REPLANEJAMENTO ESCOLAR 2012

ORIENTAES

GERAIS

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS

INICIAIS

REPLANEJAMENTO ESCOLAR 2012

INTRODUO
De acordo com a Resoluo SE n 44/2011, com redao
alterada pela Resoluo n 84/2011, nos dias 30 e 31 de julho, a
equipe escolar estar voltada para as atividades de replanejamento,
avaliao e consolidao da proposta pedaggica, e para as
discusses referentes aos resultados do SARESP 2011. Em funo
disso, competncia dos gestores, em parceria com a equipe escolar,
organizar uma agenda de trabalho a fim de promover a retomada do
planejamento,

para

possveis

mudanas

e/ou

adequaes,

considerando as caractersticas da escola, as metas estabelecidas no

incio do ano, as diferentes reas de conhecimento e a avaliao dos
indicadores (mapas de sondagem, SARESP 2011, Consolidado, entre
outros), com vistas aprendizagem de todos os seus alunos.
Neste documento, vocs tero a oportunidade de entrar em
contato com sugestes e encaminhamentos que podero ser teis no
momento do replanejamento.
ANLISE DOS INDICADORES DE DESEMPENHO DA ESCOLA EM LNGUA
PORTUGUESA E MATEMTICA E RETOMADA DAS METAS E DO PLANO DE
AO.
Os resultados dos indicadores de desempenho da escola
informam

se

escola

est

conseguindo

atingir

as

metas

estabelecidas no seu Projeto Poltico Pedaggico. Assim, sugerimos

que o replanejamento inicie com a anlise dos indicadores de
desempenho dos alunos no 1 semestre, particularmente, os mapas
de sondagem das hipteses de escrita, inicial, do 1 e do 2
bimestres, os registros das observaes dos professores em relao
ao desempenho dos alunos em Matemtica e os dados do SARESP

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2011 (disponveis no boletim de desempenho da escola 1), que
possibilitam acompanhar a evoluo das aprendizagens dos alunos e
as metas que ainda no foram alcanadas.
Conforme temos pontuado nas reunies de formao,
fundamental que a anlise dos mapas de sondagem esteja associada

avaliao

das

prticas

pedaggicas

da

escola,

isto

ao

levantamento da diversidade de oportunidades e situaes de

aprendizagens oferecidas para que os alunos possam alcanar as
expectativas previstas para o ano letivo.
No que se refere Educao Matemtica, observar a evoluo
dos alunos em relao ao desenvolvimento das Trajetrias Hipotticas
de Aprendizagem (THA), levando em conta sua relao com as
expectativas de aprendizagem. Essa discusso pode ser fomentada
pelos registros dos professores, realizados na ocasio dos encontros
nos Grupos Colaborativos.
Para tanto, ser interessante que uma anlise criteriosa das
aprendizagens seja norteada pelas seguintes questes:

Tem havido progresso nas aprendizagens?

Que possveis discrepncias existem entre os mesmos
anos/sries? (Refletir sobre o porqu desta ocorrncia).
H muitos alunos que permanecem em um mesmo nvel
de aprendizagem, sem apresentar avanos? (Refletir
sobre o porqu desta ocorrncia).

A partir desta reflexo, a escola retomar o PLANO

DE

AO,

elaborado no perodo do planejamento, para atender os alunos que

no conseguiram atingir as expectativas previstas. Esta retomada
precisa ter como foco a reviso das aes de recuperao que foram
implementadas pela escola, particularmente, a recuperao intensiva.

Disponveis no link: http://saresp.fde.sp.gov.br/2011/ConsultaRedeEstadual.aspx?

opc=1
1

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Para isso, o grupo gestor da escola, juntamente com os professores
precisa refletir sobre diferentes aspectos:
ASPECTOS PEDAGGICOS
Quais as principais expectativas de aprendizagem foram
atingidas pelos seus alunos dentro de cada ano/srie? Quais
precisam maior investimento?

Quais situaes de aprendizagem so oferecidas para os alunos

avanarem?

Como os alunos so agrupados no desenvolvimento das

atividades (individualmente, em duplas, em trios, em grupos,
coletivamente)?

Quais intervenes/perguntas os professores realizam durante o

desenvolvimento das atividades?

Os

instrumentos

de

acompanhamento

da

evoluo

da

aprendizagem destes alunos (ex: portflio, cadernos de registro,

fichas...) tm sido efetivamente usados como forma de validar
e/ou reavaliar as prticas pedaggicas?
ASPECTOS ORGANIZACIONAIS

Os alunos que atingiram e os que no atingiram as

expectativas de aprendizagem foram contemplados no plano de
ao?

Quais alunos precisam ser includos em aes de recuperao

de aprendizagem?

momentos

nas

ATPC

em

que

os

professores

tm

oportunidade para refletir sobre o como desenvolver boas

situaes de aprendizagem (tanto de Lngua Portuguesa quanto
de Matemtica), sobre como organizar o espao e o tempo da
sala de aula para auxiliar os alunos que no conseguem
avanar?

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O professor

coordenador

tem realizado

acompanhamento

formativo em sala de aula? Como tem contribudo para auxiliar

os professores em sua prtica cotidiana?

Como ocorre a articulao entre os professores regentes e os
professores auxiliares no processo de recuperao contnua?

No que diz respeito aos resultados do SARESP 2011 preciso que

Equipe Gestora e professores estejam envolvidos na reflexo sobre os
resultados alcanados. Para organizar as discusses, sugerimos
diferentes momentos:
1 MOMENTO ANLISE
SARESP 2010 E 2011

COMPARATIVA DOS RESULTADOS DO

Os professores, organizados em grupos, analisam os

resultados do 3 ano / 2 srie, comparando-os com os do
ano anterior.

At onde conseguimos chegar?

Em que pontos ainda h fragilidades?

Discusso coletiva.
2

MOMENTO

- RETOMADA

DOS RESULTADOS DO

SARESP 2011

Neste segundo momento, propomos uma retomada dos

resultados do SARESP 2011, para que sejam analisados luz
das expectativas de aprendizagem.

O que sabem nossos alunos?

No alcance de quais expectativas h fragilidades?
Quais prticas pedaggicas precisam ser revistas e/ou
potencializadas para que as metas sejam alcanadas
e/ou superadas?
Quais aes precisam ser desencadeadas para que a
escola alcance ou supere as metas estabelecidas pela
SEE-SP? Quais precisam ser estabelecidas a curto,
mdio e longo prazo?

MOMENTO-

ANLISE

DOS RESULTADOS DO
5

ANO/4 SRIE

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Os professores, organizados em grupos, analisam os
resultados do 5 ano / 4 srie, comparando-os com os do
ano anterior, o mesmo movimento proposto para o 3 ano/2
srie.
No que diz respeito ao universo de habilidades requisitadas
pelo SARESP, sugerimos um momento de estudo e discusso
sobre elas, considerando as diferentes reas.
Da mesma forma que no perodo do planejamento, no
replanejamento,

as

ORIENTAES

CURRICULARES

DO

CICLO

I,

as

expectativas de aprendizagem, devero ser revisitadas pela equipe

escolar, para proposio de sua continuidade, considerando o
diagnstico obtido a partir dos resultados dos alunos e da escola e os
objetivos educacionais em relao s capacidades que se pretendem
que os alunos desenvolvam, tendo como referncia o Currculo do
Estado de So Paulo.
Sugerimos tambm, como referncia bibliogrfica, que sejam
retomados os textos enviados no documento do planejamento 2012,
bem como as Trajetrias Hipotticas de Aprendizagem estudadas at
o momento.