ASSESSORIA PEDAGGICA PARA TRABALHADORES EM EDUCAO DA

REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IBIPOR (PR) NA PERSPECTIVA DA

PEDAGOGIA HISTRICO-CRTICA
Edmilson Lenardo1
Julie Akemi Tobias Tsukuda
Miriam Medre Nbrega

INTRODUO

A gesto atual (2009-2012) da Secretaria Municipal de Educao de Ibipor - PR

(SMEI) e o Departamento de Educao da UEL institucionalizaram o presente Projeto
de Extenso Universitria visando formao pedaggica continuada dos trabalhadores
em educao e formulao do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da RME de Ibipor
subsidiadas pela perspectiva da Pedagogia Histrico-Crtica - PHC (SAVIANI, 2007).
Trata-se de objetivar a disseminao e reflexo sobre os estudos e prticas pedaggicas
norteadas pela PHC junto aos trabalhadores em educao, permitindo-lhes
conhecimento suficiente para incorporarem aos PPPs da SME e das unidades escolares2
as contribuies desta perspectiva pedaggica. Ao mesmo tempo o Projeto permitir a
participao de estudantes do Curso de Pedagogia da UEL que, por meio de estudos
tericos e da vivncia em situaes de ensino-aprendizagem na Educao Infantil e
Ensino Fundamental permitidas pelo Projeto de Extenso, incorporaro aos estudos da
graduao distintas contribuies dali oriundas, especialmente no que se refere s
disciplinas de Histria da Educao, Filosofia e Educao, Histria da Formao de
Professores, Poltica Educacional alm, claro, dos Estgios Obrigatrios vinculados
Educao Infantil, Sries Iniciais do Ensino Fundamental e Gesto Escolar.

Docente do Departamento de Educao da Universidade Estadual de Londrina. Fone: (043) 3371-4338;

e-mail: lenardao@uel.br.
2
Unidades Escolares entendidas como as sob responsabilidade da SME de Ibipor. Atendem crianas de
0 a 5 anos em Centros Municipais de Educao Infantil (CMEIs); crianas de 6 a 10 anos em Escolas
Municipais de Ensino Fundamental Fase I; e Jovens e Adultos.

As atividades principais do Projeto esto voltadas para a formao continuada dos

trabalhadores em educao da RME de Ibipor. Pretende atuar na Assessoria
Pedaggica focando as aes na integrao entre o conhecimento produzido e a prtica
escolar.

OBJETIVOS

Os objetivos gerais pretendidos pelo Projeto so: a) levar os trabalhadores em educao

dominar os pressupostos terico-prticos da Pedagogia Histrico-Critica; b) reformular
os Projetos Poltico-Pedaggicos das Unidades Escolares; e, c) permitir ais estudantes
do curso de Pedagogia da UEL vivenciar prticas relacionadas futura profisso.
Tais objetivos devero ser desdobrados nos seguintes aes: a) reflexo com os
trabalhadores em educao sobre os pressupostos terico-prticos das concepes
pedaggicas predominantes na Educao Bsica; b) promoo da reformulao onde
existirem e a formulao onde no existirem, dos PPPs, Regimentos Escolares e
Regulamentos Internos das Unidades Escolares; c) promoo da criao dos Conselhos
Escolares nos Centros Municipais de Educao Infantil (CMEIs); e d) aprofundamento
terico, por meio de grupo de estudos, da Pedagogia Histrico-Crtica e de
metodologias de ensino pautadas nesta concepo Educao Infantil e Sries Iniciais
do Ensino Fundamental.

METODOLOGIA

As atividades do Projeto sero desenvolvidas da seguinte forma: observao da prtica

de salas de aula da RME de Ibipor; grupo de estudos sobre os fundamentos tericoprticos da Pedagogia Histrico-Crtica (PHC); reflexo terica sobre as prticas
cotidianas luz da PHC; formulao do Projeto Poltico Pedaggico das unidades
escolares e do Plano de Ao Docente a partir das reflexes anteriores.

A avaliao levar em conta a manifestao peridica (bimestral) dos trabalhadores da

RME e da Assessoria da SME de Ibipor, por meio de registro escrito, do qual dever
constar o relato das atividades realizadas e das alteraes resultantes no cotidiano
escolar; levar-se-o em considerao as avaliaes oficiais realizadas nos nveis e
modalidades de ensino em que atua o Projeto; por fim o Projeto produzir material
especfico de avaliao para os alunos, professoras e comunidade escolar
(especialmente pais), da RMEI, por amostragem, de modo a verificar possveis
alteraes no cotidiano escolar resultantes das atividades do Projeto.

RESULTADOS

Por tratar-se de um Projeto cujas atividades esto se iniciando, as consideraes a seguir

se atm majoritariamente no diagnstico da realidade e nas aes pretendidas. A nova
gesto da SME de Ibipor observou, no ltimo quadrinio ausncia de Projeto Poltico
Pedaggico da Secretaria, que norteasse as unidades escolares da Rede Municipal. O
que se assistiu, segundo a gesto atual, foi a um excesso de liberdade s unidades, que
se viram estimuladas a procurar o tempo todo novas prticas pedaggicas e avali-las de
modo a optar ou incorporar as que melhores resultados traziam. Prevaleceram, na
educao infantil e sries iniciais do ensino fundamental, prticas pedaggicas
vinculadas ao construtivismo piagetiano e pedagogia de projetos. Assim, pouco
estmulo houve no sentido de permitir aos trabalhadores da Rede estudos que visassem
s

diferentes

perspectivas

pedaggicas

correspondentes

prticas

sob

orientao/coordenao da SMEI. O que o presente Projeto pretende, neste sentido,

atuar na formao continuada dos trabalhadores em Educao que, segundo afirma a
atual gesto, fundamental que ocorra em parceria com o Ensino Superior Pblico e
esteja articulado com o Plano de Carreira dos Professores do Municpio, recm
aprovado. Neste sentido, o Projeto pretende oferecer formao continuada durante sua
vigncia voltada ao conhecimento e reflexo sobre a teoria e prtica da PHC,
vinculando a formao com o cotidiano escolar em que atuam os trabalhadores.

Em que pese os ndices do IDEB aferidos pelo INEP/MEC nas escolas municipais
estarem prximos (com baixa alterao para cima ou para baixo) ao nvel esperado pelo
INEP/MEC, a nova gesto municipal est bastante preocupada em elevar rapidamente
aqueles ndices. H grande preocupao ainda com a expanso da Escola de Tempo
Integral, que a Prefeitura espera implantar na totalidade da Rede at o final desta gesto
(2012). Hoje esta oferta alcana cerca de 15% dos alunos.
Neste particular, o Projeto de Extenso espera contribuir significativamente, dando
seqncia a trabalho que o docente coordenador e duas estagirias do Curso de
Pedagogia da UEL iniciaram em janeiro/2009, por meio de Evento de Extenso (Grupo
de Estudos e Jornada Pedaggica) envolvendo a Equipe Pedaggica da SMEI e os
trabalhadores da Rede.
Uma das demandas da SMEI, e que o Projeto de Extenso pretende atender, diz respeito
Gesto Escolar. Aqui pretende-se aprofundar os estudos sobre a Gesto Escolar
Democrtica (GED), bem como auxiliar na reflexo e formatao dos principais
documentos legais norteadores da ao pedaggica na escola: o PPP, o Regimento
Escolar, os estatutos do Conselho Escolar e do Grmio Estudantil, quando for o caso.
Do mesmo modo, o Projeto pretende estimular a ampliao da relao entre a
comunidade atendida e a instituio escolar, especialmente a relao famlia-escola.
Como contedo da formao continuada ser atendida outra demanda da atual gesto: a
disseminao de metodologias de ensino adequadas Educao Infantil e s Sries
Iniciais articuladas aos PPPs das Unidades Escolares e da SMEI, sempre tendo como
pano de fundo a PHC, segundo a qual a tarefa em relao educao escolar implica:
a) Identificao das formas mais desenvolvidas em que se expressa o
saber objetivo produzido historicamente, reconhecendo as condies de
sua produo e compreendendo as suas principais manifestaes, bem
como as tendncias atuais de transformao.
b) Converso do saber objetivo em saber escolar, de modo que se torne
assimilvel pelos alunos no espao e tempo escolares.
c) Provimento dos meios necessrios para que os alunos no apenas
assimilem o saber objetivo enquanto resultado, mas apreendam o
processo de sua produo, bem como as tendncias de sua
transformao (SAVIANI, 2003, p. 9).

A seguir esboamos alguns apontamentos tericos que subsidiaro as aes propostas

no presente Projeto, levando em conta as trs demandas que se pretende atender, a
saber, a) Formao continuada dos Trabalhadores em Educao; b) Gesto Escolar
Democrtica; e c) Metodologia e Prtica de Ensino para a Educao Infantil, para as
Sries Iniciais do Ensino Fundamental e para A Educao de Jovens e Adultos.

Formao continuada de professores

A importncia atribuda formao inicial e continuada de professores consenso entre

diversos estudiosos e entidades. Assim que para a UNESCO (2009), O tratamento
dado ao professor , sem dvida, um bom termmetro para avaliar se o pas est ou no
fazendo a lio de casa rumo a uma educao de qualidade e a nveis mais adiantados de
desenvolvimento.
Do mesmo modo, o Plano Nacional de Educao (2001), ao introduzir o tpico sobre a
formao de professores para a educao bsica assim expressa
A melhoria da qualidade do ensino, que um dos objetivos centrais do
Plano Nacional de Educao, somente poder ser alcanada se for
promovida, ao mesmo tempo, a valorizao do magistrio. Sem esta,
ficam baldados quaisquer esforos para alcanar as metas estabelecidas
em cada um dos nveis e modalidades do ensino. Essa valorizao s
pode ser obtida por meio de uma poltica global de magistrio, a qual
implica, simultaneamente,
. a formao profissional inicial;
. as condies de trabalho, salrio e carreira;
. a formao continuada.

Dentre os objetivos e metas do referido Plano que tratam desta temtica, esto

8. Estabelecer, dentro de um ano, diretrizes e parmetros curriculares

para os cursos superiores de formao de professores e de profissionais
da educao para os diferentes nveis e modalidades de ensino.
(...)
22. Garantir, j no primeiro ano de vigncia deste plano, que os
sistemas estaduais e municipais de ensino mantenham programas de
formao continuada de professores alfabetizadores, contando com a
parceria das instituies de ensino superior sediadas nas respectivas
reas geogrficas.

27. Promover, em ao conjunta da Unio, dos Estados e dos

Municpios, a avaliao peridica da qualidade de atuao dos
professores, com base nas diretrizes de que trata a meta n 8, como
subsdio definio de necessidades e caractersticas dos cursos de
formao continuada.

fundamental que se mantenha a coerncia entre a perspectiva pedaggica que se

pretende para a Educao bsica e aquela que forma professores para nela atuarem.
Assim, espera-se trabalhar com contedos atinentes PHC, por meio de textos de
autores vinculados a esta corrente pedaggica e/ou que a subsidiam e, ainda, com textos
que relatem experincias em que esta perspectiva terica esteve/est subjacente.
Segundo SAVIANI (2006) a contribuio dos professores na perspectiva da PHC
(...) consubstancia-se na instrumentalizao, isto , nas ferramentas de
carter histrico, matemtico, cientfico, literrio, etc., cuja apropriao
o professor seja capaz de garantir aos alunos. (...) tal contribuio ser
tanto mais eficaz quanto mais o professor for capaz de compreender os
vnculos da sua prtica com a prtica social global (p. 80)

Gesto Escolar Democrtica

Temtica recorrente na rea de Poltica Educacional, a gesto escolar tem sido

considerada por muitos autores como fenmeno responsvel em menor ou maior grau
pelo sucesso da aprendizagem dos alunos. Acredita-se nestes casos que a gesto escolar
voltada para a organizao adequada do trabalho pedaggico responder pela eficcia e
eficincia da escola (LUCK, 2000).
Por outro lado, estudos demonstram (NOGUEIRA, 2003) que a Gesto Escolar, nos
moldes da que vem sendo disseminada por governos e agncias multilaterais nas
ltimas dcadas, indica um vis que elogia a co-responsabilizao da comunidade
escolar no financiamento das unidades escolares, relegando a concepo e avaliao do
trabalho pedaggico a segundo plano, estes sob responsabilidade do Poder Executivo a
que pertencem os sistemas de ensino: ministrio ou secretarias.

Neste sentido, devem ser debatidos os diferentes conceitos de gesto escolar e suas
origens, de modo a clarear a filiao ou no destes a modelos sociais excludentes.
Participao, descentralizao e autonomia so categorias pertencentes a gesto
democrtica que vm sendo retiradas do seio dos movimentos sociais que as originaram
e por processo de apropriao indbita tm servido a interesses opostos queles que
deveriam servir.
Nas atividades deste Projeto pretende-se refletir sobre o arcabouo terico que envolve
a Gesto Escolar Democrtica (GED) e promover a discusso, reformulao e
construo dos Projetos Polticos Pedaggicos das unidades escolares de Ibipor a partir
desta reflexo.
Os CMEIs da RME de Ibipor no possuem Conselhos Escolares institudos. O
acompanhamento e assessoria no processo de implementao dos mesmos uma das
tarefas que se colocam ao presente Projeto.

Metodologia e Prtica de Ensino para a Educao Infantil, para as Sries Iniciais

do Ensino Fundamental e para A Educao de Jovens e Adultos.

Aps a devida reflexo sobre a Pedagogia Histrico-Crtica, pretende-se focar as

metodologias de ensino que representem a concretizao daquela perspectiva no
cotidiano escolar.
No sentido j apontado por Saviani (2006, p. 80) citado acima trata-se de refletir com os
professores as metodologias e recursos de ensino que vem sendo utilizados e sua
coerncia com os objetivos propostos no Plano de Trabalho Docente. Sero convidados
docentes do Departamento de Educao, consultores do Projeto ou no, que socializaro
os estudos realizados nas diferentes metodologias de ensino das disciplinas das sries
iniciais do ensino fundamental e na educao infantil. Assim coerente com os
pressupostos tericos da PHC, o Projeto visa levar aos trabalhadores da RME de Ibipor
o conhecimento mais avanado nas diferentes reas do saber, de modo a permitir-lhes
conhecer e incorporar tais saberes prtica cotidiana.

CONCLUSES

As atividades realizadas at o momento permitem avaliao incipiente, porm positiva,

especialmente quanto possibilidade de reflexo das prticas cotidianas de sala de aula
e os pressupostos que as orientam. possvel afirmar que, majoritariamente,
prevalecem metodologias vinculadas s concepes construtivistas piagetianas. Os
primeiros encontros para estudo com os trabalhadores da Rede tm buscado o
contraponto a tal referencial, por meio da insero do contedo da pedagogia histricocrtica.
Os docentes do Projeto participaram da semana pedaggica no incio do perodo letivo e
tm colaborado na formatao curricular das Escolas de Perodo Integral implantadas na
Rede Municipal.
J houve orientao Rede, por parte da Equipe Pedaggica da Secretaria Municipal,
quanto reestruturao dos Projetos Polticos Pedaggicos e algumas unidades
escolares j apresentaram seus Projetos incorporando pressupostos da Pedagogia
Histrico-Crtica.

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