LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EJE VERTEBRADOR DEL PROYECTO DE

CIENCIAS SOCIALES
El libre albedro es la capacidad de elegir derivada de la razn. La razn distingue
entre el bien y el mal, que estn determinados objetivamente ms all de la voluntad y
del conocimiento humano. La libertad consiste en la obediencia a las normas objetivas
descubiertas por larazn. La razn engendra la libertad. Somos libres, porque somos
racionales, porque la razn nos revela el bien y el mal. La libertad se deriva de la
razn. (Jos Domnguez Rodrguez)
La escuela procura dar al estudiante la capacidad de juzgar y discriminar por encima
de la acumulacin de conocimientos memorizados. Los mejores contenidos educan
porque al usarlos nos transforman; no porque se puedan acumular o memorizar, se
educa en valores; participa junto con iguales y en colaboracin de adultos; provoca la
accin y la iniciativa social; prev conflictos. Las relaciones generan lazos y esta
dimensin interpersonal se convierte en un instrumento bsico para la sociabilidad.
Pide y demanda estructuras de trabajo y de convivencia.
En este sentido se busca generar responsabilidad por las acciones cometidas, que
implica asumir las cosas que le sucedieron, reflexionar crticamente acerca de su
actuacin, sus implicaciones tanto para l, cmo para los otros. Ese asumir implica
una toma de conciencia reflexiva, proyectar las consecuencias de los actos para poder
optar, que pueda comprender las consecuencias y responsabilidades de tal opcin.
Ofrecer una oportunidad de participar de un proceso educativo que apunte al
desarrollo de sus potencialidades, la autoestima, la autonoma, as como la tendencia
a disminuir su vulnerabilidad al sistema. Esta es la propuesta educativa que implica
ofrecer una oportunidad de cambio, para que el propio joven pueda ser actor y director
de ese proceso.
Desarrollar en los estudiantes, la capacidad de tomar decisiones autnomas y
responsables frente a los compromisos que la institucin, la familia y la comunidad le
exijan; contribuyendo as, con una actitud positiva y abierta, ejerciendo un liderazgo
orientado hacia la construccin de una sociedad ms justa, que sabe resolver
conflictos en forma concertada.
Promover una Educacin ciudadana: educacin para la democracia, educacin para
los derechos humanos, educacin para la paz, educacin para la participacin social y
poltica, entre otros, que de una forma u otra sealan el clima social del aula, la
organizacin escolar, los estilos de interaccin social y el ejercicio de la autoridad son,
en conjunto, un factor fundamental en la promocin de un estilo de vida congruente
con los ideales de la democracia. La convivencia escolar est implicada en todos estos
problemas, de los cuales no se puede sustraer nuestra rea.
En la actualidad, el tema de la disciplina escolar ha ido cobrando mayor importancia.
Las razones de ello son variadas y complejas: existe una creciente complejidad de los
problemas relacionados con la violencia; la ola de inseguridad que se vive en las calles
ha llegado hasta el interior de las escuelas, las ha permeado. Con creciente frecuencia
las escuelas sufren directamente problemas de rias o agresiones entre estudiantes,
problemas vinculados al consumo de drogas, por mencionar slo algunos ejemplos.
Hay quienes piensan que una disciplina rgida y controles ms estrictos podran
reducir las consecuencias de este grave problema social.

Los efectos tanto para la calidad de la interaccin como para el logro de los objetivos
educativos de la escuela son, claramente diferentes. Por ejemplo, las clsicas
investigaciones mostraron, desde principios del siglo pasado, que un clima de trabajo
caracterizado por un estilo autoritario de liderazgo produca pobres resultados de
aprendizaje, insatisfaccin entre los miembros del grupo y atentaba contra la cohesin
grupal. En cambio, un estilo "democrtico" basado en la comunicacin y la
participacin de todos los miembros del grupo, generalmente produca mejores
resultados, mejoraba los lazos afectivo-sociales entre los miembros del grupo y les
produca mayor satisfaccin personal. Finalmente, un estilo indulgente produce en la
mayora de los casos, pobres resultados y desestructuracin social y personal.
Una de las tareas ms importantes de la educacin bsica es la formacin moral de
los estudiantes. Esto quiere decir que la educacin formal puede contribuir de manera
muy importante en la capacitacin de los estudiantes para hacer elecciones en un
marco de libertad y apegndose a principios ticos. El mbito de lo moral es el mbito
de la autonoma. (Autonoma debe entenderse aqu en su sentido etimolgico: como
capacidad de autogobierno, de ser dueo de los propios actos). Se ha enfatizado que
sin capacidad de decisin o eleccin libre de coerciones tiene poco sentido hablar de
moral. Los principios a que se hace referencia no son normas coercitivas externas; son
convicciones internalizadas y racionalmente forjadas.
Una de las funciones de la escuela es, entre otras, educar para la democracia, y est
referida al desarrollo de las capacidades y habilidades para una convivencia social
fundada en la solidaridad, la participacin y el respeto, entre otros valores. Esta
funcin es crtica para efectos del desarrollo de la autoconciencia y la responsabilidad
social, dado que permitir a los estudiantes participar como sujetos solidarios y crticos
en la escuela y en la sociedad. Al respecto el director general de la UNESCO (1993)
afirmaba que la educacin para la democracia implica el empoderamiento de todos los
individuos para participar activa y responsablemente en todos los mbitos de la vida
poltica y social. Esta funcin democratizadora cruza transversalmente y compromete
todos y cada uno de los procesos escolares, incluyendo el sistema de relaciones que
en ella se teje, los procesos curriculares que se implementan y las estructuras de
poder institucionales. Requiere de la validacin de los significados de los actos y
prcticas que en ella se experimentan y convoca a estudiantes, maestros y
administrativos a participar solidariamente en la tarea de construir un orden social
democrtico.
La escuela puede cumplir esta funcin a travs de la organizacin e implementacin
de prcticas educativas que fomenten procesos deliberativos y la participacin activa
conducente al desarrollo integral de los estudiantes y al cultivo de los valores
democrticos. En este contexto, el escuchar y fomentar la expresin de sus voces
estudiantiles es importante e imprescindible dado que los estudiantes son los actores y
protagonistas centrales de este proceso y la calidad de sus experiencias escolares lo
que constituye un aspecto clave de su formacin integral.
Teniendo en cuenta que la escuela es la primera institucin de la sociedad para iniciar
el proceso de construccin de principios democrticos, los maestros deben tener como
propsito dar la oportunidad al estudiante de participar para que este fundamente su
autonoma. Se busca que en el Colegio se establezca un espacio y oportunidades
para mejorar la convivencia dentro de un ambiente democrtico, lo cual se ha visto
afectado por las actitudes agresivas, escasa comunicacin, el irrespeto a las normas
establecidas en el manual de convivencia escolar y el desconocimiento de los
derechos de los dems.
La escuela debe brindar experiencias y oportunidades para fortalecer desde los

primeros das la autonoma de cada uno de los estudiantes a travs del auto
reconocimiento, lo cual es base para mejorar la disciplina y orden en la escuela. Los
estudiantes sern los artfices de una escuela que avanza de acuerdo a sus ideales y
los proyectos de vida. Las personas que logran desarrollar su autonoma y el
autogobierno, estn en capacidad para participar activamente en los procesos sociales
de una comunidad y asumirn posiciones claras en los momentos de oscuridad y
conflicto.
Aceptando que la escuela es el primer espacio de actuacin pblica del nio, son los
docentes quienes tienen en sus manos la posibilidad de conducir y apoyar dentro de
un enfoque democrtico y de convivencia el paso de la vida ntima o privada en la
familia a la vida social o publica. En el rea de Ciencias Sociales se busca establecer
la democracia y las competencias ciudadanas como herramienta para construir la paz
y la convivencia en la escuela.
Desde 1991 con el surgimiento de una nueva constitucin ms democrtica y pluralista
se van manifestando una serie de inquietudes alrededor de unos cambios
trascendentales en el que hacer del hombre Colombiano. Una constitucin que habla
desde su prembulo y en los artculos de derechos fundamentales de un pas y un
ciudadano ms solidario, ms libre, autnomo y socialmente reconocido como parte
fundamental del Estado.
Todo conocimiento es una construccin del ser humano en comunidad, por lo tanto el
saber educativo es un saber complejo, de carcter interdisciplinario, que necesita
continuamente ser creado y re contextualizado, referido a las mltiples dimensiones
que se deben argumentar en el proceso de socializacin de la educacin.
Hoy se plantean muchas variables entorno a la educacin en un contexto especfico
integral, fundamentado en la democratizacin de la escuela, donde sea posible la
participacin.
El desarrollo del rea de Ciencias Sociales nos permite mirar hacia el futuro con gran
esperanza, por que nos muestra que es posible para el bien de todos el ejercicio de la
negociacin, la tolerancia, la concertacin, la participacin y el autogobierno de las
diferentes formas de pensar incluyendo todos los sectores sociales en las decisiones
que nos implican y comprometen a todos. Estas acciones son aportes para asumir el
gran reto y la mayor responsabilidad individual y social para todo colombiano, por que
la convivencia y la democracia solo es posible si entre todos la vamos construyendo
da a da.
Entendemos la necesidad de una escuela democrtica para una sociedad democrtica
y para un orden mundial democrtico. Una democracia escolar, que eduque a los
ciudadanos como demcratas y democratizadores, para que democraticen la sociedad
mediante la participacin, el autogobierno y la autogestin en todos los mbitos de la
sociedad. La escuela democrtica, mediante la educacin democrtica debe hacer
posible que los estudiantes se conviertan en ciudadanos del mundo crticos, libres,
iguales, justos y solidarios, desarrollando todas las dimensiones relevantes del oficio
de ciudadano: ciudadana tica, ciudadana cvica, ciudadana econmica, ciudadana
ecolgica, ciudadana intercultural y ciudadana poltica. Slo as podrn ser
ciudadanos demcratas y democratizadores.