencia bsica, sino reforzndola. Cuando sta logra una proyeccin crtica, su actividad
transfiere talento debidamente adiestrado hacia el campo de la tecnologa. Y en esto no se
pueden quemar etapas (Cori, 1978).
Algo que llama poderosamente la atencin es que organismos como el Banco
Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo, con notable influencia en la poltica
cientfica de los pases latinoamericanos, han propiciado un mayor nfasis en el desarrollo
tecnolgico y menos en la investigacin cientfica, idea que fue desestimada en los Estado
Unidos, donde la investigacin bsica es la mayor prioridad para el gobierno (Macllwain,
1999).
Entonces, aunque existen dificultades en la forma en que incide la Tecnologa en la
Educacin y en la Gestin, para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y
no fines. Es decir, son herramientas (procesadores de textos, grficos, animaciones, tablas,
entre otras) y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Es importante
destacar que las TIC permiten la incorporacin de imgenes y sonidos de una alta calidad,
al proceso comunicacional, adems de representar una innovacin en cuanto a la diversidad
en el creacin y uso de nuevos recursos educativos, a travs de las redes de computadoras
con uso de potentes herramientas (Power Point, Flash 5, Webex, entre otros), satlites,
televisin por cable, multimedia
Debido a ello, por ejemplo, las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC) la unin de los computadores y las comunicaciones desataron una explosin sin

precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los aos '90. A partir de ah, la

Internet pas de ser un instrumento especializado de la comunidad cientfica a ser una red
de fcil uso que modific las pautas de interaccin social.
Todo lo anterior, demanda otro modo de concebir al ser humano, la educacin, el
aprendizaje y sus procesos. Para ello, es preciso hacer esfuerzos, idear y redefinir procesos
integradores, formadores de las mltiples dimensiones del ser humano. Lo cual, no
significa incorporar ms contenidos, ms asignaturas o ms horas de clases: implica pensar
y actuar de manera creativa e intencional para aprovechar los procesos de interrelacin
social e ir entrelazando e integrando los contenidos de las diversas reas con los saberes
populares a travs de los procesos crtico-reflexivos y creativos para el desarrollo de los
Fines de la Educacin.
Por su parte, Prez-Garca (citado en Cori, 2012.), por su parte, seala que es comn
pensar que los xitos de un pas se deben slo al buen manejo de las polticas
macroeconmicas, a decisiones empresariales adecuadas o a oportunidades del mercado
nacional e internacional. Se obvia que las condiciones para que este escenario sea posible
son el conocimiento de las tecnologas pertinentes y el de un personal tcnico bien
entrenado.
Es decir, es fundamental disponer de una capacidad cientfica y tecnolgica
actualizada que permita desarrollar y solucionar las mejores tecnologas disponibles,
preparar los profesionales necesarios y tener un conocimiento profundo de nuestros
recursos y posibilidades.
El no reconocer el valor cultural de la ciencia conduce a esperar de ella milagros
tecnolgicos y no conquistas del intelecto. Slo cuando esto sea comprendido, y no antes,
darn los pases subdesarrollados su primer paso para dejar de serlo (Cori, 1978). La
ciencia es lo que distingue a la cultura contempornea de las anteriores.
La ciencia no slo es el fundamento de la tecnologa que est dando una nueva
fisonoma a nuestra cultura material, sino que de continuo absorbe disciplinas que otrora
fueron artsticas y filosficas: ayer, la antropologa, la psicologa y la economa; hoy, la
sociologa y la historia, maana, quiz, la esttica y la tica (Bunge, 1981).

BIBLIOGRAFA

Carbonell, L. (1979). La investigacin bsica yo sus logros en el pas. Ponencia

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