PINEAU, P.; DUSSEL, I.; CARUSO, M.: Por qu triunf la escuela?

O
la modernidad dijo:" esto es educacin" y la escuela respondi"
yo me ocupo", en: Pineau, P; I. Dussel y M. Caruso La escuela
como mquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la
modernidad, 2001.

Pasaje del s. XIX al XX --> expansin mundial de la escuela y explosin

matricular.

Escuela:
o Metfora de progreso, construccin de la modernidad.
o Todos los hechos sociales se explicaron como sus xitos o fracasos
(desarrollos nacionales, guerras, aceptacin de sistemas o prcticas
polticas, etc.).
o Epifenmeno de la escritura (McLuhan) y dispositivo de generacin de
ciudadanos o proletarios, pero no slo eso.
o Conquista social y aparato de inculcacin ideolgica de las clases
dominantes --> Implico la dependencia y alfabetizacin masivas,
expansin de derechos y el engrandecimiento, exaltacin de la
meritocracia, construccin de las naciones, imposicin de la cultura
occidental, formacin de movimientos de liberacin, etc.

Cuestionamientos a las explicaciones acerca de por qu triunfo la escuela:

1. Muchas interpretaciones se funden con otros procesos sociales y culturales,

los cuales se escribieron en sintona pero no en homologa con la historia de la
escolarizacin.
2. La mayora ubican el sentido escolar fuera de la escolarizacin. La
significacin del TEXTO escolar est dada por el CONTEXTO en que se
inscribe. Pero, histricamente es demostrable que los contextos han
cambiado pero el TEXTO escolar no. La eficacia escolar parece residir en su
interior y no en su exterior.

Hiptesis: La consolidacin de la escuela como forma educativa hegemnica

se debe a que esta fue capaz de hacerse cargo de la definicin moderna de

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educacin" y la escuela respondi" yo me ocupo", en: Pineau, P; I. Dussel y M. Caruso La escuela
como mquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad, 2001.

educacin.

Objetivos:
o Despegar a la escuela del paisaje educativo moderno.
o Analizar su particularidades
o Identificar una serie de elementos que provocan rupturas en el devenir
histrico educativo para reubicarlo en el paisaje (analizar la condicin
de arabidad que no nos permite ver el camello escolar).
o Sostener que la escolarizacin es el punto cumbre de condensacin de
la educacin como fenmeno tpico de la modernidad.

1. QU ES UNA ESCUELA? O NOMBRANDO AL CAMELLO QUE LOS

2
RABES NO VEN.

o Piezas que conformaron el ensamble de la Escuela:

1. HOMOLOGA ENTRE LA ESCOLARIZACIN Y OTROS

PROCESOS EDUCATIVOS: La escuela se impuso mediante
complejas operaciones de negociacin y oposicin con las otras
formas educativas presentes. Trinfo de la escuela adopcin de
pautas de escolarizacin por ciertas prcticas pedaggicas
previas (catequesis o formacin laboral) y desaparicin de otras
(alfabetizacin familiar). La escuela se vuelve sinnimo de
educacin y subordina el resto de las prcticas educativas.

2. MATRIZ ECLESISTICA: Construccin del espacio educativo a

partir
de
la cerrazn
y
separacin
del
espacio
mundano justificado en la conservacin del saber validado.
Hereda tambin del monasterio su condicin de espacio
educativo total: la totalidad de los hechos son
potencialmente educativos.

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3. REGULACIN ARTIFICIAL: Regulacin de las tareas segn

criterios que homologan la escuela con el resto ms que con otras
prcticas sociales, lograda mediante el encierro heredado del
monasterio.

4. USO ESPECFICO DEL ESPACIO Y EL TIEMPO: utilizacin

diferenciada que la Escuela realiza del tiempo y el espacio en su
prctica diaria. En relacin al tiempo, define momentos aptos para
la enseanza, dosificndolos y marcando determinados ritmos.
Con respecto al espacio, la Escuela diferencia aquellos destinados
al trabajo de los que se dedican al descanso o esparcimiento,
como as tambin demarca los lugares especficos del docente y
del alumno dentro y fuera del aula.

5. PERTENENCIA A UN SISTEMA MAYOR: Cada escuela es un

nudo en una red organizada llamada SE. Ordenada con otras
instituciones horizontal y verticalmente. Ordenacin por niveles y 3
por jerarquizaciones. Esto da lugar a operaciones de competencia,
paralelismo, subordinacin, consulta, complementariedad, etc.
Las regulaciones provienen en gran parte desde afuera del
sistema: Decretos, reglamentos, circulares, inspecciones son los
dispositivos. La escuela no funciona en forma aislada sino en
forma armnica con una cierta conflictividad

6. Fenmeno colectivo: La construccin del poder moderno

implic construccin de saberes para coaccionar al colectivo sin
anular la actuacin de individuos. Esto es lo que se denomina
establecimiento de gubernabilidad. La escuela permite ensear a
muchos a la vez. Esta prctica colectiva fue utilizada por los
jesuitas en el XVII. Se agregan las prcticas de sistemas
competitivos,
prcticas
grupales,
castigos
individuales,
promedios, etc.

7. Constitucin de un campo pedaggico y su reduccin a lo

escolar: Se diferencia la forma de saber con la forma de
aprender. Se constituye la idea de un mtodo de ensear
diferente del mtodo de aprender. Aparece en el XVIII-XIX una
nueva disciplina: Pedagoga. El campo pedaggico se reduce al
campo escolar. Lo escolar fue limitado a lo curricular. La lgica de

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reduccin y subordinacin corri por la cadena pedagogaescuela-curriculum, implic el triunfo de la racionalidad tcnica
aplicada a la problemtica educativa

8. Formacin de un cuerpo de especialistas dotados de

tecnologas especficas: Se produjo la constitucin de sujetos
portadores de los saberes y las tecnologas para transmitirlos: Los
docentes. Este monopolio les dio caractersticas propias
(identidad), que los diferenciaba de otras figuras sociales. Estos
sujetos deban ser moldeados en escuelas especiales: Escuelas
normales

9. El docente ejemplo de conducta: El docente debe ser un

ejemplo dentro y fuera de la escuela.Hay una tarea redentora. Se
convierte en un sacerdote laico Se pierde la vida privada. Las
condiciones de trabajo generalmente deficientes hacen que sea
una tarea bsicamente femenina
4

10.
Especial
definicin
de
infancia: Comienza una
diferenciacin de las edades. Hay una segregacin de la infancia.
Posturas en relacin a ella: Hombre primitivo, buen salvaje,
incompleto, futuro delincuente. Se construye el sujeto
pedaggico: El alumno. Su vida fue escolarizada, se ordena su
vida en funcin de la escuela. Educar es completarlo para que sea
adulto

11.
Establecimiento de una relacin inmodificablemente
asimtrica entre alumno/docente: En la pedagoga moderna
hay slo dos lugares posibles: Maestro o alumno. El maestro porta
el saber que el alumno no tiene. El alumno no es ni ser un igual
con el docente. No hay relacin posible que no sea la desigual. La
misma relacin hay entre el docente y sus superiores

12.
Generacin
de
dispositivos
especficos
de
disciplinamiento: La escuela genera cuerpos dciles, para ello
se inventa el pupitre, el orden por filas, la asistencia diaria
obligatoria y controlada, la existencia de espacios definidos por

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funciones, las campanas, los tests, las evaluaciones, los

celadores. Esta obligatoriedad se aplica a las clases bajas pues las
altas no dudaran en mandar a sus hijos para ser formados

13.
Currculo y prcticas universales uniformes: Se hacen
uniformes los currculos nacionales. En el nivel elemental los
saberes bsicos y neutros (lectura, escritura, clculo, religin o
ciudadana). Junto a estos se inculca: ubicacin en el aula, forma
de pedir la palabra, el uso del pizarrn, etc.

14.
Ordenamiento de los contenidos: La escuela selecciona
los saberes que considera aptos para ser enseados y que estarn
contenidos en el currculum. Esta seleccin es objeto de luchas
de intereses. Es el resultado de conflictos, compromisos y alianzas
de grupos sociales, polticos, acadmicos, etc.
5

15.
Descontextualizacin del contenido acadmico y
creacin del contenido escolar: La escuela no crea saberes
cientficos, ni los utiliza. La escuela crea un nuevo saber: El saber
escolar, que responde a pautas, que debe adaptarse al alumno,
que se ordena en bolillas. El saber cientfico puro se ordena y
moldea
para
ser
presentado
segn
condiciones
de
enseanza/aprendizaje, con mecanismos de evaluacin y sancin.
Las prcticas de transmisin se articulan con el funcionamiento
disciplinario. Se estimula la competencia. Se incorpora el orden y
el silencia a la labor pedaggica

16.
Creacin de sistemas de acreditacin, sancin, y
evaluacin escolar: Se establece un nuevo capital cultural: El
capital institucionalizado. Acredita la tenencia de un cmulo de
conocimientos por medio de un diploma el que permite el juego
de oferte y demanda en el mercado laboral. Este otorgamiento es
privativo del sistema escolar. Este mismo sistema de premios o
castigos funciona en el interior del SE ( p.e. exmenes), que
tienen carcter de ineludibles y contnuos

17.

Generacin

de

una

oferta

demanda

impresa

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especfica: La escuela implic la creacin de nuevos materiales

escritos. Estos materiales fueron clasificados segn su grado de
didactismo, claridad, adaptacin al alumno, etc. Estos libros de
textos fueron un gnero literario menor, producidos generalmente
por docentes

2. LA ESCOLARIZACIN COMO EMPRESA MODERNA, O EN QUE SOMOS

ARABES MIRANDO CAMELLOS

Hiptesis: La constitucin de la escuela no es un fenmeno que resulta de la

evolucin lgica y natural de la educacin, sino de una serie de rupturas y
acomodaciones en su devenir. A la vez la escuela puede considerarse el punto
clmine de la educacin entendida como una empresa moderna, en tanto proceso
sobre el que se apoya su naturalizacin
En la Edad Media aparecen algunos de sus componentes: La matriz eclesistica
En el XVI el proceso se acelera
En el XVII se destacan: Constitucin de un campo pedaggico como saber de
gubernamentabilidad: Alfabetizacin en medios mas o menos institucionabilizados,
segregacin de la infancia establecimiento de los saberes bsicos
Uno de los principales teorizantes fue Immanuel Kant. En Pedagoga avanza en la
construccin de la educacin moderna, retomando en pensamiento pedaggico del
XV al XVII y la Ilustracin. Su definicin:
El hombre es la nica criatura que ha de ser educada. Entendiendo por
educacin: los cuidados (sustento, manutencin), la disciplina y la instruccin,
juntamente con la educacin. Segn esto el nio es un hombre pequeo, educando
y estudiante
La educacin es un fenmeno humano, externo a la realidad dada y a la divinidad.
Es el proceso por el cual el hombre sale de la naturaleza y entra en la cultura
La clasificacin interna de lo educativo: Cuidados, disciplina e instruccin da lugar
a tres interpelaciones a su sujeto: nio pequeo, educando, estudiante
Educar es desarrollar la perfeccin inherente a la naturaleza humana. Por la
educacin se llega a ser hombre.
Plantea a perspectiva de dicha para la raza humana

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educacin" y la escuela respondi" yo me ocupo", en: Pineau, P; I. Dussel y M. Caruso La escuela
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Se educa a los nios conforme a un estado mejor en el futuro

La educacin es la piedra de toque del desarrollo humano, por el desarrollo de la
razn se lleva a cabo la esencia humana
Se establece que el homnre es capaz de conocer prescindiendo de todo criterio de
autoridad o de otredad, a partir de desarrollar su capacidad natural que lo inclina al
conocimiento: La razn. Este fenmeno es para Kant el proceso educativo
De las tres partes mencionadas de la educacin, los cuidados son propios de todas
las especies animales (en el hombre se extiende por mas tiempo). La relacin
disciplina/instruccin son procesos esencialmente humanos
La disciplina (como parte negativa), borra la animalidad, mientras que la instruccin
es la parte positiva
Hombre educado > Hombre cultivado, disciplinado
Cuanto debe durar la educacin? Hasta que el hombre se conduzca por si mismo,
cuando se desarrolle el instinto sexual y puede llegar a ser padre
Siglo XVIII Ilustrado
Construccin de la escuela como forma educativa moderna
Educacin > fenmeno humano
Piedra de cambio social, superacin, progreso individual y colectivo
Reafirma la infancia como perodo etario educativo
Siglo XIX Burgus
Laboratorio de pruebas de la escuela
Aportes que permiten comprender a la escuela como la mejor forma educativa
avalada por todos los grupos sociales
Se despliegan tres discursos: Liberalismo, Positivismo, Aula Tradicional
Liberalismo:
Constitucin de sujetos libres por medio de las prcticas educativas como condicin
del mercado y de la ciudadana como ejercicio de sus derechos. Se basa en la
concepcin del poder disperso y diseminado en los individuos, que es concentrado
en estructuras superiores (p. polticos, organismos, etc.)

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educacin" y la escuela respondi" yo me ocupo", en: Pineau, P; I. Dussel y M. Caruso La escuela
como mquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad, 2001.

La educacin es la formacin del sujeto que es portador de derechos y obligaciones

al delegar su soberana en organismos electivos
La educacin es un derecho y una obligacin. Un derecho que la sociedad debe
garantizarles, pero a su vez es una obligacin de los individuos. Esto dio lugar a: El
estado docente y la obligatoriedad escolar
La educacin es un asunto de estado por lo que es estado expide leyes,
reglamentos, decretos, etc.
En el proceso de la construccin de los estados modernos la educacin pas a
ocupar un papel fundamental pues serva para ordenar las prcticas sociales
Positivismo:
Comprensin de la escuela como la institucin evolutivamente superior para la
difusin de la nica cultura vlida como instancia de disciplinamiento
La cientificidad como nico criterio de validacin pedaggica. Toda propuesta
educativa que se crea correcta deba ser demostrada cientficamente
Todo problema educativo era un problema del sujeto que aprende. Dependa de su
raza, sus genes, su anatoma, su grado de evolucin. Se poda establecer a priori
quien triunfara y quien no
Produjo desplazamientos: El sujeto con problemas de conducta no se adapta al
medio (p.e. la escuela), por lo que debe ser considerado en un nivel inferior
Se establece el detallismo metodolgico, mtodo pedaggico cientfico que
garantizaba el xito
Se establece el currculo cientfico, que dio lugar a la repeticin como mtodo de
aprendizaje
Aula tradicional:
Orden las prcticas cotidianas por el mtodo simultneo, gradual o frontal
Organiza el espacio y el tiempo y el control de los cuerpos
Otorga al docente un lugar de privilegio en el proceso pedaggico
El saber (adquisicin de saberes), queda sujeto a la docencia (transmisin de
saberes)
Mtodo basado en tres niveles: Primario, medio y universitario

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educacin" y la escuela respondi" yo me ocupo", en: Pineau, P; I. Dussel y M. Caruso La escuela
como mquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad, 2001.

El proceso de aprendizaje escolar queda conformado por:

Alumno pasivo y vaco que se debe controlar, llenar y

formar

Docente fundido en el mtodo, reducido a un robot

enseante

Saberes cientficos acabados y nacionalizadores

Siglo XX
Reinado de la escuela y su extensin en el globo
nfasis en la generacin de una validacin acadmica y terica del modelo
La definicin de educacin del perodo:
La accin ejercida por las generaciones adultas sobre las que todava no
estn maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el nio
un cierto nmero de estados fsicos, intelectuales y morales, que exigen de l la
sociedad poltica en su conjunto y el medio especial, al cual est particularmente
destinado(Durkheim)
Las operaciones que se realizan: Despega la educacin de cualquier definicin
trascendental. La limita a lo social. La moral es la moral social
En Kant la esfera era lo humano, ahora es un fenmeno social
Determina el lugar del educador y del educando. Son lugares de adultos y de
infantes respectivamente
Refuerza la dupla represin/liberacin al inscribir la educacin en lo social
Se naturaliza la escuela ya que es la heredera de la evolucin pedaggica previa,
negando su historicidad
La pone bajo control estatal, como garante del bienestar general del cual la
educacin
forma
parte
3.- CRISIS DEL XX

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educacin" y la escuela respondi" yo me ocupo", en: Pineau, P; I. Dussel y M. Caruso La escuela
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Hay una crisis del SE

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